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混合運算說課稿二年級篇一
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時.
本節(jié)課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
根據課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
（2）讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
（3）讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學的意識。
結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
教具準備：課件出示p30主題圖，和習題圖。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生"觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
根據圖中提供的信息，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
這段內容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生發(fā)現方法、總結規(guī)律。分為五個步驟：
1.課件出示：小軍"買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎？"絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我們及時用課件顯示：先算3本筆記本多少錢？出示算式5×3=15（元）再算一共多少錢？15+20=35（元）。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步？得數是多少？這個得數表示什么意思？讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的`過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固練習。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數是多少？為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。（板書課題：混合運算）。
這是本節(jié)課的教學難點。
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。（同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出"應找回多少元"呢？）。
讓學生討論準備怎么來解決這個問題？
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？
學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現的脫式計算有：
=14（元）=64（元）。
=14（元）=14元）。
根據學生的計算情況，相應進行討論評價。
為了體現數學來源與生活，用與生活的理念，我設計三個層次的練習：
1、首先是一道改錯題，根據所學的內容先判斷對錯，說出錯在哪里，然后改正。
2、讓學生對混合運算的理解加以鞏固，讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結果。
聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10.
小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7.
4×7-4的算式中，我們應該先算什么？
今天我們學習了什么？能和大家一起分享嗎。
（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。）。
整節(jié)課的設計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，體現數學來源于生活，服務于生活的理念。我通過引導、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數學，學數學，用數學過程。獲得知識體驗。
板書設計：
=35=14=35。
（設計意圖：突出了本節(jié)課的重難點，使學生對這節(jié)課的內容一目了然。）。
混合運算說課稿二年級篇二
1、說課內容：人教版實驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和（差）的混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。
2、本課的教學目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學目標：
（1）、讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。
（2）使學生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。
（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養(yǎng)學生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。
3、本課時的教學重點和難點：
探求科學、合理的解決問題的方法是教學重點，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節(jié)課的難點。
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上?！痹谡n程標準的指導下，并結合解決問題教學的特點，我認為教學中成功的關健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。
教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。
自主探索、合作交流是學生學習數學得重要方式。轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。
數學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數學問題，并用多種數學語言分析它，用數學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。
混合運算說課稿二年級篇三
尊敬的各位評委老師：你們好！
我說課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第一單元的第3節(jié)《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
《含有括號的四則混合運算（整數）》是計算教學中的重要基礎知識，也是在學生已初步學過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學生列綜合算式解決相關實際問題打下基礎，也為進一步學習代數運算鋪路奠基。
因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數學生思維活躍，數學興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。
根據課程標準、教材內容與特點，結合學生的認知水平，我將教學目標定位如下：
1．知識與技能：使學生通過具體情境問題案例，探索發(fā)現、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。
