總結(jié)是讓我們更清晰地認(rèn)識自己，更明確地制定目標(biāo)和計劃。在寫總結(jié)之前，可以先列出主要的要點和思考問題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。總結(jié)是一種重要的反思方式，以下是小編整理的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇一
我國基礎(chǔ)教育長期傳統(tǒng)是重理論輕實踐，實驗教學(xué)依附于理論教育。1990年10月下旬，全國中小學(xué)實驗教學(xué)普及縣現(xiàn)場會在四川成都青白江區(qū)召開，1991年國家教委決定在全國推行普及中小學(xué)實驗教學(xué)縣活動，這一現(xiàn)象才逐漸有所改觀。11月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)實驗室規(guī)程》，可以說在中國基礎(chǔ)教育實驗教學(xué)發(fā)展史上具有里程碑意義。自此，我國的中小學(xué)實驗教學(xué)條件建設(shè)變得有章可循，為實驗教學(xué)的快速健康發(fā)展提供了政策保障。四川是人口大省，地理因素和歷史原因造成實驗教學(xué)建設(shè)和發(fā)展極不平衡，成都平原地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)水平較高，實驗教學(xué)效益發(fā)揮較好，盆周山區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)未完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的學(xué)校較多，更談不上開展好實驗教學(xué)，橫向與發(fā)達(dá)的沿海省、市更是差距明顯。制約全省實驗教學(xué)發(fā)展的主要問題有，整個社會對實驗教學(xué)不夠重視；實驗教學(xué)仍是一個相對封閉的體系，教學(xué)模式單一，除學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的試驗實踐課程外，學(xué)生幾乎沒有進(jìn)行實驗實踐操作；實驗教學(xué)資源管理方式粗放，教學(xué)隊伍建設(shè)跟不上發(fā)展需要；實驗教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合深度不夠；實驗室建設(shè)采購的儀器設(shè)備質(zhì)量較差。
二、實驗教學(xué)的地位和作用。
實驗教學(xué)能實現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。杜威指出“當(dāng)學(xué)習(xí)是被迫的，不是從學(xué)習(xí)者的真正興趣出發(fā)時，有效的學(xué)習(xí)相對來說是無效的”。目前課堂教學(xué)絕大多數(shù)是理論教學(xué)，學(xué)生主要是以符號和語言為媒介，通過聽覺、視覺通道接受新知識。抽象的理論教學(xué)令學(xué)生在不同程度上存在知識難以被理解等情況。而實驗教學(xué)可以對理論教育中抽象的知識點進(jìn)行檢驗和印證，補(bǔ)充了理論教育的不足，更為重要的是在實驗過程中伴隨著新現(xiàn)象的.出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲得到不斷激發(fā)和強(qiáng)化。學(xué)生充分利用手、耳、眼、腦，通過動手操作、觀察，調(diào)動思維去想象、思考、推測結(jié)論，實現(xiàn)觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種功能共同參與，從而讓學(xué)習(xí)更加高效率。實驗教學(xué)能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個人能夠突破當(dāng)前思維慣性、采取異于固有的方式及多種方案來解決問題，我們說他具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是生來就有的，實驗教學(xué)過程中，學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用所積累的知識去解決問題。我們期望通過訓(xùn)練讓學(xué)生遇到問題時能跳出慣性思維，主動去思考更好的解決問題的方法,讓創(chuàng)新成為一種條件反射。實驗教學(xué)能促進(jìn)新時期優(yōu)秀人才品格形成。新時期的優(yōu)秀人才要有強(qiáng)健的體魄、堅定的信念、深厚廣博的知識、良好的分析能力和實踐技能、堅強(qiáng)的心理承受能力，并善于團(tuán)結(jié)合作和溝通協(xié)調(diào)。無論是探究性實驗還是驗證性實驗，實施過程都不會一帆風(fēng)順，會遇到各種各樣的困難，有時候還需要集體通力合作才能得到期望的結(jié)果。這其中發(fā)生的一切情感力量都將不斷促進(jìn)學(xué)生積養(yǎng)成優(yōu)秀人才所必備的品格。
三、建設(shè)新型開放式實驗教學(xué)體系。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要有以下特征，一是實驗室提供固定的條件；二是解決實驗過程中問題必需的信息可以便捷地從教材和教師處獲得；三是有確定的試驗方法和步驟，有已知的標(biāo)準(zhǔn)答案。長期在這樣的環(huán)境下教學(xué)，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以急需建立一種新型的開放式實驗教學(xué)體系。新的實驗教學(xué)體系將改“教師中心”模式為“學(xué)生中心”模式；實驗室管理將從封閉、單一學(xué)科、粗放型向開放、多學(xué)科、集約型轉(zhuǎn)變；實驗內(nèi)容將多源化，教學(xué)過程更加靈活，并與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合；學(xué)生可以比較自由選擇試驗實踐的內(nèi)容、時間和空間，有更多的學(xué)習(xí)自主性。首先是要做好頂層設(shè)計，理順管理體制。改革招生考試制度，打破一考定終身。學(xué)生的成長是家庭、教育部門、社會以及自身多方作用的結(jié)果。高考指揮棒讓學(xué)生、家庭和教師都不會真正地重視實驗教學(xué)，因為花時間、精力去開展實驗實踐活動不如直接的記憶和背誦效果立竿見影。只有實現(xiàn)成才渠道多樣化，才能讓實驗教學(xué)這一最直接的素質(zhì)教育方式落地生根。其次是要探索建立科學(xué)的實驗教學(xué)績效評價體系。教育技術(shù)裝備部門要勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)提煉推廣基層好的經(jīng)驗和做法；成立實驗教學(xué)專家?guī)欤浞职l(fā)揮智庫的作用，讓決策更理性更科學(xué)；找準(zhǔn)突破口，最大限度發(fā)揮已有實驗設(shè)施設(shè)備的運用效益；制定科學(xué)的評估辦法，對各級各部門組織開展實驗教學(xué)的效果進(jìn)行考評。第三是要實施多維度的教學(xué)儀器設(shè)備質(zhì)量監(jiān)管。研制教育標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)準(zhǔn)可依；貫徹實施標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)準(zhǔn)必依。從源頭上下功夫，大幅度提高企業(yè)粗制濫造行為的處罰力度，實現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)從不敢粗制濫造到不想粗制濫造轉(zhuǎn)變。探索一條既符合法律法規(guī)和程序又能針對教育特殊性的有效招標(biāo)采購辦法，解決招標(biāo)采購的儀器設(shè)備產(chǎn)品價低質(zhì)劣的問題。引入第三方質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)對招標(biāo)采購產(chǎn)品開展委托檢測,多管齊下筑牢教學(xué)儀器設(shè)備產(chǎn)品質(zhì)量防火墻。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇二
創(chuàng)業(yè)在兩會上，李總理在工作報告中指出，要全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新。在20的全國教育工作會上，教育部長袁仁貴也強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要把高校的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來。在當(dāng)今社會形勢下，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，以及云計算、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造及其行業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”等行業(yè)和模式應(yīng)運而生，職業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才也逐漸成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，向應(yīng)用型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)型發(fā)展也逐漸成為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展的主要趨勢[1]。食品專業(yè)涉及理學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、檢驗學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域[2]。是向社會輸送食品安全檢測、監(jiān)管、風(fēng)險評估、質(zhì)量監(jiān)控等方面人才的重要渠道。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)等衛(wèi)生行政部門或者食品藥品相關(guān)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)管控制部門，對助推地方食品行業(yè)發(fā)展及創(chuàng)造良好的食品安全衛(wèi)生環(huán)境具有重要作用和意義。但當(dāng)下由于高校大量擴(kuò)招及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)也存在一定的問題，如學(xué)生動手時間能力差、理論知識與社會實際不能有機(jī)結(jié)合，課程設(shè)計與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)，課程設(shè)計調(diào)整相對滯后等問題。要解決以上問題，需要做以下幾個方面工作：
1加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，著力引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師。
