環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，我們應(yīng)該積極采取措施。在寫總結(jié)時(shí)，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時(shí)也要注意邏輯嚴(yán)密和語言簡練。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。在總結(jié)的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個(gè)人偏見。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇一
摘要：民族的未來需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)，未來社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會(huì)輸送有用人才，必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，加強(qiáng)理論
教學(xué)
與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，采取多種模式的辦學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容
首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指個(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。
二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理。
總結(jié)
起來主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個(gè)1，其他也就全是0了，如果沒有這個(gè)1，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥馈Ｋ枷氲赖碌呐囵B(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。
四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒有過多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。
總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國的科技強(qiáng)國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇二
加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造和諧校園，不僅是高校誠信體系建設(shè)的重要內(nèi)容，也是踐行社會(huì)主義榮辱觀的必然要求。下面是本站小編給大家搜集整理的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)文章內(nèi)容。
簡歷。
注水;拖欠貸款、工作違約等。究其原因，除了社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，還與目前高校對(duì)德育重視不足、約束和激勵(lì)機(jī)制缺失、不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的負(fù)面影響有關(guān)。因此，踐行社會(huì)主義榮辱觀，加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，可從以下多方面入手。
首先，要將道德教育提高到與文化教育同等重要的地位。應(yīng)改變高校目前“重知識(shí)和技能傳授、輕道德和素質(zhì)教育”的跛行局面，對(duì)學(xué)生的德育建設(shè)，特別是誠信教育予以高度重視。可借全社會(huì)深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育之良機(jī)，開展形式多樣的誠信教育主題活動(dòng)，比如講座、征文、團(tuán)會(huì)等，在學(xué)生中確立誠實(shí)守信的意識(shí)，將其作為為人處世的第一準(zhǔn)則。強(qiáng)調(diào)從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等小事做起，將誠實(shí)守信貫穿到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面。還可在試點(diǎn)推行“無人監(jiān)考”等制度，激發(fā)大學(xué)生的誠信意識(shí)。
其次，配合地方征信及信用評(píng)估活動(dòng)，在高校大力開展征信體系建設(shè)，積極推行大學(xué)生誠信檔案制度。個(gè)人誠信檔案，是大學(xué)生走向社會(huì)的“通行證”。應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，為其建立個(gè)人信用檔案，使其了解到誠信對(duì)個(gè)人生存和發(fā)展的極端重要性。通過一系列有效的數(shù)據(jù)、事實(shí)和行為來記錄大學(xué)生的誠信度，對(duì)其信用狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。充分利用信用記錄，與銀行、企業(yè)等展開合作，對(duì)學(xué)生拖欠貸款、工作違約等失信市場行為形成有效制約。
第三，在高校建立有效的誠信約束和激勵(lì)機(jī)制。一個(gè)人的誠信問題，自意識(shí)固然重要，但有效的監(jiān)督機(jī)制同樣也是不可缺少的。將德育建設(shè)列為對(duì)學(xué)生考核的重要內(nèi)容，對(duì)不守信用的行為予以懲罰，比如取消其助學(xué)貸款和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格等。有約束必有激勵(lì)，可于每學(xué)期開展形式多樣和主題豐富的大學(xué)生誠信評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀者給予表彰，樹立誠信典范，進(jìn)行大范圍宣傳、推廣。
最后，要嚴(yán)抓師德和學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)。古語有云：學(xué)高為師、身正為范，教師對(duì)學(xué)生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。高校學(xué)術(shù)造價(jià)、學(xué)術(shù)腐敗等投機(jī)行為時(shí)有發(fā)生，這些丑惡現(xiàn)象的負(fù)面效果往往比普通失信行為有過之而無不及，可對(duì)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。而推行教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)，樹立誠信為學(xué)的典范，對(duì)大學(xué)生可起到事半功倍的教育功效。同時(shí)，對(duì)損害學(xué)術(shù)道德的失信行為予以曝光和懲治，用誠信筑起一道堅(jiān)不可摧的城墻。
1心理承受能力。社會(huì)與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關(guān)系都有著很大變化，這些變化難免會(huì)使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈沖突，這時(shí)，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識(shí)上與外部環(huán)境取得認(rèn)同。
2獨(dú)立生活能力。參加工作后，往往要自己處理衣、食、住、行等全部事務(wù)，對(duì)獨(dú)立生活能力要求較高，這是畢業(yè)生無法回避的一種能力素質(zhì)訓(xùn)練。
3人際交往能力。走上工作崗位后，人際交往能力的發(fā)揮是適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵。不善于與人交往，就難以與人溝通，就難免將自己封閉起來，以致帶來諸多煩惱與痛苦。
4應(yīng)變能力。畢業(yè)生不可能在學(xué)校學(xué)到工作崗位上所需的全部知識(shí)和能力，只有隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和思想行為方式，才能使自己始終處于主動(dòng)地位。
要使自己真正成為生活的強(qiáng)者，還需要有創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力素質(zhì)包括：
1發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)際中，善于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，這即是實(shí)際工作對(duì)我們的要求，也是畢業(yè)生本人順利成長的基本條件。
2動(dòng)手操作能力。這種能力主要表現(xiàn)為具有一定的文字、圖表和計(jì)算機(jī)操作能力，以理工科畢業(yè)生這種能力要求更突出。這也是檢驗(yàn)一個(gè)畢業(yè)生創(chuàng)造能力優(yōu)劣的重要手段。
3組織管理能力。把工作崗位的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等要素科學(xué)地組織起來并有效地完成所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，這種能力不僅領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備，畢業(yè)生作為高層次的人才也應(yīng)具備，這是適應(yīng)新的生活方式必備的能力素質(zhì)。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇三
幼兒教師不但要管幼兒的吃喝拉撒睡，還要開展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作。而且，家長對(duì)教育教學(xué)的要求越來越高，使得教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，教師的身心越來越疲憊，如干涸的溪流，沒有了輕快的跳躍，更無法滋潤孩子的心靈，還會(huì)不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對(duì)幼兒的提問不予理睬，神情嚴(yán)肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。相信，大多數(shù)幼兒教師都有過這樣的體會(huì)。
二、從語言開始注重兒童全面發(fā)展。
語言，是溝通的器物，是思想傳遞的使者，是心靈的呈現(xiàn)，是愛的表達(dá)。因此，從幼兒時(shí)期就強(qiáng)化語言訓(xùn)練，促其良好的成長，意義極其重大。因此，我把和幼兒一起生活和學(xué)習(xí)過的美好歲月錄下來，并經(jīng)過細(xì)心的剪輯，在閑暇之余給幼兒播放出來。這樣，幼兒就能看到自己的行為，聽到自己的聲音，驚喜之余，還會(huì)看到了自己的成長。我還把這些視頻在開家長會(huì)的時(shí)候播放，不僅使家長們笑逐顏開，也使他們對(duì)幼兒園產(chǎn)生了充分的信任。這樣，大家一起分享幼兒成長的快樂，充分感覺到這個(gè)大家庭的溫馨與和諧。
三、讀書拓展視野，豐實(shí)大腦。
(一)讀書吸收營養(yǎng)，處理好情感和理智的關(guān)系。
教師應(yīng)多讀書，不斷取長補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)。如《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長之路》是國際著名兒童教育專家麗蓮凱滋博士的一本書。凱茲教授是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富而深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。她的這本書是與幼兒教師職業(yè)對(duì)話的一本書。凱茲教授對(duì)教師的專業(yè)成長與發(fā)展進(jìn)行了深入的探討。對(duì)教師在與兒童交往過程中，應(yīng)處理好情感和理智的關(guān)系，和幼兒保持適度的疏離，進(jìn)行了客觀、中性的觀察分析。在教師專業(yè)發(fā)展問題上，凱茲教授尤其強(qiáng)調(diào)作為幼兒教師所應(yīng)遵循的倫理規(guī)范，認(rèn)為這是幼教人員專業(yè)發(fā)展的—個(gè)極其重要的方面，體現(xiàn)著幼教事業(yè)發(fā)展的專業(yè)化程度。同時(shí)，她還密切結(jié)合幼兒教師在日常工作中經(jīng)常遇到的情境，深入、具體地探討了專業(yè)幼兒教師的有效、適宜的行為。讀這本書的過程中，始終會(huì)有一種暢快和驚喜，因?yàn)槟軙r(shí)刻感受到凱茲教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，會(huì)了解到豐富的兒童發(fā)展與學(xué)前教育研究的理論成果;會(huì)時(shí)刻看到兒童甚至是自己的影子，會(huì)不停地反思、審視實(shí)踐。因此，這本書是每名幼教工作者必須要讀的。
(二)豐潤自己的心靈，提升智慧。
教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧。而且，教師的讀書人格可以感染、熏陶學(xué)生人格的積極成長。這種心靈和精神上的以讀書及其人文趣味為紐帶的“讀書育人”，是教師追尋生命價(jià)值的支撐，是智慧和人格力量的共生共榮，即雙向度的成長，而非單向度的教師對(duì)學(xué)生的影響。所謂在讀書對(duì)話中成長，其真諦是促使教師和學(xué)生的精神發(fā)育和人格的共同成長。
(三)培養(yǎng)幼兒讀書的愿望。
作為幼兒教師，我們?cè)谧x書時(shí)應(yīng)該注意幾個(gè)問題：一是不要瀏覽，而要細(xì)讀精度，多次反復(fù)讀，汲取書中的精髓。二是和實(shí)踐結(jié)合起來。即把理論結(jié)合當(dāng)下出現(xiàn)的問題，處理問題。三是把讀書的意識(shí)灌輸給幼兒，培養(yǎng)他們從小讀書的意識(shí)和欲望，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)他們?cè)跁信c美和善良對(duì)話。這樣，教師讀書的目的才能達(dá)到。并且，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)書籍就是那條你尋找了許久的靜靜流淌不息的小溪。這是條會(huì)說話的智慧的溪流，在與它的一次次對(duì)話中你完成成熟的蛻變。
四、運(yùn)用信息技術(shù)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
幼兒年幼，活潑好動(dòng)，難以久坐，因此在教學(xué)中，教師就要使用良好的教學(xué)手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓幼兒在歡聲笑語中接受教育。幼兒的想象力非常豐富，只要教師引領(lǐng)得體，就能使幼兒輕松做到安靜快樂的學(xué)習(xí)，并能做到“好學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)和學(xué)會(huì)”。教師應(yīng)謹(jǐn)記再好玩的游戲，時(shí)間一長，幼兒也會(huì)感覺枯燥無味。針對(duì)這一特征，教師應(yīng)細(xì)致觀察，知機(jī)識(shí)變，及時(shí)利用信息技術(shù)，輔助教學(xué)，利用幼兒喜聞樂見的.方式傳授新知。教學(xué)應(yīng)靈活多變，讓幼兒感覺不是在學(xué)習(xí)，不是在幼兒園上課，接受教育，而是像在家里看動(dòng)畫片一樣其樂無窮。這樣，新知識(shí)就會(huì)像一縷春風(fēng)在課堂上飄蕩，就會(huì)使幼兒感受到學(xué)習(xí)的愉悅，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的美妙，學(xué)習(xí)起來歡聲笑語，你追我趕，樂此不疲，積極性高漲。因此，通過信息技術(shù)的輔助，開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)知識(shí)的印象，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，明白做人處事的道理，而且還可以讓幼兒擁有成就感，在精神文化里暢游，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，讓幼兒在人生的起跑線上邁出了矯健、扎實(shí)的一步，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我利用多媒體設(shè)備將和幼兒一起生活和學(xué)習(xí)的美好歲月錄下來，然后通過大屏幕播放出來，讓幼兒在其中尋找自己的形象。這樣，幼兒不僅能看到自己的行為，聽到自己的聲音，還可以回憶起當(dāng)時(shí)愉快的時(shí)光，使他們更加積極地參加游戲活動(dòng)。此外，我還將這些視頻資料傳到了班級(jí)空間里，讓家長知道孩子在幼兒園中的情況，了解幼兒園的教育方式，并在家中進(jìn)行連續(xù)性教育，真正實(shí)現(xiàn)家園合作。
總之，幼兒園教師要黽勉惕厲，兢兢業(yè)業(yè)，帶領(lǐng)幼兒踏上新的征途，讓他們親近教師，敢于發(fā)表自己的意見，喜歡學(xué)習(xí)新的知識(shí)，成為建設(shè)祖國的不平凡的一代。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇四
本文對(duì)運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性進(jìn)行分析，旨在有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生切實(shí)有效提高綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
大學(xué)生素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)。思想素質(zhì)有思想情感、思想認(rèn)識(shí)、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點(diǎn)、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)過程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)所能將個(gè)人目標(biāo)或任務(wù)付諸實(shí)踐的能力。法律素質(zhì)是其所具法律知識(shí)，法律意識(shí)，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質(zhì)是其做人及行為實(shí)踐過程中對(duì)其自身起規(guī)范作用的心理品質(zhì)。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，但實(shí)際情況不近人意，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾方面的問題：1.思想政治素質(zhì)教育難入人心。在這個(gè)價(jià)值觀高度多樣化的時(shí)代，學(xué)生現(xiàn)有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程內(nèi)容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認(rèn)知。2.人文素質(zhì)教育難以深化，現(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達(dá)到人文知識(shí)教授層面，學(xué)生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)原動(dòng)力，普遍只想順利完成學(xué)業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4. 大學(xué)生法律和道德意識(shí)薄弱，缺乏維權(quán)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。道德素質(zhì)存在道德評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、道德價(jià)值取向混亂問題。
三、運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)教育過程中們，我們需要理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題。
