最新初中思想政治課教案(通用22篇)

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最新初中思想政治課教案(通用22篇)
時(shí)間:2023-11-07 19:55:29     小編:念青松

教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求,有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教案的編寫(xiě)要注意教材的有效運(yùn)用和教學(xué)資料的充實(shí)與更新。教案的編寫(xiě)和使用要靈活運(yùn)用,適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求。

初中思想政治課教案篇一

作為一名初中思想政治教師,筆者一直在思索如何能夠上好這門(mén)課程,使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂(lè),使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐中。思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈,特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,為此,就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課的主要任務(wù)是,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的,反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì),與大家分享。

一、安排恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

初中政治教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的搖籃。作為教師,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)思想、鍛煉語(yǔ)言能力的平臺(tái)。實(shí)踐證明,“說(shuō)”與“想”是分不開(kāi)的,學(xué)生思辨能力的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是有直接聯(lián)系的,發(fā)言條理清晰、層次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶W(xué)生,往往具有較好的思辨能力。筆者認(rèn)為,每節(jié)課前設(shè)置5分鐘語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),可有效地使學(xué)生放松情緒,同時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)自己的膽量和信心,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生要站在講臺(tái)上,面對(duì)其他同學(xué),講故事,講自己身邊的事情,或者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視上自己感興趣的事情發(fā)表觀點(diǎn),總之,就是要“說(shuō)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練后,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了,同時(shí)對(duì)周遭事物的觀察能力和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平明顯上了一個(gè)臺(tái)階,思辨能力有了較大幅度的提高,學(xué)生所講述的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,其語(yǔ)言豐富多彩且具有創(chuàng)造力和想象力,其思維活動(dòng)異常活躍?;顒?dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注,課程以這樣的形式開(kāi)始,可以讓學(xué)生盡快放松心情,避免產(chǎn)生倦怠和抗拒心理,順利進(jìn)入后面課程的學(xué)習(xí)。

二、重視案例教學(xué),滲透德育教育。

政治課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本的法律、政治、經(jīng)濟(jì)常識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中特別注意對(duì)案例的`分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動(dòng)化,有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

例如,在講授《感受責(zé)任》時(shí),筆者運(yùn)用了三聚氰胺毒奶粉的案例,展示了很多受害嬰兒和受害家長(zhǎng)的圖片,學(xué)生受到很大的震撼。然后,筆者引出責(zé)任問(wèn)題:責(zé)任包括哪些?有的學(xué)生說(shuō):等我們長(zhǎng)大了,我們有責(zé)任讓父母過(guò)上更好的生活。有的說(shuō):作為一個(gè)中華人民共和國(guó)的公民,我們有責(zé)任保護(hù)祖國(guó)。有的說(shuō):當(dāng)在街上遇到有困難的人們時(shí),我們有責(zé)任向他們伸出援助之手。有的說(shuō):當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí),我們有責(zé)任去了解和寬容他們?!ㄟ^(guò)啟發(fā)式的教學(xué),更容易讓學(xué)生從身邊的事例中了解什么是責(zé)任。對(duì)話式的交流方式,讓學(xué)生和教師處于平等的對(duì)話地位,使學(xué)生愿意主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受事情的本質(zhì)。同時(shí),使用案例教學(xué),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓社會(huì)生活與課本知識(shí)緊密結(jié)合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師要言傳身教,用自己的行為去引導(dǎo)和影響每一個(gè)學(xué)生,使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中,如果單純地用道理向?qū)W生灌輸,學(xué)生可能會(huì)排斥;而案例比理論更直觀和明確,易于被學(xué)生接受。例如,筆者教育學(xué)生“人與人之間應(yīng)該互相幫助”的時(shí)候,講了一個(gè)故事:一個(gè)漆黑的夜晚,一個(gè)盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路,一手提著一只燈籠。路人問(wèn):“您自己看不見(jiàn),為什么還要提著燈籠走路?”“道理很簡(jiǎn)單,我提著燈籠并不是為自己照路,而是讓別人容易看到我,不會(huì)誤撞到我,這樣,我就可以保護(hù)自己的安全。而且,這么多年來(lái),由于我的燈籠為別人帶來(lái)光亮,為別人引路,人們也常常熱情地?cái)v扶我,引領(lǐng)我走過(guò)一個(gè)個(gè)溝坎,使我免受許多危險(xiǎn)?!惫适伦寣W(xué)生明白了關(guān)心別人其實(shí)也是關(guān)心自己,互相幫助的精神是每個(gè)時(shí)代都不可或缺的良好道德品質(zhì)。

三、組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師要配合教學(xué)任務(wù),開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng),以此加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解,同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力和自主創(chuàng)新能力。如教授《消費(fèi)者的合法權(quán)益受?chē)?guó)家法律保護(hù)》時(shí),筆者要求學(xué)生分成若干組,回家問(wèn)父母和親戚在以往的消費(fèi)過(guò)程中是否有過(guò)買(mǎi)到假貨、被商場(chǎng)強(qiáng)制消費(fèi)、在消費(fèi)中沒(méi)有得到尊重的經(jīng)歷;然后,調(diào)查自己家周?chē)纳虉?chǎng)是否張貼有侵犯消費(fèi)者權(quán)益的相關(guān)制度。每一組都要匯報(bào)本組的調(diào)查情況,并通過(guò)ppt向全班同學(xué)展示。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境及學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,學(xué)生為解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題,就會(huì)自覺(jué)地思考身邊的事情和問(wèn)題,就會(huì)把政治課學(xué)習(xí)作為解決實(shí)際問(wèn)題的必要途徑,政治課學(xué)習(xí)就會(huì)成為自發(fā)和主動(dòng)的行為。假期里,教師還可以安排一些課題,讓學(xué)生自由分組、自主選擇,通過(guò)小組合作完成相應(yīng)的課題。例如,筆者為初一的學(xué)生設(shè)計(jì)了“初中生心理健康調(diào)查”、“初中生人際關(guān)系對(duì)生活學(xué)習(xí)的影響”、“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)的影響”等課題。通過(guò)對(duì)資料的收集、整理、分析,提高了學(xué)生篩選、處理信息的能力。通過(guò)調(diào)查的設(shè)計(jì)、分析和總結(jié),提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的課外研究性學(xué)習(xí),提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,/amyhjd/也鍛煉了學(xué)生與人合作、與人溝通等綜合能力。

初中思想政治課教案篇二

人類社會(huì)的發(fā)展一般要依次經(jīng)歷原始社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、共產(chǎn)主義社會(huì)幾個(gè)階段。這是社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程。人類社會(huì)的發(fā)展,必然由低級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡,資本主義社會(huì)必然被共產(chǎn)主義社會(huì)所代替,這是社會(huì)發(fā)展的歷史大趨勢(shì),這是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的,不以任何人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。這就是我們?cè)趶?fù)習(xí)總結(jié)時(shí)應(yīng)抓的綱。抓住這個(gè)綱,依次提出復(fù)習(xí)內(nèi)容,就能對(duì)各種不同的社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度等問(wèn)題有較清楚的理解。

其次,復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)應(yīng)找出教材內(nèi)容的主線。我們認(rèn)為,認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展史,必須以生產(chǎn)力同生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)為主線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展是支配人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。在生產(chǎn)力同生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)中,生產(chǎn)力是起決定作用的。有什么樣的生產(chǎn)力,就需要有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系;生產(chǎn)力繼續(xù)向前發(fā)展以后,當(dāng)舊的生產(chǎn)關(guān)系不能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求時(shí),它必然要被新的生產(chǎn)關(guān)系所代替。

這樣,就可以使學(xué)生清楚地理解到,新的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽,舊的社會(huì)形態(tài)的瓦解,新的社會(huì)形態(tài)出現(xiàn)的根本原因,都是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。在強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)力的決定作用的時(shí)候,我們也不能忽視生產(chǎn)關(guān)系的反作用,不能忽視上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用。這樣,復(fù)習(xí)總結(jié)課以此為主線,然后依次補(bǔ)充說(shuō)明其所屬的內(nèi)容,才能節(jié)省時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

我們認(rèn)為運(yùn)用對(duì)照的辦法效果較好。這是因?yàn)楦鞣N社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系雖然不同,然而各種社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)發(fā)展規(guī)律卻有相似之處。一般是,各種社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn),新的`生產(chǎn)關(guān)系為什么比舊的生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)步,新的生產(chǎn)關(guān)系怎樣萌芽、舊的社會(huì)形態(tài)如何瓦解等,這些內(nèi)容都有相似的規(guī)律性,把這些內(nèi)容列表對(duì)照總結(jié),可以加深同學(xué)們的直觀印象和記憶,收到良好的復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)總結(jié)課,不僅可以復(fù)習(xí)、深化所學(xué)知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生審題、解題、分析問(wèn)題等技能,因此決不能采取滿堂灌的方法,而應(yīng)靈活多樣,采取不同的教學(xué)方法,才能收到良好的效果。

我們?cè)趶?fù)習(xí)總結(jié)時(shí),首先提出復(fù)習(xí)內(nèi)容的綱和線,并讓學(xué)生討論,這樣,復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)就有了一個(gè)總綱,其他的內(nèi)容就好解決了。在利用對(duì)照表進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí),我們讓學(xué)生自己動(dòng)手制作原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)這三種不同社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)的對(duì)照表、新的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽和產(chǎn)生過(guò)程的對(duì)照表、社會(huì)主要矛盾的對(duì)照表、奴隸起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)照表等,學(xué)生很快地掌握了所學(xué)內(nèi)容。對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn),應(yīng)以講解指導(dǎo)的方法為主。如:怎樣理解從某種意義上說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了人和人類社會(huì)?為什么說(shuō)國(guó)家的建立是奴隸社會(huì)形成的標(biāo)志?西歐封建社會(huì)是怎樣形成的?等等。

這樣,通過(guò)以上幾個(gè)方面的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)就可以避免忙亂,從而收到了較好的效果。

初中思想政治課教案篇三

1.知識(shí)與技能目標(biāo):懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負(fù)、自卑,能正確地評(píng)價(jià)自己。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中找到自信的感受,調(diào)整心態(tài),形成新的自我認(rèn)識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受到“我能行”,肯定自我,悅納自我;在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,樹(shù)立自信的生活態(tài)度。

1.教學(xué)重點(diǎn):自信的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn):自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別。

活動(dòng)法、角色體驗(yàn)法。

教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集資料。

1.2008年,對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是不平凡的一年,它因?yàn)槟男┦露兊貌黄椒?(學(xué)生說(shuō)出2008年的重大事件)。

2.在汶川地震中最感動(dòng)你的人物是誰(shuí)?請(qǐng)你介紹他的事跡。

3.教師出示林浩的圖片急事跡,并啟發(fā)學(xué)生思考:是什么力量推動(dòng)林浩救出兩名同學(xué)?(學(xué)生自由發(fā)言)。

4.教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):自信。

過(guò)渡:林浩一個(gè)10歲的孩子便擁有這么強(qiáng)的自信,比他小的孩子有沒(méi)有自信呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下面的探究。

1.活動(dòng)一:我有“我能行”

(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考。

一個(gè)兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯,他的肚子緊緊貼樓梯上,翹著小屁股,兩只小手使勁地忙乎著,兩條小腿兒使勁向上蹬,怎么也爬不上去,兩次、三次……他失敗了,他趴在那不動(dòng)了,是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過(guò)去,想幫幫他,可他推開(kāi)媽媽的手,繼續(xù)爬,最后,他終于靠著自己爬上去了!

a.這個(gè)小孩為什么要推開(kāi)媽媽的手?(因?yàn)樗嘈趴孔约阂材芘郎蠘翘荩@就是自信)。

b.如果這個(gè)孩子會(huì)說(shuō)話,當(dāng)媽媽幫她時(shí),他會(huì)說(shuō)哪一句話(三個(gè)字)?(快樂(lè)人生三句話-我能行)。

過(guò)渡:這個(gè)孩子有自信,其他孩子有沒(méi)有?

(2)多媒體出示孩子圖片組并引導(dǎo)學(xué)生感受他們都有“我能行”。

過(guò)渡:這些孩子都自信,都有“我能行”,跟他們相比,你有我能行嗎?

(3)我有“我能行”

a.寫(xiě)出你的“我能行”

b.說(shuō)出你的“我能行”

c.談?wù)勀阍谧觥拔夷苄小笔虑闀r(shí)的感受。

(4)總結(jié)自信的含義。

這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對(duì)人自身力量的確信,深信自己一定能做成某件事,實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。

過(guò)渡:自信真的有這么神奇的力量,能讓人實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行下面的探究:

2.活動(dòng)二:自信人物故事會(huì)。

(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考:

有一天,偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車(chē),這可是件新鮮事,全村人都圍過(guò)來(lái)。從車(chē)上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家:“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)。”一連問(wèn)了好幾遍,村民都不敢吱聲,好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。

a.你認(rèn)為女孩會(huì)說(shuō)一句什么話?(“我想演。”)。

b.女孩敢站出來(lái),這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人?(充滿自信的人)。

(2)說(shuō)出你心目中的自信者及事跡。

(3)多媒體展示自信者形象并引導(dǎo)學(xué)生討論:自信者應(yīng)有什么樣的風(fēng)采?

