現(xiàn)代教育技術(shù)論文（模板22篇）

我們將通過(guò)這個(gè)分類(lèi)來(lái)介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法?？偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程，分析原因和產(chǎn)生的影響。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇一

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在教育觀念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)手段等方面使學(xué)校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)教育變革方面的作用和功能，有利于進(jìn)一步推動(dòng)教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育變革；教學(xué)改革

1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)( aect)對(duì)教育技術(shù)提出一個(gè)較為準(zhǔn)確的概念，即教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)則是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術(shù)。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變。

近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、internet等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教與學(xué)提供了一種全新的平臺(tái)和工具，成為提高傳授者傳播知識(shí)技能和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，促使教育觀念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展，正在推動(dòng)著我國(guó)教育思想和教育觀念的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的誕生，不僅只是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術(shù)本身就體現(xiàn)、蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的逐步推廣與應(yīng)用，實(shí)際上就是一種新的、先進(jìn)的教育思想和觀念的實(shí)踐與傳播。

[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在其自身推廣應(yīng)用的同時(shí)，也在成功地實(shí)踐和傳播著嶄新的、先進(jìn)的教育思想與理念。現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)了學(xué)校教育和教學(xué)的革新，使學(xué)校變成充滿(mǎn)活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并使我們真正樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀念。

[2]在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生身上潛在的個(gè)性以及能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個(gè)性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進(jìn)的教育思潮和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了最精彩的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)促使學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)活動(dòng)往往是通過(guò)一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術(shù)的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國(guó)內(nèi)外教育改革的實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的引入不僅改進(jìn)了我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，加快了學(xué)校的教育改革。教育技術(shù)幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面：一方面是教學(xué)活動(dòng)從單向的教師向?qū)W生傳播、學(xué)生接收，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教與學(xué)信息互通。另一方面是教育活動(dòng)從壟斷式封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)殚_(kāi)放式跨時(shí)空的資源共享式教學(xué)。[3]教學(xué)模式的更新，可以幫助學(xué)生們合理選擇自己方便的教育教學(xué)資源，促使提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要有所突破，才能適應(yīng)新形勢(shì)，使教育在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方法和手段的改革，也必然會(huì)加速學(xué)習(xí)方式的革新。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的背景下，首先是課堂教學(xué)的形式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學(xué)載體。隨著教學(xué)形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為了信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師則相應(yīng)地變成了課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)者真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果包括知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)都會(huì)相對(duì)過(guò)去發(fā)生顯著的、積極的變化。

現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑會(huì)影響到教學(xué)的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識(shí)的方式，還改變著學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的更新，將進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在知識(shí)爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，而是為學(xué)生揭示知識(shí)的結(jié)構(gòu)。由于信息資源重要性的日益突出，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引入課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大的拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生接受的不再是單一知識(shí)，更多是各學(xué)科的知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識(shí)傳遞中心，教學(xué)資源通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的前沿領(lǐng)域和最新知識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)測(cè)評(píng)手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以建立各門(mén)功課的作業(yè)及試題的題庫(kù)。教師也可以針對(duì)他們各自的情況，有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo)從而真正做到因材施教?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個(gè)學(xué)生都能檢測(cè)到自身的不足。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上學(xué)生直接對(duì)話，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時(shí)批改、及時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)消化接收。許多實(shí)踐環(huán)節(jié)也可以在計(jì)算機(jī)上完成，做模擬實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用仿真技術(shù)，可以設(shè)置教學(xué)需要的各種各樣的虛擬情景，讓學(xué)生置身于超越時(shí)空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。參考文獻(xiàn)：

[1]李志峰?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)改革[j].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(8).

[3]王奇志，包立琴。淺談教育技術(shù)與信息技術(shù)對(duì)教育的影響[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx，(1).

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二

科學(xué)探究實(shí)踐是課程改革所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，為了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中教師必須實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地獲取化學(xué)科學(xué)知識(shí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。本文針對(duì)科學(xué)探究實(shí)踐在化學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討。

化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究實(shí)踐 實(shí)施過(guò)程

在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)開(kāi)展得還不夠，沒(méi)有讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的活力和作用。針對(duì)新課程的探究實(shí)踐研究和教學(xué)理論越來(lái)越多，研究的廣度、深度、力度也與日俱增，然而，關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略等方面的研究尚不多。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，本文進(jìn)行了高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究實(shí)踐的作用及實(shí)施策略研究，探討在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究的可行性方法與策略。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為純粹的認(rèn)知性存在，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與整個(gè)生命活動(dòng)劃為等號(hào)，以致于造成偏重知識(shí)教育，而忽略了學(xué)生對(duì)待事物方式和基本生活態(tài)度的教育。雖然這種以發(fā)展和培養(yǎng)認(rèn)知能力、傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式在幫助學(xué)生探索客觀世界規(guī)律、開(kāi)發(fā)認(rèn)知潛能、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展等方面有較為重要的作用，可是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與局限性日益顯露出來(lái)。這將會(huì)導(dǎo)致眾多的消極后果及不良影響，例如難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性及自主性、難以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)等。

進(jìn)行以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的科學(xué)探究式教學(xué)，一定要從提供給學(xué)生參與探究性的機(jī)會(huì)和學(xué)生發(fā)生認(rèn)知的方式這兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)包括的主要階段和內(nèi)容如下所示：

1、提出問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境。學(xué)生參與圍繞科學(xué)事件、科學(xué)問(wèn)題或者一些科學(xué)現(xiàn)象開(kāi)展探究活動(dòng)，教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，探究和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。

2、收集證據(jù)，提出假設(shè)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、解決問(wèn)題，并為觀察結(jié)果提供解釋。

3、篩選知識(shí)，合理解釋。即學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和解釋?zhuān)褜W(xué)生的觀點(diǎn)綜合起來(lái)，構(gòu)建合理的模型，通過(guò)教師及其它來(lái)源的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)真解釋和闡述概念。

4、應(yīng)用技能，拓展體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)展新的能力，拓寬新的理解，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于新的情境。

下面，通過(guò)高中化學(xué)《原電池》課程為例，介紹其教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。

1、啟動(dòng)階段。創(chuàng)設(shè)合理的情境，引發(fā)學(xué)生原先掌握的知識(shí)和當(dāng)前新知識(shí)的沖突，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲。采用實(shí)驗(yàn)觀察、直觀展示、知識(shí)問(wèn)答、多媒體畫(huà)面、故事演講、問(wèn)題設(shè)計(jì)等多種方式，開(kāi)啟教學(xué)程序，誘導(dǎo)學(xué)生向正確知識(shí)的方向進(jìn)行遷移，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、提出問(wèn)題，營(yíng)造平等、活躍、和諧的師生關(guān)系。

2、知?jiǎng)与A段。在引導(dǎo)交流討論、探索時(shí)，教師可鋪設(shè)一些程序性（怎么辦）知識(shí)，或者一些陳述性（是什么）的知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到創(chuàng)新知識(shí)的策略。例如引出《原電池》課程后，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并提出把氧化還原反應(yīng)中形成的電子變成電流的設(shè)想，同時(shí)開(kāi)展對(duì)該假設(shè)的實(shí)驗(yàn)探究與討論。

3、能動(dòng)階段。在討論后，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，這時(shí)需要和學(xué)生一同篩選出符合教材要求、具有共性、最有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)歸納、類(lèi)比、綜合等思維方法，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)采用科學(xué)的方法，進(jìn)行對(duì)零亂知識(shí)的加工與篩選，將其上升至理性階段，總結(jié)成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

