總結可以讓我們更好地認識自己，了解自己的長處與不足。寫好一篇總結，可以借鑒他人的經驗，但更應該注重自己的思考與總結。以下是一些提高語言表達能力的練習和技巧，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
課后反思小結篇一
這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學生更好地理解課文內容，體會親情之愛，教學時，我只要從以下兩方面入手：
1、引導學生認真讀懂課文，在反復讀課文的基礎上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發(fā)雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學生從當年外公把關愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導學生抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態(tài)，透過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時由當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，受到了愛的回報而激動?！拔摇眲t是有當年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導學生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關愛，而且應該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
課后反思小結篇二
教學目標：
動作協(xié)調連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；
2、培養(yǎng)學生的協(xié)調性，引導學生在教學活動中表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)集體精神。
教學內容：中學生第三套廣播體操。
從教學來看，有68%左右的學生能基本達到教學目標。有10%左右的學生不能完成教學目標。分析原因，一是學生認識不夠，學習態(tài)度不端正；二是部分學生協(xié)調能力差；三是學生課后沒有去復習鞏固。
1、原因一是學生認識不夠，學習態(tài)度不端正。從實際教學情況來看，僅68%左右的學生能做到協(xié)調連貫完成動作，有10%左右的學生不能完成教學目標，沒有很好地達成預設的教學目標。
教學建議：（1）、學校應將所有學科的“德”和“勤”拿。
入學籍正規(guī)管理，并有其明的確目標和要求；（2）、教學中教師對學生要嚴要求，嚴格課堂管理。
2、原因二是部分學生生協(xié)調能力差，動作時心里緊張。致使有10%左右的學生不能完成教學目標。
教學建議：（1）、教學中應多采用分解動作教學的方法：
（2）、開始教學時動作應緩慢些，由慢到快，由簡到繁。學生動作時要求由慢到快進行多次反復練習。（3）教學任務不能過重?？梢圆捎梅謱咏虒W或小組學習的方式，解決學生學習差異性的問題。
3、原因三是是學生課后沒有去復習鞏固。致使動作熟練程度不高，不能較好地表現(xiàn)出良好的動作技術。
教學建議：（1）教學之余還需要進一步關注學生的發(fā)展，了。
解學生實際，提出課后復習要求。（2）布置學生幫扶?？梢宰寣W習。
1、使95%以上的學生能掌握中學生第三套廣播體操基本技術，的好的學生幫助學習不足的學生，讓學生一幫一。，從而解決實際問題，提高課堂教學效率和教學目標的達成。
二00九年元月四日。
課后反思小結篇三
課后小結與教學反思是教師教學完一節(jié)或一個單元內容后的教學情況的反思、研究和總結。我們每上一節(jié)課后，總會有所得、所失、所感，把這些得失、感想及時記錄下來，以便在今后的教學中引以為戒，不斷改進，不斷創(chuàng)新，會取得事半功倍的效果。很多教師把教案寫得非常詳細而實用，但卻忽略了一個重要的教學環(huán)節(jié)——課后小結。有的雖有，但也不過寥寥數(shù)語，而且還套話、空話連篇。如：“本節(jié)課教學效果良好，達到教學目標”；“本節(jié)課堂氣氛活躍，效果較好?！钡鹊?。很多教師認為寫課后小結不過是為了應付檢查，不愿寫甚至不知道怎么寫，因而寫得既無實用價值，也不是真正的教學感受。
我認為，寫課后小結與教學反思是教學過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。上完一節(jié)課后，總有一些成敗得失或者自己的感觸。但都沒有認真地記下來。如果我們能及時地記下疏漏失敗之處，寫下一得之見，不僅有利于教學實踐，也有利于教學經驗的積累，不斷提高教育教學水平。
一、總結“精彩”之處，積累教學經驗。
在教學實踐中，每位教師在課堂結構、教材處理、教學方法、學法指導等方面都有自己的獨特設計，有的教學設想在師生雙邊活動中會顯出它的“精彩”之處。因此，要善于總結，把在教學實踐中的點滴感受和教學實例記錄下來，日積月累，就會使自己的教育理論不斷升華，教學水平不斷提高。如：我在教學“乘法的初步認識”時，通過讓學生擺學具，讓學生說用加法怎樣算，怎么列式，通過讓學生試說、試算、討論，然后讓學生說出這是幾個幾？想不想用比較簡單的方法來計算？這樣通過直觀操作，從相同數(shù)相加引出乘法。在這個基礎上，再引導學生得出求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便的結語，說明乘法是相同加數(shù)相加的簡便運算。整節(jié)課學生思維活躍，主動參與學習，教學效果顯著。課后，我覺得這節(jié)課注重讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題，總結方法，激發(fā)了學生的參與熱情，方法運用得當。于是，就在課后小結中這樣寫道：學生動手操作，主動學習，有利于發(fā)現(xiàn)問題，得出結論，學生邊擺邊算，邊學邊練，口、手、眼、腦并用，既保證了學生學習的興趣，又能減輕學生負擔，調動了學習積極性，突出了學生的主體地位，也提高了課堂教學效果。
二、查找“病因、病例”，探索矯正途徑。
在教學中，每節(jié)課都會有不盡人意的地方，有時教材內容處理不妥，有時教學方法運用不當，有時師生活動不夠協(xié)調等，如果不及時的查漏，就無助于教學水平的提高。每次課后都應該仔細地查找教學中的不足和失誤，多積累“病例”，同時有目的地尋找“治療”的方法，對于不理想的課認真反思，并從學生中征求意見，找出彌補不足、矯正偏差的有效途徑，記下來，使自己在今后上同類課時不再出現(xiàn)類似的問題，以提高自己的教學水平。如：在教學“萬以內數(shù)的加減法”時，講明了計算的步驟和注意事項，學生在練習中仍然出現(xiàn)加、減不分，計算順序錯誤，計算正確率不高的現(xiàn)象。課后，我記下了這樣的體會：本節(jié)課計算正確率偏低的原因在于學生雖然掌握了計算方法和步驟但老師在講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學情況估計不足，又忽視了創(chuàng)設良好的教學情景，使學生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，今后應加以注意。
