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化學鍵說課稿人教版篇一
“化學鍵與化學反應(yīng)”是《化學(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學反應(yīng)之后，通過對化學鍵概念的建立，幫助學生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學反應(yīng)，為后面研究化學反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學目標。
1.知識與技能目標：
通過了解化學鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的形成，增進學生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。
通過了解化學反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學生初步學會如何從微觀的角度認識化學反應(yīng)。
2.過程與方法目標：
通過對化學鍵、離子鍵、共價鍵的教學，培養(yǎng)學生的想象力和分析推理能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)學習，使學生初步學會從微觀的角度去認識化學變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學生善于思考，勤學好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學的重點難點。
重點：化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學反應(yīng)的實質(zhì)的理解。
難點：對離子鍵、共價鍵形成特點的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動畫、問題討論，并讓學生用自己的語言進行歸納，從而解決問題，使學生在整個課堂教學中感受成功的樂趣，同時又學會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
請學生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生積極的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學鍵與物質(zhì)變化的教學。
讓學生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學生回答。教師及時對學生的回答給予肯定和整合，從而引出化學鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈。
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。
通過學生對化學鍵概念的理解，引導學生從化學鍵的角度去認識化學反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學。
讓學生觀看nacl形成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運用化學鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。通過對氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學生對化學鍵的理解，同時讓學生明白離子鍵的形成過程。
3、關(guān)于共價鍵的教學。
設(shè)置問題情境，讓學生思考hcl的形成過程是否和nacl類似?讓學生觀看hcl形成過程的動畫演示，通過分組討論，分析出hcl的形成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學生通過小組討論，學會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4、離子鍵和共價鍵的比較。
根據(jù)所學知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學生掌握由個別到一般的學習方法。最后得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學鍵的敘述正確的是。
a.化學鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用。
d.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗成功。
提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓學生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對自己所學知識做出總結(jié)。最后教師及時給出課后作業(yè)。讓學生在練習中評價自己，體會成功。
第一節(jié)化學鍵與化學反應(yīng)。
一、化學鍵與化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學鍵。
(2)化學反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學鍵說課稿人教版篇二
尊敬的評委老師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學鍵》第一課時的內(nèi)容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計。接下來開始我的說課。
本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學生在此之前已經(jīng)學習過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學生建立知識聯(lián)系。
知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據(jù)對于教學內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情況。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關(guān)注的。
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學目標，同時體現(xiàn)新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學生自主構(gòu)建課程知識。建構(gòu)主義活動元理論強調(diào)學生主動參與，自主探究，因此我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學反應(yīng)方程式，并通過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
本節(jié)課我會通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結(jié)果還有評價學生的學習過程。經(jīng)過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結(jié)構(gòu)建知識的能力也會得到進一步提升。
教師設(shè)置層次性的習題供學生選擇，習題的設(shè)計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學生化學素養(yǎng)。
教師提問，學生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學習內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應(yīng)用能力。
化學鍵說課稿人教版篇三
今天我說課的內(nèi)容是《化學鍵》的第一課時《離子鍵》，根據(jù)新課標的理念，本次說課包括：說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、及教學反思。
1、本節(jié)地位及作用。
這次的教學課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學鍵》的第一課時《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學鍵》的一部分，學生通過學習可以進一步認識性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學習了元素周期表，可以引導學生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學習中很好掌握變化規(guī)律及學習方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學學習中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。
2、教學目標。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：知識技能:通過對nacl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學會用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對離子鍵形成過程中的教學，培養(yǎng)學生抽象思維和綜合概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題，結(jié)合教學培養(yǎng)學生科學的學習方法。
3、重、難點。
重點：離子鍵和離子化合物的涵義。
難點：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。
高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但知識的儲備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們在初中已學習了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過得失電子，或共用電子對構(gòu)成物質(zhì)。簡單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學生的空間想象能力、對抽象理論知識理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動學生興趣，使之主動投入到整個教學過程中才能取得較好的效果。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識。對于學生來說，離子鍵沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導學生進入積極思考的最佳學習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動畫、圖片等幫助學生理解知識，從而完成教學目標。