4、升華階段。學(xué)生掌握一定的認(rèn)知方法和規(guī)律后，教師應(yīng)該設(shè)置一定程度的練習(xí)題，該習(xí)題應(yīng)突出創(chuàng)新能力的發(fā)展，并展開(kāi)變式訓(xùn)練，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，解釋新情境下的問(wèn)題，從而形成階段性的知識(shí)和策略。例如，通過(guò)在實(shí)際生產(chǎn)中原電池知識(shí)的應(yīng)用（如防銹等），能夠推導(dǎo)出一些特殊電池（高能電池、蓄電池、燃料電池、微型電池等）的反應(yīng)和構(gòu)造過(guò)程。

實(shí)踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)踐，不但促進(jìn)了師生研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新教育，而且還體現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展為本、以學(xué)生為主體的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生能力水平及知識(shí)水平的同步發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展、終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為有利的條件。

[1]吳成軍趙芙蓉研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)異同初探。北京教育（普教版），2008年，第12期。

[2]甘泉化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年，第3期。

[3]張前焦元紅建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年，第12期。

[4]姚蕾吳星何永紅徐道宏關(guān)于高一學(xué)生化學(xué)探究能力的調(diào)查及思考--高中化學(xué)課程探究性學(xué)習(xí)的方法和途徑研究課題初報(bào)?；瘜W(xué)教育，2009年，第7期。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇三

實(shí)際上學(xué)校管理中將涉及大量信息，如學(xué)校的基本要素：教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、設(shè)施、信息等等。如果不能對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，學(xué)校運(yùn)營(yíng)就將變得混亂，如果學(xué)校本身混亂，教學(xué)質(zhì)量就根本無(wú)法得到保障。但實(shí)際上僅一項(xiàng)要素就會(huì)產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)，如僅靠人力進(jìn)行管理十分困難，且極易出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學(xué)校管理創(chuàng)造了有利條件，學(xué)校中的各項(xiàng)要素信息通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的信息處理功能便可實(shí)時(shí)、快捷、準(zhǔn)確的進(jìn)行處理，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)校管理信息量猛增的今天，學(xué)校管理信息處理復(fù)雜程度越來(lái)越高。只有加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)學(xué)院學(xué)校管理必不可少。

（一）教學(xué)管理中的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用包括：課程編排、課表調(diào)度、選課、教學(xué)檔案管理等等。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了通過(guò)軟件將學(xué)校所有的教學(xué)信息建立教學(xué)信息數(shù)系統(tǒng)。教學(xué)信息系統(tǒng)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)收集教學(xué)信息，分析學(xué)生成績(jī)，查詢(xún)學(xué)生在校期間各科目學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)教學(xué)信息系統(tǒng)可以直觀了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

（二）學(xué)生管理中的應(yīng)用。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重中之重。學(xué)生管理中從招生、教學(xué)、升學(xué)都會(huì)產(chǎn)生大量信息，學(xué)校管理信息中，學(xué)生信息量是最大的。現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)對(duì)：招收信息、學(xué)生基本信息、畢業(yè)去向信息、學(xué)習(xí)成績(jī)信息等都進(jìn)行了處理，大大提高了學(xué)校管理中對(duì)學(xué)生管理的效率。

（三）教職工管理中的應(yīng)用。

學(xué)校管理的另一個(gè)重心就是對(duì)教職工的管理，教職工是學(xué)校的基本組成部分，沒(méi)有教師，學(xué)校無(wú)從談起，保障學(xué)校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)兩部分組成。基本檔案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中包含著任教時(shí)間、教學(xué)能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類(lèi)、索引功能可精準(zhǔn)調(diào)取教師信息。

（四）財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理都由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和核對(duì)，但由于學(xué)校的特殊性，財(cái)務(wù)中不僅要涉及到學(xué)校自身財(cái)務(wù)、物資、開(kāi)銷(xiāo)等等，還要涉及到學(xué)費(fèi)及其他各項(xiàng)費(fèi)用，所以學(xué)校財(cái)務(wù)信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，利用電子技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，不僅提高了財(cái)務(wù)管理水平和效率，更提高了財(cái)務(wù)管理信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資產(chǎn)、財(cái)務(wù)的有效管理，避免了人工核對(duì)中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

（五）圖書(shū)資料管理中的應(yīng)用。

學(xué)校物資中書(shū)籍資料最多，并且種類(lèi)繁多，在借閱和調(diào)度時(shí)都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中圖書(shū)資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來(lái)輔助學(xué)校圖書(shū)館及資料室的管理工作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)書(shū)籍資料的實(shí)時(shí)管理，通過(guò)查詢(xún)功能便可清楚了解到圖書(shū)使用和調(diào)度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。

音樂(lè)學(xué)院是培養(yǎng)音樂(lè)人才的中心，為了保障音樂(lè)學(xué)院的健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠大大提升音樂(lè)學(xué)院學(xué)校管理有效性，提高了學(xué)校管理水平，保障了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學(xué)校管理中必然趨勢(shì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇四

：計(jì)算機(jī)技術(shù)以其便捷性、高可拓展性和豐富的表現(xiàn)形式在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，本文簡(jiǎn)單分析計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中的作用，給出了其具體的應(yīng)用方式和一些思路，為進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用范圍和效果做出積極的參考。

：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)論文。

1、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間。在高等教學(xué)過(guò)程中，通常是以大課堂（多個(gè)班級(jí)一起上課，同時(shí)每堂課以?xún)蓚€(gè)課時(shí)計(jì)算）的形式進(jìn)行展開(kāi)，因此，其每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往比較多，而以傳統(tǒng)的板書(shū)或者講述的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，抽象性較強(qiáng)，不易于理解和提升課堂質(zhì)量。因此，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容的展示工作進(jìn)行事先的準(zhǔn)備，再加之計(jì)算機(jī)技術(shù)在資源展示和存儲(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，教師可以方便的利用u盤(pán)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行資料的備份轉(zhuǎn)移；另外，教學(xué)資源的獲取可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的拓展，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取和共享，也大量節(jié)約了教學(xué)內(nèi)容輸入的時(shí)間。總之，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，適應(yīng)高等教育大課堂的需求。

2、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量方面也有著重要的意義，一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、視頻等形式進(jìn)行展示，這是傳統(tǒng)的文字課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)；另一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，例如在工業(yè)材料成型教學(xué)展示的時(shí)候，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)或flash視頻的方式可以極其方便的描述其具體的成型過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的理解程度；除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將世界范圍的公開(kāi)教學(xué)資源引入到當(dāng)前的教學(xué)課堂中，教師可以對(duì)比教學(xué)技法、學(xué)科建設(shè)水平以及學(xué)生反應(yīng)能力等多方面的內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富了教學(xué)形式。正如上文所述，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)形式方面將傳統(tǒng)意義的文字形式進(jìn)行了有效的拓展，而視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)都成為常見(jiàn)的應(yīng)用方式；除了理論教學(xué)方面的形式改變，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，尤其是針對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，行業(yè)內(nèi)為節(jié)省實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)支以及提升實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)仿真軟件上進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的模擬，使得學(xué)生能夠最大程度上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材的熟悉，在掌握了必備的實(shí)驗(yàn)技能以后可以高效、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行后續(xù)的真實(shí)器材的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。與此同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)之外，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生不斷豐富自身的知識(shí)技能都有著重要的意義。