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自信的表現(xiàn):在思想上相信“我能行”,行為上表現(xiàn)“我能行”,情感上體驗(yàn)“我能行”。

過(guò)渡:我們剛才看到、聽(tīng)到并說(shuō)到的人都是自信者,是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。

3.活動(dòng)三:請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

(1)多媒體出示情境材料并引導(dǎo)學(xué)生思考:

得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽,某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽,這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。同學(xué)甲:我一定要拿個(gè)好名次,打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí),最終在比賽中取得了好成績(jī)。同學(xué)乙:在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟,不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。最終名落孫山,敗下陣來(lái)。同學(xué)丙:如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起,該怎么辦呢?對(duì)假裝生病,不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。

a.你認(rèn)為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?

b.請(qǐng)你猜想一下三個(gè)人的比賽結(jié)果,并說(shuō)明理由。

(2)教師小結(jié)。

自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力,即使做得很好,也不敢嘗試;自負(fù)的人自以為了不起,往往過(guò)高地估計(jì)自己,看不起別人,自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?,既能看到自己的?yōu)點(diǎn),又能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái),使我們從容享受生活的樂(lè)趣。

(3)情境表演:在90分面前。

小品內(nèi)容:英語(yǔ)考試的試卷發(fā)下來(lái)之后,自信、自負(fù)、自卑的三個(gè)人都得了90分,這三個(gè)同學(xué)拿起了自己的試卷。

第一步:以小組為單位,各編一個(gè)小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

第二步:根據(jù)表演猜測(cè)所扮演的角色并說(shuō)明理由。

第三步:說(shuō)說(shuō)自己想成為哪種人?

過(guò)渡:大家都已了解了自信的重要性,并愿意做自信的人,那么,你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個(gè)小小的檢測(cè):

4.活動(dòng)四:自信檢驗(yàn)。

(1)多媒體出示檢測(cè)題目,學(xué)生如實(shí)回答問(wèn)題。

a.假如可以自愿調(diào)座位,你會(huì)選擇什么位置?

b.當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題,答案你拿不準(zhǔn)時(shí),你會(huì)怎么辦?

c.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后,在老師公布成績(jī)前,你會(huì)怎么樣?

(2)師小結(jié):大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問(wèn)題,我們就應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自信心。

1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?

2.你覺(jué)得本節(jié)課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題?

自信是驚雷,是飛雪,是驟風(fēng),

橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是戰(zhàn)鼓,是號(hào)角,是旌旗,

催人勇往直前,大膽挺進(jìn),日日精進(jìn)。

自信是陽(yáng)光,是雨露,是瓊漿,

助人思維敏捷,精神抖擻,揮灑一切。

自信使?jié)撃茚尫?,使困難后退,使目標(biāo)逼近;。

自信的人生不一般,不一般的人生有自信。

初中思想政治課教案篇四

知識(shí)與能力:

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與合作都是必不可少的,競(jìng)爭(zhēng)與合作在激發(fā)個(gè)人潛能和加快社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹(shù)立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),善于把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,力爭(zhēng)上游,懂得以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競(jìng)爭(zhēng);同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作,鍛煉合作能力與技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),具備參與競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心,鍛煉能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理素質(zhì),形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì);使學(xué)生形成寬容他人、欣賞他人的胸懷,培養(yǎng)樂(lè)于與他人合作的品質(zhì),形成關(guān)心集體、重視集體榮譽(yù)、為集體作出貢獻(xiàn)的精神。

團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)步。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

一)競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力。

1、競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。

2、競(jìng)爭(zhēng)是集體前進(jìn)的動(dòng)力。

3、競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

二)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

1、競(jìng)爭(zhēng)壓力的積極作用。

2、競(jìng)爭(zhēng)壓力的消極影響。

3、鍛煉適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。

4、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),堅(jiān)守人格。

5、中學(xué)生應(yīng)善于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

三)團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)步。

1、社會(huì)生活離不開(kāi)團(tuán)結(jié)合作。

2、團(tuán)結(jié)合作才能成就偉大事業(yè)。

3、培養(yǎng)合作的能力。

4、競(jìng)爭(zhēng)與合作,建設(shè)美好集體,創(chuàng)造美好社會(huì)。

第一課時(shí)。

一)導(dǎo)入:

小結(jié):這項(xiàng)比賽就是競(jìng)爭(zhēng)與合作的結(jié)果,無(wú)論在校園生活中,還是在廣闊的社會(huì)天地里,各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)與合作時(shí)時(shí)處處在進(jìn)行著,它們不是為了供人觀賞,而是構(gòu)成社會(huì)生活中必不可少的內(nèi)容。

我們這一課就來(lái)學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有一點(diǎn)幫助。

二)競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)動(dòng)力。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p71社會(huì)風(fēng)景區(qū)“在馬拉松比賽中”

思考:落在后面的運(yùn)動(dòng)員為什么沒(méi)有放松努力?

觀眾們?yōu)槭裁慈匀粸楹竺娴竭_(dá)的運(yùn)動(dòng)員熱情鼓掌?

結(jié)合剛才的情景,談?wù)勀銓?duì)生活中“競(jìng)爭(zhēng)”的意義的理解。

把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組選出一個(gè)代表,分組討論后,讓每個(gè)小組代表交流本小組的觀點(diǎn),選出優(yōu)勝組。

(讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的作用和意義:競(jìng)爭(zhēng)的意義在于每個(gè)人全力以赴地參與和爭(zhēng)取,以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)是大家參與的活動(dòng),名列前茅只能是少數(shù)。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于勝利者固然意義重大,對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有獲得名次的人意義同樣重要。)。

2、競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力。

(1)競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力,

(2)競(jìng)爭(zhēng)是集體前進(jìn)的動(dòng)力。

(3)競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

3、你能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些競(jìng)爭(zhēng)嗎?

4、辨別:中午我們排隊(duì)去食堂吃飯時(shí),我們要走在最前面,因?yàn)槲覀冏咴谇懊?,才體現(xiàn)我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中是勝利的。

通過(guò)辨別,使學(xué)生意識(shí)到,生活中不能事事?tīng)?zhēng)先,斤斤計(jì)較。讓學(xué)生分辨清哪些事是值得全力以赴去爭(zhēng)取的,而無(wú)足輕重的小事就順其自然,不必刻意為之;有些事是不該爭(zhēng),應(yīng)該讓的。要有“高尚的競(jìng)爭(zhēng)”。

高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉。

初中思想政治課教案篇五

七年級(jí)學(xué)生正處于青春初期,是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期,是半成熟、半幼稚的時(shí)期,也是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期,他們一方面容易接受新鮮的事物,另一方面也容易沖動(dòng),產(chǎn)生逆反心理。所以教師在教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合他們需求的活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中自覺(jué)接受正確的道德觀念和增強(qiáng)法律意識(shí)。

1、知識(shí)目標(biāo):懂得自立的含義,知道自立不局限與自我服務(wù)勞動(dòng);了解自立的表現(xiàn),知道自立的方法和途徑。

2、能力目標(biāo):初步形成并不斷提高管理自己學(xué)習(xí)、生活的能力,為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):樹(shù)立自立的生活態(tài)度,在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)自立的意義和快樂(lè)。

重點(diǎn):懂得自立的含義;理解自立的必要性。

難點(diǎn):理解自立的必要性。

關(guān)鍵:樹(shù)立自立的生活態(tài)度,形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力。

(1)在教學(xué)過(guò)程中采用理論聯(lián)系學(xué)生生活、思想實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)在教育過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。

(3)在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論等合作學(xué)習(xí)的方法。

一課時(shí)。

教師提問(wèn):

(1)今天早晨自己穿衣服的請(qǐng)舉手;

(2)今天早晨洗臉了的同學(xué)請(qǐng)舉手;

(3)今天早晨自己洗臉了的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(這三個(gè)小問(wèn)題看起來(lái)非?;?,而且也非常淺顯,但卻緊扣主題。通常情況下學(xué)生都會(huì)給予肯定的回答,然后教師接著追問(wèn):為什么要自己穿衣服、自己洗臉?學(xué)生的回答一般都會(huì)圍繞自己的事情自己干,教師要根據(jù)學(xué)生的答案引出本課的主題。)。

教師總結(jié):洗臉穿衣是自己的事情,自己的事情應(yīng)該自己干,今天我們這節(jié)課要討論學(xué)習(xí)的就是自己的事情自己干。

(有個(gè)別同學(xué)可能由于特殊原因會(huì)給予否定的回答,比如:手受傷、生病等,這是可以理解的。但不排除有極個(gè)別同學(xué)是父母給穿衣等,如果出現(xiàn)這種情況,可以讓這名學(xué)生自己說(shuō)出理由,然后讓全班同學(xué)討論:這種做法對(duì)不對(duì),為什么?討論之后教師小結(jié),再引到本課主題上。)。

(一)、自己的事情自己干(板書(shū))。

教師提問(wèn):看到這個(gè)題目,你想到了些什么?有哪些值得你回憶的記憶?(美好回憶)。

學(xué)生思考,交流。

(設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),目的是結(jié)合學(xué)生已知,引導(dǎo)到說(shuō)出自立的含義。學(xué)生可以回憶幼兒園、小學(xué)階段的生活,課堂上老師的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式;可以回憶父母的諄諄教誨,甚至是一個(gè)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的童話故事。)。

1、自立的含義:自己的事情自己干(板書(shū))。

學(xué)生舉例:(請(qǐng)幾位同學(xué)列舉一件自己的事情自己干的例子,這既為講解自立的表現(xiàn)及其分類做了準(zhǔn)備,同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生自立的信心。)。

教師歸納:同學(xué)們所舉的這些例子都是自立的表現(xiàn),那么同學(xué)們能不能把這些自立的表現(xiàn)進(jìn)行一下分類?提問(wèn)3—4名同學(xué),然后再由教師總結(jié)并板書(shū)。

2、自立的表現(xiàn):(板書(shū))。

(1)、生活自立(板書(shū))。

(2)、學(xué)習(xí)自立(板書(shū))。

(3)、處理社會(huì)問(wèn)題自立。(板書(shū))。

(把重點(diǎn)放在講解處理社會(huì)問(wèn)題自立方面,中學(xué)生所面臨的社會(huì)問(wèn)題主要是家庭問(wèn)題和學(xué)校問(wèn)題,家庭問(wèn)題更為重要一些。有些學(xué)生認(rèn)為父母為他們所做的一切都是應(yīng)該的,不懂得去感恩。這個(gè)地方是教育學(xué)生的好時(shí)機(jī),應(yīng)該讓學(xué)生知道自己是父母的紐帶,當(dāng)父母出現(xiàn)矛盾是要善于調(diào)節(jié);讓學(xué)生理解父母的良苦用心,知道感謝父母,不僅用成績(jī)回報(bào),還要在日常生活中學(xué)會(huì)體貼父母、關(guān)心父母。)。

學(xué)生討論:自己的事情不自己干行不行,為什么?

(這個(gè)討論,采用分小組的形式,最后由小組派代表總結(jié)發(fā)言,在學(xué)生討論期間,教師到各個(gè)小組指導(dǎo)。最后教師總結(jié),從而引出自立的必要性:人不可能一輩子依賴他人,必須依靠自己。)。

3、自立的必要性:人不可能一輩子依賴他人,必須依靠自己(板書(shū))。

(二)、自我檢測(cè):究竟會(huì)做多少事?

(學(xué)生打開(kāi)課文35頁(yè),做自測(cè)題,在會(huì)的項(xiàng)目上打勾,自己還有什么表現(xiàn)補(bǔ)在下面空白處;并判斷哪些屬于個(gè)人生活的范圍,哪些屬于家庭、集體、社會(huì)生活的范圍)。

這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生了解,現(xiàn)在的“自立”“自己的事”已經(jīng)擴(kuò)大了范圍,它的意義更深了。

教師提問(wèn):你能做到哪幾條?哪幾條不容易做到?你還能做到哪些?(學(xué)生交流時(shí)教師盡量從鼓勵(lì)角度出發(fā),及時(shí)點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。)。

(三)、故事新編。

給下面一個(gè)故事續(xù)編。故事是這樣的:有位學(xué)生考上了浙江某大學(xué),父母把他送到大學(xué),幫他登記報(bào)到,買(mǎi)好飯菜票,在宿舍幫他掛好蚊帳,鋪好被子,整理好柜子。臨走時(shí),父母千叮囑,萬(wàn)交代,孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚,他要去洗澡了……將會(huì)發(fā)生什么事情呢?找個(gè)好朋友一起編下去。

(學(xué)生可能編出:男生編了男同學(xué)進(jìn)浴室,洗潔精當(dāng)沐浴露,還忘記帶內(nèi)褲等;女生可有意思拉,還編了干凈衣服掉水里了,只能穿臟衣服出浴室,答案五花八門(mén),其實(shí)好多都是他們?cè)诩乃奚钪械脑庥?。)?/p>

(學(xué)生討論交流后選代表發(fā)言。)。

教師總結(jié):

自立的生活表現(xiàn)在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:(跟學(xué)生一起大聲讀)滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖上,不算是好漢!