（1）在本節(jié)教學中我著重突出了對學生的引導。在教學過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎(chǔ)知識得以鞏固。在學習過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的.能力。
（2）這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重提高自己對實驗的觀察，分析的能力。
（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
（一）引入：
從學生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。
首先請學生回答：我們在初中已經(jīng)學習過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學生回答:分子、原子和離子）。
然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引出新課，引起學生興趣，激發(fā)探究意識。
（二）新課教學：
接著由金屬鈉與cl2實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象。讓學生思考這這個實驗的微觀實質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，na+和cl-間存在哪些作用力？陰、陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會中和？由四個問題引出這節(jié)課的教學內(nèi)容—離子鍵。而這四個問題可以吸引學生的注意力，引導學生積極思考透過實驗現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認識，到理性認識，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。培養(yǎng)學生學習化學的科學方法。
(三)小結(jié)歸納，拓展深化。
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？這個問題來進行總結(jié)。
（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）。
(四)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過程：cacl2、mgo、naf，總的設(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課堂教學采用了多種教學手段如演示實驗、多媒體等輔助教學，在學生已有的知識基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學梯度。在每個新知識點學習之后都及時配置習題，鞏固新知識，檢查學生對新知識的掌握情況，引導學生完成新知識的學習。在教學過程中，培養(yǎng)學生觀察能力，合作學習的能力，獨立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學效果。
以上，我從教材、學生情況、教學方法、學習方法、教學過程、及教學反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
化學鍵說課稿人教版篇四
尊敬的評委教師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學的×號考生，我說課的資料是人教版必修二《化學鍵》第一課時的資料，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計。接下來開始我的說課。
一、說教材。
本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物構(gòu)成過程。教材中以氯化鈉的構(gòu)成過程結(jié)合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫忙學生理解離子鍵概念及構(gòu)成過程，能夠培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的本事。另外學生在此之前已經(jīng)學習過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時能夠幫忙學生建立知識聯(lián)系。
立足于教材資料和學生的基本情景，設(shè)定教學目標如下：
知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式能夠表達離子鍵的構(gòu)成過程。
根據(jù)對于教學資料的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情景確定用電子式表達離子化合物的構(gòu)成過程作為本節(jié)課的難點。
二、說學情。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情景。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自我的想法，可是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關(guān)注的。
三、說教法學法。
為了突破本節(jié)課的重難點，到達教學目標，同時體現(xiàn)新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達學生自主構(gòu)建課程知識。建構(gòu)主義活動元理論強調(diào)學生主動參與，自主探究，所以我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學反應(yīng)方程式，并經(jīng)過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的構(gòu)成過程，讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
四、說教學過程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導入。
本節(jié)課我會經(jīng)過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的資料并提問：元素周期中僅有一百多種元素，以這些元素結(jié)合構(gòu)成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間經(jīng)過什么作用連接呢”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么離子鍵的本質(zhì)是什么師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也能夠得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易構(gòu)成陽離子，哪些元素容易構(gòu)成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學生的知識遷移本事和分析解決問題的本事。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。
為了更方便表達離子鍵的構(gòu)成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情景。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結(jié)果還有評價學生的學習過程。經(jīng)過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程有更深入的認識，同時自主總結(jié)構(gòu)建知識的本事也會得到進一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習。
教師設(shè)置層次性的習題供學生選擇，習題的設(shè)計由易到難，第一層次確定化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的構(gòu)成過程。經(jīng)過在鞏固相關(guān)知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的本事，提高學生化學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)。
教師提問，學生自主思考總結(jié)本節(jié)課的資料，歸納出本節(jié)課的學習資料建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式能夠表達其構(gòu)成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不一樣在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應(yīng)用本事。
化學鍵說課稿人教版篇五
尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學是一門充滿神秘色彩的科學，它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時資料《化學鍵與化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下頭我簡要的向各位專家介紹一下我的說課資料。
本節(jié)課我將從教學設(shè)計理念、教材分析、學生分析、教學目標、教學活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學教學不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學生的科學素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學生對化學微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象和解決簡單化學問題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學習習慣和學習方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學生已經(jīng)學習了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學變化其實是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學習，學生對原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學鍵的學習，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學習，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學鍵，進而引申概括出化學反應(yīng)的實質(zhì)，經(jīng)過對化學鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學鍵，進而構(gòu)成兩種類型化合物，知識資料安排合理，層層遞進。