作為高等學(xué)校，教師隊伍的素質(zhì)、能力及知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，尤其對于實踐教學(xué)，教師的作用更為明顯，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，能更具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實踐指導(dǎo)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，從相關(guān)食品企業(yè)或者單位引進(jìn)具有豐富的實踐經(jīng)驗的扎實理論基礎(chǔ)的工程師、企業(yè)管理人員等來學(xué)校兼任或?qū)Ｈ谓處焄3]。湖北某高校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)就采用了此種模式，該校與學(xué)校所在地周邊各大醫(yī)院建立良好合作關(guān)系，在各大醫(yī)院設(shè)立課堂，引進(jìn)醫(yī)院中具有牢固理論基礎(chǔ)且極富實踐經(jīng)驗的醫(yī)療一線人員為學(xué)校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)講課。通過這些一線人員的實例教學(xué)，該校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對各大醫(yī)院的運作模式、各種常見或罕見的病例、各種醫(yī)療設(shè)備的使用維護(hù)、各種醫(yī)療應(yīng)急事件的處理，都有較好的了解。也使學(xué)生能很好地將所學(xué)的理論知識與實際情況相結(jié)合，實踐與理論有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而互相促進(jìn)，使學(xué)生能力大幅提升。
2加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。
在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)時代，在就業(yè)形勢日趨緊張的情況下，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也逐漸增大，從而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會競爭的，尤其是競爭激烈的食品行業(yè)。因此，在教育改革及時代背景下，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、市場應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及抗壓能力挑戰(zhàn)意識。近年來，國家也大力提倡和鼓勵學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部及財政部也都下?lián)芰讼鄳?yīng)經(jīng)費來進(jìn)行該項活動。并統(tǒng)籌全國組織大量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如年的'“全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、“食品安全科普創(chuàng)新公益大賽”、“中國傳統(tǒng)食品大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。作為高校，要更加重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡力共享資源，開放實驗室，舉辦并鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或與校外食品企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，也使學(xué)生更好的了解社會，在未來更好地適用社會。
3加強(qiáng)大學(xué)生實踐基地建設(shè)。
學(xué)校要根據(jù)自身的情況和考慮學(xué)生的發(fā)展等問題，加強(qiáng)與社會各界和合作交流。要與校外研究機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位、食品生產(chǎn)加工或檢測行企業(yè)進(jìn)行互助合作，在以上單位建立實踐基地[4]。并在教學(xué)計劃中適當(dāng)增加實踐教學(xué)比重，讓學(xué)生親身參與食品生產(chǎn)、食品研究、食品檢測等食品行業(yè)相關(guān)工作。使學(xué)生能在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并利用專業(yè)知識來解決實際問題，同時還可以得到極富實踐經(jīng)驗的行業(yè)前輩指導(dǎo)，實現(xiàn)食品專業(yè)學(xué)生的理論知識與社會生產(chǎn)實踐的有機(jī)結(jié)合，也促進(jìn)食品專業(yè)知識的正向遷移。高校與相關(guān)企事業(yè)單位合作建立大學(xué)生實踐基地，企業(yè)給學(xué)生提供實習(xí)實踐機(jī)會，學(xué)校可以根據(jù)實際情況把相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)生輸送到這些基地進(jìn)行實踐操作實訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關(guān)工作，可以了解到專業(yè)知識的具體應(yīng)用。這樣學(xué)生們可以在實踐基地的實習(xí)實踐中把已經(jīng)學(xué)習(xí)得到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，同時也能在實踐中發(fā)現(xiàn)已學(xué)習(xí)的知識對工作和應(yīng)用的不足，進(jìn)而確定將來學(xué)習(xí)的方向，堅定學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的信心。使得學(xué)生在實踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校也達(dá)到培養(yǎng)并向社會輸送具有良好社會適應(yīng)能力、具有良好操作實踐能力的人才。
食品專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)國家有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)意愿進(jìn)行設(shè)置。是以培養(yǎng)新世紀(jì)食品行業(yè)和社會發(fā)展需要的具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品工程等相關(guān)知識的人才為目標(biāo)，擬達(dá)到培養(yǎng)人才能很好的適應(yīng)食品生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量控制檢測等工作，具有很強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步的發(fā)展，及各行業(yè)務(wù)的互相滲透。知識的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識。如食品生產(chǎn)加工及食品包裝兩門課程，隨著機(jī)械設(shè)備的更新，都必然產(chǎn)生新的加工技術(shù)及包裝技術(shù)，而新的技術(shù)一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術(shù)，從而使原有知識不能在適應(yīng)時代的需求。又如，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產(chǎn)銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會，更好的契合社會需求。就需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容。如隨著機(jī)械設(shè)備的更新，就需要更新食品加工機(jī)械、食品生產(chǎn)技術(shù)、食品包裝技術(shù)、食品工藝學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營銷學(xué)等課程內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向新設(shè)相關(guān)課程。讓學(xué)生能與社會生產(chǎn)力的發(fā)展同步，能與社會需求相匹配。
通過分析和實踐，我們認(rèn)為食品專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和普遍應(yīng)用，是十分必要的。要通過多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、時間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會的需要，更好地滿足食品行業(yè)的需要并更快地融入食相關(guān)工作。能真正實現(xiàn)行業(yè)和學(xué)生個人的雙贏。當(dāng)然，改革不一瞬間或者一小段時間就能很好解決的問題，它與發(fā)展相生相伴，食品專業(yè)教學(xué)需要在改革中不斷進(jìn)步發(fā)展，同時對于在發(fā)展中存在的諸多問題，也需要進(jìn)行適當(dāng)符合現(xiàn)實情況的改革，需要在實踐中檢驗和完善改革成果，在不斷的調(diào)和中達(dá)到改革和發(fā)展的完美統(tǒng)一。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇三
今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念，深受觸動。從上學(xué)期開始，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的（課）教改活動。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個人一些粗淺的看法。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。
課改過程中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自身與學(xué)生的實際，把握（課）教改內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。相信我會在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，并且相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇四
論文摘要：我國的教師教育改革正處在一個復(fù)雜的、艱難的轉(zhuǎn)型時期，面臨的問題是多方面的。為此，我們必須首先從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識教師教育改革，其次要用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革，最后要用科學(xué)的方法來進(jìn)行教師教育改革，只有樹立新的教師教育改革理念，才能順利、全面地推進(jìn)我國教師教育改革。
民族振興的希望在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，而教師的素質(zhì)源自教師教育。教師教育是教育子系統(tǒng)中一個基礎(chǔ)性的、非常重要的組成部分，它在整個教育事業(yè)和社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著極大的作用。教師教育改革的成功與否，直接影響到初、中等教育的教育質(zhì)量，影響到中、高等教育學(xué)生的基本素質(zhì)，從而影響到未來知識經(jīng)濟(jì)時代社會中人們的文化素質(zhì)和科技素養(yǎng)。因此，我們必須從戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識教師教育改革，這不僅僅有助于教師教育本身的發(fā)展，有助于整個教育事業(yè)的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，而且也有助于教師教育在社會發(fā)展過程中發(fā)揮更大的作用。
