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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇一
目前，廣西大多數(shù)高職院校陸續(xù)開設(shè)了物流管理專業(yè)，人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置也幾乎大同小異，畢業(yè)生數(shù)量出現(xiàn)供大于求的局面，加之用人單位選擇面日益廣泛，不再單一看重高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證，而是更多地看重畢業(yè)生的工作能力，導(dǎo)致大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。鑒于此種情形，廣西一些高職院校對(duì)當(dāng)前物流管理專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查問卷分析，并提出了基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)教學(xué)改革方面的幾點(diǎn)新的想法。
1、目前物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者對(duì)廣西電力職業(yè)學(xué)院20xx―20xx級(jí)3屆物流管理專業(yè)的232名畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)研內(nèi)容涉及高職物流專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力等方面。調(diào)查結(jié)果如下。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際工作。
在對(duì)已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)所涉及內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)，廣而不精、博而不專，不能指導(dǎo)企業(yè)實(shí)際工作，并且很多教學(xué)內(nèi)容過于理論化和老舊。此外，25.4%的學(xué)生甚至無法做出明確的判斷，這說明教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)際工作崗位銜接不上。
（2）課堂教學(xué)模式單一。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有75.2%的學(xué)生認(rèn)為常采用的以教師課堂講述為主體的教學(xué)模式，未能根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生未來崗位的需要，采取基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。
（3）較難適應(yīng)工作崗位的需要。
只有17.2%的學(xué)生能很快地適應(yīng)工作崗位，比較順利地適應(yīng)工作崗位的學(xué)生占38%，有44.4%的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作。說明當(dāng)前的課程教學(xué)與實(shí)際企業(yè)崗位需要脫節(jié)，無法無縫對(duì)接企業(yè)的需要。
由此可見，物流管理專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，但是最后實(shí)際從事物流專業(yè)工作的學(xué)生卻很難勝任企業(yè)工作崗位。這說明廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與用人單位的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不具備就業(yè)勝任力，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。而高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革其中很重要的一部分就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革[1]。
2、物流管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。
本文通過對(duì)物流企業(yè)的大量調(diào)查研究，構(gòu)建出物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力模型，課題組通過采用xx特5級(jí)評(píng)分法編制調(diào)查問卷，這份問卷經(jīng)過了信度和效度檢驗(yàn)。第一部分為被調(diào)查者的個(gè)人基本資料，包括性別、年齡、意向或從事工作區(qū)域、生源地、領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、工作年限6個(gè)因素；第二部分是問卷主體，共21個(gè)項(xiàng)目（見表1）。主要從學(xué)習(xí)和知識(shí)、身心素質(zhì)、品德與發(fā)展、管理技術(shù)技能、表達(dá)與溝通能力5個(gè)維度來評(píng)價(jià)其就業(yè)勝任力[2]。為了避免給被調(diào)查者造成某種定式，將21個(gè)項(xiàng)目隨機(jī)排列，并不按事先各個(gè)維度所列舉的項(xiàng)目依次展開，項(xiàng)目的選項(xiàng)采用xx特量表5級(jí)評(píng)定法，從非常勝任、一般勝任、不確定、不能勝任、難以勝任依次記為5～1分，分值越高，代表勝任力越強(qiáng)。
3、物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力模型分析。
通過spssstatistics18統(tǒng)計(jì)分析后得出以下結(jié)論。
（1）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力與學(xué)生意向或從事工作區(qū)域、在企業(yè)工作年限呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。這說明該專業(yè)學(xué)生越往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)勝任力越強(qiáng)；同時(shí)，該專業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作的時(shí)間越長(zhǎng)，其就業(yè)勝任力越強(qiáng)。
（2）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力的總體評(píng)價(jià)與案例分析能力相關(guān)系數(shù)最大。
（3）學(xué)生工作就業(yè)勝任力的總體評(píng)價(jià)與工作薪酬水平的總體評(píng)價(jià)有顯著的正相關(guān)系。這說明學(xué)生就業(yè)勝任力越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自己就業(yè)薪酬水平越滿意。
4、基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)的教學(xué)改革。
（1）樹立以就業(yè)勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念。
對(duì)物流專業(yè)的教學(xué)改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)勝任力。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研廣東相關(guān)物流企業(yè)，從物流工作崗位的要求出發(fā)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；根據(jù)就業(yè)需求制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；根據(jù)物流企業(yè)工作崗位的要求與物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格規(guī)范，改革教學(xué)內(nèi)容，與用工單位積極交流、合作培養(yǎng)，定期安排在校學(xué)生到用人單位認(rèn)知實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型為重點(diǎn)的教學(xué)體系，尤其是課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，與物流企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，更新教學(xué)理念，努力構(gòu)建新型的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。
（2）加大案例教學(xué)法在教學(xué)中的力度。
物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)課的教學(xué)需要通過提煉企業(yè)真實(shí)的案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，將學(xué)生帶入企業(yè)典型案例的特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體討論，進(jìn)一步提高其認(rèn)知、分析和解決某一具體問題的能力。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決未來的物流管理問題的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力[4]。筆者通過近幾年物流管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在高職物流專業(yè)課程教學(xué)中開展案例教學(xué)，能使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)專業(yè)知識(shí)及促其積極思考、解決物流崗位實(shí)際業(yè)務(wù)的能力和方法。案例教學(xué)讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到企業(yè)的運(yùn)作狀況，能加深他們對(duì)物流行業(yè)的了解，進(jìn)而幫助他們將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
（3）引導(dǎo)學(xué)生前往物流業(yè)發(fā)達(dá)區(qū)域就業(yè)。
在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)所占gdp比重較高。因此，在物流行業(yè)或相關(guān)服務(wù)行業(yè)就業(yè)的廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域集中于廣東沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或物流業(yè)發(fā)達(dá)的城市。因此，物流管理專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)中融入專業(yè)就業(yè)區(qū)域相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅提前讓學(xué)生清楚地感受到未來的職場(chǎng)環(huán)境，而且有利于學(xué)生了解廣東物流業(yè)發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢(shì)、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展、福利待遇等方面的信息。例如，教師在講授國際物流與貨運(yùn)代理課程的“工作任務(wù)分析”時(shí)，可向?qū)W生詳細(xì)介紹深圳鹽田港、寶安機(jī)場(chǎng)等國際物流行業(yè)崗位設(shè)置的特征、獨(dú)具特色的崗位與名稱；在講授“貨運(yùn)代理公司客服部如何處理貨運(yùn)代理單證糾紛”時(shí)，可引入珠江三角洲地區(qū)知名貨運(yùn)代理企業(yè)業(yè)務(wù)中的案例，并結(jié)合該區(qū)域貨運(yùn)代理實(shí)踐中的特點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行分析；講授“貨運(yùn)代理崗位薪酬福利”時(shí)，可介紹珠江三角洲地區(qū)及各城市貨運(yùn)代理業(yè)的平均薪酬水平及其制定依據(jù)，并與廣西北部灣地區(qū)或城市進(jìn)行對(duì)比，拓寬學(xué)生的就業(yè)區(qū)域，使其能尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)自己的理想或?qū)W到先進(jìn)的管理理念。
（4）強(qiáng)化校內(nèi)多媒體實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)是提升物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)與學(xué)生未來的就業(yè)區(qū)域緊密聯(lián)系，能幫助學(xué)生提高對(duì)就業(yè)區(qū)域的適應(yīng)能力和對(duì)工作崗位的駕馭能力。例如，在m行國際物流與貨運(yùn)代理課程的綜合業(yè)務(wù)平臺(tái)軟件實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓學(xué)生跳出崗位局限，全局性地模擬深圳港口貨運(yùn)代理工作環(huán)境中的出口商、進(jìn)口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行、貨代公司、船代公司、報(bào)關(guān)行、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局等20個(gè)崗位。通過使用3d模擬作業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生清晰地掌握深圳國際物流貨運(yùn)代理各作業(yè)崗位之間的關(guān)系；以國際單證的主干單據(jù)制作為引導(dǎo)，使學(xué)生掌握單據(jù)的填制、單據(jù)的流轉(zhuǎn)，熟悉國際物流的主要業(yè)務(wù)流程。能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對(duì)未來貨運(yùn)代理實(shí)際工作崗位環(huán)境和內(nèi)容有真實(shí)的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)貨運(yùn)代理工作學(xué)習(xí)的欲望，取得良好的教學(xué)效果。
當(dāng)下，高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)按就業(yè)勝任力來進(jìn)行人才培養(yǎng)，將就業(yè)勝任資格條件細(xì)化到日常的人才培養(yǎng)過程中，使培養(yǎng)的學(xué)生是具有專業(yè)就業(yè)勝任力的人才，是企業(yè)“上手快、下得去、用得上、留得住”的人才。這樣，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將大大增強(qiáng)，地方高校的就業(yè)率也會(huì)得到提高，企業(yè)也節(jié)約了培訓(xùn)人才的成本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“三贏”[5]。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇二
今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念，深受觸動(dòng)。從上學(xué)期開始，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的（課）教改活動(dòng)。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個(gè)人一些粗淺的看法。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過精心備課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)“思維從動(dòng)作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。
課改過程中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合自身與學(xué)生的實(shí)際，把握（課）教改內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效率。相信我會(huì)在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，并且相信自己也會(huì)不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇三