三、采擷學生思維的”火花”，使教學水平不斷提高。
在課堂教學中，常有學生提出獨到的見解和新穎的問題，迸發(fā)出思維的火花，有時學生對問題的分析理解甚至比老師預先設想的方案還要好。對教師來說，這是教學的最佳效果，是教學水平提高的有利機會。在教學中應十分注意學生的問題回答，討論發(fā)言，對有用的內容，經過整理記錄下來，可以充實完善自己的教學經驗。
總之，寫課后小結或反思，一定要有感而發(fā)，不要勉強自己一定要按照什么樣的模式去寫，關鍵是內容充實，實用性強，便于總結完善，有利于指導今后的教學，讓我們在反思的途中積極進取，敢于嘗試，不斷總結，不斷創(chuàng)新，不斷提高！
課后反思小結篇四
面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一既深奧又簡單的問題，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結合農村學生的實際，我們不可能把課堂完全交給學生讓學生自學，因此采用學生自學與研讀相結合的教學方法，以學生自主學習，自主探究為主，老師適當提示。課前，我利用朝讀布置學生自己查找作者的簡介，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關愛情的故事、古詩、名言警句。
中學生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點放在“如何讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有快樂幸福的人生”上，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學生進行一次愛情教育，理解愛情真正的內涵。在難點的突破上，針對學生處于特殊的生理和心理階段，又無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能及時引導，將問題分解變細，從身邊最親的人父母身上認識什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的，這些活動中，去突破難點。
課后反思小結篇五
前不久，在區(qū)教研室舉行的優(yōu)質課評比的活動中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學內容?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一愛的情感線連綴起來，讓人體會到親情的溫馨。教學這篇課文的重點就是要讓學生讀懂文章，了解在雨天外公對“我”的呵護和長大后“我”對外公的照顧，體會祖孫間的親情，從而學會感恩，懂得回報。
我覺得本課的教學就是要引導學生通過品味具體的語言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達真意。使學生在字里行間悟情，點點滴滴品愛，身體力行報恩。因此，在設計本課教學時，我把教學思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過程中，引導學生閱讀文字，體會真情，感悟文章主旨。
一、以“讀”為“針”
教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感。對課文中含義深刻的句子，我利用多媒體出示，采用配樂范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結合、總結升華讀、齊讀等多種方式，指導學生反復朗讀。同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文本產生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到愛的熏陶，獲得愛的啟迪。
二、評價語言到位。
在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了外公對我的關心，你的聲音真好聽…”。這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。在談愛的體驗時我有及時的表揚：“你真懂事!你是爺爺?shù)暮脤O子，你的語言表達能力真強...”這些話語有力的提高了學生的學習興趣。
當然，這節(jié)課也存在著許多不足之處。例如：在這節(jié)課上，雖然我設計了多種朗讀形式，讓學生在讀中體會真情，學生也運用這種方法比較深入地學習了課文，但是就這篇課文的語言文字特點來說，還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學生再靜靜地默讀或者輕聲地自由讀一讀，教學的效果可能會更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機應變的能力，處理教學環(huán)節(jié)時有些機械，致使自己這一個環(huán)節(jié)的教學低效甚至無效。
通過這次講課，也是對自己的提升，也是對自己的磨練，希望能再次頭這樣的機會。
課后反思小結篇六
本文在結構上最明顯的特點，就是前后兩部分內容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著內心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過這節(jié)課的教學，學生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認真地和學生們一起去品讀、體會文章中的每一個詞語和每一個細節(jié)，和學生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛。在課堂的最后，我和同學們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感，讓學生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，在課堂教學中，我注重了學生的朗讀，學生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學生在初步領悟課文內容時靜靜地默讀，教學的效果可能會更好些。
在今后的教學中，我會努力創(chuàng)設自主、探究、合作的學習模式，讓學生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學生在學習知識的同時，會學會做人。
課后反思小結篇七
好喜歡這種感覺，當我參看了大量的教學資料，然后選用我最欣賞的名家教學設計或者名家教學實錄。而在具體的上課過程中按照自己的方式加以選擇和整理，把課上得連我自己也感動的時候，我真得感覺自己好幸福。
就如本課，我先在早讀時讓學生讀文章后進行角色扮演，以爸爸或女兒的口吻讀這封信，正式上課時先讓學生談談你讀了后有什么想法？接著問學生你們在14歲時有沒有想過愛情，想過又問過父母的同學舉手，然后讓學生設想你為什么不敢問自己的父母？接著抓住作者的解讀讓學生勾出你喜歡的、欣賞的或不懂的語句，再接著是班級交流。在班級的拓展中，引導抓住分析一、大天使是怎樣向上帝解釋的？二、作者借上帝之眼，在人間他看到的愛情是怎樣的？上帝所看的三次各有什么共同的地方和不同的地方？上帝對所看到的愛情又是怎樣的態(tài)度？三、在人類眼里，他們又是怎樣看待愛情的？在這里，又加入《浪漫的事》這首歌讓學生體會，最后深入拓展怎樣才能成為大地上的上帝，也才能成為真正的人？具體上課時尤其運用了兩個故事，一個是趙謐咪老師講得故事、一個是我同學的故事來說明對愛情的慎重。