2.過程與方法：使學生主動經歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學生在探索新知，解決問題的過程中，體會數學思維的嚴密性和數學符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數學興趣與學習自信心（培養(yǎng)團結協(xié)作精神）。
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。
教學重點是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運算的順序。
教學難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。
讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”及“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；
2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情景和問題，激發(fā)興趣動力；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關系，以教師為主導，以學生為主體和中心，教師恰當設問引路，觀察案例，啟發(fā)問題思考，引導學生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質疑解惑、歸納概括性質（或方法），實現新舊知識、能力的轉化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
為了體現以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據教學內容與目標要求，結合學生學情，擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：
（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。
根據新知教學基礎，利用多媒體課件資源展示呈現輔助手段，定位復習必要關鍵基礎知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點（起點）與生長點，引入學生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學。
1.迄今為止，我們學過哪幾種數學運算？（加、減、乘、除四種運算，統(tǒng)稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）。
2.快速說出下列算式應先算什么？后算什么？
由此我們發(fā)現：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。
3.引入新知教學:今天我們進一步學習含有括號的四則混合運算。
（二）引導探究探索新知。
1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導學生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）。
2.創(chuàng)設問題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。
結合教材，通過課件展示和創(chuàng)設“學?；@球社團人數為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術社團的人數是科技社團的2倍。
（1）如籃球社團按科技社團人數分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？
（2）籃球社團人數是美術社團人數的幾倍？”問題現實情景，給教學新知賦予生活的情境，使其更具有現實意義。
（三）實踐應用，深化鞏固。
依據教學重難點知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，實現從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結評價。
通過設問：“今天我們學習了什么內容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，同時培養(yǎng)學生表達能力。
板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。
無括號的同級運算，從左到右依次計算；
對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運算，先乘除，后加減。
一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。
本節(jié)教學設想主要依據“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的?！?/p>
教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構的重要關鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
混合運算說課稿二年級篇四
本節(jié)課的教學內容是北師大版小學數學四年級下冊的內容，這部分內容是在已經掌握了小數四則運算和整數四則混合運算順序的基礎上進行教學的，整數四則混合運算順序在小數四則混合運算中同樣適用，同時它也是為將來進一步學習分數四則混合運算奠定基礎。教材創(chuàng)設了“電視廣告”這一計算電視廣告費的情境，讓學生利用小數四則運算的知識去解決問題，在這一過程中體會到小數混合運算的順序和整數混合運算的順序是一樣的，并能運用小數四則混合運算解決一些實際問題。
1.體會小數混合運算和整數混合運算順序是一樣的，會計算小數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步），利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。2.在研究小數四則混合運算順序的過程中，體會數學知識的聯(lián)系。3.利用小數計算來解決問題，發(fā)展學生的應用意識，體會數學的價值。
這節(jié)課我主要采用合作學習、自主探究、討論發(fā)現的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗、用自己的思維方式，通過計算、探究、討論、觀察、比較等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng)造”新知識。
1.合作討論學習的方法：新課程理念十分重視學生間的合作與交流。在本課當學生根據“電視廣告”情境提出問題后，讓學生小組合作討論解決，不僅有利于互相學習取長補短、發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力、協(xié)作能力。
2.計算、觀察、發(fā)現的方法：在通過計算解決了平均每秒多少元后，讓學生觀察兩種解法的綜合算式，從而發(fā)現小數混合運算和整數混合運算順序是一樣的。在鞏固練習中也讓學生通過計算自己發(fā)現方法，培養(yǎng)學生自主探究的精神。
1.復習鋪墊，情境引入。
教學一開始，通過學生易錯的一道簡單整數混合運算的口算題，既突出強調了運算順序的重要性，又復習回顧了整數混合運算順序。接著以學生感興趣的“電視廣告”情境提出問題，引入新課學習。這樣做，緊緊扣住了新舊知識的聯(lián)系，促進了知識的遷移，同時激發(fā)了學生的學習興趣揭示了課題。
2.合作探究，發(fā)現規(guī)律。
（1）提出問題：平均每秒多少元錢？
（2）小組合作探究。
（3）全班交流方法。
（4）小結發(fā)現規(guī)律。
在教學中，不僅要求學生掌握數學結論，更應該注重學生“發(fā)現”意識，引導學生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘學生的潛能，讓學生通過努力，自己解決問題。這一教學過程，讓學生通過合作學習、自主計算、觀察發(fā)現的方式，使學生在自己探索中學習知識，發(fā)現規(guī)律。
3.鞏固練習，拓展提伸。
（1）課本“試一試”
（2）巧算24.
