只有通過總結和思考，我們才能更好地成就自己。寫心得體會可以加入對他人的啟發(fā)和建議，以便讓讀者更好地從中受益。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能為大家提供一些參考。通過閱讀他人的心得體會，我們可以從中學習到一些寫作的技巧和思路。每個人的心得體會都是獨特的，希望這些范文能夠激發(fā)大家的靈感，讓我們能夠更好地總結自己的經驗和感悟。大家一起來看看吧，也讓我們一起寫一篇精彩的心得體會吧。
不懂就要問的心得體會篇一
是夜，比墨更加濃重的黑洗去了一天的浮塵，獨屬于夜晚的陰寒彌漫在空氣中。沒有了炙熱的太陽，缺少了耀眼的光亮，夜，被蒙上了一層神秘而恐怖的面紗。
古往今來，各種光怪陸離的靈異事件或是傳說中的魑魅魍魎，都少不了黑夜的陪襯，因為沒有了白天的熱度，因為眼前只是一片黑，人們便對這自然的夜失去了安全感。人們在這千百年間早已習慣了用眼睛來判斷和辨別周圍的環(huán)境，一旦看不見就會陷入深深的不安之中。隨著科技日新月異的改革與進步，古時候日出而作日落而息的生活方式早已一去不復返。各種各樣的燈：日光燈、霓虹燈、彩燈等等，將夜晚徹底地改變，亮如白晝是人們驅除夜的黑暗最有效的證明。先如今的夜，天空已被燈光映成暗紅色，星星不再如明珠般閃亮，孩提時代對天空的幻想已破滅，想找到一片純黑的天空不再是易事。只要有燈光，到處都可以是不夜城。人們用自喻高于世間萬物的智慧將夜徹底地改變，宛若造物主般。夜晚的原本作用只是休憩，讓累了一日的萬物在睡眠中褪去疲憊，而現代的時尚潮流正在用行動豐富夜晚生活：燈紅酒綠的酒吧在午夜正是最喧囂的時候，大大小小的賭場在午夜充斥著叫嚷與爭吵，“夜貓子”一族逐漸擴大和普遍。傳統(tǒng)的夜被人們顛覆。
燈的發(fā)明最初是為了更便捷的照明，但如今的燈已是改變夜的最佳工具。這凝聚著人類心血的物品在短短的幾百年間只適用于人類的生活而并非是動物的生活。那千百年來在自然界無拘無束的生靈被占據了棲息地，被迫搬進人類的活動區(qū)，它們世世代代累積的經驗中沒有關于燈的絲毫記載。對它們來說，亮就是白晝，暗就是黑夜，單純的想法明顯地不適合現代的環(huán)境，于是它們的災難偶然卻也是必然地發(fā)生了，霓虹燈的招牌、巨大的廣告牌、飾有華燈的紀念碑，這些耀眼絢麗的燈光在無形中抹殺鳥類與昆蟲。飛蛾撲火不在是古時候的故事或傳說，這個成語恰恰反映出趨光昆蟲們在人造燈光的吸引下發(fā)生額慘劇，它們的大腦至死也無法思考出，自己與生俱來的天性已變成導致喪生的毒引。
夜在嘆息、在抗議，但凌駕與宇宙之上的人類無意也是刻意地略去這無聲的呼告。人們的活動在白天，處于自己創(chuàng)造的便利生活中的人們，不了解夜的重要，正如白天不懂夜的黑。
不懂就要問的心得體會篇二
我們班的女生非常奇怪，他們有時做的事讓我非常不懂。在男生面前像個兇巴巴的母老虎，在老師面前像個溫順的兔子。
有一次，我正和朋友們玩，可是某個女生從背后打了我一下，我之后找到了她，為了罰她，我就輕輕的拉了下她的褲子，她卻哭著跑到老師那里告狀，還說我都把她打出鼻血了。真是氣死我了，簡直是誣告！我感覺她真是撒謊都不打草稿。
我們班的`女生還有一個特點，就是動不動就笑。有一次，我正在班級門口和同學說話，突然看見兩個女生坐在地上，抬頭望著天空，她們倆看著看著就笑了起來，就像一個傻子一樣。實在是太奇怪了。
我們的女生還很懶，有一個女生手骨折了，竟然叫一個男生背著她下樓，她是手骨折又不是腳骨折，干嘛叫人背她。還有一次，一個女生左手骨折了（她是右手吃飯的），她在吃飯的時候竟然叫一個老師喂她吃飯。她是左手骨折了，可自己吃飯還是沒問題，這么大了還叫老師喂，真不知羞啊。
女生的世界我真的不懂！
不懂就要問的心得體會篇三
我并不認為社會中的勾心斗角和我們現在學校里的＂爭權奪利＂有什么區(qū)別！許多人，都是虛榮的！或許＂虛榮＂這個詞多用在女孩子身上。
許多人，為了自己在班里的名義，就耍心機，讓人覺得她是多么的可憐！應該準確地來說，耍心機是女孩子比較多做的事！她們通常為了讓別人能夠相信自己，站在自己這邊，便扮溫柔，好讓男孩子憐憫她！我并不認為這是一件光榮的事情！或者，說白了，我就是討厭這種事情！當然也不會贊同！
可是，我不明白！為什么許多男孩子情愿去相信在他們面前經過包裝的人，也不愿意相信在身邊的朋友？！為什么他們明知道那里是深淵，卻還要不顧一切地踏進去？！為什么他們總不能看到身邊朋友們對他們的好？！我真的無法去理解！
為什么，我們同學之間相處就一定要學會虛榮？為什么，我們同學之間就不能學會忍讓？為什么，我們同學之間就不能學會放棄？并不是一切的東西都是屬于自己的！或許，你會說，就因為是不屬于自己的，所以才要去爭?。〉?，難道你不明白，不屬于自己的，始終是不屬于自己的！
我真的不想在同學之間找不到一點純潔的友誼！
不懂就要問的心得體會篇四
為什么人有美有丑，有聰明有愚蠢，
難道女媧也偏心？
為什么人們常說樹木能凈化空氣，
卻肆無忌彈地砍伐樹林。
為什么人們常說鴿子代表和平，
卻大量地屠殺它們。
為什么――。
這一切，
我都不懂？
廣東江門鶴山市沙坪鎮(zhèn)第一小學三年級:任映彤。
不懂就要問的心得體會篇五
我們班里有一個喜歡不懂裝懂的人，她有烏黑的頭發(fā)，梳著一個馬尾辮；平時喜歡穿格子衣。她就是李棟芳。
上數學課了，老師走進了教室。我們做好題目以后就舉起了左手，老師像往常一樣叫了幾位同學去黑板上寫答案，李棟芳就是其中一人。大家都寫對了，只有她寫錯了，可孫老師問她懂不懂她也不說話，只是點頭罷了。老師半信半疑，又出了一道類似的題目叫她做，她又做錯了。當老師再一次問她懂不懂時，她還是習慣性地點點頭。老師說她教不了李棟芳了。
每當放學，她都去培訓班，而那天的作業(yè)在老師的輔導下，她的正確率還是很高人，時不時還能全對?？擅慨斃顥澐荚趯W校里做作業(yè)，她的正確率就大大下降了。老師說：“她做得作業(yè)簡直一塌糊涂，讓我怎么改?。俊庇袝r她不會做得題目會來問我，問同學，可她做出來的還是錯的，老師還給她配了一名小老師教她做題，可她的學習仍然是這樣，在原地踏步。