(四)、自己動(dòng)手,實(shí)踐體驗(yàn)。

1、自查課桌椅內(nèi)物品整理整潔情況,給自己打分。

2、打十分的學(xué)生上臺(tái)介紹整理物品的小訣竅。

3、花五分鐘給自己的課桌椅進(jìn)行大掃除。

4、說(shuō)一說(shuō)看著自己勞動(dòng)成果后的心情。

(通過(guò)這個(gè)活動(dòng),一方面讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)會(huì)寄宿生活中關(guān)鍵的一個(gè)本領(lǐng)——整理物品,另一方面,要讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)后是快樂(lè)的,心情是輕松的。)。

(五)、總結(jié)。

教師:勞動(dòng)是快樂(lè)的,自立是自豪的,我們要用我們的雙手證明自己“我能行!”通過(guò)這堂課,你對(duì)自立有哪些認(rèn)識(shí)呢?說(shuō)說(shuō)你的凡人小語(yǔ)。

學(xué)生:思考后交流。

以下是幾位學(xué)生的大作:

不下蛋的母雞,不是好雞;不自立的人,不是好人。

自立乃生也。

望聞問(wèn)切靠自己,衣食住行靠自立。

長(zhǎng)在溫室中的花,不一定好看;

長(zhǎng)在懸崖上的樹(shù),不一定柔軟;

要使自己的生命閃光,需要自立。

學(xué)會(huì)自立,生活將變得更加美好。

我在教學(xué)的過(guò)程中有同學(xué)生融為一體的感覺(jué)。

1、我充分了解學(xué)生,了解他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容?!蹲约旱氖虑樽约焊伞吩谛W(xué)一年級(jí)就有一堂思品課,但主要著力點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的意識(shí),減少對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴。所以當(dāng)學(xué)生們回憶到小學(xué)老師教的歌《勞動(dòng)最光榮》時(shí),大家唱了起來(lái):“太陽(yáng)光金亮亮,雄雞唱三唱,花兒醒來(lái)了,鳥(niǎo)兒忙梳妝……”課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我仿佛是學(xué)生的一員,感受著童年的快樂(lè)。

2、設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不落俗套,饒有興趣。最精彩和有價(jià)值的活動(dòng)有兩個(gè):一是故事新編,二是凡人小語(yǔ)。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在笑聲中接受教育,提高認(rèn)識(shí);第二個(gè)活動(dòng)也符合初一學(xué)生具有一定的理性思考能力的特點(diǎn),通過(guò)活動(dòng),說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。而在形式上模仿了名人名言的格式,使學(xué)生更有成就感。

3、設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),能充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,每一個(gè)環(huán)節(jié)能考慮學(xué)生可能會(huì)說(shuō)些什么,教師該引導(dǎo)什么。所以,整節(jié)課,教師沒(méi)有大段的發(fā)言,只是精練的幾句點(diǎn)撥,效果很好。在活動(dòng)中,教師也參與其中,跟學(xué)生同樂(lè)同憂。再有感受到課堂也是生命活動(dòng)的重要組成部分,學(xué)生的成長(zhǎng)是教師快樂(lè)的源泉,教師也向?qū)W生學(xué)習(xí)到了不少新鮮的東西。

自立的含義:自己的事情自己干。

生活自立。

自己的事情自己干自立的表現(xiàn):學(xué)習(xí)自立。

處理社會(huì)問(wèn)題自立。

自立的必要性:人不可能一輩子依賴他人,

必須依靠自己。

初中思想政治課教案篇六

政治不同于語(yǔ)文,語(yǔ)文讀起來(lái)會(huì)感到有味。這是因?yàn)樗侨藗兏星榈闹苯恿髀?,語(yǔ)言生動(dòng)形象,語(yǔ)言的節(jié)奏感較強(qiáng)。而政治的語(yǔ)言比較抽象,它主要表達(dá)的不是人的情感,而是一種思想,理論性較強(qiáng)。那么,政治是否原本就是淡而無(wú)味的呢?不是的,政治內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的辯證思維是任何學(xué)科無(wú)法比擬的,要學(xué)好政治必須把握其特點(diǎn),因此,不能像讀語(yǔ)文一樣去讀政治。關(guān)鍵是去理解政治的思想觀點(diǎn),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,理解書(shū)中舉的例子是如何來(lái)論證原理的。

同時(shí),自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣,才能使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象。當(dāng)然,舉例并不是目的,應(yīng)該在具體的事例中歸納出本質(zhì),這個(gè)過(guò)程也是鍛煉自己的思維過(guò)程,你也就會(huì)在思考中找到了樂(lè)趣。

初中思想政治課教案篇七

認(rèn)識(shí)自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負(fù)的區(qū)別,懂得虛心是自尊自信的表現(xiàn),并能較正確地看待成功和失敗。

2、過(guò)程與方法。

利用學(xué)生表演、朗讀、討論分析等形式,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、辨證分析能力以及通過(guò)活動(dòng)自我教育的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

自覺(jué)培養(yǎng)自己正確的自尊心和充分的自信心,自覺(jué)鍛煉提高個(gè)人的自尊意識(shí)和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

1、要自尊自信,不要自傲自負(fù)。

在這一重點(diǎn)中,講自傲自負(fù)不是自尊自信的表現(xiàn)并不難,難在如何向?qū)W生講清“虛心是自尊自信的表現(xiàn)”。對(duì)于自尊自信與虛心的關(guān)系是學(xué)生普遍存在的一個(gè)誤區(qū),指導(dǎo)學(xué)生確切地理解、把握,才能落實(shí)于行動(dòng)。

2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質(zhì)的區(qū)別。

這是本框教學(xué)難點(diǎn)之一。每一個(gè)年齡階段的人,有著不同的心理特點(diǎn)。初一學(xué)生自身心理發(fā)展還不是很成熟,對(duì)自尊自信的理解容易有誤會(huì),不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑,相對(duì)的另一極就是自傲等。本框是換了一個(gè)角度,從側(cè)面,力圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)自尊自信的曲解會(huì)導(dǎo)致的不良后果和危害。

3、持久的自尊自信,需正確看待成功和失敗。

這一重點(diǎn)雖然在課文中所占篇幅不多,但包含的含義是很豐富的,對(duì)于閱歷較淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度??赏ㄟ^(guò)討論、事例分析等形式引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功和失敗,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài),從而保持良好的自尊心和自信心。

1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí),把握自尊自信的準(zhǔn)確含義。運(yùn)用小品表演、討論、舉例等形式,多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

2、由于自卑、自傲、忌妒、自負(fù)等概念較為抽象,學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意采取多種形式,直觀、具體,化理性為感性,化抽象為具體。

3、對(duì)于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質(zhì)區(qū)別,應(yīng)注意從正反兩方面舉例來(lái)對(duì)比、學(xué)習(xí)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題的確切含義。從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握此框的內(nèi)容。

1、學(xué)生小品表演。

值日生與值周生。

(情節(jié):值周生午間查衛(wèi)生,發(fā)現(xiàn)某班清潔區(qū)內(nèi)有紙屑,遂找來(lái)值日生指出其不足,并準(zhǔn)備扣除班級(jí)量化管理分。幾名值日生不同意扣分,圍著值周生吵鬧不休。)。

學(xué)生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心",自尊自信是首先要求自己做好。

學(xué)生朗讀:法國(guó)莫泊桑短片小說(shuō)《項(xiàng)鏈》片段。感受女主人公為自己極強(qiáng)的虛榮心付出了慘痛的代價(jià)。

2、學(xué)生小品表演。

兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話。

甲:期末你能考第一嗎?

乙:要不是李揚(yáng)比我多3分,期中我就第一了。

甲:也難怪,李揚(yáng)學(xué)習(xí)那么認(rèn)真,筆記都特清楚。

乙:你這話倒提醒我了,趁沒(méi)人,把他筆記本拿走,讓他考不好。等我考了第一名,我請(qǐng)你吃麥當(dāng)勞。

問(wèn):偷拿同學(xué)筆記的乙是一種什么心理?

生答:虛榮心太強(qiáng),導(dǎo)致忌妒心理。

3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)別?你能打個(gè)合適的比方嗎?

學(xué)生舉例說(shuō)明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎(chǔ)上,自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎(chǔ)上。

4、學(xué)生活動(dòng):挑戰(zhàn)自卑。

歸納:敢于正視不足,不斷嘗試改進(jìn),可以避免自卑情緒的產(chǎn)生。

5、學(xué)生活動(dòng):按照課前布置由學(xué)生講故事,說(shuō)明"滿招損,謙受益",虛心是自尊自信的表現(xiàn)。

6、討論分析:"我該怎么辦?"。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),要持久地保持正確的自尊心自信心,不要因遭到失敗而自卑,也不要因點(diǎn)滴成功而自傲。)。

7、學(xué)生做課堂小結(jié)。

初中思想政治課教案篇八

上期,政治教研組開(kāi)展了聽(tīng)課活動(dòng),我指教了初一政治《學(xué)習(xí)—成才的階梯》這一課,現(xiàn)在我就對(duì)我所執(zhí)教的這節(jié)課來(lái)反思一下教學(xué)情況。

一、在備課方面。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作,仔細(xì)教參,認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn),分析學(xué)生的實(shí)際(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識(shí)和理解知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力等),做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。

二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)全體學(xué)生一視同仁,同時(shí)也注意因材施教,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,采取讀、講、練、背、的教學(xué)方式,將課堂還給學(xué)生,力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有一定的成績(jī)但也有不足之處,特別是小組合作探究的問(wèn)題上存在著以下不足:

1、分組簡(jiǎn)單機(jī)械。

我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組,這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、討論流于形式,過(guò)于簡(jiǎn)單。

討論流于形式過(guò)于簡(jiǎn)單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。表現(xiàn)在:

討論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生就圍坐在一起討論,往往滿教室都是嗡嗡聲,每個(gè)人都在張嘴,但討論內(nèi)容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。

如我在執(zhí)教教學(xué)課本50頁(yè)材料以后問(wèn)學(xué)生你讀過(guò)那些好書(shū)?對(duì)自己有什么幫助?這一內(nèi)容時(shí),小組討論二、三分鐘后,讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段,成了作秀的表演,并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參與不均。

凡是聽(tīng)過(guò)我的課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn):在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,代表小組回答的現(xiàn)象多。我對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題,要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn),焦點(diǎn)問(wèn)題,要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的,迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng),值得我進(jìn)行深刻地反思。

總之,在初一思品課教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)枯燥的政治說(shuō)教,優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生處于主體地位,在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,群體意識(shí)。

教學(xué)總結(jié)報(bào)告。

初中思想政治課教案篇九

1、識(shí)記價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。

2、理解價(jià)值規(guī)律是怎樣發(fā)揮作用的。

3、能力運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

等價(jià)交換的原則是怎樣得到貫徹的。

一課時(shí)。

(略)。

我想我們作為消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)商品的時(shí)候,最關(guān)心的就是商品的價(jià)格。但是商品的價(jià)格總是捉摸不定,同樣一種商品在不同的時(shí)候有不同的價(jià)格,甚至在同一時(shí)間,同一種商品在不同地方的價(jià)格也時(shí)常是不一樣的。這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓我們眼花繚亂。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)就是要透過(guò)現(xiàn)象看到其一些本質(zhì)性的東西。那么,這些錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中到底蘊(yùn)藏著那些規(guī)律性的東西呢?相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家會(huì)有一個(gè)大致地了解。下面,首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到24頁(yè),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容。

課本上第一段小字部分中,一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)過(guò):“千規(guī)律,萬(wàn)規(guī)律,價(jià)值規(guī)律第一條。”價(jià)值規(guī)律象一只看不見(jiàn)的手,支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展。那么價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是什么呢?大家看書(shū),一起回答。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容:商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的,商品以價(jià)值量為基礎(chǔ),實(shí)行等價(jià)交換。其實(shí)這些內(nèi)容前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

提問(wèn):我們知道商品經(jīng)濟(jì)包括兩個(gè)部分:商品生產(chǎn)和商品交換。那么請(qǐng)問(wèn)價(jià)值規(guī)律的第一個(gè)內(nèi)容:商品的'價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的,是針對(duì)商品生產(chǎn)領(lǐng)域還是從商品交換的角度來(lái)講述的?(學(xué)生回答)。

教師:商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的,這是商品生產(chǎn)的規(guī)律。

提問(wèn):那么,價(jià)值規(guī)律的第二個(gè)內(nèi)容:商品以價(jià)值量為基礎(chǔ),實(shí)行等價(jià)交換,它又是從哪個(gè)角度去講述的呢?(學(xué)生回答)。

教師:很明顯,這第二個(gè)內(nèi)容自然是從商品交換的角度出發(fā)來(lái)講述的。綜上,我們可以看到價(jià)值規(guī)律其實(shí)講的是商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系,是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。我們可以這么講,只要存在商品經(jīng)濟(jì),就一定存在價(jià)值規(guī)律。當(dāng)然我們也要看到,價(jià)值規(guī)律并不是商品經(jīng)濟(jì)唯一的規(guī)律,商品經(jīng)濟(jì)中有許多經(jīng)濟(jì)規(guī)律存在和發(fā)生作用,價(jià)值規(guī)律是其基本規(guī)律。

