教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展。如果你需要一份科學(xué)、全面的教案范文，不妨參考以下內(nèi)容。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇一
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
船起錨了，它箭一般地向揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
我佇立在黃鶴樓上，默默無語地目送著遠(yuǎn)去的船，目送著站在船頭的孟浩然，習(xí)習(xí)的江風(fēng)撩亂了我的頭發(fā)，我全然不顧，心潮就像友人船后那股浪花一樣，滾滾不息，流動著，流動著，仿佛流動的不是浪花。
江南三月，草長鶯飛，山歡水笑，春光明媚。我和隱居襄陽的孟浩然游歷了荊江一線，靜臥長江兩岸的龜山蛇山，仙人駕鶴的黃鶴樓，漢陽樹綠，鸚鵡草芳，長江浩蕩，早已經(jīng)沖刷了我們二人心中的憂痕愁跡，每游一回勝跡就像喝醉了一回酒，游的地方越多就醉得越加厲害。人醉了，心醉了，古國山河就像一杯喝不完的美酒，游子焉能不醉。
可是，浩然再也不能陪我了，他一人獨(dú)自到揚(yáng)州去了。如今，一對形影不離的人兒，一個(gè)往東，一個(gè)留西，茵茵的漢陽樹下，萋萋的鸚鵡洲上，今后就我一個(gè)人在哪兒高吟低唱，舉杯獨(dú)酌了。這叫我的心緒怎能夠平靜呢，何況，我們的分別又在這鳥語花香的三月呢！
浩然去了，他乘坐的船兒就像箭一樣向揚(yáng)州駛?cè)ィ∧菞l碧綠的帶子隨著三月的春風(fēng)飄向揚(yáng)州，飄向東方的天邊。我站在黃鶴樓上，目盡東方，無限惆悵。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二
設(shè)計(jì)意圖：觀注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動，生生互動中達(dá)到對古詩的理解。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會古詩的意境。
(三)拓展知識。
為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白，了解唐詩，老師再補(bǔ)充一首李白的詩。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩詞，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。
(四)全文總結(jié)。
學(xué)生說說本節(jié)課的收獲有哪些?
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會2個(gè)生字，理解6個(gè)詞語的'意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會背誦、默寫課文。
4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、板書課題，解題。
1、本詩寫的是誰和誰之間的什么事？介紹孟浩然。
2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚(yáng)州）。
二、范讀全詩。
三、自學(xué)詩歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序?qū)W詩。
2、認(rèn)真讀注解，想想詩句的意思。
四、指導(dǎo)朗讀，理解詩句的意思。
1、教師范講第一句。
“故人”、“西辭”什么意思？
連起來說說這首詩的意思。
2、學(xué)生讀第2句。試著說說第2句的意思。
再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什么？
小結(jié)：這兩句寫送別之事。
3、學(xué)習(xí)3、4句。
（1）自讀詩句，看注解，試說意思。
（2）指名生說，教師點(diǎn)撥。
小結(jié)：這兩句寫送別之景。
（3）想象：這兩句詩寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。
（4）面對這幅情景，作者會怎樣想呢？表達(dá)了作者怎樣的感情？從哪些詞語可以看出來？
（5）有感情地朗讀。
五、背誦全詩并默寫。
六、課堂作業(yè)。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）。
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）。
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題。
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）。
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
（一）引導(dǎo)自學(xué)。
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯(cuò)。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）。
（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報(bào)。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語讀出的？
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個(gè)小故事。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇五
教學(xué)內(nèi)容：
《黃鶴樓道孟浩然之廣陵》是鄂教版小學(xué)語文二年級下冊古詩誦讀，此詩是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫出了詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩境，訓(xùn)練語言。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、導(dǎo)語：中國的歷史悠久綿長，留下了無數(shù)瑰麗絢爛的文化遺產(chǎn)，詩就是其中最精彩的篇章之一。詩在幾千年的文化發(fā)展中一直很繁榮，曾經(jīng)在唐朝最為興盛，唐朝不僅產(chǎn)生了許多的詩，還涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的詩人，你都知道誰?這里面就有一位詩人寫了許多的詩，人們尊稱他為“詩仙”。
詩仙李白寫下了許多的詩，你學(xué)過或讀過哪些?
今天老師還要教大家一首詩，就是李白的《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》。
2、板書課題，指名讀詩題.注意“鶴、浩”的讀音。
3、讀了詩題，你知道了什么，
解題：教師介紹黃鶴樓與廣陵的`位置以及“之”字的意思。
這首詩就是李白在黃鶴樓送別好友盂浩然時(shí)寫下的，想讀好它嗎?
