知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目（優(yōu)秀23篇）

藝術(shù)是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式，是表達(dá)情感與思想的媒介。如果我們想寫(xiě)出一篇好的文章，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作?？偨Y(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。以下是一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，供大家參考借鑒。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇一

現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國(guó)普遍獲得確認(rèn)和保護(hù)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識(shí)產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識(shí)創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會(huì)關(guān)系的工具在各國(guó)普遍確立，并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速，不斷變革和創(chuàng)新，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新已是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Γc之相對(duì)應(yīng)的，知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來(lái)越成為提升市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和進(jìn)行市場(chǎng)壟斷的手段，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會(huì)政策的重要組成部分。從20世紀(jì)末開(kāi)始，許多國(guó)家已經(jīng)從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)考慮、制定和實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，并將知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與經(jīng)貿(mào)政策相結(jié)合，知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略構(gòu)成了國(guó)家發(fā)展總體戰(zhàn)略的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家總體目標(biāo)具有重大意義。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是民事主體所享有的支配創(chuàng)造性智力成果、商業(yè)標(biāo)志以及所享有具有商業(yè)價(jià)值的信息并排斥他人干涉的權(quán)力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律特點(diǎn)式專(zhuān)有性、時(shí)間性、地域性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)，作為一種無(wú)形產(chǎn)權(quán)，具有專(zhuān)有性、時(shí)間性和地域性的特點(diǎn)。這些明顯的區(qū)別于物權(quán)和債權(quán)的特點(diǎn)，不僅在民法體系內(nèi)引發(fā)了眾多值得研究的問(wèn)題，而且在國(guó)際私法領(lǐng)域，知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的法律沖突也有其區(qū)別于物權(quán)和債權(quán)的獨(dú)特之處。這些獨(dú)特之處甚至引起了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律沖突存在與否的爭(zhēng)論。我國(guó)過(guò)去不承認(rèn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在法律沖突。這是因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)時(shí)未加入國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，在學(xué)術(shù)上也有受前蘇聯(lián)影響的因素。80年代中期以后，我國(guó)較多的學(xué)者開(kāi)始注意到知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)的法律沖突問(wèn)題。知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在法律沖突是指，對(duì)于同一項(xiàng)知識(shí)財(cái)產(chǎn)，在不同國(guó)家都尋求并獲得承認(rèn)有關(guān)權(quán)利的情況下，它在不同國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不同效力的沖突和有關(guān)法律適用問(wèn)題。

中國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面存在的問(wèn)題。

（一）缺乏對(duì)濫用各類(lèi)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的防范制度。

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)指對(duì)1個(gè)或幾個(gè)生產(chǎn)技術(shù)設(shè)立的必須要達(dá)到的水平以及為達(dá)到這一水平而實(shí)施的技術(shù)。但是當(dāng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)結(jié)合、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)涉及的技術(shù)被知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式合法控制時(shí)，任何人要使用標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)，就觸及了他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。此時(shí)，使用人只有兩種選擇：要么以昂貴的代價(jià)使用他人享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)，生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品：要么因不甘心知識(shí)產(chǎn)權(quán)人的宰割而放棄市場(chǎng)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化是進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的首要條件，不按標(biāo)準(zhǔn)就不可能被市場(chǎng)接受，而采用標(biāo)準(zhǔn)就必然使用他人受知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的技術(shù)，需要取得許可、支付報(bào)酬。我國(guó)由于存在嚴(yán)重的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度實(shí)施上的缺陷，在防范國(guó)外濫用各類(lèi)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面，缺乏有力的武器。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率就是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者通過(guò)自己實(shí)施，轉(zhuǎn)讓或許可他人使用，轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力并以此來(lái)獲取最大利益占知識(shí)產(chǎn)權(quán)研發(fā)所花費(fèi)費(fèi)用的總額。從授權(quán)數(shù)量來(lái)看，中國(guó)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)大國(guó)；但就無(wú)形資產(chǎn)質(zhì)量而言，中國(guó)遠(yuǎn)不是知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)。

只有當(dāng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)付諸生產(chǎn)時(shí)它的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)。因此，在獲得了知識(shí)產(chǎn)權(quán)之后的關(guān)鍵性問(wèn)題是如何使之轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)生產(chǎn)力并獲取最大利益，實(shí)現(xiàn)由量的發(fā)展到質(zhì)的飛躍，這是中國(guó)企業(yè)要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

對(duì)中國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的建議。

（一）對(duì)政府的建議。

1、健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度。應(yīng)加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，在一些重要產(chǎn)業(yè)盡快掌握核心技術(shù)和提高系統(tǒng)集成能力，形成一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)、產(chǎn)品和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行全方位的保護(hù)?？刹扇〉拇胧┯校杭訌?qiáng)宣傳教育和培訓(xùn)，營(yíng)造保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的社會(huì)氛圍。開(kāi)展廣泛的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，譴責(zé)剽竊、盜版和造假行為：完善自主創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行支持企業(yè)創(chuàng)新的財(cái)稅、金融和政府采購(gòu)等政策并完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制：設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律援助中心和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)中心，并依據(jù)法律對(duì)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)人員進(jìn)行懲處。

2、積極參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)議和制定工作。首先，要積極參與wto與各種國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)議工作，很好地利用我國(guó)加入wto和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織獲得的發(fā)言權(quán)，避免發(fā)達(dá)國(guó)家利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)和在標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域里的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)控制國(guó)際市場(chǎng)。其次，要在評(píng)議的基礎(chǔ)上參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。鼓勵(lì)研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)重視技術(shù)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。要組織更多的標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)家參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定，力爭(zhēng)把我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化意圖和標(biāo)準(zhǔn)充分反映到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中去，為我國(guó)產(chǎn)品順利進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)創(chuàng)造條件。再者，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)性措施造成的貿(mào)易摩擦，要積極利用雙邊或多邊協(xié)調(diào)機(jī)制加以解決。努力避免和化解貿(mào)易沖突。

3、充分行使海關(guān)的監(jiān)管職能。有效利用打私和征稅手段，控制非法貿(mào)易。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)敏感商品的監(jiān)控，堅(jiān)決打擊非法進(jìn)出口行為。使得侵權(quán)行為在進(jìn)出口環(huán)節(jié)得到有效控制。強(qiáng)化海關(guān)國(guó)際合作，使海關(guān)在國(guó)際貿(mào)易知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中發(fā)揮更大的作用。

（二）對(duì)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)者的建議。

1、提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率。企業(yè)應(yīng)及時(shí)將創(chuàng)新成果、核心技術(shù)、名優(yōu)產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外申請(qǐng)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。并參與國(guó)際國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化組織使核心專(zhuān)利成為標(biāo)準(zhǔn)，取得有效保護(hù)。要以企業(yè)的核心專(zhuān)利技術(shù)為依托，構(gòu)筑自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、實(shí)施和保護(hù)措施體系。加大資本與人才投入，從小技術(shù)到大專(zhuān)利，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。充分?jǐn)U大自己擁有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易量，提高出口產(chǎn)品的附加值，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行最大化的實(shí)質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，創(chuàng)建和保護(hù)擁有自主品牌和核心技術(shù)的產(chǎn)品。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)是與市場(chǎng)與社會(huì)連接的紐帶，加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，可以大力推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，使維權(quán)之路更加順暢。

3、轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟。改變以往消極對(duì)待知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的態(tài)度，積極應(yīng)訴。不少中國(guó)企業(yè)自身并沒(méi)有侵權(quán)行為，由于害怕訴訟會(huì)影響到企業(yè)的發(fā)展而常常放棄應(yīng)訴，失去維護(hù)自身權(quán)益的機(jī)會(huì)：而有過(guò)侵權(quán)行為的企業(yè)，也由于這樣那樣的原因消極應(yīng)訴而支付超過(guò)正常水平的侵權(quán)費(fèi)用。外貿(mào)企業(yè)還應(yīng)注重和商會(huì)的合作，形成一個(gè)組織有效、協(xié)調(diào)一致、參與廣泛的企業(yè)聯(lián)盟，這樣有利于增強(qiáng)尋求包括政府在內(nèi)的各方面的支持，更好地維護(hù)自身利益。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二

論文摘要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法多媒體教學(xué)，是指在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作課件，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段科學(xué)地有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)手段。

論文關(guān)鍵詞：多媒體課件;多媒體教學(xué);知識(shí)產(chǎn)權(quán)法;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)效果;學(xué)生為本;教學(xué)手段。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”雙方的共贏，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)使用多媒體教學(xué)，有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)知識(shí)的歸納和梳理，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法最基本的教學(xué)目標(biāo)就是向?qū)W生傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法律知識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法博大精深，使用多媒體教學(xué)，教師可以通過(guò)演示綜合圖表、系列表格、音像畫(huà)面、知識(shí)小結(jié)等，有效地幫助學(xué)生歸納和梳理知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。多媒體教學(xué)可以最大限度地向?qū)W生清楚系統(tǒng)地傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)法律知識(shí)。例如筆者在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法“緒言”時(shí)，首先將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍進(jìn)行了綜合概括，用一個(gè)圖表的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍的整體框架;其次在這個(gè)同樣的圖表中，進(jìn)一步講述傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“三維空間”，就是指著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)這三個(gè)大的方面，現(xiàn)在有部分臺(tái)灣學(xué)者將“商業(yè)秘密”列為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“第四維空間”，因此，著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)及商業(yè)秘密權(quán)就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門(mén)課所要講述的重點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)圖表(不同顏色)就把知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法所要講授的重點(diǎn)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的整體框架表述得清清楚楚了，花費(fèi)時(shí)間少，知識(shí)包容量大;將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范疇歸納得一目了然，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題梳理得清清楚楚。另外，使用多媒體教學(xué)使單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)容量增大，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師使用多媒體教學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇和安排所要講授的重點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)老師的課件一目了然地明白自己所要掌握的重點(diǎn)，省去了許多可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的多媒體教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的理念，而且加強(qiáng)了老師自身的修養(yǎng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的第二個(gè)目的就是要通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念。要讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的理念，老師必須要有創(chuàng)新的理念，使用多媒體教學(xué)時(shí)老師制作的一些創(chuàng)新性課件本身對(duì)學(xué)生都有一種無(wú)形的潛移默化的影響，主講教師創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，在給學(xué)生講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法律知識(shí)的同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的理念。同時(shí)，制作多媒體課件的過(guò)程實(shí)際上是老師自我完善學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件的制作必須要有創(chuàng)新之處:格式要精美、圖片要漂亮、理論要翔實(shí)、內(nèi)容要豐富，這就要求老師要大量地閱讀相關(guān)材料、廣泛地搜集相應(yīng)的圖片資料、制作形象生動(dòng)和不斷變換的畫(huà)面，用聲情并茂的聲像資料，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，制作大量精美課件的過(guò)程，不僅是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，也是教師自身修養(yǎng)不斷提高的過(guò)程。

(三)使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。為社會(huì)輸送合格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專(zhuān)業(yè)人材是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的合格人材。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的多媒體教學(xué)中，生動(dòng)的圖片、形象的材料、傳神的聲像資料等，都能讓學(xué)生如同身臨其境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生由被動(dòng)的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。做學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)教學(xué)的必然結(jié)果。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看，“教是為了不教”，“教是為了會(huì)學(xué)”(葛坤英主編《思想道德修養(yǎng)》，鄭州大學(xué)出版社，版第39頁(yè))。同時(shí)，多媒體課件配上一些美麗的圖案可以吸引學(xué)生的注意力，配以一定的音樂(lè)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理，起到讓學(xué)生在“輕松快樂(lè)”中學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情，而不是痛苦的事情，學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學(xué)，教師用于寫(xiě)和說(shuō)的時(shí)間相對(duì)少了，從而使課堂的信息量增大，這樣，學(xué)生的知識(shí)面就能得到拓展和延伸，有利于今后適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取的信息主要來(lái)源于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué)，旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)等可以作用于聽(tīng)覺(jué)。因此，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官效應(yīng)，這樣就有助于學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識(shí)。譬如就可以將“兩個(gè)不同的申請(qǐng)人同一天提出注冊(cè)商標(biāo)申請(qǐng)和專(zhuān)利申請(qǐng)的處理方式有什么樣不同”這一問(wèn)題作成超級(jí)鏈接，在講專(zhuān)利申請(qǐng)的原則時(shí)用另一課件給學(xué)生做綜合性講授，將《專(zhuān)利法》和《商標(biāo)法》兩者之間的一些不同講授給學(xué)生，這樣講述的`話(huà)，學(xué)生的知識(shí)面無(wú)形中就擴(kuò)大了，而且是在很輕松的情況下，學(xué)生不知不覺(jué)就學(xué)到了更多的知識(shí)點(diǎn)，而且在今后的實(shí)踐中也能輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而成為對(duì)社會(huì)有用的人。通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)，老師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)法律知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能更好地將適應(yīng)今后社會(huì)的需求，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立一種創(chuàng)新性的理念，一旦走上社會(huì)能很快適應(yīng)社會(huì)的需求，成為一個(gè)合格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方面的專(zhuān)業(yè)人材。

(一)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)一定要以學(xué)生為本，教師要認(rèn)真制作具有創(chuàng)新性的多媒體課件，以教師的人格魅力影響學(xué)生，教師的情感因素在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中起著重要作用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)使用多媒體教學(xué)要以學(xué)生為本，同時(shí)要以教師的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要愛(ài)學(xué)生。要真正用心來(lái)愛(ài)學(xué)生、教學(xué)生，要時(shí)刻注意學(xué)生的聽(tīng)課情況，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，上課時(shí)，對(duì)課件不要切換過(guò)快，要有一定的停頓，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解和做筆記。另外，還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，對(duì)演示內(nèi)容和時(shí)間隨時(shí)作調(diào)整，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效用，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真制作優(yōu)良的具有創(chuàng)新性的多媒體課件，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，必須要有創(chuàng)新的理念，要有“以學(xué)生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件。再次，教師從細(xì)節(jié)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意自己的行為及肢體語(yǔ)言的表述。教師要經(jīng)常用信任的目光注視學(xué)生，用得體的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，用變化的語(yǔ)調(diào)提醒學(xué)生，用自己的真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生。筆者在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)課時(shí)，只要不操作機(jī)器時(shí)，就會(huì)走到屏幕前或走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生間的距離，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