mba教學(xué)模式基本采用常規(guī)課堂教學(xué)模式，即“以教師為中心”的模式，它的理論依據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，優(yōu)點(diǎn)是利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程調(diào)控。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的交流對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身。其缺陷也很明顯，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視，學(xué)生的認(rèn)知主體作用不能很好地體現(xiàn)。
“以學(xué)生為中心”的遠(yuǎn)程教學(xué)模式在mba教學(xué)的應(yīng)用效果并不明顯。這種模式中，學(xué)生是主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。該模式有利于學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)揮，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。
1.改革教學(xué)組織方式。
工商管理學(xué)科具有實(shí)證性和實(shí)用性，因此，在教學(xué)過程中不能局限于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于金融學(xué)、國際金融、經(jīng)濟(jì)理論與政策等宏觀類課程，可著重講授重點(diǎn)理論知識(shí)，并在講授過程中穿插一些問題，開闊學(xué)生的視野。組織學(xué)生分組收集課程相關(guān)的信息并組織討論，通過組織課堂上的專題討論、辯論、撰寫案例報(bào)告等形式，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的敏感度。對(duì)于像證券市場(chǎng)運(yùn)作與管理、公司理財(cái)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，可通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，安排實(shí)踐學(xué)習(xí)、案例研究、社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
立足于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解應(yīng)用能力與基本操作技能的培養(yǎng)，通過業(yè)務(wù)模擬、實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地實(shí)地參觀訪問學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務(wù)操作等形式，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。教學(xué)組織形式以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)為輔。實(shí)踐性教學(xué)注重增強(qiáng)課程理論與實(shí)踐結(jié)合的.緊密程度，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能的應(yīng)用能力。
在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)國際最新發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)品創(chuàng)新，積極采納和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及教學(xué)方法，積極推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，使虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)緊密有效地結(jié)合。同時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
3.組織模擬操作大賽、案例大賽和社團(tuán)活動(dòng)。
組織模擬操作大賽，如國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)邀請(qǐng)名師和業(yè)界人士來做專題講解。
組織一些社團(tuán)活動(dòng)，比如行業(yè)導(dǎo)航、企業(yè)家論壇等，在教師、學(xué)生和企業(yè)家之間架起一座專業(yè)交流的橋梁。同時(shí)組織實(shí)地考察參觀企業(yè)，進(jìn)一步深入社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐技能;經(jīng)常提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
4.提高教師的實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)和安排專業(yè)課教師到企業(yè)參觀、調(diào)研、兼職，以提高他們的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，了解實(shí)際操作情況，在教學(xué)中學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，使所講授內(nèi)容與實(shí)際相吻合。建立客座教授制度，可以為學(xué)校的辦學(xué)思路和學(xué)生的思維注入新的理念。吸納或聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到學(xué)校講課，從而提高學(xué)生的操作技能。
參考文獻(xiàn)：
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇四
（一）促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的傳播與發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展需要雄厚的社會(huì)基礎(chǔ)。在大學(xué)開展舞蹈教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的普及和發(fā)展，帶動(dòng)更多的大學(xué)生深入了解舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而形成對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛。此外，大學(xué)生的文化水平較高、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理，是普及和發(fā)展舞蹈藝術(shù)的良好資源。通過開展舞蹈教學(xué)，選拔一批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才，有助于保持舞蹈藝術(shù)發(fā)展的生機(jī)和活力，有效地解決舞蹈藝術(shù)后備人才儲(chǔ)備問題。與此同時(shí)，通過大力提高大學(xué)舞蹈教學(xué)工作水平，積極改革教學(xué)理念及方法，可以促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展。與此同時(shí)，通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)工作，可以充分促進(jìn)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)理論的交流和發(fā)展，從而起到弘揚(yáng)民族文化的作用。大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要對(duì)象有兩個(gè)，一是舞蹈專業(yè)學(xué)生，二是非舞蹈專業(yè)的學(xué)生。通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)，實(shí)現(xiàn)舞蹈文化藝術(shù)普及的社會(huì)化。
（二）有效促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。通過開展舞蹈教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。一方面，舞蹈教學(xué)是大學(xué)生美育的重要途徑，通過廣泛參與舞蹈課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的審美情趣。另一方面，通過舞蹈教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的性格，提高大學(xué)生心理健康狀況和水平，這對(duì)于豐富大學(xué)生綜合素質(zhì)是十分重要的。
（三）舞蹈教學(xué)能夠有效提高大學(xué)生身體健康水平。
舞蹈教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平方面具有十分積極的作用。大學(xué)生通過參與舞蹈訓(xùn)練，能夠塑造挺拔健康的身姿，促進(jìn)身體健康發(fā)育，強(qiáng)化各項(xiàng)身體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而有效實(shí)現(xiàn)身體健康水平的提高。
（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)和提高。
通過參加舞蹈課程和教學(xué)訓(xùn)練，大學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起對(duì)舞蹈藝術(shù)的長(zhǎng)期興趣，并因此具備了強(qiáng)烈的求知欲望。這種興趣培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，就能夠有效促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教學(xué)模式存在的主要問題。
（一）大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。
當(dāng)前，大學(xué)生舞蹈教學(xué)有兩種模式，一是各個(gè)藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈教學(xué)專業(yè)課程，二是普通高校開展的舞蹈教學(xué)選修課程，而大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)是一個(gè)較為突出的問題。一部分大學(xué)生將參加舞蹈課程學(xué)習(xí)視為可有可無的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生則在參加學(xué)習(xí)的過程中帶有較強(qiáng)的功利色彩，幻想一夜成名，忽視了對(duì)舞蹈基本功的訓(xùn)練，缺乏刻苦精神。
（二）舞蹈課程的教學(xué)功能未得到充分發(fā)揮。
當(dāng)前，很多高校的舞蹈教學(xué)工作集中存在著教學(xué)功能發(fā)揮不充分的問題。大部分舞蹈教師單純地重視專業(yè)課程教學(xué)，從舞蹈理論、舞蹈動(dòng)作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，卻相應(yīng)地忽視了舞蹈教學(xué)在“德育”、“美育”等方面的重要作用，沒有通過舞蹈教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想品格和道德素質(zhì)的塑造，舞蹈課程的教學(xué)功能并未得到充分發(fā)揮。
（三）舞蹈教學(xué)專業(yè)化程度有待加強(qiáng)。
現(xiàn)階段部分高校舞蹈課程教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，也是一個(gè)較為突出的問題。首先，部分舞蹈教師的教學(xué)方法專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)有效地練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的舞蹈動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)o學(xué)生的健康造成一定的影響。其次，教師在實(shí)踐課程教學(xué)過程中大都采用傳統(tǒng)的示范教學(xué)方法，缺乏對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的運(yùn)用。最后，部分教師的教學(xué)理念較為落后，不能有效落實(shí)“以人為本”的要求，在大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
筆者認(rèn)為，為了有效解決現(xiàn)階段大學(xué)生舞蹈教學(xué)工作中存在的問題，必須要推進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)模式改革，主要采取如下措施：
（一）設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程規(guī)范。
對(duì)于開設(shè)舞蹈教學(xué)課程的高校來說，可以根據(jù)本校專業(yè)教學(xué)及舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況，編寫統(tǒng)一的課程教材及教學(xué)規(guī)范。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，采取因材施教的原則，將興趣培養(yǎng)及能力培養(yǎng)作為大學(xué)舞蹈課程教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)并重。
要進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈教學(xué)課程的功能，在充分發(fā)揮課程教學(xué)專業(yè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化舞蹈課程“德育”、“美育”等功能，將舞蹈教學(xué)課程打造成為素質(zhì)教育改革的主陣地。
（三）全面提高課程教學(xué)的專業(yè)化水平。
首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈課程任課教師專業(yè)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教學(xué)專業(yè)化水平。其次，要引導(dǎo)教師采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)化水平。最后，要引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)列入舞蹈課程教學(xué)的重要內(nèi)容之中，最終形成素質(zhì)教育的合力。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇五
創(chuàng)業(yè)在兩會(huì)上，李總理在工作報(bào)告中指出，要全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新。在20的全國教育工作會(huì)上，教育部長(zhǎng)袁仁貴也強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要把高校的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來。在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，以及云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造及其行業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”等行業(yè)和模式應(yīng)運(yùn)而生，職業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才也逐漸成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，向應(yīng)用型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)型發(fā)展也逐漸成為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展的主要趨勢(shì)[1]。食品專業(yè)涉及理學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域[2]。是向社會(huì)輸送食品安全檢測(cè)、監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)控等方面人才的重要渠道。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)等衛(wèi)生行政部門或者食品藥品相關(guān)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)管控制部門，對(duì)助推地方食品行業(yè)發(fā)展及創(chuàng)造良好的食品安全衛(wèi)生環(huán)境具有重要作用和意義。但當(dāng)下由于高校大量擴(kuò)招及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)也存在一定的問題，如學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力差、理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際不能有機(jī)結(jié)合，課程設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)調(diào)整相對(duì)滯后等問題。要解決以上問題，需要做以下幾個(gè)方面工作：
