總結是一個總體評價和概括的過程，通過它我們可以更好地總結和提煉出自己在學習和工作中的經(jīng)驗和教訓。首先，寫總結前需要明確總結的目的和對象，確?？偨Y的針對性和實用性。不同領域和行業(yè)的總結范文都有一定的參考價值，可以幫助我們更好地寫作總結。
高中語文期末試卷分析總結篇一
語文試卷共有五大題20小題，主客觀題的分值分別為32分和118分。試題的知識面覆蓋面符合高一學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養(yǎng)。
1.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不夠扎實。
2.文言文閱讀：文言文閱讀側重于考查學生的識記能力。無論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。翻譯題，難度都不大，但我們的學生還是沒能準確地翻譯出來。不少內(nèi)容是課堂上教師反復強調(diào)過的知識 ，但是學生的做對率還了低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。
3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌，內(nèi)容比較貼近生活，詩意淺顯。賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生對詩意還是比較到位的，但是很多學生還不能用準確的語言表述。以后的教學要注意長期適當?shù)卦诮虒W中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導。
4.默寫：名篇名句默寫所考的句子全都選自必修二的課本，這降低了難度，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點。
5.現(xiàn)代文閱讀：題型設計比較合理，接近高考題型。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。學生理解基本到位，但是語言表達方面還是能力欠缺。
6.語言知識運用：重點考查學生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學生依然能力欠缺。
7.作文：本作文是以“悲喜走過2009”為題為要求比較開放，貼近學生生活，給學生很大的自由表達和發(fā)揮的空間。卷面反映學生普遍有話可說，能很好地考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規(guī)范工整有待加強。此外，很多學生寫作不規(guī)范，漏寫標題，缺少字數(shù)，潦草書寫。教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節(jié)抓起。
1.長遠規(guī)劃，整體設計教學目標，讓學生有扎實的積累。
一般一個教師會從高一帶到高三，所以教師應在了解自己所帶班級學生語文學習情況的基礎上，放眼高考，立足現(xiàn)狀，從整體上規(guī)劃自己的日常教學任務，明確設計自己每一學期教學所要達到的目標，有的放矢進行教學。例如基礎知識的夯實，尤其對方言影響較大的縣區(qū)學生來說，是一項長期的工程，需要教師從高一開始引導學生經(jīng)常積累，以期三年后能具備比較扎實的基礎知識儲備。
2.循序漸進，引導學生切實提升閱讀和寫作能力。閱讀和寫作需要一個學期一個學期形成階段性的學習目標，引導學生逐漸提升自己的能力和水平。教師應當對每一篇課進行適度的閱讀和寫作方面的拓展教學，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養(yǎng)學生對語言的感受能力，拓寬學生視野，提高理解表達能力。
3、作文部分：教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內(nèi)涵，確立準確的主旨，行文中注意扣緊話題；寫什么文像什么文。一定要訓練學生寫出比較規(guī)范的文體，不能寫成“四不像”；要在“發(fā)展等級”上下功夫，使學生寫出“構思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來；重視書寫，平時認真練字，力求書寫規(guī)范，卷面整潔美觀。
高中語文期末試卷分析總結篇二
時間過得很快，轉眼初中生活已經(jīng)過了大半個學期。回首這過去的幾個月，在老師和同學們的指導與幫助下，自己在學習、生活自理及與同學關系等方面都取得了很大的進步。現(xiàn)在期中考試剛剛結束，讓我感受最深的是學習上的進步，印象最深的是語文學習。
通過這次期中考試，我感覺語文取得了一定的進步，但幅度不明顯，主要表現(xiàn)在：語文的基礎知識掌握比較牢固，如第一、第二大題，失分很少，只有…。錯誤；閱讀理解進步明顯，但仍有不足，如第xxx題，得了xx分，但還有xxx沒有做對；作文水平提高不明顯，得了xx分。
分析原因，考試成績主要與努力程度有關，只有平時努力學習，才能積累實力，考試時才能正常發(fā)揮發(fā)揮。比如，語文基礎知識一塊，由于老師課堂講授比較深刻，課后作業(yè)練習較多，所以失分很少；因為平時自己閱讀課外書時讀的不精、不透，沒有多思考，所以考試的時候?qū)τ谖闹幸x、作者思想把握不夠準確。運氣對考試成績雖然有一定的影響，但幅度不大。比如，作文題材雖然是自己熟悉的，但是基本的框架結構、語言表達和精彩片段還是需要平時的認真練習。
現(xiàn)在離期末時間已經(jīng)不多了，我最后想對老師說：您的辛勤勞動和諄諄教誨，學生一定牢記心中。在以后的學習中，我一定認真聽講，認真完成作業(yè)，固強補弱，加強課外閱讀與理解，多寫多練，爭取語文學習不斷取得進步。
高中語文期末試卷分析總結篇三
目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！睆摹墩n標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，知識點分布上既重視了基礎知識的考查又考查了學生理解、運用知識的能力。從從分數(shù)安排上看，基礎部分占75分;閱讀占10分;寫話占15分。個人認為試題創(chuàng)新方面和孩子生活稍有脫節(jié)。
(一)基礎知識
小學二年級語文第二學期期末考試試卷分析：基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞，組成詞語。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問題及分析如下：
1、基礎知識仍需進一步夯實。
2、對要求背誦的內(nèi)容要給予足夠重視。
3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了。
(二)閱讀
平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。
(三)寫話
本次寫話得分率較理想，大部分學生都看懂了圖意，寫清楚了內(nèi)容，但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當?shù)膯栴}。在今后的教學中要注意落實教材中寫話或?qū)懽鞯囊蠛蛢?nèi)容，平時加強訓練和指導。
1、認真鉆研教材教參，把握好教學重難點。
二年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續(xù)加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重復性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數(shù)，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養(yǎng)。
2、重視習慣培養(yǎng)，為學生的發(fā)展服務。
加強學生習慣和能力的培養(yǎng)，在今后的教學中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養(yǎng)包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業(yè)時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養(yǎng)成教育，這對學生的終身學習和發(fā)展也是很重要的。
3、注重方法指導，全面提高學生的能力。
新課程強調(diào)重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發(fā)展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。
4、做好家長溝通交流工作，發(fā)揮家庭教育的作用
教育要發(fā)揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子。
高中語文期末試卷分析總結篇四
本次期中考試由本部命題，整份試卷按照高考試卷的模式出題，所有試題均來自近年的高考試題以及今年廣東各地的模擬試題，試題難度大大增加。試卷內(nèi)容與近段以來課堂學習內(nèi)容的聯(lián)系不是十分緊密，縱觀全卷直接考察課內(nèi)知識的只有默寫的6分（且分布范圍及廣，涵蓋高中階段所有要求背誦的內(nèi)容），對學生的知識綜合運用能力要求很高?？梢苑Q得上是一次高考的模擬考，學生成績較差也是意料之中的事情。
1、語文基礎知識太弱，平時不注重積累，缺乏學習的恒心。27的基礎知識選擇題，全級平均只有不到11分。而這些對于拼音、字詞、成語、病句的知識靠的就是平時的積累，有些平時早讀材料中的出現(xiàn)過，練習中遇到過的知識點還是未能及時鞏固。