她的點頭可真是把她給害慘了，學習就像造房子有先將基打好房子才牢固，而她的點頭就像一枚枚地雷，是一個安全隱患。她想學好數學必須先將這個隱患徹底移除。不懂裝懂真是一個壞習慣?。?/p>
不懂就要問的心得體會篇六
童年的回憶在心靈的歷史長河中是永遠也抹不掉的.童年,是一只小船,滿載我孩提時代幼稚天真的故事,在時間的長河中漂流;童年,是一串珍珠,每一顆都是一個無暇的絢麗的夢.但在這只小船上,還有一顆都黯然無光;在這只小船上,還有那個不懂事的我的深深的悔意。
我從小就喜歡小動物,尤其對小雞情有獨鐘.九歲那年初夏,媽媽就為我買了兩只可愛的雞寶寶。
它們好玩極了,渾身都是淡黃色的絨毛,小而圓的眼睛烏黑透明,尖尖的小嘴也是淡黃色的，啄起米來“當當”響,沒事就喜歡“嘰嘰嘰”地叫個不停,煞是惹人喜愛。
從那時起,兩只活蹦亂跳的小雞成了我的小寵物.每天給它們喂食成了我生活中必不可少的快樂的事。
也許是出于小孩子頑皮的天性,我并不安于現狀,總是想出些鬼點子來和它們開心.比如:讓它們上個樓梯；到水盆里游個泳;站在書包上,我背著它們走圈之類的確事情。
一次,不知不覺又生一計讓它們站在我的手上往下“飛”。我先抱那只強壯的“鬧鬧”做實驗,效果非常好,平穩(wěn)落地.于是我又將個頭較小的拉拉捧在手心里,高高的舉起來。從它那顫抖的腳可以感覺到它十分害怕，膽小的拉拉無助地向四周張望，似乎想“臨陣脫逃”。我摸著它背上的絨毛安慰說：“拉拉，你千萬別害怕，長大了，也該練練膽子了。再說，失敗是成功之母，失敗也是算不了什么。”說完，我松開了手。誰知弱小的它不知是沒站穩(wěn)還是過于害怕，一失足，我只看到一雙未成熟的翅膀慌亂地張開撲棱了幾下，便“拍”的一聲重重地摔在了那又涼又硬的地上。它“嘰嘰”地衰鳴著，痛苦地眨著眼睛，毛茸茸地身體抖得幾乎痙攣，似乎在向我苦苦哀求，更像是在責怨我。這下我可不之所措了，怎么辦呀！它一定受了重傷。我可愛地小雞，你可千萬別怪我呀！我只是想開開心而已，絕不是故意要摔。
它渾身冰冷而僵硬。原來，它死了。
我難過極了，居然為了一時好玩而害死了一個可愛、無辜地小生命?；诤夼c傷心糾纏著我。
回憶著孩提時地過錯，真無知又難過。傷心與懊悔再心頭纏繞，滴滴淚水從腮邊滑過，我心里再說：“天堂的拉拉，原諒我，好嗎？”
不懂就要問的心得體會篇七
1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2、理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”
首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時。
1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
（板書課題）
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
1、指名回答：課文共有幾個自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4、現在學校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。
2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？
5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6、認識“圈”、“段”兩個生字。
7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）
9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問的心得體會篇八
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
1。學會16個生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
學習內容：
1．學習生字詞。
2．學習課文1—2段。
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
學習內容：
1．學習3—4自然段。
2．學習孫中山勤學好問的精神。
3．學會“少、講、于、氣”
1．學習3—4自然段。
2．學會“少、講、于、氣”
學習孫中山勤學好問的精神。
認讀生字卡。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
學了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
4不懂就要問
孫中山勤學好問
不懂就要問的心得體會篇九
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
不懂就要問的心得體會篇十
敘述了孫中山小時候學習的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€學習習慣的問題，它反映了學習者的樂于思考和探究的學習態(tài)度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。