1加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師。
作為高等學(xué)校，教師隊(duì)伍的素質(zhì)、能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，尤其對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，教師的作用更為明顯，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，能更具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，從相關(guān)食品企業(yè)或者單位引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程師、企業(yè)管理人員等來學(xué)校兼任或?qū)Ｈ谓處焄3]。湖北某高校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)就采用了此種模式，該校與學(xué)校所在地周邊各大醫(yī)院建立良好合作關(guān)系，在各大醫(yī)院設(shè)立課堂，引進(jìn)醫(yī)院中具有牢固理論基礎(chǔ)且極富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療一線人員為學(xué)校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)講課。通過這些一線人員的實(shí)例教學(xué)，該校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)各大醫(yī)院的運(yùn)作模式、各種常見或罕見的病例、各種醫(yī)療設(shè)備的使用維護(hù)、各種醫(yī)療應(yīng)急事件的處理，都有較好的了解。也使學(xué)生能很好地將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而互相促進(jìn)，使學(xué)生能力大幅提升。
2加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。
在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的情況下，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也逐漸增大，從而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的食品行業(yè)。因此，在教育改革及時(shí)代背景下，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、市場(chǎng)應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及抗壓能力挑戰(zhàn)意識(shí)。近年來，國家也大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，教育部及財(cái)政部也都下?lián)芰讼鄳?yīng)經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)。并統(tǒng)籌全國組織大量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如年的'“全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、“食品安全科普創(chuàng)新公益大賽”、“中國傳統(tǒng)食品大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。作為高校，要更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡力共享資源，開放實(shí)驗(yàn)室，舉辦并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或與校外食品企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生更好的了解社會(huì)，在未來更好地適用社會(huì)。
3加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)。
學(xué)校要根據(jù)自身的情況和考慮學(xué)生的發(fā)展等問題，加強(qiáng)與社會(huì)各界和合作交流。要與校外研究機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位、食品生產(chǎn)加工或檢測(cè)行企業(yè)進(jìn)行互助合作，在以上單位建立實(shí)踐基地[4]。并在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生親身參與食品生產(chǎn)、食品研究、食品檢測(cè)等食品行業(yè)相關(guān)工作。使學(xué)生能在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并利用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題，同時(shí)還可以得到極富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)前輩指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)食品專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也促進(jìn)食品專業(yè)知識(shí)的正向遷移。高校與相關(guān)企事業(yè)單位合作建立大學(xué)生實(shí)踐基地，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況把相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)生輸送到這些基地進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關(guān)工作，可以了解到專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用。這樣學(xué)生們可以在實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐中把已經(jīng)學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)已學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)工作和應(yīng)用的不足，進(jìn)而確定將來學(xué)習(xí)的方向，堅(jiān)定學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的信心。使得學(xué)生在實(shí)踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校也達(dá)到培養(yǎng)并向社會(huì)輸送具有良好社會(huì)適應(yīng)能力、具有良好操作實(shí)踐能力的人才。
食品專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)國家有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)意愿進(jìn)行設(shè)置。是以培養(yǎng)新世紀(jì)食品行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品工程等相關(guān)知識(shí)的人才為目標(biāo)，擬達(dá)到培養(yǎng)人才能很好的適應(yīng)食品生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量控制檢測(cè)等工作，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步的發(fā)展，及各行業(yè)務(wù)的互相滲透。知識(shí)的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識(shí)。如食品生產(chǎn)加工及食品包裝兩門課程，隨著機(jī)械設(shè)備的更新，都必然產(chǎn)生新的加工技術(shù)及包裝技術(shù)，而新的技術(shù)一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術(shù)，從而使原有知識(shí)不能在適應(yīng)時(shí)代的需求。又如，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產(chǎn)銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的契合社會(huì)需求。就需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容。如隨著機(jī)械設(shè)備的更新，就需要更新食品加工機(jī)械、食品生產(chǎn)技術(shù)、食品包裝技術(shù)、食品工藝學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營銷學(xué)等課程內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向新設(shè)相關(guān)課程。讓學(xué)生能與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展同步，能與社會(huì)需求相匹配。
通過分析和實(shí)踐，我們認(rèn)為食品專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和普遍應(yīng)用，是十分必要的。要通過多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、時(shí)間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會(huì)的需要，更好地滿足食品行業(yè)的需要并更快地融入食相關(guān)工作。能真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)生個(gè)人的雙贏。當(dāng)然，改革不一瞬間或者一小段時(shí)間就能很好解決的問題，它與發(fā)展相生相伴，食品專業(yè)教學(xué)需要在改革中不斷進(jìn)步發(fā)展，同時(shí)對(duì)于在發(fā)展中存在的諸多問題，也需要進(jìn)行適當(dāng)符合現(xiàn)實(shí)情況的改革，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善改革成果，在不斷的調(diào)和中達(dá)到改革和發(fā)展的完美統(tǒng)一。
【參考文獻(xiàn)】。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇六
近段時(shí)間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的教學(xué)理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個(gè)人的片面認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師，他長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)教室，不講課，學(xué)生照樣自覺主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認(rèn)真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績(jī)，不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，學(xué)生做錯(cuò)事沒有斤斤計(jì)較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯(cuò)誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì)承認(rèn)自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴(yán)寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神，形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對(duì)象是長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)?，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實(shí)過硬的技能。
當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，知識(shí)實(shí)時(shí)更新，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進(jìn)步與知識(shí)的“教師”這一稱號(hào)，更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當(dāng)今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下，我們把預(yù)設(shè)的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會(huì)有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面，知識(shí)幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學(xué)習(xí)。
語文是一門與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會(huì)，用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使他們熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。對(duì)比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠(yuǎn)。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇七
電子電工是一門專業(yè)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，如何做好理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是各所學(xué)校潛心研究的課題。我校在電子電工課堂教學(xué)改革上作了探討性研究，取得一些成果。其主要做法是：
一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念。
首先要樹立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。要求每個(gè)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師必須強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的全面發(fā)展為核心；以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次加強(qiáng)電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。每個(gè)專業(yè)老師在學(xué)習(xí)和研究的過程中，既要注意對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，又要不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能；既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評(píng)教意見等活動(dòng)，著力提高教育教學(xué)能力。
第三運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。一是采用“分層模塊教學(xué)”法，使教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)。便于學(xué)生對(duì)各理論知識(shí)和技能的掌握；便于老師對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的掌握；便于提高學(xué)生對(duì)基本理論和基本功訓(xùn)練的熟練程度。從而有利于進(jìn)行個(gè)體縱向和橫向比較，有利于教師教學(xué)水平的提高。二是推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，來突出學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，突出專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)——技能訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)。