我國師范教育久經(jīng)風(fēng)雨洗禮，在艱難閑苦中為中華民族教育事業(yè)的發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)師范專業(yè)在我國已有百余年歷史，形成了一個龐大的教育體系。該體系的特點是由專門的師范院校實施定向和獨立的培養(yǎng)方式，采取“學(xué)科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的混編模式”，一次學(xué)習(xí)，終身從教，培養(yǎng)以傳播知識、傳承文化為主要任務(wù)的“初任型”教師。在建國以來很長一段時期內(nèi)，這種培養(yǎng)模式對我國的基礎(chǔ)教育起到了積極的促進(jìn)作用。但是，受我國高等教育總體規(guī)模及水平的影響，許多教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次和專業(yè)知識水平偏低，文化素質(zhì)不高，而這又必然反過來影響和制約我國教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與全面建設(shè)小康社會和和諧社會目標(biāo)的提出，原先對教師素質(zhì)的要求已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，必須建設(shè)一支高素質(zhì)和高水平的教師隊伍；中小學(xué)素質(zhì)教育的實施，更是迫切呼喚高素質(zhì)的師資隊伍。在這一背景下，傳統(tǒng)師范教育學(xué)科水平不高，教育體系封閉，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)規(guī)格偏低，課程設(shè)置陳舊，教師專業(yè)化程度不高的弊端逐步暴露。3月2日，教育部在北京召開了“教師教育改革和發(fā)展研討會”，會上就教師教育的開放化、專業(yè)化、綜合化和一體化等重大改革問題進(jìn)行了研討。會議號召師范院校和非師范綜合性院校在新時期要擔(dān)負(fù)起教師教育改革賦予的歷史使命。在充分體現(xiàn)時代精神以及認(rèn)真研究和把握教師教育發(fā)展的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，參照世界發(fā)達(dá)國家教師教育發(fā)展歷程(即由獨立的師范教育到綜合大學(xué)辦教育學(xué)院再到“大學(xué)加師范”三個階段)，對我國教師教育進(jìn)行全面而又徹底的改革，是我們面臨的一個具有重大意義的、迫切需要研究的課題。
在新的歷史階段，我國教師教育正處于從滿足數(shù)量需求向全面提高質(zhì)量的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。我們要充分認(rèn)識教師教育的歷史地位和神圣使命，切實落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國際教師教育先進(jìn)經(jīng)驗，搶抓機(jī)遇，乘勢而上，在改革中完善和加強(qiáng)教師教育，在開放中整合和提升教師教育，在更高的層次上發(fā)展教師教育。為此，教師教育必須在高揚教師專業(yè)化旗幟的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，走綜合化的辦學(xué)之路，為保障和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，為增強(qiáng)和提升國家教育實力，為提供有力的教育人才資源保障，為建設(shè)全民終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會做出新的貢獻(xiàn)。
二、用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革。
(一)遵循以人為本原則，堅持教師教育改革。
在教師教育改革進(jìn)程中，我們會遇到許多新情況、新問題，但我們絕不能妥協(xié)，必須遵循以人為本原則，堅持教師教育改革。教師的成長有不同的發(fā)展階段，每一個發(fā)展階段都有不同的特點和規(guī)律。例如，處于適應(yīng)期的新教師最關(guān)注的是熟悉鉆研教材；處于發(fā)展期的教師最關(guān)心的是思考自己的教學(xué)與其他老師的不同，嘗試總結(jié)經(jīng)驗，形成風(fēng)格；處于創(chuàng)造期的教師更加關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行靈活有效的教學(xué)。因此，教師教育改革必須遵循以人為本的原則，遵循教師成長的規(guī)律。
教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新，而教師的創(chuàng)新依賴于教師的發(fā)展。因此，教師教育改革不能只停留在幫助教師獲得新觀念、新知識與新技能的層面，必須立足于促進(jìn)教師發(fā)展的新理念，使教師學(xué)會不斷更新觀念，形成和保持終身學(xué)習(xí)、反思、研究的意愿和能力，增強(qiáng)不斷改進(jìn)自身專業(yè)化水平的動機(jī)，以及積極參與教育教學(xué)改革與實踐的使命感等等?？梢?，教師教育改革只有遵循以人為本原則，才能取得最后的勝利。
(二)樹立教師教育新觀念，促進(jìn)教師教育發(fā)展。
教師教育要發(fā)展，首先要樹立教師教育新觀念。雖然過去我國有些學(xué)者對教師教育觀念這一問題進(jìn)行過一定的探討，但是我國教師教育觀念相對滯后是顯而易見的，這與我國教師教育實踐的需要極不相稱。我國教師教育在體系、體制、培養(yǎng)模式、內(nèi)部管理、課程與教學(xué)等問題上之所以呈現(xiàn)出封閉、割裂的狀態(tài)。這與我們所持的狹隘的教師教育觀念有著密切的關(guān)系。因此，確立教師教育新觀念是我國教師教育改革發(fā)展的思想基石。這主要包括確立開放化觀念、綜合化觀念、專業(yè)化觀念和終身化觀念。開放化是指我國師范教育獨立定向的體系被打破，其他有條件的非師范院校參與到教師教育行列當(dāng)中來，形成了相互競爭、互促發(fā)展的開放格局；綜合化是指師范院校由原先以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)的院校轉(zhuǎn)化為綜合型的師范院?；蚓C合性大學(xué)的過程。它主要包括師范院校學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化和專業(yè)設(shè)置的綜合化兩方面；專業(yè)化是指必須把教師教育看作是與其他專業(yè)教育(如醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、法律專業(yè)教育、工程專業(yè)教育等)并列的教育，把教師教育作為專業(yè)教育來發(fā)展；終身化是指教師教育不僅要承擔(dān)職前教育，而且要承擔(dān)入職教育、在職進(jìn)修的任務(wù)，使教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，使教師終身接受教育，不斷地探索教育教學(xué)問題。
(一)合理定位，循序漸進(jìn)。
在過去計劃經(jīng)濟(jì)的'體制下，師范院校的任務(wù)就是培養(yǎng)教師，其功能單一，大學(xué)的功能和作用并沒有得到真正發(fā)揮；而在我國高等教育走向大眾化、綜合化、國際化，教師專業(yè)化水平日益提高的今天，師范院校應(yīng)當(dāng)首先要按大學(xué)的規(guī)律和模式來辦，把教師教育作為大學(xué)的功能之一，大學(xué)的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發(fā)揮。因此，教師教育可以作為師范院校的主要功能，但不應(yīng)該是唯一的功能。
在教師教育改革發(fā)展的浪潮中，目前有的師范院校被合并了、有的改名了，因此人們對師范院校未來的發(fā)展走向心存疑慮，原有的教師教育體系還要不要堅持、獨立的師范院校還要不要辦等等，這些問題應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。當(dāng)前，根據(jù)我國國情，師范院校在一定時期內(nèi)還將繼續(xù)存在，但必須加以改造，即使將來師范院校的名稱或概念消亡了，然而只要世上還存在教育，教師教育就不會消亡。因此，師范院校必須堅持以教師教育為特色的辦學(xué)方向。但基于我國師范院校在層次、水平、區(qū)域等方面存在較大的差異，為此，教師教育的改革必須分類發(fā)展，分步實施。
1．合理定位，分類發(fā)展。
從國內(nèi)外教師教育的發(fā)展趨勢和我國師范院校的改革情況看，我國師范院校向綜合化方向發(fā)展已是大勢所趨，但在其發(fā)展過程中，根據(jù)我國國情，我們認(rèn)為地方師范院校在策略上必須分類發(fā)展：一是省屬重點師范大學(xué)。一些辦學(xué)基礎(chǔ)較好、水平較高的省屬重點師范大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對教師教育改革帶來的各種變化。首先是必須堅持以教師教育為主體的辦學(xué)方向，確保在面對綜合性大學(xué)舉辦教師教育的競爭中保持教師教育的領(lǐng)先地位；其次是在重視保持自身特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為支撐，加快提高師范大學(xué)的綜合辦學(xué)水平，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；再次是必須加強(qiáng)與中小學(xué)校在教育理論與實踐研究、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)上的聯(lián)系，加強(qiáng)與各教師教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，加強(qiáng)與其他師范大學(xué)和非師范大學(xué)的溝通與交流，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，確保在激烈的競爭中謀求更大的發(fā)展。
二是省屬一般本科高師院校。相當(dāng)部分以教學(xué)為主的高師院校，在一個時期內(nèi)仍須執(zhí)行四年本科師范教育的模式，以解決我國部分地區(qū)基礎(chǔ)教育人才緊缺、九年義務(wù)教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。此外，還應(yīng)拓展專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為此：首先是確立大師范思想，改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的專業(yè)；其次是教師教育專業(yè)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)聯(lián)姻，共同承擔(dān)各種配套型經(jīng)濟(jì)建設(shè)項目；再次是廣招經(jīng)濟(jì)技術(shù)人才，使學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力得到增強(qiáng)。在這一過程中，盡管其中不少高師院校不具備向綜合性大學(xué)跨進(jìn)的條件，但也要增強(qiáng)綜合化意識，加強(qiáng)與綜合性大學(xué)的交流和合作，提升自身的辦學(xué)活力和教育創(chuàng)新能力。此外，部分高師院?？梢钥紤]并入師范大學(xué)或其他綜合性院校，為迅速提高其教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平創(chuàng)造有利條件。
三是地方師范高等?？茖W(xué)校。隨著我國中等師范學(xué)校逐步退出歷史舞臺，我國的專科師范學(xué)校不再培養(yǎng)初中教師，只承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師、特殊教育教師，以及一些大學(xué)本科來不及培養(yǎng)或培養(yǎng)能力不足的一些專業(yè)的教師，如體育、藝術(shù)等專業(yè)的教師。