2、閱讀能力太差，看不懂文章，審題不明，對主觀題的答案組織能力不強。
3、聽課效率低，只會死學死用，不會靈活運用。
4、課外閱讀面太窄，很大一部分學生都沒有課外閱讀的習慣，單憑每周的幾節(jié)語文課就想提高能力，這是十分有限的。沒有一定的語感培養(yǎng)，沒有一定數(shù)量的閱讀量的積累，能力提高談何容易。
5、寫作素材及其陳舊，幾個事例炒來炒去，學生肚子里沒“油水”。
1、強化學生樹立大語文的學習觀念，盡快糾正不良學習習慣。
2、加強語文學習任務的落實與監(jiān)督，每一項作業(yè)要求要落到實處。
3、強化學生的習題訓練，加強學生的答題能力，提高答題的嚴謹性。
4、加強學生作文的結構和材料分析的指導。
高中語文期末試卷分析總結篇五
出題人都是按照一套思路來設計試卷的，先是理解詞義，解釋句子含義，最后總結作者寫作意圖。
《最后一課》的課內(nèi)閱讀：此大題設置了四個考點：。有對詞意、句意的理解題和對細節(jié)描寫、神情舉止的作用分析題。
第一小題“鐘聲”和“號聲”對師生意味著什么？滿分2分。5班平均分1.81分，得滿分的有25人。許多學生在答題過程中把“意味”寫成“意為”，這半分丟的不應該。
第二題小弗朗士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？滿分2分，5班平均分1.74分，得滿分的有25人。此題回答角度不少學生不從小弗朗士角度出發(fā)，而是直接涉及韓麥爾先生。
第三題有三個細節(jié)描寫題組成。滿分6分，5班平均分3.47分，得滿分的有2人。錯比較多的是第一和第三小題。尤其是部分學生不從問題出發(fā)，就籠統(tǒng)地回答愛國主義。第3小題小弗朗士對鴿子叫聲產(chǎn)生聯(lián)想的含義，竟然有同學答成不讓學德語，這些同學之所以這么回答，還是表明對此文理解存有問題。
第四題對韓麥爾舉止和神情的理解。滿分2分，5班平均分1.1分，得滿分的有5人。此題應從兩方面回答。一是對“法蘭西萬歲”幾個大字的書寫沒有準確表達出韓麥爾堅持必勝。二是要把韓麥爾為失去國土的沮喪和悲哀表達出來。
課內(nèi)閱讀題設計的分值是12分，5班此題總分平均分是8.12分，沒有滿分得主，最高分是5班的三位同學拿到了11分。其他同學距優(yōu)秀線10.2分還有一定的差距。從中可以看出孩子們在平時學習中仍存在問題，根據(jù)平時課堂教學和作業(yè)情況分析，主要存在以下問題：
1.上課聽講仍有部分學生不專心，各別學生聽講需要老師得特別關注了。
2.課堂筆記經(jīng)過抽查有不認真的問題，以后還要多督促各別孩子好好記筆記。
3.對學過的知識復習不及時，對待老師布置的復習作業(yè)不夠用心。
4.讀書讀的不夠熟，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以后還要督促孩子多讀這些名家名篇。
5.繼續(xù)訓練學生的答題技巧，表達方法，使得學生能夠有話會說。
6.還要關注孩子寫錯別字的問題，尤其是每天布置的作業(yè)，要細細查看，嚴格杜絕別字。
高中語文期末試卷分析總結篇六
咸豐縣小學語文五年級期末質(zhì)量檢測試卷分析報告
覃?柏?洲
為了準確了解我縣基礎教育現(xiàn)狀，把握全縣基礎教育質(zhì)量的真實水平，明確今后管理目標，充分發(fā)揮考試評價的積極導向作用，進一步深化小學基礎教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質(zhì)量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結一線老師寶貴的教學經(jīng)驗，了解有效的教學效果，收集教學中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務于教學。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準確量分，能力培養(yǎng)等方面對20春季學期五年級期末測試卷進行了細致分析，現(xiàn)將試卷評閱及質(zhì)量分析情況報告如下：
一、評閱老師：
此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學校抽調(diào)的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內(nèi)容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質(zhì)量。
二、試題評析：
1、試卷內(nèi)容：
本試卷旨在對學生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側重于學生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現(xiàn)來評價學生語文素養(yǎng)。
2、試卷適度：
（1）從總體上看，結構較完整。有語文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內(nèi)容的考查；題型多樣，較好地體現(xiàn)了小學語文五年級階段的基本特征；注重對學生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。
（2）從考查內(nèi)容看，突出基礎性?？疾閷W生語文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關聯(lián)詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內(nèi)及課外閱讀的理解運用，以及在語言環(huán)境下正確理解和運用語言文字的能力等。
（3）從整份試卷與教材的關系來看，與教材聯(lián)系密切。關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數(shù)比例分別為10%和24%。
總的來講，通過課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。
3、試題特點:
（1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應關系。
（2）注重課內(nèi)知識的考查。如第3大題中的“課內(nèi)閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。
（3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續(xù)寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學習和生活中與‘傾聽’有關的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。
從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。
4、問題探究：
本次的試卷內(nèi)容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。
三、閱卷評析
1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現(xiàn)了縣教育局、教研室領導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態(tài)度。
2、習作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴適度。最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬里，卻給分偏高。
3、閱卷中發(fā)現(xiàn)個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現(xiàn)象，但通過復查，均得到了及時整改。
4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。
四、學生答卷中存在的主要問題：
1、個別學生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學生找不到注音全對的是那一項。
2、部分學生對具體語言環(huán)境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。
3、改寫句子，個別學生改寫的不到位。
4、部分學生對關聯(lián)詞的理解不透，把握不準確。
5、有的學生默寫詩句名言時，有寫錯字的現(xiàn)象。
6、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或?qū)戝e題目。
7、及少數(shù)學生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。
五、對習作的兩點建議：
1、加強對習作的審題訓練，尤其是話題作文的審題訓練。
2、按習作要求訓練、批閱作文。
此次習作要求“感情真實，語句通順，字數(shù)不少于400字。”但在批閱時，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點符號的規(guī)范書寫問題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標點符號是小學語文必須培養(yǎng)的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標點符號。
年7月10日于咸豐縣第一實驗小學
[小學語文期末質(zhì)量檢測試卷分析報告 教學總結(五年級下冊)]