(二)為了學(xué)生的一切，多媒體教學(xué)要和司法考試的內(nèi)容、題型相結(jié)合，既利于“教”，又利于“學(xué)”。加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)，說(shuō)明只有當(dāng)我們站在學(xué)生“如何學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)“如何教”，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。運(yùn)用多媒體，不僅要從利于“教”的角度出發(fā)，更要注重有利于學(xué)生“學(xué)”。運(yùn)用多媒體促進(jìn)教與學(xué)的吻合，才能使課堂主、客體達(dá)到和諧統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，歸根結(jié)底是為了更好地滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。筆者所教授的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)法律的，畢業(yè)以后，許多學(xué)生要參加全國(guó)統(tǒng)一的司法資格考試，因此，在教學(xué)中，就要考慮到學(xué)生想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和必須讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插人過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。所以，在授課過(guò)程中，將司法考試的一些內(nèi)容和題型結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也將法規(guī)、法條的嚴(yán)謹(jǐn)性告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真地研讀法律條文，為今后的司法考試打下良好的基礎(chǔ)。

(三)多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，要多種教學(xué)方法和手段并用。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段(華中、河南、甘肅、湖南等師范大學(xué)合編《教育學(xué)》，人民教育出版社，1988年版第150頁(yè))。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，它并不排斥其他的教學(xué)方法和手段，教學(xué)中完全可以和其他的教學(xué)方法和手段搭配使用，使教學(xué)效果最大限度地得到體現(xiàn)，教學(xué)效果得以深化和升華。為了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)目標(biāo)、目的的真正實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、激趣學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、情感學(xué)習(xí)法、換位學(xué)習(xí)法、測(cè)試學(xué)習(xí)法、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法、模擬法庭實(shí)踐法等多種教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇三

摘要：轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的安全性尚不明確，某些發(fā)達(dá)國(guó)家利用wto立法漏洞設(shè)置綠色壁壘對(duì)發(fā)展中國(guó)家的轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品進(jìn)行限制，使轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)面臨著前所未有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)困境。要真正解決轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)面臨的綠色壁壘問(wèn)題，就必須通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)手段促進(jìn)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

轉(zhuǎn)基因技術(shù)是現(xiàn)代生物科技中發(fā)展最為迅速的部分之一。轉(zhuǎn)基因生物（genetic-callymodifiedorganisms,gmos）往往具有十分優(yōu)秀的抗旱、抗蟲(chóng)、高產(chǎn)等性狀，因而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、科研等領(lǐng)域具有廣泛的用途。然而，轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)可以創(chuàng)造出自然進(jìn)化所不存在的生物新品種，因而對(duì)依托于傳統(tǒng)物權(quán)發(fā)展起來(lái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于目前對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性評(píng)價(jià)還沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)論，各國(guó)紛紛通過(guò)制訂對(duì)轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品的限制措施來(lái)規(guī)避wto立法架構(gòu)中的國(guó)民待遇要求，從而造成了對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響相當(dāng)嚴(yán)重的綠色壁壘。要突破綠色壁壘使轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，就必須對(duì)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)。

一、轉(zhuǎn)基因生物：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法面臨的嶄新挑戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)基因又稱(chēng)基因工程或基因修飾(geneticmodification)，是指將能夠表達(dá)相應(yīng)性狀的基因片斷直接移植到目標(biāo)品種的基因組中，從而使目標(biāo)品種生物表現(xiàn)出某些在自然狀態(tài)下并不具有的性狀的行為。[1]轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的出現(xiàn)使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度面臨了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是著眼于現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)展起來(lái)的權(quán)利體系。[2]作為經(jīng)濟(jì)法的子法律部門(mén)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度凸顯了經(jīng)濟(jì)法的目的性?xún)r(jià)值。經(jīng)濟(jì)法的目的性?xún)r(jià)值是建立在社會(huì)整體利益基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。[3]因而，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法通過(guò)授予權(quán)利人專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)等法律手段在一定程度上維護(hù)權(quán)利人對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的壟斷地位，在確保社會(huì)實(shí)質(zhì)公平的前提下盡可能地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。然而，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一種完全不同于傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新興科技，它在權(quán)利保護(hù)的主體、客體和內(nèi)容等方面均對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度產(chǎn)生了重大影響。

法律關(guān)系的主體是指在具體法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人或組織。對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)來(lái)說(shuō)，一物一權(quán)的傳統(tǒng)民法理念完全可以解決權(quán)利主體的界定問(wèn)題。然而，對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，由于在實(shí)施過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)諸如基因組測(cè)序、基因片段截取等過(guò)程，因此對(duì)這些基因或基因片段的權(quán)利主體很難做出界定。從某個(gè)人身上獲取的基因片段是應(yīng)該歸屬于獲取該片段的科學(xué)家所有還是應(yīng)該歸屬于提供該基因片段的人所有，抑或應(yīng)當(dāng)歸全人類(lèi)所有？這個(gè)問(wèn)題是傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度所無(wú)法回答的。法律關(guān)系的客體是主體的權(quán)利義務(wù)所指向的對(duì)象，一般包括物、智力成果、人身權(quán)利或者行為。轉(zhuǎn)基因技術(shù)通過(guò)對(duì)不同種生物基因片斷的剪切和鏈接，將微生物、植物、動(dòng)物乃至人類(lèi)的部分基因相互結(jié)合，從而造成了法律關(guān)系客體間分野的模糊。法律關(guān)系客體間分野模糊的直接結(jié)果是導(dǎo)致了法律關(guān)系內(nèi)容的混同。傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)傾向于對(duì)微生物予以專(zhuān)利權(quán)保護(hù)，對(duì)植物新品種予以類(lèi)似專(zhuān)利權(quán)的植物新品種權(quán)保護(hù)，對(duì)動(dòng)物新品種一般只予以方法專(zhuān)利保護(hù)。那么對(duì)于一種兼有微生物、植物和動(dòng)物基因的新型轉(zhuǎn)基因生物應(yīng)當(dāng)如何提供法律保護(hù)？這一立法困境在傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律架構(gòu)中同樣難以解決。

二、生物產(chǎn)品綠色壁壘：生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘的表現(xiàn)形式。

世界貿(mào)易組織（worldtradeorganization,wto）作為當(dāng)前世界上最重要的國(guó)際貿(mào)易組織，在全球國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮著舉足輕重的作用。法律規(guī)范是應(yīng)然規(guī)范，部分也可以稱(chēng)之為“確定規(guī)范”。[4]因此，wto在立法框架中努力貫徹應(yīng)然的國(guó)民待遇原則和非歧視原則，力圖通過(guò)消除關(guān)稅壁壘來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際間貿(mào)易的自由和平等。在wto立法框架下，傳統(tǒng)的國(guó)家職能不再由國(guó)家單獨(dú)行使，而必須通過(guò)國(guó)際合作的方式進(jìn)行。[5]但在實(shí)然狀態(tài)下，wto立法框架仍然存在嚴(yán)重漏洞，致使各個(gè)國(guó)家為爭(zhēng)取國(guó)際貿(mào)易順差而將有利于本國(guó)的貿(mào)易壁壘從顯性的關(guān)稅壁壘向隱性的非關(guān)稅壁壘轉(zhuǎn)變。

綠色壁壘是一種典型的非關(guān)稅壁壘。所謂綠色壁壘，是指以保護(hù)自然資源、生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康為名，通過(guò)制定一系列復(fù)雜苛刻的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來(lái)自其它國(guó)家的產(chǎn)品及服務(wù)設(shè)置障礙，以保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)的一種新型的非關(guān)稅壁壘。[6]作為wto立法框架之一的《技術(shù)貿(mào)易壁壘協(xié)議》（agreementontechnicalbarriertotrade,tbt協(xié)議）規(guī)定，wto成員國(guó)在采取技術(shù)措施時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量采用國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但在以保護(hù)人類(lèi)、動(dòng)植物生命和健康為目的時(shí)，可以采取必要的與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)不一致的技術(shù)措施。[7]根據(jù)該規(guī)定，某些發(fā)達(dá)國(guó)家以保護(hù)環(huán)境的名義制定了嚴(yán)格的強(qiáng)制性高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以限制技術(shù)含量較低的發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品進(jìn)入本國(guó)市場(chǎng)。轉(zhuǎn)基因生物的安全性評(píng)價(jià)至今在國(guó)際上還沒(méi)有定論，同時(shí)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)帶來(lái)了嚴(yán)重的法律理念沖突，因此轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的實(shí)施在全世界引起了人們的普遍擔(dān)心。[8]基于這一現(xiàn)狀，對(duì)轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品進(jìn)行某種程度的限制成為綠色壁壘一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分。發(fā)達(dá)國(guó)家所設(shè)置的生物產(chǎn)品綠色壁壘在實(shí)質(zhì)上是生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘的一種特殊的表現(xiàn)形式。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的前提是收益必須大于成本。發(fā)達(dá)國(guó)家的生物產(chǎn)品能夠更容易地達(dá)到較高的技術(shù)指標(biāo)從而跨越綠色壁壘進(jìn)入市場(chǎng)，其根本原因在于發(fā)達(dá)國(guó)家具有更為環(huán)保、更為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，可以在付出同樣成本的前提下獲得環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)更高的生物產(chǎn)品，或者在獲得同樣標(biāo)準(zhǔn)生物產(chǎn)品的前提下支付更少的費(fèi)用。發(fā)達(dá)國(guó)家由此產(chǎn)生的收益足以支付相應(yīng)生產(chǎn)成本以及綠色壁壘實(shí)施所必須的制度成本。廣大發(fā)展中國(guó)家由于技術(shù)水平相對(duì)落后，生產(chǎn)較高環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)生物產(chǎn)品所需成本往往大于收益，因而其生物產(chǎn)品會(huì)逐漸淡出發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)。這樣，發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)，一方面通過(guò)wto立法框架打開(kāi)發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)的大門(mén)，另一方面通過(guò)綠色壁壘將發(fā)展中國(guó)家的生物產(chǎn)品阻卻在本國(guó)市場(chǎng)之外。這種狀況持續(xù)下去，會(huì)在生物產(chǎn)品方面造成發(fā)展中國(guó)家嚴(yán)重的貿(mào)易逆差，并最終形成發(fā)達(dá)國(guó)家的生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)壟斷和掠奪式定價(jià)。

綠色壁壘的存在違背了wto的基本原則。wto法不僅在國(guó)際法律秩序中是一種相對(duì)獨(dú)立的法律體系，而且是國(guó)際法律秩序中一種獨(dú)特或自成一類(lèi)(self-contained)的法律體系。[9]wto的立法理念在于消除關(guān)稅壁壘和貿(mào)易歧視待遇，從而降低國(guó)際貿(mào)易的成本并最大限度地保證國(guó)際經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)質(zhì)公平。但是發(fā)達(dá)國(guó)家利用wto立法架構(gòu)中的天然缺陷，通過(guò)綠色壁壘對(duì)發(fā)展中國(guó)家的生物產(chǎn)品進(jìn)行不合理的限制和制約。

要解決轉(zhuǎn)基因生物（gmos）及其制品面臨的國(guó)際貿(mào)易困境，就必須加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是設(shè)定在特定創(chuàng)新性智力成果這種特定信息上的專(zhuān)有權(quán)、排他權(quán)。[13]作為一種制度理性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的價(jià)值在于通過(guò)保護(hù)適當(dāng)程度的合法壟斷來(lái)維護(hù)權(quán)利人的利益，并最終促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。雖然轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物科技方面取得了巨大成功，但其對(duì)生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的影響越來(lái)越引起廣泛而激烈的爭(zhēng)論。只有加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)，才能促進(jìn)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)向綠色、安全、可持續(xù)的方向發(fā)展，并最終解決生物產(chǎn)品的綠色壁壘問(wèn)題。

首先，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法保護(hù)。自1983年開(kāi)始出現(xiàn)以來(lái)，轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域帶來(lái)了大量的立法沖突。有鑒于此，相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)民商法、經(jīng)濟(jì)法的權(quán)利架構(gòu)，將轉(zhuǎn)基因生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種新型的特殊民事權(quán)利加以界定。各國(guó)應(yīng)當(dāng)盡量制定統(tǒng)一實(shí)體規(guī)范，對(duì)同類(lèi)生物產(chǎn)品實(shí)行同等準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，取消對(duì)發(fā)展中國(guó)家的歧視待遇和綠色壁壘等濫用知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)造成的非關(guān)稅壁壘。

其次，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)。大量國(guó)際條約、國(guó)際組織的存在以及各國(guó)國(guó)內(nèi)立法的不同，在生物產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易中造成了嚴(yán)重的司法管轄沖突。這一國(guó)際私法上的管轄沖突嚴(yán)重妨害了有關(guān)爭(zhēng)端的解決。為了妥善處理國(guó)際貿(mào)易中的轉(zhuǎn)基因生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)端，在難以制定統(tǒng)一實(shí)體規(guī)范的情況下，各國(guó)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)沖突規(guī)范，加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的司法保護(hù)力度。當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的司法保護(hù)形式大于實(shí)質(zhì)，因此加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法是促進(jìn)轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

最后，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法保護(hù)。司法救濟(jì)具有非常明顯的滯后性，絕大多數(shù)的社會(huì)沖突是通過(guò)國(guó)家行政機(jī)關(guān)的執(zhí)法活動(dòng)加以解決的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)因國(guó)家主管機(jī)關(guān)依法授予或確認(rèn)而產(chǎn)生，這一特征是由知識(shí)產(chǎn)權(quán)客體的非物質(zhì)性所決定的。[14]轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得也同樣需要經(jīng)過(guò)有關(guān)機(jī)關(guān)的行政確認(rèn)程序。國(guó)家行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用行政指導(dǎo)、行政許可、行政檢查、行政強(qiáng)制以及轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的邊境保護(hù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)迅速發(fā)展并最終在技術(shù)層面突破發(fā)達(dá)國(guó)家綠色壁壘的嚴(yán)格限制。

abstract:.

[1]周紀(jì)昌：《論轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易與我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略》，載《經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯》2004年第5期。

[2]李揚(yáng)等：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論和前沿問(wèn)題》，法律出版社2004年版，第340頁(yè)。

[3]李長(zhǎng)健主編：《新編經(jīng)濟(jì)法通論》，中國(guó)民主法制出版社2004年版，第50頁(yè)。

[4]【德】魏德士：《法理學(xué)》，丁曉春、吳越譯，法律出版社2005年版，第47頁(yè)。

[5](1995),thirdrevisededition,martinusnijhoffpublishers,.

