教案是教師為實施課程設計、組織教學活動而編寫的一種指導性文件，它包括教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法等內容，是教師在教學過程中的重要依據和指導工具。編寫一份好的教案需要教師具備豐富的教學經驗和敏銳的教學觀察力。下面是一些經過精心設計的教案模板，供大家參考和使用。
課文鄧稼先教案篇一
抗戰(zhàn)開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學同學一年；后來抗戰(zhàn)時期在西南聯大我們又是同學；以后他在美國留學的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。
1949年到1966年我在普林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領導戰(zhàn)時美國的原子彈制造工作。高等學術研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。
奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。
奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時（包括玻恩做學術報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。
我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。
鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。
鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。
我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。
課文鄧稼先教案篇二
一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：
德國強占山東膠州灣，“租借”99年。
*強占遼寧旅順大連，“租借”25年。
法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。
英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。
這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。
對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。
課文鄧稼先教案篇三
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
2、學習文章的結構方式和多變的句式特點。
3、學以致用，讀寫結合。
4、體會作者在文中所表現的強烈的愛國感情，學習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學習步驟】。
這是一篇回憶性人物傳記，學習這樣的文章可以這樣學：
〖讀〗。
積累閱讀。
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還？
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關于“兩彈一星”：
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
二、面式閱讀。
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
課文鄧稼先教案篇四
1、了解回憶性文學傳記的特點，多變的語言特色。
2.整體感知課文內容，理解文章主題。
3、抓住文章結構進行整體把握。
1.采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。
2.小組學習，責任分工。
3.閱讀法、討論法等。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.體會作者強烈的愛國之情。
2.學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
本課安排兩課時。第一課時的教學環(huán)節(jié)我是按照“創(chuàng)設情境，導入課文”——“人物簡介”——“了解人物傳記”——“檢查預習”——“速讀課文，整體感知”——“研讀課文，合作探究”——“課堂總結，布置作業(yè)”程序進行的。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“復習導入”、“美讀課文，揣摩語言”、“開放探究，拓展遷移”、“體驗與反思”“課堂小結，布置作業(yè)”五個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，以完成本課的學習目標，逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。
學生對鄧稼先和楊振寧了解甚少，學習課文之前應作介紹；同時是初學人物傳記，應該為學生介紹相關的知識，來拓展學生的知識面。
抓住文章語言進行整體把握，體會作者的思想感情。
揣摩語言，學習文章布局謀篇的特點上。
5.1第一學時。
教學活動。
活動1。
一、創(chuàng)設情境，導入課文：（多媒體展示圖片）。
1、展示中國第一顆原子彈爆炸的圖片。
2、展示中國第一顆氫彈爆炸的圖片。
二、人物簡介：（幻燈片展示）。
鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術領導人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年黨中央、國務院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎章”。
楊振寧（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出“宇稱不守恒”理論，推翻了愛因斯坦的宇稱守恒定律，獲得1957年諾貝爾物理學獎。
三、了解人物傳記。
1、學生交流了解的內容。
2、教師用幻燈片展示人物傳記的相關內容。
四、檢查預習。
1、讀準字音（幻燈片展示）。
2、記住詞義（幻燈片展示）。
五、速讀課文，整體感知。
學生瀏覽時，思考：
1、在樣式上與我們以往學過的文章有什么不同？
2、各部分分別寫了什么？
3、文章表達了作者什么樣的思想感情？
學生回答后教師明確。
六、研讀課文，合作探究：（屏幕展示問題）。
將學生分成六個小組合作學習：
1、在你所討論的內容中，看到了一個__________的鄧稼先。
2、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年的歷史？
3、文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？
4、從你閱讀的內容中找出直接贊美鄧稼先的語句？
討論明確，要求多讀。
七、課堂總結，布置作業(yè)：
1、小結知識內容。
2、復習鞏固所學的重點字詞。
3、搜集更多的名人故事。
課文鄧稼先教案篇五
鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學和中學以后，于1945年自昆明西南聯大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。
1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。
這些日子是中華民族五千年歷的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子！
1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。
課文鄧稼先教案篇六
稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：
——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。
——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。
——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！
課文鄧稼先教案篇七
教學目標：
1．朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3．學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。
教學重點：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備：
1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2．布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時。
一．導入。
二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟。
1．速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2．小組合作討論，全班討論交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究。