因此，就目前情況看，師專在我國部分地區(qū)仍有存在的必要，但必須進(jìn)行徹底改造。首先是需要徹底改造師專由于培養(yǎng)對象的轉(zhuǎn)變而帶來的一系列問題，如觀念的轉(zhuǎn)變、新的培養(yǎng)課程、新的教學(xué)方法手段、新的管理體制等等；其次是要徹底改造專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)建設(shè)發(fā)展的需要，還特別要關(guān)注與第三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。另外，辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的師范?？茖W(xué)校除在師資缺口較大的地區(qū)予以保留外，也應(yīng)考慮逐步并入綜合類院?；驇煼洞髮W(xué)、學(xué)院，以保證有限的教師教育資源發(fā)揮更大的作用；辦學(xué)條件較好、基礎(chǔ)較好的師范專科學(xué)校應(yīng)考慮升格為本科院校。師范高等?？茖W(xué)校升格為本科院校將是師專在更高層次上的新的出路。只有這樣，我國地方師范高等?？茖W(xué)校才會有更為廣闊的發(fā)展前景。
2．循序漸進(jìn)，分步實施。
一是師范院校的綜合化不可能一蹴而就，要有一個循序漸進(jìn)的過程，需要從整體上進(jìn)行周密的籌劃和穩(wěn)步的實施。二是師范院校必須堅持以教師教育為主，突出優(yōu)勢與特色，同時逐步發(fā)展其它專業(yè)，兼顧社會多方面發(fā)展的需要，切忌不顧社會發(fā)展?fàn)顩r及自身的條件而盲目向綜合性大學(xué)看齊。三是地方師范院校不要急于盲目合并或取消。因為，在我國大部分地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)和不發(fā)達(dá)的地方，仍然存在嚴(yán)重缺乏合格教師的情況，因此，師范院校在某些地區(qū)在一定時期內(nèi)還需要存在，如果全部合并或取消，那么教師教育的力量將會受到嚴(yán)重削弱，這對該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展反而不利。四是目前各地獨立設(shè)置的教育學(xué)院已經(jīng)基本完成了自己的歷史使命，有條件的師范院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地區(qū)實際將教育學(xué)院并人其中，重組和優(yōu)化教師教育資源，逐步推進(jìn)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化進(jìn)程。
(二)突現(xiàn)特色，綜合發(fā)展。
師范院校在改革發(fā)展過程中，對走向綜合與保持教師教育特色的關(guān)系問題應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識。綜合與特色是相輔相成、相互促進(jìn)的。師范院校在改革發(fā)展過程中，如果不加強(qiáng)綜合性，教師教育的水平就上不去，教師培養(yǎng)的質(zhì)量也難以提高；如果失去了教師教育特色，也就失去了自己的優(yōu)勢、失去了自己的核心競爭力。目前，從總體上看，我國師范院校的改革明顯存在這樣一個普遍現(xiàn)象：在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置上向綜合性大學(xué)靠攏的積極性很高，力度也很大，但在教師教育改革方面卻嫌乏力，缺乏明晰的思路，在很大程度上甚至可以說，仍按慣性運轉(zhuǎn)。因此，一些師范院校的教師教育實際上不是在加強(qiáng)，而是被削弱了。此外，近年來有關(guān)一些綜合性大學(xué)介入教師教育的現(xiàn)狀調(diào)查報道，多強(qiáng)調(diào)其潛在的學(xué)科優(yōu)勢一時尚不能顯示，而因?qū)W校氛圍不利和本來缺乏教師教育的資源等諸多因素，這些學(xué)校教師教育的實際效果也不容樂觀。這樣，師范院校若將自己教師教育的特色與優(yōu)勢丟了，就會失去其改革的本來意義。
高等學(xué)校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在幾個方面：學(xué)科特色、科研特色、人才培養(yǎng)特色和校園文化特色。據(jù)此，師范院校在走向綜合化的同時，必須結(jié)合這四個方面，一是在學(xué)科方面，師范院校必須突出教師教育特色，重點進(jìn)行教育學(xué)科的建設(shè)。二是在教學(xué)科研方面，師范院校應(yīng)更好地指向?qū)嵺`，在作好教學(xué)工作的同時，進(jìn)一步提升其科學(xué)研究水平。三是在教師培養(yǎng)模式方面，師范院校應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式，把學(xué)科專業(yè)教育與教師職業(yè)教育分離，使教師職業(yè)教育成為在學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的二次選擇，并促進(jìn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。四是在校園文化方面，師范院校應(yīng)突出其師范性特色，要特別地注重培養(yǎng)學(xué)生的育人能力，“學(xué)高為師，身正為范”正是其校園文化的核心。
可見，師范院校面對巨大的教育市場，在走向綜合化的過程當(dāng)中，保持和加強(qiáng)已在教師教育領(lǐng)域形成的特色尤為重要。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇五
近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實踐經(jīng)驗、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學(xué)習(xí)，我充實了自己的教學(xué)理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個人的片面認(rèn)識，簡要匯報如下：
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進(jìn)教室，不講課，學(xué)生照樣自覺主動的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應(yīng)對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認(rèn)真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行賞識教育，學(xué)生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動認(rèn)識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會承認(rèn)自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴(yán)寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學(xué)生具有堅強(qiáng)不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強(qiáng)的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對象是長知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)洌趭^好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。
當(dāng)今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進(jìn)步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當(dāng)今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下，我們把預(yù)設(shè)的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學(xué)習(xí)。
語文是一門與生活聯(lián)系緊密實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每個學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會，用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，簡言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠(yuǎn)。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇六
以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師主宰課堂學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一種被動的“聆聽”。而記者日前在青島采訪時卻發(fā)現(xiàn)，一些嶄新的教學(xué)模式正逐漸在青島市各中小學(xué)校推廣。
在新的教學(xué)模式下，教師不再直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生獲知答案，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，敢于對教師的講授大膽質(zhì)疑?！坝淇旖逃薄ⅰ爸黧w教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等素質(zhì)教育模式正在青島市推廣，各中小學(xué)校都在銳意改革，力爭讓學(xué)生在自主實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握知識。學(xué)生課前主動查閱資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂上教師鼓勵學(xué)生前后左右相互討論，初步形成“生生互動”、“師生多邊互動”的教學(xué)新氣象。
與以往教師執(zhí)掌學(xué)生干部任免“大權(quán)”不同的是，現(xiàn)在青島市中小學(xué)校普遍推行班級干部競爭上崗制和輪流值日制。學(xué)校學(xué)生會、大隊委，班委、課代表等“職位”，每位學(xué)生都有競爭“上崗”的權(quán)利。每逢“大選”之際，學(xué)生們便會權(quán)衡形勢，選準(zhǔn)自己的競選目標(biāo)，當(dāng)眾發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”，對自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現(xiàn)場答辯?，F(xiàn)在中小學(xué)的升旗儀式、班隊會等，也大多由學(xué)生干部自行主持。
中小學(xué)生的自主能力還強(qiáng)烈地表現(xiàn)在課外實踐活動中。各中小學(xué)的?？?、校報可謂百花齊放，共青團(tuán)或少先隊廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時采寫編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報，還選播學(xué)生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學(xué)生們的自主性還充分體現(xiàn)在大量的自主社會調(diào)查中，他們用自己獨特的視角感知社會、認(rèn)識社會，撰寫出一些有理有據(jù)的調(diào)查報告。
百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。
國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心近日對北京、西安、武漢三座城市900余位居民進(jìn)行調(diào)查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現(xiàn)，但公辦教育仍為多數(shù)人所首選，同時有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。
國內(nèi)教育正發(fā)生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國家承擔(dān)教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網(wǎng)上教育。