[6]劉迅：《淺析綠色壁壘與wto多邊貿(mào)易規(guī)則》，載《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》2005年第1期。

[7]張平、馬驍：《標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2002年版，第125頁(yè)。

[8]如作為轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品生產(chǎn)大國(guó)的美國(guó)在2003年3月頒布了生物安全管理法規(guī)修正案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)藥用及工業(yè)用轉(zhuǎn)基因植物的管理。

[9]邵沙平、余敏友主編：《國(guó)際法問(wèn)題專(zhuān)論》，武漢大學(xué)出版社2002年版，第121頁(yè)。

[10]喻翠玲、馮中朝：《全球轉(zhuǎn)基因作物生產(chǎn)概況與發(fā)展趨勢(shì)》，載《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》2005年第7期。

[11]李正明：《美歐轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品之爭(zhēng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易影響分析》，載《商業(yè)研究》2005年第9期。

[12]何艷梅：《〈生物安全議定書(shū)〉的貿(mào)易條款及其影響》，載《國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題》2005年第10期。

[13]鄭成思主編：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)——應(yīng)用法學(xué)與基本理論》，人民出版社2005年版，第17頁(yè)。

[14]李永明主編：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，浙江大學(xué)出版社2003年版，第12頁(yè)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇四

1、原始版權(quán)保護(hù)制度最早起源于我國(guó)宋朝――“禁擅鐫”。

2、15世紀(jì)末，威尼斯共和國(guó)授予印刷商馮-施貝葉為期5年的印刷出版專(zhuān)有權(quán)，被認(rèn)為是西方第一個(gè)由統(tǒng)治政權(quán)頒發(fā)的保護(hù)翻印之權(quán)的特許令。

3、歐洲第一個(gè)要求享有“作者權(quán)”，以及對(duì)印刷商無(wú)償?shù)恼加凶髡叩木駝?chuàng)作成果提出抗議的是德國(guó)宗教改革的領(lǐng)袖馬丁。路德。他在1525年出版了一本本題為《對(duì)印刷商的警告》的小冊(cè)子。

4、1690年，英國(guó)哲學(xué)家羅克在他的《論國(guó)民政府的兩個(gè)條件》中提出，作者創(chuàng)作作品花費(fèi)的時(shí)間和勞動(dòng)，與其他勞動(dòng)成果的創(chuàng)作人的花費(fèi)沒(méi)有什么不同，因此作品也應(yīng)當(dāng)像其他勞動(dòng)成果一樣，獲得應(yīng)有報(bào)酬。

5、17，英國(guó)議會(huì)通過(guò)了世界上第一部著作權(quán)法《安娜法令》。

6、1910年，清政府頒布的《大清著作權(quán)律》是我國(guó)歷史上第一部著作權(quán)法。

7、1990年9月7日，通過(guò)《著作權(quán)法》，并于1991年6月1日正式實(shí)施，這是新中國(guó)成立以來(lái)的第一部全面、系統(tǒng)保護(hù)作者權(quán)利的法律，也是我國(guó)著作權(quán)法制建設(shè)的里程碑。

8、著作權(quán)法：第一條為保護(hù)文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品作者的著作權(quán)，以及與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)益，鼓勵(lì)有益于社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的作品的創(chuàng)作和傳播，促進(jìn)社會(huì)主義文化和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展與繁榮，根據(jù)憲法制定本法。

9、著作權(quán)法：第十一條著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定的除外。

創(chuàng)作作品的公民是作者。

由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的作品，法人或者其他組織視為作者。

如無(wú)相反證明，在作品上署名的公民、法人或者其他組織為作者。

10、著作權(quán)法：第十條著作權(quán)包括下列人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)：

(一)發(fā)表權(quán)，即決定作品是否公之于眾的權(quán)利;。

(二)署名權(quán)，即表明作者身份，在作品上署名的權(quán)利;。

(三)修改權(quán)，即修改或者授權(quán)他人修改作品的權(quán)利;。

(四)保護(hù)作品完整權(quán)，即保護(hù)作品不受歪曲、篡改的權(quán)利;。

(六)發(fā)行權(quán)，即以出售或者贈(zèng)與方式向公眾提供作品的原件或者復(fù)制件的權(quán)利;。

(八)展覽權(quán)，即公開(kāi)陳列美術(shù)作品、攝影作品的原件或者復(fù)制件的權(quán)利;。

(九)表演權(quán)，即公開(kāi)表演作品，以及用各種手段公開(kāi)播送作品的表演的權(quán)利;。

(十二)信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，即以有線(xiàn)或者無(wú)線(xiàn)方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個(gè)人選定的時(shí)間和地點(diǎn)獲得作品的權(quán)利;(一個(gè)創(chuàng)新：規(guī)范網(wǎng)絡(luò)時(shí)代著作權(quán))。

(十三)攝制權(quán)，即以攝制電影或者以類(lèi)似攝制電影的方法將作品固定在載體上的權(quán)利;。

(十四)改編權(quán)，即改變作品，創(chuàng)作出具有獨(dú)創(chuàng)性的新作品的權(quán)利;。

(十五)翻譯權(quán)，即將作品從一種語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言文字的權(quán)利;。

(十六)匯編權(quán)，即將作品或者作品的片段通過(guò)選擇或者編排，匯集成新作品的權(quán)利;。

(十七)應(yīng)當(dāng)由著作權(quán)人享有的其他權(quán)利。

著作權(quán)人可以許可他人行使前款第(五)項(xiàng)至第(十七)項(xiàng)規(guī)定的權(quán)利，并依照約定或者本法有關(guān)規(guī)定獲得報(bào)酬。

著作權(quán)人可以全部或者部分轉(zhuǎn)讓本條第一款第(五)項(xiàng)至第(十七)項(xiàng)規(guī)定的權(quán)利，并依照約定或者本法有關(guān)規(guī)定獲得報(bào)酬。

11、著作權(quán)法：第四十六條有下列侵權(quán)行為的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況，承擔(dān)停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責(zé)任：

(一)未經(jīng)著作權(quán)人許可，發(fā)表其作品的;。

(二)未經(jīng)合作作者許可，將與他人合作創(chuàng)作的作品當(dāng)作自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)作的作品發(fā)表的;。

(三)沒(méi)有參加創(chuàng)作，為謀取個(gè)人名利，在他人作品上署名的;。

(四)歪曲、篡改他人作品的;。

(五)剽竊他人作品的;。

(七)使用他人作品，應(yīng)當(dāng)支付報(bào)酬而未支付的;。

(九)未經(jīng)出版者許可，使用其出版的圖書(shū)、期刊的版式設(shè)計(jì)的;。

(十)未經(jīng)表演者許可，從現(xiàn)場(chǎng)直播或者公開(kāi)傳送其現(xiàn)場(chǎng)表演，或者錄制其表演的;。

(十一)其他侵犯著作權(quán)以及與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)益的行為。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇五

“5.30印花稅調(diào)整”事件的法學(xué)思考。

行政規(guī)劃基本問(wèn)題的法學(xué)分析。

從分析法學(xué)視角闡述債權(quán)的性質(zhì)。

我國(guó)消防行政法學(xué)初探。

法學(xué)視野下的歧視與反歧視。

論我國(guó)勞動(dòng)法學(xué)學(xué)科的構(gòu)建。

政治思想制約下的先秦儒、法學(xué)派求富思想分析。

從中世紀(jì)商人法到現(xiàn)代商法的歷史演進(jìn)。

行政法學(xué)視角下的高等學(xué)校學(xué)生管理行為。

工資優(yōu)先權(quán)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)分析。

論自然法學(xué)說(shuō)的方法論意義。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇六

一、名詞解釋(每題2分，共10分)。

1、(第1章)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)。

2、(第2章)新穎性，是指發(fā)明創(chuàng)造在申請(qǐng)專(zhuān)利以前不為公眾所知、也不屬于現(xiàn)有技術(shù)的屬性。

3、(第2章)假冒他人專(zhuān)利，是指未經(jīng)專(zhuān)利人許可，在自己的商品或其包裝或與相關(guān)的廣告宣傳中使用他人的專(zhuān)利標(biāo)記或?qū)＠?hào)，使人誤認(rèn)該產(chǎn)品是他人的專(zhuān)利產(chǎn)品的行為。

4、(第6章)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、商品流通的質(zhì)量、規(guī)格和檢驗(yàn)方法，以及對(duì)技術(shù)文件常用的圖形、符號(hào)等所作的規(guī)定。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是指重復(fù)性技術(shù)開(kāi)發(fā)、重復(fù)勞動(dòng)、重復(fù)性服務(wù)事項(xiàng)在一定范圍內(nèi)的統(tǒng)一的規(guī)范要求。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域中需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的技術(shù)事項(xiàng)所制定的標(biāo)準(zhǔn)。

5、(第6章)信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，即以有線(xiàn)或者無(wú)線(xiàn)的方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個(gè)人選定的時(shí)間和地點(diǎn)獲得作品的權(quán)利。

二、填空題(每題2分，共20分)。

1、(第2章)專(zhuān)利權(quán)的保護(hù)期限自申請(qǐng)日起計(jì)算。發(fā)明專(zhuān)利權(quán)的期限為_(kāi)_20______年，實(shí)用新型專(zhuān)利權(quán)的期限為_(kāi)__10____年，外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利權(quán)的期限為。

2、(第2章)侵犯專(zhuān)利權(quán)的訴訟時(shí)效自專(zhuān)利權(quán)人或者利害關(guān)系人_知道或者應(yīng)當(dāng)知道侵權(quán)行為之日起計(jì)算。

3、(第2章)專(zhuān)利權(quán)人有權(quán)在其專(zhuān)利產(chǎn)品或者該產(chǎn)品的包裝上標(biāo)明專(zhuān)利標(biāo)記和專(zhuān)利號(hào)_。

4、(第3章)我國(guó)商標(biāo)法對(duì)商標(biāo)注冊(cè)采用自愿原則，但是對(duì)__煙草制品_實(shí)行強(qiáng)制注冊(cè)。

5、(第4章)我國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例第二條規(guī)定：“著作權(quán)法所稱(chēng)作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有_獨(dú)創(chuàng)性____并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果?！?/p>

6、(第4章)作者的精神權(quán)利共四項(xiàng)：發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)和__保護(hù)作品完整權(quán)。

7、(第5章)商業(yè)秘密的三個(gè)基本特性：新穎性(非公知性或秘密性)、經(jīng)濟(jì)性(價(jià)值性或?qū)嵱眯?、_保密性_(管理性)。

8、(第6章)計(jì)算機(jī)軟件?為什么?

(2)乙公司是否侵害了丙的復(fù)制權(quán)?為什么?

答：(1)產(chǎn)品包裝盒的版權(quán)屬于受托人乙(2分)，依據(jù)《著作權(quán)法》第17條規(guī)定，受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過(guò)合同約定，合同未作明確約定或者沒(méi)有訂立合同的，著作權(quán)屬于受托人(3分)。

(2)乙公司制作的包裝盒上未經(jīng)丙許可使用了其畫(huà)《翠竹》作為背景圖案，乙的該行為侵害了丙的復(fù)制權(quán)(2分)。根據(jù)《著作權(quán)法》第10條的規(guī)定，復(fù)制權(quán)是指以印刷、復(fù)印、拓印、錄音、錄像、翻錄、翻拍等方式將作品制作一份或者多份的權(quán)利。(3分)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇七

第一，許多高校無(wú)專(zhuān)利。2012年湖北省大專(zhuān)院校申請(qǐng)專(zhuān)利總數(shù)為4,298件，有49家大專(zhuān)院校申請(qǐng)專(zhuān)利，平均每家申請(qǐng)專(zhuān)利數(shù)為件。2013年湖北省大專(zhuān)院校申請(qǐng)專(zhuān)利總數(shù)為6,320件，有56家大專(zhuān)院校申請(qǐng)專(zhuān)利，平均每家申請(qǐng)專(zhuān)利數(shù)為件。由以上數(shù)據(jù)來(lái)看，仍有高校沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)任何專(zhuān)利。第二，大多數(shù)高校專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量較少。第三，高職院校專(zhuān)利申請(qǐng)力量薄弱。

2湖北省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在的問(wèn)題。

《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》中規(guī)定：“高等學(xué)校要宣傳、普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí),增強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和能力?！焙笔「咝ＶR(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)仍然薄弱，主要表現(xiàn)為：第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄。高校缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)侵犯高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)查處和利益保障不足；科研人員將職務(wù)發(fā)明據(jù)為己有，隨意支配，損害單位利益，同時(shí)對(duì)于損害自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)行為比較漠視，更不會(huì)主動(dòng)搜集證據(jù)，維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。第二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不夠。除高校科研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)還亟待加強(qiáng)外，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的教育力度也不夠，尤其是研究生層次。他們當(dāng)中許多是國(guó)家未來(lái)的科研人員，如果在校期間缺乏相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，那么畢業(yè)后投入科技創(chuàng)新工作的他們就可能因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)理念薄弱和相關(guān)法律知識(shí)的缺失給自己和單位帶來(lái)困擾和麻煩，這同時(shí)也加重了社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)的任務(wù)。

激勵(lì)機(jī)制不健全。

我國(guó)高校長(zhǎng)期存在“重成果鑒定、重報(bào)獎(jiǎng)、重論文、輕專(zhuān)利、輕商業(yè)秘密”的現(xiàn)象，一些單位在科技創(chuàng)新成果利益分配中，偏重單位利益，忽視科技人員的個(gè)人利益[4]，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與發(fā)明人間利益的平衡。投入了巨大精力和智力勞動(dòng)的高?？萍既藛T到最后獲得的是遠(yuǎn)小于投入的產(chǎn)出，其積極性和創(chuàng)新性會(huì)受到極大的打擊。另外目前高校的普遍做法是將科研人員的各種評(píng)比都直接與數(shù)量和獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)掛鉤，所以基于對(duì)現(xiàn)實(shí)利益的考慮，科研人員往往基于職稱(chēng)評(píng)定和晉升等為目的來(lái)開(kāi)展科研工作，缺少科技創(chuàng)新的主動(dòng)性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)因?yàn)槠錈o(wú)形財(cái)產(chǎn)權(quán)的特性，使得其有了流失的可能性，且流失的形式也具有多樣性和隱蔽性。主要形式有：第一，職務(wù)成果非職務(wù)化。有的高校教師避開(kāi)學(xué)校用職務(wù)發(fā)明在校外辦公司或者進(jìn)行技術(shù)入股；有的高校教師將職務(wù)發(fā)明賣(mài)給企業(yè)；有的高校教師利用高校昂貴、高科技的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備私自為校外企業(yè)服務(wù)，獲取報(bào)酬。第二，隨人員流動(dòng)而流失。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校的人才資源流動(dòng)頻繁且自由，在利益的驅(qū)使下一些人才借機(jī)將在校的一些職務(wù)科技成果據(jù)為己有或者將其獻(xiàn)給新單位，這些行為嚴(yán)重?fù)p害高校的利益。其他流失形式還包括外單位竊取而流失、隨合同流失、科技人員公開(kāi)成果內(nèi)容而流失。