其一，用皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說中同化和順應(yīng)這兩種建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式的理論來指導(dǎo)思政素質(zhì)教育。思政教育過程中，受教育者會(huì)將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和豐富原有的結(jié)構(gòu)，只是這一同化過程學(xué)生會(huì)過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學(xué)生已有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果和施教者所授結(jié)構(gòu)不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應(yīng)過程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因?yàn)槭芙陶叩恼J(rèn)知無法適應(yīng)客體要求時(shí)，就會(huì)創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)環(huán)境需要，這是一個(gè)自我改造的過程。高校對(duì)大學(xué)生的思政素質(zhì)教育如果能把握好學(xué)生在同化和順應(yīng)過程的中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的節(jié)奏、時(shí)間以及思想政治教育的強(qiáng)度，那么思想政治素質(zhì)教育就可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起大學(xué)生全新的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其二，高校若能重視和提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，那么大學(xué)生人文素質(zhì)教育將實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)目前學(xué)生僅僅是機(jī)械接受人文知識(shí)的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。認(rèn)知驅(qū)力是奧蘇貝爾三大成就動(dòng)機(jī)中最重要和最穩(wěn)定的一項(xiàng)，此外還有自我增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。我們需要認(rèn)識(shí)到這種動(dòng)機(jī)就是對(duì)求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對(duì)實(shí)利的追求。而奧蘇貝爾對(duì)認(rèn)知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知和理解的價(jià)值的追求，這種追求同學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的心理傾向契合。所以只要高校引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，就能轉(zhuǎn)變大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒有現(xiàn)實(shí)意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。文獻(xiàn)顯示我國大部分大學(xué)生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。我們可盡力引導(dǎo)大學(xué)生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵(lì)他們將自我實(shí)現(xiàn)作為自己的終身人生目標(biāo)。
其四，高?？稍诜傻赖陆逃恼n程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學(xué)生的道德和法律意識(shí)以及對(duì)責(zé)任感的考慮?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論分為六個(gè)階段，而我們要重點(diǎn)引薦給學(xué)生的是第六個(gè)階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會(huì)治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動(dòng)社會(huì)道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學(xué)生的道德觀和法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識(shí)以激發(fā)和普及大學(xué)生的法律道德意識(shí)。
結(jié)論
大學(xué)生素質(zhì)的形成看似由外至內(nèi)，其實(shí)也是一個(gè)內(nèi)心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識(shí)耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。因此運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生有效提高綜合素質(zhì)是順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇五
企業(yè)文秘工作是企業(yè)辦公室工作的重要組成部分，是一項(xiàng)服務(wù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。文秘工作對(duì)及時(shí)傳達(dá)、貫徹各項(xiàng)政策法令，對(duì)企業(yè)實(shí)施科學(xué)決策，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，搞活生產(chǎn)經(jīng)營，疏通業(yè)務(wù)關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)生機(jī)和活力具有十分重要的意義。企業(yè)文秘工作能否搞好，很大程度上取決于文秘工作人員能力素質(zhì)的高低。
一、當(dāng)前企業(yè)文秘人員隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)中存在的問題。
只要有領(lǐng)導(dǎo)工作，就離不開文秘工作，文秘隊(duì)伍的能力素質(zhì)決定了文秘工作的質(zhì)量。當(dāng)前企業(yè)文秘人員隊(duì)伍素質(zhì)總體上是好的，但與新時(shí)期企業(yè)改革和發(fā)展的要求相比，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、上進(jìn)心不夠強(qiáng)。
造成此問題的原因有兩個(gè)方面，一是客觀方面，有的單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：文秘工作可有可無，工作簡單，無非是收收發(fā)發(fā)，抄抄寫寫，誰都能干。思想認(rèn)識(shí)上的不重視，形成文秘人員不被重視、更換頻繁的局面。這種局面使部分文秘人員自己認(rèn)為不受重用，提拔無望，晉級(jí)無路，工作沒奔頭，前途無希望，因此會(huì)出現(xiàn)當(dāng)一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象。二是主觀方面，責(zé)任感、事業(yè)心不強(qiáng)。少數(shù)企業(yè)文秘人員片面追求個(gè)人實(shí)惠，圖名求利，價(jià)值觀念、價(jià)值取向出現(xiàn)偏移，或責(zé)任意識(shí)談薄，抱著“混”的態(tài)度對(duì)待工作，上進(jìn)心不夠，工作缺乏積極性和主動(dòng)性。
2、專業(yè)知識(shí)不夠全面。
企業(yè)文秘人員大多從基層管理人員選拔上來的，雖然他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在文秘專業(yè)知識(shí)方面還沒受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)企業(yè)也很少開展文秘專業(yè)方面的培訓(xùn)。因此大多數(shù)文秘人員走上工作崗位后，由于專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，工作完成靠同事的指點(diǎn)或自己的摸索，因此不能較好地勝任文秘工作。
3、學(xué)習(xí)力不夠扎實(shí)。
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新迅猛，企業(yè)外部環(huán)境變化迅速，對(duì)文秘工作人員的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。然而現(xiàn)實(shí)是，部分文秘工作人員知識(shí)更新慢，又不能參加系統(tǒng)的知識(shí)更新學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作“以不變應(yīng)萬變”，業(yè)務(wù)能力不能及時(shí)得以提升，不能適應(yīng)文秘管理工作新形勢的要求。
4、創(chuàng)新力不夠足。
由于很多企業(yè)對(duì)文秘管理隊(duì)工作隊(duì)伍建設(shè)的重視程度較低，很少為文秘人員提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很少組織專門的工作培訓(xùn)，因此，使工作人員的業(yè)務(wù)知識(shí)無法得到及時(shí)更新，服務(wù)效率持續(xù)低下，從而使企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新舉步維艱。
二、提高企業(yè)文秘人員隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。
目前，我國存在著數(shù)量龐大的`企業(yè)文秘人員隊(duì)伍，其中不少人難以適應(yīng)新形勢下對(duì)文秘工作的要求，極大制約了企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高企業(yè)文秘人員隊(duì)伍能力素質(zhì)已成為當(dāng)下亟待面對(duì)的重要課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三點(diǎn)做起：
1、要提高認(rèn)識(shí)。
繼續(xù)教育等方式及時(shí)更新工作人員的專業(yè)知識(shí)；二是通過社會(huì)招聘等多種渠道積極吸納高層次專業(yè)人才到文秘部門工作，不斷充實(shí)專業(yè)力量。
2、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一切進(jìn)步的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的落后是一切落后的根源。在新的形勢任務(wù)面前，各方面的知識(shí)和技術(shù)日新月異，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能使企業(yè)文秘人員思維層次和知識(shí)水平適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，適應(yīng)企業(yè)改革與發(fā)展的需要。能力素質(zhì)是走向成功的“通行證”。要緊密結(jié)合實(shí)際，學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)習(xí)一切需要學(xué)的知識(shí)，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一位的任務(wù)、第一位的需要、第一位的責(zé)任。企業(yè)文秘人員，要立足本職，“苦練內(nèi)功”，堅(jiān)持干什幺、專什幺；缺什幺、補(bǔ)什幺，切實(shí)做到知識(shí)有所增長，覺悟有所提高，工作有所建樹。
3、要做到“三勤”
企業(yè)辦公室是機(jī)關(guān)的軸心，擔(dān)負(fù)著上情下達(dá)、下情上報(bào)、對(duì)外交往和后勤服務(wù)等繁重工作，處于協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)各部門、連接領(lǐng)導(dǎo)和基層的樞紐地位，因而要求辦公室文秘工作人員具有較強(qiáng)的辦事能力，從能力素質(zhì)方面要做到“三勤”：
（1）勤于思考。辦公室文秘工作人員在企業(yè)管理中起著承上啟下的“連結(jié)點(diǎn)”作用。對(duì)上級(jí)，要領(lǐng)會(huì)、傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，對(duì)群眾，要收集、整理、歸納和上報(bào)他們的意見建議。因此，要當(dāng)好企業(yè)文秘工作人員，首先要養(yǎng)成一個(gè)勤于思考的良好習(xí)慣。要掌握第一手資料，參照各方面信息，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從中發(fā)現(xiàn)和掌握本質(zhì)的、深層次的東西。要不斷提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持理性思考，運(yùn)用綜合分析，對(duì)問題作出定性、定量分析，作出正確的判斷，得出正確結(jié)論。
（2）勤于實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成才，提高素質(zhì)，離開實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名企業(yè)文秘工作人員要想有所作為，必須深入實(shí)際，深入一線，深入基層，了解基層的工作，掌握基層的真實(shí)情況，這樣做出的決定才能做到以事實(shí)為依據(jù)。
（3）勤于總結(jié)。善于總結(jié)，探索規(guī)律，是提高自身能力素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。實(shí)事求事，按客觀規(guī)律辦事，總得有個(gè)“求”的過程-即總結(jié)的過程。善于總結(jié)，不斷地認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律，才能掌握工作主動(dòng)權(quán)?？偨Y(jié)出水平，總結(jié)出成績，總結(jié)出戰(zhàn)斗力。因此，企業(yè)文秘工作人員要想提高自身能力素質(zhì)必須養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，通過不斷的總結(jié)，切實(shí)把感性的認(rèn)識(shí)理性化，把零散的做法系統(tǒng)化，把抽象的東西具體化。
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇六
小小的一片茶葉，富含多種對(duì)人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質(zhì)和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養(yǎng)及功能的物質(zhì)。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認(rèn)同的事情，隨著茶文化知識(shí)的普及，許多同學(xué)越來越認(rèn)識(shí)到喝茶的好處，認(rèn)識(shí)到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強(qiáng)化思維，提高工作效率；強(qiáng)心活血，幫助消化等；茶多酚物質(zhì)有較強(qiáng)的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價(jià)值，對(duì)人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質(zhì)?？梢?，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，這極大的豐富了大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也潛移默化提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、茶文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的內(nèi)涵
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內(nèi)涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實(shí)。通過學(xué)習(xí)茶道文化，達(dá)到弘揚(yáng)廉潔自律、勤勞樸實(shí)、孝敬父母、尊敬師長、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含的知識(shí)和精神，可以提高大學(xué)生的審美和品位，讓大學(xué)生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對(duì)生活中的所有問題時(shí)都要泰然處之，才能正確的解決。同時(shí)通過學(xué)習(xí)茶文化，大學(xué)生會(huì)漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠(yuǎn)離低俗和暴力，綜合素質(zhì)會(huì)得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對(duì)茶禮儀的學(xué)習(xí)，可以規(guī)范大學(xué)生的行為禮儀，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮、重禮，進(jìn)而形成良好的社會(huì)公德。通過茶中蘊(yùn)涵的豐富思想和道德觀來輻射大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時(shí)先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質(zhì)樸與平凡。
二、茶文化對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
進(jìn)一步探索和豐富校園文化內(nèi)涵，能夠幫助大學(xué)生完善品德，提高內(nèi)心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)茶道、茶藝，能夠讓大學(xué)生更為系統(tǒng)地領(lǐng)略到祖國茶文化的內(nèi)涵。茶德所倡導(dǎo)的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，啟示大學(xué)生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價(jià)值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對(duì)話，學(xué)習(xí)君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風(fēng)骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學(xué)生在接受茶文化的教育時(shí)，自然就會(huì)領(lǐng)悟到茶文化中所蘊(yùn)涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育過程中，可以增進(jìn)大學(xué)生的修養(yǎng)。
三、
弘揚(yáng)校園茶文化的實(shí)踐與探索茶文化內(nèi)容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動(dòng)，構(gòu)建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對(duì)大學(xué)生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習(xí)慣；二是定期邀請(qǐng)茶學(xué)專家開展“茶科學(xué)、茶文化”的專題講座，可使學(xué)生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會(huì)友”活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，形成和諧的人際關(guān)系。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動(dòng)以及開展茶藝技能大賽等為大學(xué)生們提供了一個(gè)加強(qiáng)同學(xué)間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺(tái)。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學(xué)習(xí)和茶事活動(dòng)，大學(xué)生感到提升很大、受益匪淺，同時(shí)學(xué)校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶的了解。茶文化包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，從古至今，隨著時(shí)代的變遷，茶文化的內(nèi)容也在不斷添加，其中包含的內(nèi)容，總是某個(gè)時(shí)代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。茶在被賦予了這些文化知識(shí)以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識(shí)。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的素質(zhì)體現(xiàn)。茶文化所包含的知識(shí)是十分豐富的，涉及到很多的領(lǐng)域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動(dòng)，可達(dá)到以茶敬客，以茶會(huì)友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神，建立和諧人際關(guān)系。通過茶文化可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，因此把茶文化滲入到大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇七
臨汾市東關(guān)小學(xué)是一所擁有30個(gè)教學(xué)班、2168名學(xué)生、108名教職工的市直小學(xué)。多年來，學(xué)校黨、政、工、隊(duì)一班領(lǐng)導(dǎo)立足當(dāng)前、面向未來，在實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的變革中，克服一切困難和干擾，堅(jiān)持在“合格”上做文章，“特色”上下功夫，使學(xué)校德、智、體工作步步上臺(tái)階，并被省教委命名為“書法特色校園”、“雛鷹活動(dòng)試點(diǎn)學(xué)?！薄ⅰ翱萍荚圏c(diǎn)學(xué)?！?。張中太校長在介紹東關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，談了以下三點(diǎn)：
《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布之后，學(xué)校一班人遵循教育方針、教育發(fā)展規(guī)律，大膽提出了“教育的出路在改革，根本在名人，關(guān)鍵在教師”的工作思路，把注重教師隊(duì)伍建設(shè)提到了學(xué)校工作的重要位置，并建立起了黨支部―――校委會(huì)―――校工會(huì)―――教導(dǎo)處―――少先隊(duì)一體化的師德教育師資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，著重開展了兩方面的工作：