調(diào)查顯示，被廣泛認(rèn)可的公辦教育最需要解決的問題，39．1％的人認(rèn)為首先需要破除僵化，從辦學(xué)思想上就要適應(yīng)不斷發(fā)展和開放的社會；28．8％的人認(rèn)為應(yīng)該活躍教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長，能夠盡快學(xué)以致用，20％的人認(rèn)為應(yīng)該敞開大門，廣納向?qū)W的人才，6．9％的人認(rèn)為公辦教育應(yīng)該有意識地增加海外交流。
對于越來越成氣候的民辦教育，41．2％的人認(rèn)為最緊迫的問題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認(rèn)為應(yīng)解決好辦學(xué)資格的問題，以正規(guī)面目出現(xiàn)于教育舞臺；15．5％的人認(rèn)為學(xué)籍認(rèn)定非常重要，對于擴(kuò)大生源有積極效果；14．4％的人認(rèn)為師資穩(wěn)定是大事情。
調(diào)查中，肯定國外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應(yīng)該按受更為開放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國外的先進(jìn)知識，20．9％的人看重良好的教育環(huán)境。分析人士認(rèn)為，國外教育近年在中國紅火異常，既反映出我國的教育市場尚無法滿足國內(nèi)對教育的需求，也表現(xiàn)出人們對國外教育還存在一定認(rèn)識上的局限性。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇七
“公共關(guān)系學(xué)”是商學(xué)院各專業(yè)的選修課，更是市場營銷專業(yè)的主干課程。本課程集合了心理學(xué)、現(xiàn)代傳播技術(shù)、營銷管理、策劃學(xué)、現(xiàn)代語言學(xué)等學(xué)科的理論知識和應(yīng)用技術(shù)，是一門綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程?！肮碴P(guān)系學(xué)”課程的主要任務(wù)是向?qū)W生提供較全面、系統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)意識、公關(guān)策劃與管理能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能從企業(yè)總體發(fā)展的角度，進(jìn)行公共關(guān)系活動的策劃與管理并萌芽現(xiàn)代公關(guān)意識。教師在課堂傳授時常常以自己講課為主，有時也會穿插將案例進(jìn)行舉例，但是傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今學(xué)生及各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課堂的要求，因此有必要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生聽課積極性不高。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是由教師為主導(dǎo)，所有的知識點都由教師按照教學(xué)大綱上的要求逐一講授給學(xué)生，學(xué)生的聽課積極性完全取決于教師授課內(nèi)容的精彩程度，往往是被動聽課。事實上再出色的教師也很難保證一門課程的每一次課對所有所有學(xué)生都有吸引力，這就會造成學(xué)生想聽就聽，不想聽就不聽的被動情景，積極性很難充分調(diào)動起來，學(xué)生聽課效率勢必低下，這就大大影響了教學(xué)效果，因而課堂教學(xué)模式改革十分必要。
1.2僅靠多媒體等教學(xué)設(shè)備難以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
近年來多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，絕大多數(shù)學(xué)校和教師都會在課堂上使用ppt等教學(xué)工具來授課，帶來了講課內(nèi)容圖文并茂、生動形象等優(yōu)勢，但也加快了講課的節(jié)奏。如果學(xué)生沒有足夠的耐心和積極性參與到課堂中，那么聽課的效率只是進(jìn)一步下降，而不是提升。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本在于調(diào)動學(xué)生聽課的主動性。要提高授課效果，提升學(xué)生聽課的積極性十分關(guān)鍵，其核心就在于讓學(xué)生主動參與到課程中來，從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此只有通過教學(xué)模式改革，才能轉(zhuǎn)變此類情況。
1.3“公共關(guān)系學(xué)”課程本身的要求。
“公共關(guān)系學(xué)”本身是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用這些知識解決實際社會生活中的各類公眾關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形象意識、創(chuàng)新意識、危機(jī)意識等，提升信息收集與處理的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及公關(guān)交流策劃能力等。這些目標(biāo)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法真正實現(xiàn)的，因此教學(xué)改革勢在必行。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇八
目前，廣西大多數(shù)高職院校陸續(xù)開設(shè)了物流管理專業(yè)，人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置也幾乎大同小異，畢業(yè)生數(shù)量出現(xiàn)供大于求的局面，加之用人單位選擇面日益廣泛，不再單一看重高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證，而是更多地看重畢業(yè)生的工作能力，導(dǎo)致大學(xué)生整體就業(yè)形勢不容樂觀。鑒于此種情形，廣西一些高職院校對當(dāng)前物流管理專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。在此基礎(chǔ)上，筆者對廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查問卷分析，并提出了基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)教學(xué)改革方面的幾點新的想法。
1、目前物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者對廣西電力職業(yè)學(xué)院20xx―20xx級3屆物流管理專業(yè)的232名畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)研內(nèi)容涉及高職物流專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力等方面。調(diào)查結(jié)果如下。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離企業(yè)實際工作。
在對已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)所涉及內(nèi)容只有很少一部分與實際工作崗位任務(wù)有關(guān)，廣而不精、博而不專，不能指導(dǎo)企業(yè)實際工作，并且很多教學(xué)內(nèi)容過于理論化和老舊。此外，25.4%的學(xué)生甚至無法做出明確的判斷，這說明教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，與實際工作崗位銜接不上。
（2）課堂教學(xué)模式單一。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有75.2%的學(xué)生認(rèn)為常采用的以教師課堂講述為主體的教學(xué)模式，未能根據(jù)企業(yè)實際崗位需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生未來崗位的需要，采取基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。
（3）較難適應(yīng)工作崗位的需要。
只有17.2%的學(xué)生能很快地適應(yīng)工作崗位，比較順利地適應(yīng)工作崗位的學(xué)生占38%，有44.4%的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的實際工作。說明當(dāng)前的課程教學(xué)與實際企業(yè)崗位需要脫節(jié)，無法無縫對接企業(yè)的需要。
由此可見，物流管理專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，但是最后實際從事物流專業(yè)工作的學(xué)生卻很難勝任企業(yè)工作崗位。這說明廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與用人單位的實際需要嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不具備就業(yè)勝任力，因此教學(xué)改革勢在必行。而高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革其中很重要的一部分就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革[1]。
2、物流管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。
本文通過對物流企業(yè)的大量調(diào)查研究，構(gòu)建出物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力模型，課題組通過采用xx特5級評分法編制調(diào)查問卷，這份問卷經(jīng)過了信度和效度檢驗。第一部分為被調(diào)查者的個人基本資料，包括性別、年齡、意向或從事工作區(qū)域、生源地、領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、工作年限6個因素；第二部分是問卷主體，共21個項目（見表1）。主要從學(xué)習(xí)和知識、身心素質(zhì)、品德與發(fā)展、管理技術(shù)技能、表達(dá)與溝通能力5個維度來評價其就業(yè)勝任力[2]。為了避免給被調(diào)查者造成某種定式，將21個項目隨機(jī)排列，并不按事先各個維度所列舉的項目依次展開，項目的選項采用xx特量表5級評定法，從非常勝任、一般勝任、不確定、不能勝任、難以勝任依次記為5～1分，分值越高，代表勝任力越強(qiáng)。
3、物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力模型分析。
通過spssstatistics18統(tǒng)計分析后得出以下結(jié)論。
（1）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力與學(xué)生意向或從事工作區(qū)域、在企業(yè)工作年限呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。這說明該專業(yè)學(xué)生越往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)勝任力越強(qiáng)；同時，該專業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作的時間越長，其就業(yè)勝任力越強(qiáng)。
（2）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力的總體評價與案例分析能力相關(guān)系數(shù)最大。