總體來說，從愛情的忠誠、永恒、簡單到責任來逐步引導，在引導中不忘讓學生展現(xiàn)自己的才華，在學習中不忘文本的解讀。一切從文本中來，這是解讀的重點。當然遺憾之處在于在學生談了愛情后過于死板的按照名家上課設計，而沒有直接切入上帝對愛情的理解。二是對于文章的文學性或寫作藝術除了讀賞析不夠。需要努力呢。
課后反思小結篇八
本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們如何來欣賞一件美術作品呢?
6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。
課后反思小結篇九
已經有很久沒有上全區(qū)的公開課了，剛接手任務時有些不安，又有些患得患失，這么簡單的一節(jié)計算課，能上出什么新的東西呢？但當我著手鉆研教材，寫教案時，感覺多年來的積淀有了效果，有很多想法、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中，尤其是與胡松林老師的一次交流后，一節(jié)成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn)。又于進度原因，又由于中間相隔一個十一長假，匆匆經過一次試教，便正式上陣了。
1、學習內容來自生活。
2、學習需求來自學生。
引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。在教學時，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關0的除法的規(guī)律放到操作中進行，教師不直接告知規(guī)律，而是把這個機會留給學生，讓學生通過充分的學具操作，從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數(shù)”。
3、學習過程重視體驗。
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構屬于自己的認知體系?？梢?，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學《商中間或末尾有0的除法》時，學生運用“操作與計算相結合”方式，將學具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié)，我設計了編題游戲，讓學生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關系，給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
課后反思小結篇十
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。
家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。
課后反思小結篇十一
《整數(shù)加法運算律的推廣》的內容是蘇教版小學數(shù)學教科書第九冊第52頁例3及相應的“練一練”，練習九第1-5題。教學目標分為三類：（1）知識目標：使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中,認識到整數(shù)加法的交換律、結合律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法的交換律、結合律進行小數(shù)加減法的簡便計算。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學生的推理能力。（3）德育目標：培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效。我根據(jù)學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，創(chuàng)設貼近學生生活的購物場景，為學生提供豐富的表象。在課前,學生已經掌握了整數(shù)加法的簡便運算和小數(shù)的加減法。根據(jù)建構主義理論認為學生的學習是在原有的知識、經驗上進行的重新建構的。
引入的環(huán)節(jié):課的開始通過口算小數(shù)加、減法習題及整數(shù)簡便計算的習題，復習鞏固小數(shù)加減的計算法則及整數(shù)的簡便計算,為學生學習新的知識作鋪墊孕伏。
教學例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學方法主要是：自主探究學習的方法。我創(chuàng)設了小華買文具的生活情景，讓學生幫助他解決問題，使學生感受到學好數(shù)學是有用處的，數(shù)學源于生活,用于生活。計算時讓學生自主探究，合作交流。從比較中得到簡便算法，這樣使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活?！缎抡n標》指出：人人學有價值的數(shù)學，數(shù)學的內容必須來源于學生的生活實際背景，讓學生從生活中提煉出數(shù)學模型。本課的教學從學生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學知識，真正做到讓學生學有用價值的數(shù)學。拓展練習包括兩個小題,（1）、判斷能不能簡算。主要強化學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生計算時能根據(jù)題目靈活應變，防止學生陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為學生提供了思維的方法，有利于讓各類學生都得到發(fā)展。學生可以根據(jù)自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關的練習，達到滿足不同層次學生的需要，《新課標》指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展、人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學。這一堂數(shù)學課基本做到了“一個都不能少”面向全體學生的教學,問題的提出都是面向全體的同學。
不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當,如在教學例題時讓學生列出算式時,有學生直接列出了簡便計算的式子,這是本人沒有預設到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進。
我認為一堂好課，不應過分追求講授技巧的滴水不漏、教學環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。
《加法運算律的推廣》教學反思。