一方面圍繞師德建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的養(yǎng)成教育。根據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)教師的德、能、勤、績提出了明確要求，建立健全了崗位目標(biāo)責(zé)任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師自覺為人師表。堅(jiān)持做到十個(gè)一，即每周一例會(huì)支部組織教工學(xué)習(xí)政治理論；每周一教工全部參加升國旗儀式；每季度一次教工政治理論學(xué)習(xí)大檢查；黨支部每周五下午“一課三會(huì)”雷打不動(dòng)；每學(xué)期一次教工思想工作匯報(bào)會(huì)；每學(xué)期進(jìn)行一次政治理論測試；領(lǐng)導(dǎo)、班主任每人一份德育報(bào)；黨員每季度組織一次生活會(huì)；每學(xué)期每人寫一份德育論文或教學(xué)改革論文；每學(xué)期表彰一次文明班級(jí)、優(yōu)秀教師、三好學(xué)生、有特長學(xué)生、有進(jìn)步的學(xué)生。同時(shí)在全體教師中開展了“六比六講”的活動(dòng)：比學(xué)習(xí)、講政治；比工作、講奉獻(xiàn)；比作風(fēng)、講效果；比紀(jì)律、講大局；比團(tuán)結(jié)、講風(fēng)格；比師德、講表率。這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了教師思想作風(fēng)、行為習(xí)慣的改善，從而為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好的師德基矗。
另一方面圍繞教學(xué)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練。實(shí)施素質(zhì)教育，解放思想、更新觀念、提高認(rèn)識(shí)是前提；領(lǐng)導(dǎo)重視、方向明確、業(yè)務(wù)過硬是保證。為此，學(xué)校經(jīng)過長期的大學(xué)習(xí)、大討論，系統(tǒng)出臺(tái)了素質(zhì)教育十知道，把廣大教師的思想及工作中心轉(zhuǎn)移到實(shí)施素質(zhì)教育工作上來，并圍繞創(chuàng)建“規(guī)范加特色的校園”制訂了17種評(píng)估方案；圍繞爭做“合格加專長”的教師制訂了15種評(píng)估方案，圍繞爭當(dāng)“合格加特長”的學(xué)生制訂了14種評(píng)估方案，圍繞教師的讀功、寫功、講功、架馭功、操作功，一個(gè)集輔導(dǎo)、練習(xí)、檢查、考核、展評(píng)、競賽于一體的“一條龍”基本功訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)入了高潮。在這一系列的活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上陣，校長親自示范，親自輔導(dǎo)，親自檢查，班子成員包教師、包所級(jí)。幾年來，學(xué)校先后自辦和聘請(qǐng)專家舉辦“書法專題講座”、“學(xué)法、教法專題報(bào)告”、“評(píng)教、評(píng)學(xué)、說課、評(píng)課專題活動(dòng)”16場次。教師中先后有13人次獲得盛地、市教學(xué)能手，并涌現(xiàn)出有特長的教師50人。教師大練基本功活動(dòng)的開展為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
二、注重“兩全”合格是確保素質(zhì)教育成功的核心和目標(biāo)。
實(shí)施素質(zhì)教育的根本點(diǎn)在于落實(shí)《綱要》提出的“兩全”要求，沒有“兩全”的合格，就不可能有真正意義上的“特色”。所以，我們堅(jiān)持在“貫徹方針、開全課程、全面發(fā)展、全程育人”上做文章，堅(jiān)持不懈地從五個(gè)方面推進(jìn)“兩全”的落實(shí)。
1?堅(jiān)持育人第一。學(xué)校無小事，事事都育人，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并嚴(yán)格實(shí)行三抓，即書記、校長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)直接抓，黨政、工、隊(duì)一齊抓。同時(shí)，完善了十種制度，確定了4個(gè)德育基地，常年開展十個(gè)一活動(dòng)。1994年以來，學(xué)校先后與郭行鄉(xiāng)上村學(xué)校開展“手拉手”活動(dòng)、開展實(shí)踐教育活動(dòng)、三熱愛專題教育活動(dòng)、為山里娃獻(xiàn)愛心活動(dòng)等。學(xué)校少先大隊(duì)部通過開展“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛”活動(dòng)，為郭行鄉(xiāng)建立了5個(gè)圖書架，1個(gè)器材室，價(jià)值10000余元，被少工委譽(yù)為“紅旗雛鷹大隊(duì)”。
2?堅(jiān)持教研開路。堅(jiān)持教研開路是確保教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)高效的根本途徑。1990年以來，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研組的領(lǐng)導(dǎo)與管理，先后4次修訂充實(shí)《教學(xué)改革及教學(xué)常規(guī)管理方案》，派出20人次外出學(xué)習(xí)研討，5次聘請(qǐng)市教研室、教科所的同志來?，F(xiàn)場講座指導(dǎo)，多次舉辦各學(xué)科課堂改革觀摩課、示范課和評(píng)優(yōu)課。
3?堅(jiān)持兩課并舉。兩課即學(xué)科課和活動(dòng)課。學(xué)校堅(jiān)持做到了開全課程、上足課時(shí)、五育并重、全面發(fā)展，并加強(qiáng)了對(duì)體育、美術(shù)、音樂等薄弱學(xué)科的建設(shè)。活動(dòng)課做到納入計(jì)劃、列入課表、落實(shí)教師、教材。同時(shí)對(duì)活動(dòng)課的備課、上課等環(huán)節(jié)不定期進(jìn)行課前檢查、課中聽講、課后調(diào)查?；顒?dòng)課不但成為挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長的主陣地，而且成了教師施展才華，發(fā)揮特長，提高教學(xué)質(zhì)量的用武之地。為此，深受師生歡迎。
4?切實(shí)解放學(xué)生。長期的“片追”升學(xué)率，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是直接阻礙素質(zhì)教育實(shí)施的“頑癥”，這一“頑癥”不消除，實(shí)施素質(zhì)教育將流于形式。為此，學(xué)校各處室、組多次集中會(huì)診、研究制訂解決問題的方案。中心議題就是“解放學(xué)生”，解放學(xué)生的雙手、雙眼和頭腦。突破口就是改革考試制度和評(píng)估機(jī)制，減輕學(xué)生的'課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過建章立制，嚴(yán)格督查，廣大教師基本做到了“六不一自”，即不利用節(jié)假日、星期天補(bǔ)課；不亂購、亂發(fā)資料；不違犯市局規(guī)定布置超時(shí)超量作業(yè)；不歧視后進(jìn)生；不組織期中、期末以外的任何考試；不進(jìn)行考試排隊(duì)；自覺遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則。精心準(zhǔn)備，上好每一門課、每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
三、注重特色教育是引深素質(zhì)教育的重要途徑和渠道。
素質(zhì)教育的“三點(diǎn)”要義，給學(xué)校和教師提出了具體要求。為實(shí)現(xiàn)“特色”學(xué)校的理想，學(xué)校正確處理了普及與提高，合格與特色的關(guān)系，積極開發(fā)了學(xué)生的智慧、潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長。
首先，加強(qiáng)對(duì)特色教育的計(jì)劃管理、檔案管理和跟蹤培養(yǎng)。學(xué)校將各班的興趣小組、特長小組列入教學(xué)計(jì)劃，專人管理、定期檢查；對(duì)有特長的學(xué)生造冊(cè)登記，建立檔案，并實(shí)行從一年級(jí)到五年級(jí)跟蹤培養(yǎng)。其次，發(fā)揮優(yōu)勢，突出抓好書法、音樂和科技小發(fā)明教育活動(dòng)。這三項(xiàng)教育，在我校堅(jiān)持多年不間斷，學(xué)生參與率達(dá)100％，基本做到了教師保證、時(shí)間保證、經(jīng)費(fèi)保證。幾年來，學(xué)校先后有百余名師生的書法作品在盛地、市獲獎(jiǎng)，有160名學(xué)生分別榮獲國家、盛地、市級(jí)繪畫比賽一、二等獎(jiǎng)。有130名師生的科技小發(fā)明、小論文在盛地、市獲獎(jiǎng)。學(xué)校電子琴選手、口琴選手獲省比賽一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校參加地、市文藝匯演連年奪魁。多年來培養(yǎng)出合格加特長的學(xué)生共計(jì)800多名。省、地、市教委、少工委、科協(xié)、省書法教育協(xié)會(huì)先后多次來學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，并給予較高評(píng)價(jià)。
臨汾市東關(guān)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，素質(zhì)教育不僅深受廣大教師、學(xué)生歡迎，而且得到了家長及全社會(huì)的支持，是培養(yǎng)各類全面發(fā)展的建設(shè)人才的必由之路。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇八
現(xiàn)代教育最主要的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。目前，留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了比較大的問題。這主要是因?yàn)?，隨著越來越多的農(nóng)民離開土地、離開家鄉(xiāng)進(jìn)城打工，又因各種因素的限制，不少孩子不能隨父母進(jìn)城被留了下來，因缺乏父母的陪伴和有效的教育，這些留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的日常行為和思想上。因此，對(duì)留守學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從提升其綜合素質(zhì)著手，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。
一、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的行為習(xí)慣。
教育因留守學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆的照料，缺乏父母的有效管教，又由于隔代親的緣故，爺爺奶奶或外公外婆會(huì)縱容他們，久而久之，他們養(yǎng)成任性、偏激、懶散、暴躁、冷漠等不良的行為習(xí)慣。所以，對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從規(guī)范其行為舉止入手。在教學(xué)中教師應(yīng)該多對(duì)留守學(xué)生強(qiáng)調(diào)行為舉止的重要性，對(duì)他們的日常行為舉止做出嚴(yán)格的要求。為此，課堂教學(xué)中我有意識(shí)按照課堂行為規(guī)范的'要求來規(guī)范、約束他們，通過長時(shí)間的引導(dǎo)、訓(xùn)練和幫助，留守學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。為防止他們的一些不良行為習(xí)慣的反彈，我還建立了有關(guān)留守學(xué)生的行為規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制度，通過這樣的制度可以讓學(xué)生的日常行為受到監(jiān)督，提升了留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想教育。
對(duì)留守學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升還需要從思想教育著手。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L的過程中，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，缺少親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，致使他們的道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問題。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，思想認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立端正的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中認(rèn)識(shí)到更加廣闊的世界，通過開拓學(xué)生的眼界來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為此，我特別重視對(duì)學(xué)生的思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生活充滿希望，有探索未來的勇氣和信息。舉個(gè)例子來講，我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)給學(xué)生放映一些紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片講述的是一個(gè)人的成長和發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，影片中的主人公都經(jīng)歷了巨大的苦難和創(chuàng)傷，但最終他們都會(huì)取得成功。比如所《風(fēng)雨哈佛路》中的女主角，在經(jīng)歷了種種的悲慘和不幸之后，終于考上了哈佛，其人生道路終于迎來了轉(zhuǎn)折，這樣的影片能夠?qū)⒆拥某砷L和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)榱羰貙W(xué)生本身的生活條件也不是很理想，所以有不少學(xué)生都會(huì)對(duì)影片中的主人公有同感。在這樣的情況下，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和行為引導(dǎo)就能夠取得更好的效果。
三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管力度。
為了更好的提升留守學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校有意識(shí)的加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管，建立起了留守學(xué)生的檔案;將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生幫扶結(jié)隊(duì);抽時(shí)間家訪，掌握留守學(xué)生的第一手資料，與家長互通信息;開展心理咨詢活動(dòng)，幫助留守學(xué)生疏通心理障礙，解決心理問題，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。留守學(xué)生因有教師陪在他們的身邊，所以，在校時(shí)他們會(huì)好好約束自己，表現(xiàn)不錯(cuò)。可一旦離開學(xué)校，不少留守學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)問題。為此，我通過別的方式加強(qiáng)了對(duì)他們的監(jiān)管。我讓家住的比較近的學(xué)生相互監(jiān)督，在日常生活的過程中監(jiān)督彼此的行為，同時(shí)還會(huì)要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)本子用來記錄表現(xiàn)，首先是記錄自己的表現(xiàn)，其形式類似于自我監(jiān)督、自我批評(píng)，同時(shí)也會(huì)要求他們相互之間進(jìn)行評(píng)判，這樣，每一個(gè)學(xué)生除了在約束自己的同時(shí)，還會(huì)有意識(shí)的觀察別的學(xué)生的行為，如此一來，大家就會(huì)相互監(jiān)督，形成一種良性的循環(huán)。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，經(jīng)過一段時(shí)間以后，他們良好的行為習(xí)慣就逐步養(yǎng)成了。這個(gè)時(shí)候教師就可以給他們更大的自由，而他們?cè)谛袨榱?xí)慣的約束下就不會(huì)做出出格的事情，他們的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。
四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的課堂培養(yǎng)。
課堂是教育學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)是提升留守學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。為此，教學(xué)中，我精心備好每一節(jié)課，實(shí)行分層教學(xué)，所設(shè)計(jì)的問題都具有梯度性，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)中去，即使是學(xué)困生、留守生，在課堂上也能學(xué)到知識(shí)，更鍛煉了他們的能力。我還嘗試著開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們大膽地發(fā)言、主動(dòng)地展示，通過角色分工，讓他們嘗試到成功的喜悅，得到了良好的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的精神，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
現(xiàn)代教育應(yīng)該針對(duì)留守學(xué)生的生理和心理的發(fā)育制定有針對(duì)性的教學(xué)模式，并且在教育的實(shí)踐過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的調(diào)整和改善，這樣教學(xué)模式的科學(xué)性才能夠得到不斷的提升，教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)真正的達(dá)到巨大的提升，也只有在這樣的情況下，留守學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得到提升。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇九
1.做好導(dǎo)師和項(xiàng)目的遴選工作為保證stitp能切實(shí)有效地開展，項(xiàng)目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項(xiàng)目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評(píng)優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。項(xiàng)目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項(xiàng)目組織選題。這些項(xiàng)目大部分為教師在研項(xiàng)目的子課題，保障了stitp項(xiàng)目來源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。
2.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制項(xiàng)目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、立項(xiàng)書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)為保證學(xué)生科技活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)尤其重要。一年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)來提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；在二年級(jí)第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開始參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目，并開始項(xiàng)目申報(bào)；三年級(jí)開始科研試驗(yàn)與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項(xiàng)目發(fā)展成畢業(yè)論文。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在科研實(shí)踐的過程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)與見解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對(duì)其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會(huì)提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動(dòng)中滿足社會(huì)需求并形成社會(huì)責(zé)任感。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過程中，其項(xiàng)目從論證、立項(xiàng)、實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要進(jìn)行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的`能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