1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。
a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b.教師集中討論結果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c.教師在學生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學家。
e.小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3．學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質疑問難。
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展。
1．全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？
2．敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結。
回顧學習內容，自結學習收獲。
十二聞一多先生的說和做。
教學目標。
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質。
教學重點。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備。
閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一．導入。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的`文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四．質疑問難。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結。
1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
課文鄧稼先教案篇八
一、教學目的：
1.學會本課11個生字及新詞，正確認讀9個要求會認的生字。
2.有感情地朗讀課文，了解鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他熱愛祖國、無私奉獻的偉大精神，讓學生對兩彈元勛鄧稼先產生敬佩之情。
3.學習作者巧妙組材的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻，從細節(jié)描寫中體會他的愛國情懷，從場面描寫中品味它的人格魅力。
三、教學過程。
（一）導入新課。
同學們，我們今天接著學習第22課。請齊讀課題。
這是一篇寫人的文章。課文都寫了鄧稼先的哪些事？
（鏡頭一對祖國的貢獻；鏡頭二從容面對癌癥；鏡頭三與國旗告別）。
（二）學習鏡頭一。
1.學成歸國的急迫。
2.帶給祖國的豐厚禮物。
3.為研制原子彈遠離摯愛親人。
4.敢于面對困難。
5.甘心當一輩子無名英雄的奉獻精神。
（三）學習鏡頭二。
兩彈終于研制成功了?？墒俏覀兊膬蓮椩獎讌s身患癌癥。這是多么殘酷的事實。當得知這個消息后，張愛萍將軍是什么樣的心情？鄧稼先又是什么態(tài)度？請同學們默讀第二鏡頭，找出相關的詞語。
1.抓住“焦急”“顫抖”體會張愛萍將軍的心情。（張愛萍不能接受這個事實）。
2.抓住“微笑”“平靜”體會鄧稼先面對死神的態(tài)度。（鄧稼先沒把死當回事，臨死也不想給國家添麻煩。樸實的話語更體現出鄧稼先心中只有祖國，完全不考慮自己的得失。）。
“我知道這一天總會到來的，只是沒想到它來得這樣快”
（從這句話可以看出鄧稼先早知道自己身患重病，可是為了祖國的國防事業(yè)，他不愿意耽誤時間去治療。他把自己的一生都獻給了祖國。）。
3.指導朗讀。
（四）學習鏡頭三。
在得知自己身患癌癥之后，鄧稼先想到不是自己，他在生命的最后一刻最不舍是什么？帶著這個問題，請同學們讀讀第三個鏡頭。
1.根據學生的理解講解“奴隸”的意思，幫助學生深刻理解“起來，不愿做奴隸的人們”
2.質疑鄧稼先此時已身患癌癥，他的喜悅之情從何而來？（這個問題的提出，可以引導學生更深入的體會鄧稼先時刻心懷祖國，在自己的生命里祖國永遠是第一位的。）。
3.指導朗讀。
（五）小結。
說一說鄧稼先是一個怎樣的人？
課文鄧稼先教案篇九
一、自學指導：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)。
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。
提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)。
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的'歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)。
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！?。
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。
誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國心?！?(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)。
5、“奇”在作者的大手筆。
二、自學指導二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)。
讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽。
課文鄧稼先教案篇十
學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
環(huán)境描寫及其作用。
兩課時。
1.熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
2.體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
(一)導入新課。
1.板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。
今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求。
1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。
2.了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。
3.用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現力的詞語并理解詞義。
(二)、詞的落實。
(三)析文章的結構。
本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。
1.引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。
2.第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的'事跡。
4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。
提問：能不能具體說說。
回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。
回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現人物的精神。
老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。
提問：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的什么精神品質是怎樣表現出來的。
回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。
提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質。
回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!
提問：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什么品質是怎樣表現出來的。
回答要點：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設計。
提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。
回答：物質條件極差，前蘇聯的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。
提問：作者寫這些目的是什么。
回答：突出當時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務。
老師點撥：這一部分作者把重點放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響!