在這一過程中，通過課本“試一試”小結出四則混合運算的計算方法：一看二算三檢查，體會“數學源于生活，又用于生活”，感受數學的價值；同時以巧算24再次感知混合運算中運算順序的重要性，達到拓展提伸的目的。
4.全課總結，布置作業(yè)。
以談本節(jié)課學習收獲的形式，整理學習要點，梳理學習感悟；同時布置適量作業(yè)以達到應用知識，培養(yǎng)能力的目的.。
混合運算說課稿二年級篇五
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數加減法》。
新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
首先談談我對教材的理解，《小數加減法》是青島版小學數學四年級上冊第七章的內容，本節(jié)課的內容是小數加減法的計算方法以及豎式計算。教材在之前已經安排了整數加減法以及其豎式計算的講解，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的運算能力，也能做出簡單的知識遷移，但是對于本節(jié)課中小數末尾的0是否可以舍去以及小數的位數不同如何計算等問題還需要教師進行合理的引導。
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能。
掌握小數加減計算的計算方法，會通過豎式進行小數的加減運算。
（二）過程與方法。
在探索小數的加減法的過程中，提升運算能力。
（三）情感態(tài)度價值觀。
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數學的興趣。
我認為一節(jié)好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：小數加減法的運算方法。本節(jié)課的教學難點是：位數不同的小數的加減法。
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入。
從而引出本節(jié)課的課題《奇異的克隆?！导訙p法》。
利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開后續(xù)的教學。
（二）新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
這時有可能有學生出現對于豎式計算最后得到的0.80中最后一個0的問題，我將著重提點：這個0是否可以去掉？根據學生之前對于小數的理解能夠發(fā)現這個0可以去掉，我也會明確這一點。
在我與學生共同解決了第一個問題之后我將把第二個問題放手讓學生去解決，為了保證學生能夠順利完成這個問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個小組，用5分鐘的時間列豎式解決這個問題。
在規(guī)定時間結束后我還是同樣請小組代表上講臺進行板演，這個問題相對比較簡單，我便再提出一個問題：你會計算1、3—1、25嗎？對于同樣是小數的減法學生能夠立刻投入到問題解決中，但是這個問題有一個難點困擾學生，我便對其進行提問：小數的位數不同，應該怎樣計算呢？在這里學生容易出現的問題便是將小數都右對齊進行計算從而無法得到結果，故而我將明確提出：先對齊數位，再計算。
將以上問題都解決之后我將組織全班學生一起思考：計算小數加、減法要注意什么？請學生們積極發(fā)言，總結本節(jié)課所學重難點內容。
（三）課堂練習。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示教材中自主練習的題目讓學生嘗試解決。
（四）小結作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
引導學生回顧：計算小數加、減法要注意的問題如：小數的小數部分最后有0可以舍去，小數進行豎式計算時要先對齊數位，再計算。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：
嘗試在生活中利用本節(jié)課所學的小數加減法。
這樣的作業(yè)設計可以讓學生在和家長購物之后進行價格的計算，將數學真正帶入到生活中。
教學內容：本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單......
混合運算說課稿二年級篇六
1、說課內容：
人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊第59頁到62頁例1和例2。
2、教材分析：
由于學生通過第九冊的學習，對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，而本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，又出現了一些兩步計算的混合運算式題。本小節(jié)是在此基礎上，教學計算三步的分數四則混合運算式題。因此，在講分數四則運算式時，沒有再詳細地說明運算順序，而是直接說明分數四則混合運算的運算順序、和整數四則混合運算的運算順序相同。然后，結合例1和例2，引導學生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學生自己計算出結果。
3、教學重點、難點：
掌握分數四則混合運算的運算順序，培養(yǎng)學生良好的計算，檢驗的學生習慣，提高計算的正確率。
1、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數四則混合試題。
2、提高學生的邏輯推理能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學生良好的計算，檢驗良好的學習習慣。
新課標指出：讓孩子學自己喜歡的教學。讓孩子學自己需要的教學，讓不同程度的學生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學生。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，將信息技術引進課堂，引導學生主動探知，發(fā)現問題，解決問題。所以的運用“分層指導，問題解決”的教學方式只穿于整節(jié)棵。新課開始，來用直接出示教學目標，是學生了解本節(jié)課自己將要學習到什么。然后告訴學生有兩組學習方案，讓學生根據自己的實際情況選擇運和自己的學習途徑完成本節(jié)課學習的內容。接著在練習題中，也做到分層練習，分基礎練習，提高練習，思考練習。促進學生知識內化。當學有余的學生提供一些課外知識。讓學生閱讀以擴展學生知識面。