4、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)之一，因此，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)生可以自主探索符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)形式，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)方面的加強(qiáng)，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的技術(shù)類(lèi)的視頻資源，該類(lèi)視頻資源通常是業(yè)界從業(yè)多年具有較高的行業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)的工作人員錄制的，學(xué)生可以以此快速了解行業(yè)中對(duì)于各類(lèi)技術(shù)的具體應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)方面的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，以提升自身的就業(yè)能力。另一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能將枯燥和抽象的知識(shí)內(nèi)容靈活的嵌入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻影像中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1、教師將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用首先就是改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，以多媒體的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展開(kāi)，這是當(dāng)前高等教育中最為常見(jiàn)的應(yīng)用方式，關(guān)于多媒體內(nèi)容的應(yīng)用，一方面，在配套教材中出版商往往會(huì)提供相應(yīng)的教學(xué)課件，利用現(xiàn)有的課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)能夠節(jié)約教師輸入多媒體內(nèi)容的時(shí)間，另一方面，為結(jié)合高校自身的教育環(huán)境以及學(xué)科特點(diǎn)，教師將一些具有學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容引用到多媒體環(huán)境中，進(jìn)一步的契合了特色學(xué)科發(fā)展要求，這也是非常有意義的。總之，多媒體展示作為高等教育中最常見(jiàn)、最通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式，應(yīng)繼續(xù)加以拓展，進(jìn)一步提升其應(yīng)用范圍和適用效果。

2、將教學(xué)資源進(jìn)行共享，拓展高效資源傳播的范圍。教學(xué)資源的分享也是高校利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，精品課程的視頻分享，精品課程往往是高校實(shí)力突出以及具有學(xué)科特色的課程內(nèi)容，進(jìn)行精品課程的視頻分享能夠有效的延伸高校對(duì)外提供的教學(xué)服務(wù)能力，任何人都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便的獲取到該類(lèi)資源；其二，表現(xiàn)為文件服務(wù)器的構(gòu)建，世界上一些著名的技術(shù)資源可以放置在高校的文件服務(wù)器（ftp）上，一方面豐富了高校自身的資源豐富度，另一方面，對(duì)外也提供了資源供應(yīng)能力，如常見(jiàn)apache技術(shù)映像，redhatos在國(guó)內(nèi)高校的服務(wù)器上的光盤(pán)鏡像。

3、學(xué)生除了接受課堂教育，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒁恍┣把氐募夹g(shù)帶入到高校的教學(xué)工作中來(lái)，因此，學(xué)生除了接受課堂教育外能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身的知識(shí)體系，以android技術(shù)學(xué)習(xí)的為例，谷歌公司在互聯(lián)網(wǎng)中提供了第一手的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)文檔，通過(guò)閱讀相關(guān)文檔，學(xué)生能夠掌握最為前沿的開(kāi)發(fā)技術(shù)以及操作技能。另外，通過(guò)不斷的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生能夠探索出符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而收獲高效的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生能力的提升也有著關(guān)鍵的作用。

4、構(gòu)建信息交流平臺(tái)，拓寬師生、生生交流渠道。除了上述方面的應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)搭建的信息交流平臺(tái)能夠有效的拓展師生、生生之間的交流渠道，高等教育的教學(xué)特點(diǎn)決定了教師有限的引導(dǎo)作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性往往更為關(guān)鍵，當(dāng)前流行的信息交流平臺(tái)如bbs應(yīng)用、微信平臺(tái)的搭建能夠改變傳統(tǒng)師生和生生之間交流方式，拉近師生之間的距離，做到信息及時(shí)有效的溝通，服務(wù)于高等教育的發(fā)展要求。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代高等教育中的應(yīng)用除去傳統(tǒng)的多媒體演示、資源共享以外，還能有效的拓展師生交流渠道，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)必然會(huì)帶給高等教育更多的便利，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。

[2]劉曉冬。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[j].電子技術(shù)與軟件工程，2014,05:168.

[3]鄧成俊，王思穎。分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用[j].生物技術(shù)世界，2014,11:175.

[4]柴一森。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用與研究[j].信息化建設(shè)，2016,02:130.

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇五

有些教師對(duì)教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不徹底，因而對(duì)教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。

有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；有的教師為了減少甚至不寫(xiě)板書(shū)，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評(píng)職稱(chēng)、晉級(jí)等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中，直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度等知識(shí)點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn)，這些地理事物比較抽象，學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會(huì)選擇二維動(dòng)畫(huà)甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論?？墒聦?shí)證明，效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書(shū)有效整合，學(xué)生不清楚前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，而板書(shū)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段，其不僅能展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們不可能把所有的問(wèn)題都預(yù)先列入多媒體中，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤(pán)否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn)，每一種教學(xué)手段也都有其利弊，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題，采用多媒體來(lái)教學(xué)反而畫(huà)蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來(lái)確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。

隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽(tīng)環(huán)境，給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，只是圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音的簡(jiǎn)單疊加，沒(méi)有交互，沒(méi)有情境設(shè)置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)效率，還可能分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像；安排過(guò)多活動(dòng)項(xiàng)目；同一頁(yè)面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒(méi)有層次性；為了過(guò)度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素，包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。

綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，教師還要不斷提升自身的理論知識(shí)和信息素養(yǎng)，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想，樹(shù)立正確的使用動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等的研究；樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識(shí)，由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇六

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，最核心的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)充分考慮進(jìn)來(lái)。全方位地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題。另外，也可以使教師為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)。以每個(gè)任務(wù)為一個(gè)主題，從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個(gè)角度應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進(jìn)行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計(jì)。

2.任務(wù)布置階段

教師設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評(píng)價(jià)方法，指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)組織形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師布置powerpoint自定義動(dòng)畫(huà)任務(wù)。首先進(jìn)行學(xué)生分組，每組由三至四個(gè)學(xué)生組成，采用powerpoint和ps軟件進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)的制作，共同完成這個(gè)任務(wù)。其次，教師可以講解制作實(shí)例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學(xué)生深刻體會(huì)自定義動(dòng)畫(huà)的功能，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。

3.完成任務(wù)階段

學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)，或者與教師進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動(dòng)，以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務(wù)中，有一項(xiàng)任務(wù)為制作“冬奧會(huì)宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會(huì)照片和資料。在動(dòng)畫(huà)片頭方面，教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫(huà)卷的形式進(jìn)行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其靈活運(yùn)用軟件，并能自動(dòng)播放動(dòng)畫(huà)。再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就能夠很好地完成該任務(wù)。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)階段

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)使用到的重要計(jì)算機(jī)技術(shù)，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進(jìn)行概述與難點(diǎn)講解，并且對(duì)重要的部分進(jìn)行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。評(píng)價(jià)方式可分為自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和不足時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念，并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，詳細(xì)探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇七

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導(dǎo)，以多媒體為傳播媒介，以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心，以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù)。它是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能等使得學(xué)習(xí)時(shí)空開(kāi)放化，學(xué)習(xí)方式多元化，課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代化，學(xué)校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應(yīng)用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)不可估量的影響，引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會(huì)對(duì)人才必不可少的基本要求，要滿(mǎn)足這樣的社會(huì)需求，教育就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應(yīng)運(yùn)而生，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導(dǎo)，并以高效、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀念。

例如：多媒體教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，這就使得求知的人可以不受時(shí)間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識(shí)，使終身學(xué)習(xí)觀變得更易實(shí)現(xiàn)；多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樗蔀閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境和氛圍，能在人機(jī)交互活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果，使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂(lè)，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊。