二、初讀詩文，整體感知。
1、自主讀詩，把字音讀正確。
2、檢查讀、賽讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“長”的讀音。
三、自主感悟，引導(dǎo)品析。
1、導(dǎo)語：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別.更具有詩意和浪漫色彩。咱們一起去讀讀詩吧!
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩意。
3、自由讀詩，借助圖畫，想想你讀懂了什么?
4、合作交流，加深理解。
利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。
(1)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、第2兩行詩。
指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。課件出示煙花三月的古城揚(yáng)州。
師述詩意：和老朋友在黃鶴樓告別，在春光爛漫的三月乘船去繁華的揚(yáng)州城，看，城中春光明媚、百花爭艷，一派欣欣向榮的景象，詩人此時(shí)多么向往這揚(yáng)州城呀!
學(xué)生練讀第1、第2行詩。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生互評。提倡個(gè)性化朗讀。
(2)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3、第4行詩。
師：這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?課件出示：浩瀚民江水東去，一帆船遠(yuǎn)去的景象。
師述詩意：詩人在黃鶴樓邊送行，他只看見了友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn).越來越小.越來越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。
學(xué)生練讀第3、第4行詩。指名讀。
師：詩人與好友依依惜別，他們分別時(shí)會說些什么呢?來，咱們來表演一下好嗎?
四、反復(fù)誦讀，升華情感。
師：正所謂“相見時(shí)難別亦難”見讓我們一起來讀這首詩!
1、各種方式的誦讀。學(xué)生練讀全詩，小組賽讀。
教師配樂(古箏曲《陽關(guān)三疊》)范讀，學(xué)生挑戰(zhàn)，即時(shí)評議。
學(xué)生吟唱古詩，笛子《送別》伴奏。
2、總結(jié)：
那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓.一起去送送孟浩然吧。
五、拓展延伸，積累語言。
推薦高適的送別詩，體會送別情。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）。
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）。
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題。
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）。
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
（一）引導(dǎo)自學(xué)。
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯(cuò)。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）。
（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報(bào)。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語讀出的？
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個(gè)小故事。
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送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇七
1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
生回答：李白。
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇八
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白的傳世名篇之一，李白十分敬愛孟浩然，此番送別，情自依依。然雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。
【原文】。
作者：李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
【注釋】。
黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時(shí)期的費(fèi)t于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
廣陵：即揚(yáng)州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。
煙花：形容柳絮如煙，鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。
下：順流向下而行。
碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。一作“碧山盡”。
唯見：只看見。
天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。
【詩意】。
老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，
在三月份柳絮如煙、繁花似錦的春天去古揚(yáng)州。
孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，
只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。
【賞析】。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，既寫出詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。
但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。因此，詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時(shí)的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了李白與孟浩然深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇九
科研課題:創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的研究
上課課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、知識與技能目標(biāo)：
讀懂詩句，理解詩意；
培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，語言表達(dá)和自學(xué)的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)按平長仄短的.規(guī)律來讀詩，吟詩，按曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)古詩，感悟深厚的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理
展開合理的想象，理解詩句的意思，感受詩的意境。
四、教學(xué)資源與器材配備:課件
五、1、教學(xué)設(shè)計(jì)思想與教學(xué)流程（附教學(xué)流程框圖）
吟詩會------導(dǎo)入------學(xué)詩------拓展
2、教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟：
一、吟詩會。
二、導(dǎo)入。
1、揭題；
2、解題；
3、交流課前收集的資料。
三、學(xué)詩。
1讀詩。
2自學(xué)古詩理解詩句。
3吟古詩悟詩情。
4唱詩。
四，拓展。
按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)李白的《月下獨(dú)酌》。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十
師：這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！币虼?，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
三、初讀。
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。
學(xué)生讀古詩。
3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）。
4、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）。
師：一起來一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：
首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。
（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）。
（2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）。
（3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）。
8、師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）。
四、深入理解，感悟詩情。
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？
生回答：美！
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。
5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。
（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
（2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
生：沒有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的.地方。
師：李白看見了什么？
生：滾滾的長江水向天邊流去。
（4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報(bào)。
（5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長”。
五、背誦古詩。
1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩。
六、拓展延伸。
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書：
江下行。
李白。
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。
2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：
板書：
目光送。
李白情深意長孟浩然。
心相隨。
七、作業(yè)。
1、查找有關(guān)送別的詩句。
2、小練筆。
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
八、總結(jié)。
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：欣賞樂曲《送別》，說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩。）。
古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩被人們廣為傳誦。今天，我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩。(課件出示課題，齊讀課題)。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
（一）理解第一、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
（教師課件出示課件幫助理解。）。
2、圖文對照，理解“西辭”。板書：名樓送。
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
（拓展學(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送。
（二）理解第三、四句詩。
1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
2、重點(diǎn)體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時(shí)間，談由此產(chǎn)生的感受。
（引導(dǎo)體會目送時(shí)間之長，情誼之深。）板書：目光送。
（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）。
（3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
四、賞讀詩句，深悟詩情。
1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞高適的《別董大》。
（理解高適與董大之間的真摯情感。）。
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。）。
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡單說說你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)。
在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長地久。
六、作業(yè)：1、有感情地背誦古詩2、收集送別詩。
板書：
唐·李白。
故人西辭黃鶴樓，??????名樓送。
煙花三月下?lián)P州。??????盛景送。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，??????目光送。
唯見長江天際流。??????心相送。
反思：
在教學(xué)中注重體會一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會對孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語、行動表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與詩人對話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴.