有些高校只資助部分專(zhuān)利申請(qǐng)，不資助專(zhuān)利維護(hù)；有的高校還沒(méi)有設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)基金，專(zhuān)利申請(qǐng)的費(fèi)用還是來(lái)源于課題經(jīng)費(fèi)或其他基金資助[5]；有些高校雖然設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基金，但隨著專(zhuān)利數(shù)量的迅速增多，基金出現(xiàn)嚴(yán)重短缺。因此有些科研人員的科技成果因缺乏申請(qǐng)專(zhuān)利的經(jīng)費(fèi)，又不愿從課題經(jīng)費(fèi)中支出，干脆放棄專(zhuān)利申請(qǐng)而改為或成果鑒定。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇八

摘要：隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者面臨著日益嚴(yán)峻的生存環(huán)境，亟待通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的方式來(lái)保護(hù)自身利益。我國(guó)《著作權(quán)法》主要是對(duì)藝術(shù)、舞蹈、文學(xué)書(shū)籍、音樂(lè)作品等相關(guān)作品權(quán)利保護(hù)的法律，在保護(hù)少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面也發(fā)揮著作用。然而，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的特殊性，《著作權(quán)法》在保護(hù)少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面依然存在一些短缺，有待于進(jìn)一步完善相關(guān)立法。

關(guān)鍵詞：著作權(quán)；民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人；知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

引言：

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化絢麗多彩。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者正面臨著難以為繼的危機(jī)，亟待通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的手段來(lái)保護(hù)其利益。我國(guó)的《著作權(quán)法》主要是對(duì)藝術(shù)、舞蹈、文學(xué)書(shū)籍、音樂(lè)作品等相關(guān)作品權(quán)利保護(hù)的法律，在保護(hù)少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面也發(fā)揮著作用。然而，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的特殊性，《著作權(quán)法》在保護(hù)少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面依然存在一些短缺，有待于進(jìn)一步完善相關(guān)立法。本文旨在從《著作權(quán)法》的角度探討少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，為我國(guó)加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供理論參考。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，中西方文化交流日益密切，傳統(tǒng)文化日益受到外來(lái)文化的沖擊。在當(dāng)前的環(huán)境下，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者的生存、發(fā)展環(huán)境日益惡化，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者正瀕臨難以生存的困境，原因主要有以下三個(gè)方面。

（一）新時(shí)代傳承者的經(jīng)濟(jì)壓力過(guò)大。

在生存壓力不斷增大的今天，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也明顯加大。自改革開(kāi)放以來(lái)，人民的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的改變，人們的傳統(tǒng)觀念也有了新的變化。在追求物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)生活的思潮下，傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的勞動(dòng)者的社會(huì)地位不斷下降，傳承活動(dòng)的影響力日漸減弱。傳承者難以依靠傳承活動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)收入，以至于物質(zhì)生活過(guò)于貧苦。因此，出生于新時(shí)代的年輕人，不得不背井離鄉(xiāng)，去尋求更好的經(jīng)濟(jì)收入和家庭生活，從而放棄學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。

（二）依賴(lài)于口耳相傳的項(xiàng)目缺乏傳承人。

在全球化時(shí)代，隨著多元文化興起，傳統(tǒng)文化遇到挑戰(zhàn)。相對(duì)于長(zhǎng)久生存在偏遠(yuǎn)山區(qū)的群眾而言，由于許久沒(méi)有接觸過(guò)新事物，在突然接觸到除本民族文化以外的文化時(shí)，難免會(huì)心生興趣，轉(zhuǎn)而拋棄民族傳統(tǒng)文化，選擇學(xué)習(xí)新事物、新文化。由此給少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的生存沃土帶來(lái)不良影響。新時(shí)代的年輕人在接觸過(guò)新鮮多元文化后，面對(duì)本地區(qū)的傳統(tǒng)技藝，則逐漸喪失興趣，使得依賴(lài)于口耳相傳的傳統(tǒng)文化走入暮年。

（三）商業(yè)化運(yùn)作對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)帶來(lái)負(fù)面影響。

隨著我國(guó)文化旅游業(yè)的不斷發(fā)展，部分少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)被大規(guī)模地開(kāi)發(fā)，進(jìn)行各種目的的商業(yè)包裝，謀取經(jīng)濟(jì)利益。尤其是我國(guó)加入《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》后，進(jìn)行商業(yè)包裝、謀取經(jīng)濟(jì)利益的開(kāi)發(fā)活動(dòng)愈演愈烈，在巨大的經(jīng)濟(jì)利益面前，很少有人會(huì)考慮這種大規(guī)模的商業(yè)化運(yùn)作會(huì)給少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝帶來(lái)何等影響，所以在開(kāi)發(fā)的時(shí)候，并沒(méi)有從原則上對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝進(jìn)行保護(hù)。在經(jīng)濟(jì)利益和傳統(tǒng)技藝面前，顯然沒(méi)有做到均衡，沒(méi)有做好如何正確處理開(kāi)發(fā)和保護(hù)之間的關(guān)系，沒(méi)有做到以開(kāi)發(fā)促保護(hù)。更有甚者，為了壓縮成本，在商業(yè)演出中，隨意使用少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝，不考慮實(shí)際場(chǎng)景且不支付費(fèi)用給技藝的傳承者。在商業(yè)化的影響下，一切都必須為商業(yè)服務(wù)，少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝不再是簡(jiǎn)單的民族精髓，更像是一個(gè)用來(lái)謀取利益的工具，成為一種商品。

我國(guó)現(xiàn)行的《著作權(quán)法》法律制度框架中，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人在一定程度上得到了《著作權(quán)法》的保護(hù)。但是，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)及其傳承人的特殊性，《著作權(quán)法》中的一些條款難以滿(mǎn)足其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需求，這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）難以根據(jù)《著作權(quán)法》清晰地界定少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者的獨(dú)創(chuàng)性。

由于我國(guó)少數(shù)民族眾多，在歷史發(fā)展中，形成了多種姿態(tài)的傳統(tǒng)技藝，而當(dāng)前的《著作權(quán)法》并不能完全適用部分動(dòng)態(tài)傳承的少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)。在《著作權(quán)法》的第三條中，對(duì)作品的含義進(jìn)行了明確。少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)源于人民群眾，是群體智慧的結(jié)晶，并不符合作品獨(dú)創(chuàng)性的相關(guān)要求，而且也不能與可復(fù)制性這一規(guī)定相契合。而關(guān)于作品獨(dú)創(chuàng)性的規(guī)定劃分，我國(guó)尚未明確。這就使得傳承人在傳承活動(dòng)中，自己對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新時(shí)，所獲成果難以被法律承認(rèn)和保護(hù)。從概念層面而言，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)作品歸屬于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)。進(jìn)一步說(shuō)，就是作品是以少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)為源泉進(jìn)行創(chuàng)作的，是在傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造創(chuàng)新的。新的作品完全保留和繼承了少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的文化精髓。在眾多傳承人當(dāng)中，人的傳承能力因本身素養(yǎng)而千差萬(wàn)別，所以其獨(dú)創(chuàng)性也極具個(gè)人特色。例如：傳承人以少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)改編和加入新內(nèi)容，進(jìn)而形成了新的少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)作品。但是，由于法律不完善等原因，這種形式的創(chuàng)作作品是難以受到法律保護(hù)的。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇九

a．侵犯了甲的著作權(quán)，但未侵犯乙的著作權(quán)。

b．侵犯了乙的著作權(quán)，但未侵犯甲的著作權(quán)。

c．不構(gòu)成侵權(quán)。

d．同時(shí)侵犯了甲的著作權(quán)和乙的著作權(quán)。

答案：d。

解析：見(jiàn)《著作權(quán)法》第11條，第12條，第45條第（五）項(xiàng)。

2．根據(jù)我國(guó)的著作權(quán)取得制度，下列哪一選項(xiàng)的內(nèi)容符合我國(guó)公民著作權(quán)產(chǎn)生的情況？

a．隨作品的發(fā)表而自動(dòng)產(chǎn)生。

b．隨作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生。

c．在作品上加注人b的發(fā)表權(quán)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。

b．d侵犯了手稿作者a的著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。

c．c侵犯了手稿作者a的著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。

d．d不構(gòu)成侵權(quán)，不承擔(dān)民事責(zé)任。

答案：bc。

解析：見(jiàn)《著作權(quán)法》第10條、第22條。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十

有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法之間存在何種關(guān)系，中國(guó)學(xué)者觀點(diǎn)各不相同。在某些知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約的影響下，比如wto與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議、《建立世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織公約》以及《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》等，不少學(xué)者將反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法劃規(guī)劃到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法范疇。同時(shí)，很多技術(shù)秘密難以通過(guò)商標(biāo)法以及專(zhuān)利法進(jìn)行保護(hù)，這就催生了反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法，并且在司法實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮效用。

不過(guò)，從歷史慣性角度來(lái)看，僅能證明知識(shí)產(chǎn)權(quán)法以及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法關(guān)系較為密切，卻很難反映出兩者存在歸屬性，實(shí)際上，它們之間并不彼此包含，而是內(nèi)容有所交叉，既有重疊的部分，也有不同的部分，形成一種互動(dòng)，智力成果和有關(guān)成就難以通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法進(jìn)行保護(hù)，在這種情況下，就需要發(fā)揮反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法作用。我們創(chuàng)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，主要是為了維持一種正常的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序。

一、兩法的共同點(diǎn)。

從形式上看，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法所保護(hù)的法益正好相反，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人壟斷權(quán)利的一種保護(hù)，而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法恰恰是對(duì)這種壟斷權(quán)的一種扼制，不過(guò)，從本質(zhì)上來(lái)講，兩法具有一樣的立法目的，也就是維護(hù)合法權(quán)利，保證一種正常的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序。

同時(shí)，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法所遵循的原則是一樣的。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于一種利益的分配，制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的初衷是為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人的正當(dāng)利益，讓他們可以完全占有智力成果所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，防止其他人通過(guò)不法途徑爭(zhēng)奪該利益。這種對(duì)利益的分配，也同時(shí)體現(xiàn)在商標(biāo)法、人，依據(jù)法律有權(quán)獨(dú)占其智力成果。下面分析該種合法壟斷權(quán)：首先，我們創(chuàng)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的初衷是為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，并且不斷的積累知識(shí)財(cái)富，由于其屬于合法壟斷，因此不應(yīng)當(dāng)受到反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的約束；其次，知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有完全的私人性，是以智力創(chuàng)造成果為前提的，而智力勞動(dòng)主要是為了進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)或者在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成智力成果，如果僅僅是合理的使用而沒(méi)有濫用，知識(shí)產(chǎn)權(quán)就不會(huì)被反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法所規(guī)制，而且還可以增強(qiáng)權(quán)力主體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

和知識(shí)產(chǎn)權(quán)比較起來(lái)，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)存在一定的差異，如果經(jīng)營(yíng)者的利益遭受損害，是可以通過(guò)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法尋求救濟(jì)的。反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)客體不確定，也沒(méi)有涉及到積極的權(quán)利內(nèi)容，僅僅表現(xiàn)為一種救濟(jì)性權(quán)利，具有較強(qiáng)的派生性。如果權(quán)利人的合法權(quán)性遭受損害，其可以利用反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法追究侵權(quán)人的民事責(zé)任。同時(shí)，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的.各種調(diào)整功能，對(duì)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)涉及很少，更多的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為和知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒(méi)有太大的關(guān)系。

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)不但在權(quán)利屬性方面存在差別，在作用機(jī)制方面也完全不一樣。知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定了各種類(lèi)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主客體資格，還涉及到權(quán)利如何獲取、限制、行使以及救濟(jì)等問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)財(cái)產(chǎn)權(quán)制度，并且規(guī)定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人所享有的權(quán)利以及承擔(dān)的義務(wù)，這屬于積極的保護(hù)手段，通過(guò)法律規(guī)定來(lái)維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人的正當(dāng)權(quán)益，同時(shí)，也有利于激勵(lì)社會(huì)不斷創(chuàng)新。反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的差異在于，其在禁止不正當(dāng)行為時(shí)，所采取的方式，包括訟訴以及行政查處，這屬于事后的消極保護(hù)，通常，依賴(lài)于禁止性規(guī)范，在評(píng)價(jià)一種經(jīng)營(yíng)行為時(shí)，往往會(huì)依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用和公序良俗原則，其雖然也能維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人權(quán)益，但往往很被動(dòng)，只能發(fā)揮補(bǔ)充的效果，也就是說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)保護(hù)的目的，通常表現(xiàn)為禁止非法競(jìng)爭(zhēng)行為以及維護(hù)正常的競(jìng)爭(zhēng)秩序。

除此之外，從價(jià)值取向的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法也存在差異性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)所追求的價(jià)值是維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的個(gè)人利益，體現(xiàn)了一種與人為本的原則。而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法所追求的價(jià)值是為了維護(hù)社會(huì)的全局利益，所體現(xiàn)出來(lái)的是一種社會(huì)性。

三、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法彌補(bǔ)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的不足。

科技的日新月異，給知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域帶來(lái)了很大的影響，伴隨著科技的不斷進(jìn)步，各種需要法律保護(hù)的客體層出不窮。通常來(lái)說(shuō)，在新客體剛出現(xiàn)的階段，需要通過(guò)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法來(lái)維護(hù)，舉個(gè)例子，國(guó)際公約與世貿(mào)組織中某些沒(méi)有形成匯編作品的數(shù)據(jù)庫(kù)，不屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的范疇，就很難通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法來(lái)保護(hù)，在這種情況下，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮反不正常競(jìng)爭(zhēng)法的補(bǔ)充作用。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系當(dāng)中，包括一系列的部門(mén)法，如果一個(gè)以上的主體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)都享有權(quán)利，根據(jù)各個(gè)法律規(guī)定，會(huì)形成權(quán)利上的沖突。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利沖突問(wèn)題都可以通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法來(lái)協(xié)調(diào)，不過(guò)，在這種情況下，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的作用了。

參考文獻(xiàn)：

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十一

選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性，?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

臨時(shí)禁令制度及其在我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中的發(fā)展。

公共信息資源管理視角下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法研究。

民間文學(xué)藝術(shù)的法律保護(hù)研究。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十二