心理學研究證明，影響學生學習最重要的因素是學生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知本事和想象力，而對于高一的學生來說，這部分的本事又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導學生經(jīng)過思考問題和觀看動畫，在學習知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過化學鍵的學習使學生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學目標。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、經(jīng)過兩組比較實驗，學會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學鍵在科學發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)比較分析問題的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、經(jīng)過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了如下的教學活動。
首先由我國科學家拍攝的首張化學鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學鍵是分子手術(shù)的前提？化學鍵又是何神奇之物？這樣以科學史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而到達對知識的定位。
在學生的學習興趣十分濃厚的時候，我將操作兩組比較試驗：加熱一百度的水、以及初中學習的電解水。經(jīng)過比較實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導學生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時為什么要通電？以及化學鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不一樣：一個加熱一個通電，使學生很容易認識微粒間存在相互作用，且十分強烈。而化學鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學生更好的認識這種作用力的強弱。
緊之后我會繼續(xù)引導學生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學生認識到“化學變化的實質(zhì)其實就是一種作用力代替了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導學生進行資料閱讀，讓學生了解“21世紀的四大化學難題”，而其中之一便是“合成化學難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學鍵知識的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個資料，使學生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學鍵在科學發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學生在不久的將來也能為科學的發(fā)展做出自我的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導學生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過程，認識另一種不一樣的微粒間相互作用——共價鍵，經(jīng)過比較，使學生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學生對知識已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡單的練習，讓學生結(jié)合已學知識小組討論指出哪些只包含共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價鍵。并繼續(xù)引導學生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會難點，使學生認識到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進行總結(jié)，并激勵學生努力學習化學，激勵他們用化學知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學之路上也會有學生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學生學會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學生向科學發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學生用化學的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，多謝大家！
化學鍵說課稿人教版篇六
“化學鍵與化學反應(yīng)”是《化學(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學鍵概念的建立，幫忙學生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學反應(yīng)，為后面研究化學反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學目標。
1.知識與技能目標：
經(jīng)過了解化學鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構(gòu)成，增進學生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。
經(jīng)過了解化學反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學生初步學會如何從微觀的角度認識化學反應(yīng)。
2.過程與方法目標：
經(jīng)過對化學鍵、離子鍵、共價鍵的教學，培養(yǎng)學生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
經(jīng)過本節(jié)學習，使學生初步學會從微觀的角度去認識化學變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學生善于思考，勤學好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學的重點難點。
重點：化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學反應(yīng)的實質(zhì)的理解。
難點：對離子鍵、共價鍵構(gòu)成特點的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化。
三、說學法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學生在整個課堂教學中感受成功的樂趣，同時又學會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
請學生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學鍵與物質(zhì)變化的教學。
讓學生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學生回答。教師及時對學生的回答給予肯定和整合，從而引出化學鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈。
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學生對化學鍵概念的理解，引導學生從化學鍵的角度去認識化學反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學。
讓學生觀看nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運用化學鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學生對化學鍵的理解，同時讓學生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價鍵的教學。
設(shè)置問題情境，讓學生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學生觀看hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學生經(jīng)過小組討論，學會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又培養(yǎng)學生自主學習的本事。
4、離子鍵和共價鍵的比較。
根據(jù)所學知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學生掌握由個別到一般的學習方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學鍵的敘述正確的是。
a.化學鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用。
d.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學知識做出總結(jié)。最終教師及時給出課后作業(yè)。讓學生在練習中評價自我，體會成功。
五、說板書設(shè)計。
第一節(jié)化學鍵與化學反應(yīng)。
一、化學鍵與化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學鍵。
(2)化學反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
化學鍵說課稿人教版篇七
乙酸是醋的主要成分，而醋幾乎貫穿了整個人類文明史。乙酸發(fā)酵細菌（醋酸桿菌）能在世界的'每個角落發(fā)現(xiàn)，每個民族在釀酒的時候，不可避免的會發(fā)現(xiàn)醋——它是這些酒精飲料暴露于空氣后的自然產(chǎn)物。
乙酸可用作酸度調(diào)節(jié)劑、酸化劑、腌漬劑、增味劑、香料等。它也是很好的抗微生物劑，這主要歸因于其可使ph降低至低于微生物最適生長所需的ph。乙酸是我國應(yīng)用最早、使用最多的酸味劑。
化學鍵說課稿人教版篇八
