通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯相同的錯(cuò)誤。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí)來(lái)支撐觀點(diǎn)。閱讀這些心得體會(huì)范文可以開(kāi)闊您的視野，讓您對(duì)學(xué)習(xí)和工作有更全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新迅猛，學(xué)習(xí)能力成為了時(shí)下最為重要的核心能力之一。而學(xué)習(xí)能力的提升不僅需要充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間深入的研究學(xué)習(xí)能力提升的方法和實(shí)踐后，筆者收獲頗豐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹以趯W(xué)習(xí)能力提升的道路上起到一定的指導(dǎo)作用。
一、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極其系統(tǒng)的工程，而在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我們需要先確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，也是我們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)通過(guò)考試”、“掌握某門(mén)課程的核心知識(shí)點(diǎn)”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助我們更好地將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)具體的階段性目標(biāo)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。
二、掌握高效的學(xué)習(xí)方法
掌握高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要，我們需要通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。首先，我們可以通過(guò)搜集各種學(xué)習(xí)資料，如課本、參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等，來(lái)拓寬我們的學(xué)習(xí)渠道，深入了解知識(shí)點(diǎn)。其次，我們可以通過(guò)學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖、總結(jié)筆記等方式來(lái)整理和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地理解和記憶知識(shí)。此外，運(yùn)用刻意練習(xí)、追求理解和運(yùn)用等方法也能提高我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過(guò)科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能減少學(xué)習(xí)壓力。其次，我們可以通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，避免拖延癥的發(fā)生。同時(shí)，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和克服困難的毅力也是發(fā)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
四、注重學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用
學(xué)習(xí)方法需要根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行靈活運(yùn)用。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。比如，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科需要我們注重閱讀和聽(tīng)力的訓(xùn)練，而數(shù)理化類(lèi)學(xué)科則需要我們注重實(shí)踐和練習(xí)。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也要注重運(yùn)用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時(shí)可以嘗試不同的解題思路，或者在復(fù)習(xí)時(shí)可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。
五、合理利用學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)資源豐富而多樣化，我們應(yīng)該合理利用這些資源來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助我們獲取更多的學(xué)習(xí)資料和知識(shí)，還可以參與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)與他人的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。此外，我們還可以利用實(shí)際生活中的資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，來(lái)增加對(duì)知識(shí)的了解和實(shí)踐。通過(guò)合理利用學(xué)習(xí)資源，我們可以更加全面地提高學(xué)習(xí)能力。
總之，學(xué)習(xí)能力提升是一個(gè)需要不斷努力的過(guò)程。通過(guò)確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握高效的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和合理利用學(xué)習(xí)資源，我們可以不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。相信只要我們踏實(shí)努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進(jìn)步！
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二
通過(guò)一天的教師教師素質(zhì)能力提升的學(xué)習(xí)，無(wú)論是津之悟還是聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新德育模式都要求我們教師必須要有良好的素質(zhì)。因此要不斷提高教師的素質(zhì)，尤其是提高教師的綜合素質(zhì)。
1、高尚的師德
教師綜合素質(zhì)的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識(shí)也不是經(jīng)驗(yàn)，而是愛(ài)心，這是良好師德產(chǎn)生和維系的源泉。知識(shí)不夠可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)不足可以積累彌補(bǔ)，教師若缺乏愛(ài)心則萬(wàn)事無(wú)補(bǔ)。愛(ài)心，能夠衍生責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細(xì)心地處理工作，真心、誠(chéng)心地對(duì)待學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，重視肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與時(shí)代使命，如此不斷產(chǎn)生教育、教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。
2、淵博的知識(shí)
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，因此教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識(shí)才能讓學(xué)生從疑惑中淺出。面對(duì)知識(shí)更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識(shí)，才能贏得學(xué)生，教對(duì)教師產(chǎn)生敬慕心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生交流心理，愿與教師溝通，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應(yīng)隨著時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，能夠說(shuō)流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，具備英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)使用等各種知識(shí)及能力。
3、精湛的“技藝”
這里的技藝指的是教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力。教師要形成教學(xué)藝術(shù)首先就要有深厚的專業(yè)造詣和扎實(shí)的教學(xué)功底，教師的專業(yè)造詣必須精深、厚實(shí)，才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。教育科研能力是基礎(chǔ)教育階段的教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法的實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼喚著教師的創(chuàng)新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要改革、變通教學(xué)方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
4、健康的心理國(guó)內(nèi)外的大量研究結(jié)果表明，教師的心理素養(yǎng)尤其是個(gè)性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、性格、自我意識(shí)等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心理素養(yǎng)也是直接影響學(xué)生心理素養(yǎng)形成的一個(gè)重要的因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識(shí)去施加影響。”近幾年，越來(lái)越多的中小學(xué)十分重視對(duì)青少年一代進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。而要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教師本人首先必須是一個(gè)心理健康的人，要永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀的心境，性情穩(wěn)重、大方而不易急躁，活潑開(kāi)朗，為人和氣，情緒穩(wěn)定，不易激變，保持穩(wěn)定的情緒，辦事認(rèn)真、在與學(xué)生的交談、講解、問(wèn)答等細(xì)節(jié)方面，要細(xì)致而有耐心并具有較強(qiáng)的觀察力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，意志堅(jiān)強(qiáng)，能吃苦耐勞和樂(lè)觀面對(duì)困難。不能因?yàn)閷W(xué)生的沒(méi)完沒(méi)了的發(fā)問(wèn)而厭煩：不能因?yàn)閷W(xué)生的“不明事理”而暴躁；不能因?yàn)閷W(xué)生的沒(méi)言沒(méi)語(yǔ)的沉默而氣餒。
（一）加強(qiáng)教師的師德教育。
1、開(kāi)展師德教育培訓(xùn)。開(kāi)展教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。要使教師能夠自覺(jué)地愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，教書(shū)育人，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀和人生觀、不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育是必須和必要的，只有不斷的加強(qiáng)對(duì)教師師德教育才能夠使廣大教師免受不良思想的影響和腐蝕，始終保持正確的價(jià)值觀和人生觀。
