作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
北師大版小學四年級語文教案下冊篇一
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句,感受三月桃花水的特點。
3、體會課文中描述的春水的美,激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】根據(jù)重點詞句理解課文內(nèi)容,體會課文語言的美感。
【教學難點】體會課文中描述的春水的美,激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
1、(出示課件)美麗的原野,美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題,板書課題,學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文,注意讀準字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。
3、交流:同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語?
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒,兩次讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。
(一)水聲如什么?(音樂)
1、學生交流畫出的語句。
2、(學習第4自然段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段,全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
(二)水清如什么?(明鏡)
1、由學生交流畫出的語句。
2、(學習第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影。)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。(播放音樂)
5、說一說你仿佛看到了什么?
四、總結全文
1、三月桃花水,聲如豎琴之音,清如春天明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文。
北師大版小學四年級語文教案下冊篇二
《人類的“老師”》
■預習與自學
⒈自讀課文,思考下列問題:
⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師?
⑵“要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!”這句話該怎么理解?
⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師?你認為人類還需向哪些生物學習?
⒉讀通課文,聯(lián)系上下文,解釋下列詞語。
原理機翼劇烈關鍵教訓輕而易舉
⒊查找并閱讀介紹仿生學的兒童科普讀物。
●練習與作業(yè)
一、給帶點字選擇正確的讀音
秘密(bì mì) 模仿(mó mú)
蒼蠅(yīn yīng) 慘禍(cǎn chǎn)
外殼(ké qiào)顫抖(chàn zhàn)
二、比一比,再組詞
蜓()鍵()末()
庭()健()未()
模()坦()斑()
摸()擔()班()
三、在括號里填上合適的詞語
解決() 研究() 設計()
繪制() 改進() 改正()
四、寫出下列詞語的近義詞
啟示() 使勁() 著名()
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
科學家從__________的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了_____________;科學家研究了_______________的原理,發(fā)明了_____________,以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點受到啟示,造出了許多________________;工程師模仿__________,改進了___________,大大提高了__________;建筑師根據(jù)___________的特點,設計出許多_____________;人們模仿_____________造出了________________……所以說,自然界的種種生物真是人類的____________!
▲拓展與延伸
⒈自然界可以充當人類“老師”的生物又何止以上六種。請讀課文第六自然段,然后在省略號處補充一兩句話,并用上“模仿”這個詞語。
⒉從圖書館再找一些與課文相關的資料讀一讀,并以“人類的‘老師’”為主題,自己試著出一份小報,在全班交流。
北師大版小學四年級語文教案下冊篇三
《蝴蝶的家》
知識與技能目標:
1、學會10個生字,會認字4個,會寫字6個,理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
4、體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學生的探索意識。
過程與方法目標:
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關愛之情。
3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價值觀目標:
理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關愛之情。
策略與方法:
1、抓重點詞句體會作者的思想感情
2、合作交流,讀中感悟。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
(第一課時)
一、圖片激趣,導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
2、師:同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
二、初讀感知
1、教師配樂示范讀課文。
師:在老師范讀課文的時候,你可以打開書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準備好了嗎?
2、生談聽完后的初步感受。
三、初讀課文,自學生字。
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學生自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思??梢越Y合生活理解,也可以結合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形,指導書寫
1、認讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導重點字的書寫,如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸,積累實踐
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
(第二課時)
教學過程:
一、導入
師:同學們,上節(jié)課我們初讀了課文,學習了生字詞,今天,我們繼續(xù)學習。請同學們認真
看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題
二、讀文感知,提煉重點。深化理解,體悟感情。
師:同學們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情
呢?請大家打開書,用你最喜歡的方式仔細的讀課文,畫出相關的語句。
匯報預設:
(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風……
難為蝴蝶嗎?”)——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。
①同學們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了?
這里作者運用擬人的寫法,形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。
②震撼:那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面,你的心里怎樣?