提問(wèn):既然有商品經(jīng)濟(jì)就存在價(jià)值規(guī)律,那么在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)是否存在著價(jià)值規(guī)律呢?(學(xué)生回答)。

教師:商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于原始社會(huì)末期,奴隸社會(huì)和封建社會(huì)自然存在著商品經(jīng)濟(jì),所以,也就存在著價(jià)值規(guī)律。

提問(wèn):那么在奴隸社會(huì),奴隸主占有奴隸本身以及他們的勞動(dòng)果實(shí);在封建社會(huì),農(nóng)民要向地主交納各種地租。在這里是否存在價(jià)值規(guī)律呢?(學(xué)生回答)。

教師:雖然在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著價(jià)值規(guī)律,但是價(jià)值規(guī)律是存在于商品經(jīng)濟(jì)中的,在這里,體現(xiàn)了一種剝削與被剝削的關(guān)系,不是商品經(jīng)濟(jì),所以就不存在價(jià)值規(guī)律。大家一定要記?。簝r(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律,有商品經(jīng)濟(jì)才有價(jià)值規(guī)律。下面我們來(lái)看一下課本上的“想一想”:在貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是一種等價(jià)交換?為什么?(學(xué)生回答)。

教師:貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是等價(jià)交換,物物交換就是商品交換,它的本質(zhì)是商品生產(chǎn)者之間互相交換自己的勞動(dòng),物物交換要按照兩者的價(jià)值量進(jìn)行交換。比如,二把石斧=一只羊,在這個(gè)等式中二把石斧之所以能換到一只羊,是因?yàn)閮烧咚膬r(jià)值量相等,即它們凝積了等量的無(wú)差別的人類勞動(dòng),所以這種交換是等價(jià)值量交換,即:等價(jià)交換。對(duì)此可以這樣理解(展示課件)商品交換要實(shí)行等價(jià)交換。

提示學(xué)生:貨幣出現(xiàn)以后,商品的價(jià)值就用貨幣來(lái)表現(xiàn),物物交換是商品交換。

結(jié)論:物物交換要實(shí)行等價(jià)交換。

提問(wèn):那么在貨幣出現(xiàn)以后,商品交換也要遵行等價(jià)交換的原則,大家想一想,在這里等價(jià)交換有什么要求呢?(學(xué)生回答)。

教師:貨幣出現(xiàn)以后,商品的價(jià)值就由貨幣來(lái)表現(xiàn)(價(jià)格),人們?cè)谶M(jìn)行商品交換時(shí),是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的,所以,這個(gè)時(shí)候就要求價(jià)格與價(jià)值相符合,這樣才符合等價(jià)交換的原則。

提問(wèn):但是在現(xiàn)實(shí)生活中商品的價(jià)格卻常常與價(jià)值不一致。比如:新上市的西瓜一斤要賣(mài)到幾塊錢(qián),遠(yuǎn)高于它的價(jià)值,而等到西瓜大量上市后同樣一斤卻只賣(mài)幾毛錢(qián),又低于它的價(jià)值,大家好好想想,這到底是什么原因造成的呢?(學(xué)生回答)。

教師:商品的價(jià)格與價(jià)值不相符,主要是由供求不平衡造成的。我們常講:“物以稀為貴”,西瓜在剛上市的時(shí)候供應(yīng)量比較少,相對(duì)來(lái)講處于一種供不應(yīng)求的狀態(tài),為了買(mǎi)到西瓜,買(mǎi)西瓜的人就會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng),這樣賣(mài)西瓜的人就會(huì)抬高價(jià)格,使價(jià)格高于價(jià)值;相反,當(dāng)西瓜大量上市以后,相對(duì)來(lái)講就處于一種供大于求的狀態(tài),賣(mài)西瓜的人為了把西瓜賣(mài)出去,就會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng),降低價(jià)格,從而使價(jià)格低于價(jià)值??梢?jiàn),供求關(guān)系的變化會(huì)影響價(jià)格,引起價(jià)格上下波動(dòng),使商品的價(jià)格常于價(jià)值不一致。

提問(wèn):剛才我們講到供求關(guān)系會(huì)影響商品的價(jià)格,那么反過(guò)來(lái),價(jià)格的變動(dòng)對(duì)供求有沒(méi)有影響呢?(學(xué)生回答)。

教師:當(dāng)然有影響。當(dāng)某種商品的價(jià)格高于價(jià)值時(shí),會(huì)引起商品生產(chǎn)者增加該種商品的生產(chǎn),從而改變供求關(guān)系,導(dǎo)致價(jià)格下降;當(dāng)某種商品的價(jià)格低于價(jià)值時(shí),會(huì)使商品生產(chǎn)者減少或停止該種商品的生產(chǎn),從而改變供求關(guān)系,導(dǎo)致價(jià)格提高。還有從消費(fèi)者的角度來(lái)看:在一般情況下,商品的價(jià)格過(guò)高會(huì)對(duì)消費(fèi)起到一定的抑制作用,這樣也會(huì)影響供求關(guān)系;同樣當(dāng)價(jià)格低到一定程度時(shí),會(huì)刺激人們的購(gòu)買(mǎi)欲,也會(huì)影響供求關(guān)系。所以供求關(guān)系與價(jià)格之間是一種相互制約的關(guān)系。

供求變化與價(jià)格變動(dòng)之間的關(guān)系可用下圖表示:(展示課件)價(jià)格上漲獲利增加生產(chǎn)擴(kuò)大供過(guò)于求供不應(yīng)求生產(chǎn)縮小獲利減少價(jià)格下降。

提問(wèn):我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中在進(jìn)行商品交換的時(shí)候是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的,而剛才我們又看到,商品的價(jià)格經(jīng)常與它的價(jià)值不相符,這樣的話,我們是不是就可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的商品交換沒(méi)有遵循等價(jià)交換的原則?(學(xué)生回答)。

教師:不可以這么講。雖然商品的價(jià)格與價(jià)值不相符,時(shí)而高于價(jià)值,時(shí)而又低于價(jià)值。但是,我們也可以看到價(jià)格不會(huì)離價(jià)值很遠(yuǎn),而總是圍繞價(jià)值這個(gè)軸心上下波動(dòng)的(看課本25頁(yè)左下方的圖)就象地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一樣,兩者的距離有時(shí)近一些,有時(shí)遠(yuǎn)一些,但地球的旋轉(zhuǎn)總是離不開(kāi)太陽(yáng)這個(gè)中心。比如,一輛自行車(chē)的價(jià)格再怎么漲也不會(huì)比一輛汽車(chē)的價(jià)格高。這說(shuō)明,價(jià)格雖然受供求關(guān)系的影響,但價(jià)格仍由價(jià)值決定。再者,從單個(gè)交換過(guò)程來(lái)看,價(jià)格雖然時(shí)漲時(shí)落,與價(jià)值不相符,但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)看,商品的平均價(jià)格還是與它的價(jià)值相符,因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)看,上漲部分和下跌部分可以相互抵消。這說(shuō)明價(jià)值決定價(jià)格始終作為一種趨勢(shì),所以從總體上看等價(jià)交換原則一直在商品交換中發(fā)揮作用。所以,我們可以看到等價(jià)交換的原則并不是存在于商品交換的每一場(chǎng)合,而是從整體上說(shuō)的,要從商品交換的本質(zhì)上來(lái)理解。正是從這個(gè)意義上講,價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不但不違背價(jià)值規(guī)律,反而是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式,而且是唯一可能的表現(xiàn)形式。

下面請(qǐng)大家討論這樣一個(gè)問(wèn)題:名人字畫(huà),珍貴郵票等價(jià)格遠(yuǎn)高于它的價(jià)值,你是怎樣認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象的,為什么它們的價(jià)格沒(méi)有圍繞價(jià)值上下波動(dòng)?(學(xué)生討論回答)。

教師:這是因?yàn)閮r(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)要有一個(gè)條件,就是價(jià)格波動(dòng)會(huì)影響供求,價(jià)格上漲會(huì)促使生產(chǎn)擴(kuò)大,從而影響供求,使價(jià)格下降。而文物、名人字畫(huà)、珍貴郵票等它們的數(shù)量往往是一定的,不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格的上漲而增加,即使價(jià)格上漲到驚人的地步。也就是說(shuō),價(jià)格上漲不會(huì)促使這些商品擴(kuò)大生產(chǎn),增加供應(yīng)量,這樣就不能反過(guò)來(lái)抑制它們價(jià)格的上漲,在這里能夠抑制它們價(jià)格上漲的因素就是人們的購(gòu)買(mǎi)力。但這是商品交換存在的某種特殊現(xiàn)象,我們不能因?yàn)榇嬖谥承┨厥猬F(xiàn)象,就否定價(jià)值規(guī)律的存在,無(wú)論是研究自然規(guī)律還是社會(huì)規(guī)律,都必須以大量的普遍存在的事實(shí)作為依據(jù)。另外,社會(huì)上還存在著以次充好、以假亂真、哄抬物價(jià)等現(xiàn)象,這些都是違法行為,應(yīng)該受到法律的制裁。

價(jià)值規(guī)律是客觀存在的,只要存在商品經(jīng)濟(jì)就一定會(huì)有價(jià)值規(guī)律在發(fā)揮作用,我們不能消滅和改變價(jià)值規(guī)律,但是我們可以認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律并利用它為我們服務(wù)。我們按照價(jià)值規(guī)律辦事,如果違背價(jià)值規(guī)律,就會(huì)受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。比如,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上普通彩電可以講是嚴(yán)重的供大于求,如果這時(shí)彩電生產(chǎn)商仍大勢(shì)生產(chǎn)市場(chǎng)上常見(jiàn)的彩電,勢(shì)必會(huì)造成嚴(yán)重虧損。這個(gè)時(shí)候彩電的生產(chǎn)商應(yīng)該改進(jìn)技術(shù),開(kāi)發(fā)新品,生產(chǎn)市場(chǎng)上有特色有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品,這樣才能立足市場(chǎng)。課本27頁(yè)的“想一想”:有人認(rèn)為夏天購(gòu)買(mǎi)皮衣冬天賣(mài),冬天購(gòu)買(mǎi)空調(diào)夏天賣(mài)可賺大錢(qián),你認(rèn)為如何?這個(gè)問(wèn)題大家課后去想一想。

做《伴你學(xué)》上的選擇題。

價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容價(jià)值規(guī)律價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式認(rèn)識(shí)和利用價(jià)值規(guī)律。

初中思想政治課教案篇十

《環(huán)境被破壞》是教科版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二部分的內(nèi)容。本單元主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育,貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類的關(guān)系”這一思想。整個(gè)第二課既使學(xué)生深刻感受到人類生存的危機(jī),又是第三課落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的前提。如果不能認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性,就不會(huì)有意識(shí)地關(guān)愛(ài)和善待自然,不會(huì)主動(dòng)地保護(hù)自然環(huán)境。本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生初步了解了世界特別是我國(guó)資源狀況的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受和理解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性,使學(xué)生深切感受到人類生存的危機(jī)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境,人類對(duì)環(huán)境有保護(hù)和改善的責(zé)任,為學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念,落實(shí)環(huán)保行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一年半的初中生活,學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高,又正值春天,是學(xué)生親近自然、感悟自然的好時(shí)機(jī),對(duì)于環(huán)境的狀況學(xué)生尤為關(guān)注;學(xué)生在地理、生物、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程對(duì)于環(huán)境問(wèn)題有所學(xué)習(xí),再加上電視、報(bào)紙等媒體的報(bào)道,學(xué)生對(duì)于資源、環(huán)境問(wèn)題并不陌生。但是學(xué)生的活動(dòng)范圍和認(rèn)知水平是有限的,老師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。

當(dāng)前環(huán)境被迫破壞的狀況,特別能震撼學(xué)生們的心靈,激發(fā)學(xué)生親近自然、鑒賞自然、愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)很困難。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境的破壞帶來(lái)的災(zāi)難性后果;使學(xué)生深切感受到人類生存的危機(jī)。

【能力】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,保衛(wèi)人類家園的能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【知識(shí)】了解大自然的狀況,資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類目前的生存環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn):環(huán)境污染的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性。

教學(xué)難點(diǎn):環(huán)境破環(huán)的后果,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1、教學(xué)方法:

(1)指導(dǎo)閱讀法。

指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng),重視課堂引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn),做好輔導(dǎo)工作。

(2)直觀演示法:利用多媒體、powerpoint、掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(3)活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

(4)討論交流法:組織學(xué)生集體討論和分組討論,促使學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、學(xué)習(xí)方法:

自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

總之,在教學(xué)過(guò)程中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向主動(dòng)地“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)小組課前對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查研究,收集有關(guān)資源枯竭、環(huán)境污染信息,課前準(zhǔn)備好調(diào)查的文字、圖片等資料。

2、教師準(zhǔn)備:符合教材的案例資料和圖片。

小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)與探討,我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢(shì)非常嚴(yán)峻,無(wú)論是水資源,還是土壤資源與空氣資源,都遭受到了前所未有的破壞。而人類對(duì)這些資源的破壞,恰恰又反過(guò)來(lái)受到了大自然的報(bào)復(fù):沙塵暴、龍卷風(fēng)、洪水,等等,都嚴(yán)重傷害了人類和其他生物的健康成長(zhǎng)。環(huán)境保護(hù),對(duì)人類來(lái)說(shuō)是義不容辭、刻不容緩的。