2、建立、健全激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)師德建設(shè)不能單純依靠抽象的說(shuō)教，必須與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，與教師的工作實(shí)際、生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，提供廣闊的舞臺(tái)，使廣大的教師能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐中充分地發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，有效地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，充分地感受到教書(shū)育人的樂(lè)趣，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)內(nèi)化為廣大教師自覺(jué)自愿的內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)和教育是規(guī)范師德的基礎(chǔ)，激勵(lì)是一種促進(jìn)師德形成的一種必要的手段，教師具有較高的知識(shí)層次和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)．渴望在教育教學(xué)過(guò)程中取得讓人矚目的成就，這種心理需要是學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力，不能光靠教師自身的努力，學(xué)校要大力為教師創(chuàng)造條件，建立激勵(lì)機(jī)制影響著教師工作的積極性，在生活上關(guān)心教師，改善他們的工作條件，發(fā)動(dòng)廣大教師以不同的形式如參加學(xué)校工會(huì)和教師代表委員會(huì)等參與學(xué)校的管理和重大問(wèn)題的咨詢與決策，激發(fā)他們的主人翁精神，并通過(guò)表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，激勵(lì)教師并督促教師自覺(jué)規(guī)范自己的言行。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊知識(shí)視野。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自修結(jié)合起來(lái)。拓寬教師的文化視野，豐富他們的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化素養(yǎng)。
2、開(kāi)展橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)交流，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)不足。在國(guó)際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會(huì)，要培養(yǎng)有國(guó)際視野的學(xué)生，就必須要有國(guó)際視野的教師。而為教師提供豐富的專業(yè)培訓(xùn)資源是開(kāi)闊教師視野、提高教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，或報(bào)教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。
3、認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，靈活調(diào)節(jié)求知?jiǎng)討B(tài)。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要成立教研組，每個(gè)教研組的教研活動(dòng)有計(jì)劃、有負(fù)責(zé)人、主持人、有中心發(fā)言人、有研究?jī)?nèi)容或主題，教師有書(shū)面發(fā)言材料。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，反饋出教師在教學(xué)過(guò)程中的某些知識(shí)的不足或欠缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)填補(bǔ)，增前教師專業(yè)知識(shí)的完備性，同時(shí)增強(qiáng)教師預(yù)見(jiàn)能力，從而順利開(kāi)展教學(xué)工作。
4、開(kāi)展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)
教師掌握現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要的指標(biāo)，國(guó)家對(duì)于教師進(jìn)行現(xiàn)代化的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)提出了具體而明確的要求，教師信息技術(shù)的掌握是衡量教師信息素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，學(xué)校要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案和相應(yīng)的激勵(lì)措施，營(yíng)造有利于教師信息素養(yǎng)提高的氛圍，學(xué)校應(yīng)建立和完善教師的信息技術(shù)培訓(xùn)制度，分期分批分層次地組織在崗教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)好的中青年教師應(yīng)從嚴(yán)要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)頁(yè)制作及軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)本學(xué)科教師大膽嘗試；對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的老年教師從寬要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)培訓(xùn)使其掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一般操作，讓計(jì)算機(jī)真正成為教師教學(xué)可使用的工具之一。學(xué)校要激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的公開(kāi)課、展示課和科研課，并與學(xué)期評(píng)估、考核聘用和評(píng)優(yōu)晉升掛鉤。
（三）加強(qiáng)心理素質(zhì)的“管養(yǎng)”
教師心理素質(zhì)的管養(yǎng)是指學(xué)校對(duì)教師的心理素質(zhì)的管理和培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要把重視教職工的心理素質(zhì)的管養(yǎng)作為學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)施學(xué)校管理方案中要適當(dāng)努力為廣大教職工營(yíng)造既有競(jìng)爭(zhēng)氛圍又有和諧氣氛的校園工作環(huán)境。學(xué)校可以組織各種各樣的活動(dòng)，如利用一些重大節(jié)日國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等組織教師開(kāi)展歌詠、演講、書(shū)法比賽等多種活動(dòng)，用積極的形式引導(dǎo)教職工參與文體活動(dòng)，幫助教師提高情趣、開(kāi)闊心胸，達(dá)到活躍生活和改善情緒的目的，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，使教師在不同的環(huán)境中得到鍛煉，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)組織各種形式的交流、多聽(tīng)有關(guān)的報(bào)告，使教師形成良好的心理素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇三
上學(xué)期開(kāi)始，我參加了“國(guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)新式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。課程學(xué)習(xí)中，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實(shí)的課堂實(shí)錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的交換及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)，對(duì)我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國(guó)加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過(guò)培訓(xùn)，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識(shí)、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式依據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、時(shí)間分配、分析評(píng)價(jià))，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等。
學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺(tái)，必須改變過(guò)去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生改變，以便能開(kāi)闊自己的思維和認(rèn)識(shí)，提高了自己的知識(shí)與教學(xué)能力；不斷的豐富自己，充實(shí)自己，使自己的思考得到提升，對(duì)問(wèn)題的看法有更深的認(rèn)識(shí)，課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也成為了人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和取得成功的關(guān)鍵要素之一。然而，提升學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的過(guò)程，需要不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在我多年的學(xué)習(xí)歷程中，我逐漸探索出了一些提升學(xué)習(xí)能力的方法和技巧。接下來(lái)，我將分享我的心得體會(huì)，以期能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┯袃r(jià)值的參考。
首先，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間的積累中形成的，它關(guān)系著人們對(duì)知識(shí)的掌握程度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助人們提高學(xué)習(xí)效率，更好地利用時(shí)間。對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先是要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，合理分配精力。其次是要堅(jiān)持每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷積累知識(shí)。最后是要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷檢討和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。只有堅(jiān)持下去，才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提升學(xué)習(xí)能力也是至關(guān)重要的。自主學(xué)習(xí)是指主動(dòng)、有目的地選擇和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地接受老師的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力可以幫助人們更好地理解和掌握知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，我通常會(huì)提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，積極參與課堂討論，主動(dòng)閱讀相關(guān)的書(shū)籍和資料，自主完成作業(yè)等。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)自己的求知欲和主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
此外，合理利用學(xué)習(xí)資源也是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素之一。學(xué)習(xí)資源包括圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、教師、同學(xué)等。合理地利用這些資源可以幫助人們更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。對(duì)于我個(gè)人而言，我經(jīng)常利用圖書(shū)館的資源查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和參考書(shū)籍，上網(wǎng)搜索問(wèn)題的答案和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，我也經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)。這樣的做法不僅可以拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，還可以增進(jìn)交流和合作能力，提高學(xué)習(xí)的效果。