3、臨沂方言對(duì)英語(yǔ)輔音音素發(fā)音的負(fù)遷移及方式。

4、英語(yǔ)重音看漢腔英語(yǔ)。

5、論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際本事的培養(yǎng)。

6、關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的解釋。

7、來(lái)源于地名的英語(yǔ)詞匯的隱喻映射。

8、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)差異與中美貿(mào)易平衡問(wèn)題。

9、淺析商品說(shuō)明書(shū)的翻譯。

10、中美刑法因果關(guān)系的差異。

11、文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及談判策略的選擇。

12、談中美兩國(guó)地學(xué)本科高等教育的幾點(diǎn)差異。

13、淺析中美反傾銷(xiāo)法律及實(shí)踐的差異。

14、交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

15、從語(yǔ)言文化差異視角看英漢幽默翻譯。

16、新聞委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能分析。

17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接。

18、淺析湯姆·索亞性格特征。

19、漢英文字發(fā)音特點(diǎn)比較。

20、中美家庭教育的差異。

21、簡(jiǎn)述現(xiàn)代英語(yǔ)流行語(yǔ)。

22、在中英文化背景下對(duì)隱喻的理解。

23、跨文化交際中的中美文化差異。

24、從《畢業(yè)生》看美國(guó)六十年代的反文化運(yùn)動(dòng)。

25、英漢詞匯中色彩詞的語(yǔ)義。

26、中美版權(quán)侵權(quán)行為結(jié)構(gòu)的差異。

27、美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音及拼寫(xiě)之差異。

28、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。

29、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。

30、淺析論英國(guó)工會(huì)在戰(zhàn)后英國(guó)政治重建中的主角定位及其政治文化內(nèi)涵。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十三

工科研究生是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程，應(yīng)該如何開(kāi)設(shè)，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容又該如何安排，以取得理想的學(xué)習(xí)效果，一直是工科高?？紤]的問(wèn)題。本文結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)工科研究生開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的實(shí)踐，試圖回答上述問(wèn)題。

一、課程開(kāi)設(shè)的必要性。

（一）戰(zhàn)略需要。

年6月5日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），關(guān)于戰(zhàn)略措施中明確提出：“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)若干國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地。加快建設(shè)高水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍。設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科，支持有條件的高等學(xué)校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)。大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才?！庇痔岢觯骸巴七M(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)。在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。

制定并實(shí)施全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育計(jì)劃，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系?！薄秳傄访鞔_要求高等學(xué)校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才。

（二）政策要求。

教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合頒發(fā)4號(hào)文件即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)》其中關(guān)于加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)明確指出：

“普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，提高廣大師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。高等學(xué)校要在《法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨(dú)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程?！薄霸鲈O(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位授予點(diǎn)。

鼓勵(lì)有相應(yīng)條件的高等學(xué)校整合教學(xué)資源，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)或知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理學(xué)相關(guān)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)科地位。”“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)，為國(guó)家提供急需的涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。有條件的高校要開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，積極為企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)工作者。努力建設(shè)一支精通國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為優(yōu)先考慮的公派留學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，盡快為國(guó)家輸送一批涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才?！?/p>

（三）形勢(shì)呼喚。

《綱要》提出，要“大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才”“到年，把我國(guó)建設(shè)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理水平較高的國(guó)家”.并強(qiáng)調(diào)推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展所必需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介（包括專(zhuān)利代理、商標(biāo)代理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介制度中率先發(fā)力。

從上述可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求較大，尤其對(duì)有工科背景又具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的人才需求迫切，主要是從事專(zhuān)利審查、專(zhuān)利工程師、專(zhuān)利代理師等職業(yè)的人才。

為此，形勢(shì)呼喚工科高校，以專(zhuān)利代理人制度為導(dǎo)向，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的改進(jìn)為依托，重新思考我國(guó)理工類(lèi)院校法學(xué)教育方向，提出一種新的法律與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

二、課程模式的國(guó)際化。

美國(guó)與日本是全球公認(rèn)的`兩大知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)，它們?cè)谥R(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育實(shí)踐的有益探索和豐富經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)學(xué)習(xí)與借鑒。

美、日兩國(guó)均充分發(fā)揮大學(xué)，包括理工院校，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的主體作用，尤為值得關(guān)注。美國(guó)40%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源于知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人數(shù)1800萬(wàn)，高素質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才5萬(wàn)。美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育始于20世紀(jì)80年代。其做法是：最初由大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)mot（技術(shù)轉(zhuǎn)移）課程，介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)；后來(lái)發(fā)展到依靠大學(xué)設(shè)立的法學(xué)院來(lái)承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作。目前，美國(guó)律師協(xié)會(huì)認(rèn)可的183所法學(xué)院，都提供正式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，招收理工科為主的非法律專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，學(xué)制3~6年，畢業(yè)時(shí)授予法律博士學(xué)位（jurisdoctor,j·d）；對(duì)于獲得j·d學(xué)位的學(xué)生、在職法律從業(yè)者以及外國(guó)留學(xué)進(jìn)修人才，則提供9個(gè)月或1年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)方向ll·m（法學(xué)碩士）教育。

與美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育相同，日本的大學(xué)法學(xué)院也承擔(dān)著知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教學(xué)工作。但不同的是，日本還有另外一個(gè)專(zhuān)門(mén)承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的機(jī)構(gòu)---日本政府特許廳（jpo）及其知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)所。換句話(huà)說(shuō)，日本有兩大知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：其一，1958年設(shè)立的日本政府特許廳（jpo）及其知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)所。

提供行政管理、審查員、復(fù)審員課程以及為高等教育機(jī)構(gòu)編制并免費(fèi)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材，內(nèi)容涵蓋實(shí)用新型、工業(yè)設(shè)計(jì)、商標(biāo)、技術(shù)轉(zhuǎn)移（專(zhuān)利許可）等。其二，大學(xué)法學(xué)院。日本九州大學(xué)法學(xué)院1994年秋首設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)方向課程---國(guó)際經(jīng)濟(jì)與商業(yè)法律碩士課程，年開(kāi)始招收知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專(zhuān)業(yè)本科生和研究生。

至今，日本有68所法學(xué)院全部提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育課程。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)方面，德國(guó)模式具有三大亮點(diǎn)：首先，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，這在歐盟也具有一定的代表性。

其次，除了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)外，德國(guó)企業(yè)還十分重視對(duì)員工進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)教育以及培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)管理人才。最后，德國(guó)擁有享譽(yù)全球世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)界的研究中心---德國(guó)慕尼黑馬普知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所，這是最大的亮點(diǎn)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)方面，我們可以借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的相關(guān)教學(xué)模式。日本有些學(xué)校以企業(yè)和非營(yíng)利性法人的要求來(lái)確定課程內(nèi)容；德國(guó)慕尼黑知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中心，其課程內(nèi)容不僅有法學(xué)導(dǎo)論，還有歐洲國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng)立和技術(shù)管理方面的課程；英國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)學(xué)員，每一個(gè)人都要求從事一項(xiàng)專(zhuān)利申請(qǐng)工作，要求法律背景與非法律背景的學(xué)員相互協(xié)作；美國(guó)的判例教學(xué)法要求學(xué)生閱讀分析他們學(xué)習(xí)的每門(mén)功課中上百個(gè)已公布的法庭判決，多數(shù)老師講課并不多，而是與學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題在課堂內(nèi)外展開(kāi)辯論。

三、課程內(nèi)容的實(shí)用性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與變革，以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與新穎性。一般意義來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定底蘊(yùn)。應(yīng)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果、實(shí)際應(yīng)用成果引入教學(xué)。

課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理得當(dāng)，既要注重課程基礎(chǔ)理論的講授，又要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基本制度的講解；既要注重傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法主體內(nèi)容的講授，又要重視新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的講授；既要注重國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論的講授，又要重視域外知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)等方面的介紹；既要有常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，又要有專(zhuān)題研究的內(nèi)容。

在河南工業(yè)大學(xué)，從開(kāi)始，為了實(shí)施《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程確定為工科研究生的一門(mén)必修課，32個(gè)學(xué)時(shí)。

在有限的課時(shí)內(nèi)，如何設(shè)定要講授的內(nèi)容，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的全部?jī)?nèi)容作為教學(xué)任務(wù)，一是學(xué)時(shí)不夠，二是學(xué)習(xí)不透。因此，如何聯(lián)系工科研究生的專(zhuān)業(yè)、就業(yè)等實(shí)際情況，有針對(duì)性地確定講述內(nèi)容是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研和面向研究生的問(wèn)卷調(diào)查，我們將著作權(quán)法、專(zhuān)利法和商標(biāo)法的內(nèi)容確定了1:6:3的比例，以專(zhuān)利法為重點(diǎn)，兼顧知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程的體系完整性。在課程內(nèi)容安排上，采用提問(wèn)式標(biāo)題，如專(zhuān)利法課程內(nèi)容，第一講是“什么是專(zhuān)利”,第二講是“什么樣的發(fā)明創(chuàng)造可以申請(qǐng)專(zhuān)利”,第三講是“如何申請(qǐng)專(zhuān)利”,第四講是“專(zhuān)利權(quán)包括哪些內(nèi)容”,等等，這樣做，老師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都十分明確。

四、課程講授的研習(xí)法。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法方面存在著兩種模式：一是純粹理論化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中完全講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法動(dòng)態(tài)及相關(guān)案例講授，并未真正領(lǐng)悟與掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的精髓。

二是純粹實(shí)務(wù)化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程時(shí)，完全運(yùn)用“以案說(shuō)法”的教學(xué)方法，而忽視了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理念、基本原理以及基礎(chǔ)知識(shí)的講授與傳播，使得學(xué)生只記住了案例，但并沒(méi)了解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

為此，筆者建議將案例教學(xué)方法改革轉(zhuǎn)型為實(shí)例研習(xí)的教學(xué)方法。

所謂實(shí)例研習(xí)，即通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行分析，對(duì)與案例相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行研究來(lái)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。此種教學(xué)方法的目的在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律解釋、漏洞補(bǔ)充、法律續(xù)造等法學(xué)方法的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，增進(jìn)學(xué)生處理法律問(wèn)題的能力。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)引入實(shí)例研習(xí)法的意義重大。

第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與其他部門(mén)法相比，內(nèi)容較多，不僅包括專(zhuān)利法、著作權(quán)法、商標(biāo)法，還涉及商業(yè)秘密保護(hù)、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)和植物新品種保護(hù)等。由于這些法律各有特點(diǎn)，作為缺少法律基礎(chǔ)的工科研究生來(lái)講，理解起來(lái)難度較大，加上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，法律修改又比較頻繁，因此，引入案例研習(xí)法勢(shì)在必行。第二，實(shí)例研習(xí)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)例研習(xí)法不僅有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，還可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)案例的研習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠讓復(fù)雜的問(wèn)題更加直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

實(shí)例研習(xí)方法是對(duì)案例教學(xué)方法的深度運(yùn)用。如何實(shí)施實(shí)例研習(xí)的教學(xué)方法？筆者認(rèn)為：第一，結(jié)合每一講的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找最新、最典型的案例，講授之前先放案例，然后就案例提出若干問(wèn)題，分別布置給幾位同學(xué)回答，必要時(shí)還可請(qǐng)幾位同學(xué)就案例提出新問(wèn)題；第二，就本講內(nèi)容，運(yùn)用理論、概念及解讀、法條等進(jìn)行講解；第三，在課堂研習(xí)中，回答問(wèn)題的同學(xué)依據(jù)法條進(jìn)行分析，分析的結(jié)果再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)析；第四，請(qǐng)同學(xué)們就案例提出新的問(wèn)題，老師結(jié)合已有問(wèn)題和新的問(wèn)題一并回答。

綜上所述，要成功實(shí)施實(shí)例研習(xí)的教學(xué)方法，需要做到以下幾點(diǎn)：一是講授的老師必須做到對(duì)講授的內(nèi)容沒(méi)有盲點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論有任何問(wèn)題，都能夠給出滿(mǎn)意的回答；二是培養(yǎng)學(xué)生課下預(yù)習(xí)和課堂跟上老師分析節(jié)奏的良好習(xí)慣；三是運(yùn)用實(shí)例研習(xí)方法并不排斥其他教學(xué)方法，如對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題采用案例研習(xí)方法，對(duì)一般問(wèn)題仍然可以采用案例分析方法。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十四

對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念的理解和把握，關(guān)系到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度和理論建設(shè)基石的穩(wěn)固和政策的正確。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的稱(chēng)謂來(lái)源于18世紀(jì)的德國(guó)，將一切來(lái)自知識(shí)活動(dòng)的權(quán)利概括為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主要是著名比利時(shí)法學(xué)家皮卡弟，這一學(xué)說(shuō)被廣泛傳播，得到許多國(guó)家和國(guó)際組織的承認(rèn)。對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是個(gè)外來(lái)語(yǔ)，是對(duì)英文intellectualproperty的一種翻譯。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念，我國(guó)學(xué)術(shù)界各種觀點(diǎn)和爭(zhēng)論頗多。概括地說(shuō)，主要有三種觀點(diǎn)：第一，范圍說(shuō)或列舉說(shuō)；第二，概括說(shuō)；第三，無(wú)形財(cái)產(chǎn)體系說(shuō)。所謂范圍說(shuō)與概括說(shuō)分別從被研究對(duì)象的一翼入手、深入，范圍說(shuō)著重在知識(shí)產(chǎn)權(quán)所涵蓋的范圍上，讓人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)都包括什么權(quán)利一目了然；概括說(shuō)不滿(mǎn)足于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍中權(quán)利“帳單”的列舉，試圖把握和概括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)，但有時(shí)又嫌有些牽強(qiáng)附會(huì)。無(wú)形財(cái)產(chǎn)體系說(shuō)看到了人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念認(rèn)識(shí)的不滿(mǎn)足，力圖作出新的概括，解決人們?cè)谡J(rèn)識(shí)中、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中存在的矛盾，意義重大。但以無(wú)形財(cái)產(chǎn)體系的新的概括代替已經(jīng)約定俗成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不但在國(guó)內(nèi)理論界和實(shí)踐部門(mén)存在理解問(wèn)題，而且在與國(guó)際交往中也會(huì)使國(guó)際同行產(chǎn)生某種程度的溝通困惑，還不如就說(shuō)大家都懂的“intellectualproperright”（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）來(lái)得痛快。