高中語文期末試卷分析總結篇七
這次期中試卷由蘭州市51中高一語文備課組命制。試卷有以下四個特點：
(一)題型完備，覆蓋全面。全卷共計23道小題，六大板塊。分別測試學生識記能力，理解能力，概括、分析能力，綜合運用能力、寫作能力。涉及到人教版必修一教材的閱讀及寫作要求。
(二)體現(xiàn)課改，指引高考。命題者完全按照高考試題類型設置題型，以此引導學生關注考試卷面的布局，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在有效位置。如第21題，通過對聯(lián)考查學生的識記能力;第23題寫作，既有高考話題作文的要求，又突出高一學生對記敘文體的重點把握。
(三)激發(fā)信心，重視基礎。全卷36分選擇題中，直接出自必修一教材的就有18分，占50%的比重。這樣，一方面有利于課堂教學，另一方面對認真學習的學生起了激勵作用。全年級及格率78%，多數(shù)同學得分在100分以上?？扇说某煽兛梢约ぐl(fā)多數(shù)學生學習語文的熱情。
(四)課內(nèi)課外，相映成輝。試卷中現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞取材課外讀本一，對我們的啟發(fā)作用是必須研究在課時緊，教學任務重的情況下，如何對待語文讀本。
當然，本次命題中也存在知識點重復，18、22題，兩題考文學常識，雖然，形式不同，側重點各異;答案錯誤，15、16題;個別地方有錯別字、符號標注不對;賦分不合理，第8題12句默寫，只給6分等瑕疵。這也提醒我們在命制試卷中，必須有嚴謹?shù)膽B(tài)度，集體合作的精神。
通過答題情況及得分對比分析看，主要存在以下問題：
1、學生規(guī)范答題的意識差，卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個重要原因。在此次語文考試中扣書面分的`.力度很大，有的學生因此丟掉了3—4分。
2、學生中存在眼高手低、忽視基礎的現(xiàn)象。對知識掌握不夠扎實，思維不嚴密，會做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。
3、學生學習的自主性差，不善于歸納、總結，個別學生學習動力還不足，作業(yè)、錯題本落實不到位。
4、學生應試能力還不夠，還沒有形成科學的答題習慣;審題不仔細，答題不嚴謹，規(guī)范性不夠，很多解答題中的常規(guī)步驟寫的不全、不準。
加強備課組的合作意識，提高課堂效率，進一步激發(fā)學生的積極性，搞好學法指導，抓好尖子生的培養(yǎng)工作和各班學困生的推進工作，力爭期末考試成績有一定的提高。
1.強化課前預習和課后整理，進一步夯實基礎。
2.切實抓好文言文直譯的訓練。每課重點文言字詞、句式有意引導整理歸納。
3.通過背誦及賞析方法的指導，提高學生對詩歌、散文語言的感悟和鑒賞能力。
4.通過《40分鐘課后練》，重點培養(yǎng)學生良好的審題意識和思維品質(zhì)，克服審題不清、答題不當?shù)拿 ?/p>
5.找出一些時間，指導學生閱讀課外讀物《你的微笑》《一朵午荷》，擴大學生的文化視野，積極引導學生深入觀察生活，結合所學知識，思考創(chuàng)作。
總之，在下一階段的學習中，根據(jù)各自所帶班級學生的特點，采取合適的方法，多給學生自主學習的時間，教師起到啟發(fā)引導的作用。通過找準對策，查漏補缺并延續(xù)上一階段一些成功的做法，加上全體教師群策群力，一如既往地努力，我們一定能在新的起點上取得更大的進步。
高中語文期末試卷分析總結篇八
本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：
1、試卷強調(diào)基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調(diào)學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人為本、強調(diào)情感熏陶。無論是《鳥的`天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。
二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內(nèi)閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示。
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內(nèi)閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
高中語文期末試卷分析總結篇九
本次語文試卷題型包括基礎知識題、古詩文閱讀題、閱讀題、語言表達題、作文題等六大題，總分150分?？荚囶}型與高考稍有不同，總體難度不高。
第一大題是基礎知識題，重點考了字音的考查，成語的運用，病句的辨別，句子銜接。涉及到的考試能力要求包括：識記、理解和表達、應用。這一大題難度不大，學生一般能答對2題以上，最好的是全部答對。
第二大題是第二大題是古詩文閱讀，包括文言文閱讀、詩歌鑒賞、名句默寫三部分。文言文閱讀節(jié)選自《隋書》，考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析等綜合能力。從答題情況看來，這一題也答得較理想，4道選擇題中學生普遍能答對2—3題，還有同學拿到滿分。8分的翻譯與斷句題最高拿了6分。詩歌鑒賞比較簡單，考的是李益的《夜上受降城聞笛》，學生能體會人物的情感，對畫面的描述也比較到位，6分的題目較多同學能得5分。默寫題都是出自課內(nèi)要求背誦的詩文，學生基本能背出來，但錯別字依然比較嚴重。
第三大題、第四大題是現(xiàn)代文閱讀。第一篇閱讀學生在選擇題方面做得較好，但問答題基本沒得分。本人認為這是這張試卷中最難的一道題，且出得不夠理想，不是考查學生閱讀文本的能力，而是考查學生鑒賞詩歌的能力。第二篇閱讀考的是新聞，這道題非常契合必修五的內(nèi)容，但學生對專業(yè)術語把握不夠，且不能很好理解題目要求，體現(xiàn)出理解能力偏低。
第五大題是語言表達題。這是一道非常好的題目，體現(xiàn)了語文生活化的趨向，貼近學生的生活。但是從答題情況來看并不理想。從中體現(xiàn)出學生的.視野比較狹窄，表達能力較差。
第六大題是作文題，要求學生以“尋找”為題寫一篇文章。本以為這是學生比較容易寫的一個話題，但實際情況卻不斷提醒我們，提高學生寫作水平任重道遠。在寫作中，離題、錯別字、語言不通順、立意不深等問題普遍存在。
1、針對學生答卷上出現(xiàn)的問題，要重視、要分析，和學生一起分析問題的原因，并和學生一起制定改進提高的目標，要讓學生相信通過自己的努力肯定會提高得分。
2、加強審題意識和答題的規(guī)范指導。課上和訓練講評時，有意識地引導學生進行審題訓練，先要求把題目讀懂，涉及的考點是什么，要回答哪些知識要點，分幾步來回答，回答的規(guī)范語言應該怎樣表達。
3、加強作文指導。試卷中反映出學生寫作的基本功較差，在平時的教學中，應充分利用教材中的作文資源來豐富學生的語言知識，調(diào)動學生的寫作興趣，同時還必須加強作文指導，多進行一些升格作文的修改訓練，減少或消滅錯別字。
4、調(diào)動學生學習的積極性。實踐告訴我，只有自己主動去學的東西才能掌握得更好，因此在教學中應想方設法調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動去學。
高中語文期末試卷分析總結篇十
七年級共有學生55人，28份語文試卷（2班），55份地理試卷?？v觀試卷，大體情況如下。
七年級二班語文，及格的同學共6人，合格率21.4%，單科均分62.8分?？偨Y如下：
1、學生有小學入中學，難以適應試題形式。
2、很多學生基礎不牢，不踏實，存在丟三落四現(xiàn)象，按課文內(nèi)容填空很多學生會背，但是不會寫。
3、答題方法不當，個別語文知識不懂，審不清題，例如表達方式的分析。
4、平時抄作業(yè)嚴重，養(yǎng)成懶散習慣，致使考場無從下手。
5、作文部分同學文不對題，書寫較亂，字數(shù)不夠。
6、課外閱讀量太少，致使在做閱讀時把很簡單的語句讀不懂。
試卷共由三大部分組成，基本沿襲中考試卷模式。第一部分共30分，有字形、字音、古詩文、廣告的考查，其中關于字型及書面的考查失分率不高，存在問題，一是拼音不會讀。二是是字形不合理。三是存在同音字、形似字的混淆。關于古詩文存在的問題是學生背誦的不準，還存在遺忘現(xiàn)象，還有字易錯的情況，今后要加強這部分的教學。廣告的言外之意有些同學不懂“言外之意”的含義，甚至扭曲題意。
再說第二部分，現(xiàn)代文閱讀，本次考試的現(xiàn)代文閱讀全是課外閱讀，有很多學生失了大量的分，存在的問題一是對表達方式不理解，誤以為是修辭方法，這個問題上課時沒說到，所以沒有一個做對的。二是對句子的深層意思理解不到位，不透徹。三是個別學生不會分大段。
第三部分是，只有一道選擇題，大部分學生能做對。
第四部分是文言文閱讀，是課內(nèi)的文言文，學生失分多在前兩道選擇上面。
第五部分是作文，大部分學生能按要求來寫，存在的問題，一是字數(shù)不夠的多，這是由于剛上初中，在小學時作文字數(shù)要求少，現(xiàn)在要至少600字，許多學生些不夠。二是個別學生沒按要求寫。三是部分學生書寫較亂，個別學生的很難認得。四是部分學生錯別字多。
高中語文期末試卷分析總結篇十一
本次考試是全區(qū)統(tǒng)一命題，考試范圍是九年級上冊六個單元的內(nèi)容。試卷以“注重雙基，突出交流表達，側重綜合能力”為宗旨，對學生的語文素養(yǎng)進行全面的考查。