4.有利于塑造學(xué)生獨(dú)立精神品質(zhì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于提升校園文化的品位，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個(gè)過程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及思維和行動(dòng)的獨(dú)立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。
5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的重要砝碼。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，是幼兒語言教育的重要組成部分,早期閱讀對(duì)幼兒視聽能力、觀察力、思維力、想象力、理解力和語言發(fā)展有積極有效的促進(jìn)作用。
本學(xué)期，我園正在進(jìn)行“營造書香氛圍，創(chuàng)建快樂讀書體系”的課題研究。結(jié)合課題，我們同幼兒開展了一系列的活動(dòng)，如：“每天讀一點(diǎn)”、“每月家長推薦好書”、評(píng)選“書香家庭”等，通過這些活動(dòng)，希望對(duì)提高幼兒閱讀能力有所幫助，以下是我在幼兒早期閱讀活動(dòng)中得到的一些小的體會(huì)：
一、好的圖畫書是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。
好的圖畫書充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高；好的圖畫書蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往；好的圖畫書本身就是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界。
我們的“每月家長推薦好書”的活動(dòng)，充分利用了家長的資源。家長們從家。
里選出他們認(rèn)為適合幼兒閱讀的圖書，題材多樣：從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。我們把這些好書放在孩子們伸手可及的地方，盡量讓孩子們多一些機(jī)會(huì)拿起這些書，多一些機(jī)會(huì)和這些好書建立感情。小朋友在課后、飯后等空余時(shí)間經(jīng)常結(jié)伴翻閱，豐富幼兒閱讀內(nèi)容的同時(shí)，更增長了幼兒的.知識(shí)。
二、為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
美國教育家杰姆．特來斯說過：“聽讀是引導(dǎo)孩子閱讀的有聲廣告?！币虼?，最好每天為孩子朗讀5~20分鐘，這對(duì)于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要。
我們的“每天讀一點(diǎn)”活動(dòng)，以欣賞圖片故事和其它文學(xué)作品為主。充分利用家長推薦的好書，讓幼兒在成人抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。有個(gè)現(xiàn)象：老師講故事總比錄音機(jī)里聽故事更能吸引幼兒的注意。為什么呢？要知道，聽錄音只能用耳朵聽，但老師講可不同，不僅帶有表情，而且還帶有更多的隨機(jī)性，可以隨時(shí)停下、提問、學(xué)習(xí)。更能集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語句、結(jié)構(gòu)和詞義神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。
三、日常生活隨機(jī)教育。
幼兒的日常生活蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要善于觀察、捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)取得良好的教育效果。如：外出游玩、散步、參觀等，充分與閱讀結(jié)合起來，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，運(yùn)用到新的情景中，表達(dá)出對(duì)生活的真實(shí)感受。另外，教師還要為幼兒提供一定的時(shí)間讓幼兒自由的選擇交流對(duì)象，鼓勵(lì)幼兒把自己的感受告訴他人，使幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在日常生活中無拘無束的得到升華。
總之，幼兒的早期閱讀教育，應(yīng)使大人的引導(dǎo)和幼兒的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使每一次早期閱讀生動(dòng)、愉快，讓幼兒在潛移默化中不斷的感知、內(nèi)化、積累，為今后大量閱讀打好基礎(chǔ)。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十一
摘要藝術(shù)教育是人文教育的重要組成部分?，F(xiàn)在，人們普遍意識(shí)到，藝術(shù)世界是奧妙無窮的世界，藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)豐富人生是不可或缺的要素，藝術(shù)與人性中最深層的東西息息相通。因此，我們選擇了藝術(shù)教育課題進(jìn)行研究。對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育不僅對(duì)幼兒的情懷意趣等精神陶冶方面具有十分重要的作用，使其創(chuàng)造性得以最大施展，而且能提高幼兒的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決問題的實(shí)際能力。它是一種人文教育之中堅(jiān)教育。
一、什么是藝術(shù)及藝術(shù)教育。
藝術(shù)：是用形象來反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
藝術(shù)教育：是人們通過藝術(shù)活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價(jià)值觀念藝術(shù)等的深刻變化。
幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)：通常是指對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)的教育，從而豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。
二、教育價(jià)值取向——知識(shí)本位轉(zhuǎn)向體驗(yàn)本位。
教育價(jià)值取向是人們?cè)谂袛嘟逃⑦x擇教育、實(shí)施教育、評(píng)價(jià)教育的過程中表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)教育在于豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币蚨?，藝術(shù)教育因從傳統(tǒng)的知識(shí)技能本位轉(zhuǎn)向體驗(yàn)本位，價(jià)值的取向不再是注重知識(shí)技能的傳遞，而是要注重幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，注重幼兒的自我表達(dá)和精神創(chuàng)造的需要，尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展，促使幼兒成為一個(gè)熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛美的人。
三、藝術(shù)教育的回歸——回歸生活，整合教育。
藝術(shù)教育必須要回歸到幼兒的生活中，滲透到幼兒園的各領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中，引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去看世界，用自己的語言大膽表述自己的感受和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，發(fā)展參與藝術(shù)活動(dòng)的能力。這才是藝術(shù)教育的真正歸宿。在我看來，藝術(shù)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三方面的綜合：
第一，還原藝術(shù)與世界的有機(jī)聯(lián)系，恢復(fù)藝術(shù)內(nèi)部以及它與其它學(xué)科的溝通，讓兒童在各種關(guān)系中學(xué)習(xí)藝術(shù)。
第二，促使兒童建立各種感覺以及感覺與知識(shí)、智力的整合。應(yīng)該說，各種感覺的交匯融合是人的創(chuàng)造力、想象力的源泉，而且與單一的感覺相比，它能夠使人更深入地把握和理解事物。比如：完美的器樂演奏一定要依靠肢體某些部位細(xì)致、精確的運(yùn)動(dòng)才能完成。同樣，欣賞者也只有調(diào)動(dòng)了全身的感覺才能更好地感受、理解藝術(shù)。所以，在藝術(shù)教育中必須鼓勵(lì)兒童調(diào)動(dòng)各種感覺器官，使用不同的表達(dá)方式參與藝術(shù)活動(dòng)，在體驗(yàn)、操作的過程中靈活運(yùn)用各種知識(shí)。
第三，構(gòu)建完整的藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)的感知、創(chuàng)作與反思這三者是相互依存、相互促進(jìn)的。沒有豐富的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，就不可能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品；沒有創(chuàng)作，也不可能表達(dá)、提升人的感受；反思則可以梳理人的思想情感，并進(jìn)一步激發(fā)感受和創(chuàng)作的欲望。綜合藝術(shù)教育則把兒童視為新型的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)者自始至終需擔(dān)負(fù)三種相互變換和交融的角色，即：感知者、創(chuàng)作者和反思者。他們必須親自動(dòng)手創(chuàng)作，但這種創(chuàng)作又是建立在對(duì)大師作品的感知和對(duì)豐富多彩的日常生活的聯(lián)想的基礎(chǔ)上，或是在對(duì)人類情感和生活有所體驗(yàn)的前提下進(jìn)行。他們必須善于反思，通過反思將自己感覺到的東西升華，對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行回顧。
四、藝術(shù)教育對(duì)教師的挑戰(zhàn)——更新教育觀念，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)組織能力。
新的教育理念和目標(biāo)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，作為藝術(shù)教育的組織者和引導(dǎo)者必須要適時(shí)調(diào)整和端正自身的價(jià)值取向，理性的構(gòu)建自己的教育觀念，不斷的學(xué)習(xí)、更新、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)教育的組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)及整合教育的能力，營造藝術(shù)氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)才能。
五、藝術(shù)教育的定位。
幼兒藝術(shù)教育不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的專業(yè)藝術(shù)教育，而是為未來社會(huì)培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的公民的藝術(shù)素質(zhì)教育。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》亦倡導(dǎo)“藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。
幼兒這種全方位的藝術(shù)能力的形成和發(fā)展要求我們必須盡早突破技藝教育的樊籬，走上技藝與創(chuàng)造并存、感受與操作并重的綜合藝術(shù)教育的軌道。
傳統(tǒng)的`藝術(shù)教育存在這樣一些問題：忽視藝術(shù)與人的生活、歷史文化、社會(huì)環(huán)境等方面的有機(jī)聯(lián)系；忽視藝術(shù)感受、創(chuàng)作與反思的聯(lián)系；忽視各種藝術(shù)之間的溝通，結(jié)果使兒童缺乏完整的藝術(shù)感受和經(jīng)驗(yàn)，缺乏從多角度理解、闡釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)的能力；缺乏綜合運(yùn)用多種媒體、方法創(chuàng)作藝術(shù)作品的能力。綜合藝術(shù)教育趨勢體現(xiàn)了一種以兒童的整體發(fā)展為中心的目標(biāo)取向，旨在促使兒童建立各種藝術(shù)感覺、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、智能相互銜接、融會(huì)貫通的生態(tài)結(jié)構(gòu)，并具有積極向外探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
我們可以把藝術(shù)活動(dòng)作為主題活動(dòng)的調(diào)節(jié)劑。開展主題活動(dòng)《我是紅軍城的孩子》時(shí)，講講紅軍的故事，講講家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，最后唱唱《打靶歸來》，襯托主題活動(dòng)在歡快、熱烈的氣氛中開展，這首歌的作用是誘發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。我們也可以把藝術(shù)活動(dòng)作為一種手段，為主題活動(dòng)的完滿開展提供多種幼兒喜愛的途徑。如：做小班的《蛋寶寶》主題時(shí)，讓幼兒做做歌表演《小雞出殼》，畫畫彩蛋，這些活動(dòng)起到了為主題活動(dòng)服務(wù)的目的。在主題活動(dòng)中將藝術(shù)活動(dòng)作為手段、中介都無可厚非，但我們今天的綜合藝術(shù)教育要思考的是如何發(fā)揮藝術(shù)教育自身的價(jià)值，即如何在發(fā)展幼兒觀察、探索、思考能力的同時(shí)提高幼兒的藝術(shù)能力。
總之，藝術(shù)教育是一個(gè)漫長而又細(xì)致的教育過程，教育科研更是一個(gè)漫長而艱辛的探索過程。但愿我們勤于反思，善于總結(jié)，不斷進(jìn)步，在一次次地研究探索中收獲喜悅，分享成果，體驗(yàn)辛酸與快樂。讓藝術(shù)教育活動(dòng)猶如涓涓流水，細(xì)細(xì)長長流淌在幼兒的心田，讓藝術(shù)教育之花盛開在每個(gè)校園。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十二
2001年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》明確指出：提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和心理調(diào)適能力，預(yù)防和減少心理問題，心理障礙，是每一位高等院校教師，尤其是學(xué)生工作者的責(zé)任和亟待解決的重要課題。幾年來，心理咨詢中心在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理咨詢，健康教育工作的認(rèn)知方面，在提高學(xué)生心理健康水平,順應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的適應(yīng)方面，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)方面能取得較大成效，從而對(duì)學(xué)生的穩(wěn)定，學(xué)生思想教育工作提供了有力保證，更對(duì)學(xué)生工作的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。
一、大學(xué)生心理健康問題歸納分析
綜合有關(guān)資料及我們近5年的測試結(jié)果和心理咨詢工作的實(shí)踐，大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)問題
面對(duì)高深廣博的學(xué)習(xí)內(nèi)容和復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)方式，絕大多數(shù)同學(xué)都能經(jīng)受住思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的綜合考驗(yàn)，順利完成學(xué)業(yè)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不夠滿意等因素而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮，自卑情緒，注意力不集中，記憶困難、學(xué)習(xí)效率低下等。嚴(yán)重者思維混亂、失眠、煩躁，難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，從而引起行為上的混亂、盲動(dòng)，發(fā)生心理疾病。此類情況在大一、大二學(xué)生中表現(xiàn)比較明顯。相關(guān)資料還表明學(xué)習(xí)問題己占所有問題的30%左右，是困擾大學(xué)生順利渡過大學(xué)生活的重要因素。
2.社會(huì)適應(yīng)與人際關(guān)系問題
3.情緒焦慮與意志薄弱問題
大學(xué)生由于知識(shí)層次高，往往內(nèi)在體驗(yàn)比較豐富、細(xì)膩，自控能力比較差，他們感情比較脆弱，常常會(huì)因一點(diǎn)小事就引起較大的情緒波動(dòng)。面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中的種種問題，他們常常表現(xiàn)出抑郁、空虛、無助、絕望、焦慮不安等不良情緒狀態(tài)，并且往往難以自拔以大三、大四級(jí)同學(xué)較為明顯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了與大學(xué)生所處的年齡有關(guān)，主要是社會(huì)認(rèn)識(shí)偏差，他們對(duì)社會(huì)不能客觀認(rèn)識(shí)，不能合理調(diào)整人與社會(huì)的關(guān)系，因而缺乏自我約束力，情緒容易受到外界偶然因素的影響，輕則情緒低落，意志消沉，重則心灰意冷。
特殊的年齡段及特殊時(shí)期易導(dǎo)致大學(xué)生消極、抑郁、憂愁等不良情緒的錯(cuò)位，致使情緒錯(cuò)位、意志薄弱的大學(xué)生自我封閉，患上現(xiàn)代社會(huì)性的各種心理疾病。如，暴躁、脆弱、自私、多疑等等不良性格使其主體深受其苦。這些同學(xué)大多知道自己的不足之處，只是他們?nèi)狈μ嗟南嚓P(guān)知識(shí)和技藝經(jīng)驗(yàn)來控制，需要我們相關(guān)的人員給以幫助和指導(dǎo)，當(dāng)然這也和我們的其它教育有關(guān)。
4戀愛及性意識(shí)困擾問題
由于生理、心理和社會(huì)環(huán)境等多方面的原因，大學(xué)生要談戀愛和正在談戀愛的比例有逐年增高的趨勢.但是，由于他們思想尚不成熟，考慮問題簡單，感情容易沖動(dòng)，在如何對(duì)待戀愛問題上常常感到困惑，主要表現(xiàn)為單相思，友誼與愛情相混淆，不會(huì)處理愛情與學(xué)習(xí)及事業(yè)的關(guān)系,對(duì)戀愛中的矛盾沖突感到驚慌失措，不能正確對(duì)待失戀等。尤其是失戀，會(huì)使他們的情緒、自我評(píng)價(jià)、人際交往、學(xué)習(xí)及生活規(guī)律等受到不同程度的影響，由此造成諸多心理問題由于大學(xué)生性心理己發(fā)育成熟，因此，他們基本上都受到來自自我性意識(shí)的困擾比如被異性吸引的體驗(yàn)，性幻想，常想到性的問題，性夢、性壓抑等。這種困擾通常只帶來一定程度的不安和躁動(dòng)，但當(dāng)其達(dá)到嚴(yán)重程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理問題。
5.自我同一性混淆問題
努力形成和確立自我同一性是青年期的重要課題之一。在這個(gè)過程中，青年人需要完成對(duì)某種社會(huì)職業(yè)的選擇，對(duì)個(gè)人終身目標(biāo)及其展望的形成和人生觀的確立等。由于大學(xué)生自我意識(shí)不夠成熟，對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)而過高，時(shí)而過低，受周圍環(huán)境的影響較大，從眾心理較強(qiáng)，常常處于理想自我與現(xiàn)實(shí)矛盾的沖突中。在未來的職業(yè)選擇中，對(duì)自己適合干什么，能夠干什么，也難有切合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，常常表現(xiàn)出盲目性和矛盾心理此類問題在大四學(xué)生中反映最突出，大四學(xué)生即將離開母校走向社會(huì)，既有對(duì)大學(xué)生活的回顧又有對(duì)未來工作的憧憬;既有對(duì)大學(xué)取得成績，自身素質(zhì)得以提高而欣慰，又有對(duì)沒能實(shí)現(xiàn)的某種目標(biāo)而懊i悔這種理想自我同現(xiàn)實(shí)自我得不到統(tǒng)一，從而對(duì)社會(huì)學(xué)校乃至現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈不滿。這種自我同一性混淆的同學(xué)往往以酗酒、打仗、斗毆等形式表現(xiàn)出來，給學(xué)校的管理工作帶來諸多不利因素。
6.人格障礙問題
大學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展變化和自我意識(shí)由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時(shí)期，因而大學(xué)階段是大學(xué)生人格不斷發(fā)展的重要時(shí)期由于家庭、社會(huì)學(xué)校某些因素的影響，人格障礙和人格缺陷在大學(xué)生中有一定的數(shù)量。目前，從統(tǒng)計(jì)比率上看：此類問題所占比例大約是5%左右。但在我們咨詢工作中明顯感到患有強(qiáng)迫癥、抑郁癥、較深的躁狂癥等心理問題的學(xué)生越來越多，此類問題的出現(xiàn)呈上升趨勢。且具有人格障礙的人，其內(nèi)心體驗(yàn)背離生活常情，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的事件，所以矯治比較困難，咨詢工作成功率較低。
二、改善大學(xué)生心理健康狀況的對(duì)策