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時(shí)，是一種說(shuō)教式的教學(xué)，是一種集體化的活動(dòng)，完全無(wú)視學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的獨(dú)特性。教師作為知識(shí)的壟斷者和傳授者，往往把學(xué)生按年齡和成績(jī)分組，進(jìn)行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是不能滿(mǎn)足信息化社會(huì)的需求的。

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的視聽(tīng)系統(tǒng)，使教學(xué)變得更加形象化，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，它可以把時(shí)間和空間放大，又可以把時(shí)間和空間縮小，把遠(yuǎn)處的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西逼真地逞現(xiàn)在學(xué)生眼前。

另外，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教師不再局限于單獨(dú)備課，用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而是充分利用全人類(lèi)優(yōu)秀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時(shí)俱進(jìn)，充分滿(mǎn)足了不同層次和需求的學(xué)生，使得交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道比較單一，并且多為書(shū)本知識(shí)和教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其中有些是已經(jīng)過(guò)時(shí)的，毫無(wú)任何意義和價(jià)值。學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，消極被動(dòng)地聽(tīng)取教師傳授的知識(shí)，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識(shí)，依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對(duì)教師的依附，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，使學(xué)生能按自己的需求和興趣來(lái)選擇知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會(huì)中，教師和教科書(shū)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來(lái)源，錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤(pán)、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實(shí)、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。知識(shí)來(lái)源渠道多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度就可以自行掌握，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習(xí)的效果。

因而，在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式，轉(zhuǎn)向多元方式。由此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生，在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育將成為主流，老師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問(wèn)的角色。

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革，使教學(xué)方法和手段更加多樣化，與此相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會(huì)發(fā)生根本的變革。

教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個(gè)工具性學(xué)科（前三個(gè)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)），它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫(xiě)字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書(shū)寫(xiě)從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)言輸入等；高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的最原始功能，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧與方法。

因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問(wèn)題能力等。不僅傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學(xué)生的主體性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，改變了課程教學(xué)的固有模式。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長(zhǎng)式的講解者，與學(xué)生相對(duì)，教師是知識(shí)的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和背誦，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極的被動(dòng)的知識(shí)接受者。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源，教師的權(quán)威意識(shí)逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索知識(shí)。

當(dāng)然，教師作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，并設(shè)法更好地為其服務(wù)。它的應(yīng)用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來(lái)一系列的變革，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能，使教育更好地為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)服務(wù)，最終促使教育變得更加社會(huì)化，更加人性化。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇八

一、選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以展示動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)和視頻，能夠直觀明了、生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一課時(shí)，我主要考慮在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個(gè)目的，我選擇了遠(yuǎn)程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時(shí)的視頻。在視頻動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，與祖國(guó)共同感受申奧成功的喜悅。與此同時(shí)，對(duì)文中的一些詞語(yǔ)，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進(jìn)而達(dá)到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)圖形由靜變動(dòng)、大小轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識(shí)信息，而且會(huì)產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，依然會(huì)有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，勉強(qiáng)消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)形象化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，最大限度地讓學(xué)生的各個(gè)感官?gòu)膸讉€(gè)層面來(lái)感受和接受知識(shí)，就可以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語(yǔ)展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)?，前后左右交換意見(jiàn)；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫(huà)面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進(jìn)而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識(shí)和技能。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維

在新課程改革背景下的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為每個(gè)教師都應(yīng)思考的重要問(wèn)題。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該盡最大可能為學(xué)生展開(kāi)海闊天空的想象提供充足的機(jī)會(huì)，用來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學(xué)過(guò)程中，我們可以把課堂的時(shí)間、空間都交還到學(xué)生手中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機(jī)會(huì)和空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變、創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生積極展開(kāi)思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩(shī)的內(nèi)容是“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示畫(huà)面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂(lè)，比如明朗、輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)詩(shī)文朗誦后，展開(kāi)豐富的、合理的想象，最后讓學(xué)生對(duì)思考內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。這時(shí)候教師就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的。創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來(lái)了。其實(shí)，學(xué)生生來(lái)就有豐富的想象力，但想象力能否得到開(kāi)發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進(jìn)行激發(fā)和訓(xùn)練。通過(guò)合適的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進(jìn)入課堂，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式在情感滲透、情景創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動(dòng)、豐富有趣、快樂(lè)積極的形式占據(jù)了新型課堂教學(xué)模式的高地，在新課程改革的進(jìn)程中也顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)諸多的實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇九

論文摘要：高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用，要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù)，它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等，是一門(mén)跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動(dòng)態(tài)圖像和語(yǔ)音等；它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性；它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑；它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)；它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序；它能免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿(mǎn)意，認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入，能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但仍存在一些問(wèn)題。

教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過(guò)程顯得機(jī)械、呆板，無(wú)法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。

另一方面，教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高?？偟膩?lái)看，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；此外，多媒體教學(xué)過(guò)于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。

教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過(guò)程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學(xué)，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過(guò)程，組織學(xué)生觀摩，設(shè)疑質(zhì)間，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過(guò)豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息，認(rèn)真觀察、思考并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時(shí)也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開(kāi)機(jī)器、在書(shū)本上種田的局面；讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用；充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué)，可通過(guò)攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程實(shí)錄下來(lái)，通過(guò)錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)地位的教師，主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來(lái)自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐；提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求，參與實(shí)踐，觀摩實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)資料，自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要，結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合，從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生，而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī)，特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿(mǎn)樂(lè)趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過(guò)游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面，在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的情況下，大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。

計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景，隨著交互的不斷進(jìn)行，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫(xiě)程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書(shū)寫(xiě)自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，再到自己編寫(xiě)程序解決問(wèn)題。通過(guò)求解復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供了嶄新、方便的工具；利用繪圖軟件作圖，利用音樂(lè)軟件進(jìn)行音樂(lè)制作，使用形形色色的“電子百科全書(shū)”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù)，也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)?？傊?，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣，人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十

：本文簡(jiǎn)述了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國(guó)教育的途徑，以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展。

：教育技術(shù)　發(fā)展現(xiàn)狀　措施

近年來(lái)。我國(guó)教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績(jī)有目共睹，但也存在很多問(wèn)題，值得我們反思。

所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具：教育技術(shù)也是解決教育問(wèn)題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展，可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段：

(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。

(2)教育媒體技術(shù)。

(3)教育信息技術(shù)。

教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個(gè)有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢(shì)，也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ)，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。

從90年代起，全國(guó)多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，使我國(guó)得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：

(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。

(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來(lái)，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流，教育技術(shù)走向多媒體化。

(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”：基于internet的網(wǎng)絡(luò)模式：基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。

盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國(guó)電化教育隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬(wàn)之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值?？陀^地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開(kāi)拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：

(1)偏重硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，軟硬比例失調(diào)

說(shuō)到信息技術(shù)教育，在很多地區(qū)的教育行政計(jì)劃中，直接與其掛鉤的是買(mǎi)了多少臺(tái)電腦，建多少個(gè)多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后，鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。反觀軟件建設(shè)，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。

(2)教師信息化水平低下，多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能將自己的知識(shí)融于課件制作當(dāng)中，制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標(biāo)，才能使課件的效果發(fā)揮出來(lái)。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學(xué)”，忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。

(3)設(shè)備配置率低，使用率低

我國(guó)目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機(jī)子成了擺設(shè)，而不能真正服務(wù)于教學(xué)。

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)方面

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面

(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。

(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開(kāi)教學(xué)。

(3)對(duì)教育媒體的作用認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。

(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。

(5)操作不熟悉，缺少相應(yīng)操作技巧對(duì)教師選用媒體的影響很大。

4.1加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教育現(xiàn)代化不光是購(gòu)置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對(duì)教師培訓(xùn)，沒(méi)有全體教師對(duì)教育技術(shù)的掌握。推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在：