如果進(jìn)一步深入分析上述關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念的三種主張，發(fā)現(xiàn)它們之間并不存在不可逾越的鴻溝，它們雖有側(cè)重點(diǎn)的不同，但很難就說(shuō)它們那一種主張就是片面的。因此，在分析當(dāng)今各類(lèi)被通稱(chēng)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)范圍的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)首先著力把握被知識(shí)產(chǎn)權(quán)所保護(hù)眾多對(duì)象的本質(zhì)：既注意保護(hù)對(duì)象的整體本質(zhì)，又要注意每一類(lèi)保護(hù)對(duì)象與其它對(duì)象的本質(zhì)差別；然后（或同時(shí)）掌握其整體和每類(lèi)所保護(hù)的確切范圍，并將其本質(zhì)和范圍兩者結(jié)合起來(lái)，以從整體上把握和理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念。

筆者認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的客體是一種“信息”，此種信息依附于一定的載體之上。不斷被復(fù)制的這些載體，在市場(chǎng)上價(jià)值的體現(xiàn)主要在于其所蘊(yùn)含的信息。此種信息主要來(lái)源于人類(lèi)的智力創(chuàng)造性勞動(dòng)，信息的`屬性是人類(lèi)智力創(chuàng)造的一種知識(shí)財(cái)產(chǎn)和相關(guān)的精神權(quán)益；而知識(shí)產(chǎn)權(quán)則正是此種知識(shí)財(cái)產(chǎn)和精神財(cái)富在法律上的體現(xiàn)。因此，根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約和國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法界定的保護(hù)范圍，可以得出這樣的結(jié)論：人類(lèi)智力創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)產(chǎn)及相關(guān)精神權(quán)益是知識(shí)產(chǎn)權(quán)所保護(hù)的客體，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是知識(shí)財(cái)產(chǎn)和相關(guān)精神權(quán)益的法律體現(xiàn)，是國(guó)家法律賦予智力創(chuàng)造主體并保障其創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)產(chǎn)和相關(guān)權(quán)益不受侵犯的一種專(zhuān)有民事權(quán)利。其權(quán)利內(nèi)容及范圍，以我國(guó)加入的國(guó)際條約或公約和我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法規(guī)定的范圍和表現(xiàn)形式為準(zhǔn)。它是一種絕對(duì)權(quán)或?qū)κ罊?quán)，任何人都有不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的義務(wù)。一旦侵害了他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，就違反了某一民事主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法定義務(wù)，就要承擔(dān)民事責(zé)任、行政責(zé)任，甚至刑事責(zé)任。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法典化的概念和條件。

[1][2][3][4][5]。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十五

1．中國(guó)人民銀行獨(dú)立性與通貨膨脹關(guān)系的實(shí)證研究

2.完善我國(guó)金融監(jiān)管協(xié)調(diào)制度的對(duì)策研究

3.外匯儲(chǔ)備增長(zhǎng)、貨幣沖銷(xiāo)對(duì)物價(jià)及產(chǎn)出的影響效應(yīng)分析

4.貸款利率市場(chǎng)化對(duì)商業(yè)銀行的影響及對(duì)策研究

5.中國(guó)人民銀行獨(dú)立性測(cè)度及趨勢(shì)分析

6.公開(kāi)市場(chǎng)操作對(duì)股票市場(chǎng)價(jià)格的影響效應(yīng)分析

7.我國(guó)外債管理中的風(fēng)險(xiǎn)防控問(wèn)題研究

8.鄭州航空港建設(shè)中的金融支持問(wèn)題研究

9.鄭州航空港建設(shè)中的金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究

10.互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管問(wèn)題研究

11.地方政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示研究

12.宏觀審慎監(jiān)管的國(guó)際實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)分析

13.地方政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制研究

14．商業(yè)銀行投資銀行業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理研究

15.我國(guó)信用擔(dān)保體系中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

16.互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代商業(yè)銀行的發(fā)展模式研究

17.我國(guó)存款準(zhǔn)備金率調(diào)整的效應(yīng)分析

18.我國(guó)公開(kāi)市場(chǎng)操作業(yè)務(wù)的效應(yīng)分析

19．金融危機(jī)治理目標(biāo)體系構(gòu)建研究

20.商業(yè)銀行合規(guī)性管理研究

21.我國(guó)政策性銀行體系的現(xiàn)狀及完善對(duì)策

22.我國(guó)地方債務(wù)潛在的金融風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題探析

23.我國(guó)地方融資平臺(tái)存在的問(wèn)題及其治理對(duì)策

24.我國(guó)財(cái)政補(bǔ)貼政策存在的問(wèn)題及其完善對(duì)策

25.我國(guó)社會(huì)養(yǎng)老金缺口的原因及解決對(duì)策

26.我國(guó)發(fā)行地方債試點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題分析

27.我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)體系的現(xiàn)狀及完善對(duì)策

28.我國(guó)社?；鹜顿Y渠道及完善對(duì)策

29.我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)村社會(huì)保障體系的缺陷及完善對(duì)策

30.我國(guó)失地農(nóng)民和農(nóng)民工社會(huì)保障政策研究

31.我國(guó)政府投資美國(guó)國(guó)債的風(fēng)險(xiǎn)分析

32.我國(guó)土地財(cái)政依賴(lài)的原因及對(duì)策研究

33.我國(guó)營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題分析

34.我國(guó)開(kāi)征房地產(chǎn)稅的政策建議

35.我國(guó)省管縣財(cái)政體制改革問(wèn)題及對(duì)策

36.我國(guó)政府采購(gòu)制度改革存在問(wèn)題及完善對(duì)策

37.人民幣升值對(duì)出口企業(yè)的影響及對(duì)策

38.商業(yè)銀行流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的思考

39.商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)

40.電子銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新途徑

41.商業(yè)銀行個(gè)人金融業(yè)務(wù)發(fā)展策略

42.商業(yè)銀行開(kāi)拓中小企業(yè)信貸市場(chǎng)的思考

43.開(kāi)發(fā)性金融解決中小企業(yè)融資困難的探索

44.民間金融產(chǎn)生的制度性因素及其規(guī)范化路徑

45.國(guó)際離岸金融市場(chǎng)監(jiān)管制度比較

46.地方性商業(yè)銀行公司治理的模式選擇

47.民營(yíng)資本進(jìn)入銀行業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)及防范

48.健全我國(guó)農(nóng)村金融服務(wù)體系的思考

49.影響我國(guó)金融創(chuàng)新的因素分析

50.淺議我國(guó)商業(yè)銀行的中間業(yè)務(wù)

51.我國(guó)商業(yè)銀行發(fā)展中間業(yè)務(wù)的思考

52.我國(guó)商業(yè)銀行操作風(fēng)險(xiǎn)淺析

53.我國(guó)住房消費(fèi)信貸發(fā)展中面臨的制約因素及其對(duì)策

54.政策性銀行的歷史變遷及其改革展望

55.我國(guó)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)和理財(cái)產(chǎn)品發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

56.加快發(fā)展我國(guó)個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)和理財(cái)產(chǎn)品的思考

57.個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù):國(guó)際比較及啟示

58.我國(guó)個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)和理財(cái)產(chǎn)品的`演進(jìn)軌跡及未來(lái)方向

59.公募證券投資基金管理公司的網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)研究

60.公募證券投資基金管理公司的特定客戶(hù)資產(chǎn)管理研究

61.公募證券投資基金費(fèi)率結(jié)構(gòu)研究

62.公募證券投資基金交叉持股研究

63.公募證券投資基金集中持股研究

64.私募證券投資基金管理公司的投研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

65.私募證券投資基金投資策略研究

66.私募證券投資基金量化投資研究

67.私募證券投資基金杠桿交易研究

68.私募證券投資基金風(fēng)險(xiǎn)控制研究

69.私募證券投資基金管理公司的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)研究

70.私募證券投資基金產(chǎn)業(yè)園區(qū)的集聚效應(yīng)研究

71.私募證券投資基金對(duì)公募基金的投資研究

72.私募證券投資基金管理公司開(kāi)展公募基金業(yè)務(wù)研究

73.證券投資基金與股權(quán)投資基金協(xié)同發(fā)展研究

74.利率市場(chǎng)化對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行發(fā)展的影響及其對(duì)策

75.我國(guó)商業(yè)銀行金融創(chuàng)新存在的問(wèn)題及其對(duì)策

76.我國(guó)影子銀行發(fā)展存在的問(wèn)題及其對(duì)策

77.人民幣自由兌換面臨的障礙及其應(yīng)對(duì)策略

78.我國(guó)股票市場(chǎng)投資者結(jié)構(gòu)實(shí)證分析研究

79.我國(guó)股票市場(chǎng)信息披露存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

80.我國(guó)ipo制度向注冊(cè)制轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

81.我國(guó)股票市場(chǎng)波動(dòng)與信貸政策變化相關(guān)性研究

82.我國(guó)股票市場(chǎng)波動(dòng)與財(cái)政政策工具變化相關(guān)性研究

83.我國(guó)股票市場(chǎng)投資者行為研究

84.我國(guó)證券投資基金面臨的問(wèn)題及其治理

85.我國(guó)上市公司財(cái)務(wù)問(wèn)題研究

86.我國(guó)股票市場(chǎng)波動(dòng)的制度性成因及其對(duì)策

87.中美ipo制度比較研究

88.中國(guó)上市公司治理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策

89．農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的規(guī)范性經(jīng)營(yíng)與監(jiān)管問(wèn)題

90.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的財(cái)政補(bǔ)貼機(jī)制設(shè)計(jì)與補(bǔ)貼效率研究

91.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)運(yùn)作模式研究

92.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)運(yùn)行績(jī)效及其評(píng)價(jià)研究

93.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新研究（如指數(shù)保險(xiǎn)、區(qū)域保險(xiǎn)、價(jià)格與收入保險(xiǎn)等）

94．農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究

95.《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)條例》和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律法規(guī)建設(shè)研究

96.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)對(duì)農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)行為的影響研究

97.農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制與再保險(xiǎn)制度安排研究

98.新型城鎮(zhèn)化道路中農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的作用研究

99.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)與農(nóng)村信貸合作模式研究

100.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)準(zhǔn)備金提取與償付能力編報(bào)規(guī)則研究

101.主要國(guó)家農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)立法與運(yùn)營(yíng)模式研究

102.農(nóng)村小額人身保險(xiǎn)對(duì)農(nóng)民貧困狀態(tài)改變研究

103.農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度研究

104.農(nóng)村保險(xiǎn)覆蓋率問(wèn)題研究

105.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程完善研究

106.農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)率精算研究

107.新農(nóng)合運(yùn)作模式研究

108.新農(nóng)保運(yùn)作模式研究

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十六

現(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)圍繞數(shù)控加工制造、控制、監(jiān)測(cè)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使機(jī)械工程類(lèi)研究生較深入地掌握現(xiàn)代制造工程領(lǐng)域解決實(shí)際制造問(wèn)題的基本方法，提高工程實(shí)踐能力。

1前言。

機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是了解機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，掌握機(jī)械工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的技術(shù)方法和手段，具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)和工程管理等能力[1-2]。要達(dá)到這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的最重要保證。然而，目前大多數(shù)高校的在讀研究生是從本科直接考取的，工作經(jīng)驗(yàn)很少，缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，既極大限制了對(duì)機(jī)械理論知識(shí)的理解，又無(wú)法解決工程實(shí)際問(wèn)題[3-4]。對(duì)工科機(jī)械類(lèi)的研究生特別是工程碩士研究生而言，機(jī)械制造的實(shí)踐知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要，他們對(duì)實(shí)踐要求也最為迫切，但現(xiàn)今機(jī)械制造實(shí)踐課程的缺乏，打擊了研究生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了應(yīng)用型實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

機(jī)械制造實(shí)踐基礎(chǔ)是從事機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)研究、裝備開(kāi)發(fā)最重要的條件之一，現(xiàn)代制造工程技術(shù)涉及制造、加工、監(jiān)測(cè)多個(gè)環(huán)節(jié)，集機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)為一體，了解并掌握現(xiàn)代制造工程技術(shù)，對(duì)機(jī)械工程類(lèi)研究生是十分重要的。我國(guó)工程碩士研究生實(shí)踐教學(xué)起步較晚，開(kāi)展現(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)可進(jìn)一步完善研究實(shí)踐教學(xué)體系。該課程可直接作為機(jī)械制造工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的必修課、機(jī)械制造類(lèi)學(xué)術(shù)型碩士研究生的選修課。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)機(jī)械工程類(lèi)工程碩士研究生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使其掌握現(xiàn)代制造工程技術(shù)相關(guān)理論與技術(shù)，提高將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)際的能力，為今后從事本學(xué)科的科學(xué)研究及工程應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

2現(xiàn)代制造工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)總體內(nèi)容。

根據(jù)先進(jìn)制造的發(fā)展方向[5]及北京信息科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)研究方向，以數(shù)控機(jī)床加工制造、控制、監(jiān)測(cè)為核心，結(jié)合機(jī)械行業(yè)實(shí)際工程案例及機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士研究生就業(yè)需要，從提高基礎(chǔ)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力兩方面開(kāi)展課程建設(shè)。現(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)擬開(kāi)設(shè)有三個(gè)方面的任務(wù)式專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)，即典型零件的數(shù)控編程與加工實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、制造過(guò)程監(jiān)測(cè)與控制。三個(gè)單元循序漸進(jìn)，采用教師理論講授與學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作個(gè)性化實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)結(jié)合的理念，以學(xué)生實(shí)踐為主，完成三個(gè)專(zhuān)題的任務(wù)，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)程序的形式提交，課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十七

摘要：法學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置、講授與實(shí)踐越來(lái)越重視實(shí)務(wù)技能的操作，應(yīng)秉承著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念開(kāi)展課程教學(xué)模式。在認(rèn)真梳理我國(guó)法學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題等文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，分析課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配的原因，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)相關(guān)課程的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)相關(guān)課程；實(shí)踐教學(xué)模式；就業(yè)。

我國(guó)法學(xué)課程教育應(yīng)該是“通才”教育模式，還是“專(zhuān)才”教育模式，一直爭(zhēng)論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會(huì)需要法學(xué)理論深厚，知識(shí)體系扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，也需要擁有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力的人才。因此，改革當(dāng)前法學(xué)相關(guān)課程的理論內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型法學(xué)人才的迫切要求。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學(xué)生就業(yè)需求不匹配的問(wèn)題，就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)新模式并保障實(shí)施應(yīng)用。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

我國(guó)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念相對(duì)落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計(jì)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程。我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育僅體現(xiàn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比有一定差距。日本建立了完善的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系，而美國(guó)注重培養(yǎng)非法律專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。