（3）學(xué)生工作就業(yè)勝任力的總體評價與工作薪酬水平的總體評價有顯著的正相關(guān)系。這說明學(xué)生就業(yè)勝任力越強(qiáng)，學(xué)生對自己就業(yè)薪酬水平越滿意。
4、基于就業(yè)勝任力的物流管理專業(yè)的教學(xué)改革。
（1）樹立以就業(yè)勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念。
對物流專業(yè)的教學(xué)改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)勝任力。在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分調(diào)研廣東相關(guān)物流企業(yè)，從物流工作崗位的要求出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；根據(jù)就業(yè)需求制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；根據(jù)物流企業(yè)工作崗位的要求與物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格規(guī)范，改革教學(xué)內(nèi)容，與用工單位積極交流、合作培養(yǎng)，定期安排在校學(xué)生到用人單位認(rèn)知實習(xí)或頂崗實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型為重點的教學(xué)體系，尤其是課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)，與物流企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，把理論與實踐相結(jié)合，更新教學(xué)理念，努力構(gòu)建新型的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。
（2）加大案例教學(xué)法在教學(xué)中的力度。
物流管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)課的教學(xué)需要通過提煉企業(yè)真實的案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，將學(xué)生帶入企業(yè)典型案例的特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體討論，進(jìn)一步提高其認(rèn)知、分析和解決某一具體問題的能力。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決未來的物流管理問題的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力[4]。筆者通過近幾年物流管理專業(yè)的教學(xué)實踐，認(rèn)為在高職物流專業(yè)課程教學(xué)中開展案例教學(xué)，能使學(xué)生們增長專業(yè)知識及促其積極思考、解決物流崗位實際業(yè)務(wù)的能力和方法。案例教學(xué)讓學(xué)生真實地體驗到企業(yè)的運作狀況，能加深他們對物流行業(yè)的了解，進(jìn)而幫助他們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐。
（3）引導(dǎo)學(xué)生前往物流業(yè)發(fā)達(dá)區(qū)域就業(yè)。
在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)所占gdp比重較高。因此，在物流行業(yè)或相關(guān)服務(wù)行業(yè)就業(yè)的廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域集中于廣東沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或物流業(yè)發(fā)達(dá)的城市。因此，物流管理專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)中融入專業(yè)就業(yè)區(qū)域相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅提前讓學(xué)生清楚地感受到未來的職場環(huán)境，而且有利于學(xué)生了解廣東物流業(yè)發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展、福利待遇等方面的信息。例如，教師在講授國際物流與貨運代理課程的“工作任務(wù)分析”時，可向?qū)W生詳細(xì)介紹深圳鹽田港、寶安機(jī)場等國際物流行業(yè)崗位設(shè)置的特征、獨具特色的崗位與名稱；在講授“貨運代理公司客服部如何處理貨運代理單證糾紛”時，可引入珠江三角洲地區(qū)知名貨運代理企業(yè)業(yè)務(wù)中的案例，并結(jié)合該區(qū)域貨運代理實踐中的特點對案例進(jìn)行分析；講授“貨運代理崗位薪酬福利”時，可介紹珠江三角洲地區(qū)及各城市貨運代理業(yè)的平均薪酬水平及其制定依據(jù)，并與廣西北部灣地區(qū)或城市進(jìn)行對比，拓寬學(xué)生的就業(yè)區(qū)域，使其能尋求更好的發(fā)展機(jī)會，以實現(xiàn)自己的理想或?qū)W到先進(jìn)的管理理念。
（4）強(qiáng)化校內(nèi)多媒體實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)是提升物流管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)與學(xué)生未來的就業(yè)區(qū)域緊密聯(lián)系，能幫助學(xué)生提高對就業(yè)區(qū)域的適應(yīng)能力和對工作崗位的駕馭能力。例如，在m行國際物流與貨運代理課程的綜合業(yè)務(wù)平臺軟件實訓(xùn)時，讓學(xué)生跳出崗位局限，全局性地模擬深圳港口貨運代理工作環(huán)境中的出口商、進(jìn)口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行、貨代公司、船代公司、報關(guān)行、集裝箱堆場、海關(guān)、檢驗檢疫局、外匯管理局等20個崗位。通過使用3d模擬作業(yè)場景，使學(xué)生清晰地掌握深圳國際物流貨運代理各作業(yè)崗位之間的關(guān)系；以國際單證的主干單據(jù)制作為引導(dǎo)，使學(xué)生掌握單據(jù)的填制、單據(jù)的流轉(zhuǎn)，熟悉國際物流的主要業(yè)務(wù)流程。能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對未來貨運代理實際工作崗位環(huán)境和內(nèi)容有真實的感受，激發(fā)了學(xué)生對貨運代理工作學(xué)習(xí)的欲望，取得良好的教學(xué)效果。
當(dāng)下，高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)按就業(yè)勝任力來進(jìn)行人才培養(yǎng)，將就業(yè)勝任資格條件細(xì)化到日常的人才培養(yǎng)過程中，使培養(yǎng)的學(xué)生是具有專業(yè)就業(yè)勝任力的人才，是企業(yè)“上手快、下得去、用得上、留得住”的人才。這樣，學(xué)生的就業(yè)競爭力將大大增強(qiáng)，地方高校的就業(yè)率也會得到提高，企業(yè)也節(jié)約了培訓(xùn)人才的成本，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“三贏”[5]。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇九
近幾年來，隨著我國教育體制改革工作提上日程，計算機(jī)教育改革也獲得了很大的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革和推動下，對提高人們計算機(jī)知識水平和操作水平上有著重要作用，然而與計算機(jī)行業(yè)最新發(fā)展要求仍然存在差距，計算機(jī)教育改革有著可行性和必要性。本文通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開分析，針對計算機(jī)教育改革要求進(jìn)行研究探討。計算機(jī)教育教學(xué)改革順應(yīng)了時代要求，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識成為一項重要的生產(chǎn)要素，而計算教育教學(xué)就要按照知識經(jīng)濟(jì)時代變化的要求不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)內(nèi)容，讓人們掌握最新的計算機(jī)操作技能。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也開始興起，特別是網(wǎng)絡(luò)公開課的帶動下，人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用起全新理念出現(xiàn)在人們的教育視野中，對我國計算機(jī)教育有著重要意義。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
網(wǎng)絡(luò)具有無線的超大容量，它所容納的資源比較豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的、開放的形式進(jìn)行展示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以按照人們需要的學(xué)習(xí)資源和材料進(jìn)行自主選擇和加工，與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢[1]。
1.1相互協(xié)作式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，利用相互協(xié)作式教學(xué)模式讓多個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過相互交流和寫作，對共同學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，從而全面的掌握計算機(jī)相關(guān)操作知識。相互協(xié)作式教學(xué)模式是在小組成員、虛擬網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)教師共同組成的教學(xué)模式，輔導(dǎo)老師擔(dān)任著組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和管理，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行控制，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源里自由的`選擇所學(xué)內(nèi)容。
利用網(wǎng)絡(luò)搭建起的探索式教學(xué)模式是以學(xué)生的自主性和探究性為基礎(chǔ)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定某一熱點或重點研究課題，小組成員根據(jù)這一課題展開研究，相互合作討論探究，解決研究課題中遇到的各種問題，通過這種探究式教學(xué)讓學(xué)習(xí)者掌握計算機(jī)知識。探索式教學(xué)模式的興起也是計算機(jī)教育改革的重要方面，通過讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中感受獲得知識的愉悅體驗，增加網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。