(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù)：

(2)大力宣傳以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性：

(3)讓教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2提高服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)科學(xué)管理

要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù)，在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

在教育經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：

(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。

(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。

在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素，絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費(fèi)。

4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流

電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn)：

(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù)，并對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。

(2)對(duì)教師自行設(shè)計(jì)制作的課件定期組織觀摩評(píng)比。引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

(3)對(duì)時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。

教育技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)取得不小的成績(jī)。我們?cè)谶@門(mén)學(xué)科蓬勃發(fā)展的今天，既要看到已經(jīng)取得的成果，同時(shí)也要看到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的種種不足。只有對(duì)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深層次分析，找出癥結(jié)，改進(jìn)不足，才能使教育技術(shù)在我國(guó)的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十一

“知識(shí)樹(shù)”是指將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)的序列歸整在一起，通過(guò)“樹(shù)形圖”的方式來(lái)呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)“知識(shí)樹(shù)”來(lái)將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)匯總在一起，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官，為靈活應(yīng)用各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索，從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個(gè)角度來(lái)詳細(xì)闡述將知識(shí)樹(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積極作用。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；知識(shí)樹(shù)；應(yīng)用作用

作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內(nèi)容，不管教師手把手教學(xué)生如何寫(xiě)作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來(lái)為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由，小學(xué)生的習(xí)作能力都沒(méi)有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒(méi)有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識(shí)。如果教師可利用“知識(shí)樹(shù)”來(lái)組織作文教學(xué)，那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲(chǔ)蓄量，學(xué)生也可在知識(shí)積累中了解篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言句式等語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用方式，自主嘗試在本人作文中展開(kāi)實(shí)際應(yīng)用，從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力。

許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受：同一種習(xí)作技巧，不管教師強(qiáng)調(diào)多少遍，小學(xué)生依然會(huì)在相同的問(wèn)題中出錯(cuò)，而大量重復(fù)性的習(xí)作問(wèn)題則會(huì)逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)長(zhǎng)期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問(wèn)題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識(shí)和結(jié)構(gòu)是碎片化的、不完整的，所以無(wú)法形成知識(shí)遷移能力。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用知識(shí)樹(shù)來(lái)幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識(shí)做好準(zhǔn)備。比如，在“寫(xiě)一處自然景觀”作文教學(xué)中，筆者便以“知識(shí)樹(shù)”的方式來(lái)總結(jié)了寫(xiě)景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中，筆者繪制了一棵知識(shí)樹(shù)，在樹(shù)干中寫(xiě)下“寫(xiě)景作文技巧指導(dǎo)”，然后以六個(gè)枝干來(lái)標(biāo)注了寫(xiě)景作文的六個(gè)習(xí)作技巧，即觀察為基礎(chǔ)、善抓景物特征、確定習(xí)作順序、做到動(dòng)靜結(jié)合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語(yǔ)句。在每一個(gè)枝干下，筆者也會(huì)細(xì)化每一項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)容，比如在“確定習(xí)作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫(xiě)景文章常見(jiàn)的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫(xiě)景順序，并用具體實(shí)例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果；在“善用優(yōu)美語(yǔ)句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類(lèi)比、排比等修辭手法，以例句來(lái)讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力

小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無(wú)物、語(yǔ)序顛倒混亂、錯(cuò)別字與語(yǔ)病較多、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題都是小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn)，這些問(wèn)題也直接導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力比較低下。然而，“知識(shí)樹(shù)”是提升小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗軌蜃屝W(xué)生靈活調(diào)動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習(xí)作知識(shí)，每當(dāng)教師布置一項(xiàng)習(xí)作任務(wù)，他們便可回憶相關(guān)知識(shí)的“知識(shí)樹(shù)”，利用“知識(shí)樹(shù)”的各項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)有效習(xí)作，寫(xiě)出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫(xiě)觀察日記”一課中，筆者便以“知識(shí)樹(shù)”的方式來(lái)總結(jié)了觀察日記的三個(gè)習(xí)作技巧，即觀察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn)；觀察要有順序，可以從上而下、從內(nèi)而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細(xì)節(jié)。在以“知識(shí)樹(shù)”強(qiáng)調(diào)了觀察日記的觀察要點(diǎn)與習(xí)作要點(diǎn)之后，小學(xué)生便可隨機(jī)選擇觀察對(duì)象，可以是一只小動(dòng)物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀察一個(gè)人。在觀察中，小學(xué)生將會(huì)自然而然地思考觀察對(duì)象的特點(diǎn)，從整體、細(xì)節(jié)兩個(gè)層面來(lái)保證觀察的全面性，并且會(huì)及時(shí)記錄自己的觀察順序。在做好前期準(zhǔn)備之后，小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式，在日記中記錄自己的觀察過(guò)程。以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)組織習(xí)作指導(dǎo)，可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。

長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫(xiě)作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素。若教師可以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其重新對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此過(guò)程中建立自信，使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸愛(ài)上語(yǔ)文習(xí)作。自從筆者以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)組織作文習(xí)作教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如，在“寫(xiě)童話”教學(xué)中，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事，但是說(shuō)到寫(xiě)，卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫(xiě)童話，筆者以“知識(shí)樹(shù)”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu)、習(xí)作要點(diǎn)、習(xí)作技巧等多個(gè)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識(shí)樹(shù)”的引導(dǎo)下，小學(xué)生全面了解了寫(xiě)童話的具體內(nèi)容，十分有信心地展開(kāi)了語(yǔ)文習(xí)作。許多學(xué)生表示，他們本來(lái)對(duì)童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識(shí)樹(shù)”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫(xiě)童話故事、怎樣寫(xiě)出來(lái)的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的恍然大悟之感。

總而言之，有多項(xiàng)研究證明“知識(shí)樹(shù)”是符合兒童認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)思維方式的。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的針對(duì)性與目的性，是提升小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式。對(duì)此，教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識(shí)樹(shù)”的要點(diǎn)與條件，以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的全面改革。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十二

作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的一種重要性教學(xué)實(shí)踐形式，微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要性研究意義。通過(guò)微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學(xué)生在機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，其試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力較差，并不是因?yàn)槠渥陨淼膭?dòng)手實(shí)踐能力天生就是較差的，而是因?yàn)樵谶M(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)中，其對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)中的設(shè)備及試驗(yàn)中需要運(yùn)用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學(xué)工作的開(kāi)展中，不能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐技術(shù)的運(yùn)用和研究。久而久之，就形成了機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠借助微視頻將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展中的教學(xué)因素，按照試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)需求及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)操作運(yùn)用好。整個(gè)微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，教師首先在課前將需要試驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用小視頻錄制出來(lái)，進(jìn)而在教學(xué)工作的開(kāi)展中，借助微視頻教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的錄制播放功能，在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中配合著小視頻講解試驗(yàn)中的要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)工序，這樣就能夠在教學(xué)工作的開(kāi)展中，提升學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰^差現(xiàn)象[2]。