第四試行不同形式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)中，分別試行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和了解、掌握、熟練兩類評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣有利于考核不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，從而避免一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同專業(yè)、不同時(shí)間段內(nèi)嘗試使用技能等級(jí)考核制，以適應(yīng)社會(huì)不同的需求；在學(xué)生畢業(yè)時(shí)試行“三證”（思想品德合格證，文化專業(yè)理論合格證，技能考核合格證）“一憑”（畢業(yè)文憑）制度。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一是切實(shí)處理好傳授專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系。突出課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)生的`實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學(xué)科的教學(xué)過程中，我們除注重理論課教學(xué)外，又將電子小制作、課外家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、小設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力。
二是融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。這就要求在完成電子電工各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，在實(shí)驗(yàn)過程中必須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，寫全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)分析，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的分析及處理，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。
三是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在電子電工課的教學(xué)過程中，由于條件不完善，使得我們的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和處理問題得到限制。為此我校運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，目前這些資料部分已在教學(xué)資料網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。
三、重視課堂教學(xué)方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我校從課外輔導(dǎo)入手，一是通過各種形式的電子電工興趣小組，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與電子電工專業(yè)有關(guān)的報(bào)刊、雜志，了解該專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，開拓學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，這樣有利于延展學(xué)生的求知欲望。三是通過各種教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的同時(shí)，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。通過分層模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)方法（循序漸進(jìn)法），明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步分解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樹立自信心，切實(shí)做到有的放矢、極大的提高學(xué)習(xí)效率。
3、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此我校注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”?？紤]到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過程復(fù)雜，又采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。
4、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、處理問題的方法，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)排除方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。
總之，專業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)必須在課堂教學(xué)改革上尋求新突破，要圍繞構(gòu)建理想課堂、充分研究學(xué)情、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、改革教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率、拓展思維空間、在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫，求實(shí)效。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇八
摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式遵循個(gè)體學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建規(guī)律，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級(jí)英語教學(xué)模式改革充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣與熱情，拓展其知識(shí)面，能提高學(xué)生對(duì)名篇的欣賞水平，更能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探究知識(shí)的能力。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇九
高職院校和普通大學(xué)相比，對(duì)學(xué)生英語能力要求相對(duì)較低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也相對(duì)較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，而英語人才也是社會(huì)和企業(yè)所需的，所以長(zhǎng)期對(duì)英語教育的忽視導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生和市場(chǎng)的對(duì)接，就得注重對(duì)高職學(xué)生英語職業(yè)化的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對(duì)高職院校英語教育的不足進(jìn)行分析，并提出相對(duì)改進(jìn)對(duì)策以供參考。
高職院校的英語教學(xué)存在很多的問題，這些問題影響英語教學(xué)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，下面我們對(duì)這些問題進(jìn)行一一分析。
（一）學(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語基礎(chǔ)薄弱。
高職院校的生源大致分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，他們?cè)诟咧薪邮芙逃幸欢ǖ挠⒄Z基礎(chǔ)，但是工地較差；一類是中專，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專和技校不注重學(xué)生英語知識(shí)培養(yǎng)，他們功底較差?？傮w來說，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語教材的設(shè)置和學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。
（二）對(duì)英語教育的重視程度不夠。
從老師到學(xué)生，高職院校對(duì)英語教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國大部分高職院校對(duì)于英語教育職業(yè)化的重視程度不夠，無法達(dá)到英語教育職業(yè)的需求。高職院校對(duì)于英語教育觀念的落后，導(dǎo)致在教學(xué)過程中沒有很好的規(guī)劃和指導(dǎo)規(guī)劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語當(dāng)作書本知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了考試，沒有把英語當(dāng)作一種交流的工具和實(shí)際的能力。這種觀念導(dǎo)致高職院校英語教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，英語教育沒有針對(duì)性，影響了英語教育職業(yè)化的進(jìn)程。
（三）英語教育師資力量薄弱。
高職院校對(duì)英語教育的不重視，因此對(duì)英語老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場(chǎng)需求，對(duì)社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語人才的需求缺乏了解，不能針對(duì)性的提高學(xué)生英語知識(shí)技能。
（四）英語教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一。
現(xiàn)在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒有與時(shí)俱進(jìn)，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下聽。但是英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒有互動(dòng)，英語知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。而且，高職院校的英語教學(xué)設(shè)施也交落后，沒有利用高科技手段來教授學(xué)生?，F(xiàn)在是信息和知識(shí)多元化的時(shí)代，老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)該完善自己的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施等方面做出改進(jìn)，來提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語教學(xué)。
要推進(jìn)高職英語教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)英語教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應(yīng)該加大對(duì)英語教育的重視，首先就必須提高對(duì)英語教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進(jìn)而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個(gè)方面開展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認(rèn)識(shí)到，英語教學(xué)職業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)也是高等職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變?cè)械?不重視英語教育的現(xiàn)有教學(xué)觀念學(xué)，盡快加強(qiáng)英語職業(yè)化進(jìn)程，才能夠迎合市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)的提升學(xué)生能力。
英語是用來交流的，而不是用來考試的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標(biāo)的英語教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，學(xué)生需求結(jié)合起來，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的英語水平。模塊化高職英語教學(xué)體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語基礎(chǔ)知識(shí)和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)層次不齊，所以加強(qiáng)鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，從學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)坐騎，例如基礎(chǔ)英語發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識(shí)記、聽寫能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語應(yīng)用能力，要通過英語的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，提高應(yīng)聘面試能力，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是專業(yè)用途英語模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、職業(yè)英語訓(xùn)練之后，要更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)英語的教授[2]。
（三）完善師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊(duì)伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大自己的英語教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些專業(yè)能錄過硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)老師的培新和專業(yè)知識(shí)的考核，通過培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的習(xí)慣。完善英語教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動(dòng)高職英語教育職業(yè)化的步伐。
（四）補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
高職院校的英語教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來重視程度不夠，無論是英語課本，還是英語教學(xué)硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應(yīng)加大英語教育經(jīng)費(fèi)投入，采買相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的問題。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)可以鍛煉他們的交流實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對(duì)于英語的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法是指老師通過模擬實(shí)際的情景來進(jìn)行高效率的高職英語課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語重視的是英語在商務(wù)談判中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語進(jìn)行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語應(yīng)用能力[3]。
在全球化進(jìn)程不斷加強(qiáng)的今天，英語已經(jīng)成為一種必備的知識(shí)技能。對(duì)于高職院校來說，提升英語教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提升英語職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十