試卷類型有語文知識積累與運用，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀和作文，書寫占四分。試卷的內(nèi)容涵蓋全面，有積累，有理解，有運用。既有知識的檢測，又有能力的測評。縱觀本試題，覆蓋面廣，題量適當，題型豐富，是一份較為全面的檢查學生閱讀與運用的好試卷。
本卷共120分。兩班最高分為109分。
（一）進步方面。
通過半個學期的學習，學生在語文知識積累與運用，文言文閱讀能力等方面有了長足的進步，關于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續(xù)堅持。
（二）不足之處。
1、基礎知識不扎實，默寫詩句不能全對。字詞選擇和病句選擇選錯，語言應用題失分多，概括提煉不簡練。
2、文言文閱讀比較簡單，但是有的句子翻譯還是不準確，關鍵詞不能準確解釋，句譯不流暢。
3現(xiàn)代文閱讀理解失分很多。學生的表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。
4、作文分數(shù)普遍不高。是語文教學的重頭戲，稱之為“半壁江山”。但由于學生個人的閱歷、視界、情感態(tài)度和價值觀的差異，所以寫作水平也不一，再加上老師賦分的差異，以致得分差距較大，這些學生基本上是字數(shù)不夠，或書寫潦草，或內(nèi)容偏離主題，牛頭不對馬嘴的，或語言平鋪直敘，記流水賬似的，等等。
1、注重積累，夯實基礎。夯實基礎知識，注重語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用。
2、關注經(jīng)典名著的引導閱讀，拓展學生的閱讀思維，努力促進學生語文素養(yǎng)的提高。
3、古詩文閱讀要特別關注工具性與人文性的統(tǒng)一，滲透文言語法教學，加強朗讀和語感訓練，體驗情境，體味意境，品味韻味，培育語文意識和語文素養(yǎng)。
4、轉變教學方式，提高語文綜合應用能力。
在教學過程中注意教學方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。
5、重視寫作訓練，提高學生書面表達能力。
作文源于生活，生活是作文取之不罄、用之不竭的活水源頭。要大力加強寫作訓練，引領學生熱愛生活，觀察生活，體驗生活，學會聯(lián)想，學會想象，學會構思，學會剪材，學會表達。
期中考試已經(jīng)結束，現(xiàn)在我們又投入到了新的教學工作中來了。因此，我們應著重對期中考試進行多方面總結與反思，仔細分析原因，采取相應的措施，以求在今后的有限教學時間里，查缺補漏，提高教學質(zhì)量。
高中語文期末試卷分析總結篇十二
本學期我們班共有人數(shù)41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數(shù)40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。
對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細致的分析：
1.填一填
這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。
2.涂一涂
3.變一變
象這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。
本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經(jīng)常訓練.抄寫的，學生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因為里面美好的“美”與“每”同音字區(qū)分不清楚。
第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。
第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題
1. 我會填
a. 填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯，可能是知識點出現(xiàn)了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。
b. 填寫abab式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了abab式的詞語。
c. 填寫aabb式的詞語，對于aabb式詞語學生掌握比較好，出現(xiàn)的錯誤比較少。
2. 詞語接龍
這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。
3. 我會寫
這一題是寫成語，成語嚴格來說是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。
4. 我會連
本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯誤。
5. 我會背
這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。
6. 我會填?？次覍懙木渥佣嘤腥?！
本題意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最后一題，小獅子 。有的同學這樣補充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。
7. 我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。
這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底蘊，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以說，這是一份相當好的試卷。在今后會繼續(xù)重視識字和積累，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。
高中語文期末試卷分析總結篇十三
一、各年級試卷分析情況
一年級
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續(xù)夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內(nèi)容填空等課內(nèi)與課外相結合的題目上， “活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內(nèi)容要過關，課內(nèi)知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態(tài)度；加強教學工作的細致性。
三年級參加區(qū)質(zhì)量調(diào)研
四年級
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內(nèi)閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘?qū)W生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級
學情分析：全年級大部分學生的學習態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析
1．基礎知識掌握得不夠扎實
2．學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調(diào)換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
5.知識點的教法和學法指導不到位。
如五年級試卷中考核學生神態(tài)描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。
6.學生寫作水平有待提高
一些學生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇 一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調(diào)，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。
三、教學建議
1. 加強對學習習慣的培養(yǎng)，注重寫字指導。
從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優(yōu)于其它班級?？梢?，教師平時的教育教學的態(tài)度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。
2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益
試卷上反映出很多問題，其實多數(shù)都是因為課前備課不充分導致的。經(jīng)驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數(shù)量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
3.注重綜合，確立大語文觀。
學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。
5.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。
閱讀教學要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
6.提高學生的語言表達能力
閱讀的基礎是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
7.扎實寫作基本功訓練。
8.注重學困生的個別輔導。