初中思想品德說(shuō)課稿:人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)《換位思考,與人為善》優(yōu)秀說(shuō)課稿范例。

初中思想政治課教案篇十一

初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高,在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式,形成自己的行動(dòng)策略和方式,這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,這包括課前準(zhǔn)備,課堂教學(xué),課后延伸。在每個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗(yàn)感知,更充分深入地反思感悟中去設(shè)計(jì)。只有做到環(huán)環(huán)緊扣,才能真正把體悟教學(xué)落到實(shí)處。

一、課前準(zhǔn)備階段。

1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、心理狀態(tài)、道德意識(shí)度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)實(shí)――重組整和。奧蘇伯爾說(shuō):“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會(huì)說(shuō):影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”政治學(xué)科與日常生活的緊密貼近,讓我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)成,否則就會(huì)重復(fù)勞動(dòng),同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)求知的興趣,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得政治課是枯燥無(wú)味的課。

2.把握不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成,讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù),我想更應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的潛能,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力,轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力,讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中更加的有趣、生動(dòng)、有致。

3.深入鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),找到教學(xué)的突破點(diǎn),展現(xiàn)亮點(diǎn),理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步搜索整理資料,由于現(xiàn)在資料的來(lái)源十分廣泛,在整理選擇過(guò)程中要注意三個(gè)原則:典型性、針對(duì)性、趣味性。

二、課堂教學(xué)階段。

1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段:創(chuàng)設(shè)情景,激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識(shí)的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的體悟意識(shí)集中地反映其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,即學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小。教師必須借助生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)看成是自己的需要,看成自己可以做得到的事,才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多,可以是看錄像、圖片,故事引趣法,也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過(guò)內(nèi)外動(dòng)力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生專注教學(xué)活動(dòng),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)和諸多研究表明,對(duì)未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中,學(xué)生往往都興趣盎然,情緒高漲,接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理,避免就虛地設(shè)置懸念,可以使之產(chǎn)生濃厚興趣,急于探知其中的奧秘。

2.反饋質(zhì)疑階段:引發(fā)質(zhì)疑,啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過(guò)程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突,是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中,要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,成為學(xué)習(xí)的主體,關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)辯論,勇于發(fā)表不同的意見(jiàn),積極主動(dòng)地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注意激疑質(zhì)疑,深化學(xué)生的思維,強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問(wèn)思,從理解教材知識(shí)的不同角度問(wèn)思,從分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問(wèn)思,從模糊內(nèi)容的比較中問(wèn)思,圍繞社會(huì)熱點(diǎn),疑點(diǎn)問(wèn)思,自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng),播下創(chuàng)造性的種子。同時(shí),課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問(wèn)的功能,提高學(xué)生思維能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,逆向思維,批判性思維,綜合系統(tǒng)性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外,還要幫助糾正某些不良的思維定勢(shì),思維習(xí)慣,解放學(xué)生的思想。

3.參與討論階段:小組合作,加強(qiáng)交往。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的差異,導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知沖突各不相同,如何在某一問(wèn)題形成共識(shí),單靠教師的說(shuō)教,效果并不理想。針對(duì)這一問(wèn)題,中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對(duì)話。在一系列的討論、辯論與對(duì)話當(dāng)中,教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而是在積極的參與和思考當(dāng)中,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面,增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答仯鼮槊课恍〗M成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見(jiàn)的條件,還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅從教師那里獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且通過(guò)組員之間的交流,擴(kuò)大了信息量,拓展了思維的深度和廣度,增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動(dòng)探究的能力。另一方面,培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面,學(xué)生通過(guò)小組討論,各抒己見(jiàn),形成小組意見(jiàn),又通過(guò)組間交流,做出完整的、深刻的結(jié)論;合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力(與人交往、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作合作),關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。

4.點(diǎn)撥精講階段:及時(shí)釋疑,精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗(yàn)表明,思想政治課導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔巧妙,迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái),切忌拖沓偏題;結(jié)尾要精練,教師只要畫(huà)龍點(diǎn)睛,突出重點(diǎn)或提出希望即可,切忌冗長(zhǎng)嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”,所以,教師的講解,一般不宜超過(guò)20分鐘,否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時(shí),教師要給學(xué)生一定的自由空間,即提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的自由。問(wèn)題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與,問(wèn)題要少而精,要有一定的層次,要在問(wèn)題之間留有足夠?qū)W生思考的時(shí)間。不少教師盡管用邊講邊問(wèn)的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸,但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理,反而影響學(xué)生的主動(dòng)思考。因此,教師在引導(dǎo)的過(guò)程中,要有藝術(shù)地提出問(wèn)題,甚至讓學(xué)生提出較好的問(wèn)題,并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問(wèn)題。

三、課后鞏固延伸。

課后實(shí)踐是思想政治課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場(chǎng)所,也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實(shí)際,就是用所學(xué)的基本知識(shí)去指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐。例如,學(xué)習(xí)了《競(jìng)爭(zhēng)?合作?》一課,就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作;學(xué)習(xí)了《愛(ài)在屋檐下》,讓學(xué)生在家中孝敬長(zhǎng)輩,以報(bào)三春暉;學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動(dòng),在活動(dòng)中,使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說(shuō)在思想政治教學(xué)中,教師只講授知識(shí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念還不夠,還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點(diǎn),對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生本人參與其中,成為實(shí)踐活動(dòng)的主體,使其不僅能牢固掌握知識(shí),還能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,形成自覺(jué)行為,健康成長(zhǎng),提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。

初中思想政治課教案篇十二

內(nèi)容摘要:采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法,使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)闹匾?。?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí),就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而,有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞:多媒體;興趣;心靈。

政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此,采用什么樣的教學(xué)形式直接影響教學(xué)的效果,左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生上好政治課,這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn),為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。將多媒體教學(xué)引入思想政治課教學(xué),打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,無(wú)疑給政治課教學(xué)注入了—股活水,帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。教學(xué)中恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)可以來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高他們的積極性、主動(dòng)性以及合作意識(shí),讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

偉大教育家陶行知先生曾對(duì)教學(xué)提出獨(dú)到的見(jiàn)解,即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫(xiě)過(guò)這樣一首非常有意思的小詩(shī)“誰(shuí)說(shuō)非學(xué)校,就算非學(xué)校,依樣畫(huà)葫蘆,簡(jiǎn)直太無(wú)聊。”幾句話就點(diǎn)出了中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)質(zhì),強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。由此可見(jiàn),教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí),就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而,有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,可以推動(dòng)學(xué)生去探究,去體驗(yàn)。同學(xué)們對(duì)flash動(dòng)畫(huà)非常感興趣,他們這個(gè)年齡就喜歡看動(dòng)畫(huà)片,根據(jù)這一特點(diǎn),我們可以投其所好,適當(dāng)設(shè)置一些動(dòng)畫(huà),來(lái)吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學(xué)生記憶的動(dòng)畫(huà),如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時(shí),在導(dǎo)入部分,我用了《困難像彈簧,看你強(qiáng)不強(qiáng)》的'flash,這個(gè)動(dòng)畫(huà)學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,為后面的內(nèi)容做好鋪墊。

2、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的外在表現(xiàn)形式。

初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇,偏愛(ài)形象思維,樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。例如利用幻燈片播放漫畫(huà)。漫畫(huà)往往蘊(yùn)涵著非常深刻的哲理,它幽默感強(qiáng),很有趣味性,它針砭時(shí)弊,揚(yáng)美抑丑。漫畫(huà)形象、生動(dòng),思想政治課較為抽象、單調(diào),運(yùn)用漫畫(huà)的這些特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)匕崖?huà)與思想政治課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量,還能增強(qiáng)思想政治課的趣味性,做到活躍課堂氣氛,啟迪學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣,在政治教學(xué)中,就能充分挖掘這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性,即用漫畫(huà)這種生動(dòng)、形象的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的重要性,而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)然容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,多媒體能運(yùn)用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學(xué)生易于理解,便于接受。學(xué)生在形象、直觀、生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

針對(duì)難以理解或難以想象的概念,通過(guò)采用多媒體教學(xué),可以十分直觀形象地解釋、演示出來(lái),被學(xué)生充分理解,做到重點(diǎn)突出,達(dá)到理想的教學(xué)效果。用多媒體可變抽象為直觀,形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng),有助于理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力?,F(xiàn)在的思想品德課教材是以學(xué)生的生活為依據(jù),從學(xué)生的需要出發(fā),安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,在思想品德教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),精心構(gòu)思,靈活設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲,學(xué)生就能積極主動(dòng)地去閱讀、去探究,這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

4、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種師生互動(dòng),共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式,這種新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而且也促進(jìn)教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上進(jìn)行提高。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展,教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式,進(jìn)而促進(jìn)教師知識(shí)的全面發(fā)展。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明單一的刺激不利于注意力的長(zhǎng)久保持,引進(jìn)信息技術(shù),可以利用文本、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖象等信息要素,充分發(fā)揮信息的多樣性集中學(xué)生的注意力,加深對(duì)學(xué)生的刺激。教師在演示多媒體的過(guò)程中,教學(xué)設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果,對(duì)學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn),使學(xué)生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過(guò)程中,再輔之以教師的啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),而且增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力,從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。

總之,廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),苦練基本功,克服困難,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求;要關(guān)注多媒體課件的時(shí)代性、藝術(shù)性和實(shí)效性;要深入吃透教材內(nèi)容,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),清理教材脈絡(luò),教師利用網(wǎng)絡(luò)這種形式把抽象枯燥的政治知識(shí)寓于趣味的活動(dòng)之中,親身體驗(yàn),能活躍學(xué)生的思維,喚起他們的注意。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性為一體的新興教學(xué)模式,是對(duì)傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式的一場(chǎng)重大改革。

參考文獻(xiàn):

陶行知《創(chuàng)造的教育》。

初中思想政治課教案篇十三

迄今為止,一張講臺(tái)一塊黑板,一本講義一張嘴,在教室里面對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行講授,仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對(duì)面的教學(xué)所具有的無(wú)間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我們往往這種優(yōu)勢(shì),只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧,學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動(dòng)性,從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半,所以在教學(xué)主陣地不改的情況下,傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn),這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論,而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。

馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于革命理論提出“灌輸”的思想,灌輸對(duì)于樹(shù)立正確的理論觀念,從不知到知,從感性認(rèn)識(shí)到上升到理性是必要的,但是由于理論的真理性,往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時(shí)變得嚴(yán)肅,甚至高高在上。其實(shí)灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的?,F(xiàn)今的高中生大多是90后,他們是在一種較為自由、民主的社會(huì)與家庭氛圍成長(zhǎng)起來(lái)的,個(gè)人意識(shí)比較明顯,對(duì)社會(huì)事務(wù)參與較多,對(duì)一些重大事件與理論問(wèn)題有自己一定的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。雖然由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺,理論深度不夠瞧,導(dǎo)致這種見(jiàn)解或認(rèn)識(shí)可能具有片面性和錯(cuò)誤,但即使如此,他們也不習(xí)慣家長(zhǎng)或者老師高高在上,以命令式的語(yǔ)氣指出與講解,這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理,所以,我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正,盡職盡責(zé)敬業(yè),形象要和藹可親,講究語(yǔ)言藝術(shù)化,要有解惑之風(fēng),有傳道路之德,又平易近人,改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人,嚴(yán)肅有余,親和力不足的形象,特別在口頭表面方面,應(yīng)該少用命令式的語(yǔ)言,而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語(yǔ)言,盡量幽默趣味、生動(dòng)形象,在課堂上要把講的內(nèi)容通過(guò)最精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是教師個(gè)性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時(shí),我在導(dǎo)入時(shí)先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“貓與牛肉價(jià)格”的聯(lián)系的故事,學(xué)生一聽(tīng)題目就覺(jué)得很好奇,所以很有興趣地聽(tīng)課,這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅,變得有趣了。

二、綜合探究,將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。

由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識(shí)時(shí),長(zhǎng)時(shí)間不間斷地講述,這很容易造成學(xué)生的聽(tīng)課疲勞,久而久之就變成一種我講你聽(tīng)單一性模式,于是,單調(diào)枯燥也就隨之而來(lái)。而綜合探究,可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),形成教學(xué)的雙向互動(dòng),因此,結(jié)合課程理論中的困惑的問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備,借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫(kù)查閱資料,擬訂提綱,或是在課堂上自由組合,給予準(zhǔn)備時(shí)間討論,然后選出代表暢所欲言,發(fā)表見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正,最后對(duì)討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用,語(yǔ)言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點(diǎn):1.導(dǎo)向性,教師處于主導(dǎo)地位,在課堂討論中,必須做到對(duì)討論有效控制和正確導(dǎo)向,使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論,并在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)易錯(cuò)易混的問(wèn)題集中歸納,適時(shí)講解,在“冷場(chǎng)”或跑題時(shí)適時(shí)調(diào)整,幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問(wèn)題,以求在爭(zhēng)論中取得共識(shí),對(duì)知識(shí)的了解和深化。2.啟迪性,在討論中,學(xué)生的思維能否調(diào)動(dòng)起來(lái),是影響討論效果的一個(gè)重要方面。因此,教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題上,循循善誘,步步深入,激發(fā)學(xué)生民散性思維力,想像力。使學(xué)生開(kāi)闊視野,活躍思維,能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話,就會(huì)陷入形式主義,所以一定要把握好以上兩點(diǎn)。