研宄和分析大學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)和成因，目的是為更好地采取切實(shí)有效的對(duì)策，預(yù)防、調(diào)適和矯正其心理障礙，提高廣大學(xué)生的心理健康水平。為此，我們?cè)诜治龈咝W(xué)生心理素質(zhì)水平及心理素質(zhì)教育方式方法的同時(shí)，結(jié)合我校幾年來工作的經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)探索出適合我校的大學(xué)生心理素質(zhì)教育的“三三六六一體化”模式,建立了三位組織機(jī)構(gòu)，即在大學(xué)黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立大學(xué)生心理咨詢研宄會(huì)、心理健康教育室、心理咨詢中心;形成了三元咨詢隊(duì)伍，即由臨床醫(yī)生、心理學(xué)專業(yè)教師、專兼職學(xué)生工作干部三類人員組成的心理咨詢隊(duì)伍;努力做到了六個(gè)結(jié)合，大學(xué)生心理素質(zhì)教育與德育工作相結(jié)合、與思想政治工作相結(jié)合、與校園文化建設(shè)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與教師心理健康相結(jié)合以及群體教育與個(gè)體關(guān)照相結(jié)合;達(dá)到六個(gè)目標(biāo)，即開發(fā)大學(xué)生的心理潛能、提高學(xué)生的自我發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力、塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、養(yǎng)成自我維護(hù)心理健康的方法、提高學(xué)生行為的社會(huì)化程度;實(shí)現(xiàn)一體化，即大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作融組織、宣傳、監(jiān)測、教學(xué)、科研為統(tǒng)一的整體。進(jìn)而我們可以綜述出大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)運(yùn)作模式。
(一)大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)運(yùn)作模式大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程如何把這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，起到促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展的作用，這既有賴于內(nèi)容的設(shè)置，更有賴于各種配套措施的實(shí)行。建立三元組織機(jī)構(gòu)，形成三位一體的咨詢隊(duì)伍，構(gòu)建三級(jí)心理保健網(wǎng)絡(luò)。通過三位途徑是這項(xiàng)系統(tǒng)工程實(shí)施的關(guān)鍵，也是把這項(xiàng)工作落到1.建立三元組織機(jī)構(gòu)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是“系統(tǒng)運(yùn)作模式”的有機(jī)組成部分，是核心、是靈魂為了全方位、多層面、立體地向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育，依據(jù)各高校的實(shí)際需要及現(xiàn)有的客觀條件，成立大學(xué)生心理咨詢中心、大學(xué)生心理咨詢研宄會(huì)、心理健康教研室三元組織機(jī)構(gòu)，來具體領(lǐng)導(dǎo)和開展全校的心理健康教育工作。
2形成三位一體的心理咨詢隊(duì)伍
根據(jù)高校的實(shí)際情況，我們可以充分利用學(xué)校學(xué)科完備、專業(yè)技術(shù)人員齊全的特點(diǎn),組成由神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)教育學(xué)教師、學(xué)團(tuán)工作干部三部分人參加的咨詢工作隊(duì)伍從而實(shí)現(xiàn)三位一體的咨詢隊(duì)伍的高度融合與統(tǒng)一三位一體的心理咨詢隊(duì)伍，不僅保證了此項(xiàng)工作的科學(xué)性，而且可以為高校心理健康教育工作不斷提升層次與水平提供了充分的保障。
3構(gòu)建三級(jí)心理保健網(wǎng)絡(luò)
(1)初級(jí)保健網(wǎng)：由心理健康教育工作者，在學(xué)生中通過各種途徑普及心理衛(wèi)生知識(shí)并培訓(xùn)一批心理衛(wèi)生骨干，擔(dān)當(dāng)心理保健員和學(xué)生咨詢聯(lián)絡(luò)員。他們生活在學(xué)生中，隨時(shí)宣傳心理健康知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的問題,并介紹、推薦有問題的學(xué)生去尋求心理幫助.
(二)大學(xué)生心理健康教育的措施
加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育可以通過不同的渠道，采取不同的方'法走向整合是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育途徑的發(fā)展趨勢。因?yàn)榻虒W(xué)、活動(dòng)以及其它途徑，都不能孤立地發(fā)揮作用，而要相互結(jié)合，才能取得最佳實(shí)效。通過長期的研宄與實(shí)踐，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1抓住新生入學(xué)契機(jī)，開展心理健康教育
2開展學(xué)生心理健康測試，建立學(xué)生心理檔案
為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，我們應(yīng)該在新生入學(xué)后的第二個(gè)月，開展全面的心理健康測試，建立學(xué)生心理檔案，從而科學(xué)、迅速地掌握學(xué)生心理狀況。測試采用大學(xué)生人格健康問卷(upi)和心理健康癥狀自評(píng)量表(scl-90)通過建立心理檔案工作，我們可以根據(jù)學(xué)生心理狀況，按照學(xué)生的興趣、志向和社會(huì)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來工作者，應(yīng)具備的各種心理品質(zhì)和相應(yīng)的能力。另一方面，心理檔案能幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題及心理疾病的傾向，以便于我們采取各種行之有效的心理疏導(dǎo)及時(shí)矯正，并幫助治療各種己經(jīng)產(chǎn)生的心理疾病。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十三
[論文摘要]地理科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不但包括自然科學(xué)，而且包括人文科學(xué)。特別是當(dāng)前地理學(xué)更趨于深入研究國家建設(shè)和解決社會(huì)問題，凸顯人文科學(xué)重要性。中學(xué)地理課中包含有豐富的人文內(nèi)容，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育提供了大量的素材。本文在主要在對(duì)中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中所富含的人文內(nèi)容進(jìn)行了充分挖掘，對(duì)中學(xué)地理教育中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神方面的滲透培養(yǎng)進(jìn)行了研究，旨在教學(xué)中不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
[論文關(guān)鍵詞]人文精神綜合素質(zhì)。
當(dāng)前我國正在實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中國著名的吳傳鈞院士曾談到：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題，更主要是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問題”。中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，對(duì)人的品格形成十分關(guān)鍵，要培養(yǎng)全面的品格就應(yīng)該從這一時(shí)期著手塑造。中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容決定了地理教學(xué)跨“自然”和“人文”兩個(gè)領(lǐng)域。地理科學(xué)是人文精神和科學(xué)理性的完美結(jié)合，地理教育應(yīng)該為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。而傳統(tǒng)的地理教僅局限于學(xué)科知識(shí)的講授和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這種偏重單純的知識(shí)和技能的傳授卻忽視了學(xué)生的自我發(fā)展和人文教育的教學(xué)模式，顯然不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。在新課程改革的背景下地理課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，把人文精神的培養(yǎng)放到和科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)同等重要的地位。中學(xué)地理課的教學(xué)，應(yīng)有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)人文精神的教育，把人文精神與地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這既符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求，又能提高全民族素質(zhì)。
二、淺析人文精神。
人文精神，就是人類的文化精神、人類的文明素養(yǎng)。人文精神是全面發(fā)展的人的最根本、最主要的標(biāo)志。具體來講，人文精神，是指人對(duì)自然、人對(duì)社會(huì)、人對(duì)他人、人對(duì)自己的基本態(tài)度。地理人文精神是指有關(guān)“人對(duì)自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識(shí)、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識(shí)、“人口道德”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)、“環(huán)境道德”意識(shí)、國家意識(shí)、地理美等內(nèi)容。人對(duì)自然的態(tài)度，是指人與自然應(yīng)和諧相處，尊重自然就是尊重人類自身，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是由之而來的。人對(duì)社會(huì)的基本態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是一種人生觀和價(jià)值觀，如何引導(dǎo)人們熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義社會(huì)；人對(duì)他人的基本態(tài)度，屬于道德觀的范疇，關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)和處理好競爭與合作的關(guān)系，競爭是必然的、必要的，但競爭應(yīng)當(dāng)是公平基礎(chǔ)上的競爭，而且是競爭的'同時(shí)更要提倡合作；人對(duì)自己的基本態(tài)度，核心是正確認(rèn)識(shí)自己和控制自己。
地理學(xué)科本身以其特有的學(xué)科體系及緊密結(jié)合生活實(shí)際的特色，所內(nèi)涵的人文精神則是不言而喻的，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有不可比擬的優(yōu)勢。青年學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，他們肩負(fù)著歷史的重任。而作為一個(gè)具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力并將之內(nèi)化為自己良好素質(zhì)的跨世紀(jì)的接班人，進(jìn)入社會(huì)后，他可能會(huì)遺忘曾經(jīng)學(xué)過的地理知識(shí)，但是能夠較快、較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)觀察客觀事物，并對(duì)一些棘手的人地關(guān)系問題，會(huì)做出恰如其分的處置，這正是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義所在。
三、地理課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的首要渠道。
地理課教學(xué)擁有豐富的人文知識(shí)內(nèi)容，在地理教學(xué)中滲入人文精神教育，具有其它學(xué)科所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢。中學(xué)課堂中的地理人文知識(shí)主要包括人口、聚落、語言、種族、民族、民俗、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。如：自然地理能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感受自然之美；人類社會(huì)的各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和風(fēng)格各異的民居、民族服裝等人文現(xiàn)象，可引發(fā)學(xué)生了解人文社會(huì)的興趣，提高尊重各民族并與之和諧相處的意識(shí)；全球自然環(huán)境的整體性和各要素間的相互聯(lián)系、相互影響，有助于學(xué)生國際意識(shí)、國際觀念的培養(yǎng)和確立。因此，在教學(xué)的實(shí)踐中我們不能忽視人文精神的教育，更不能將人文精神教育從地理教學(xué)中分離出去。
現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。讓學(xué)生既掌握現(xiàn)代地理學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本方法，形成實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，又加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶。從人地關(guān)系和諧發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的應(yīng)有尊重和對(duì)人類社會(huì)的人文關(guān)懷，突出思想感情、道德觀念、人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，以高尚的倫理觀念、道德情操和人文關(guān)懷意識(shí)處理人地關(guān)系和社會(huì)發(fā)展。
總之，人文教育是一個(gè)長期持久的過程，必須對(duì)學(xué)生言傳身教，長期熏陶，滋養(yǎng)心性，提高修養(yǎng)，外化為一種生命的力量和動(dòng)力。把學(xué)生培養(yǎng)成有仁愛之心、善良之心、感恩之心的人，把他們培養(yǎng)成熱愛生命、熱愛生活、樂觀向上、積極進(jìn)取、志存高遠(yuǎn)、胸懷天下的人。這也是教育的最終目標(biāo)。
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十四
版畫是圖畫和手工勞作結(jié)合的繪畫。小學(xué)教材中的版畫，特別是紙版畫拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時(shí)更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且紙版畫教學(xué)過程富有游戲意味，更能滿足小學(xué)生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動(dòng)腦、巧動(dòng)手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學(xué)生素質(zhì)。因而，以紙版畫為主的小學(xué)版畫教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。
一、困地制宜，注意材料準(zhǔn)備的靈活性
備材料難是忽視紙版畫教學(xué)的原因之一。實(shí)踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購置、個(gè)人自制等方法及時(shí)妥善解決，以避免材料難準(zhǔn)備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學(xué)生以塑料薄膜裹棉花團(tuán)并用細(xì)線扎緊自制，便于印制時(shí)上色；摩拓用具可用學(xué)生各自表面光滑的`圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備；硬紙板可從廢紙盒中選取；吹塑版畫用紙則可集體購置。
二、因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性
教學(xué)中應(yīng)重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學(xué)習(xí)難度。有個(gè)班級(jí)由于低年級(jí)沒有進(jìn)行版畫教學(xué)，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《油印紙版畫》時(shí)，范畫一出現(xiàn)，學(xué)生感到陌生而突然，輕叫版畫人物是“機(jī)器人”怪物，對(duì)黑白用色不理解，影響了教學(xué)。教學(xué)時(shí)還要注意材料中剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時(shí)注意結(jié)合創(chuàng)作、記憶畫等教材鼓勵(lì)學(xué)生用版畫形式表現(xiàn)，自覺加強(qiáng)版畫實(shí)踐。
要突出版畫特點(diǎn)及教材中各課的特殊性進(jìn)行教學(xué)。如從《放牛娃》等三幅范畫中可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)油印版畫特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“版味”“紙味”有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中美育與德育要結(jié)合進(jìn)行，加強(qiáng)教材與生活聯(lián)系，根據(jù)題材進(jìn)行德育滲透。
由于生員特點(diǎn)不同，教學(xué)中要注意針對(duì)性。如，三年級(jí)學(xué)生用手剪、貼的能力有所提高，對(duì)版畫知識(shí)有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進(jìn)一步講授知識(shí)、傳授技法，并讓學(xué)生對(duì)“黑白灰”有初步的認(rèn)識(shí)。同年齡不同程度的生員，也要因人而教。
三、寓教于樂，豐富課堂教學(xué)的游戲性
如拓傭盤子里的水果》可編個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)客人吃水果的故事，生動(dòng)有趣地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拓印水果應(yīng)色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時(shí)學(xué)生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。提問題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂而學(xué)。又如《活動(dòng)人物》（紙版拓?。┮徽n，則可在學(xué)生剪出人物部件時(shí)，讓其在底版上自由拼擺人物動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯(lián)系學(xué)生日常摩拓硬幣的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，把“摩拓”技法的機(jī)械性與游戲聯(lián)系起來，化難為易，學(xué)得輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)、評(píng)論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高。
四、因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)的延續(xù)性
僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的。在普遍提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，我們堅(jiān)持把涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到校課外美術(shù)興趣小組，提供相應(yīng)條件，因勢利導(dǎo)，給予及時(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)版畫創(chuàng)作。舉辦校版畫專項(xiàng)展覽，作品評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。課內(nèi)課外結(jié)合還有利于學(xué)生聯(lián)系生活，真正認(rèn)識(shí)版面的用處，深化教學(xué)。
在以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)版畫教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的版畫技能普遍得到提高。有不少學(xué)生作品還受到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。有油印紙版畫獲省二等獎(jiǎng)，彩色拓印紙版畫獲省三等獎(jiǎng)并被送挪威展出，彩色水印紙版畫獲省二等獎(jiǎng)，并有多人次版畫作品在兒童刊物上刊登.