教學時，教師提出了問題，學生有了明確的學習目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學生就會很快地進入了自主學習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊畫，動眼、動手、動腦。在學生自讀時，教師應通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數，如：哪些學生已能解答問題，哪些學生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學習做好準備?！皶x百遍，其義自見?！敝R的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學生去讀、去悟。因此，課堂上要給學生更多的讀的機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主要問題展開朗讀教學，學生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”。學生在反復地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣”的真正含義。
在上課之前，我還是用一貫的方法準備了字卡，在黑板上板書好了相應的重要句式。還沒走進教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學設計頓時在不經意間呈現在了我的腦好中。首先，進行課前導入，利用課題《不懂就問》，引導孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子說說孫中山的事情。老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導出今天要學習的內容：小時候的孫中山。本課時，就是要學生能讀準字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學生讀長句的方法，注意斷句，然后認識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學。
本課時基本達到了教學預設目標，但內容上欠少。沒有初步地了解課文內容，思考課文的整體性。教學上應把握好尺度，注意教學的節(jié)奏。對于課前的教學要求學生預習的量不能太大，以免造成學生由于厭倦而疏忽預習，從今天的教學上來看檢查了學生的讀，絕大多數孩子還是回家好好預習了的，但是為了確保教學的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學習習慣不是很好的孩子。
課堂以學生為主體，尊重學生的掌握能力。
不懂就要問的心得體會篇十一
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
正確流利地朗讀課文。
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
生字詞卡片。
2課時
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的.基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
不懂就要問的心得體會篇十二
1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。
2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
1、分小組合作學習
2、互相提問
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）
其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運用
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。
“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
（出示）學問，學問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
（1）你能這兩句話加上標點嗎？
（出示）學問學問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣
讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
（2）用“一……就……”練習說話
2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現孫中山在學習上有什么好習慣？
你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。
好學而不勤問非真好學者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。
2、課后讀名人勤學好問的故事
板書設計：不懂就問
不懂就要問的心得體會篇十三
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。
1課時
一、創(chuàng)設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
不懂就要問的心得體會篇十四
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
教學課時：1課時
勇于提問
一、導入新課
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
三、深入學習，質疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
五、深入探究，學習精神
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
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