三、使用案例教學(xué),從具體到抽象,從個(gè)別到一般,較符合學(xué)生的總體特點(diǎn)。

90后的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練,手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇,每天面對(duì)大量信息,處在視覺(jué)語(yǔ)言、形象語(yǔ)言之中,使他們不能夠靜下心來(lái)去看一些理論書(shū)籍,細(xì)細(xì)品味一些基本理論對(duì)他們來(lái)說(shuō)又不習(xí)慣了。這是時(shí)代的變化賦予學(xué)生的特點(diǎn),我們無(wú)法改變,我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點(diǎn),適應(yīng)這種變化,還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué),就很難被學(xué)生真正接受,因此,使案例教學(xué),以具體的形象的'、可視的事件來(lái)引導(dǎo)他們走理性思考,得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)就顯得非常重要。

使用案例教學(xué),具有形象生動(dòng)、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn),可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性,學(xué)生興趣高,印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過(guò)典型的案例的分析掌握理論知識(shí)。實(shí)施案例教學(xué)要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié):1.選擇的案例:這是教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵,案例的選擇不是簡(jiǎn)單收集一些材料,組織學(xué)生分析討論,而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù),教學(xué)目的所闡述的基本思想,精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考,富有時(shí)代感、典型性、啟發(fā)性的實(shí)例,來(lái)組織教學(xué),以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例:可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例,提煉理論。教師可根據(jù)案例,提出一系列邏輯性的問(wèn)題上,在教師的精心指導(dǎo)下,學(xué)生逐一回答,使學(xué)生不斷接近案例所含理論。

實(shí)踐證明,探討思想政治課教學(xué)改革,應(yīng)從時(shí)代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣,從中摸索出一條適合他們語(yǔ)言風(fēng)格的,知識(shí)易于接受的教學(xué)道路。

初中思想政治課教案篇十四

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及,以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己成為當(dāng)代教育提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學(xué)資源?;ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件,教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享,提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如:在講解“市場(chǎng)交易原則”時(shí),我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件,并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況,進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ),優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學(xué)實(shí)效,擴(kuò)展學(xué)生視野。

互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性,又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng),從而易于學(xué)生理解和接受,給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。

三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性:學(xué)習(xí)能力。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn),即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性,更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需,針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決,并撰寫(xiě)小論文,從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體,具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué),有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的`課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如:文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用,極大地吸引了學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng),使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性,從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。

當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具,因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須注意以下問(wèn)題:

一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學(xué)性。

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn),才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí),使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則,避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”,要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間,堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

二、注意師生合作的靈活性、交互性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化,但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò),而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)課件的交互性,使師生雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展,從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一,有其突出的特點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn),因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透,多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用,絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師,用屏幕取代黑板,這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(作者單位:638407四川省武勝縣寶箴塞初中)。

初中思想政治課教案篇十五

陶行知先生說(shuō)過(guò):“我們深信生活是教育的中心,生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育,教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?!毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ),是本課程的一個(gè)基本理念。”所以在教學(xué)中,我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn),使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中,感受生活的崇高,學(xué)會(huì)生存,促進(jìn)自身的發(fā)展,即教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際,講求實(shí)效。為此,必須立足于“兩個(gè)結(jié)合”。

一、結(jié)合改革開(kāi)放的生活實(shí)際,使思想品德教育有新意。

十幾年的改革開(kāi)放使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代,神州大地發(fā)生了日新月異的變化,取得了舉世矚目的成就,可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知?!保钤诟母镩_(kāi)放年代卻不懂得改革開(kāi)放的優(yōu)越性。因此,思想品德課必須聯(lián)系改革開(kāi)放的社會(huì)實(shí)際,向?qū)W生進(jìn)行改革開(kāi)放的教育,使其具有時(shí)代特色。

如在教“走強(qiáng)國(guó)富民之路”一課時(shí),老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)爸爸媽媽自己家里改革開(kāi)放后發(fā)生了哪些邊貨,添置了哪些家用電器,并組織小記者采訪和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,訪問(wèn)了有關(guān)政府人員,請(qǐng)他們講述改革開(kāi)放以來(lái)的變化;市場(chǎng)的變遷從里到外,由小變大;個(gè)體戶的發(fā)展從無(wú)到有,由少到多。此外還訪問(wèn)了農(nóng)場(chǎng)廠長(zhǎng),養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過(guò)調(diào)查對(duì)比,學(xué)生深受教育。在改革開(kāi)放的'大潮中涌現(xiàn)出來(lái)的許多典型的人和事都富有教育意義。

二、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際,使思想品德教育有特色。

我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù),而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村,因此,農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村,面向農(nóng)業(yè),面向農(nóng)民,緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,突出農(nóng)村特色。

思想品德課要加強(qiáng)愛(ài)農(nóng)村,愛(ài)勞動(dòng)的教育,要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育,深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué),養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)也要靠科學(xué)。因此,教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國(guó)之路》一課時(shí),除了運(yùn)用課文中的事例外,還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事,使學(xué)生雜正反對(duì)比中提高認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)了解到一個(gè)農(nóng)民看不懂藥瓶上的說(shuō)明而配藥過(guò)重,使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性,增強(qiáng)他們從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué),長(zhǎng)大攀登科學(xué)高峰的自覺(jué)性。

另外,思想品德課不僅要曉之以理,而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,我們還組織學(xué)生開(kāi)展了一些農(nóng)科活動(dòng)。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)藥作物病蟲(chóng)害癥狀,學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識(shí)等,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。

總之,在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源,教師在教學(xué)活動(dòng)中,不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系,挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊,讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記,使課堂教學(xué)生活化。

初中思想政治課教案篇十六

第一課愛(ài)在屋檐下

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的三個(gè)類型;了解自己在家庭中位置。

2、能力目標(biāo):在日常生活中繼承與發(fā)揚(yáng)良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)。

3、情感目標(biāo):理解家的含義;理解和體會(huì)親子之情不會(huì)因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻(xiàn)、為父母分憂的人生態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和擺正自己在家庭中的位置,認(rèn)識(shí)家庭關(guān)系的情形。

2、難點(diǎn):進(jìn)一步理解和體會(huì)親子之情以及繼承與發(fā)揚(yáng)良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

第一課時(shí)(總第1課時(shí))

(一)情景預(yù)設(shè)

板書(shū)課題:我知我家

引言:(學(xué)生閱讀教材p3頁(yè)第一段后,教師引入本課教學(xué)。)

每個(gè)人都有自己的家,每個(gè)人都有父親和母親。人人都盼望有個(gè)溫暖的家。作為子女、家庭中的一員,我們要了解家庭,愛(ài)自己的家,愛(ài)自己的父母,孝敬父母長(zhǎng)輩。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《我知我家》,那么,你知道家是什么嗎?你想要一個(gè)什么樣的家呢?我們首先來(lái)閱讀p4兩幅圖片及文字說(shuō)明。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p4頁(yè)圖:學(xué)生討論回答,教師引導(dǎo)。

圖一:有房子――――――沒(méi)有家:家不只是房子

圖二:沒(méi)房子――――――有家了:加中有親人、親情

至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等,雖然與家庭有關(guān),

但都只能是家庭的一

個(gè)側(cè)面,而不是家庭的實(shí)質(zhì)。那么什么是家、家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的?

(二)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

一、家庭關(guān)系的建立

1、家庭的含義

活動(dòng)一:

(1)想一想、寫(xiě)一寫(xiě):

我們每個(gè)同學(xué)想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事,然后寫(xiě)出一句話“家是――――”來(lái)表達(dá)你對(duì)家的理解。

(2)讀一讀、比一比:我們?cè)賮?lái)看看書(shū)本上寫(xiě)的“家是什么”(指導(dǎo)學(xué)生討

論回答)

教師小結(jié):正如同學(xué)們所說(shuō),家是一個(gè)溫馨的港灣,讓我們休息與依靠,無(wú)論是遠(yuǎn)方的游子,還是白發(fā)蒼蒼的老人,家都是他們心中永遠(yuǎn)的牽掛,因?yàn)槟抢镉兄侨庀噙B的親情,有著如山如水的父愛(ài)與母愛(ài)。

所以可以說(shuō):

家是有形的,也是無(wú)形的

家是物質(zhì)的,也是精神的

家有形式上的東西,更有豐富的內(nèi)涵

(3)教師歸納:家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容。(板書(shū))

過(guò)渡:前面我們從感性層面上了解了“家”,下面再讓我們從理性層面上認(rèn)識(shí)一下“家”活動(dòng)二:

(1)想一想、說(shuō)一說(shuō):

請(qǐng)大家來(lái)具體介紹一下自己家的情況(包括由哪些人、哪幾種關(guān)系),先寫(xiě)在小紙條上,把他們的相互關(guān)系用線條表示出來(lái)。(學(xué)生討論回答,教師總結(jié))

父親、母親、子女父親、母親――婚姻關(guān)系;

父母、子女――血緣關(guān)系(父母子女關(guān)系);

父母子女關(guān)系

養(yǎng)(繼)父母、養(yǎng)(繼)子女――收養(yǎng)關(guān)系(父母子女關(guān)系)

(2)教師歸納:家庭關(guān)系――包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系。(板書(shū))

家庭――是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。那么家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的呢?(指導(dǎo)學(xué)生分析討論)

2、家庭關(guān)系的確立有多種情形:

(1)結(jié)婚(2)子女出生(3)收養(yǎng)(4)隨父(母)再婚(5)非婚生

3、現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的形式

過(guò)去――三代、四代同堂的大家庭;

現(xiàn)在――核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。(板書(shū))

4、家庭的'功能

活動(dòng)三:(學(xué)生閱讀教材p5頁(yè)――相關(guān)鏈接后討論)

下列材料的中的內(nèi)容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能?

早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶爾與爸爸下幾盤(pán)中國(guó)象棋(休息娛樂(lè)功能)。小明的爸爸是個(gè)會(huì)計(jì)師,收入很高,長(zhǎng)大了小明也想當(dāng)一名會(huì)計(jì)師(物質(zhì)生產(chǎn)功能)。上個(gè)星期的雙休日,全家一起去普陀島玩了兩天(消費(fèi)功能)。后來(lái)又去奶奶家住了幾天,正好趕上叔叔的小孩滿月,于是歡天喜地地喝了喜酒(撫育和贍養(yǎng)功能)。暑假快結(jié)束了,小明打算和同學(xué)一起分享他的快樂(lè)。

家庭功能:

人口生產(chǎn)消費(fèi)撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂(lè)物質(zhì)生產(chǎn)具體表現(xiàn):(見(jiàn)教材p5―6頁(yè)圖表)

二、與父母的關(guān)系不可選擇

活動(dòng)四:暢所欲言

通過(guò)前面的討論,我們已經(jīng)了解到,在家庭關(guān)系中,最主要的是與父母的關(guān)系。父母子女關(guān)系的確立,絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。

(1)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你喜歡“選擇什么樣的父母”?(學(xué)生暢所欲言)

(2)子女與父母的親情,會(huì)因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎?

(3)你是如何理解與父母的親情的?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p6頁(yè)――相關(guān)鏈接)教師歸納:

生命是父母給予的,這種關(guān)系無(wú)可選擇。我們與父母的感情,是天然生成的最自然的一種親情。

(三)做一做:填寫(xiě)家庭樹(shù),知道自己與家人、親戚的血緣關(guān)系。(p教材7頁(yè))

(四)效果評(píng)價(jià)(讓學(xué)生討論回答以下問(wèn)題)

(1)通過(guò)這節(jié)課我知道了什么?

(3)在你的家庭(或家族)中,有什么好的家風(fēng)和傳統(tǒng)?

(五)本課知識(shí)點(diǎn)

(1)家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容

(2)家庭關(guān)系――包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系

(3)家庭――是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織

(4)家庭關(guān)系確立的幾種形式:結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父(母)再婚、非婚生

(5)現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式:核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭

(六)課后作業(yè):

1、把下列知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)一次

(1)家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容

(2)家庭關(guān)系――包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系

(3)家庭――是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織

(4)家庭關(guān)系確立的幾種形式:結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父(母)再婚、非婚生

(5)現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式:核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭

2、閱讀家庭樹(shù),分辨其中哪些屬于你的直系血親?哪些屬于三代以內(nèi)的旁系血親?

3、什么是家庭?家庭關(guān)系的確立有哪幾種情形?

4、現(xiàn)在常見(jiàn)的家庭形式有哪幾種?你的家庭屬于其中的哪一中?

(2)想一想:你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵(lì)?(試舉一、二例)

(3)說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己家庭的主要貢獻(xiàn)有哪些?你自己對(duì)家庭都有哪些貢獻(xiàn)?