有意識地教會學生獨立探索知識的好方法。通過讓學生試算，觀察，看書，討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建去多層次多網絡聯(lián)系，利于學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)造平等，民主，和諧的教學環(huán)境。
混合運算說課稿二年級篇七
這節(jié)課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學生學習了加減混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。
新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學目標：
（1）、使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
（2）讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養(yǎng)學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。
同學們還記得“冰雪天地游樂場”嗎？前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數學問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數學問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的`場景）。
你從圖中了解了哪些數學信息？
例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據學生的認知規(guī)律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構自己的認識結構。“照這樣計算是照哪樣算？”同學們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學生上來板書綜合算式，出現的算式可能是：
（1）987÷3×6（2）6÷3×987。
然后請板書的學生說說自己的思考過程，也可以請其他的學生來猜猜這位同學的思考過程。通過電腦圖示幫助學生進一步理解題意。
（再請學生分別說說這兩個算式的計算過程，每一步的含義。）。
小結：這兩個算式有什么特點？我們是怎樣計算的？
（設計意圖：在自主探索的基礎上，學生通過觀察總結出同級運算的運算順序。）。
此環(huán)節(jié)依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、代表性的練習題。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。
一、鞏固練習。
1、說說先算什么，再算什么，然后再計算。
（1）12×25÷4（2）24÷6×14。
2、判斷并改錯。
（1）13×6÷3（2）240÷40×3。
混合運算說課稿二年級篇八
我認為這節(jié)課有以下這些特點：
幾中類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。
4.重視對錯誤的診斷及矯正。
教學中王老師重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。如：王老師還能把書中練習題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的'理解也更加深刻了。
一點建議：
1.在低年級的數學課堂上，如能精心設計相關練習溶于一些有趣的數學游戲中，這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些，這也會對我們的教學起到很大的效果。
2.教學中合理安排時間，避免前松后緊，要加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，掌握運算順序。
混合運算說課稿二年級篇九
高老師這節(jié)課通過算24導入，充分調動了學生的學習積極性。在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數量關系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎上，再引導學生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數、分數混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學目標明確，過程流暢，較好的達到預期的教學目標和要求。新教材沒有單獨編排應用題，除了有側重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學結合在其他內容的學習中進行，因此在計算教學中注重“算”與“用”的結合，是新課程實施中的一個重要課題。
本課教學對此做了整體思考：
第一，在新課導入中創(chuàng)設了老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。
第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數量關系，使學生結合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。
第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結合起來，使“算”與“用”和諧交融。
1、注重學生的語言訓練，學生對數學算式的表述準確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學過程中能夠注意及時小結。
1、教學節(jié)奏還應該快一些，學生練習量不夠，書后練習十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學生計算本節(jié)課所學的算式，并且在講評中糾正學生的錯誤。
混合運算說課稿二年級篇十
聽了x老師的《分數的混合運算》一課，感覺x白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學習。
下面主要談談自己對這節(jié)課中一些具體問題的看法。
1、關于導入。
老師用舊知導入新課，我覺得沒有問題，有助于學生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復習，或者分數加減的鞏固練習等。