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十五
多年來，思想政治課成了枯燥、乏味的代名詞，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校里面，一些學(xué)生甚至教師都認(rèn)為沒有必要開設(shè)政治課，因?yàn)檎握n跟專業(yè)掛不上鉤，學(xué)那些東西沒用。其實(shí)在中等職業(yè)學(xué)校里開設(shè)這些課程，并不是簡單的讓學(xué)生死記硬背書中的一些條條框框，然后去應(yīng)付考試。更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生各方面的能力。為此，任課教師就不能千篇一律采用滿堂灌的授課方式，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的感染力和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇ā?/p>
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)偏重于“教”，輕視學(xué)生的“學(xué)”，極大地制約了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，造成學(xué)生缺乏靈活性、創(chuàng)造性，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)無外乎兩種情況：一是通過教師的傳授而獲得的知識(shí)和技能；二是學(xué)生在課外獨(dú)立獲得的知識(shí)和技能。這兩者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來講都是不可缺少的的組成部分，尤其是后者無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在或是將來都更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)不能僅僅局限于學(xué)校課堂上學(xué)到的。
因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一件有深遠(yuǎn)意義的工作。一個(gè)人只有具備了一定的自學(xué)能力，才能掌握不斷更新的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生具有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富。那么，如何讓學(xué)生獲得這筆寶貴的財(cái)富呢？我在實(shí)踐中的做法是：先跟學(xué)生說明提高自學(xué)能力的重要性和必要性，然后結(jié)合具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，著重對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力的含義及其構(gòu)成”這一內(nèi)容時(shí)，我給他們10分鐘的時(shí)間，要求他們一邊快速閱讀課文一邊思考：要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用哪種方法比較好？同時(shí)作好筆記。10分鐘后，我再簡單的解釋生產(chǎn)力的含義，并配合圖示把生產(chǎn)力的構(gòu)成寫在黑板上，讓他們比較：自己的方法和老師的方法是否一致？通過比較認(rèn)識(shí)到：自學(xué)的內(nèi)容不一樣用的方法也應(yīng)該有所區(qū)別。像“生產(chǎn)力的構(gòu)成”這個(gè)內(nèi)容用圖示的方法就比用大標(biāo)號(hào)小標(biāo)號(hào)一層層列出來容易記。而如果要我們記住兩個(gè)比較相近的概念時(shí)，如“感性認(rèn)識(shí)”和“理性認(rèn)識(shí)”，那用表格的方式就比較合適。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在提高閱讀能力的同時(shí)，也提高了他們的'分析、比較、概括的思維能力，并掌握了一定的自學(xué)方法。
有些教學(xué)內(nèi)容，理論性并不強(qiáng)，但要學(xué)生理解并內(nèi)化為自己的思想、觀點(diǎn)把它付諸實(shí)踐，光靠教師講效果肯定是不好的。在這種情況下，我一般會(huì)安排討論課。讓他們各抒己見，聯(lián)系自己身邊的實(shí)例來說明問題。如在講到“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我把全班同學(xué)分為四大小組，每組選出一名組長負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)展開討論，要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，組長做好記錄。討論完后，四個(gè)組長分別代表本組的同學(xué)上臺(tái)作總結(jié)發(fā)言，看哪組的同學(xué)總結(jié)得最好，并把它和平時(shí)成績掛鉤。這樣同學(xué)們的積極性就調(diào)動(dòng)起來了，爭相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
當(dāng)時(shí)第三組的組長是這樣總結(jié)的“生活消費(fèi)表面上看起來是個(gè)人的消費(fèi)行為，跟別人和社會(huì)無關(guān)，實(shí)際上健康、合理、文明的個(gè)人生活消費(fèi)，既關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康成長，又關(guān)系到社會(huì)和集體的利益。我們宿舍就有這么一個(gè)同學(xué)，家里每個(gè)月給300塊作為她的生活費(fèi)。每個(gè)月初拿到這筆錢時(shí)，她就跑去超市買回一大堆零食，然后就去網(wǎng)吧玩通宵，兩三天后就把這筆錢花完了。后面的日子怎么過呢？剛開始時(shí)四處借，可是久而久之，同學(xué)們了解這個(gè)情況后，都不愿借錢給她了，對(duì)她唯恐避之而不及。有時(shí)候看見她由于沒錢吃飯?zhí)稍谒奚崂锖劝组_水，覺得既可憐又無奈。同學(xué)們，當(dāng)你們聽到這里時(shí)，難道還認(rèn)為個(gè)人生活消費(fèi)僅僅是個(gè)人的問題嗎？像她這樣消費(fèi)，不但降低了自己的生活質(zhì)量，影響了自己的學(xué)習(xí)也影響了同學(xué)的關(guān)系。所以我希望我們每一個(gè)人都能樹立積極合理的消費(fèi)觀?！彼目偨Y(jié)獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲。
我認(rèn)為從這位同學(xué)的總結(jié)中，可以看出通過討論她們不但理解了書本上講的理論知識(shí)，而且能做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正認(rèn)識(shí)到“我為什么要這樣做以及怎樣做？”這樣也就達(dá)到了教學(xué)的目的。在平時(shí)與學(xué)生相處中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)，當(dāng)幾個(gè)要好的朋友在一起時(shí)，口若懸河，滔滔不絕地講，可要他在陌生人或是人多的地方講話，他就結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。通過采用討論這種授課方式，一方面鍛煉了他們的膽量和語言表達(dá)能力，另一方面也讓他學(xué)會(huì)了怎樣和別人合作、溝通。這些能力的獲得對(duì)他們以后走上社會(huì)將受益非淺。
三、堅(jiān)持問題教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，在解決問題中提高自己的學(xué)習(xí)能力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校去上學(xué)，不只是為了獲得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來的重要措施。教師在這方面的作用是十分明顯的。具體要求是一方面教師要把書本上的理論教給學(xué)生，另一方面更重要的是還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅掌握基本理論知識(shí)，更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，就要求學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)價(jià)值、價(jià)格、供求這三者的關(guān)系。于是我設(shè)置了以下幾個(gè)問題：（1）價(jià)值和價(jià)格的關(guān)系怎樣？（2）供求關(guān)系會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？它們分別對(duì)價(jià)格有什么影響？（3）價(jià)格變動(dòng)對(duì)供求關(guān)系有何影響？供求關(guān)系是否決定商品價(jià)格？然后結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)一步說明它們之間的關(guān)系，如為什么我們?nèi)ド痰曩I商品，有的貴有的便宜，同樣的商品為什么在不同地方不同時(shí)間價(jià)格不一樣？這樣學(xué)生就很容易理解和掌握價(jià)值、價(jià)格、供求的關(guān)系：價(jià)格以價(jià)值為基礎(chǔ)并受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這種教學(xué)方法，既幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)的難題，又啟發(fā)了學(xué)生掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如在以后的學(xué)習(xí)中，針對(duì)比較復(fù)雜的問題就可以采用這種分解的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無疑是一個(gè)有力的促進(jìn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們各方面的能力是一項(xiàng)長期而重要的任務(wù)，教師在教學(xué)中只有靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和手段，才能讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，成為社會(huì)需要的人才。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十六
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有在校生1915名，教職工117人。近幾年來，我校始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，堅(jiān)持把教師的校本培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要策略，努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。學(xué)校確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊(duì)伍。下面把我校校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、我們的主要做法：
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位，制度保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。建立健全的組織機(jī)構(gòu)，保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓(xùn)副組長，教研組長和骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了校長決策調(diào)控―副校長具體負(fù)責(zé)―教研組長組織落實(shí)―教師群體開展實(shí)施的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。我校鼓勵(lì)教師積極搜集各種課件、教學(xué)資源，豐富學(xué)校的資源庫。廣大教師積極參與校園網(wǎng)上共享資源的建設(shè)，真正做到資源共享與交流。我們有針對(duì)性地為教師購買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報(bào)紙、雜志、音像資料；學(xué)校還根據(jù)教研工作需要，隨時(shí)為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。加大經(jīng)費(fèi)投入，保證了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過程的管理，健全校本培訓(xùn)的規(guī)章制度。在制度建設(shè)上，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入激勵(lì)機(jī)制，將校本培訓(xùn)工作與教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓(xùn)管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓(xùn)制度、獎(jiǎng)懲制度……使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。
2.校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，全面提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校的校本培訓(xùn)堅(jiān)持以師為本，突出針對(duì)性和靈活性即實(shí)效性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動(dòng)、反思總結(jié)、成果推廣等模式開展校本培訓(xùn)。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。我們主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：
學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經(jīng)驗(yàn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的通識(shí)理論與經(jīng)驗(yàn)等。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心，是對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。
互動(dòng)交流。它是以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對(duì)話與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，通過個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。在這一過程中，教師主動(dòng)地把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。
集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動(dòng)，有中心發(fā)言人，有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。要求中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等，從而吃透教材，用好教材。
教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)是師生行為方式的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步的條件和情境做出精心的安排。在教學(xué)方式設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們特別強(qiáng)調(diào)，不僅設(shè)計(jì)教師的教，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)。
課堂教學(xué)。讓開課教師先上課，課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思，再組織聽課教師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)議。通過評(píng)議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，引以為戒。為此，學(xué)校組織這種互聽互評(píng)教研活動(dòng)，對(duì)提高教師的'教學(xué)水平大有幫助。
教學(xué)診斷。教學(xué)診斷是指針對(duì)某一教師的課堂教學(xué)行為，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際地分析、評(píng)價(jià)和矯正的過程。我們的教學(xué)診斷活動(dòng)內(nèi)容包括四點(diǎn)：第一是肯定優(yōu)點(diǎn)，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進(jìn)意見。
教后反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。教學(xué)反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普通的形式，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中把它做為重點(diǎn)來抓。
專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學(xué)理論進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的研究活動(dòng)。在課程改革過程中，對(duì)許多理論認(rèn)識(shí)，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數(shù)學(xué)科的“問題--自主探究解決”，語文科“以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究”等。
專題講座。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，其內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題或教師急需的有關(guān)方面理論，或者針對(duì)教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題，邀請(qǐng)教育專家、本校的市學(xué)科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。
信息技術(shù)培訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施多媒體教學(xué)，使教學(xué)容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)越性。我校堅(jiān)持每個(gè)月安排兩個(gè)晚上集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，開通校園網(wǎng)，鼓勵(lì)教師多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.采取多種培訓(xùn)模式。（1）導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對(duì)新教師的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)施了青藍(lán)工程，采取拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評(píng)課。通過研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。（3）自主學(xué)習(xí)模式。由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實(shí)踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，需要不斷獲取資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有了強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了較好的培訓(xùn)效果。
4.實(shí)施校本培訓(xùn)與促進(jìn)教師自我發(fā)展的需要相結(jié)合。我們強(qiáng)調(diào)從要你學(xué)，到我要學(xué)；從不會(huì)學(xué)到愛學(xué)、會(huì)會(huì)、樂學(xué)。我們把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)需的自覺行為。
5.落實(shí)反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓(xùn)，一定要有個(gè)鮮明的主題，一個(gè)明確的目標(biāo)，一種有效的載體和最終用實(shí)踐的檢驗(yàn)。搞校本培訓(xùn)一定要觸動(dòng)教師的內(nèi)心，要讓他們?cè)诳偨Y(jié)中反思、在學(xué)習(xí)中感悟、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
6.實(shí)踐培訓(xùn)要求上創(chuàng)新。我們根據(jù)實(shí)際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動(dòng)。年紀(jì)輕的我們要加大要求，年紀(jì)大的我們要放寬要求。