2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用。

21世紀(jì)是信息化技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，在這種時(shí)代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和信息化技術(shù)應(yīng)用全面的結(jié)合。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，為了提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)工作的開(kāi)展中，很多的學(xué)校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作開(kāi)展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用能夠提升整體的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)水平，很多的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)于試驗(yàn)中的操作要求不夠了解，并且在教學(xué)實(shí)踐中，迫于對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的危險(xiǎn)性，很多的學(xué)生都不愿意去進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期性存在就造成了機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一種消極的試驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，能夠通過(guò)數(shù)字化傳播技術(shù)將整個(gè)教學(xué)工作實(shí)踐中的教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施好，按照教學(xué)工作開(kāi)展中的實(shí)踐要求將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進(jìn)行教學(xué)元素構(gòu)建，比如在日常教學(xué)試驗(yàn)的開(kāi)展中，教師可以在理論知識(shí)的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機(jī)械試驗(yàn)中需要注意的試驗(yàn)操作工序以及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)精準(zhǔn)度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用中展示出來(lái)，最為直接的一項(xiàng)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用，就是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)踐，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升整體的學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)感知度，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，能夠自主的進(jìn)行試驗(yàn)探索。

2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

有人說(shuō)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展時(shí)代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)，在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，最為直接的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用將整體的試驗(yàn)學(xué)習(xí)工作開(kāi)展中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析實(shí)踐，通過(guò)這種實(shí)踐工作的開(kāi)展將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展中，為了能夠提升學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作的開(kāi)展中，將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)建模處理，按照正常機(jī)械試驗(yàn)中的工序運(yùn)行進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程模擬及組裝，通過(guò)這種教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐能夠提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣性提升，同時(shí)也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗(yàn)過(guò)程模擬進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的試驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教育技術(shù)的實(shí)施，能夠全面提升學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升而言，具有重要性教學(xué)實(shí)踐研究意義。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革推進(jìn)下，對(duì)于學(xué)生教育工作的開(kāi)展提出了新的要求，并且在進(jìn)行學(xué)生教育的教學(xué)方法應(yīng)用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠全面提升學(xué)生試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升具有重要性研究意義。通過(guò)本文的研究和分析，將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用歸納為以下幾點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)；二是運(yùn)用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十三

現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)去探索知識(shí)。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語(yǔ)文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng)，而且讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。

在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢(shì)和潮流，并逐漸成為全體語(yǔ)文教師達(dá)成的共識(shí)。因此，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的研究，勢(shì)在必行。當(dāng)今語(yǔ)文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來(lái)越普遍的關(guān)注和重視，這是語(yǔ)文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來(lái)都是合理地“揚(yáng)棄”，而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)，一是多媒體運(yùn)作平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。

1.思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：

不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，無(wú)疑是錯(cuò)誤的。

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語(yǔ)文教師產(chǎn)生了依賴(lài)性，他們甚至認(rèn)為，目前語(yǔ)文教育中的種種弊端，只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會(huì)迎刃而解，這些想法都是不切實(shí)際的。

語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過(guò)程。

2.操作層面的問(wèn)題。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)。

“一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì)，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過(guò)程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。

2、教學(xué)流程過(guò)于程序化。

當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來(lái)進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過(guò)于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

3.教學(xué)效果上的問(wèn)題。

1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流。

不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書(shū)本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無(wú)情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng)，能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺(jué)和聲音符號(hào)，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書(shū)”，正是因?yàn)檫@個(gè)原因。

1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來(lái)完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問(wèn)題。

3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對(duì)于改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，建立行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。

4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十四

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂(lè)教學(xué)之時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，有效提高教學(xué)效果。對(duì)此，從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以資參考。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì)，能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，具有較大的個(gè)體差異性，對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念，我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂(lè)教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門(mén)樂(lè)器時(shí)，我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

音樂(lè)教學(xué)雖具有一定的娛樂(lè)屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂(lè)理知識(shí)，需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言，樂(lè)理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂(lè)之基礎(chǔ)，也是提高音樂(lè)素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)，樂(lè)理知識(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。由于樂(lè)理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類(lèi)形象化的教學(xué)和樂(lè)理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯著。而在音樂(lè)欣賞以及樂(lè)器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。

小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課之拓展延伸。一方面，對(duì)教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂(lè)資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂(lè)資源，利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂(lè)視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂(lè)表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂(lè)表現(xiàn)能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂(lè)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十五

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)化能力的重要組成部分。因此，做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，教師只有單一的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)我國(guó)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問(wèn)題，具體如下：1．思想觀念落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開(kāi)始運(yùn)用在社會(huì)的方方面面，通過(guò)計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效果，多元化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。但是就當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)很多小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備，使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求不再單單是專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，而是要具有良好的心理素質(zhì)，具有信息處理的能力，并且具有創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以，加強(qiáng)教師觀念的更新，提升教師對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師更好地開(kāi)展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2．專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)較少，不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀(jì)科技發(fā)展迅速，各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變，為教育的更深層次發(fā)展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國(guó)很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，很多教師不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手進(jìn)行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí)，該方面的培訓(xùn)也不多，使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快，但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識(shí)較少，獲取知識(shí)的途徑過(guò)于單一，導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此，做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3．硬件設(shè)備不足，不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高我國(guó)教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力，教育部開(kāi)展了新課改活動(dòng)，將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學(xué)能力，通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)過(guò)程中教師就需要掌握多媒體技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是，我國(guó)很多小學(xué)并沒(méi)有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備，為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ)，現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護(hù)不及時(shí)等，使得教師沒(méi)有足夠的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升，這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。

1．建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制，強(qiáng)化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多，并且很多學(xué)校的實(shí)際工作量是和績(jī)效掛鉤的，這就使得教師沒(méi)有較多的時(shí)間運(yùn)用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好任務(wù)量的劃分，適當(dāng)縮減任務(wù)量，并建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制，使得小學(xué)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思想觀念的更新。2．豐富對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先，加強(qiáng)教育主管部門(mén)的集中培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的時(shí)效性。其次，學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立，根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系，定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提升教師的信息化技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。再次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍，小學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí)，豐富自己的資源，拓寬視野，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后，可以開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶?zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行全面地培訓(xùn)。3．加大投入力度，完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)和引入，不斷完善硬件設(shè)施，加大該方面的投入力度，為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理，盡量提升硬件設(shè)備的利用率，并合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開(kāi)展多媒體授課，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間接觸多媒體，提升學(xué)與教的整體水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠豐富課堂教學(xué)的手段，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入，為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［4］王青縣．關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析［j］．信息技術(shù)教育，2016年.

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十六

[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類(lèi)通識(shí)課，也就是師范類(lèi)學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過(guò)對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問(wèn)卷，然后對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文

某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書(shū)的編寫(xiě)結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語(yǔ)，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒(méi)有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。

一、教學(xué)策略的概念界定

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的`影響

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況，問(wèn)卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的，對(duì)已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。

(一)態(tài)度類(lèi)學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響

盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí)，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí)，在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門(mén)課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力，最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。

(二)動(dòng)機(jī)類(lèi)學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力，對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng)，而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解，抱怨有的知識(shí)太抽象，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確，對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略，對(duì)此，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。

(三)時(shí)間管理類(lèi)學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識(shí)來(lái)講，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆;對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí)，可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生都有電腦，對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，更是絕好的放松機(jī)會(huì)，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理，做與該課程無(wú)關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)策略改進(jìn)建議

(一)教學(xué)的程序方面

比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種評(píng)價(jià)方法，比如課堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)評(píng)等。

(二)教學(xué)的方法方面

教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí)，并篩選要點(diǎn)知識(shí)，然后掌握它，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。

(三)教學(xué)的組織形式方面

教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成，并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)教學(xué)的媒體方面

在多媒體教室上課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對(duì)這些影響，教師可以進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)提問(wèn)引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳波，官敏.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：高等教育出版社，1994.