此外，積極參與課堂活動(dòng)也是提升學(xué)習(xí)能力的有效途徑。課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，積極參與課堂活動(dòng)可以幫助人們更好地理解和掌握知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我通常會(huì)積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)大自己的思維空間。此外，我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，堅(jiān)持不懈是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈地付出努力。在學(xué)習(xí)的道路上，會(huì)遇到各種挫折和困難，但只要堅(jiān)持下去，就一定能夠取得成果。因此，我認(rèn)為堅(jiān)持不懈是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵要素之一。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
總之，學(xué)習(xí)能力的提升需要長(zhǎng)期而持久的努力。通過(guò)建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合理利用學(xué)習(xí)資源、積極參與課堂活動(dòng)和堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，我們可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。無(wú)論在哪個(gè)階段，只要我們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，就一定能夠取得成功。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)是人類(lèi)不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)人的成功至關(guān)重要。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理解和經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助。
首先，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽(tīng)課、閱讀、筆記和課后練習(xí)等。通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法并將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。例如，在聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)積極參與課堂討論，提出問(wèn)題和與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在閱讀時(shí)，我會(huì)用不同的顏色標(biāo)記關(guān)鍵信息，以便后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)更易于回憶。通過(guò)這些調(diào)整和改進(jìn)，我提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，取得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要付出大量的時(shí)間和精力。在現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時(shí)間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，就必須要有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在我的學(xué)習(xí)中，我盡量合理安排時(shí)間，減少無(wú)效的時(shí)間浪費(fèi)。我會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，并按照計(jì)劃執(zhí)行。同時(shí)，我也會(huì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，采用高效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)將手機(jī)放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時(shí)間的事物分散注意力。通過(guò)這些努力，我成功克服了時(shí)間不夠的困擾，提高了學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和持之以恒的事業(yè)，經(jīng)常會(huì)碰到困難和挫折。在這些時(shí)候，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。在我的學(xué)習(xí)中，我遇到過(guò)很多困難和挫折，但我從未放棄過(guò)。相反，我會(huì)將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，通過(guò)積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時(shí)，我會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，積極尋求解決方案。我會(huì)通過(guò)討論、研究和實(shí)踐不斷嘗試，直到找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學(xué)習(xí)上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要注重自我激勵(lì)和自我管理。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間和精力投入的事業(yè)，常常會(huì)碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會(huì)自我激勵(lì)，不斷給自己增加一些目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)自我管理來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。我會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。我會(huì)利用好閑暇時(shí)光，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。通過(guò)這些自我激勵(lì)和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性格。
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力需要與他人進(jìn)行合作和交流。學(xué)習(xí)是一種社交活動(dòng)，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)中，我充分利用班級(jí)和學(xué)習(xí)小組的資源，與同學(xué)們進(jìn)行交流和合作。我們互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。通過(guò)這種合作和交流，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和交際能力。這些能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會(huì)。通過(guò)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、合理安排時(shí)間、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我激勵(lì)和自我管理以及與他人進(jìn)行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。這些經(jīng)驗(yàn)不僅在我的學(xué)習(xí)中起到了積極的作用，也對(duì)我今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)大家有所啟發(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，共同追求成功！
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇六
xx年xx月xx日，我有幸參加省組織的國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)，來(lái)到河南省信陽(yáng)師范學(xué)院，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)和研討，我學(xué)到了很多專業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，我又參加了“國(guó)培計(jì)劃幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，聆聽(tīng)了專家老師的講座，使我的思想，有了一個(gè)很大的上升。聆聽(tīng)專家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講解，我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識(shí)，在一定的程度上，對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學(xué)案例，讓我對(duì)幼兒園教育工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)?；仡欉@么多天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益匪淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)反思如下：
提高自身素質(zhì)，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識(shí)，是不夠的，更要有高尚的師德作風(fēng)。教師的責(zé)任不在于他培養(yǎng)了多少成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學(xué)生。作為幼兒教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風(fēng)，將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己。
教學(xué)的傳授過(guò)程需要豐富的知識(shí)和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會(huì)文明進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書(shū)本上東西，要敢于轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)影響幼兒，幫助幼兒樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，把任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計(jì)到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。外部的壓力過(guò)多，束縛過(guò)多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫(huà)而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)情感和思想的機(jī)會(huì)，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了我在自我調(diào)控、教學(xué)理念提升和擴(kuò)大知識(shí)面方面存在不足之處，在今后的教學(xué)工作和生活中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，不斷完善和提高自己，加強(qiáng)實(shí)踐，做一個(gè)學(xué)者型老師。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇七
通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇八
朱熹曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)，成功之路也?！闭n堂之外，身邊點(diǎn)滴中、萬(wàn)事萬(wàn)物中，無(wú)處不可學(xué)先要改變頭腦中“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，是課堂之事”的觀念，樹(shù)立起生活實(shí)踐中無(wú)處不可學(xué)的觀念。生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)的寶貴源泉，無(wú)論在哪里，無(wú)論干什么都可以學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，我們不僅要有終身學(xué)習(xí)的觀念，而且還要樹(shù)立無(wú)處不可學(xué)的大學(xué)習(xí)觀。
２、給自己夠高的人生目標(biāo)