我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
高中語文期末試卷分析總結篇十四
本次考試，我所帶班級共有2個班級98名學生參加考試，考試的數(shù)據(jù)分析情況如下：
本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的的分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調(diào)研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內(nèi)為重點，強調(diào)雙基，注重運用，突出考查能力。
（一）積累與運用（滿分30分）
本次考試，從學生的答題情況來看，做的好一點的是“基礎知識積累與運用”部分，下設計七個小題，總分為30分。
1.【滿分2分】本題是單純的根據(jù)拼音寫漢字和在括號內(nèi)注音。
此題總體上的分情況不好，絕大多數(shù)學生失分,最令我吃驚的就是部分學生竟然連基本的拼音都不會，可見我們學生小學的基礎很差，由此我也的到個感悟漢字教學應該成為一種經(jīng)?；?，要及時檢查，經(jīng)常鞏固。
2.【滿分2分】 本題是改正錯別字的題型
此題的分情況不好，主要是不能準確發(fā)現(xiàn)錯別字，并改正，對形近字的模棱兩可是失分的主要原因，說明要加強形近字的辨析，和錯別字改正的訓練。并讓學生形成自己的錯字集，要讓學生有意識的積累！
3. 【滿分2分】 ?本題的對加點字意思解釋的題型
此題的分情況也還是不太理想，可見這些基本功仍然沒怎么打好，仍然需要對基本功的再次強調(diào)。
4. 【滿分2分】 ?本題是填寫恰當詞語的題型句，但還有部分同學沒能掌握課文，由此題可見學生平時還要把基本功放在“讀”上。
5. 【滿分2分】 本題是修改病句的題型
此題主要2個病句，都是平時最常見的病句，1題是“在···的過程中”和“使”字的重復使用的病句。2題也是最常見的“提高與水平”相搭配的題型。但是還是有些同學對這方面的知識掌握不太好，可見平時還是學生自我總結的太少，應教會學生如何學會自我總結。
6，【滿分2分】 本題是自我發(fā)揮的題型，也是送分的題。本題的分率較高。
7. 【滿分2分】 ?【滿分6分】本題考查學生對課本詩文積累的掌握。
此題的分較平常單元考試的詩詞題，有較大進步，主要原因是平常默寫注重了落實，學生注意了錯別字，這是以后應該堅持的！
第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內(nèi)？《論語》十則。滿分為19分，下設有8個小題。
第8題，【滿分2分】是對作者相關的基本常識的填寫，考察的是對孔子的基本了解，本題的分率達到99%。
9. 【滿分2分】本題是對本文中通假字的總結和解釋，本題的分率也達90%多，也有部分學生沒看清題，忘記對該通假字進行解釋。
第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說明文的解析，該題總分21分，的分情況很不理想，的15分者不超過80人，均分在10分左右。最高的分18分，最低的分4分。此題共設8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內(nèi)容。由于七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內(nèi)容把握的不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。
第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能的到優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環(huán)境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均的分在34-36分。
綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值的令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”
古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養(yǎng)呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。
2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力
本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠的到35分以上的學生不到總數(shù)的15%，大多數(shù)學生的分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學生獨立思辨的習慣。
3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，使學生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數(shù)量的文言實詞、虛詞。
新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關注生活中的語言現(xiàn)象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。
從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現(xiàn)象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的'教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。
6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。
大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。
高中語文期末試卷分析總結篇十五
通觀三年級的語文試卷，我們感覺這份試卷命題堅持以新課標為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神。整份試卷體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。試題的分值也分配合理：聽力練習占5分，基礎知識和積累運用占47分，課內(nèi)外閱讀占18分，習作占30分。
一、試題設計的亮點部分。
如第一題：聽材料用簡練的語言總結故事主要內(nèi)容，并根據(jù)故事內(nèi)容作答：想跟小毛驢說些什么？這道題，不僅考察了學生的聽力，更是將總結主要內(nèi)容、實際口語交際和聽力材料結合在一起，充分考察學生的語文實踐能力。
而習作要求學生寫最近交流的話題，這個作文題緊密聯(lián)系學生的實際生活，這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。
此次我校109人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)為???人，優(yōu)秀率????，良好人數(shù)為????人，良好率???，達標人數(shù)為???人??，達標率???。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致如下：
掌握較好的是基本知識題，（1）“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、?“拼音寫漢字”、（2）“詞”部分：?“把詞語補充完整”、補充成語“（3）“句子部分”：選擇句子中加點字的正確解釋，完成比喻句并仿寫比喻句?。學生掌握得較好，學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
考察語文能力較強的題，學生回答較差。如聽力練習要求總結材料主要內(nèi)容，學生基本能作到講述故事，卻不能按要求運用簡練的語言總結概括內(nèi)容。另課外閱讀要求學生讀材料找出主要描寫的景物。學生不會在認真閱讀語句中來尋找所描寫的景物，而是看到有描寫景物的詞語就隨便寫上，不加以分析，失分較大。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份符合學生的知識水平，認知規(guī)律的試卷，在考查“雙基”的基礎上也注重考察學生的學習能力。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出我校三年級語文教學還存在許多問題。
（1）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我校學生的書寫情況不容樂觀。即使是在田字格中書寫漢字，書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，字筆畫不舒展不美觀。存在最嚴重的問題是學生書寫漢字筆畫不到位，多加一點，少寫一捺的情況較多。
（2）積累不到位。
如詞語補充，成語補充，古詩句補充積累，學生都會背誦，但在背寫時，不會寫字或?qū)戝e別字的現(xiàn)象非常嚴重。
（3）閱讀能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，本次考查的課內(nèi)外閱讀如：聯(lián)系上下文理解詞語“猶豫”學生理解不到位，根據(jù)課文加標點符號加得不準確，書寫不規(guī)范。閱讀中把握文章主要描寫的景物，學生無從下手，不知該如何去做。還有要求根據(jù)短文內(nèi)容提問，學生不知加問號……諸如此類考察學生閱讀能力的習題失分較高。