2、運算法則。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數里連續(xù)減去兩個數，等于從這個數里減去這兩個數的和。
3、關于練習。
可能由于時間關系，老師在處理練習時顯得有些急躁。可以精講個別習題，選擇一些作為作業(yè)。
混合運算說課稿二年級篇十一
1、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數四則混合式題。
2、提高學生的邏輯推理能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學生認真計算、檢驗的良好學習習慣。
掌握分數四則混合運算的運算順序。
培養(yǎng)學生良好的計算、檢驗的學習習慣，提高計算的正確率。
課件一套。
一出示本節(jié)課的學習目的。
二出示學生學習方案a和b，學生自由選擇學習方案。
學習方案a。
一、請你說出下面算式的運算順序。
68+14—39。
通過你回答上面的題目，你能說說整數四則混合運算的順序是什么？（引導學生歸納）。
1、一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。
2、一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。
3、一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
二、學習例題：
分數四則混合運算的運算順序，與整數四則混合運算的.順序相同。
讓我們一起來學習分數四則混合運算。
（1）出示例1：問：這個算式里含有幾級運算？應該先算什么？再算什么？
學生嘗試的練習。
（2）出示例題2：請學生分組說一說這道題的運算順序，（計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。）。
學生回答后，請他們先獨立完成，學生做題時，教師行間巡視，發(fā)現學生問題及時糾正。
（3）總結歸納。
分數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數、不抄錯數，認真計算每一步。
學習方案b。
直接出示例1和例2，當解答不出例題時，立即返回學習方案a。
1、先說出運算順序，再計算。
2、第61頁第1題。
（1）按照圖指出的順序進行計算，然后列出綜合算式。
（2）判斷。
教師出示擴展知識擴展資料。
1、三套服裝。
夏師傅夏天在家穿背心，出門時外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時又換成工作服。三套衣服換來換去，夏師傅還是夏師傅，如果在一個式子里，有小數、有分數、還有百分數，這時就要留心，是否有同一個數在那里不停地換裝。
例如有一道計算題。
算式中只有一個百分數，從它出發(fā)。往前找到對應的小數0.48，再往前尋找對應的分數得到下面的簡便算法：
原式。
2、請勿通分。
現在要對你說：“做分數加法請勿通分，”你覺得奇怪嗎？不過現在這道題很特別：
分母各不相同，不讓通分，設法將其中任何兩個直接相加，先試將題目中第二個分數拆開：
類似地得到：
所以：原式有了上面的經驗，可以擴大規(guī)模，把5增加到100，答案還是1。
1、一除到底。
有一個算式，里面的運算都是除法：要做這么多除法運算，還有幾個除下來不是有限小數的，比較麻煩，設用分數做，或許會好一些，試試看。
原式化成分數乘法以后，在分子和分母里都有3、4、5、6、7，把他們約掉，運算就變簡單多了。
2、奇妙的算。
算起來很麻煩，通過觀察發(fā)現與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運用乘法的分配律達到簡算的目的。
通過觀察，還可以發(fā)現55加上1正好等于56，所以也可以這樣簡算：以后遇到數字非常接近的整數乘以分數，不妨用這樣方法去試一下。
混合運算說課稿二年級篇十二
四則運算例1賦予了生活中的現實意義，目的是讓學生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序。
1、教學中教師充分地運用了學生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學生獨立地進行思考，自主地去解決問題。
2、讓學生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學生就會在分析數量關系、說解決問題思路的交流活動中進一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學生說一說他們所列的算式的意義，先求的什么？再求什么？為什么？讓學生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生掌握良好的分析方法，讓學生在分析數量關系、說思路的基礎上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
1、出示應用題后，應注意學生用另種方法分析數量關系。
2、練習題型設計還可以豐富一些，練習時間較少。
3、應充分利用學生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
混合運算說課稿二年級篇十三
高老師這節(jié)課通過算24導入，充分調動了學生的學習積極性。在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數量關系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎上，再引導學生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數、分數混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學目標明確，過程流暢，較好的達到預期的`教學目標和要求。新教材沒有單獨編排應用題，除了有側重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學結合在其他內容的學習中進行，因此在計算教學中注重“算”與“用”的結合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng)設了老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數量關系，使學生結合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結合起來，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有：