在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔心、著急)這種擔心,著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)
2、體會蝴蝶的柔弱。
過渡語:當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺得蝴蝶能受得了嗎?
(1)學生匯報(預設“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風雨呢?”)——出課件
從這段話,你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導朗讀
(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶,在風雨中會出現(xiàn)什么樣的結果呢?(學生自由說)
翅膀會被雨點打濕
會被風吹得不知去向
彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗
沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風啊!同學們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?
(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)
3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心,著急呢?
學生匯報(預設:第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)
下雨的時候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀
作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?
(2)作者一個個猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。
4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)學生匯報:(預設:一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的。”)
(2)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。
三、點明主旨
學到這里,你覺得作者是一個什么樣的人?(板書:關愛生命)
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。
四、總結升華
師:同學們,這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時候,你最想說的是什么呢?
生暢談感受。預設如下:
(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
(2)我也為蝴蝶著急,下雨的時候,它們要是沒有地方避雨,多么危險呀!
(3)沒有找到蝴蝶的家,我感到有些失望。……
師:同學們說的真好。老師知道,你們也都有一顆關愛之心,也都有著自己美好的想法。課下,請同學們把你們美好的想法寫下來。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
北師大版小學四年級語文教案下冊篇四
《風箏》
【學情分析】四年級學生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗,思維方式處在具體形象的事物中,但對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。針對學生的認知特點,在教學中,創(chuàng)設情境,以角色體驗的形式品讀詞語,使學生能通過人物的動作、神態(tài)進一步體會人物的心理活動。
第一課時
【課時目標】
1.會認5個生字,會正確書寫12個生字;讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容,感受秋天里做風箏,放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
1.正確美觀地書寫12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】初步了解課文內(nèi)容,感受秋天里做風箏,放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學準備】
1.課件
2.學生親自體驗一次放風箏的過程。
3.搜集風箏的相關資料。
教學過程
一、喚醒情感,引入課題
1.出示風箏:同學們看,這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。(板書:風箏)
2.交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解?
3.喚起情感,聯(lián)系生活,談談自己放風箏的情景、感受。
4.齊讀課題。是呀,放風箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)
5.過渡:真好!有一群孩子和我們一樣,童年的快樂就是做風箏,放風箏?,F(xiàn)在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》,一起分享他們的快樂!
二、初讀課文,整體感知
1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文,注意:除了要把生字,詞語的語音讀準外,還要把課文讀正確,碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2.檢查生字詞。
(1)出示:
精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖動蹤影尋找磨坊
繼續(xù)田埂凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮
翩翩飛舞歇不下來
①開火車讀,重點指導平舌音:“村、喪”。
②出示詞語“磨坊”,引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。
③學生匯報課前查字典的結果,弄清讀音。(出示:兩個字的兩種讀音)
④同學們,剛才我們一起學習了詞語,現(xiàn)在請你們想一想,剛才你們自學課文的時候,有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。
a.風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
b.我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光。
3.檢查課文朗讀情況。
讀得真不錯,接下來,就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽,他們讀得是否正確。
4.整體感知。
這篇課文非常長,但大家都讀得很正確,說明大家在自學課文的時候很認真,接下來請大家再讀讀課文,這回讀的時候,請大家邊讀邊想:(課件出示:課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)
5.指名說。(課文先寫了做風箏,再寫了放風箏,最后寫了找風箏)
6.小結:大家讀課文很認真,課文就是按做風箏,放風箏,找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏,放風箏,找風箏的經(jīng)過,以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學習,下面我們一起來寫寫生字。
三、指導書寫
1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
2.學生自由讀,齊讀。
3.你認為哪些字最難寫,誰來提醒大家注意?生說。
4.師重點指導“喪、磨”。“喪”字下面沒有一撇。
5.生描紅,寫一寫。
6.展示學生的作業(yè),進行評價。
四、課后總結
同學們,這節(jié)課我們認識了課文中的生字詞朋友,還知道了課文是按做風箏,放風箏,找風箏的順序來寫的。下節(jié)課,我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫本課生字詞。
第二課時
【課時目標】
1.聯(lián)系上下文和生活,理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】找出描寫心情的詞語和句子,體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,孩子們的心情起伏變化。