（4）內(nèi)容描寫不夠具體。
本次質(zhì)量檢測作文為記事作文，從完卷情況來看，學生都能抓住生活中的印象深的事來寫，但范圍不夠?qū)挿骸６鄶?shù)學生寫的都是六一、復習。而且基本功不夠扎實，所寫的事不能緊抓主要內(nèi)容進行詳細的描寫，流水章較多。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些需要思考的題目（如文章主要描寫的景物）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫答案。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。
三、改進措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累，更重視寫字教學。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。但在平時的教學中，不僅要求學生會背更要要求學生會寫。而且要把字書寫正確，規(guī)范，美觀。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
5、要加強習作教學。
習作教學一定要引導學生關注自己的生活，做生活的有心人。平時的習作一定要引導學生寫真人真事，要把文章寫具體生動。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。
高中語文期末試卷分析總結篇十六
(1)單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點考查對課本基本觀點的理解和運用能力。
(2)分析題共四道題，主要是文字類分析題，共56分。重點考查學生的審題能力、聯(lián)系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。
本次試卷總體來看難度適中，梯度合理。
(1)總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、書寫凌亂、課本不熟、表述不清、用語不規(guī)范。
(2)學生的答卷態(tài)度有所好轉，亂涂亂畫的明顯減少，書寫較以前有所改觀;
(3)學生對基礎知識的理解和掌握及運用能力雖有所提高，但還須予以重視和加強訓練。
(1)通過分析、比較和反思，發(fā)現(xiàn)在指導學生復習時重知識結構、輕內(nèi)容整合;
(2)重基礎知識、輕熱點分析;
(3)重題型訓練、輕方法總結;
(1)加強集體備課。
(2)重視基礎知識掌握，處理好“厚”與“薄”的關系。
將教材內(nèi)容進行整合、梳理，形成知識網(wǎng)絡，使書由厚變薄;然后，有一個知識點全方位聯(lián)系相關內(nèi)容，構建新的知識網(wǎng)絡，使書由薄變厚。
(3)關注熱點，處理好熱與冷的關系。
各類時政和社會熱點是中考考察的重點。在復習時要關注重大熱點，也要關注一些冷點，要指導學生學會聯(lián)系知識點，做到小切口、大容量、多角度的分析。
(4)注重能力培養(yǎng)，處理好思與練的關系。
高中語文期末試卷分析總結篇十七
這次一年級語文期末試題知識涵蓋面廣，既有對學生基礎知識的考查，例如：抄寫生字、拼音下面寫詞語、區(qū)分平舌和翹舌音、變字、選字填空、反義詞、照樣子寫句子、給字找朋友、補充詞語、根據(jù)課文填空，又有對學生基本能力的考查，例如，我會看圖寫幾句話。能通過觀察貼近學生生活的圖畫，寫出句子，體現(xiàn)了從學習生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了“學以致用，在用中學，在學中用”的新課程、新理念，體現(xiàn)對學生基礎知識與基本能力的考查，從掌握基礎知識到形成基技能，符合學生的認知特點，有利于拓寬學生的視野.，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。
本次考試有十一大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核?；A知識的'考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，如：“畫一畫”“填標點”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。其次是看圖寫幾句話。用上給提供的詞語。使學生能完整的敘述一個小故事并能寫下來。
（一）基礎知識部分。
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好，尤其是第一、二、三五、六題正確率較高。但是，有一小部分學生還存在著一些問題：
第一題，讓學生抄寫生字，有個別學生對個別字的結果或筆畫沒弄清楚，比如：“原”字，有的學生先寫“廠”再寫“泉”沒看清楚字的筆畫。寫了個錯別字。也有個別學生書寫不工整，個別字都東倒西歪了。第三題“照樣子，我能把小熊帶過橋”，個別學生對生字“嘗、藏、祖、總、”這四個字的讀音掌握得不扎實。第七題“我能照樣子給它們變一變”分為三部分，一部分是“換一換”，第二部分是“加兩筆”，第三部分“唱反調(diào)”學生對“換一換”發(fā)蒙，意思不理解，不知道換什么？實際就是換偏旁，沒有領悟出題者的意圖就是讓學生換偏旁組成新的字。題目出得很靈活。導致失分率比較高。”第四題“我會給下面得字找個好朋友”，有個別同學“名”組成了”名子”其他的字都比較熟悉組的字比較好得分高。第七題“我能照樣子給它們變一變”分為三部分，一部分是“換一換”，第二部分是“加兩筆”，第三部分“唱反調(diào)”學生對“換一換”發(fā)蒙，意思不理解，不知道換什么？實際就是換偏旁，沒有領悟出題者的意圖就是讓學生換偏旁組成新的字。導致失分率比較高。第八題“照樣子寫句子”，由于出現(xiàn)的句子都是很常見的，所以正確率很高，只有個別同學將出現(xiàn)錯別字。如：“坦”寫成“擔”第九題“我會填”，總體情況比較好，因為是要求背誦的課文掌握的很好，但是大部分同學寫錯別字把“得”寫成“的”原句是“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛豐滿，就會勇敢地向著天空飛翔”。
（二）閱讀能力部分。
閱讀能力這一部分，只有小部分的學生能得滿分。大部分同學在回答短文里寫了哪些動物時，只寫出了三個：“**、蜻蜓、螢火蟲”而把“金鈴子”給落了。第五小題，讓同學們寫出一些課外的童話故事名稱及人物，故事中的人物記得不扎實，易混淆。綜合其主要原因是獨立閱讀能力‘量’不夠，知識面不寬，在以后的教學中還要對閱讀方法上多加指導。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯(lián)。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，我必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展,從而大面積提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園。
今后改進教學措施：
1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰(zhàn)術。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
高中語文期末試卷分析總結篇十八
教師通過對試卷的仔細分析，從中能發(fā)現(xiàn)不少問題，給以后的教學工作指明方向。下面是關于七上語文期末試卷分析的內(nèi)容，歡迎閱讀！
本試題以語文課程標準為指導，努力體現(xiàn)新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質(zhì)量。試卷總分：120分，考試時間：120分鐘。試卷結構由語言積累與運用（21分）、現(xiàn)代文閱讀（26分）、古詩文閱讀（19分）、作文（50分）、卷面書寫（5分）五大版塊組成。從考查內(nèi)容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。本試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發(fā)展，提高初中語文教育教學質(zhì)量，引導學生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關注生活、關注社會，試卷的導向性較好。
這個班級參考學生177人，及格169人，及格率為95％，優(yōu)秀99人，優(yōu)秀率55％最高分111。學生成績整體良好，但已有兩極分化的趨勢。
（一）語言積累與運用
1、基礎知識很不扎實。，第2小題找有錯別字的一項，主要考查學生識字的能力，但部分學生對這一知識點落實不夠。
2、綜合性學習回答地不完整，缺乏必要的積累。第6小題考查了探究題，一些學生對這類題，把握不夠準確，此題失分較多。
3、部分學生對古詩文的背誦重視程度還不夠，因而有錯填或不準確、不完整的現(xiàn)象。
（二）閱讀
現(xiàn)代文閱讀
此題選取了兩個語段，按照新課標的精神，設題選點較合理，全面考查了學生的一般閱讀理解能力，概括能力，篩選能力和揣摩語言等方面的掌握情況。
第13題、第15題、19題學生對文章內(nèi)容理解不到位，闡述不準確?；卮鸩粔蛲笍?，失分較多。。
文言文閱讀
此題選取了《論語》六則、《望岳》，遵循了課標對文言文的閱讀要求。解釋加點的詞和翻譯句子都是書中注釋出現(xiàn)的重點詞句，多數(shù)學生能把握答題要點，因而，得分率較高。一些不夠重視的同學。