高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展的越快，對(duì)社會(huì)就越有益；我確信這也是一個(gè)真理?！蔽覀冃枰獮樽约涸O(shè)定高一些的目標(biāo)，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：a、目標(biāo)是清晰的并且是可以達(dá)到的。雖然夢(mèng)想也許是進(jìn)步所必需的，但不現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想往往使自己產(chǎn)生失落感和較低的成績(jī)。b、確立每個(gè)目標(biāo)的優(yōu)先權(quán)，并排出一個(gè)序列。c、找出與目標(biāo)有關(guān)的、可以在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。d、確定完成較小的學(xué)習(xí)單元的日期。e、定期對(duì)目標(biāo)重新加以評(píng)估。在取得成績(jī)時(shí)激勵(lì)和強(qiáng)化自己，推動(dòng)你不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。
３、要科學(xué)的管理時(shí)間
學(xué)習(xí)方法將有助于提高我們的學(xué)習(xí)能力。sq3r表示調(diào)查、提問(wèn)、閱讀、背誦、復(fù)查五個(gè)連續(xù)的階段。
1、調(diào)查。該階段的主要目標(biāo)是對(duì)要讀材料（如書(shū)的某一章）建立起一個(gè)框架或綱要。在該階段應(yīng)盡快瀏覽整個(gè)材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對(duì)理解該章的基本結(jié)構(gòu)就更加容易了。
2、提問(wèn)。在該階段讀者應(yīng)根據(jù)每節(jié)的標(biāo)題提出問(wèn)題，這有助于有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、閱讀。該階段應(yīng)認(rèn)真閱讀所有內(nèi)容，用課文材料來(lái)回答前一階段所提出的問(wèn)題，并將課文中的信息與自己已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
4、背誦。該階段學(xué)習(xí)者試著回憶閱讀過(guò)的主要觀點(diǎn)或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯(cuò)了，則要重新學(xué)習(xí)有關(guān)材料。
5、復(fù)查。該階段的主要任務(wù)是試著回憶前四個(gè)階段加工過(guò)的材料，是否記住了材料的要點(diǎn)，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當(dāng)前國(guó)際社會(huì)出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，人們所處的環(huán)境以及習(xí)慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國(guó)加入wto之后更是面臨著各種考驗(yàn)，無(wú)論對(duì)于國(guó)家還是企業(yè)而言，會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)高低都有著直接的影響。面對(duì)著新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，會(huì)計(jì)人員需要具備怎樣的能力和素質(zhì)這是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。會(huì)計(jì)處理以及規(guī)則不斷變化，經(jīng)濟(jì)處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會(huì)計(jì)人員除了有專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德外，更應(yīng)該具備有不斷自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能夠增強(qiáng)自身素質(zhì)以及接受新事物，否則在不久的將來(lái)可能連基本的會(huì)計(jì)處理都難以應(yīng)付。
一、影響會(huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)的因素
對(duì)會(huì)計(jì)人員自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)校等外部客觀存在環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，除了提供這些條件之外還應(yīng)該配合嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學(xué)到關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及本身職業(yè)相關(guān)的技能，并學(xué)以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等較為專業(yè)的機(jī)構(gòu)還有組織，只有這樣才能更好的提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次就是自身努亞游會(huì)集團(tuán)http://力，這需要會(huì)計(jì)工作人員有著不斷進(jìn)取以及強(qiáng)大的自我約束精神。當(dāng)前社會(huì)充斥著競(jìng)爭(zhēng)，掌握一定的知識(shí)文化就能掌握優(yōu)勢(shì)的情況已經(jīng)一去不復(fù)返，知識(shí)文化已經(jīng)逐漸普及，在這種情況下如果沒(méi)有不斷的自我充實(shí)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此只有通過(guò)不斷自習(xí)以跟上時(shí)代，才能夠成為新時(shí)代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個(gè)人學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的推動(dòng)。
會(huì)計(jì)人員的相關(guān)素質(zhì)還有能力不僅關(guān)系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會(huì)因此受到影響，所以不能亞游會(huì)賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學(xué)習(xí)是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個(gè)過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)本身的價(jià)值?？芍獣?huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高，外在和內(nèi)在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學(xué)校教育
學(xué)校的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該成為真正的素質(zhì)教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學(xué)生想要掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)校教育是一個(gè)主要途徑，但近年來(lái)高校擴(kuò)招的同時(shí)也產(chǎn)生了一些消極影響，可以在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)貌似正在不斷減少，且這些知識(shí)部分已經(jīng)難以跟上時(shí)代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應(yīng)該有所偏轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到“育人”方面以讓學(xué)生了解待人接物的方式以及如何處理問(wèn)題的方法，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這也是近年來(lái)教育界提倡的素質(zhì)教育。而會(huì)計(jì)專業(yè)如何做到這點(diǎn)，需要和該專業(yè)本身的特點(diǎn)以及社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)人員在培養(yǎng)的時(shí)候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)，更重要的是終身學(xué)習(xí)能力。會(huì)計(jì)教育最主要的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。
素質(zhì)教育指的是學(xué)生所學(xué)到的不僅是教條的知識(shí)，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個(gè)層次：一是有效掌握相關(guān)專業(yè)關(guān)于聽(tīng)、讀和寫(xiě)的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學(xué)生專業(yè)的閱讀還有知識(shí)交流的，是終身學(xué)習(xí)的重要前提還有基礎(chǔ)；二是關(guān)于新知識(shí)的掌握還有理解的能力，也就是自學(xué)能力，對(duì)關(guān)于專業(yè)的新知識(shí)可以通過(guò)自身的理解和凝練來(lái)掌握；三是對(duì)信息進(jìn)行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來(lái)越多，這也導(dǎo)致了信息雜亂無(wú)章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒(méi)有確定的事實(shí)和信息做出判斷。
2、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練
會(huì)計(jì)的應(yīng)用性極強(qiáng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要，應(yīng)該重視并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)的緩解主要有校內(nèi)模擬、校外生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及社會(huì)調(diào)查等。注重會(huì)計(jì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以及會(huì)計(jì)信息的生成能力、會(huì)計(jì)的分析以及評(píng)價(jià)能力。在培養(yǎng)的過(guò)程中遵守學(xué)以致用的原則，注重會(huì)計(jì)職業(yè)組織還有學(xué)術(shù)團(tuán)體的教育租用。
（二）會(huì)計(jì)人員自身努力
不管怎么說(shuō)，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學(xué)習(xí)的人創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多個(gè)渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學(xué)習(xí)、是否需要學(xué)習(xí)以及能否學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，這都需要人本身的意志進(jìn)行選擇。一個(gè)會(huì)計(jì)人員只有掌握了“自我意識(shí)”才能夠通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，參加到會(huì)計(jì)教育活動(dòng)當(dāng)中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學(xué)習(xí)之后根據(jù)自身的能力還有需要，對(duì)自己學(xué)習(xí)需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃更有目標(biāo)性和針對(duì)性，且能夠選擇合適的途徑來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要的是別人的認(rèn)同以及鼓勵(lì)，絕不是強(qiáng)制性的約束或者命令。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的終身學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，無(wú)論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會(huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)能力的高低，所以每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)該對(duì)自己身邊存在的學(xué)習(xí)資源還有機(jī)會(huì)有所珍惜，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高本身的素質(zhì)，為推動(dòng)國(guó)家和企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供自己的一份力量。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇九
第一段：