摘要：為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)高等?？平逃母锖突鶎有l(wèi)生改革發(fā)展的需要，通過分析高等職業(yè)技術(shù)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程性質(zhì)、課程定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提出《兒科學(xué)》課程改革和教學(xué)優(yōu)化的三點(diǎn)建議，即根據(jù)職教理念調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行學(xué)情分析更新教學(xué)方法；針對(duì)崗位需求改革考核方式。旨在對(duì)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面進(jìn)行改革與探索，以適應(yīng)兒科學(xué)向總體醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的崗位需求，進(jìn)而適應(yīng)我國廣大基層地區(qū)醫(yī)療和衛(wèi)生保健事業(yè)的需要。
關(guān)鍵詞：高職臨床醫(yī)學(xué)兒科學(xué)教學(xué)改革。
圍繞我國醫(yī)學(xué)?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)高等?？平逃母锖突鶎有l(wèi)生工作改革發(fā)展的需要，更好適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展及改革的需求，高職高專臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)最基本、最核心的內(nèi)容就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”?！秲嚎茖W(xué)》教學(xué)也應(yīng)遵循“貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近崗位”的基本原則[1]，重視“三基、五性、三特定”的教學(xué)要求為執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試和學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
兒科學(xué)是研究小兒時(shí)期生長(zhǎng)、發(fā)育、保健、疾病防治的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)科。其特點(diǎn)是：兒童個(gè)體身體素質(zhì)差異、性別差異、年齡月齡差異非常大，無論是健康狀態(tài)的評(píng)估還是疾病狀態(tài)的臨床診斷都不好采用同一單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次是兒童對(duì)疾病造成的損傷、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)破壞后的恢復(fù)能力較強(qiáng)；再次是兒童自身防護(hù)能力較弱，容易發(fā)生意外傷害等，因此我們應(yīng)該特別注重小兒疾病的預(yù)防、保健和干預(yù)。由于小兒身體各項(xiàng)機(jī)能處于不斷的生長(zhǎng)發(fā)育中，所以患病率要高于成人，兒科學(xué)的教學(xué)任務(wù)通過理論和實(shí)踐降低小兒疾病的發(fā)病率和死亡率，增強(qiáng)兒童體質(zhì)和提高兒童保健[1]。兒科學(xué)的宗旨就是“保障兒童健康，提高生命質(zhì)量”。基于這樣的目標(biāo)結(jié)合高職教育理念，該文對(duì)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面進(jìn)行改革與探索。
1根據(jù)職教理念調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
兒科學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科，研究對(duì)象包括新生兒、嬰幼兒、青春期的兒童。圍繞兒科學(xué)的教學(xué)宗旨“保障兒童健康，提高生命質(zhì)量”，結(jié)合現(xiàn)代職教理念，從四個(gè)方面改革教學(xué)內(nèi)容：首先，根據(jù)小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律性和影響因素，不斷提高小兒體格、智力、適應(yīng)性、綜合素質(zhì)；其次，根據(jù)小兒疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及臨床診斷和治療的理論技術(shù)，最大能力的降低兒童疾病的發(fā)生率和死亡率，提升兒童疾病的治愈率；再次，普及教育做好兒科知識(shí)的宣傳，例如先天性疾病的篩查、免疫接種、兒童膳食營養(yǎng)、兒科保健知識(shí)的普及等；最后，對(duì)小兒疾病的康復(fù)可能性及具體康復(fù)治療方案進(jìn)行研究，盡最大可能幫助疾患小兒提高他們的日常生活質(zhì)量，乃至恢復(fù)健康。為此，本次課改主要進(jìn)行以下五個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容的增加、合并或刪減。
（1）根據(jù)兒科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)疾病的臨床研究，將“風(fēng)濕性疾病”和“免疫缺陷病”在授課計(jì)劃和教學(xué)課件上進(jìn)行整合，統(tǒng)一為“免疫性疾病”。這一章內(nèi)容整合后重新進(jìn)行分節(jié)，包括小兒免疫系統(tǒng)發(fā)育特點(diǎn)、免疫缺陷病、風(fēng)濕熱、幼年類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、過敏性紫癜、川崎病，共六節(jié)內(nèi)容。
（2）根據(jù)我國兒童感染性疾病和傳染性疾病的現(xiàn)狀，增加了麻疹、水痘、傳染性單核細(xì)胞增多癥的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容與結(jié)核病、寄生蟲病，三部分內(nèi)容整合為“感染性（傳染性）疾病”。這一章內(nèi)容整合后重新進(jìn)行分節(jié)，包括麻疹、水痘、流行性腮腺炎、傳染性單核細(xì)胞增多癥、兒童結(jié)核病、寄生蟲病，共六節(jié)內(nèi)容。
（3）根據(jù)人們對(duì)健康兒童保健意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)這章內(nèi)容的講解進(jìn)行拓展，增加課時(shí)量[2]。例如，增加兒童日常膳食營養(yǎng)素的攝入量部分內(nèi)容；配方奶粉兒童每日攝入奶量的計(jì)算；嬰兒撫觸；嬰兒主被動(dòng)操等。
（4）將新生兒窒息的復(fù)蘇方案進(jìn)行修訂和更新，以更好的適應(yīng)當(dāng)今臨床實(shí)際和應(yīng)用；新生兒尤其早產(chǎn)兒免疫功能低下，易患新生兒敗血癥，因此將新生兒敗血癥的教學(xué)內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整，增加敗血癥的診斷指標(biāo)，使新生兒疾病的講解更加完善。
（5）為適應(yīng)基層助理醫(yī)師的執(zhí)業(yè)能力范疇及其實(shí)用性，刪掉了兒童急性白血病、兒童急性壞死性小腸炎、兒童癲癇等內(nèi)容的講解。將節(jié)省出的課時(shí)添加到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生分析問題、解決問題等能力，尤其是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變，弱化學(xué)科與學(xué)科之間的界限，提倡人體整體化，以適應(yīng)整體化醫(yī)學(xué)的理念。堅(jiān)持“三基、五性、三特定”的原則，滿足“三個(gè)需要”。注重教材的整體優(yōu)化，處理好不同內(nèi)容的聯(lián)系與銜接。
2進(jìn)行學(xué)情分析更新教學(xué)方法。
分析我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生結(jié)構(gòu)，來源包括三個(gè)部分：（1）高職大專（理科）生，這部分學(xué)生具有較好的中學(xué)化學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的基本條件；（2）高職大專（文科）生只具有中學(xué)化學(xué)和生物學(xué)的初步知識(shí)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的差距；（3）單招生在中專階段已經(jīng)學(xué)過生理學(xué)和生物化學(xué)，部分學(xué)生已具有學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，但知識(shí)相對(duì)偏少，實(shí)踐技能有待提高。
針對(duì)這樣的學(xué)情，顯然傳統(tǒng)的'教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足和達(dá)到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下三個(gè)方面更新教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)情。
（1）以兒童對(duì)健康的需求為中心，改革教學(xué)方法。兒科醫(yī)護(hù)工作人員對(duì)小兒的健康必須具備高度的責(zé)任感，不斷地提高兒童體格、智力發(fā)育、社會(huì)適應(yīng)能力。教師在教學(xué)過程中除了理論教學(xué)外應(yīng)不斷的給學(xué)生滲透“責(zé)任感和使命感”，保障小兒健康是生理、心理、和社會(huì)適應(yīng)的和諧狀態(tài)[3]。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)角色扮演。以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，要求高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從醫(yī)學(xué)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)醫(yī)療工作者。由于年幼的小兒不能自訴病史，年齡又偏小，缺乏明確的定位癥狀和體征，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)作為兒科醫(yī)護(hù)工作者，臨床診斷時(shí)務(wù)必詳細(xì)詢問家長(zhǎng)小兒病史，并嚴(yán)密觀察病情發(fā)展，必要時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室檢查等。課堂上學(xué)生科角色扮演為疾病防治的執(zhí)行者、兒童保健知識(shí)的宣傳者、兒童營養(yǎng)膳食的指導(dǎo)者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。
（3）cbs教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。cbs，case-basedstudying，基于案例討論的學(xué)習(xí)。即基于案例的教學(xué)方法，“以案例為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在講述新課前可先提出典型案例，將學(xué)生分組有針對(duì)性地進(jìn)行討論，在實(shí)際案例分析中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基本理論和基本知識(shí)。cbs教學(xué)法具有高度的仿真性、形象性、動(dòng)態(tài)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和分析問題的能力。
3針對(duì)崗位需求改革考核方式。
（1）理論知識(shí)的傳統(tǒng)考核法。按照本課程的授課計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，教研室內(nèi)進(jìn)行輪流說課，統(tǒng)一每章重難點(diǎn)知識(shí)的講解方法和考核方法。在每章節(jié)講授完畢時(shí)，結(jié)合近年執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，應(yīng)附有相應(yīng)的目標(biāo)檢測(cè)習(xí)題，包括a型、b型、c型單項(xiàng)選擇題、x型多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題等；學(xué)期末時(shí)，以閉卷考試的形式，考察學(xué)生對(duì)兒科學(xué)基本理論、基本知識(shí)的掌握程度。這部分考核占期末總成績(jī)的50%。
（2）cbs教學(xué)考核方法。這種考核方法是本次課改的特色和核心。將每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按照4人一組分成若干小組，并指定小組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)抽取教師之前準(zhǔn)備好的相關(guān)案例，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組調(diào)研，學(xué)生通過查閱資料、小組激烈討論、結(jié)合課本理論知識(shí)形成案例小結(jié)，最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式上交，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。這種考核方式可在學(xué)期初、期中、期末各進(jìn)行一次，每個(gè)案例10分。這部分考核占期末總成績(jī)的30%。
（3）實(shí)踐操作技能考核[4]。實(shí)驗(yàn)操作技能考評(píng)包括現(xiàn)場(chǎng)操作考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核兩種形式。由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選定考試范圍及操作要求，同時(shí)在固定時(shí)間內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？荚嚂r(shí)教師將考題編號(hào)分組由學(xué)生自己抽簽，學(xué)生根據(jù)考題內(nèi)容獨(dú)立完成操作，考試完畢進(jìn)行評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分。對(duì)于復(fù)雜實(shí)驗(yàn)（例如新生兒心肺復(fù)蘇），也可將學(xué)生分成小組，為學(xué)生提供更多的自主機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和全面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師在學(xué)生實(shí)踐操作過程中認(rèn)真觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。這部分考核占期末總成績(jī)的20%。
4小結(jié)與展望。
我國醫(yī)學(xué)有數(shù)千年的發(fā)展歷史，兒科學(xué)方面也有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，作為未來的兒科醫(yī)務(wù)工作者，在繼承前人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)含量，提升自身實(shí)踐水平，更要不斷創(chuàng)新為兒科事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。該文通過分析高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程培養(yǎng)目標(biāo)，分析兒科學(xué)的研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，提出《兒科學(xué)》課程改革的三點(diǎn)建議，即根據(jù)職教理念調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行學(xué)情分析更新教學(xué)方法；針對(duì)崗位需求改革考核方式。
隨著臨床醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兒科學(xué)不斷向更深入的層次分化，兒科學(xué)的任務(wù)就是要不斷探究?jī)嚎漆t(yī)學(xué)的理論、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡最大可能降低小兒疾病的發(fā)病率和死亡率，增強(qiáng)小兒體質(zhì)，提高小兒疾病的治愈率，提高小兒健康保健和疾病的防治水平。其中兒童健康與保健、新生兒醫(yī)學(xué)將是兒科中最具有特色的學(xué)科。兒科醫(yī)務(wù)工作者的使命任重而道遠(yuǎn)，為了適應(yīng)崗位需求，兒科學(xué)也將會(huì)發(fā)展為總體醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)學(xué)，以適應(yīng)我國廣發(fā)基層地區(qū)醫(yī)療和衛(wèi)生保健的需要。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十一