初中思想政治課教案篇十七

課程設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活和學(xué)生的感情實(shí)際,內(nèi)容的選擇堅(jiān)持“近、小、實(shí)、親”的原則,即貼近社會(huì)生活和學(xué)生思想情感實(shí)際,提出的問(wèn)題小一點(diǎn),回答問(wèn)題實(shí)一點(diǎn),使學(xué)生感到親切一點(diǎn)。例如說(shuō),現(xiàn)在小區(qū)生活已經(jīng)成為許多學(xué)生的生活形態(tài),如果我們的學(xué)生能夠從書(shū)本中直接學(xué)習(xí)到他們生活中面對(duì)的問(wèn)題,幫助他們解決了實(shí)際生活中存在的問(wèn)題、情感,相信能更好地激發(fā)起他們思想、情感上的共鳴,這對(duì)培養(yǎng)他們的道德水平、親近社會(huì)有著積極的意義。因?yàn)榈赖率冀K存在于人的整體生活之中,沒(méi)有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養(yǎng)個(gè)體品德、改善提升社會(huì)道德的,并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導(dǎo)致道德和品德的抽象化、客體化;脫離了生活去培養(yǎng)人的品德,也必將使這種培養(yǎng)因?yàn)槭チ松畹囊劳泻蜕畹拇_證流于虛空、形式、無(wú)效。

二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有整體性、開(kāi)放性

盡管目前的新課程對(duì)課程的內(nèi)容、形式作出調(diào)整,重視了知、情、意、行的統(tǒng)一,在德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)方面給予了一定程度的重視,還增加了綜合實(shí)踐課程、校本課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和德育基地等多種形式的教育,但是,從我們的實(shí)際工作實(shí)踐來(lái)看,這些調(diào)整缺乏內(nèi)在的整體性、開(kāi)放性和外在的可操作性,有如空中樓閣,學(xué)生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。在系統(tǒng)化的背后,課堂教育的管理、評(píng)價(jià)制度的完善對(duì)學(xué)生和老師都應(yīng)該建立立體式的綜合評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)化生活實(shí)踐能力的考察、評(píng)價(jià),科學(xué)地引導(dǎo)老師和學(xué)生的價(jià)值取向。學(xué)校小課堂不應(yīng)該成為學(xué)生唯一的思想品德培養(yǎng)陣地,要把綜合實(shí)踐、校本課程、社會(huì)實(shí)踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中,給予有效的落實(shí),讓學(xué)生走出學(xué)校的小課堂,走向社會(huì)的大課堂,有充分接觸社會(huì)、融入社會(huì)的空間,也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。

三、課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、重視實(shí)效

1.改革課堂結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂有效性這個(gè)問(wèn)題上,我們發(fā)現(xiàn)不少老師沒(méi)有重視課堂目標(biāo)的生活化,一定程度上影響了目標(biāo)有效性的達(dá)成。例如,課堂上設(shè)計(jì)了許多游戲、情境和輔助材料,看似課堂氣氛很活躍,學(xué)生參與性比較高,但是,由于脫離生活層面或淺生活化,所以當(dāng)我們課后問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么、有什么收獲時(shí),得到的結(jié)論多是讓人失望的。在優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)上,也存在著類似的問(wèn)題。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為必須在立足于社會(huì)生活的基礎(chǔ)上建立學(xué)生主體參與、教師主導(dǎo)的多元化的教學(xué)模式,在發(fā)揮學(xué)生主體作用上下功夫。如在內(nèi)容上主張將自然科學(xué)引入思品課,把實(shí)驗(yàn)課引入思品課堂,在自然與社會(huì)的交融中實(shí)現(xiàn)感性和理性的交融,讓情感得到共鳴與升華。在課堂結(jié)構(gòu)上,45分鐘課堂的“一二三制”原則,可較大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。要切實(shí)地把時(shí)間、空間留給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,給予學(xué)生一定的選擇權(quán),讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是,老師必須做好充分的課前準(zhǔn)備,做好科學(xué)的引導(dǎo)工作,否則,同樣會(huì)出現(xiàn)無(wú)的放矢的局面。

2.密切聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

所謂實(shí)際,就是社會(huì),就是生活。對(duì)于初中生而言,從社會(huì)生活中獲得感知,遠(yuǎn)比從書(shū)本中獲得的理論更重要。教學(xué)中應(yīng)該明確地讓學(xué)生知道“要學(xué)習(xí)什么、怎么去做”,而不是要求知道“為什么”。否則,實(shí)際與理論偏離太遠(yuǎn),就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂昏昏欲睡、無(wú)精打采的樣子,老師也索然無(wú)味、昏昏然。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中精選案例,以例說(shuō)法,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相應(yīng)事例,通過(guò)討論、質(zhì)疑等方法,做到事理綜合,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、延伸思品主題,在生活中踐行,是形成道德四大因素的落腳點(diǎn)、歸宿

因此學(xué)校要在日常校園管理中重視學(xué)生的行為養(yǎng)成,將學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)與思想品德有機(jī)融合起來(lái),避免產(chǎn)生課堂教育與校園生活脫鉤的現(xiàn)象。要通過(guò)校園主題活動(dòng),不斷地深化品德生活化意識(shí),使教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的彈性,使課堂的空間得以延續(xù),讓品德教育得以延伸到學(xué)生的校園生活中。

讓生活回歸課堂,是新時(shí)期教育本質(zhì)的回歸。在充滿創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,讓生活回歸教育,教育在適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)必須超越現(xiàn)實(shí),為學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利的條件。這不僅是培育新生代適應(yīng)社會(huì)的需要,也是振興民族的希望所在。但這并不是說(shuō),只要人參加德、智、體、美等多方面的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,更重要的是,要認(rèn)識(shí)和處理人與物的關(guān)系,突出人的主體性?!叭说陌l(fā)展不能解釋為勞動(dòng)(體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng))的發(fā)展,不能解釋為勞動(dòng)的結(jié)合。只有當(dāng)我們把體力勞動(dòng)和腦力相結(jié)合理解為人的勞動(dòng)能力獲得了多方面的、充分的、統(tǒng)一的發(fā)展時(shí),才能與人的全面發(fā)展含義聯(lián)系起來(lái)。”人的活動(dòng)應(yīng)是生存與發(fā)展、工作與享受、功利與理想的統(tǒng)一。“真正做到人是目的,人才能得到真正的全面發(fā)展?!?/p>

新課標(biāo)指出:在思想品德課堂教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn),更是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展必須從小抓起。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。所以在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,應(yīng)給學(xué)生提供充分從事思想品德實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)間,幫助他們?cè)谧灾鳌⒑献?、?chuàng)造的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的理論知識(shí)與技能。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,必須改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的`傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師也必須變換角色,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于平時(shí)的教育過(guò)程

在平時(shí)的課堂教學(xué)中要建立平等、民主的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的渴求。在教學(xué)中,不能以教師為中心,不能要求學(xué)生圍著教師進(jìn)行一切活動(dòng),即要克服課堂上老師為主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式過(guò)多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師必須確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生,建立平等和諧的新型師生關(guān)系。

二、創(chuàng)新能力的起點(diǎn)源于思考觀察力

學(xué)生對(duì)事物從認(rèn)識(shí)、掌握到發(fā)展,必須從觀察思考開(kāi)始,通過(guò)觀察、看演示、掌握直觀材料的本質(zhì)特征,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、熟悉到掌握,再發(fā)展到想象、推理,對(duì)事物從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),再上升到發(fā)展高度,使思維達(dá)到創(chuàng)造的境界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是以反復(fù)練習(xí)和重復(fù)記憶為主。這實(shí)際壓抑了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的拓展,使學(xué)生完全依賴?yán)蠋熗瓿蓪W(xué)習(xí)知識(shí),從而培養(yǎng)出依賴性強(qiáng)和操作能力差的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,就要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從派發(fā)學(xué)生的興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑

質(zhì)疑就是在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要重視發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性,自我學(xué)習(xí)、自我探索,在自學(xué)中認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題,并通過(guò)教師的組織指導(dǎo),師生共同解決問(wèn)題,從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。同時(shí)疑問(wèn)思維的第一步,也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有懂得提出疑問(wèn),才能在此基礎(chǔ)上思考,尋求解決問(wèn)題的方法。從有疑到解疑再發(fā)展到創(chuàng)新,這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須在深鉆教材的基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)。所設(shè)疑點(diǎn)是建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,所說(shuō)的疑點(diǎn)就是要引起學(xué)生的求知興趣。同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深,簡(jiǎn)明具體,又要有適當(dāng)難度,或是新穎有趣或有啟發(fā)性。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納、總結(jié)形成結(jié)論,在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

總之,創(chuàng)新教學(xué)不是一句空洞的口號(hào),而是貫穿于我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),是政治教師必備的教學(xué)觀念和具體的教學(xué)行為。思想政治課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力旨在創(chuàng)新,因此,我們每一位教師應(yīng)該認(rèn)真研究,大膽實(shí)踐,要?jiǎng)?chuàng)新,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想,樹(shù)立現(xiàn)代人的教育觀念,提高人才的教育觀點(diǎn),積極去構(gòu)建新的教育理念,主動(dòng)迎接時(shí)代帶來(lái)的新挑戰(zhàn),為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

初中思想政治課教案篇十八

隨著教育改革的進(jìn)一步深入,在中國(guó)這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事,一心專讀圣賢書(shū)”的傳統(tǒng)教育正在被素質(zhì)教育的浪潮所淘汰。死讀書(shū),讀死書(shū),正在被世人所唾棄。走出校門(mén)、走向社會(huì),把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中,思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地,是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而,就是這樣一門(mén)重要的課程,農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。

回顧自1978年國(guó)家恢復(fù)升學(xué)考試后的20多年中考情況,從總體上講,城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)是比農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)好。但就政治學(xué)科成績(jī)來(lái)說(shuō),城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距不是很大,有時(shí)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的成績(jī)會(huì)超過(guò)城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績(jī)。可是,從2000年以來(lái)幾年的中考情況來(lái)看,城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了鄉(xiāng)村學(xué)生。

這是什么原因呢?這是因?yàn)?,?000年以來(lái),考試制度進(jìn)行了多次重大改革,使原來(lái)的一考定終生改為二次考試多次分流;考試形式由全閉卷到開(kāi)閉卷結(jié)合再到全開(kāi)卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中,農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)較城鎮(zhèn)學(xué)生的差距不是太大。因?yàn)榈谝淮畏至骺荚嚹繕?biāo)定向是畢業(yè)水平考。同時(shí),試題比較貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際,因此學(xué)生即使原有基礎(chǔ)較差,但只要肯下點(diǎn)功夫復(fù)習(xí),容易理解和答題。然而,第二次升學(xué)考試就不同了,從考試的性質(zhì)來(lái)看,這是選拔性的考試,難度要比第一次分流高。另外,從題目的要求來(lái)講,是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查;從題目的內(nèi)容來(lái)說(shuō),大部分題源來(lái)自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來(lái)說(shuō)無(wú)疑感到陌生,就有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)城市生活的體驗(yàn)很少,即使農(nóng)村學(xué)校每年都要組織他們到市區(qū)去參觀考察,那也只是走馬觀花,學(xué)生能產(chǎn)生多少感性知識(shí)?特別是農(nóng)村初三的學(xué)生,家長(zhǎng)文化程度低無(wú)法輔導(dǎo),繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無(wú)瑕顧及報(bào)刊上的新聞細(xì)節(jié)。由此,造成農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。一到中考試場(chǎng),看到試卷題目,只能做些書(shū)上抄得到的理論性死答案,至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。

農(nóng)村初中學(xué)校中大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向大城鎮(zhèn)學(xué)校,是造成城鄉(xiāng)學(xué)校間知識(shí)質(zhì)量懸殊的又一個(gè)重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視,許多有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭,就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入大城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。這樣,在農(nóng)村初中各年級(jí)班級(jí)中就失去了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊,而轉(zhuǎn)入學(xué)校又充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍,城鄉(xiāng)間學(xué)生成績(jī)的差距就不斷擴(kuò)大。

一流的城市要有一流的教育質(zhì)量,上海要?jiǎng)?chuàng)建國(guó)際大都市,必須縮小城鄉(xiāng)間教育質(zhì)量的差距。而要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,目前迫切需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題,以適應(yīng)二期課改的要求。

第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念,樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué),緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中,貫徹“三個(gè)代表”的重要思想,探索打破常觀的教育模式,走出一條與國(guó)際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。要使這門(mén)學(xué)科克服空洞乏味的說(shuō)教,在教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性,又要有能吸引學(xué)生的趣味性,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說(shuō)的“要克服一個(gè)怕字,要有勇氣。什么事情總要有人試第一個(gè),才能開(kāi)拓新路?!迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì),不因循守舊、安于現(xiàn)狀;不隨波逐流、人云亦云;不唯書(shū)唯上,迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì),獨(dú)到性的見(jiàn)解,不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過(guò)程,努力開(kāi)拓自己新的解決問(wèn)題的方法和途徑,創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律,在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師,正艱苦地朝著這個(gè)方向努力。他們努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的.學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以充實(shí)自己;刻苦鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式,以提高教學(xué)效果;收集國(guó)內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法,以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