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。為了在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，每個(gè)人都需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不斷提升自身實(shí)力的重要方法，下面我將分享一些我在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的心得和體會(huì)。
第二段：
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高自身實(shí)力的重要方法，可以幫助我們更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化和不斷繁榮的市場(chǎng)。為了更好地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，首先我們需要有一顆謙虛的心。在任何行業(yè)中，有些事情你可能并不了解，這時(shí)候你需要學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)和建議，從而慢慢積累自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
第三段：
其次，我們需要通過(guò)各種方式獲取業(yè)務(wù)知識(shí)，因?yàn)橹挥谐浞至私庑袠I(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，我們才能在行業(yè)中更好地立足。這里推薦幾種獲取業(yè)務(wù)知識(shí)的方法：首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，例如查閱相關(guān)的行業(yè)資訊、國(guó)家政策、百度文庫(kù)等；其次是線上或線下參加專業(yè)培訓(xùn)或研討會(huì)，與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；最后是結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不斷積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
第四段：
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們需要認(rèn)真地分析、總結(jié)，發(fā)掘潛在的問(wèn)題，找到方法解決問(wèn)題。除此之外，我們還需要注重實(shí)踐，因?yàn)橹挥袑?shí)踐才能讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)和發(fā)展的趨勢(shì)，從而找到更好的解決辦法。在實(shí)踐中，我們還可以找到解決問(wèn)題的朋友或合作伙伴，通過(guò)他們的專業(yè)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，我們可以學(xué)到更多。
第五段：
最后，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還需要堅(jiān)持不懈，因?yàn)橹挥谐掷m(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能讓我們保持一份好奇心和持續(xù)的動(dòng)力。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們還要保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，只有這樣才能讓我們更穩(wěn)定、更持久地學(xué)習(xí)和提高自己的能力水平。
總之，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是任何行業(yè)都需要繼續(xù)不斷地提高自己的能力，讓我們了解到行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和變化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)。我們需要保持謙虛、不斷知識(shí)更新，注重實(shí)踐、深入思考，以及堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷地業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們才能在自己的工作中獲得更好的發(fā)展。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十
家庭是孩子接受第一教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧家庭是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括家庭的方方面面。家長(zhǎng)的生活態(tài)度、生活方式以及所受的教育程度等因素控制和主導(dǎo)著家庭成員的情感行為，他們的喜怒哀樂(lè)，會(huì)在家庭中表現(xiàn)和宣泄，如果家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的寬容接納態(tài)度，這種消極情緒就會(huì)轉(zhuǎn)嫁給孩子;如果父母給孩子傳遞了健康的情緒，就有助于孩子快樂(lè)的健康成長(zhǎng)，也就為孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了好的土壤;相反，家長(zhǎng)對(duì)孩子聲色俱厲則會(huì)給孩子帶來(lái)不安情緒和消極影響。因此，家長(zhǎng)的一種從容不迫的氣度，謙抑的態(tài)度，便能從內(nèi)心傳導(dǎo)出一種飽和的力量，并將這種力量傳遞到孩子的心里，也就是人在自然狀態(tài)中的一種和諧，在這樣的狀態(tài)下，才能觸及到孩子學(xué)習(xí)能力的根部，并加以培養(yǎng)。
一個(gè)人的興趣可以是自然發(fā)生的，但更多的時(shí)候是靠培養(yǎng)獲得的，這就是在孩子的日常生活中家長(zhǎng)潛移默化給予孩子的積極的影響。例如培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣并最終養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，讓讀書(shū)成為孩子終生受益，永遠(yuǎn)都喜歡并樂(lè)于做的事。
充分利用資源，在家長(zhǎng)有心孩子無(wú)意中獲取知識(shí)。
有條件的家庭可以常帶孩子去書(shū)店或圖書(shū)館，并且把它安排在日常生活的例事日程中，只要能堅(jiān)持下去，孩子就會(huì)好學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)自然而然的形成。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開(kāi)始的摸索過(guò)程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時(shí)間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來(lái)，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開(kāi)始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來(lái)的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來(lái)的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng)，如果教師解答不了學(xué)生的問(wèn)題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)到知識(shí)。
現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí)，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時(shí)間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識(shí)的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒(méi)有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見(jiàn)，全身心投入到“爭(zhēng)鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問(wèn)找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即透過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行用心的自主探索；透過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的幾點(diǎn)做法。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
興趣是人對(duì)客觀事物的一種用心認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的潛力。
老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對(duì)哪門(mén)功課感興趣，對(duì)哪門(mén)功課不感興趣。平時(shí)常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對(duì)某一門(mén)功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是好不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績(jī)比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)你所講授的課程感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。
二、營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索。
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就務(wù)必營(yíng)造一種自由的簡(jiǎn)單的開(kāi)放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問(wèn)題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹(shù)立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同的意見(jiàn)；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生帶給自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫(huà)一個(gè)圓，并剪下來(lái)，教師拿著這個(gè)圓，提問(wèn)：“你已經(jīng)明白了圓的哪些知識(shí)？”學(xué)生有的說(shuō)：“我明白生活中哪里有圓，如車(chē)輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f(shuō)：“圓有大小?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識(shí)？你能不能用手上的材料折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？透過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生獨(dú)立探究，生動(dòng)地探索新知，這樣能夠使學(xué)生有自由探究知識(shí)的時(shí)間和空間，從而激勵(lì)學(xué)生自主探索。
三、挖掘認(rèn)知潛能，推動(dòng)自主探索。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí)，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知資料的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必須的問(wèn)題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎樣和原先的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？那里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師帶給的新知背景中，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動(dòng)深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動(dòng)腦思考后概括出的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主探索。
四、加強(qiáng)意志潛力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索。