教育技術(shù)論文參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十七

內(nèi)容摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)弊端，提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系。

課堂教學(xué)作為高校音樂(lè)教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)直接影響著高校音樂(lè)教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如，知識(shí)的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開(kāi)；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊?；谶@種現(xiàn)狀，要提高高校音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，越來(lái)越成為改善傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。

現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂(lè)教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)賴(lài)以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂(lè)教育帶來(lái)了清新之氣，使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂(lè)教學(xué)思維，并形成新的音樂(lè)教學(xué)觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂(lè)課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有：

1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來(lái)的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學(xué)觀念，實(shí)施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。

2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能、技巧的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。

3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說(shuō)，還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂(lè)知識(shí)和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識(shí)的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織尤為重要。

5.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)觀念。對(duì)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來(lái)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢(shì)所趨。

二、教學(xué)模式的優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過(guò)其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂(lè)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用，還可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)作品學(xué)習(xí)，用文字、畫(huà)面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂(lè)資料，探尋音樂(lè)表現(xiàn)形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂(lè)課題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

從教學(xué)論的角度來(lái)看，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，高校音樂(lè)課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問(wèn)答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，教師主體性逐漸減弱的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)與高校音樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂(lè)教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂(lè)理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂(lè)、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程，和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類(lèi)的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂(lè)課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。

從客觀主義——建構(gòu)主義維度來(lái)看高校音樂(lè)課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校音樂(lè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂(lè)課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識(shí)應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)。無(wú)論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明，相對(duì)于“良構(gòu)”（well-structured）的、基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，高校音樂(lè)課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式，走向建構(gòu)主義教學(xué)模式，就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證，進(jìn)而推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對(duì)教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過(guò)去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，而在過(guò)去的教育技術(shù)條件下很難得到滿(mǎn)足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的特有的大量聽(tīng)覺(jué)信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂(lè)技能，還掌握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂(lè)，以抽象和想象的方式來(lái)傳授知識(shí)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂(lè)旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行的背景，讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá)，繼而通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力探索，不僅掌握了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)及探索研究的能力。這一過(guò)程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。

就高校音樂(lè)教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求。現(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂(lè)史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會(huì)增加該課程的準(zhǔn)備時(shí)間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復(fù)多次使用，因此實(shí)際上會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過(guò)來(lái)教師利用這些音樂(lè)教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時(shí)間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。另外，同樣是備課，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂(lè)信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識(shí)面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。

對(duì)于學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實(shí)現(xiàn)符合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高各種能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂(lè)教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，越來(lái)越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十八

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性，便利性，在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

而音樂(lè)藝術(shù)作為人類(lèi)最古老、最具感染力的藝術(shù)，在人類(lèi)歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程中得到廣泛應(yīng)用。

教育技術(shù)音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)用

近數(shù)十年，我國(guó)興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)的新的觀念和視野，對(duì)高中音樂(lè)課程也產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

音樂(lè)教育抓住歷史機(jī)遇，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程中的實(shí)際應(yīng)用，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂(lè)課程帶來(lái)的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進(jìn)而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中音樂(lè)課程影響重大的結(jié)論。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂(lè)課程

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的興起

信息全球化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類(lèi)的生活方式。

同樣，學(xué)校教育方式也跟著時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，勇于采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取新潮的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為依托，而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面。

技術(shù)不斷革新的新世紀(jì)對(duì)人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會(huì)的這一要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，高效的教學(xué)效率，贏得了教育界的關(guān)注。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)課程的結(jié)合

我國(guó)教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，開(kāi)展素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的綜合能力。

音樂(lè)教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課程中存在的部分問(wèn)題進(jìn)行改善提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)了音樂(lè)課程的深入改革。

高中音樂(lè)課堂必須及時(shí)更新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源，合理構(gòu)建音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和模式，使高中音樂(lè)教育符合國(guó)家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課程中的應(yīng)用

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂(lè)課程帶來(lái)的積極影響

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢(shì)，給高中音樂(lè)課程帶來(lái)積極影響。

主要有如下三點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)帶了信息便利。

信息更易于儲(chǔ)存，運(yùn)輸，分享。

音樂(lè)教育者也可以從繁重的書(shū)本教育中解脫出來(lái)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，足不出戶(hù)，可知天下事。

而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來(lái)自世界各地名家的音樂(lè)作品;人物簡(jiǎn)介;創(chuàng)作背景等。

教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。

現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書(shū)的傳統(tǒng)教育模式。

課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，活潑大膽。

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，音樂(lè)課堂形式多元化，學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。

在與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，也給學(xué)生帶來(lái)發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識(shí)的增強(qiáng)。

在現(xiàn)代音樂(lè)課堂里，學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新事物。

從個(gè)體的角度欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)了獨(dú)立的個(gè)性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。

這些優(yōu)點(diǎn)都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂所沒(méi)有的新鮮元素。

正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了高中音樂(lè)課堂的活力。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)遇到的困難

多年來(lái)，高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科，有了長(zhǎng)足發(fā)展。

但仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。

首先，中國(guó)式應(yīng)試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開(kāi)展實(shí)施中會(huì)受到來(lái)自學(xué)生，家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)階層的質(zhì)疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為新生概念，尚未得到完全理解。

研究表明，很多學(xué)校即使擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備，也并未得到廣泛而真實(shí)的應(yīng)用。

部分音樂(lè)教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)革新課堂。

而部分音樂(lè)教師由于年齡原因，不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備。

最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對(duì)較高。

而在中國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及，是我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢(shì)。

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍有困難，但總體方向不會(huì)改變。

現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂(lè)新課程帶來(lái)了沖擊的同時(shí)也帶來(lái)了新的契機(jī)。

廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂(lè)課程的發(fā)展帶來(lái)了良好的前景和無(wú)限的可能。

作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)唱歌教學(xué)實(shí)踐為例[d].2013.

[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].2008.

[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究[d].2007.

[4]林榮東.多元文化視角下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂(lè)教學(xué)為例[d].2012.

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十九

摘要：

然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語(yǔ)言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動(dòng)，而且可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)高效課堂作用

科技的進(jìn)步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來(lái)了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。

現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂的誘惑力

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。

因此，開(kāi)好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，開(kāi)頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在教授《黃河頌》一文時(shí)，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂(lè)，一邊播放黃河壺口瀑布等風(fēng)景圖片。

通過(guò)聲音和畫(huà)面的渲染來(lái)營(yíng)造強(qiáng)烈的氣勢(shì)來(lái)感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學(xué)設(shè)計(jì)以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而有效導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡(jiǎn)單單調(diào)的文字變成生動(dòng)有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，華麗的`影片，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂更有效。

例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫(huà)面，讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運(yùn)的紫藤蘿，同時(shí)以《命運(yùn)》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊看的過(guò)程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而真正理解作者對(duì)于生命的感悟，這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活，然后再通過(guò)多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考。

例如在教授《蜀道難》一課時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)期居住在平原，他們很難想象出詩(shī)歌中描繪的那些奇異險(xiǎn)峻的高山。

于是，老師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險(xiǎn)陡的圖片，通過(guò)這些直觀的畫(huà)面，不僅使學(xué)生對(duì)于作者在詩(shī)歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境，從而更好的有助于學(xué)生理解詩(shī)歌，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合力

恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在眾多的實(shí)踐能力中，觀察能力是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

教師要教會(huì)學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂(lè)參與、會(huì)參與。

切實(shí)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

六、總結(jié)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng)，極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源。