第二、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開(kāi)展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而要解決這個(gè)問(wèn)題,教師必須摒棄惰性,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律,這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮,要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備,制作多媒體課件,擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)教材的內(nèi)容,聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際,進(jìn)行有目的地社會(huì)調(diào)查,或?qū)m?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的探究,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí),進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書(shū)、讀死書(shū)的困境,不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題上傻眼了。

農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高,迫切需要解決的第三個(gè)問(wèn)題是,必須及時(shí)充實(shí)教師新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源問(wèn)題。鄧小平同志說(shuō):“教書(shū)非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”,“按照中小學(xué)生所能接受的程度,用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的確立和開(kāi)拓精神的養(yǎng)成,大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源,是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來(lái)說(shuō),絕大多數(shù)的農(nóng)村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。雖然,有關(guān)部門(mén)曾指示,政治教師可以閱讀上級(jí)下發(fā)到學(xué)校的文件、學(xué)校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物,這在基層學(xué)校,特別在農(nóng)村初中學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的。

每年市區(qū)都要組織多次時(shí)事形勢(shì)講座和教學(xué)模式的研討活動(dòng),這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的充電機(jī)會(huì)。但農(nóng)村初中的政治教師是很難也很少能參加到的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)通知在基層學(xué)校沒(méi)有得到落實(shí)。還因?yàn)橛捎诮煌ǖ脑虿糠纸處煙o(wú)法參加活動(dòng),而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此,想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識(shí)面、提供他們的信息量,是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。

第四,提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,還要解決一個(gè)師資問(wèn)題。因?yàn)?,農(nóng)村初中思想政治課教師的奇缺,已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開(kāi)展。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度,一所學(xué)校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng);無(wú)法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng);他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于初一、初二年級(jí)的思想政治課由其他學(xué)科教師兼任,基礎(chǔ)沒(méi)打好,所以這一、二位專職教師即使使出混身解數(shù),要在一年內(nèi)補(bǔ)上前兩年的知識(shí)缺口又要完成初三的教學(xué)任務(wù)確是非常困難的。

農(nóng)村初中這種師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢?是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊。至使許多農(nóng)村教師不安心在農(nóng)村中學(xué)任教。他們千方百計(jì)調(diào)離農(nóng)村學(xué)校到市區(qū),至少到區(qū)(縣)府所在地的學(xué)校去任教。本市高校畢業(yè)出來(lái)的思想政治課教師安心在農(nóng)村初中任教、特別安心于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動(dòng),正如流水才能防腐一樣。但是,如果進(jìn)不抵出,或只出不進(jìn),這溝里的水就會(huì)干涸。如本校最多時(shí)甚有六名政治教師,現(xiàn)只存下本人一人年年堅(jiān)守在初三年級(jí)執(zhí)教。況且,本人已五十八歲,再二年多點(diǎn)已達(dá)退休年齡。如再不利用這段時(shí)間培養(yǎng)一、二位年青教師,屆時(shí),本校這門(mén)學(xué)科該如何處置?(今年九月已引進(jìn)一位安徽籍女青年教師),不要說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就連正常的課程教學(xué)任務(wù)的完成恐也難以維持。

有人說(shuō),思想政治課教學(xué)無(wú)所謂基礎(chǔ)要求,只要在考前突擊一下就行了。客氣點(diǎn)講,這是一種外行話。不客氣點(diǎn)說(shuō),這是種不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。因?yàn)?,每一門(mén)學(xué)科都有一個(gè)“雙基”的要求。如果,思想政治課沒(méi)有這個(gè)要求,那不成了一門(mén)“吹牛課”了嗎?那怎能成為學(xué)校德育工作的主渠道,又怎能通過(guò)本學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呢?因此,端正觀點(diǎn)重視本學(xué)科的地位和作用,充實(shí)農(nóng)村初中思想政治課的師資力量,是農(nóng)村初中提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述,提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量,必須要解決轉(zhuǎn)變政治教師的觀念問(wèn)題、教學(xué)的模式問(wèn)題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問(wèn)題和師資問(wèn)題。除此之外,要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,還有許多問(wèn)題需要解決。但有的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法避免的問(wèn)題如:生源的流動(dòng)問(wèn)題等;有的屬于政府行為問(wèn)題,如:教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的布局設(shè)置問(wèn)題等等。不管這樣那樣的問(wèn)題,各級(jí)政府和教育行政部門(mén),只有真正重視,想方設(shè)法而且能扎扎實(shí)實(shí)地給予解決,城鄉(xiāng)間的教學(xué)質(zhì)量的差距必定會(huì)得到解決,農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

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初中思想政治課教案篇十九

摘要:學(xué)生動(dòng)了、課堂活了、負(fù)擔(dān)減了、效率高了;教師轉(zhuǎn)換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學(xué)效果。

通過(guò)“主體參與―自我教育”教學(xué)模式實(shí)踐,學(xué)生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺(jué)參與、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等自我教育能力得到生成。

一、學(xué)生“動(dòng)了”

教學(xué)實(shí)踐中課前讓學(xué)生自我思考、自我質(zhì)疑;課堂上學(xué)生自主探究、合作交流,做到知識(shí)參與、行為參與。

1.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)欲望。

針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案,預(yù)習(xí)不要讓學(xué)生“跳”了,還是摘不到桃子,或形式千篇一律,學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味??稍O(shè)計(jì)類似“你還能怎樣知道人民代表大會(huì)和其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系?”“看中國(guó)地圖找民族自治區(qū)”“你去過(guò)哪些少數(shù)民族地區(qū)”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

在預(yù)習(xí)中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。如,對(duì)課題質(zhì)疑、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)疑等。在學(xué)生預(yù)習(xí)《人民是國(guó)家主人》時(shí),有學(xué)生質(zhì)疑:課文中“人民代表大會(huì)為什么是國(guó)家政權(quán)組織形式”這句話中,為什么要用“政權(quán)”兩字?說(shuō)明學(xué)生讀書(shū)時(shí)動(dòng)腦筋了,學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。

二、教師“變了”

作者。

1.師生合作中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí),先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成小組,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學(xué)從不同角度搜集資料,確定主題,并進(jìn)行討論、交流。

2.思考中構(gòu)建學(xué)生的主體地位。

講宏觀調(diào)控,設(shè)計(jì)了:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是萬(wàn)能的嗎?先引用了亞當(dāng)?斯密:“當(dāng)個(gè)人在追求他自己的私利時(shí),市場(chǎng)這只看不見(jiàn)的手會(huì)導(dǎo)致最佳經(jīng)濟(jì)后果?!比缓?,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑?!啊嚼瘍勺趾孟癫煌?。”有學(xué)生說(shuō):“不,應(yīng)該是‘最佳’?!瘪R上有同學(xué)反對(duì)?!盀槭裁礇](méi)有導(dǎo)致‘最佳’的經(jīng)濟(jì)后果?”緊跟著問(wèn)。學(xué)生極力搜索已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。列舉出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的弱點(diǎn)和缺陷,回應(yīng)了開(kāi)頭的`問(wèn)題,即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不是萬(wàn)能的,并很自然地引出了“宏觀調(diào)控的必要性”這一知識(shí)點(diǎn)。

三、課堂“活了”

教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質(zhì)疑、展示、點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。

1.激發(fā)興趣課堂活起來(lái)。

講“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”,采用最新的時(shí)事――朝鮮核問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)朝鮮有權(quán)開(kāi)發(fā)核武器,以維護(hù)國(guó)家利益;有的學(xué)生說(shuō)朝鮮研發(fā)核武器,違背了《不擴(kuò)散核武器條約》,會(huì)引發(fā)朝鮮半島核危機(jī);有的學(xué)生認(rèn)為,美國(guó)與朝鮮在核問(wèn)題上的矛盾與沖突,在于美國(guó)的強(qiáng)大和朝鮮的國(guó)小勢(shì)弱;有的學(xué)生認(rèn)為,六方會(huì)談是和平解決朝鮮問(wèn)題的有效途徑。

2.課堂辯論課堂活起來(lái)。

在教學(xué)中,要開(kāi)展課堂辯論,讓學(xué)生真正動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,成為課堂活動(dòng)的主體。如在講“人性自私論是錯(cuò)誤的”這一內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)了“人的本性不是自私的”作為論題,把全班學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論,在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。

四、評(píng)價(jià)“發(fā)展了”

課堂學(xué)生評(píng)價(jià)多元化,有教師的評(píng)價(jià),還有學(xué)生的互評(píng),小組的評(píng)價(jià)。

1.教師評(píng)價(jià):立足三維,促進(jìn)發(fā)展。

以積極的發(fā)展性評(píng)價(jià)為主,贊賞的眼神、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、即時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和檢測(cè),激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂生成的資源,要及時(shí)點(diǎn)評(píng),解決疑惑。

2.學(xué)生互評(píng):欣賞他人,促進(jìn)生成。

學(xué)生的互評(píng)能夠欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)生思維得到拓展,力爭(zhēng)做到舉一反三、觸類旁通。

3.小組評(píng)價(jià):合作評(píng)價(jià),激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。

課堂要注重小組合作學(xué)習(xí),因而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要強(qiáng)化小組合作與小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)要對(duì)預(yù)習(xí)案、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等過(guò)程賦予分值,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性。

五、教學(xué)資源“多元”了。

教師該思考如何利用多元教學(xué)資源的問(wèn)題,讓教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

1.挖掘文本資源。

教學(xué)中教師要充分利用思想政治課本中的引語(yǔ)、正文、輔文、插圖、設(shè)問(wèn)小欄目、資料卡、圖表、名人語(yǔ)錄、本課小結(jié)、閱讀與思考、練習(xí)活動(dòng)建議等資源,有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、分析、思考、解答,引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時(shí),充分應(yīng)用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。

2.捕捉學(xué)生生活、思維資源。

在講“整體與局部關(guān)系”時(shí),正值學(xué)?;@球比賽結(jié)束。我就在課堂上讓學(xué)生談?wù)劚景嗍Ю騽倮脑蚴鞘裁??學(xué)生很興奮,各抒己見(jiàn)。最后請(qǐng)班長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言,他說(shuō):“一是發(fā)揮不好,二是整體配合不佳,三是個(gè)人主義――為了自己進(jìn)球,不與其他隊(duì)員配合等?!痹谧h論與分析中,學(xué)生自己明白了當(dāng)部分以無(wú)、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí),整體的功能得不到發(fā)揮,比賽難以取勝。

總之,在“主體參與―自我教育”教學(xué)模式的實(shí)踐中,我們真正以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,和以前比較,沒(méi)人說(shuō)閑話了、沒(méi)人睡覺(jué)了,學(xué)生想學(xué)了、樂(lè)學(xué)了!

參考文獻(xiàn):

(作者單位福建省仙游縣龍華中學(xué))。

初中思想政治課教案篇二十

中學(xué)生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時(shí)代性、理論性強(qiáng),普遍存在著老師難教,學(xué)生死學(xué)等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學(xué)生牢固掌握知識(shí),又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進(jìn)教育方法、從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)踐、大膽探索進(jìn)取.

作者:何樹(shù)東作者單位:四川省南部縣老鴉小學(xué),四川,南部,637300刊名:讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:

初中思想政治課教案篇二十一

鞏義市第二初級(jí)中學(xué),河南鞏義451200。

初中思想政治課堂教學(xué)中新課改的思想和意識(shí)逐漸占據(jù)了主要陣地,我們教師要教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律。所以在政治課程的教學(xué)過(guò)程中,我們要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)采取適宜的教法,對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué),通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

一、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀。

正確的教育理念應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本,呼喚人的主體精神,著眼于學(xué)生潛能地喚醒、發(fā)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。因此,教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展,教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生,使其人格得到尊重,潛能得到開(kāi)發(fā),個(gè)性得到發(fā)展,即要通過(guò)教育,使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)能力好、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。

二、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論,為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng),從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如,在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí),教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式,制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性地結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式,最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè),改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的.“主角”位置,以及教師從“保姆型”到“自由型”角色轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生,把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。因此,教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握,讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后,讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái),不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力,從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到收獲的快樂(lè),為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,也給教師下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供第一手資料。

三、回歸生活,讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知,中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段,對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此,如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用,將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?;诖?,文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,巧設(shè)生活場(chǎng)景,用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生理解的閘門(mén),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí),教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng),播放“我相信”等帶有激勵(lì)作用的歌曲,來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后,教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目,讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答,教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí),而且還對(duì)自己生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見(jiàn),通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化片段的引入,增加了學(xué)生與課堂的粘著力,使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài),提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法。

眾所周知,政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱,是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法,是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ),因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架,讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā),提出知識(shí)拓展的方向。例如,在講“正常情緒”一課時(shí),教師可以發(fā)出這樣地提問(wèn):“情緒的影響因素有哪些?”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí),人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問(wèn)題,這樣,通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻,對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

新課程改革背景下的政治課堂,教學(xué)方法只是被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段,學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此,在政治課程的教學(xué)過(guò)程中,要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué),通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步,共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材,深化政治知識(shí),讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

初中思想政治課教案篇二十二

本學(xué)期,本人擔(dān)任九年級(jí)三班思想品德教學(xué)和九年級(jí)一至三班的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為學(xué)科教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和平衡課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的`現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初中政治課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏,同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科,無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

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