近年來(lái)，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育雖然得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的僅有暨南大學(xué)、西南政法大學(xué)等十余所高校，多數(shù)高校僅開(kāi)設(shè)了公共選修課程，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中也缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育，我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學(xué)學(xué)科及課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，畢業(yè)生也需要用較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力去擇業(yè)、就業(yè)。

目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析、模擬法庭、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾部分構(gòu)成。但是大部分實(shí)踐學(xué)時(shí)主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析中，其他部分在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占的比例較少，導(dǎo)致在學(xué)校里以學(xué)習(xí)法學(xué)原理、案例分析為主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，很難在實(shí)踐中獨(dú)立操作。

應(yīng)用型本科學(xué)校較普通高等院校更注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，法學(xué)專(zhuān)業(yè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應(yīng)用型本科學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育體現(xiàn)出復(fù)合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學(xué)為主，配以模擬法庭、普法宣傳實(shí)踐活動(dòng)等，形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，理論與實(shí)際結(jié)合效果不顯著，往往流于形式，實(shí)施性不強(qiáng)。

2課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配原因。

2.1固有教學(xué)模式及培養(yǎng)定位的制約。

我國(guó)普通高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置已經(jīng)飽和，每年有大量法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力較大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)作為法學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)方向，就業(yè)時(shí)需要很強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。但在實(shí)踐教學(xué)中老師往往只重視法學(xué)概念的講解，這種應(yīng)試教育模式很少涉及法學(xué)實(shí)踐的教學(xué)。原有的教學(xué)體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實(shí)務(wù)操作部分比例較小，形成了固有的法科學(xué)生課程教育體制。這種教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至使學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際對(duì)法律人才的要求。司法考試改革，命名為國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務(wù)等法律從業(yè)人員。資格證書(shū)是就業(yè)的重要敲門(mén)磚，但最重要的依然是實(shí)務(wù)操作能力。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，我國(guó)高?，F(xiàn)有的法學(xué)教育體制及模式將會(huì)對(duì)其就業(yè)造成制約。

2.2重視程度不夠，教育理念落后。

目前，我國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源整合體系和機(jī)構(gòu)，相關(guān)的教育主管部門(mén)和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育的重視程度還不足，社會(huì)及大眾對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步調(diào)高。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念的落后，在課程實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)為偏重法學(xué)理論講授、輕業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。如上述所言，受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的重視不足。

2.3教學(xué)主體定位偏頗，師資隊(duì)伍不足。

在法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而不以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學(xué)生被動(dòng)受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是機(jī)械地去扮演教師事先設(shè)置好的角色，在普法宣傳中進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳、接待、文案工作，并沒(méi)有實(shí)際地將法律知識(shí)運(yùn)用或發(fā)揮，實(shí)務(wù)能力較差也沒(méi)有得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資缺乏問(wèn)題在各高校中普遍存在，已開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)或課程的高校其任課教師受過(guò)系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時(shí)學(xué)習(xí)，有過(guò)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的教師更少。

2.4教學(xué)基地建設(shè)缺乏，校企合作不深。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十八

3、潔凈手術(shù)室醫(yī)院感染管理效果測(cè)評(píng)。

4、實(shí)施企業(yè)化管理降低手術(shù)室經(jīng)濟(jì)成本的效果評(píng)價(jià)。

5、手術(shù)室護(hù)理管理新舉措。

6、手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量管理與法律意識(shí)的關(guān)系。

7、手術(shù)室護(hù)士在職教育有效形式探討。

8、手術(shù)室開(kāi)展整體護(hù)理的實(shí)效。

9、手術(shù)室應(yīng)用干罐持物鉗的效果觀察。

10、手術(shù)室應(yīng)用靜電吸附型空氣消毒機(jī)的效果觀察。

11、塑料自封袋在手術(shù)室病理檢查標(biāo)本存放中的應(yīng)用。

12、提高手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量之我見(jiàn)。

13、提高眼科醫(yī)院手術(shù)室護(hù)士素質(zhì)之我見(jiàn)。

14、微波爐加熱鹽水在手術(shù)室的應(yīng)用。

15、新形勢(shì)下手術(shù)室護(hù)理管理者面對(duì)的挑戰(zhàn)與對(duì)策。

16、應(yīng)用五常法進(jìn)行手術(shù)室無(wú)菌物品間管理。

17、質(zhì)量查房與個(gè)案查房相結(jié)合提高手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量。

18、手術(shù)室護(hù)理人員的職業(yè)危害及防護(hù)。

19、手術(shù)室護(hù)士的職業(yè)危害因素及自我防護(hù)對(duì)策。

20、手術(shù)室護(hù)理記錄常見(jiàn)問(wèn)題的分析及對(duì)策。

21、手術(shù)室護(hù)理工作中銳器致傷的原因及防范措施。

22、手術(shù)室護(hù)理帶教工作存在的問(wèn)題及對(duì)策。

23、手術(shù)室護(hù)士的職業(yè)危害自我防護(hù)及自我保健。

24、在手術(shù)室護(hù)理中運(yùn)用舒適護(hù)理的體會(huì)。

25、手術(shù)室護(hù)士壓力源分析與對(duì)策。

26、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式對(duì)手術(shù)室護(hù)理中效果影響分析。

27、彈性排班聯(lián)合量化計(jì)分績(jī)效考核制度在基層醫(yī)院手術(shù)室護(hù)理人力資源管理中的應(yīng)用。

28、前列腺切除術(shù)患者的手術(shù)室護(hù)理效果觀察分析。

29、心理護(hù)理在手術(shù)室護(hù)理中的重要性分析。

30、手術(shù)室護(hù)理中舒適護(hù)理的應(yīng)用探討。

31、查對(duì)制度的執(zhí)行在手術(shù)室護(hù)理中的重要性。

32、手術(shù)室護(hù)理安全隱患及防范措施。

33、人性化護(hù)理在手術(shù)室護(hù)理中的應(yīng)用效果探析。

34、手術(shù)室實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理減少護(hù)患糾紛的效果。

35、手術(shù)室護(hù)理中的安全隱患分析及措施研究。

36、人性化護(hù)理在手術(shù)室護(hù)理的臨床效果。

37、手術(shù)室護(hù)理工作中舒適護(hù)理的開(kāi)展及臨床效果。

38、人性化護(hù)理用于手術(shù)室護(hù)理中的效果分析。

39、手術(shù)切口感染與手術(shù)室護(hù)理管理關(guān)系及措施。

40、手術(shù)室護(hù)理中不安全因素分析及解決對(duì)策。

41、護(hù)理干預(yù)在手術(shù)室護(hù)理工作中的應(yīng)用效果分析。

42、手術(shù)室護(hù)理安全防護(hù)及控制措施。

43、人性化護(hù)理聯(lián)合健康教育在剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)。

44、腹腔鏡結(jié)直腸癌根治術(shù)的手術(shù)室護(hù)理配合。

45、術(shù)前訪(fǎng)視應(yīng)用于手術(shù)室護(hù)理探究。

46、圍手術(shù)期手術(shù)室護(hù)理干預(yù)對(duì)前列腺電切患者的影響。

47、舒適護(hù)理在剖宮產(chǎn)手術(shù)室護(hù)理中的應(yīng)用分析。

48、手術(shù)室護(hù)理面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施。

49、手術(shù)室護(hù)理中實(shí)施舒適護(hù)理的價(jià)值。

50、手術(shù)室護(hù)理缺陷的風(fēng)險(xiǎn)及防范措施探討。

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知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十九

3、探究溫州人企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4、溫州民間資本投資決策的影響因素。

5、溫州民營(yíng)企業(yè)績(jī)效考評(píng)的問(wèn)題與對(duì)策。

6、成本優(yōu)勢(shì)弱化條件下溫州制鞋企業(yè)的戰(zhàn)略選擇。

7、溫州鞋產(chǎn)業(yè)集群演進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)分析及其對(duì)策。

8、溫州制鞋企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建及培育。

9、溫州民營(yíng)企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力提升的關(guān)系探討。

10、溫州家族企業(yè)文化構(gòu)建探析。

11、溫州民營(yíng)企業(yè)文化建設(shè)實(shí)踐與績(jī)效分析。

12、溫州民營(yíng)企業(yè)家素質(zhì)與企業(yè)社會(huì)責(zé)任關(guān)系探討。

13、溫州民營(yíng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系分析。

14、民營(yíng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與危機(jī)管理關(guān)系研究。

15、東西方家族企業(yè)治理比較研究。

16、私營(yíng)企業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

17、民營(yíng)企業(yè)員工心理健康相關(guān)研究。

18、民營(yíng)企業(yè)員工流失問(wèn)題剖析及對(duì)策。

19、零售企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系研究。

20、顧客滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)方法研究。

21、南京市某國(guó)有商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)力的提升研究。

22、南京房地產(chǎn)引入crm構(gòu)想。

23、人力資源管理中的薪酬研究。

24、新員工職前培訓(xùn)探析。

25、高科技術(shù)企業(yè)知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制淺析。

26、經(jīng)營(yíng)者年薪制研究。

27、電子商務(wù)時(shí)代下的供應(yīng)鏈管理。

28、試論我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。

29、試論中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。

30、國(guó)家經(jīng)濟(jì)職能的再定位與國(guó)有企業(yè)改革。

31、家族式企業(yè)的問(wèn)題與對(duì)策。

32、農(nóng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)問(wèn)題探究。

33、小企業(yè)的資產(chǎn)重組研究。

34、私營(yíng)企業(yè)的管理研究。

35、對(duì)企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易問(wèn)題的思考。

36、信任對(duì)企業(yè)人力資資源管理的價(jià)值。

37、危機(jī)管理中的溝通技巧研究。

38、情感激勵(lì)與企業(yè)文化建設(shè)。

39、人力資源規(guī)劃對(duì)企業(yè)的價(jià)值。

40、非正式組織在管理中的監(jiān)督作用。

41、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)在農(nóng)業(yè)高科技企業(yè)中的運(yùn)用。

42、產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略在服務(wù)型企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用。

43、目標(biāo)管理與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益問(wèn)題研究。

44、經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)企業(yè)“走出去”的對(duì)策思考。

45、入世與企業(yè)質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略。

46、論企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

47、論轉(zhuǎn)型時(shí)期的企業(yè)投資策略。

48、談?wù)劶易迤髽I(yè)嬗變與職業(yè)經(jīng)理人的引入。

49、論管理質(zhì)量與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

50、淺論激勵(lì)在企業(yè)管理中的作用。

51、廣告在品牌形條塑造中的作用與運(yùn)用。

52、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的契約管理探究。

53、__公司質(zhì)量管理模式對(duì)我國(guó)企業(yè)質(zhì)量管理的啟示。

54、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)。

55、論雇員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

56、論報(bào)酰與企業(yè)管理之關(guān)系。

57、論績(jī)效考核的公平性。

58、論企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

59、論國(guó)有企業(yè)人力資源管理。

60、論現(xiàn)代經(jīng)理人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十

新準(zhǔn)則背景下土地使用權(quán)會(huì)計(jì)問(wèn)題研究——以港口企業(yè)為例。

我國(guó)企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系的建立及應(yīng)用研究以株洲市松本林化有限公司為例。

基于流程再造的企業(yè)會(huì)計(jì)信息化研究—以f公司為例。

基于會(huì)計(jì)視角的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感研究——以雙匯集團(tuán)為例。

新三板上市公司財(cái)會(huì)規(guī)范化問(wèn)題研究——以xx軟件公司為例。

企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施:問(wèn)題及對(duì)策——以jl集團(tuán)為例。

會(huì)計(jì)監(jiān)督職能之我見(jiàn)——以xx企業(yè)為例。

關(guān)于強(qiáng)化我國(guó)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的思考——以xx企業(yè)為例。

管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的`應(yīng)用研究——以xx企業(yè)為例。

我國(guó)中小企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析與防范的探討——以xx企業(yè)為例。

對(duì)私營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的研究——以xx企業(yè)為例。

企業(yè)內(nèi)部控制制度的研究——以xx企業(yè)為例。

應(yīng)收賬款管理的探討——以xx企業(yè)為例。

關(guān)于會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的思考——以xx企業(yè)為例。

關(guān)于強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督的思考——以xx企業(yè)為例。

關(guān)于××公司會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題的研究。

關(guān)于××公司會(huì)計(jì)制度建設(shè)問(wèn)題的研究。

基于價(jià)值管理的eva財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究--以青島啤酒為例。

我國(guó)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的問(wèn)題與對(duì)策研究——以重慶郵政企業(yè)為例。

戰(zhàn)略性新興企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防控制策略研究--以xxx公司為例。

從“供給端”分析環(huán)境成本管理與控制--以xxx公司為例。

基于云會(huì)計(jì)的集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理--以xxx公司為例。

高校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理的問(wèn)題與建議--以z校為例。

銷(xiāo)售方式再造的稅收籌劃--xxx公司的合理避稅實(shí)踐。

社會(huì)融資結(jié)構(gòu)深化與商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)策略--以xxx企業(yè)為例。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十一

摘要：

衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了衛(wèi)生法學(xué)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。從衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)和醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要來(lái)看，加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是十分必要和迫切的。在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提升其在專(zhuān)業(yè)教育中的地位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革和完善教學(xué)方法，采用庭審觀摩、案例討論、角色扮演（模擬法庭）、參觀、講座等實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法。

隨著生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的確立，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)結(jié)合的重要性。為此我國(guó)已將衛(wèi)生法規(guī)作為全國(guó)醫(yī)師資格考試的必考科目，衛(wèi)生法學(xué)亦成為醫(yī)學(xué)生的必修或選修課程。由于我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育實(shí)行的是大學(xué)本科時(shí)期高度專(zhuān)業(yè)化教育，課程設(shè)置是以學(xué)科為中心的模式，這種模式保證了醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)傳統(tǒng)，但卻忽視了人文科學(xué)的重要作用。加之，我國(guó)醫(yī)學(xué)生實(shí)行的是文理分科的高考升學(xué)模式，導(dǎo)致多數(shù)醫(yī)學(xué)生人文學(xué)科素養(yǎng)缺失。為此，為提高衛(wèi)生法學(xué)課程的教學(xué)效果和醫(yī)學(xué)生的衛(wèi)生法學(xué)素養(yǎng)，筆者根據(jù)醫(yī)學(xué)生和衛(wèi)生法學(xué)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了課程的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化與改革的初步嘗試。