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需求對(duì)高校的教學(xué)模式提出了新的要求。國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）要求各高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此，構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國高等教育改革和發(fā)展新突破的關(guān)鍵問題。
《企業(yè)營銷策劃》課程定位為市場(chǎng)營銷、工商管理等人文社科類相關(guān)專業(yè)的一門素質(zhì)與技能課程，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，是市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生最基本的技能培養(yǎng)和思維訓(xùn)練課程（陸繼和尤鳳翔，）。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，好的營銷策劃已成為企業(yè)創(chuàng)名牌，迎戰(zhàn)市場(chǎng)的決勝利器。讓大學(xué)生學(xué)會(huì)制定一份較完整的、規(guī)范的營銷策劃書是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的內(nèi)容之一。目前本校《企業(yè)營銷策劃》是管理學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，該課程的大多數(shù)師資的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，教師的教學(xué)知識(shí)體系來源多取自教材。而《企業(yè)營銷策劃》的教材編寫也處于起步階段，不能完全滿足教學(xué)的需求。因此，盡快摸索出一條改革創(chuàng)新之路，為《企業(yè)營銷策劃》課程的發(fā)展提供可借鑒的藍(lán)本，顯得尤其必要。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十二
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，人類間交流的頻繁超越了以往任何一個(gè)時(shí)期，這也給教育的發(fā)展帶來了變革契機(jī)。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”的理念，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建目的。這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓英語學(xué)習(xí)的課堂得到極大的延伸。“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclassroom）的應(yīng)運(yùn)而生就是其技術(shù)支撐的成果之一。而基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級(jí)英語教學(xué)改革也才能有效地將傳統(tǒng)講授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)學(xué)生為主的主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特征。
“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱作“顛倒課堂”,源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。其教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂教師傳授知識(shí)的程序借助于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)而置于課外完成，而學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化手段如作業(yè)、操作及實(shí)踐過程則由原來的課外實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)到課內(nèi)通過教師協(xié)作、同學(xué)討論合作而完成，從而實(shí)現(xiàn)了整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)過程的顛倒?！胺D(zhuǎn)課堂”的典型教學(xué)特征在于：
1.師生角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是主角、是中心、是知識(shí)的傳播者，學(xué)生只是被動(dòng)的接收器，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式讓教師退出教學(xué)舞臺(tái)的中心，變成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、評(píng)價(jià)者。教師為學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體設(shè)計(jì)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)腳本，學(xué)生成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心。他們需要通過實(shí)際的參與活動(dòng)來完成其知識(shí)認(rèn)識(shí)過程的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的內(nèi)化。
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式完全顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，即將教師為主導(dǎo)的課堂知識(shí)導(dǎo)入轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課外知識(shí)學(xué)習(xí)，而課后的復(fù)習(xí)理解則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)構(gòu)建過程中的主要環(huán)節(jié)，并轉(zhuǎn)移到課堂加以實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)程序的變革，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的從屬地位。
3.知識(shí)構(gòu)建方式的重建。
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的構(gòu)建提供了更為合理的認(rèn)知途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以灌輸?shù)男问綆椭鷮W(xué)生去建構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，而非學(xué)生個(gè)體真實(shí)的認(rèn)知路徑。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”重建了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知過程，充分尊重其認(rèn)知需求，更符合認(rèn)知規(guī)律。
高級(jí)英語是英語專業(yè)高年級(jí)階段的主干課程，其教學(xué)對(duì)提高英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的英語綜合能力無疑起著至關(guān)重要的作用。據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，高級(jí)英語教師的教學(xué)任務(wù)是既要訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語技能如閱讀理解、語法修辭與寫作能力，又要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)其對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考能力。然而高級(jí)英語文章體裁廣泛，內(nèi)容龐雜，修辭手法豐富，課堂學(xué)時(shí)數(shù)有限，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了極大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來，為了在有限的'課時(shí)內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是以教師輸入為主，學(xué)生筆記為輔。長(zhǎng)期被動(dòng)的教學(xué)模式不僅讓教師筋疲力盡，學(xué)生更是激不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高實(shí)際的英語應(yīng)用能力。這自然會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。
的建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)只不過是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說。但學(xué)習(xí)者對(duì)這種知識(shí)的理解并非總是一致認(rèn)同。真正的理解只能是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。而“翻轉(zhuǎn)課堂”就為個(gè)體學(xué)習(xí)者提供了基于其自身背景的知識(shí)構(gòu)建環(huán)境。高級(jí)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了個(gè)體學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建環(huán)境需求。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”如一股清新之風(fēng)吹散了高級(jí)英語教學(xué)中的迷霧。()近年來，筆者嘗試著引入這一新的教學(xué)理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施進(jìn)行了模式上的重建，并開始取得較為可喜的效果。
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級(jí)英語教學(xué)對(duì)課前、課中及課后的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了重建。
1.課前學(xué)習(xí)環(huán)境的重建。
首先，借助于先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交流平臺(tái)，建立師生、生生交流群。教師對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并傳達(dá)到個(gè)體，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)效果測(cè)試等。在優(yōu)質(zhì)開放的教育資源中尋找與本課教學(xué)內(nèi)容相符的背景知識(shí)資源，包括文本、圖片、視頻等以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情；其次，針對(duì)該課文的理解設(shè)計(jì)合理的討論問題及練習(xí)，幫助其完成課前知識(shí)學(xué)習(xí)的構(gòu)建準(zhǔn)備，并通過課前小組討論使學(xué)生以自身經(jīng)驗(yàn)背景在知識(shí)構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)問題，初步完成個(gè)體認(rèn)知構(gòu)建過程。
2.課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)境構(gòu)建。
教師收集課前小組討論的結(jié)果，確定有價(jià)值的問題作為課堂引導(dǎo)，并通過課堂上師生互動(dòng)、生生交流合作來協(xié)助學(xué)生完成其在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不能解決的問題。整個(gè)互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想，充分尊重其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，利用對(duì)話、商討的方式來鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)體思維，保護(hù)其思維創(chuàng)新性。課堂教學(xué)寬松的互動(dòng)環(huán)境構(gòu)建可為個(gè)體學(xué)習(xí)者在其知識(shí)構(gòu)建過程中消除學(xué)習(xí)不利因素。
3.課后的學(xué)習(xí)反思。
教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束并不能代表個(gè)體學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建的成功。因此，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)反思所學(xué)知識(shí)是一個(gè)進(jìn)一步完善知識(shí)構(gòu)建的必要過程。通過反思，個(gè)體學(xué)習(xí)者能查找其學(xué)習(xí)中的漏洞，這將有利于其對(duì)下一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建。反思性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獨(dú)立思考，是其自省自為能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，在完成每篇課文的教學(xué)任務(wù)之后，教師還應(yīng)了解學(xué)生的反思情況，并對(duì)收集到的反思問題及時(shí)做好解答，幫助學(xué)生完善知識(shí)的構(gòu)建。
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級(jí)英語教學(xué)模式的改革嘗試，在近兩三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中已取得較為可喜的效果。首先，由于建立了授課班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，師生、生生的交流不再限于課堂并且變得十分頻繁，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣；其次，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們不僅可以從自己教師所提供的資料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以自己有目的地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜尋學(xué)習(xí)，極大地拓展了他們的知識(shí)面，提高了對(duì)社會(huì)和人生的深刻認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生還因此激發(fā)了研究興趣和欲望，為畢業(yè)論文的寫作也打下了基礎(chǔ)；再次，從學(xué)生的課堂辯論和測(cè)試結(jié)果來看，其思想的深度也有了較大提升，個(gè)性化的理解也更為堅(jiān)定，整體的英語運(yùn)用能力有了很大提高。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式帶來的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”使許多個(gè)體學(xué)習(xí)者紛紛受益，但同時(shí)我們也要看到它對(duì)教學(xué)帶來的極大挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在：
1.對(duì)教學(xué)媒介的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的前提是要有多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐保障。目前，在我國即使是在高等院校，也并非都有條件提供這一設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，而沒有這一新媒介的保證，“翻轉(zhuǎn)課堂”就無法實(shí)現(xiàn)。