1、注重學生的語言訓練，學生對數學算式的表述準確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學過程中能夠注意及時小結。
不足：
1、教學節(jié)奏還應該快一些，學生練習量不夠，書后練習十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學生計算本節(jié)課所學的算式，并且在講評中糾正學生的錯誤。
混合運算說課稿二年級篇十四
分數混合運算(二)是北師大版教材小學數學六年級上冊第二單元的內容，是在學習了分數混合運算(一)的基礎上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學生的數學思維。
二、說教學目標。
根據新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：
1.通過具體情景解決具體問題，并學會分析解答兩步計算的分數乘法應用題。
2.通過知識的遷移，經歷觀察，討論交流等數學活動，構建數學模型，讓學生學會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
三、說教法。
根據教材呈現的內容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說設計理念。
1.注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。
2.教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
五、教學程序。
1.學情調查：
讓孩子回憶已學知識，知道求一個數的幾分之幾是多。
少用乘法計算。
2.質疑探究：
3.達標檢測：
以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步升華教學效果，真正理解在解決有關分數實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。
混合運算說課稿二年級篇十五
聽了x老師的《分數的混合運算》一課，感覺x白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學習。
下面主要談談自己對這節(jié)課中一些具體問題的看法。
老師用舊知導入新課，我覺得沒有問題，有助于學生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復習，或者分數加減的鞏固練習等。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數里連續(xù)減去兩個數，等于從這個數里減去這兩個數的和。
可能由于時間關系，老師在處理練習時顯得有些急躁。可以精講個別習題，選擇一些作為作業(yè)。
混合運算說課稿二年級篇十六
四則運算例1賦予了生活中的現實意義，目的是讓學生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序，在這節(jié)課的教學中，劉老師較好地體現了以下幾個方面：
1、教學中教師充分地運用了學生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學生獨立地進行思考，自主地去解決問題。
2、讓學生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學生就會在分析數量關系、說解決問題思路的交流活動中進一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學生說一說他們所列的算式的意義，先求的.什么？再求什么？為什么？讓學生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生掌握良好的分析方法，讓學生在分析數量關系、說思路的基礎上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
教學建議：
1、出示應用題后，應注意學生用另種方法分析數量關系。
2、練習題型設計還可以豐富一些，練習時間較少。
3、應充分利用學生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
混合運算說課稿二年級篇十七
分數混合運算(二)是北師大版教材小學數學六年級上冊第二單元的內容，是在學習了分數混合運算(一)的基礎上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學生的數學思維。
根據新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：
1.通過具體情景解決具體問題，并學會分析解答兩步計算的分數乘法應用題。
2.通過知識的遷移，經歷觀察，討論交流等數學活動，構建數學模型，讓學生學會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
根據教材呈現的內容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
1.注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。
2.教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
1.學情調查：
讓孩子回憶已學知識，知道求一個數的幾分之幾是多。
少用乘法計算。
2.質疑探究：
3.達標檢測：
以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步升華教學效果，真正理解在解決有關分數實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。
混合運算說課稿二年級篇十八
盛老師的《小數加減法混合運算》這節(jié)課，首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數學的學習是應用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得復雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更清楚。
在練習環(huán)節(jié)，盛老師提醒學生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解，我覺得如果適時的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。