（三）作文失分的主要原因是學生他們寫作基本功還不夠扎實?；蜃舟E潦草，或錯別字較多，或語句不通順，語言不流暢。不能給閱卷老師帶來愉悅的心理體驗。同時，部分學生審題不準，選材范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新性。
作為語文教育，應以課程標準為依據(jù)，徹底改變了以往陳舊的教學方法與手段，面向全體學生，充分發(fā)揮他們的學習主動性和創(chuàng)造性，嚴格遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，因地制宜，靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
1、要重視基礎知識的積累。
本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學生未認真、系統(tǒng)地去掌握。對此不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時的教學中，要有計劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。同時，不能忽視對綜合性學習的教學。
2、注重學生的語言實踐能力的培養(yǎng)。
語文是一門基礎學科，而人的語言發(fā)展是人一切發(fā)展的基礎，因此，語文教學應把發(fā)展學生的語言實踐能力置于中心的地位。學生的言語能力主要通過學生聽說讀寫等實踐學會的，而不是主要依靠教師的“講”和分析來獲得的。我們語文教師要改變以往的教學重心，變傳統(tǒng)的以知識為目的的教學為語言實踐能力為目的的'教學，在指導學生獲取知識的同時更加關注學生學習的過程與方法，關注學生情感態(tài)度價值觀的形成。
3、構建以探究式為主的閱讀課堂教學模式。
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式。教學實踐中，自主性學習、小組合作使用較為普遍，但是探究式的學習被忽視。本次考試中發(fā)現(xiàn)第16、18、20題，學生理解不到位，回答不夠透徹是因為學生對文本的理解僅僅單純停留在表面，沒有深入了解短文的內(nèi)涵，導致理解的偏差，究其原因，是學生對于文本的閱讀還沒有到位，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學生的缺乏了必要的朗讀實踐，勢必難以取得優(yōu)異的成績?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀的能力。我們要求語文老師努力構建探究式的閱讀教學模式。圍繞教學的重點和難點，引導學生提出問題、解決問題，再進一步提出問題，讓我們的學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，使閱讀教學在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，也真正地體現(xiàn)“教”是為“學”而服務的。
4、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
5、要繼續(xù)加強學生的練字。由于字跡潦草，書寫不規(guī)范，學生卷面失分較多。
高中語文期末試卷分析總結篇十九
本次試卷試題題型結構合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，能準確考查出學生的綜合語文素養(yǎng)，對教師的教學也具有一定的導向性，是一套較好的試題。
1.1.重視基礎知識和基本能力的考查。
本次試卷包括五部分：基礎知識、積累運用、閱讀理解(課內(nèi)閱讀和課外閱讀)、口語交際、習作。涉及到的知識和能力有：看拼音寫字詞、根據(jù)拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課后作業(yè)、回憶課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、設計以“讀書為主題”的口語交際、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。試題體現(xiàn)了新課標精神，檢測的內(nèi)容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現(xiàn)了“三重”即重基礎，重能力，重創(chuàng)新。能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內(nèi)容不偏不難，也能考查出教師平時的教學情況和教學水平。
1.2.課內(nèi)外相結合，全面考查學生的語文素養(yǎng)。
試題中基礎知識占22%，積累運用試題占22%，閱讀理解占21%，口語交際占5%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現(xiàn)與拓展，閱讀分課內(nèi)和課外兩塊，課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。
1.3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發(fā)揮。
如第二大題的趣識漢字，根據(jù)所填的兩句諧音歇后語寫一段話，具有開放性;第四大題以讀書為主題，設計一個采訪老師的情景對話，和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據(jù)實際情況自由發(fā)揮;習作一項的開放性也比較明顯，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯(lián)系生活，在成長的過程中，談一些事的啟發(fā)，確定一個合適的題目，把事情的經(jīng)過講清楚，把啟示寫明白，要求靈活、有創(chuàng)意。選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有話可寫的。
2、學生答題情況。
查閱學生試卷，明顯看到孩子們書寫有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別學生沒有發(fā)揮好，成績不理想。
2.1.我班整體成績統(tǒng)計與分析：我班共62名學生參加考試，優(yōu)秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。
2.2.學生各部分的答題情況如下：第一題基礎知識，優(yōu)秀率為86%。整體學生做的較好，個別學生馬虎不夠細心，對基礎知識掌握不牢，將“謄寫”的“謄”寫成“譽”，“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分，將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用，既是對課文的回顧，又是文本的拓展。優(yōu)秀率為54%，得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關聯(lián)詞，給《鯨》一課中一句所使用的說明方法填空，給《竊讀記》中課后練習題的填空，第2小題填空題是語文園地一日積月累有關誠信的名言和補充古詩《秋思》及第八單元關于毛澤東的文章填空，這些都是書中基本常識，少部分學生竟然還失分，說明我平時在課文拓展教學中對學生要求不夠嚴格，第3小題填空題是關于有趣的諧音漢字，并用一句諧音漢字歇后語說一句話，這道題雖然平時學生沒做過，但認真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內(nèi)和課外兩個閱讀，課內(nèi)閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段，四道小題分別是根據(jù)意思寫詞語、劃過渡句說出作用、談讀完這段文字后感受，其實每個小題都考查過，但學生第4小題談感受的得分率非常低，說明學生的動腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》，課外閱讀難度適中，但優(yōu)秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”，學生不知道啥意思，沒有深入理解課文內(nèi)容，致使第4小題魚行老板上了老鼠什么當，所以該市老鼠成災，學生失分較多，可見我在指導學生理解課文內(nèi)容時側重于講讀課文的指導和學習，而對于學生在自學能力的培養(yǎng)和指導方面不夠扎實?？傊?，閱讀題得分率僅為15%，作文為20%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力一部分學生不高，沒有良好的閱讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這為我下學期教學指明了方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題，設計一個采訪老師的情景對話，這和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據(jù)自己讀書情況自由發(fā)揮，語言表達能力差的同學，失分較多，這說明我平時的口語交際課有上的不夠扎實。第五題：習作(30分)習作部分滿分為30分，平均得分約22分。本次習作的要求是：在成長過程中，總有一些事給你啟發(fā)，請選擇一件，確定一個合適的題目，注意把事情的經(jīng)過將清楚，把啟示寫明白，試題難度不大，選材范圍較廣，學生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。優(yōu)秀學生不僅事情敘述生動具體，而且語言流暢，字體工整;一部分同學泛泛而談，連具體的事件都沒有，內(nèi)容空洞，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規(guī)范，這是我班作文中普遍存在的問題。