2.對(duì)教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教師利用網(wǎng)絡(luò)資源合理設(shè)計(jì)教學(xué)腳本，因此，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用也要熟練，才能做出生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，才能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保持與學(xué)生的交流互動(dòng)。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下（一本書、一支粉筆）的教師將是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)年長(zhǎng)的教師。
3.對(duì)學(xué)生自覺性的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”要求個(gè)體學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容后思考問題并帶入課堂進(jìn)行互動(dòng)解決，這就要求學(xué)習(xí)者要有極強(qiáng)的自覺性：在電腦前觀看、學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)群里交流思想。這對(duì)一部分勤奮好學(xué)的學(xué)生來說不是問題，但對(duì)于自控性較差的學(xué)生來說卻是其知識(shí)構(gòu)建的第一道關(guān)，教師需要特別加強(qiáng)管理。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的產(chǎn)物，但它更尊重個(gè)體學(xué)習(xí)者，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和研究熱情?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的高級(jí)英語教學(xué)模式的改革嘗試為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅激發(fā)了他們的興趣與熱情，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)這門課的信心。
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（作者單位武漢市江漢大學(xué)外國語學(xué)院）。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十三
一、前言。
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程。我國社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用和交流能力方面。目前，大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認(rèn)的成績(jī)，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學(xué)理念而言，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
從教學(xué)目標(biāo)和要求來說，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、學(xué)習(xí)和交流的需要。從我校的發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來看，要建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，應(yīng)該是精品教學(xué)。但實(shí)際存在的教學(xué)理念、環(huán)境和現(xiàn)狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強(qiáng)而語言應(yīng)用能力弱的現(xiàn)象?；谝陨显颍覀儗?duì)新生實(shí)施教學(xué)改革，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及相關(guān)二語學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)英語綜合運(yùn)用能力，使之更好地具備英語實(shí)際應(yīng)用和交際能力。
(一)英語教學(xué)多采用以傳授語言知識(shí)為主的教學(xué)方法，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。
(二)英語教學(xué)存在費(fèi)時(shí)低效的情況。很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時(shí)對(duì)方講的聽不懂，自己講時(shí)又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會(huì)需要等等問題。
(三)英語的教學(xué)主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語篇分析能力的培養(yǎng)和跨文化交際的指導(dǎo)，學(xué)生在交際過程中往往因文化差異而導(dǎo)致語言表達(dá)的不合時(shí)宜。
(四)英語的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略未能得到充分的培養(yǎng)和挖掘。
(一)建立豐富的個(gè)性化的英語自主學(xué)習(xí)中心，大力改革目前教學(xué)模式。
為了符合教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求，首先必須是加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的課時(shí)逐步到達(dá)30―50%，體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，把目前的多媒體課堂教學(xué)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。建立自主外語學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)淺談大學(xué)英語教學(xué)模式改革孟蕓(西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系陜西省712100)摘要本文分析了大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式改革進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，供大家參考。
生構(gòu)建良好的外語學(xué)習(xí)資源庫和外語學(xué)習(xí)環(huán)境。自主外語學(xué)習(xí)中心可以包括英語聽力材料、外語學(xué)習(xí)軟件、與課程相關(guān)的教學(xué)資源、英語趣味軟件等等，同時(shí)可以提供視頻點(diǎn)播服務(wù)，學(xué)生可以在中心學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)軟件，收看外語原版音像資料，進(jìn)行網(wǎng)上交流等等。
英語學(xué)習(xí)中心建成后，為能充分利用，達(dá)到英語教學(xué)改革的目的，必須在科學(xué)和詳細(xì)的研究后制定我們學(xué)院自己的教學(xué)模式改革方案和實(shí)施步驟。目前試點(diǎn)院校積累了很多經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但是我們一定要結(jié)合自己的學(xué)校，特別是學(xué)生的實(shí)際制定適合我們自己的教學(xué)模式改革方案。
(三)充分發(fā)揮和利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的作用，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(四)加強(qiáng)對(duì)教師的動(dòng)員和培訓(xùn)。
目前在我院大部分教師對(duì)于《大學(xué)英語教學(xué)要求(試行)》的學(xué)習(xí)和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于新一輪全國范圍內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革的目的、必要性以及重要性認(rèn)識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)實(shí)施新模式教學(xué)后，教師的任務(wù)和壓力加大了，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到可能會(huì)面臨的備課和使用新技術(shù)所帶來的新的壓力。這也需要學(xué)校重視教師新模式英語教學(xué)的培訓(xùn)，否則改革的效果就會(huì)大打折扣。
教學(xué)模式改革能否成功，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管機(jī)關(guān)的支持，特別是學(xué)院的支持，如建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心需要的資金，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改造和建設(shè)，外語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)等等。我們?cè)诮衲?月份申報(bào)了山東省大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)――大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐，此項(xiàng)目九月份剛剛通過評(píng)審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實(shí)施教學(xué)模式改革的重要保障。
進(jìn)行英語教學(xué)模式改革，我院的英語教學(xué)模式和方法將會(huì)有很大的改變，可以符合《要求》的規(guī)定。改變目前比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的不同需求，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終促進(jìn)英語教學(xué)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了上述幾個(gè)方面外，我們還應(yīng)該從大學(xué)英語考試制度改革、教學(xué)體制改革、語言環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將大學(xué)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行整合。強(qiáng)化改革的系統(tǒng)性，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十四
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非?？欤菍?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強(qiáng)工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞:。
工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級(jí)職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)科技項(xiàng)目40余項(xiàng)，各類橫向項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項(xiàng)目、北京泰豪財(cái)務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險(xiǎn)北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會(huì)需求情況;3．在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對(duì)策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個(gè)方面情況:53.28%的受訪者認(rèn)為理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認(rèn)為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認(rèn)為部分科目實(shí)用性不強(qiáng);63.11%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐課程太少;54.92%的受訪者認(rèn)為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合起來，實(shí)行3+1人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長(zhǎng)春精優(yōu)長(zhǎng)白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長(zhǎng)傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時(shí)，在國泰安由譚小龍高級(jí)商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會(huì)。通過召開校企協(xié)同育人會(huì)明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo):1．具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運(yùn)用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的能力;3．具有運(yùn)用管理基礎(chǔ)知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場(chǎng)特征并進(jìn)行市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè);4．具有設(shè)計(jì)、完成工商管理課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí);具備綜合運(yùn)用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力;6．掌握文獻(xiàn)檢索、信息與情報(bào)采集的基本技術(shù)，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運(yùn)營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響;8．具有較強(qiáng)的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并具備在動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行即時(shí)決策的能力;9．對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進(jìn)的管理理念，并能夠進(jìn)行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高?，F(xiàn)有中國人壽保險(xiǎn)長(zhǎng)春分公司、民生銀行、奧威集團(tuán)、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團(tuán)等實(shí)習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，提高了實(shí)踐能力。學(xué)校運(yùn)用專業(yè)教師的特長(zhǎng)及設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺(tái)，不僅使學(xué)生有了自己的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也使教師有了實(shí)踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實(shí)的理論知識(shí)，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對(duì)調(diào)研的情況，我們針對(duì)學(xué)生在校期間的7個(gè)學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等展開一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革熱點(diǎn)為主題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、夏令營主題活動(dòng)等。