教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)良好個(gè)性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動(dòng)，對(duì)解決問(wèn)題有頑強(qiáng)的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們帶給充分自主探索的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時(shí)，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長(zhǎng)的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生十分簡(jiǎn)單自如地?cái)[出了三角形，之后老師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長(zhǎng)的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎樣擺也擺不出來(lái)。然后教師提出疑問(wèn)：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請(qǐng)同學(xué)們討論。透過(guò)討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個(gè)知識(shí)的掌握，是透過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦自己總結(jié)的。
總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
閱讀精選（2）：
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，這樣才能跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選取后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就能夠靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，個(gè)性是自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就務(wù)必激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時(shí)，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)成。
（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)用心主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
二、用心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體此刻組織、指導(dǎo)、幫忙和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和潛力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
（一）大膽探究，尋求新知。
信息技術(shù)是一門(mén)帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可透過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生用心自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
教師要用心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“慷慨”地帶給思維加工的原料，透過(guò)演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問(wèn)題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（二）大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要職責(zé)?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)資料本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加用心自主地投入學(xué)習(xí)。
（三）大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)。
有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時(shí)，最初學(xué)生制作出來(lái)的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過(guò)程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來(lái)自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的超多資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出有各自特色的幻燈片，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，透過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自主互動(dòng)，層次不同的學(xué)生能夠自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長(zhǎng)，在自主互動(dòng)中，透過(guò)相互間的交流、觀摩、演示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（四）大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。
教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)用心自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)資料的前提下，他們能夠根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計(jì)初步時(shí)，有一些層次高的學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)資料，對(duì)這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)的資料和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)編寫(xiě)解決實(shí)際問(wèn)題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。
三、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)。
教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。個(gè)性是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。在講網(wǎng)頁(yè)制作工具“frontpage”軟件時(shí)，每當(dāng)收到學(xué)生交上來(lái)的具有個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)作品，筆者都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想明白什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改善學(xué)習(xí)方法。
總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
閱讀精選（3）：
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
光陰似箭，時(shí)光荏苒。轉(zhuǎn)眼由省公司組織的為期一年員工核心能力培養(yǎng)班圓滿結(jié)束?；叵肫鹎皫灼谀敲炊啻蔚呐嘤?xùn)，心中不禁感慨萬(wàn)千。學(xué)思悟踐，一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的感受與大家分享。
感悟一：心理需求之贊美、認(rèn)同。
前幾期的培訓(xùn)中，老師曾講到每個(gè)人都有心理上的剛性需求，即贊美和認(rèn)同，建議我們每天表?yè)P(yáng)三個(gè)人，這樣不管是對(duì)員工激勵(lì)，還是對(duì)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)都是非常有幫助的。
我覺(jué)得這一點(diǎn)真的講得很好，現(xiàn)在我在日常工作、生活中正逐漸培養(yǎng)這一習(xí)慣：每天表?yè)P(yáng)三個(gè)人。我相信長(zhǎng)此以往，對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展一定非常有好處。
感悟二：“揚(yáng)善于公堂，懲惡于私室。
“揚(yáng)善于公堂，懲惡于私室”，這是清朝大學(xué)生曾國(guó)藩講過(guò)的一句名言，這也是前幾期培訓(xùn)中老師多次引用過(guò)的一句話，我記憶尤深。
這句話在工作中的引申意義非凡，即如果我們要表?yè)P(yáng)一名員工，一定要敲鑼打鼓，讓全公司人都知道，這樣對(duì)優(yōu)先員工的正向激勵(lì)效果就越明顯；如果我們要批評(píng)一名員工，建議最好拉到隱蔽房間，單獨(dú)進(jìn)行批評(píng)教育，反則讓太多人知道，負(fù)面效果影響過(guò)大，反而會(huì)傷員工士氣，不利于員工在團(tuán)隊(duì)中的改進(jìn)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。
感悟三：考慮周到，超出預(yù)期。
在日常的`工作中，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)經(jīng)常給我們安排各種各樣的工作任務(wù)，我們領(lǐng)了任務(wù)之后，便下去執(zhí)行。有些人不能完成工作，讓領(lǐng)導(dǎo)不滿意，自然之后的工作領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)安排給他，這樣的人也難以得到提拔；有些人經(jīng)過(guò)認(rèn)真執(zhí)行，能夠完成工作，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意；還有些人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，考慮周到細(xì)致，不僅能夠圓滿完成工作，還能超出領(lǐng)導(dǎo)預(yù)期，這樣的員工，領(lǐng)導(dǎo)必定會(huì)重視、信任、提拔。
我們當(dāng)然要做第三類(lèi)員工，凡事考慮周到，工作完成情況超出領(lǐng)導(dǎo)預(yù)期。只要我們堅(jiān)持這樣做，自身能力必然會(huì)成長(zhǎng)迅速，職業(yè)發(fā)展也會(huì)順暢很多。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，與時(shí)具進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行培養(yǎng)。
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1,間接性、局限性，
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界成果的在現(xiàn)，學(xué)生課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，因而學(xué)生學(xué)習(xí)以間接知識(shí)為主，同時(shí)其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟(jì)和教材編寫(xiě)等多種因素限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)又具有局限性。
2，規(guī)范性，
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校里進(jìn)行的，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教學(xué)安排，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，通過(guò)班級(jí)制教學(xué)形式，有計(jì)劃、有組織的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有規(guī)范性。
3，被動(dòng)性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強(qiáng)制性，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性。
1，善于了解解決動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
心理學(xué)研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂(lè)意做的事，其主觀行為是主動(dòng)的；雖然個(gè)體行為伊始具有被動(dòng)性，但行為目標(biāo)明確，個(gè)體經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)標(biāo)，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先從解決心理動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，達(dá)到一個(gè)什么目的，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，爭(zhēng)強(qiáng)必勝信心。
2，教導(dǎo)有方解決方法問(wèn)題。