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學是一門充滿神秘色彩的科學，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時內(nèi)容《化學鍵與化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學設(shè)計理念、教材分析、學生分析、教學目標、教學活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學教學不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學生的科學素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學生對化學微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象和解決簡單化學問題的能力，從而逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學生已經(jīng)學習了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學變化其實是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學習，學生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學鍵的學習，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學習，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學鍵，進而引申概括出化學反應(yīng)的實質(zhì)，通過對化學鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學鍵，進而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進。
心理學研究表明，影響學生學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知能力和想象力，而對于高一的學生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導學生通過思考問題和觀看動畫，在學習知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學鍵的學習使學生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達到挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學目標。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對比實驗，學會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學鍵在科學發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了如下的教學活動。
首先由我國科學家拍攝的首張化學鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學鍵是分子手術(shù)的前提？化學鍵又是何神奇之物？這樣以科學史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而達到對知識的定位。
在學生的學習興趣非常濃厚的時候，我將操作兩組對比試驗：加熱一百度的水、以及初中學習的電解水。通過對比實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導學生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時為什么要通電？以及化學鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不同：一個加熱一個通電，使學生很容易認識微粒間存在相互作用，且非常強烈。而化學鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學生更好的認識這種作用力的強弱。
緊接著我會繼續(xù)引導學生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學生認識到“化學變化的實質(zhì)其實就是一種作用力取代了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導學生進行資料閱讀，讓學生了解“21世紀的四大化學難題”，而其中之一便是“合成化學難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個資料，使學生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學鍵在科學發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學生在不久的將來也能為科學的發(fā)展做出自己的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導學生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認識另一種不同的微粒間相互作用——共價鍵，通過對比，使學生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習，讓學生結(jié)合已學知識小組討論指出哪些只含有共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價鍵。并繼續(xù)引導學生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點，使學生認識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進行總結(jié)，并激勵學生努力學習化學，激勵他們用化學知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學之路上也會有學生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學生學會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學生向科學發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學生用化學的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
化學鍵說課稿人教版篇九
“化學鍵與化學反應(yīng)”是《化學(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學鍵概念的建立，幫忙學生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學反應(yīng)，為后面研究化學反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學目標。
1.知識與技能目標：
經(jīng)過了解化學鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構(gòu)成，增進學生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。
經(jīng)過了解化學反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學生初步學會如何從微觀的角度認識化學反應(yīng)。
2.過程與方法目標：
經(jīng)過對化學鍵、離子鍵、共價鍵的教學，培養(yǎng)學生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
經(jīng)過本節(jié)學習，使學生初步學會從微觀的角度去認識化學變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學生善于思考，勤學好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學的重點難點。
重點：化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學反應(yīng)的實質(zhì)的理解。
難點：對離子鍵、共價鍵構(gòu)成特點的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化。
三、說學法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學生在整個課堂教學中感受成功的樂趣，同時又學會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
請學生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學鍵與物質(zhì)變化的教學。
讓學生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學生回答。教師及時對學生的回答給予肯定和整合，從而引出化學鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈。
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學生對化學鍵概念的理解，引導學生從化學鍵的角度去認識化學反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學。
讓學生觀看nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運用化學鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學生對化學鍵的理解，同時讓學生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價鍵的教學。
設(shè)置問題情境，讓學生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學生觀看hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學生經(jīng)過小組討論，學會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又培養(yǎng)學生自主學習的本事。
4、離子鍵和共價鍵的比較。
根據(jù)所學知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學生掌握由個別到一般的學習方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學鍵的敘述正確的是。
a.化學鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用。
d.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學知識做出總結(jié)。最終教師及時給出課后作業(yè)。讓學生在練習中評價自我，體會成功。