在古詩的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對詩句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對詩題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋，對于此類難理解的字詞，教師沒有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十二
1、認(rèn)識5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會作者的思想感情。
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩句。
一、【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼。
1、師說上句，學(xué)生接下句。
2、師說詩題，學(xué)生背詩。
3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。
二、【新授】。
1、讀懂詩題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩句。
a、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價(jià)。
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）。
3、品悟詩情。
a、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十三
1、精讀課文，感受詩人話別的情景。
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流。
3、師范讀。
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文。
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀。
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
1、投影生字。
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀全文。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）。
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）。
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解詩句的意思，結(jié)合詩句，想象詩歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩句的方法。
課前談話：
學(xué)習(xí)流程：
一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰來讀一讀題目。
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。
2、誰有不同的讀法?
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎?
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。)。
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會說得更通順。板書：送。
第三個(gè)學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。
4、再讀題目，讀出一件事情來。
5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。
好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評價(jià)。
二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀。
題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢?我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。
1、自由讀全詩。
2、個(gè)讀檢查。
3、個(gè)讀評價(jià)。
4、齊讀古詩。
三、讀懂意思，理解性朗讀。
(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事。
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。
如果把時(shí)間放前面說，能把事情說得更通順。
當(dāng)我們連起來說事情時(shí)，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?
u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢?
師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。
u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?
課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個(gè)字。古詩的語言多凝練啊!
板書：西辭。
2、誰還想說?(誰能連起來說，把送別的事情說清楚。)。
3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句?
4、再次朗讀。評價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情。
1、誰愿意來說說這兩句詩的'意思?
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。
你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多?
能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫的是景色嗎?你又體會到什么呢?(望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長，依依不舍，惆悵，思念……)。
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會。
是啊，心中無限的惆悵啊!因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見啊!
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會有更加深刻的體會。
u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧?如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來讀好這兩句。誰來?
引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍啊!(一生讀)——方超穎。
天涯一望，唯有空惆悵?！T張弛。
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心?！倘?。
4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會想些什么呢?
(課件：佇立的圖片)。
5、(學(xué)生說到了往事)師：也許他們會回憶起歷歷往事吧，他會想起什么呢?
(課件補(bǔ)充文字閱讀)。
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉姀堌┫嗔恕?/p>
李白會怎么祝福呢?
評價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名?！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)?！钡仍~句。
7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說?就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。
8、交流.
四、欣賞性朗讀。
1、李白的心，盡在字里行間吶!誰愿意把詩人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?
2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂。
有一位作家這樣說：會欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩。
1、誰能背了?
生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個(gè)出色的播音員!
老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如啊!
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會欣賞我們的朗讀。
2、配樂、齊頌詩歌。
3、抄寫全詩。
師：請同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。
評價(jià)：xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。
同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。
過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。
4、補(bǔ)充詩歌——朗誦《江下行》，下課。
六、板書：
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文。
投影。
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）畫出本課生字詞，并熟讀生字。
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口餞行佇立凝視暫時(shí)孤帆唯見。
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）投影出示生字詞，指名讀詞語。
（2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）。
（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
（不適時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？
每一個(gè)生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）。
（課外）。
體會人物感情，練讀課文。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十六
教后反思：
教后感覺是教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多注重多種形式的讀。語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”所以，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價(jià)。以讀悟情，以讀入境。從開始的讀懂詩題到讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀再到讀懂意思，理解性朗讀，到最后的欣賞性朗讀，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動，隨情而讀!
注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)**彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十七
1認(rèn)識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1你聽說過李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過他的什么詩？
2你愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？
3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
二、初讀課文，略知大意。
1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。
5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟。
1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）。
2全班交流，了解詩意。
（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）。
3有感情地朗讀，體會意境。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
（2）生練習(xí)朗讀，并加上動作。
（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）。
（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟。
1聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3練習(xí)背誦。
4拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會了一首古詩，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2分析形體，分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫在田字格里。
4展示評價(jià)寫得美的字。
六、教師總結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)。
23。
故人辭〖。
黃鶴樓。
孤帆盡〖。
長江流。
朋友情誼。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十八
化零為整悟教法。
生：孟浩然。
師：“黃鶴樓”是這場送別發(fā)生的――。
生：地點(diǎn)。
師：那“煙花三月”是這場送別發(fā)生的――。
生：時(shí)間。
師：“煙花”的意思到底是什么呢?