一、衛(wèi)生法學(xué)課程的定位。

（一）課程的學(xué)科定位。

衛(wèi)生法學(xué)是我國(guó)社會(huì)主義法治體系的重要組成部分，是一門(mén)新興的發(fā)展中的邊緣交叉學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的新興的交叉學(xué)科，是隨著生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的產(chǎn)生和衛(wèi)生法律規(guī)范的大量涌現(xiàn)而不斷發(fā)展的邊緣學(xué)科[1]。是以研究與衛(wèi)生法律相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為對(duì)象的新的部門(mén)法學(xué)。

（二）課程的專(zhuān)業(yè)定位。

隨著生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的確立，廣義的醫(yī)學(xué)生――醫(yī)療、衛(wèi)生、藥學(xué)、護(hù)理、保健和社區(qū)服務(wù)的高等醫(yī)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)及衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須具有衛(wèi)生法學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生人才的基本要求，實(shí)現(xiàn)具有一定醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又懂法律、善管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

因此，課程的專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)是：衛(wèi)生法學(xué)課是醫(yī)學(xué)教育課程體系和職業(yè)訓(xùn)練的重要組成部分。通過(guò)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)使學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度，明確自己在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中享有的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作，遵紀(jì)守法，監(jiān)督執(zhí)法，抵御違法行。所以，課程也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的重要內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的實(shí)際意義。

（三）課程的內(nèi)容定位。

根據(jù)衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)定位，課程的內(nèi)容主要應(yīng)包括：衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理制度、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品安全法律制度、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)院管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度、醫(yī)療廢物管理制度等內(nèi)容[2]。同時(shí)考慮到各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出直接相關(guān)的法律、法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容；融入專(zhuān)業(yè)、行業(yè)等的特殊法學(xué)問(wèn)題。兼顧國(guó)家資格考試要求，吸收最新研究成果，努力探索其基本法律、法規(guī)體系和框架，豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式，提高課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，用以提高醫(yī)學(xué)人才相關(guān)方面的綜合素質(zhì)與能力。

二、加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的必要性。

（一）適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。

早在1998年，教育部就發(fā)文要求高等學(xué)校要改革教學(xué)方法和手段，要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從2003年起，教育部組織實(shí)施的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程也提出深化高等學(xué)校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。時(shí)至今日，全國(guó)高校都在進(jìn)行教育教學(xué)的改革，許多學(xué)科也都打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

目前全國(guó)所有的醫(yī)藥院校和一部分綜合大學(xué)都開(kāi)設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)課程，該課程也成為醫(yī)藥院校相關(guān)管理專(zhuān)業(yè)的必修課之一。為了提高教學(xué)效果，在衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)上，一些院校進(jìn)行了教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的試點(diǎn)改革，比如引進(jìn)案例教學(xué)、“法律診所”模式教學(xué)法等。但大多數(shù)學(xué)校教學(xué)安排還不盡合理，教師的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的課堂理論講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力沒(méi)有得到較大提高，教學(xué)效果較差。筆者在教學(xué)中也進(jìn)行過(guò)一些教學(xué)改革的嘗試，但不夠深入，目前仍然以理論講授為主，缺少實(shí)踐教學(xué)，致使教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力較弱。因此需要對(duì)該課程進(jìn)行更深入的改革，增加實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力的重要方式?，F(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及一定的管理知識(shí)，在社會(huì)主義法治國(guó)家，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的法律知識(shí)。從我國(guó)目前衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)狀況來(lái)看，普遍存在著衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較好，實(shí)踐能力相對(duì)不足的缺陷。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，僅僅依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生管理教育的要求。如何改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力已成為現(xiàn)代教育的重中之重。

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念，加深對(duì)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)的理解，使理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地掌握與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。同是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決現(xiàn)代衛(wèi)生法律活動(dòng)中的基本問(wèn)題的能力，最終，使學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W以致用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

三、衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

衛(wèi)生法學(xué)的新興性、邊緣性、交叉性、實(shí)踐性和應(yīng)用性決定了課程就理科而言，屬文科課程；就文科而言，屬理科課程的特性。在進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)與改革的方案設(shè)計(jì)時(shí)，必須文理兼顧。既要發(fā)揮自然科學(xué)以學(xué)科為中心的課程模式，保證學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，避免忽視人文科學(xué)內(nèi)容的重要性；也要發(fā)揮人文學(xué)科“以人為本”的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避各門(mén)課程聯(lián)系松散，培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)并進(jìn)行由傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”到多種教學(xué)方式的運(yùn)用、完全自主“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法”的實(shí)踐教學(xué)與改革的完整嘗試才能揭示衛(wèi)生法學(xué)課程教與學(xué)的客觀特殊性及啟示作用。

（一）課程常規(guī)教學(xué)。

和任何其他學(xué)科課程教學(xué)一樣，衛(wèi)生法學(xué)課程常規(guī)教學(xué)是不可完全拋棄的，還是需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，分別按傳統(tǒng)全板書(shū)講授和ppt及多媒體輔助講授教學(xué)方式進(jìn)行。并按教學(xué)日歷授課、布置復(fù)習(xí)題、思考題和作業(yè)，按期進(jìn)行期末考試。

（二）課程實(shí)踐教學(xué)。

衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，實(shí)踐內(nèi)容典型、具有一定代表性和難度。實(shí)踐教學(xué)選擇在學(xué)生已經(jīng)掌握衛(wèi)生法學(xué)基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)法庭審理、開(kāi)設(shè)模擬法庭、參觀衛(wèi)生監(jiān)督、防疫、藥品食品管理機(jī)構(gòu)和技術(shù)監(jiān)督部門(mén)，加深學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法律制度的理解及提高實(shí)際應(yīng)用能力。

庭審觀摩：主要通過(guò)基層人民法院和中級(jí)人民法院審判庭審理醫(yī)療糾紛、食品藥品違法案件的一審、二審案件的旁聽(tīng)觀摩，親身體會(huì)法庭的莊嚴(yán)與法律的神圣，了解法院工作程序，鞏固所學(xué)的衛(wèi)生法學(xué)理論知識(shí)，并理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律的積極性。

案例討論：由教師選擇醫(yī)療事故、藥品管理、食品管理、非法行醫(yī)等方面的相關(guān)案例，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論或相互辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參觀見(jiàn)習(xí)：組織學(xué)生到衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、藥品食品監(jiān)督機(jī)構(gòu)參觀，由監(jiān)督機(jī)構(gòu)的執(zhí)法監(jiān)督人員講解衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督程序、觀看執(zhí)法監(jiān)督相關(guān)文書(shū)，了解我國(guó)衛(wèi)生行政執(zhí)法監(jiān)督程序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)講座：聘請(qǐng)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)家、衛(wèi)生管理實(shí)際工作者或律師到學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座，介紹衛(wèi)生法熱點(diǎn)問(wèn)題、講解前沿動(dòng)態(tài)和在實(shí)踐中處理具體案件時(shí)的衛(wèi)生法適用情況。以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

講專(zhuān)題：由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主講授和討論。將學(xué)生自愿組合為學(xué)習(xí)小組；然后選擇衛(wèi)生法學(xué)的近期社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把課程內(nèi)容分解、組合成單元內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究和解答，最終形成專(zhuān)題講座，交叉講專(zhuān)題和聽(tīng)講座。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，查詢(xún)文獻(xiàn)資料、獲取知識(shí)，然后相互交流所獲得的知識(shí)，并探討如何用所獲得的知識(shí)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決。教師只發(fā)揮把握方向、布置任務(wù)、歸納總結(jié)的作用。學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上的時(shí)間；學(xué)生課堂上討論、講解的時(shí)間多于教師講解的時(shí)間，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式。

模擬法庭：主要由教師選擇經(jīng)典的醫(yī)療糾紛案例，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬法院案件審理程序，進(jìn)行審理、辯論、質(zhì)證，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也能產(chǎn)生輻射功能，也是間接對(duì)學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生法治教育。

四、衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障。

（一）有充足實(shí)用有效的.案例庫(kù)。

這是開(kāi)展衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)―案例討論的基礎(chǔ)。無(wú)論是理論講授，還是分組討論、熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題分析、教學(xué)評(píng)價(jià)，都要運(yùn)用到大量的案例，通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明、分析、討論、考核，因此，衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充足的案例儲(chǔ)備，并需要對(duì)案例按照內(nèi)容、難度、類(lèi)別分門(mén)別類(lèi)，組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的案例庫(kù)，并逐年擴(kuò)展和完善[3]。案例庫(kù)應(yīng)當(dāng)具有下列特點(diǎn)：全面：即案例庫(kù)所選案例應(yīng)當(dāng)盡可能全面容納衛(wèi)生法學(xué)的各部分內(nèi)容，具有全面性；新穎：是指案例庫(kù)所選擇的案例要能夠反映最新的法律理論動(dòng)態(tài)、前沿?zé)狳c(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題、最新法律法規(guī)等，具有時(shí)代性。精準(zhǔn)：是案例庫(kù)選擇的案例文字要精煉，內(nèi)容要精確，要具有一定代表性，能夠綜合涉及多種法律關(guān)系和法律規(guī)范，具有典型性。此外，所選案例還應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。

（二）有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，是聯(lián)系理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的紐帶。穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的保證。鑒于衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科的特殊性，衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的選擇與一般法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地有一定區(qū)別，衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地重點(diǎn)應(yīng)是在衛(wèi)生行政部門(mén)、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門(mén)，以滿(mǎn)足和體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)特色[3]。

（三）有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其素質(zhì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。作為衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)既具有深厚衛(wèi)生法學(xué)理論功底，又具有衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這樣的綜合素質(zhì)。在理論上，既要掌握衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)理論，也要掌握醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)；在實(shí)踐上，既要具備法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)際工作，有一定的實(shí)際衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正駕馭衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。而目前，我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，有的教師是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，有的教師是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，不是缺乏法學(xué)知識(shí)，就是缺乏醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的法學(xué)和醫(yī)藥學(xué)教育[4]。同時(shí)大多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。為此，必須對(duì)從事衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的老師進(jìn)行多方面培訓(xùn)，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師；同時(shí)，也可以從實(shí)踐教學(xué)基地如衛(wèi)生行政部門(mén)、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、人民法院、律師事務(wù)所等聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有豐富衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，互為補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

此外，衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)校對(duì)衛(wèi)生法學(xué)課程的高度重視和大力扶持，在人、財(cái)、物等方面給予保障，奠定衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)條件和必要環(huán)境，才能使衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的教學(xué)任務(wù)，還需要進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)的地位，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，進(jìn)一步使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。因此，我們應(yīng)牢固樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，強(qiáng)化和優(yōu)化衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不是對(duì)實(shí)踐的簡(jiǎn)單模仿，也不是對(duì)衛(wèi)生法學(xué)理論教學(xué)的單純檢驗(yàn)，它有其獨(dú)特的內(nèi)涵和規(guī)律，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索，逐步完善，以滿(mǎn)足高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)出既全面掌握臨床醫(yī)學(xué)技能，又熟悉法律知識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十二

（1）建立院系兩級(jí)的管理制度。實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理工作由教務(wù)處開(kāi)展，制定實(shí)踐教學(xué)的管理辦法和措施，各院系作為實(shí)踐教學(xué)的主管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃管理和運(yùn)行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，并嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃和大綱落實(shí)法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。由專(zhuān)業(yè)帶頭人組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)務(wù)糾紛和提升實(shí)踐能力。

3.2轉(zhuǎn)變觀念。

觀念是行為的指導(dǎo)思想和根本準(zhǔn)則，只有把實(shí)踐教學(xué)的`觀念有效地貫徹下去，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。必須從管理者、教師、學(xué)生三個(gè)層面的思想上進(jìn)行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)三者的互動(dòng)，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

3.3改革教學(xué)方式方法。

在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析等課堂教學(xué)方面，進(jìn)行教學(xué)方式方法的根本改革，由原來(lái)的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的教學(xué)模式。通過(guò)企業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學(xué)生主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)工作需要具備的基本能力和知識(shí)，有針對(duì)性地在課堂上開(kāi)展教學(xué)，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

3.4重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎(chǔ)上，還需要建立其他實(shí)驗(yàn)室。

3.4.1法律診所。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。只有通過(guò)參與實(shí)際案例處理和司法實(shí)習(xí)，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的基本理論知識(shí)，并通過(guò)對(duì)實(shí)務(wù)工作整個(gè)過(guò)程的親身體驗(yàn)，寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)，才能初步理解法學(xué)的理念以及實(shí)務(wù)工作的基本方法。

3.4.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理公司。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理公司是一個(gè)企業(yè)法務(wù)的綜合模擬場(chǎng)所。該實(shí)戰(zhàn)演練是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)的綜合演練，可以將會(huì)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)公司可作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相近專(zhuān)業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和中高層次企業(yè)職工培訓(xùn)的基地。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的合理配置，形成一支高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

3.4.3其他。

除了建立實(shí)驗(yàn)室，還可以利用隸屬于學(xué)院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的便利條件，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間能夠到這些校辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地大部分都是空有虛名，沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，因此關(guān)鍵的問(wèn)題是要通過(guò)學(xué)院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠真正的到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不斷的提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.5完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)的組織者和執(zhí)行者，負(fù)責(zé)根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各高校應(yīng)定期組織法學(xué)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加法律職業(yè)資格考試、專(zhuān)利代理人、商標(biāo)代理人等專(zhuān)業(yè)水平的培訓(xùn)和考試，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”工程，完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

所以，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)對(duì)于法學(xué)人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，能有效的促進(jìn)學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)增強(qiáng)就業(yè)綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

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知識(shí)產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十三

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，中等職業(yè)教育、教學(xué)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變概念，大膽實(shí)踐建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，努力搜索能夠適用時(shí)代發(fā)展需要，貫徹素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐中的體會(huì)和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研，時(shí)中等醫(yī)學(xué)教育、教學(xué)運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)進(jìn)行初步思考。

近幾年，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論衛(wèi)指導(dǎo)，搜索行之有效的教育教學(xué)新思路。本文僅就中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)實(shí)踐與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的關(guān)系問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1教育的現(xiàn)代化關(guān)鍵是觀念的現(xiàn)代化。

面對(duì)中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，教師課時(shí)多、任務(wù)重，教學(xué)實(shí)踐重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，重教課不顧實(shí)效的做法，開(kāi)展工作確實(shí)有一定難度。但愈是困難，愈應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)，搜索新模式，從觀摩教學(xué)開(kāi)始，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，抓住教評(píng)時(shí)的機(jī)會(huì)大膽發(fā)表新思想、新觀念，以此在教師中產(chǎn)生震動(dòng)，一起辯論。反過(guò)來(lái)，教師觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)更加推動(dòng)學(xué)校教育技術(shù)工作上新臺(tái)階，出新效果。

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