【教學難點】在理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
教學過程
一、復習導入
1.同學們好,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第16課《風箏》。
2.生齊讀課題:風箏。
3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。
4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文,誰來說說課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書:做風箏、放風箏、找風箏)
5.說得非常清楚,課文的確是按做風箏,放風箏,找風箏的順序來寫的。
二、細讀探究體悟感情
(一)感悟做風箏的樂趣
1.“讀一讀”課文第二段,體會到了什么?(做風箏時的快樂)
2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。
(1)指名朗讀有關的句子
出示:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
a.你很會讀課文。那么,孩子們精心做著風箏,心里會想些什么?假如是你,心中會怎么想?(學生自由暢談。)是啊,心中都有著美好的愿望,這就是——“憧憬”。
b.就讓我們帶著心中美好的向往,齊讀“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望?!?/p>
c.為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看,用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。
d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風箏什么都不像,而我們卻依然快活呢?)
3.指導有感情地朗讀。
(1)是啊,雖然做出來的風箏什么也不像,但是我們的憧憬,我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L箏,依然可以把我們的風箏放得高高的,所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?
(2)展示朗讀。
(二)合作探究,感悟放風箏的樂趣
1.輕聲讀課文三、四自然段,用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法,看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。
學生小組學習,教師巡視指導。
2.交流學習情況。
(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)
出示:風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
①(出示詞語“翩翩飛舞”),我們經(jīng)常用它來形容什么?可是,一只什么都不像的風箏,在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞,越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?
②完成填空:風箏越飛越高,我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸?!?
③是啊,風箏越飛越高,我們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高,我們的幸福也就——越飛越高。
就讓我們帶著這越來越濃的快樂,齊讀“風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑?!痹斤w越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。
(2)風箏飛起來了,我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子,你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”,請你飛得更高些吧!“幸福鳥”,你飛得好高啊!“幸福鳥”,飛吧!飛到白云上面去吧!)
b.多么開心啊!就讓我們開心地站著,快快樂樂地齊讀第3自然段吧!
(3)可是,天有不測風云,風箏被吹斷了線,飛得沒了蹤影,此時,我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)
出示:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚,臉色都變了)
b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)
這里的“千”和“萬”表示的意思是很多,“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?!扒Ш羧f喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時,他們呼喚什么呢?(幸福鳥,你在哪里?快回來吧!)
c.感情朗讀,指導學生讀出不同的心情。
這兩個詞語,寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話,讀出他們的心情。
展示性朗讀。
(三)體會找風箏的心情
1.默讀課文描寫找風箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示:“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望”。)
4.想象寫話
(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏,到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。
(2)展示學生作品精彩片段
【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練,既可以加深對課文的理解,又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及語言表達力?!?/p>
三、小結
幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心,牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!
四、作業(yè)超市(任選其一)
1.把自己喜歡的句子抄下來。
2.積累描寫心情的詞語。
北師大版小學四年級語文教案下冊篇五
《海上日出》
一、教學目標:
1、能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學重點、難點:
重點:感受句子,從中理解太陽從海上升起的過程。
難點:能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內(nèi)容。
三、教學策略:結合圖片讓學生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法:組織學生自主學習,教師指導。
五、教具準備:多媒體課件
六、教學過程:
(一)導入:
上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段,說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導:你是從那里看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說明作者經(jīng)??慈粘?
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片,說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答,引導學生讀中感受)
4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過,反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時,也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受,讓我們欣賞動畫,請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動畫之后,你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的語言真是太美了,你最喜歡哪句,請你讀一讀?
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情)
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