陳老師的'《乘除法之間的關系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學生回答問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學生，增強學生的學習興趣。學生在回答5×9=45時，學生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發(fā)現錯誤會更好。
引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰想學如何做標本，只有表現好的學生老師才教你。學生的積極性更高。采取合適的方法，及時鼓勵學生學習興趣。
在處理知識點時，讓學生獨立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學生匯報，這樣會更加節(jié)省時間，我覺得最后兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。
以上是我的個人觀點和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
混合運算評課稿篇本節(jié)課準備充分，教學思路清晰，在復習的過程中，引導學生自己去思考去整理，復習練習設計有層次，整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學生學得愉快。
課堂上也體現了學生的主體地位，學生自始至終都在思考問題，解決問題并充分表達自己的想法，教學的知識點都是學生自己總結出來的，這樣加深了學生的記憶和理解。
運用信息技術手段合理有效。通過課件出示各種練習題、例題，通過實物投影展示學生的解題過程，節(jié)省了大量的時間，從而提高了課堂效率。
數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。
教師還能把書中“想想做做”的第2題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。
混合運算說課稿二年級篇十九
“混合運算”是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法的基礎上學習的新內容，教材創(chuàng)設了“小熊購物”和“小小售貨員”問題情境，目的是為了讓學生了解在有加法和乘法，無論乘法在前和在后都要先算乘法，通過活動結合具體情境，在讓學生發(fā)現問題解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發(fā)展提出問題解決問題的能力。使他們樹立學習數學的信心。逐步提高他們的計算能力。
教學目標：讓學生初步認識、掌握四則運算的意義、培養(yǎng)學生的解題能力和團隊協(xié)作精神。
教學重、難點：熟練掌握混合運算的順序。
根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，我利用錄音聽算，多媒體課件輔助的教學手段，采用問題——發(fā)現法與討論法相結合的教學方法，讓學生分組與觀察事物，發(fā)出問題討論問題、解決問題，目的是為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知。
運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考有空間。
第一環(huán)節(jié)“以動畫情境引舊入新。
動畫情境能迅速地把學生在情緒和思維，集中到訓練了學生舶聽覺思維國。
第二環(huán)節(jié)：捉供感知、學習新課。
一電腦演示“小熊購物”
(1)購4個面包，1瓶飲料(該付多少錢)。
(2)把學生分組討論該怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴列的式子綜合起來，電腦演示：
然后提問學生“這里有加法又有乘法先算什么？算到的結果與原來的一樣嗎？(讓學生討論試著探索，并要求把自己的想法、算法講給同伴聽。)。
學生可能出現：有先算加法的結果與原來不同，也有先算乘法的結果與原來相同，對學生出現的問題進行引導，在有乘法又有加法的時候要先算乘法。
接著讓學生學當售貨員，根據電腦顯示提出一些算式給同伴計算。目的是為了讓學生有一種實際的親身的.機會。
口算：3x5十1525十4213+7x5。
8x3+1625十5x5。
聽算，40—20xx十20xx+20，
30十20xx—109÷3。
9x321÷?7x856÷8。
目的是為了調節(jié)一下課堂情緒和鞏固加強剛才所學內容。
(3)按著電腦演示：動畫小熊拿20元錢購買3包餅干。
提問學生，該找回多少錢?討論一下怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴。
然后我把學生的分析綜合起來，(對能直接列出綜臺式的學生給予肯定、表揚)。
電腦演示，30x4=12(元)。
20—12=8(元)20—4=元。
然后提問學生“這里有減法又有乘法，先算什么，算到結果與原來一樣嗎?”(同時把學生分組討論、試著探索，并要求把自己的想法、算法告訴同伴。)。
學生可能出現；有先算減法的，得到的結果與原來不一樣，育先算乘法的結泉與原來一樣，然后綜合學生出現的問題引導學生“育減法有乘法要先算乘法”
接著電腦出現一些算式讓學生口算：
4x3+530—4x57十6，7+2263十7+2181+9+91。
35-5x780一951十6x8。
聽算：
8+40十812+40十68+l9+9。
3x7+9。
這樣既達到鞏固學習新課的內容又訓練和提高了學生的口算、聽算能力。
這個環(huán)節(jié)由感知認識上升到抽象思維，既訓練了學生的思維能力又提高了生的語言表達能力。
第三節(jié)巧設練習，提高能力件電根據學生掌握知識和年齡及心理特點，緊扣教學內容的重難點，我設計了這樣的兩組題(課件電腦演示)。
第二組聽算；
奶+640+6x7。
目的是通過這兩級有層次，有坡度，難易適度的開放題鞏固的知識，訓練提高箋口算，聽算，心算能力，調動學生多種感官學習，更加充分發(fā)揮學生的窨思維能力。
第四環(huán)節(jié)全課總結，欲望延伸。
讓學生把這節(jié)課的收獲和簹存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神。
在課堂最后，留給學生一個課后問題(電腦顯示)。
這樣有減法又有除法的，有加法又有除法的式子應該怎么進行運算呢，你們是怎樣想的？讓學生帶著“？”下課，使學生的求知欲望得到了延伸。
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