同時(shí)，它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。

但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，切不可讓生動(dòng)的畫(huà)面誘惑了學(xué)生的注意力，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。

作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二十

[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類(lèi)通識(shí)課，也就是師范類(lèi)學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過(guò)對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問(wèn)卷，然后對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文

某師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書(shū)的編寫(xiě)結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語(yǔ)，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒(méi)有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。

一、教學(xué)策略的概念界定

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的`影響

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況，問(wèn)卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的，對(duì)已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。

(一)態(tài)度類(lèi)學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響

盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí)，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí)，在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門(mén)課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力，最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。

(二)動(dòng)機(jī)類(lèi)學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力，對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng)，而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解，抱怨有的知識(shí)太抽象，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確，對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略，對(duì)此，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。

(三)時(shí)間管理類(lèi)學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識(shí)來(lái)講，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆；對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí)，可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生都有電腦，對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，更是絕好的放松機(jī)會(huì)，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理，做與該課程無(wú)關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)策略改進(jìn)建議

(一)教學(xué)的程序方面

比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種評(píng)價(jià)方法，比如課堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)評(píng)等。

(二)教學(xué)的方法方面

教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí)，并篩選要點(diǎn)知識(shí)，然后掌握它，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。

(三)教學(xué)的組織形式方面

教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成，并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)教學(xué)的媒體方面

在多媒體教室上課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對(duì)這些影響，教師可以進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)提問(wèn)引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù)；提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真；教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳波，官敏?，F(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，.

[2]烏美娜。教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：高等教育出版社，1994.

教育技術(shù)論文參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二十一

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)、電子白板等進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂。它們的進(jìn)入，豐富了我們的音樂(lè)課堂教育教學(xué)手段，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)，使抽象的音樂(lè)形象化、具體化，零亂的知識(shí)條理化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)的傳輸量，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野，從而在我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域全面鋪開(kāi)，并進(jìn)入到音樂(lè)課程的教學(xué)之中。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師如果注意合理選擇，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了興趣才會(huì)去學(xué)，喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。多媒體音樂(lè)課一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力，因?yàn)樗哂谐尸F(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序和對(duì)場(chǎng)面創(chuàng)設(shè)的能力，能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在感情上的參與，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中，首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國(guó)京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況、行當(dāng)角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說(shuō)：1790年四大徽班進(jìn)京，后來(lái)與來(lái)自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂(lè)，形成了全國(guó)最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時(shí)間里，通過(guò)多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)中國(guó)京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng)，它對(duì)于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽(tīng)緊密結(jié)合，再輔以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中去感知、認(rèn)識(shí)、想象和理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，給學(xué)生以真實(shí)的情景體驗(yàn)，從而提高審美能力。

例如，在管弦樂(lè)合奏《彼得與狼》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分感覺(jué)音樂(lè)形象，我通過(guò)ppt分別播放小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂(lè)，同時(shí)屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂(lè)形象，讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)。接著老師根據(jù)性格化的動(dòng)物和人物介紹樂(lè)器：小鳥(niǎo)—長(zhǎng)笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號(hào)，彼得—小提琴。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，提高了他們的音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)是以音樂(lè)的愉悅性、情感性、形象性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)美的，所以提高同學(xué)們的音樂(lè)欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，變抽象為形象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可有效地提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

例如，在欣賞《牧童短笛》時(shí)，先介紹樂(lè)曲的內(nèi)容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚(yáng)的笛聲在春風(fēng)中飄蕩著的一幅田園風(fēng)光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動(dòng)了，有的兩眼注視著畫(huà)面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會(huì)神地傾聽(tīng)著。這樣學(xué)生便對(duì)作品的音樂(lè)形象有了初步的感受。繼而，再通過(guò)預(yù)先設(shè)置好的程序，讓學(xué)生分段欣賞樂(lè)曲并提出問(wèn)題，使他們展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。

現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書(shū)寫(xiě)節(jié)奏、樂(lè)譜、視唱曲，甚至抄寫(xiě)歌詞，這樣既煩瑣又耗時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項(xiàng)功能非常方便地解決以上問(wèn)題。

例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學(xué)中，教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域，一按鼠標(biāo)，就可以把圖、文、動(dòng)畫(huà)等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中，還有利于學(xué)生對(duì)識(shí)譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的掌握。

音樂(lè)的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時(shí)它還包含著豐富的文化背景。拿中國(guó)的民歌來(lái)說(shuō)，各個(gè)民族有各自不相同的風(fēng)俗、語(yǔ)言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話，教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)課中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程、提高教育的時(shí)效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，它將會(huì)更好的為音樂(lè)、其他教學(xué)以及其他各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。它必將會(huì)成為未來(lái)音樂(lè)教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個(gè)全新的高度！

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二十二

摘要:以初中音樂(lè)教學(xué)為例，綜合探討了初中音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升。

1.有益于幫助學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)。

理論學(xué)習(xí)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂(lè)理論類(lèi)教學(xué)多數(shù)都以簡(jiǎn)單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過(guò)音樂(lè)、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行具象化的表達(dá)，既生動(dòng)、又有趣。在此過(guò)程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂(lè)動(dòng)人旋律的同時(shí)，體會(huì)到藝術(shù)的無(wú)窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺(tái)組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂(lè)曲，一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間，進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。

2.有助于提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂(lè)作為藝術(shù)的一大門(mén)類(lèi)，是通過(guò)人類(lèi)自身的聽(tīng)覺(jué)和情感元素相互融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合，可以讓初中生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，更深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)對(duì)心靈的觸動(dòng)，同時(shí)在親眼所見(jiàn)、親耳所聞的過(guò)程中，慢慢走近音樂(lè)的世界，形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和音樂(lè)審美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升。

現(xiàn)實(shí)中，很多音樂(lè)教師或是學(xué)生本人，都對(duì)音樂(lè)課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū)，覺(jué)得“吹、拉、彈、唱”就是音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。然而，不論是從教學(xué)觀還是從音樂(lè)學(xué)科發(fā)展上來(lái)看，這些都是把音樂(lè)學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯(cuò)誤認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正與完善，使音樂(lè)教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢(shì)相契合，實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo)。對(duì)此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：

聲樂(lè)教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限，且很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺(tái)上，便可有效改善這一問(wèn)題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準(zhǔn)度地音樂(lè)歌唱教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使聲樂(lè)教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿(mǎn)足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng)，來(lái)有效控制課堂的節(jié)奏，進(jìn)行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度和基本知識(shí)的辨知度。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充課堂講授容量，借助教育信息化平臺(tái)上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂(lè)曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂(lè)的世界當(dāng)中。例如，在進(jìn)行中國(guó)古典音樂(lè)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先用智能交互平臺(tái)篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂(lè)曲進(jìn)行前期鋪墊，讓學(xué)生在悠揚(yáng)寧?kù)o的古風(fēng)旋律中，對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)形成一個(gè)初步的印象；接著，再按照樂(lè)章段落為學(xué)生展示樂(lè)曲中不同地音階的變化，以及其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)。如播放《看龍船》一曲，讓學(xué)生比較這一樂(lè)曲是否生動(dòng)地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場(chǎng)面和興奮激動(dòng)的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細(xì)膩沉寂，時(shí)而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學(xué)生體會(huì)如何通過(guò)律動(dòng)變化感知生機(jī)勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過(guò)融合教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品中中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞水平與分析能力的提升。

綜上，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時(shí)還能讓音樂(lè)活動(dòng)回歸本源，使之更加生動(dòng)。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下，廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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