五、說板書設(shè)計。
一、化學鍵與化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學鍵。
(2)化學反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
化學鍵說課稿人教版篇十
一、主體的選定：
自我校“心靈小屋”開辦以來，有許多學生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學生成長到中年級，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學發(fā)生矛盾時，很少能過主動分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學中年級學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方，進而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細考”這一活動主題既是對學生成長過程中現(xiàn)實問題的引導，也是為他們社會性成長奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點，我將本次活動的目標定位于以下三點：
1、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個角度看待和思考問題；
2、引導學生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學會積極樂觀的看待和思考問題，學會寬容，欣賞他人，做一個快樂的兒童。
三、方案設(shè)計：
在教學中，根據(jù)中年級心理健康教育課標的要求以及本節(jié)課的具體特點，我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。
四、教學環(huán)節(jié)：
小學中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動的參與性、情感性的要求更高，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學生年齡特點、班級特點、開展活動的`環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學生生活，留心觀察，分層了解學生的情況，積累了學生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學生克服交際困難，學會交往，我設(shè)計了活動過程四部曲：
1、情景導入，心有所動；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：
一、情景導入，心有所動：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學生對類似感受的體驗，從學生的生活實際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說“：同學們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學們說一說你當時的心情？”我記得其中有名學生這樣說：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學習，我的身子接不自覺的左右搬動，老師看見了卻狠狠地批評了我，說我不遵守課堂紀律，當時我又委屈有難過?！边@樣通過幾個同學的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學校生活中與老師、與同學間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學會非常的歡迎你們！”聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進一步激發(fā)小組合作后，我請同學們換個角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學怎樣做？是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時感受集體的溫暖?！卑橹蠹沂煜さ母枨杜笥选?，孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時間，鼓勵學生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個別輔導、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果?！巴瑢W們，剛才我真希望有一個攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的動人場面拍攝下來，因為老師看到了每一位同學臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動著你們呢？”在學生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié)：“同學們，一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛?！边@樣，在師生的共同努力下，使學生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動，共建快樂：
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會，拓展到更多的人身上，使教學得到升華，真正學會了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學會寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
化學鍵說課稿人教版篇十一
1、“啟發(fā)探究式”
本節(jié)內(nèi)容具有教學的特點，又有基礎(chǔ)理論教學的特點，可采取教學方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的學習興趣。
2、多媒體教學。
本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學或?qū)嵨锬Ｐ停宫F(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學，展現(xiàn)微觀分子的運動過程?？梢耘囵B(yǎng)學生的空間想象能力和抽象思維能力。
化學鍵說課稿人教版篇十二
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學設(shè)想。
前兩節(jié)課已經(jīng)學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數(shù)學，并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動。
教學要成功就必須要激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的`需要?！巴妗笔莾和奶煨裕谠O(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。
2．活動二，到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學生的喜好，創(chuàng)設(shè)了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內(nèi)，讓學生進行有關(guān)元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關(guān)元、角、分的知識。
3．活動三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎(chǔ)上，讓學生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學形式靈活多樣。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。設(shè)計這節(jié)課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數(shù)學。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設(shè)計時應(yīng)重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調(diào)整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
教學目標。
1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學。
2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。
3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。
4．培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學流程。
今天這節(jié)數(shù)學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）。
1．活動一：
（學生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）。
（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？
（3）小組內(nèi)討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）。
購物教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,。
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動二：
兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！
（出示一段錄像，內(nèi)容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）。
（學生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）。
3．活動三：
（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
課后反思。
1．讓學生在生活中找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛！
2．這節(jié)課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。
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