第3學(xué)期:主要開展專業(yè)再教育、社會(huì)綜合實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、針對(duì)人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財(cái)規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)能力形成為主題的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第5學(xué)期:主要進(jìn)行專業(yè)能力形成的專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計(jì)劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實(shí)習(xí)”為主的專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽、國內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動(dòng)。第7學(xué)期:全部采取校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動(dòng)、復(fù)習(xí)備考等。使實(shí)踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)難等實(shí)際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對(duì)稱，高校缺少引入企業(yè)實(shí)踐的渠道，專業(yè)實(shí)習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過平臺(tái)可挑選符合專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，目前平臺(tái)提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實(shí)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)企業(yè)三方交流互動(dòng)的平臺(tái)，該軟件還配備實(shí)習(xí)檢查模塊，實(shí)行檢查員定期實(shí)時(shí)檢查制度，專門負(fù)責(zé)查看實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計(jì)學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評(píng)估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取?！?21”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標(biāo)，以提升實(shí)踐動(dòng)手能力為側(cè)重點(diǎn)，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實(shí)施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行重點(diǎn)精英式人才培養(yǎng)，實(shí)施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實(shí)際上就是對(duì)不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，雖然這么做會(huì)給操作帶來很多不便，但是能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時(shí)建立專業(yè)預(yù)警和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的不斷調(diào)整。2．針對(duì)不同層次的、培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對(duì)不同層次的學(xué)生，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(如組成各種形式的社團(tuán))等。對(duì)70%的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)20%的復(fù)合型學(xué)生，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是面向社會(huì)需求的實(shí)踐活動(dòng)，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦能力。針對(duì)10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實(shí)施導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實(shí)踐活動(dòng)，突出創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十五
當(dāng)前國內(nèi)的全英教學(xué)大行其道,但很少有人從理性的角度來分析這個(gè)現(xiàn)象,把這個(gè)問題上升到學(xué)術(shù)高度加以討論則更是罕見.本文以批判的眼光來看待了這一現(xiàn)象.在承認(rèn)全英教學(xué)這種模式的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),本文指出了目前該模式在評(píng)價(jià)體系、教師、學(xué)生和教材等方面存在的'缺陷,并提出了彌補(bǔ)這些缺陷的具體措施.
作者：卿崧作者單位：廣東商學(xué)院外國語學(xué)院,廣東,廣州,510320刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：全英教學(xué)評(píng)價(jià)教師學(xué)生教材
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十六
隨著我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于高級(jí)技術(shù)型人才的需求也越來越高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育基地，在國家的發(fā)展中所起到的作用也逐漸凸顯出來。我國的高職院校英語教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來一直處于一種傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。對(duì)此還需要積極的做出改革，從而促使學(xué)生職業(yè)能力得到全面的提升，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。下面將對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確?，F(xiàn)階段我國的高等職業(yè)院校中英語是重要的學(xué)科，并且作為一門公共基礎(chǔ)課的形式存在，是教育中的主要組成部分。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中每個(gè)不同的專業(yè)在學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)上都是統(tǒng)一的，也就是說教育并沒有針對(duì)性，教學(xué)成績(jī)也需要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)成果來進(jìn)行判定。這種大班式的教學(xué)方式，顯然無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也無法滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需要。2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性性差。高職院校在人才培養(yǎng)中主要以實(shí)用性和實(shí)踐性為主，因此要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)以及未來發(fā)展方向之間相適應(yīng)，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)。但在高職的職業(yè)教學(xué)當(dāng)中英語教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性。雖然英語并不是直接參與到學(xué)生的未來工作當(dāng)中，但卻是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，如果學(xué)生未來從事汽修工作，那么他們需要了解一定的英語知識(shí)，用來理解產(chǎn)品的英文內(nèi)容。如果長(zhǎng)時(shí)間英語教學(xué)都不能得到針對(duì)性的實(shí)施，那么長(zhǎng)時(shí)間以來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)英語逐漸的產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)并不重要。3.教學(xué)缺少創(chuàng)新性。高職教育的目的是為了提升學(xué)生在日后的實(shí)際應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。但在現(xiàn)代教育背景下，高職院校的英語教學(xué)中始終采取傳統(tǒng)的方式來實(shí)施教學(xué)，將語法的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)位置上，卻忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及技能上的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中高職院校的教學(xué)設(shè)備比較落后，英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化水平比較低，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果受到了影響。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。高職的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上來制定職業(yè)教學(xué)學(xué)生的目標(biāo)，重視學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而提高他們的綜合英語素質(zhì)和能力。首先，應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。社交能力是促使學(xué)生能在未來流利的用英語來進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)積極的開展相應(yīng)的英語交流活動(dòng)，促使學(xué)生能在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。同時(shí)在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)，開展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)能力得到提升，同時(shí)還能促使學(xué)生之間的情感得到交流。此外，教師需要在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)目瞻讜r(shí)間鍛煉方式，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升，真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為日后解決實(shí)際問題的能力奠定基礎(chǔ)。2.重構(gòu)教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)的高職英語叫學(xué)長(zhǎng)采取的都是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，無論是內(nèi)容還是方式都是統(tǒng)一化的。高職英語教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，需要采取不同類型的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)。一方面應(yīng)當(dāng)采取模塊化方式來實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力以及未來社會(huì)實(shí)際需求等來進(jìn)行教學(xué)制定，從而幫助他們強(qiáng)化職業(yè)能力。另一方面應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，促使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都能得到應(yīng)用，從而提升教學(xué)的效率，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)不同，崗位要求上也有所不同，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)采取分層方式來實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生在未來面對(duì)工作崗位時(shí)能更加的從容。3.改變教學(xué)方式。高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的'理論知識(shí)教學(xué)模式，積極的將實(shí)踐融入其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能真正的與現(xiàn)實(shí)之間結(jié)合。通過實(shí)踐方式來促使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以實(shí)踐作為引導(dǎo)，這對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生的積極性提升和興趣的提升都將產(chǎn)生重要的作用。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，促使教學(xué)得到平衡。4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。當(dāng)前很多的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中還根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式顯然與高職的英語教學(xué)之間是不相適應(yīng)的。對(duì)此，高職院校還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來建立起一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓。對(duì)此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的積極性以及解決問題的能力等來進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在不同的階段也需要制定不同的教學(xué)策略，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，從而讓教學(xué)的效果得到更加明顯的提升，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語：
高職院校在教育人才方面以學(xué)生的實(shí)踐能力為主要，在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)。作為教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中積極的總結(jié)全新的教學(xué)方式，從而讓英語教學(xué)能更加適應(yīng)社會(huì)需求，真正的滿足社會(huì)需要，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的了解，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識(shí)比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識(shí)以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實(shí)生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2.3在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新課程改革的趨勢(shì)下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當(dāng)今信息時(shí)代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)與課外時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)社會(huì)提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對(duì)其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
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