1.3討論式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的討論式教學(xué)主要是學(xué)習(xí)者在線討論，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺針對某一具體問題積極發(fā)言，分為同步討論和異步討論兩種，按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺的選擇組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，輔導(dǎo)教師在組織分組討論時，需要及時點評，肯定討論過程中的正確觀點，對少部分不當(dāng)言論可以選擇私聊，指出其中的認(rèn)識錯誤，達(dá)成共識。在進(jìn)行討論時，輔導(dǎo)教師要設(shè)定討論時限，適時的將討論內(nèi)容引向更深層次。
將傳統(tǒng)板書教學(xué)模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行板書模式的在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的板書教學(xué)傳播方式發(fā)生了改變，通過網(wǎng)絡(luò)途徑突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間、地點和人數(shù)限制，輔導(dǎo)教師將計算機(jī)教學(xué)資源采用一定形式上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，讓每個學(xué)習(xí)者隨時隨地的使用這些學(xué)習(xí)資源。同樣的，輔導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他通信工具結(jié)合，在直觀同步的講解中，及時的把計算機(jī)知識進(jìn)行反饋、檢查。
1.5單獨輔導(dǎo)教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下也要強(qiáng)調(diào)因材施教作用，在計算機(jī)教學(xué)時，輔導(dǎo)教師通過設(shè)計個性化學(xué)習(xí)軟件，運用電子郵件、聊天工具等對個別人進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以實現(xiàn)一個輔導(dǎo)老師同時輔導(dǎo)多個學(xué)生，遠(yuǎn)距離的單獨輔導(dǎo)教學(xué)可以通過對教學(xué)資源的合理分配，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和廣泛性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教師資源，提高計算機(jī)教育水平。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十
首先，通過網(wǎng)絡(luò)模式開展計算機(jī)教育，可以改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，突破教學(xué)時間和教學(xué)空間的=限制，注重計算機(jī)學(xué)習(xí)者的獨立想法和看法，每個計算機(jī)學(xué)習(xí)者在業(yè)余時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的鞏固計算機(jī)知識和技能。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，將教師通過數(shù)字化信號交換，拉近學(xué)習(xí)者和教師的時空距離，共同組成封閉的教學(xué)系統(tǒng)。在這種新的教學(xué)模式下，教師只需要通過多媒體利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時空矛盾。最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，極大的方便教師教學(xué)，提高教師在教學(xué)中的答疑效率，有效的節(jié)約教學(xué)時間。另外，也能最大程度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，及時的更新計算機(jī)教育內(nèi)容，促進(jìn)計算機(jī)教育水平的提升。結(jié)語總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算教育，有助于深化計算機(jī)教育改革，能有效提高計算機(jī)教學(xué)中師生互動性，為廣大計算機(jī)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，突破時間和空間的教學(xué)限制，最大限度的增強(qiáng)學(xué)習(xí)者計算機(jī)學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)習(xí)者掌握計算機(jī)所學(xué)知識，對我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展也有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十一
mba教學(xué)模式基本采用常規(guī)課堂教學(xué)模式，即“以教師為中心”的模式，它的理論依據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，優(yōu)點是利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程調(diào)控。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的交流對學(xué)生的成長所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身。其缺陷也很明顯，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)主動性被忽視，學(xué)生的認(rèn)知主體作用不能很好地體現(xiàn)。
“以學(xué)生為中心”的遠(yuǎn)程教學(xué)模式在mba教學(xué)的應(yīng)用效果并不明顯。這種模式中，學(xué)生是主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。該模式有利于學(xué)生的主動探索與發(fā)揮，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。
1.改革教學(xué)組織方式。
工商管理學(xué)科具有實證性和實用性，因此，在教學(xué)過程中不能局限于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和判斷。對于金融學(xué)、國際金融、經(jīng)濟(jì)理論與政策等宏觀類課程，可著重講授重點理論知識，并在講授過程中穿插一些問題，開闊學(xué)生的視野。組織學(xué)生分組收集課程相關(guān)的信息并組織討論，通過組織課堂上的專題討論、辯論、撰寫案例報告等形式，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)熱點及經(jīng)濟(jì)動態(tài)的敏感度。對于像證券市場運作與管理、公司理財、財務(wù)報表分析等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段，增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識，提高理解應(yīng)用能力和動手操作能力。強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括小課題、案例分析等，強(qiáng)化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，安排實踐學(xué)習(xí)、案例研究、社會調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。
2.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
立足于學(xué)生對基本理論知識的理解應(yīng)用能力與基本操作技能的培養(yǎng)，通過業(yè)務(wù)模擬、實驗室模擬實踐教學(xué)、實踐基地實地參觀訪問學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務(wù)操作等形式，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。教學(xué)組織形式以實驗教學(xué)為主、現(xiàn)場觀摩教學(xué)為輔。實踐性教學(xué)注重增強(qiáng)課程理論與實踐結(jié)合的.緊密程度，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識技能的應(yīng)用能力。
在實踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)國際最新發(fā)展趨勢及產(chǎn)品創(chuàng)新，積極采納和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的實驗技術(shù)及教學(xué)方法，積極推行開放式實驗教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué)，使虛擬、仿真實驗與真實實驗緊密有效地結(jié)合。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
3.組織模擬操作大賽、案例大賽和社團(tuán)活動。
組織模擬操作大賽，如國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，同時邀請名師和業(yè)界人士來做專題講解。
組織一些社團(tuán)活動，比如行業(yè)導(dǎo)航、企業(yè)家論壇等，在教師、學(xué)生和企業(yè)家之間架起一座專業(yè)交流的橋梁。同時組織實地考察參觀企業(yè)，進(jìn)一步深入社會，加強(qiáng)實踐技能;經(jīng)常提供實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會直接參與社會競爭。
4.提高教師的實踐能力。
鼓勵和安排專業(yè)課教師到企業(yè)參觀、調(diào)研、兼職，以提高他們的專業(yè)知識和職業(yè)技能，了解實際操作情況，在教學(xué)中學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，使所講授內(nèi)容與實際相吻合。建立客座教授制度，可以為學(xué)校的辦學(xué)思路和學(xué)生的思維注入新的理念。吸納或聘請有實際經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校講課，從而提高學(xué)生的操作技能。
參考文獻(xiàn)：
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十二
（一）促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的傳播與發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展需要雄厚的社會基礎(chǔ)。在大學(xué)開展舞蹈教學(xué)，能夠有效地實現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的普及和發(fā)展，帶動更多的大學(xué)生深入了解舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而形成對舞蹈藝術(shù)的熱愛。此外，大學(xué)生的文化水平較高、自身知識結(jié)構(gòu)較為合理，是普及和發(fā)展舞蹈藝術(shù)的良好資源。通過開展舞蹈教學(xué)，選拔一批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才，有助于保持舞蹈藝術(shù)發(fā)展的生機(jī)和活力，有效地解決舞蹈藝術(shù)后備人才儲備問題。與此同時，通過大力提高大學(xué)舞蹈教學(xué)工作水平，積極改革教學(xué)理念及方法，可以促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展。與此同時，通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)工作，可以充分促進(jìn)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)理論的交流和發(fā)展，從而起到弘揚民族文化的作用。大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要對象有兩個，一是舞蹈專業(yè)學(xué)生，二是非舞蹈專業(yè)的學(xué)生。通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)，實現(xiàn)舞蹈文化藝術(shù)普及的社會化。