二、取得的成效：
校本培訓(xùn)基本完成了預(yù)定的目標(biāo)與任務(wù)，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1.積累了校本培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐研究探索，基本確立了教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的實(shí)施模式，并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑，運(yùn)用個(gè)人反思、互幫互學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)等方法進(jìn)行培訓(xùn)；注重四個(gè)結(jié)合：自我反思與學(xué)校支持相結(jié)合，自我反思與校本教研活動(dòng)相結(jié)合，自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合，自我反思與課題研究相結(jié)合。
2.促進(jìn)了教師的成長與發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，教師得教育教學(xué)的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了教改意識(shí)與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)態(tài)度得到了合理調(diào)整，教學(xué)行為納入了科學(xué)化、規(guī)范化運(yùn)作的軌道。確立了正確的教學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，提升了教學(xué)水平。優(yōu)化了教科研素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中反思，不但增強(qiáng)了參訓(xùn)教師的科研意識(shí)，優(yōu)化了教科研素質(zhì)，而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反之，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，比翼雙飛。
三、存在的問題：
1.學(xué)校安排的某些培訓(xùn)內(nèi)容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓(xùn)往往又無法得到，有些培訓(xùn)是學(xué)校條件限制而沒法組織實(shí)施，有些培訓(xùn)是學(xué)校在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有考慮到教師的培訓(xùn)需求。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十七
企業(yè)文秘工作是企業(yè)辦公室工作的重要組成部分，是一項(xiàng)服務(wù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。文秘工作對(duì)及時(shí)傳達(dá)、貫徹各項(xiàng)政策法令，對(duì)企業(yè)實(shí)施科學(xué)決策，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，搞活生產(chǎn)經(jīng)營，疏通業(yè)務(wù)關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)生機(jī)和活力具有十分重要的意義。企業(yè)文秘工作能否搞好，很大程度上取決于文秘工作人員能力素質(zhì)的高低。
一、當(dāng)前企業(yè)文秘人員隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)中存在的問題。
只要有領(lǐng)導(dǎo)工作，就離不開文秘工作，文秘隊(duì)伍的能力素質(zhì)決定了文秘工作的質(zhì)量。當(dāng)前企業(yè)文秘人員隊(duì)伍素質(zhì)總體上是好的，但與新時(shí)期企業(yè)改革和發(fā)展的要求相比，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、上進(jìn)心不夠強(qiáng)。
造成此問題的原因有兩個(gè)方面，一是客觀方面，有的單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：文秘工作可有可無，工作簡單，無非是收收發(fā)發(fā)，抄抄寫寫，誰都能干。思想認(rèn)識(shí)上的不重視，形成文秘人員不被重視、更換頻繁的局面。這種局面使部分文秘人員自己認(rèn)為不受重用，提拔無望，晉級(jí)無路，工作沒奔頭，前途無希望，因此會(huì)出現(xiàn)當(dāng)一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象。二是主觀方面，責(zé)任感、事業(yè)心不強(qiáng)。少數(shù)企業(yè)文秘人員片面追求個(gè)人實(shí)惠，圖名求利，價(jià)值觀念、價(jià)值取向出現(xiàn)偏移，或責(zé)任意識(shí)談薄，抱著“混”的態(tài)度對(duì)待工作，上進(jìn)心不夠，工作缺乏積極性和主動(dòng)性。
2、專業(yè)知識(shí)不夠全面。
企業(yè)文秘人員大多從基層管理人員選拔上來的，雖然他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在文秘專業(yè)知識(shí)方面還沒受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)企業(yè)也很少開展文秘專業(yè)方面的培訓(xùn)。因此大多數(shù)文秘人員走上工作崗位后，由于專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，工作完成靠同事的指點(diǎn)或自己的摸索，因此不能較好地勝任文秘工作。
3、學(xué)習(xí)力不夠扎實(shí)。
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新迅猛，企業(yè)外部環(huán)境變化迅速，對(duì)文秘工作人員的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。然而現(xiàn)實(shí)是，部分文秘工作人員知識(shí)更新慢，又不能參加系統(tǒng)的知識(shí)更新學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作“以不變應(yīng)萬變”，業(yè)務(wù)能力不能及時(shí)得以提升，不能適應(yīng)文秘管理工作新形勢的要求。
4、創(chuàng)新力不夠足。
由于很多企業(yè)對(duì)文秘管理隊(duì)工作隊(duì)伍建設(shè)的重視程度較低，很少為文秘人員提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很少組織專門的工作培訓(xùn)，因此，使工作人員的業(yè)務(wù)知識(shí)無法得到及時(shí)更新，服務(wù)效率持續(xù)低下，從而使企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新舉步維艱。
二、提高企業(yè)文秘人員隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。
目前，我國存在著數(shù)量龐大的`企業(yè)文秘人員隊(duì)伍，其中不少人難以適應(yīng)新形勢下對(duì)文秘工作的要求，極大制約了企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高企業(yè)文秘人員隊(duì)伍能力素質(zhì)已成為當(dāng)下亟待面對(duì)的重要課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三點(diǎn)做起：
1、要提高認(rèn)識(shí)。
繼續(xù)教育等方式及時(shí)更新工作人員的專業(yè)知識(shí)；二是通過社會(huì)招聘等多種渠道積極吸納高層次專業(yè)人才到文秘部門工作，不斷充實(shí)專業(yè)力量。
2、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一切進(jìn)步的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的落后是一切落后的根源。在新的形勢任務(wù)面前，各方面的知識(shí)和技術(shù)日新月異，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能使企業(yè)文秘人員思維層次和知識(shí)水平適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，適應(yīng)企業(yè)改革與發(fā)展的需要。能力素質(zhì)是走向成功的“通行證”。要緊密結(jié)合實(shí)際，學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)習(xí)一切需要學(xué)的知識(shí)，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一位的任務(wù)、第一位的需要、第一位的責(zé)任。企業(yè)文秘人員，要立足本職，“苦練內(nèi)功”，堅(jiān)持干什幺、專什幺；缺什幺、補(bǔ)什幺，切實(shí)做到知識(shí)有所增長，覺悟有所提高，工作有所建樹。
3、要做到“三勤”
企業(yè)辦公室是機(jī)關(guān)的軸心，擔(dān)負(fù)著上情下達(dá)、下情上報(bào)、對(duì)外交往和后勤服務(wù)等繁重工作，處于協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)各部門、連接領(lǐng)導(dǎo)和基層的樞紐地位，因而要求辦公室文秘工作人員具有較強(qiáng)的辦事能力，從能力素質(zhì)方面要做到“三勤”：
（1）勤于思考。辦公室文秘工作人員在企業(yè)管理中起著承上啟下的“連結(jié)點(diǎn)”作用。對(duì)上級(jí)，要領(lǐng)會(huì)、傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，對(duì)群眾，要收集、整理、歸納和上報(bào)他們的意見建議。因此，要當(dāng)好企業(yè)文秘工作人員，首先要養(yǎng)成一個(gè)勤于思考的良好習(xí)慣。要掌握第一手資料，參照各方面信息，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從中發(fā)現(xiàn)和掌握本質(zhì)的、深層次的東西。要不斷提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持理性思考，運(yùn)用綜合分析，對(duì)問題作出定性、定量分析，作出正確的判斷，得出正確結(jié)論。
（2）勤于實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成才，提高素質(zhì)，離開實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名企業(yè)文秘工作人員要想有所作為，必須深入實(shí)際，深入一線，深入基層，了解基層的工作，掌握基層的真實(shí)情況，這樣做出的決定才能做到以事實(shí)為依據(jù)。
（3）勤于總結(jié)。善于總結(jié)，探索規(guī)律，是提高自身能力素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。實(shí)事求事，按客觀規(guī)律辦事，總得有個(gè)“求”的過程-即總結(jié)的過程。善于總結(jié)，不斷地認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律，才能掌握工作主動(dòng)權(quán)?？偨Y(jié)出水平，總結(jié)出成績，總結(jié)出戰(zhàn)斗力。因此，企業(yè)文秘工作人員要想提高自身能力素質(zhì)必須養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，通過不斷的總結(jié)，切實(shí)把感性的認(rèn)識(shí)理性化，把零散的做法系統(tǒng)化，把抽象的東西具體化。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十八
尊敬的黨支部：
首先，我們要樹立共產(chǎn)主義的信念，并始終堅(jiān)定這個(gè)信念。黨的最終奮斗目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。作為一名大學(xué)生，就是要腳踏實(shí)地地為實(shí)現(xiàn)黨在現(xiàn)階段的基本綱領(lǐng)而不懈努力，扎扎實(shí)實(shí)的做好現(xiàn)階段的每一項(xiàng)工作。我們要把對(duì)共產(chǎn)主義的忠誠同堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策統(tǒng)一于房展中國特色社會(huì)主義事業(yè)的實(shí)踐中，堅(jiān)定的站在改革開放的前列，開拓創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷地提高自己的增和素質(zhì)。作為大學(xué)生，不能只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)而沒有堅(jiān)定的理想與信念，我們應(yīng)該堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，為發(fā)展中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而努力奮斗。
其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和重要思想。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的相關(guān)理論知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。那天與吳書記談話后，他建議我們多看一些關(guān)于白求恩的故事，看了之后確實(shí)學(xué)到了很多。我明白了一個(gè)道理，做任何事情都需要理想與信念的支撐。通過學(xué)習(xí)這些理論，進(jìn)一步提高思想政治覺悟，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，做到真正從思想上入黨。
最后，就是要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將思想付諸于行動(dòng)。作為一名學(xué)生，我們光有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見諸于行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷用切身體驗(yàn)來深化對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校，我們要積極關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真做好各項(xiàng)社會(huì)工作，來體會(huì)全心全意為人民服務(wù)的宗旨。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的模范事跡，來激勵(lì)自己的行動(dòng)，讓自己慢慢向黨組織靠攏。
以上便是這些天我的一些感悟，在以后的生活學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，爭取早日成為一名合格的共產(chǎn)黨員。
匯報(bào)人：
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十九
研究生的課程設(shè)置是指高校為研究生開設(shè)的總體課程科目及課時(shí)數(shù)安排。由于課程學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置將直接影響研究生知識(shí)面的廣度和研究能力的高低，因此，研究生的課程設(shè)置是否合理、科學(xué)非常重要。
一、研究生課程設(shè)置的依據(jù)。
從我國目前研究生的課程設(shè)置情況看，還存在著許多問題：課程知識(shí)面不廣；在課程結(jié)構(gòu)上，專業(yè)課比例過大，而對(duì)研究生的基礎(chǔ)課重視不夠，必修課多，選修課少；重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐課程；重顯性課程，輕隱性課程；其結(jié)果是課程門類多、課時(shí)多、自學(xué)時(shí)間少（尤其是碩士生)，不利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人特長和研究能力。英國教育家洛克曾告誡人們：教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正如配錯(cuò)藥一樣，絕不能錯(cuò)第二次，第三次再去補(bǔ)救?！币虼?，改革研究生教育中不合理的課程設(shè)置，應(yīng)從把握課程設(shè)置的依據(jù)入手。
1.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與研究生課程設(shè)置。
縱觀研究生教育發(fā)展的歷史軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)與研究生課程設(shè)置在總體上是同步進(jìn)行的。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以知識(shí)形態(tài)進(jìn)入課程，推動(dòng)研究生教育的發(fā)展，研究生教育又通過課程體系為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步源源不斷地培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才。因此，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也使得研究生課程必然要發(fā)生相應(yīng)的變革。自19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)將科學(xué)研究引入大學(xué)之始，大學(xué)逐漸成為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的主力軍。當(dāng)時(shí)德國的研究生主要是博士生，培養(yǎng)模式以“學(xué)徒式”為主，不太重視博士生系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，其課程設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)研究的實(shí)踐中拓寬知識(shí)面和提高科研能力。第二次工業(yè)革命首先在德國發(fā)生，使德國成為當(dāng)時(shí)世界科學(xué)技術(shù)革命的中心，所表現(xiàn)出來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就，其背后的深層原因則是德國大學(xué)的科研能力及其博士生教育。隨后，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，要求人才還需要具有廣闊的知識(shí)面和跨學(xué)科研究等綜合能力，為此必須加大課程學(xué)習(xí)的力度。此后美國對(duì)研究生的培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)課程與論文并重，如博士生一般要學(xué)16~20門課程，修30~40個(gè)學(xué)分，較多地學(xué)習(xí)高水平課程的博士生后勁較足，因?yàn)槠渲R(shí)面廣、能適應(yīng)科技的迅速發(fā)展?！岸?zhàn)”以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又出現(xiàn)新的特點(diǎn)：一是發(fā)展速度呈加速的趨勢；二是既高度分化又高度綜合，其中綜合是主流，分化是為了更高程度的綜合；三是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度越來越快?？萍及l(fā)展的這些新特點(diǎn)，必然要求研究生的課程設(shè)置與其相適應(yīng)。如美國大學(xué)研究生院的課程設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)理論的教學(xué)和跨學(xué)科的科研與教學(xué)訓(xùn)練，體現(xiàn)出“高、精、新、寬”的特點(diǎn)，亦即研究生課程設(shè)置一定要體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，課程內(nèi)容要用新的科技成果充實(shí)，遵循少而精的原則，精選課程，充分體現(xiàn)了“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的要求。
由于跨學(xué)科研究是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大趨勢，學(xué)科間的交叉與融合反映了現(xiàn)代科學(xué)的特征，因此，各國都致力于發(fā)展研究生的跨學(xué)科課程。美國大學(xué)一般通過建立跨學(xué)科課題組、實(shí)驗(yàn)室、研究中心、跨系委員會(huì)等多種形式，來協(xié)調(diào)跨學(xué)科的科研工作和促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，并以此來促進(jìn)跨學(xué)科的博士、碩士人才的培養(yǎng)。美國理工科博士生學(xué)位論文答辯時(shí)，答辯教授們不僅就本學(xué)科領(lǐng)域向研究生提問，而且常常就音樂、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的問題，要求博士生解答。
2.社會(huì)發(fā)展與研究生課程設(shè)置。