提問：作者在第三部分中表現了鄧稼先什么精神品質是怎樣表現的。
回答要點：寫他哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計工作來表現的。
老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。
(四)板書設計。
顧邁南。
一結構與內容。
引子：(引出正文)。
接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)。
扎實敬業(yè)，完成設計：重點寫敬業(yè)精神。(扎實嚴謹，艱苦創(chuàng)業(yè))。
再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)。
分析本文寫作特色。
一、復習上節(jié)內容。
二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)。
1.過程為序,各有側重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。
2.點突出，詳略得當。
寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。
2.注重細節(jié)，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人物的精神世界。
3.環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
今天我們一起學習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個怎樣的人開始展開討論。學生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關鍵的語句和關鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結合著他們體會到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據。
好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認為鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說完教室里就一片嘩然。為什么因為我覺得他是一位科學家，他為祖國做了那么大的貢獻國家給他治療是應該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究這時好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴重已經不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語討論的很熱烈。
課文鄧稼先教案篇十一
本文是一篇回憶性文章，作者通過深情的回憶，借助描寫和議論，表現了兩彈元勛不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度民主評價了的人格精神和愛國品質。
二、結構內容。
課文分為六個部分。
第一部分：引言部分。概述自年屈辱歷史，扣住落后就要挨打，抒寫中國人民站起來了，引出杰出科學家。
第二部分：兩彈元勛。突出表現同志在領導、設計、研制中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻。
第三部分：與奧本海默。通過對比敘寫，突出表現同志作為中國科學家的純樸氣質和高尚品格。
第四部分：民族感情，友情，透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：
一是中國原子武器工程工作人員已經達到獨立研制原子彈的水平。
二是同志在關系到國家名譽、民族尊嚴問題上的那種嚴肅認真。
第五部分：我不能走。具體表現同志將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。
第六部分：永恒的驕傲。高度評價同志的一生。
三、通過典型事例表現人物的寫法。
鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊、武宣隊員不要圍攻兩件事充分表現了他巨大的人格魅力。正是他的無私真誠感染了所有的人。
四、夾敘夾議的語言表達。
文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。如在敘述了中國核武器連續(xù)試驗成功后，作者評道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義。
五、飽含深情的語言。
文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊含深情。如第一部分中列強侵占中國的幾大事件的排列使我們感受到了作者強烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對的感動和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是怎樣地心潮澎湃?。?/p>
六、關于引導學生分析體會課文的教學建議。
這是一篇內涵非常豐富的回憶錄，教師應當在學生反復朗讀、體會的基礎上再進行講解。在講解之前，應當先向學生介紹的生平經歷，讓學生在先有感性認識的基礎上，再來體會本文的深刻之處。
本文篇幅較長，又分成六個部分，在講解時不必面面俱到，而要抓住各部分的特點來分析，盡量讓學生的體會和作者的寫作意圖相吻合。
這篇文章的語言充滿著作者對的深切的懷念和敬佩之情，這與作者的寫作技巧有著直接的關系，因此在分析時可抓住文章中的重點句或重點段，讓學生反復朗讀，體會其中所蘊含的深意。特別是作者議論和抒情的部分，例如第五部分和第六部分。
由于楊振寧本人也是個非常著名的科學家，因此本文同樣表現了他的做人原則和對待科學的態(tài)度，在分析時，也應當注意這一點。
課文鄧稼先教案篇十二
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。
教學重點：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。
教學難點：
本文通過對比表現人物的寫作方法。
教學方法：
朗讀、合作探究。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
（以學生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。
二、檢查預習情況。
三、授新課。
（一）整體感知。
1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點研讀。
1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。
課文鄧稼先教案篇十三
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。
2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
3、體會環(huán)境描寫的作用。
本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。
質疑：文章是由哪些內容組成？
解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分?！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
質疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。
1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”
這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。
自主探究
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。
一、字音字義
1、為下列加點的字注音。
元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恒形氮幕
二、語言積累
1、解釋下列詞語。
元勛：
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風塵仆仆：
三、問題探究
1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。
（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）
（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）
（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評價
1、鄧稼先等老一輩科學家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然后寫一寫你的見解。
2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。
五、拓展閱讀
細微之處的愛國精神
外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖?！鞍ρ剑汕f別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“usa”這個單詞時，興奮地揮動著手臂，幾乎是喊出了“usa”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。
中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細微之處見精神。
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？
（提示：“異樣”是她發(fā)自內心熱愛之情的自然流露。）
2、“畫地圖”一件小事說明了什么？
（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現。）
3、聯系這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章后的體會。
（提示：重在結合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）
課文鄧稼先教案篇十四
1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）。
教學時數：
一課時。
一、導入：
1、激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現。
2、材料分析：
（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2）1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
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