本節(jié)課是學生在已有的整數(shù)加法運算率的計算的基礎上學習的。對于加法的結合律和加法交換律，學生已有基礎，因此本節(jié)課放手讓學生自己去探索，從探索中尋求答案，讓學生在探索的過程中既能學到知識，又能在探索中學會技能。避免了學習的單一性。
在教學這課時，當板書8.9+3.6+6.4+1.1時，有部分學生已經不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學生運用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進入練習階段？如果繼續(xù)下去，總覺得太過膚淺，不能給予學生深刻的體會。
因此，我還是讓學生板書簡便算法后，追問：這樣算可以嗎？學生滿不在乎地回答：可以，不就是用了加法運算律嗎？繼續(xù)追問：以前我們用的加法交換律可都是計算整數(shù)加減法的時候的，小數(shù)加減法難道也可以嗎？有學生急了，說：如果老師您不信，那就按一般算法算算看，如果兩種算法相同，那就是小數(shù)加減法也能運用加法運算律來計算。然后讓學生用一般算法計算，比較計算結果，發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結果相同，說明加法運算律在計算小數(shù)加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結合律的字母公式，追問：字母公式中的a、b、c可以表示哪些數(shù)。使學生對交換律和結合律有了更為深刻的認識。同時也理解了“整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義。
我想，不管是教數(shù)學還是學數(shù)學，要多思，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學習數(shù)學，思想方法比計算更重要，因為這些數(shù)學方法是學生終身學習必備的能力。
課后反思小結篇十二
轉眼秋天就來了，一陣陣秋風吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發(fā)展他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標：一、結合具體情境，感知、認識“上”和“下”的空間方位；二、學習運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數(shù)學活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導幼兒仔細觀察畫面內容并回答老師提出的問題。
先是談話導入，帶領幼兒進入情境，激發(fā)幼兒學習興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導幼兒觀看圖片，仔細閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認識上下的位置關系，學習運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛入小班的幼兒來說，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領幼兒完整表述的。從學習的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關系。
最后我?guī)ьI孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現(xiàn)象——樹葉飄落作為科學探究的對象，畫面清晰地呈現(xiàn)了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認識空間方位提供了獲得直接經驗和前提，能夠激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。
課后反思小結篇十三
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢?因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經有了很大地進步?！疤柟律搅耍β档男▲B要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們入情入境地讀著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以至用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發(fā)展。
課后反思小結篇十四
在學生和文本對話的過程中，注重教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學習課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導學生學習第2自然段；最后，讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
課后反思小結篇十五
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡，這是我在這堂課的目標。
所以本課中，我力求改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍，讓學生在中心的理解上有一個相對寬裕自由空間。在《從百草園到三味書屋》返樸歸真的藝術境界里，我讓學生從自己的童年體會開始談起。讓學生在共鳴中領會了魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，根本用不著刻意經營，一切都在娓娓中道來。在分析第二段中結合小作文的景物描寫，既對景物做了詳細的分析，又教會景物描寫的方法，在課后的作業(yè)中加以鞏固。寫景狀物的描寫是本課的另一個重要目標?？偟膩碚f，課堂的目標都在這兩課時的'內容中及時得到了落實，在學生自己的暢所欲言中得到了教學相長的目的。不足的，對在三味書屋中生活的分析，對于個別難解的語句沒有及時解決，而且也沒在課堂中留給學生自己提問的時間。這是我在這一課文教學的遺憾。
課后反思小結篇十六
在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。
低年級學生正處在學知識長見識的'黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：你們有沒有問題要問呢?同學們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩?他寫的是什么意思?寫這首詩的人是什么時候的人?離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?等雖然學生很小已經會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。
在前面教學中，老師作單純地分析講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，
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