恩格斯曾指出：社會(huì)一旦有某種需要，它就比10所大學(xué)更能將社會(huì)推向前進(jìn)?？梢哉f，需要是事物發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉?！罢n程是隨著時(shí)代、隨著社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)而發(fā)展的。不同的歷史時(shí)期、不同的社會(huì)形態(tài)、所處的不同的現(xiàn)實(shí)均有其相應(yīng)的課程設(shè)置?！比绻n程與社會(huì)需求不符，就會(huì)為社會(huì)所遺棄。中世紀(jì)大學(xué)在1718世紀(jì)衰落的原因，就是因?yàn)槠湔n程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)古典人文教育，遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，退化為一種經(jīng)院教育，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。縱觀研究生教育的發(fā)展歷程，其每一次課程的重大變革，都與社會(huì)發(fā)展的需求密切相關(guān)。19世紀(jì)初，為迎合德國社會(huì)發(fā)展的需求，德國大學(xué)將科學(xué)研究納入博士生培養(yǎng)課程體系中，使其成為第二次工業(yè)革命的策源地。美國在學(xué)習(xí)德國研究生課程基礎(chǔ)上，結(jié)合本國實(shí)用主義的傳統(tǒng)，適應(yīng)美國當(dāng)時(shí)社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的需求，各大學(xué)紛紛開設(shè)應(yīng)用專業(yè)和技術(shù)專業(yè)的研究生課程，大力培養(yǎng)社會(huì)急需的工、商、農(nóng)等方面的高層次專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了其研究生教育所追求的目標(biāo)一由學(xué)習(xí)德國單一重科學(xué)研究的一個(gè)方面向科研與為社會(huì)服務(wù)兩個(gè)方面并重的轉(zhuǎn)變。其研究生教育發(fā)展到現(xiàn)在，已成為世界各國的學(xué)習(xí)典范。
社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)的今天，對(duì)人才的層次、規(guī)格的需求越來越高，對(duì)人才的類型要求亦趨向多樣化，尤其是高層次復(fù)合型人才的需求量日益增大。而原有的較單一、以知識(shí)傳授為主的研究生課程體系已很難培養(yǎng)出社會(huì)所需的多樣化的高層次人才，這就要求研究生教育要更新觀念、改革原有的不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程體系，構(gòu)建多樣化的研究生課程。這種多樣化的課程設(shè)置不僅表現(xiàn)在不同層次、類型的高校之間，而且同一層次、類型的高校都可以根據(jù)自己學(xué)校的優(yōu)勢和特色，自主地構(gòu)建課程體系。此外，社會(huì)對(duì)人才的需求是變化的，各高校研究生教育的發(fā)展情況也不一樣，如果課程設(shè)置過于僵化，研究生往往居于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，培養(yǎng)出的人才就會(huì)缺乏特色和個(gè)性，不可能符合社會(huì)的需求。因此，課程設(shè)置應(yīng)有彈性，應(yīng)增加選修課的數(shù)量，將選擇知識(shí)的最終決定權(quán)交給研究生自己。
現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)。信息的收集、交流、分析、綜合與研究已成為一門大科學(xué)，成為各行各業(yè)求生存、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。高校應(yīng)注重訓(xùn)練研究生跟蹤、收集和研究信息的能力，尤其要培養(yǎng)研究生對(duì)信息的敏感性，故“信息課”應(yīng)在研究生課程設(shè)置中占有重要的位置。
3.培養(yǎng)目標(biāo)與研究生課程設(shè)置。
培養(yǎng)目標(biāo)即是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的基本要求，它規(guī)定了所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一定的社會(huì)制度下的教育目的只有一個(gè)，但培養(yǎng)目標(biāo)卻可多樣化，因?yàn)橹挥卸鄻踊呐囵B(yǎng)目標(biāo)才能保證國家對(duì)各級(jí)各類人才的需要。研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育過程使作為培養(yǎng)對(duì)象的研究生在素質(zhì)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，它分為總體性培養(yǎng)目標(biāo)和反映各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的具體性培養(yǎng)目標(biāo)。我國〈高校培養(yǎng)研究生工作暫行條例》中對(duì)研究生培養(yǎng)總體性目標(biāo)做出了規(guī)定。而具體性培養(yǎng)目標(biāo)則因?qū)W科、專業(yè)而異，是各學(xué)科、專業(yè)對(duì)研究生的智能和身心發(fā)展提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，一般寫入各學(xué)科、專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案。
課程在實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，研究生的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)作為根本依據(jù)。具體而言，總體性培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就規(guī)定了研究生教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“人”，它是課程設(shè)置的總綱；具體性培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了某專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“專門人才”，是課程設(shè)置的直接依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)變了，課程設(shè)置也要隨之作相應(yīng)的調(diào)整。因此，課程設(shè)置是否能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和促成培養(yǎng)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，是評(píng)價(jià)研究生課程合理性的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、國外主要國家研究生課程設(shè)置情況。
世界各國教育傳統(tǒng)不同、研究生教育發(fā)展的歷史長短不一，因而研究生課程設(shè)置的情況也有很大差異。相對(duì)來說，一些主要發(fā)達(dá)國家的研究生教育發(fā)展歷史較長，形成了具有一定特色的、較為穩(wěn)定的研究生課程設(shè)置模式。通過比較、鑒別各國研究生課程設(shè)置情況，對(duì)我國科學(xué)合理地設(shè)置研究生課程有重大的啟示意義。
美國大學(xué)的研究生院、研究生教授會(huì)和系對(duì)研究生課程的設(shè)置極為重視。一般而言，本科生與研究生的根本區(qū)別在于研究生的.“后勁”比本科生足，而后勁來源于寬闊、堅(jiān)實(shí)的理論?；谶@種認(rèn)識(shí)，各系在碩士研究生新生入校后，要進(jìn)行摸底考試，若考試成績不理想，要建議研究生補(bǔ)課，并且只能在課程編號(hào)為600~699的范圍內(nèi)確定相關(guān)補(bǔ)課科目。（美國大學(xué)中，所有課程都以系為單位由淺入深地從100~999編號(hào)，100~699號(hào)為本科生課程，700~799為高年級(jí)本科生選修課和低年級(jí)研究生課程，800~999為研究生課程，其中899為碩士論文，999為博士論文）若選修課成績達(dá)不到“b”，則失去攻讀研究生學(xué)位的資格。此外，大學(xué)各系在審批碩士研究生修課計(jì)劃時(shí)，明確規(guī)定第一年不修專業(yè)課。目前在美國大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案中，理工科研究生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和有關(guān)基礎(chǔ)理論科目的總學(xué)時(shí)仍呈上升趨勢。麻省理工學(xué)院和加利福尼亞大學(xué)這些著名大學(xué)，研究生第一年不先學(xué)專業(yè)課程，而是學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理或統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，在此基礎(chǔ)上，物理學(xué)研究生才學(xué)習(xí)真空物理學(xué)、高級(jí)動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、數(shù)學(xué)物理學(xué)、高級(jí)電磁學(xué)、固體物理學(xué)、現(xiàn)代光學(xué)及高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)等課程。
美國的博士生培養(yǎng)非常重視課程學(xué)習(xí)，其課程設(shè)置的范圍較廣，一般要求修16~20門課程，修30~40個(gè)學(xué)分（文科一般要求修滿45個(gè)學(xué)分以上的課程，理工科側(cè)重實(shí)驗(yàn)，一般要求修滿30個(gè)學(xué)分以上的課程）有的專業(yè)高達(dá)100個(gè)以上的學(xué)分?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間為1~2年，課程設(shè)置一般分為5個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，其中有一個(gè)領(lǐng)域還要跨一級(jí)學(xué)科，每學(xué)期至少要修3門課，畢業(yè)時(shí)要掌握2門外國語，要寫大量的書評(píng)和課程論文。學(xué)習(xí)期間有多次考試，最后通過所修課程的全面性考試后，才能成為博士資格修選人。對(duì)博士生的課程成績一般以a、b、c、d、e字母來表示，或用4、3、2、1、0五級(jí)記分表示，或用a1、a-b1、it符號(hào)來記分。各大學(xué)對(duì)博士生考試成績的要求不全相同，有的大學(xué)要求在b級(jí)以上；有的大學(xué)規(guī)定要有2門課程的成績?yōu)閍級(jí)，否則取消攻讀博士學(xué)位資格。例如柏克萊加州大學(xué)工學(xué)院，要求博士生主修領(lǐng)域的課程成績必須達(dá)到3.5，輔修領(lǐng)域的也必須達(dá)到3.1。
德國的研究生學(xué)位主要是博士學(xué)位，其博士生的培養(yǎng)模式與美國不同，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)博士生在科學(xué)研究的實(shí)踐中拓寬知識(shí)面和提高科研能力，一般不太重視系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。所以德國大學(xué)的博士研究生在培養(yǎng)期間沒有必修課，也沒有學(xué)分要求，主要是結(jié)合科研和教學(xué)工作來培養(yǎng)。這些博士生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)是撰寫博士論文，一般來說，科研論文常常是導(dǎo)師科研課題的一部分，博士生常常是充當(dāng)導(dǎo)師的助手、助研或助教角色。論文題目確定之后，博士生的培養(yǎng)過程就直接進(jìn)入科研論文寫作階段。其培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，以培養(yǎng)博士生的獨(dú)立科研能力和科學(xué)家的素養(yǎng)。導(dǎo)師只起指導(dǎo)作用，一般1個(gè)月甚至更長時(shí)間才和博士生交談科研和論文工作進(jìn)展情況。
相對(duì)美國的博士生而言，德國的博士生有更多的時(shí)間自由支配，如果他們?cè)诳蒲羞^程中發(fā)現(xiàn)自己某一方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠佳，可以根據(jù)自己的興趣和需要去選聽相關(guān)課程，也可以去參加教授舉辦的講座和研討班的學(xué)習(xí)，其最終目的都是為了完成科研任務(wù)。此外，對(duì)于跨專業(yè)的博士研究生，則必須攻讀與學(xué)位有關(guān)的3門專業(yè)課程，并要求獲得成績證明。
1.日本的研究生課程設(shè)置情況。
日本傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究生的做法，與德國大學(xué)一樣，是實(shí)行講座制度。碩士生的論文工作和博士生的研究工作都是在講座里進(jìn)行。講座是由1名教授主持，1名助理教授和2名助教（一般要取得博士學(xué)位）組成。講座的主要任務(wù)是在教授的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究工作，同時(shí)博士生還要協(xié)助碩士生的論文指導(dǎo)工作，因而對(duì)課程學(xué)習(xí)沒有很高的要求。
學(xué)位論文。
相關(guān)信息。
的通過與否同畢業(yè)沒有多大關(guān)系，可以在畢業(yè)后撰寫論文再申請(qǐng)學(xué)位。但是倘若沒有學(xué)完規(guī)定的課程，就不能畢業(yè)，也就很難取得博士學(xué)位。
三、國外研究生課程設(shè)置對(duì)我國的啟示。
了解和學(xué)習(xí)國外研究生課程設(shè)置情況，對(duì)我們有以下重要的啟示。
1.增加選修課，加大研究生課程設(shè)置的靈活性。
為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識(shí)面，解決知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性問題，適應(yīng)各種生源、不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向的需要，應(yīng)增設(shè)選修課，并采取相應(yīng)的措施鼓勵(lì)研究生選課，給研究生以更大的選擇余地。有位著名的科學(xué)家講過：導(dǎo)師帶研究生應(yīng)像牧羊人一樣，為羊找一塊水豐草肥的地方，讓羊在這里自由自在地自己找草吃、找水喝，而不是牧羊人割下草來喂羊。因此，課程學(xué)習(xí)不宜規(guī)定太死，應(yīng)允許因人設(shè)課，充分注意研究生的個(gè)性培養(yǎng)。日本為培養(yǎng)國家急需的人才，積極發(fā)展新興專業(yè)，各大學(xué)都采取了一系列相應(yīng)的課程改革措施：給研究生院的課程以更大的獨(dú)立性，允許獨(dú)立開設(shè)研究生課程；對(duì)博士課程的年限進(jìn)行了靈活調(diào)整，準(zhǔn)許成績優(yōu)異的研究生提前畢業(yè)；新設(shè)一種綜合性博士學(xué)位，稱“學(xué)術(shù)博士”，課程以綜合課程和跨學(xué)科課程為主，以適應(yīng)現(xiàn)代跨學(xué)科研究的發(fā)展。美國在研究生教學(xué)計(jì)劃的安排上靈活性也較大，如麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)的研究生課程教學(xué)計(jì)劃中都有3種安排：一定數(shù)量的必修課和大量的選修課；有獨(dú)立工作時(shí)間，即在一段時(shí)間內(nèi)，研究生可獨(dú)立地計(jì)劃自己要學(xué)的課程，并可獲得一定學(xué)分；有單獨(dú)的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，研究生可根據(jù)自己的興趣制定出符合自己需要的個(gè)人課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中有些是本系的、有些是跨學(xué)科或跨系的，有些課程可學(xué)1年或半年，也有些可根據(jù)自己的需要學(xué)幾年。
2.構(gòu)建合理的課程模塊體系，幫助研究生適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬知識(shí)面的需要。
在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，無所不包的課程體系是沒有的。一個(gè)好的課程體系不僅在于它所包含的內(nèi)容的多少、質(zhì)量的高低，更在于能否提供一種強(qiáng)有力的指導(dǎo)，即在指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的智能結(jié)構(gòu)體系的過程中，主動(dòng)地去拓寬加深。由于我國研究生教育起步較晚、課程模塊體系尚未完善，為了少走彎路，使我國研究生學(xué)位的學(xué)術(shù)水平達(dá)到“與國際水平大體相同”，有必要借鑒國外研究生教育的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，構(gòu)建出較為合理的課程模塊體系，幫助研究生適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬知識(shí)面的需要。鑒于此，我國研究生教育課程體系的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)由“五大模塊”組成：公共課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。公共課主要包括第一外國語、第二外國語和政治理論課?；A(chǔ)理論課的設(shè)置要多強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用背景，使拓寬、加深的涵義不僅僅在于知識(shí)的進(jìn)一步廣博與專深，還在于能用不同學(xué)科、不同思維方式加深學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，在于加強(qiáng)對(duì)思考能力和判斷能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)按一級(jí)學(xué)科或2個(gè)以上的二級(jí)學(xué)科設(shè)置，專業(yè)課應(yīng)按二級(jí)學(xué)科設(shè)置，并加強(qiáng)專業(yè)課的綜合性。目前的專業(yè)課過于方向化、較細(xì)窄和零碎，課程的數(shù)目也較多，需要精簡和融合。如工科研究生的工程專業(yè)課程可以把工程技術(shù)的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和管理等方面的內(nèi)容融為一體。選修課的設(shè)置應(yīng)由兩方面組成：一是研究方向課程，必須掌握研究方向上的最新成果，跟蹤國內(nèi)外科技發(fā)展的新趨勢，充分重視新概念、新思維、新動(dòng)態(tài)，努力占領(lǐng)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向的前沿陣地；二是交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程，它們是拓寬知識(shí)面的課程，可使研究生不局限于自己的專業(yè)、不拘束在自己的研究方向內(nèi)，這是當(dāng)今科技既高度分化又高度綜合，以及各門學(xué)科相互滲透的客觀要求。研究生只有具備交叉學(xué)科的知識(shí)，掌握更多的新技術(shù)、新進(jìn)展，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，才能在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維上形成交叉復(fù)合效應(yīng)，才會(huì)有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出創(chuàng)造性的成果。
3.加強(qiáng)研究生課程的國際化研究，培養(yǎng)國際型高級(jí)人才。
當(dāng)今，全球化的熱浪正席卷全球，高等教育的國際交流日益頻繁，我們需要一大批擁有國際觀念和意識(shí)、理解各國文化傳統(tǒng)、通曉國際貿(mào)易、適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境、促進(jìn)整個(gè)人類和平和健康發(fā)展的“國際人”。要培養(yǎng)能適應(yīng)國際化需要的高級(jí)人才，國際化課程就至關(guān)重要。國際化課程是為國內(nèi)外學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，在內(nèi)容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多元文化的社會(huì)環(huán)境中工作、生存的能力。為此，應(yīng)開設(shè)許多關(guān)于他國和國際問題的課程，且這些課程都應(yīng)體現(xiàn)國際觀點(diǎn)。美國學(xué)者伯恩指出：一個(gè)學(xué)科如果只體現(xiàn)本國經(jīng)驗(yàn)，而排斥他國的經(jīng)驗(yàn)，就是欺騙學(xué)生和反映一種愚蠢的沙文主義。國際化課程一般包括以下幾種：一是專門的國際教育課程；二是注重國際主題研究的新課程；三是在已有的研究生課中增加一些國際方面的內(nèi)容；四是國際普遍關(guān)注的重大課題和前沿問題的研究內(nèi)容；五是地區(qū)性的研究內(nèi)容。
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