生：繁花似錦。
師：那就讓咱們再讀一遍古詩，將古詩中的時(shí)間和地點(diǎn)有節(jié)奏地讀出來吧!
當(dāng)孩子們在齊讀古詩的時(shí)候，我仔細(xì)聽著，孩子們讀得不錯(cuò)，我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者，她的目光是我最為關(guān)注的?！澳怯袉栴}?”一絲不安掠過我的心頭。
收獲。”
李主任的一番話使我茅塞頓開，原來如此。從那天開始，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡是有不明白之處就盡可能地多問、多學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢問自己的不足，向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩的方法。通過學(xué)習(xí)我明白了，對于古詩教學(xué)來說，“整體感悟”是關(guān)鍵。
咀詞細(xì)讀入真境。
從夢中醒來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己口中仍念著這個(gè)“孤”字。突然之間，靈感的`噴泉沖破了纏繞我許久的迷思?！盀楹尾粚⑦@個(gè)‘孤’字作為解讀這首古詩的一個(gè)切入點(diǎn)呢?”帶著興奮，我將自己的想法告訴了合作小組的老師們。老師們充分地肯定了我的想法，并且告訴我，古詩的學(xué)習(xí)本來就需要從重點(diǎn)的詞句入手進(jìn)行反復(fù)品味，這樣才能走入詩人隱藏在字里行間的詩境。原來是這樣啊!我一邊嘲笑自己因?yàn)槿鄙俟旁娊虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而自以為的“重大發(fā)現(xiàn)”，一邊又開始反復(fù)品味起這個(gè)“孤”字來。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十九
1、老師給大家送來了禮物，你們想不想要？出示幻燈片：
山中送別。
送朱大入秦。
王維。
孟浩然。
山中相送罷，
游人五陵去，
日暮掩柴扉。
寶劍值千金。
春草年年綠，
分手脫相贈，
王孫歸不歸？
平生一片心。
2、學(xué)生齊讀送別詩。
七、課堂總結(jié)：
人生得一知己不易，古時(shí)伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ?，去珍惜?/p>
通過自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體落實(shí)到古詩教學(xué)中，我認(rèn)為作為教師首先要提高對古詩教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，明確指導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的古詩不是可有可無的事情，而應(yīng)把他看作是對教師的一種要求，一份無可推卸的責(zé)任。一個(gè)好的教師在課堂上就像一個(gè)杰出的指揮家，能使各種樂器奏出和諧的樂曲，但如果教者是一個(gè)跛腳的指揮家，那整個(gè)樂隊(duì)發(fā)出的只會是不堪入耳的噪音。因此要取得較好的古詩課堂教學(xué)效果，教師本身還要“以健康的心理積極的去關(guān)注社會人生，提高自身的文化品格和人生質(zhì)量?！痹诩姺睆?fù)雜的社會環(huán)境中耐得住寂寞，潛心學(xué)習(xí)，去豐富自己的文化積淀，培養(yǎng)自己的“書生”氣質(zhì)。同時(shí)也要求廣大語文教師要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)從總體把握，做到新教材使用新模式，新模式產(chǎn)生新課型，新課型帶來新效益。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二十
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵。，但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。
在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣?(1、2生)。
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板：送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》，生齊背)。
4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題。
1、誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么?
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然。
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!
教材簡析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩句表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
三、讀通古詩。
簡介。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二十二
1：認(rèn)識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會寫“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
目標(biāo)2、3。
一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。
2、通過《贈汪倫》引出新課。
二、初讀古詩讀準(zhǔn)讀通。
1、生試讀全詩。教師板書全詩。
2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、師范讀，生自讀，指名讀。
三、學(xué)習(xí)古詩總結(jié)學(xué)法。
1、“知詩人解詩題”
（1）學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認(rèn)識。
（2）齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。
（3）請同學(xué)說說詩題的意思。
（4）總結(jié)學(xué)法“知詩人解釋題”。
2、抓字眼明詩意。
（1）學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
（2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
（3）。
讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
（4）總結(jié)學(xué)法。
3、入詩境悟詩情。
（1）有感情地朗讀全詩。
（2）結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。
（3）投影出示練習(xí)。
（4）總結(jié)學(xué)法。
4、歸納古詩學(xué)習(xí)三步法：一、“知詩人解詩題”
二、“抓字眼明詩意”
三、“入詩境悟詩情”
四、背誦并默寫。
五、拓展知識誦讀古詩。
課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。
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