3、反思與對策。
3.1.多積累，重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
3.2.要注意引導學生通過課內(nèi)的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。
3..3.重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，提高學生的作文能力。中一部分學生，特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭，下學期要狠抓，努力做到卷面干凈、整潔，字體規(guī)范、美觀。
3.4.下學期教學中繼續(xù)采用“一對一，優(yōu)差互助”方式，努力去提高學生的平均成績。
作者|高平鎮(zhèn)第一中心小學郭利方。
高中語文期末試卷分析總結篇二十
務實性是本試卷的最大亮點，本試卷對思品教師的中考復習教學起到了指引方向的作用。選擇題側重時政和雙基的考察，另外“一拖n”式選擇題凸顯中考趨向，這些精心編排的試題，圍繞教材的重點知識，聯(lián)系近期發(fā)生的國內(nèi)外大事，很好的考察了學生對知識的理解、運用、遷移能力。非選擇題靈活性非常明顯，比如第26題，把綜合實踐和維護世界和平巧妙的交叉在一起。這也告訴了我們迎接中考復習過程中，要弄清中考說明重點知識的同時，也要更好的提高學生觀察、感受、體驗和參與社會公共生活的能力。
本次考試內(nèi)容涉及九年級思品全冊的知識，總分100分，考試方式為閉卷考試。
本次選題重點側重用學生審題和發(fā)散思維能力。
（1） 單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點考查學生對課本基本知識的理解和運用能力。
（2）非選擇題共5道，包括3道文字類材料題（第23、24、27題），共32分；綜合實踐題2道(25、26),共24分。這些題型都重點考查了學生的審題能力、聯(lián)系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。
（1）、選擇題，這次學生答得不太理想，大部分同學得分在36分左右。綜合來看，選擇題部分的不理想說明了學生的基礎知識掌握的還比較死。錯誤率高的選擇題多出現(xiàn)在第5小題和第10、14小題，第5題正確選項是c,但很多同學選擇了d，這說明對基礎知識理解的不到位，不善于區(qū)分、細化，如果在學習時稍注意這些絕對觀點的理解，就不會弄錯了。第10小題，正確答案是b,但很多同學選了c,原因是沒能牢固掌握基礎知識，即，“依據(jù)刑法處罰所有的造假者”，觀點錯誤，因為所有的造假者不一定都會處罰刑法?？偟膩碚f，究其原因還是對題干與題支的審查不夠細致，基礎知識薄弱。
（2）文字材料分析題部分反映出來的問題主要是不能改變固定思維，稍有變化就不能作答。還有就是不能很好的運用所學知識對材料進行剖析，還要就是審題不仔細，答題線條過粗。
比如第27題第一問，“你對他們的理想有什么看法”這問，85%的同學沒有答對，都答出了“要支持他們，他們一定能實現(xiàn)等等”，原因在于平常的理想教育習慣于積極教育，鼓勵其通過自身努力實現(xiàn)理想。但是，本題考察的要依據(jù)實際情況來正確看待自己理想與現(xiàn)實之間的差距?；谝陨显?，這問失分率太高。
（3）綜合實踐題（25題），出的非常典型。以往基本都是分幾問出題，但這回沒標明，學生大多把第一小問的“哪些具體準備”給弄丟了。導致這問的得分率僅50%左右。
總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、運用知識呆板、表述不細致、用語不規(guī)范等。
通過這次考試，我反思教學中存在的主要問題是基礎知識還不牢固；答題能力的靈活性太差。
鑒于以上問題與不足，在這之后的教學中應：
1、加強學生對基礎知識的理解，尤其是相近或相似的概念、政治術語。
2、要關注社會熱點，鍛煉學生根據(jù)課本學過的原理來分析社會熱點的能力。
3、以中考為導向，要認真研究近幾年的中考試題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要加強典型例題和題型的模擬訓練，注重能力培養(yǎng)，引導學生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。
高中語文期末試卷分析總結篇二十一
本次三年級語文試卷共五道題，整個試題難易程度適中，試卷基本體現(xiàn)了語文教學要注重基礎，突出能力，聯(lián)系生活的原則。
試題主要從字詞句、按課文內(nèi)容填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，并且試卷前前三題涵蓋了語文書上八個單元的內(nèi)容，這些內(nèi)容含量分布平均，而且都是學生需要掌握的內(nèi)容。因此試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力，體現(xiàn)了語文重基礎知識和能力培養(yǎng)的學科特點。
二、考情分析：
從考察情況來看，我班學生的學習水平總體情況是比較良好的，參加考試人數(shù)48人，及格率為97%，優(yōu)秀率為58%。從知識領域看，學生對一些基礎知識的掌握和運用還是很扎實的，說明學生的基礎知識掌握的比較好。
1、書寫不規(guī)范：幾乎所有的學生都因書寫不規(guī)范而扣了分，尤其在試卷第二題看拼音寫詞語，第三題學寫應用文的格式。
2、審題不清：如“甚至”讀成“趁勢”，留言條請假條二選一審題不清，造成答題格式混亂。
3、基礎知識：主要問題出在多音字選擇上，“竟然”“磨坊”的讀音為主要失分點。
4、學寫應用文：留言條、請假條格式還需要加強練習，大多數(shù)孩子都有小失誤，優(yōu)秀率僅52%。
5、閱讀：閱讀問題較多，尤其是文章內(nèi)容按什么順序?qū)?？學生答題五花八門，“凈瓶里柳枝又恢復生機？”原因?qū)懙貌粔蚯宄⒕唧w也或多或少有失分。
6、作文：編寫童話故事，三年級初考習作，總體還不錯，文章段落結構掌握的很好，大部分孩子編寫的故事比較有趣，能抓住重點內(nèi)容展開敘述，但語言積累上還需要多下功夫。
三、改進措施：
1、重視字詞教學，夯實語文基礎。
從本次考試，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習中也常出現(xiàn)，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可是每次考試在這些題上都要丟失許多分。
看來要想提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。因此，本學期我們二年級教師在教學中特別重視字詞的教學，比如詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還開展了豐富多彩的語文活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。本學期我們由原來的單元聽寫改為了每課聽寫，爭取做到每課生字每課清。學生常出錯的詞語還要反復聽寫。同時，在日常教學中也加大了形近字的比較力度。經(jīng)過前兩單元的`努力，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生的錯別字概率有了下降的趨勢。
2、把好單元檢測關，及時彌補不足。
要以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，平時要督促學生書寫規(guī)范、端正、整潔。還要培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。課外要養(yǎng)成讀書看報的習慣，養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，學會表達個人的獨特感受。
高中語文期末試卷分析總結篇二十二
拿到試卷，就感覺這份卷子對于四年級同學來講明顯偏難，卷子中多處出現(xiàn)了難度較大的考題。另外，也能感覺到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現(xiàn)了2處明顯的錯誤，試題也呈現(xiàn)出了拼湊之感，排版印刷也可再精致些。
確實，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量準備的事情。我們猜想，上周五縣里對四年級抽測的語文卷子很可能就是縣教研室準備的`四年級語文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在周六和周日這兩天時間中趕出來了。時間這么緊，出卷老師又最起碼有一年時間沒有教授四年級的語文課了（出卷工作本年級老師是回避的），也沒有太多的交流討論時間，出現(xiàn)一點偏差也是可以理解的。
當然，瑕不掩瑜。撇開個別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現(xiàn)了一定的水準，也有利于廣大老師和學生作學習檢測之用。本次期末考采取了集團（四校區(qū)）統(tǒng)一命題、集團統(tǒng)一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀，各位學生的考分可較為充分地表明其一學期努力的程度。
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