教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的教重在導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)重在法上，教導(dǎo)有方，才能使學(xué)生的學(xué)更有效率，學(xué)生才能潛移默化的把科學(xué)思想內(nèi)化為自己的學(xué)法，其學(xué)習(xí)能力才能得到提高。
3，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學(xué)生正在心處于身心發(fā)展和習(xí)慣形成時(shí)期，教師要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（1），養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生制定日學(xué)習(xí)計(jì)劃、月學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確每天什么時(shí)間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學(xué)起來(lái)主人的意識(shí)也就強(qiáng)了。
（2），養(yǎng)成良好的聽(tīng)課的習(xí)慣。
教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體也是在課堂上進(jìn)行的，因而，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成很重要，一般講聽(tīng)、記、思、解，注意力集中，會(huì)聽(tīng)課是指跟上教師腳步，聽(tīng)思路、難點(diǎn)重點(diǎn)的解決；記方法、知識(shí)點(diǎn)和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問(wèn)題，用什么知識(shí)解決，解決思路，換個(gè)途徑能否解決，形成思維程序；善于動(dòng)手解題，注重解題規(guī)范性。
（3），學(xué)會(huì)記憶養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)消化和收集習(xí)慣。
沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)消化和收集就沒(méi)有鞏固和提高。心理學(xué)研究表明，人的記憶有效有個(gè)三時(shí)間段，即每天早晨起來(lái)后一個(gè)小時(shí)、上午八點(diǎn)到十點(diǎn)、晚上入睡前一個(gè)小時(shí)，稱為黃金記憶時(shí)間，善于歸納、經(jīng)常回顧、手腦并用是很有效的記憶。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)、作練習(xí)、提問(wèn)討論、實(shí)驗(yàn)操作、收集典型題和自己易犯錯(cuò)誤題等途徑，來(lái)內(nèi)化和鞏固知識(shí)，同時(shí)在此過(guò)程中也會(huì)溫故知新，思維力得提高，學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)。
4，為人師表激勵(lì)培養(yǎng)。
教師是和學(xué)生學(xué)習(xí)在一起的，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，易模仿、崇拜、心血來(lái)潮和意志脆弱等，這些即學(xué)生的弱點(diǎn)，又是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的很好的切入點(diǎn)。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學(xué)生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運(yùn)用管理職能，恰當(dāng)好處地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無(wú)論對(duì)學(xué)生的心理還是行為，特別是對(duì)學(xué)習(xí)行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的行為動(dòng)力，激勵(lì)與磨練使學(xué)習(xí)行為變成意志行為，學(xué)習(xí)能力將大大增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是千差萬(wàn)別的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要用心研究，認(rèn)真培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，教師的勞動(dòng)價(jià)值才能有效的得到體現(xiàn)。淺談學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
傳統(tǒng)的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，把重點(diǎn)放在教“懂”、教“會(huì)”上，把學(xué)生當(dāng)作理解知識(shí)的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生主體意識(shí)以及學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成。而“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，則正好彌補(bǔ)其中的不足這之處，它透過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；透過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)（主要指學(xué)生的質(zhì)疑），啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
一、“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式特點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，其顯著特點(diǎn)是：樹(shù)立“三主意識(shí)”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識(shí)”即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。小學(xué)階段各年級(jí)學(xué)生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學(xué)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)潛力”的培養(yǎng)目標(biāo)不能一刀切，就應(yīng)有不同的階段要求。心理學(xué)研究證明，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠性強(qiáng)，中高年級(jí)學(xué)生隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的不斷積累，學(xué)習(xí)自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，教師在具體施教時(shí)要視年級(jí)的不同，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí)，“主導(dǎo)”和“主體”又要具體落實(shí)到訓(xùn)練這條“主線”上，離開(kāi)這條主線，“主導(dǎo)”和“主體”作用的發(fā)揮就會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學(xué)生實(shí)際來(lái)確定課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，重視訓(xùn)練設(shè)計(jì)、訓(xùn)練時(shí)間，有效地增強(qiáng)訓(xùn)練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生透過(guò)讀書(shū)，自己能提出問(wèn)題或疑問(wèn)，自己能分析問(wèn)題，自己能解決問(wèn)題。在“學(xué)”中“習(xí)”，在“學(xué)”中“悟”；在“習(xí)”中“學(xué)”，在“習(xí)”中“悟”；在“悟”中“學(xué)”，在“悟”中“學(xué)”，在“悟”中“習(xí)”?！皩W(xué)”要深思，“習(xí)”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
動(dòng)力是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，用心的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。小學(xué)生天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)，容易受到傷害。個(gè)性是差生，總擔(dān)心自己?jiǎn)柕锰?jiǎn)單或是問(wèn)錯(cuò)了被同學(xué)、老師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，俗話說(shuō)：“親其師才能信其道。”教師要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，只要有一點(diǎn)可取之處，就就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，一個(gè)平時(shí)默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)。于是我就熱情洋溢地給予表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)同學(xué)幫忙她解答。見(jiàn)自己提出的問(wèn)題能被老師首肯，表?yè)P(yáng)，學(xué)生心理上得到極大的滿足，自信的'風(fēng)帆高高揚(yáng)起，從此提問(wèn)的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上。
因此，首先要有活的教學(xué)資料。要從對(duì)教科書(shū)權(quán)威的迷信中真正解放出來(lái)，教科書(shū)只是落實(shí)大綱要求的一種載體。因此對(duì)現(xiàn)有教材資料的適度補(bǔ)充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學(xué)真正有活的資料，使知識(shí)與創(chuàng)新、認(rèn)知與實(shí)踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程不就應(yīng)是以教案為劇本、以教師為導(dǎo)演兼主演、以少數(shù)學(xué)生為配角、以多數(shù)學(xué)生為群眾演員的課堂劇演出的過(guò)程，而就應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問(wèn)題，有的可能有價(jià)值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說(shuō)明他們是用心參與思維的。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“天堂”動(dòng)景前，我先用多媒體播放眾鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的錄像，并要求學(xué)生認(rèn)真看，注意聽(tīng)，想想有什么問(wèn)題想問(wèn)的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真欣賞完錄像后，我趁機(jī)引導(dǎo)：多么熱鬧的畫(huà)面?。〈藭r(shí)此刻，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？這樣，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，話匣子就打開(kāi)了，提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題：為什么大榕樹(shù)上會(huì)有那么多的鳥(niǎo)？為什么我們的掌聲嚇走了畫(huà)眉鳥(niǎo)，而它又那么興奮，還站在樹(shù)上唱歌？那只畫(huà)眉要把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主導(dǎo)關(guān)系是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；在這個(gè)基礎(chǔ)上用心倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生間能相互啟發(fā)幫忙，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學(xué)習(xí)效率。又如在《草船借箭》一文教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)主動(dòng)參與的動(dòng)力因素。我是這樣引發(fā)學(xué)生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘?huì)上當(dāng)受騙？并鼓勵(lì)學(xué)生敢于扮演二個(gè)不同的主角，敢于發(fā)表對(duì)此事不同的看法。由此引發(fā)了學(xué)生的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個(gè)展示潛力的舞臺(tái)。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的靈活性，故而利于學(xué)生的發(fā)揮，容易使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
4、帶給知識(shí)延伸的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在課堂上和課本中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課文延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，這樣學(xué)生求知的欲望就更加強(qiáng)烈了，于是也就更樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)了。如教學(xué)《太陽(yáng)》，當(dāng)學(xué)到太陽(yáng)的三大特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱時(shí)，一個(gè)學(xué)生就提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)的溫度為什么那么高？我就引導(dǎo)學(xué)生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，他們競(jìng)相上講臺(tái)把從《少兒百科全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)中查閱到的有關(guān)資料，跟同學(xué)們做了生動(dòng)、搞笑、全面的交流。這樣的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生的求知欲得到了滿足，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了更全面，更深刻的知識(shí)。
實(shí)踐證明“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式既能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
每個(gè)人在進(jìn)入公司的時(shí)候，無(wú)論從事哪個(gè)行業(yè)，都需要一定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，這是每一個(gè)新人必不可少的一項(xiàng)能力。因?yàn)橹挥姓莆樟藰I(yè)務(wù)知識(shí)才能更好地理解公司的運(yùn)作模式，為公司創(chuàng)造更多的價(jià)值。在我進(jìn)入公司的時(shí)候，也面臨了學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和積累，我認(rèn)為自己已經(jīng)有了一些值得分享的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：拓展視野，做好基礎(chǔ)工作
在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)之前，我們需要先了解公司所處的行業(yè)背景以及公司的經(jīng)營(yíng)模式。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)閱讀公司官網(wǎng)、行業(yè)報(bào)告、企業(yè)年報(bào)等途徑來(lái)拓寬自己的視野，了解更多有關(guān)公司和行業(yè)的信息。此外，我們還需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，例如財(cái)務(wù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面，這些基礎(chǔ)能力是我們后續(xù)學(xué)習(xí)的前提。
第三段：主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極溝通
在正式學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的過(guò)程中，我們需要積極主動(dòng)地了解相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，需要注意講求方法，可以通過(guò)閱讀業(yè)務(wù)手冊(cè)、參加內(nèi)部培訓(xùn)、請(qǐng)教優(yōu)秀的同事等方式來(lái)學(xué)習(xí)。此外，我們還需要積極與同事溝通協(xié)作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在交流中，我們需要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，也要敢于表達(dá)自己的看法和思考，從多角度思考問(wèn)題，找出最優(yōu)解。
第四段：整理總結(jié)，提升業(yè)務(wù)能力
在學(xué)習(xí)好一部分業(yè)務(wù)知識(shí)之后，我們需要進(jìn)行總結(jié)和歸納。可以通過(guò)整理筆記、制作思維導(dǎo)圖、寫(xiě)博客等方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)和歸納可以幫助我們鞏固知識(shí)，并且可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)總結(jié)和歸納，我們可以更好地理解公司的業(yè)務(wù)模式、找到發(fā)展機(jī)遇，并且更好地為公司做出貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，我們可以逐步提高自己的業(yè)務(wù)能力，并且在工作中更好地發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，在進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也需要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的能力，才能更好地適應(yīng)公司的發(fā)展和變化。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)生能讓學(xué)生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
有一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來(lái)？主要來(lái)自于新奇、真情、懸念等方面。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進(jìn)入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導(dǎo)。例如，《草地晚餐》一文，對(duì)朱總司令有關(guān)的描寫(xiě)有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細(xì)節(jié)來(lái)激起學(xué)生的興趣：作者如此細(xì)致地寫(xiě)這根棍子的原因何在呢？學(xué)生帶著這一問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，最后總結(jié)出：這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來(lái)自形象感知，因此，要讓學(xué)生在讀中感知形象，體會(huì)情感。新大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀円m正理解課文必須通過(guò)分析的錯(cuò)誤觀念，多引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，細(xì)細(xì)體會(huì)其情味。如《桂林山水》寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，我們可先通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染，讓學(xué)生感受漓江水的如詩(shī)如畫(huà)；接著，讓學(xué)生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學(xué)生視覺(jué)的形象，而且以聽(tīng)覺(jué)的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當(dāng)學(xué)生的思維和情感循著教師的誘導(dǎo)沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里，作者、學(xué)生和教師的情感就會(huì)融會(huì)貫通，整個(gè)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思，把知識(shí)和趣味結(jié)合起來(lái)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問(wèn)題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)做到提問(wèn)的目的明確，具有針對(duì)性，問(wèn)題本身富有啟發(fā)性。同時(shí)，要講究問(wèn)的藝術(shù)，要把握時(shí)機(jī)，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學(xué)中如何才能使學(xué)生透過(guò)書(shū)面的言語(yǔ)，領(lǐng)悟言外的感情呢？我是這樣開(kāi)展教學(xué)的。
師：剛才我們完成了對(duì)全文的分析，大家看看，本文主要寫(xiě)什么。
生：本文主要寫(xiě)了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛(ài)？
生：從寫(xiě)楊梅樹(shù)和楊梅果中可以看出楊梅的可愛(ài)。
師：說(shuō)楊梅樹(shù)可愛(ài)是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀句子）。
師：說(shuō)楊梅果可愛(ài)是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀句子）。
師：這一切都說(shuō)明什么呢？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥）。
歸納課文中心思想時(shí)，我采用談話的形式，帶領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，取得良好的教學(xué)效果。
四、把握調(diào)控藝術(shù)，深化自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛，應(yīng)是教師的課堂教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)識(shí)及思維活動(dòng)在一個(gè)真正寬松、自如的環(huán)境中展開(kāi)。例如，學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，學(xué)生們很容易對(duì)閏土產(chǎn)生深深的同情，體會(huì)到封建制度對(duì)人們身心的摧殘。但是，對(duì)楊二嫂這個(gè)人物，學(xué)生大多對(duì)她報(bào)以不屑一顧的神情。我們要針對(duì)這一問(wèn)題，重視課文基調(diào)，及時(shí)加以調(diào)控，讓學(xué)生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當(dāng)學(xué)生詼諧地說(shuō)：“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時(shí)，教師再用深沉抑郁的言語(yǔ)來(lái)使學(xué)生冷靜下來(lái)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味是什么使這個(gè)昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢意識(shí)到楊二嫂是一個(gè)令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學(xué)生對(duì)文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，使學(xué)生不斷在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中充實(shí)自己、完善自己，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責(zé)編韋雄）。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十八
一，問(wèn)題的提出及界定。
我們常說(shuō)某某同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績(jī)上不來(lái)，等等。這些說(shuō)法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過(guò)程，也是信息獲得、存儲(chǔ)、整合、加工和輸出過(guò)程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動(dòng)性的過(guò)程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個(gè)性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過(guò)程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
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