（二）有效促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
現(xiàn)代社會對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。通過開展舞蹈教學(xué)，可以有效地實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。一方面，舞蹈教學(xué)是大學(xué)生美育的重要途徑，通過廣泛參與舞蹈課程學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的審美情趣。另一方面，通過舞蹈教學(xué)可以實現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，培養(yǎng)堅韌不拔的性格，提高大學(xué)生心理健康狀況和水平，這對于豐富大學(xué)生綜合素質(zhì)是十分重要的。
（三）舞蹈教學(xué)能夠有效提高大學(xué)生身體健康水平。
舞蹈教學(xué)對于提高大學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平方面具有十分積極的作用。大學(xué)生通過參與舞蹈訓(xùn)練，能夠塑造挺拔健康的身姿，促進(jìn)身體健康發(fā)育，強(qiáng)化各項身體機(jī)能，提高運動強(qiáng)度，從而有效實現(xiàn)身體健康水平的提高。
（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)和提高。
通過參加舞蹈課程和教學(xué)訓(xùn)練，大學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起對舞蹈藝術(shù)的長期興趣，并因此具備了強(qiáng)烈的求知欲望。這種興趣培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，就能夠有效促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教學(xué)模式存在的主要問題。
（一）大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。
當(dāng)前，大學(xué)生舞蹈教學(xué)有兩種模式，一是各個藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈教學(xué)專業(yè)課程，二是普通高校開展的舞蹈教學(xué)選修課程，而大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)是一個較為突出的問題。一部分大學(xué)生將參加舞蹈課程學(xué)習(xí)視為可有可無的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生則在參加學(xué)習(xí)的過程中帶有較強(qiáng)的功利色彩，幻想一夜成名，忽視了對舞蹈基本功的訓(xùn)練，缺乏刻苦精神。
（二）舞蹈課程的教學(xué)功能未得到充分發(fā)揮。
當(dāng)前，很多高校的舞蹈教學(xué)工作集中存在著教學(xué)功能發(fā)揮不充分的問題。大部分舞蹈教師單純地重視專業(yè)課程教學(xué)，從舞蹈理論、舞蹈動作等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，卻相應(yīng)地忽視了舞蹈教學(xué)在“德育”、“美育”等方面的重要作用，沒有通過舞蹈教學(xué)活動來實現(xiàn)對大學(xué)生思想品格和道德素質(zhì)的塑造，舞蹈課程的教學(xué)功能并未得到充分發(fā)揮。
（三）舞蹈教學(xué)專業(yè)化程度有待加強(qiáng)。
現(xiàn)階段部分高校舞蹈課程教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，也是一個較為突出的問題。首先，部分舞蹈教師的教學(xué)方法專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對學(xué)生科學(xué)有效地練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的舞蹈動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)o學(xué)生的健康造成一定的影響。其次，教師在實踐課程教學(xué)過程中大都采用傳統(tǒng)的示范教學(xué)方法，缺乏對多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的運用。最后，部分教師的教學(xué)理念較為落后，不能有效落實“以人為本”的要求，在大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
筆者認(rèn)為，為了有效解決現(xiàn)階段大學(xué)生舞蹈教學(xué)工作中存在的問題，必須要推進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)模式改革，主要采取如下措施：
（一）設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程規(guī)范。
對于開設(shè)舞蹈教學(xué)課程的高校來說，可以根據(jù)本校專業(yè)教學(xué)及舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)等實際情況，編寫統(tǒng)一的課程教材及教學(xué)規(guī)范。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，采取因材施教的原則，將興趣培養(yǎng)及能力培養(yǎng)作為大學(xué)舞蹈課程教學(xué)的重點。
（二）強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)并重。
要進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈教學(xué)課程的功能，在充分發(fā)揮課程教學(xué)專業(yè)性特點的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化舞蹈課程“德育”、“美育”等功能，將舞蹈教學(xué)課程打造成為素質(zhì)教育改革的主陣地。
（三）全面提高課程教學(xué)的專業(yè)化水平。
首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對舞蹈課程任課教師專業(yè)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教學(xué)專業(yè)化水平。其次，要引導(dǎo)教師采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)化水平。最后，要引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)列入舞蹈課程教學(xué)的重要內(nèi)容之中，最終形成素質(zhì)教育的合力。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十三
一、前言。
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程。我國社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用和交流能力方面。目前，大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認(rèn)的成績，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學(xué)理念而言，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
從教學(xué)目標(biāo)和要求來說，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、學(xué)習(xí)和交流的需要。從我校的發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來看，要建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，應(yīng)該是精品教學(xué)。但實際存在的教學(xué)理念、環(huán)境和現(xiàn)狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強(qiáng)而語言應(yīng)用能力弱的現(xiàn)象。基于以上原因，我們對新生實施教學(xué)改革，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及相關(guān)二語學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時，加強(qiáng)英語綜合運用能力，使之更好地具備英語實際應(yīng)用和交際能力。
(一)英語教學(xué)多采用以傳授語言知識為主的教學(xué)方法，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。
(二)英語教學(xué)存在費時低效的情況。很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時對方講的聽不懂，自己講時又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會需要等等問題。
(三)英語的教學(xué)主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對學(xué)生進(jìn)行語篇分析能力的培養(yǎng)和跨文化交際的指導(dǎo)，學(xué)生在交際過程中往往因文化差異而導(dǎo)致語言表達(dá)的不合時宜。
(四)英語的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略未能得到充分的培養(yǎng)和挖掘。
(一)建立豐富的個性化的英語自主學(xué)習(xí)中心，大力改革目前教學(xué)模式。
為了符合教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求，首先必須是加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的課時逐步到達(dá)30―50%，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，把目前的多媒體課堂教學(xué)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。建立自主外語學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以根據(jù)個人情況進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)淺談大學(xué)英語教學(xué)模式改革孟蕓(西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系陜西省712100)摘要本文分析了大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，對大學(xué)英語教學(xué)模式改革進(jìn)行了幾點思考，供大家參考。
生構(gòu)建良好的外語學(xué)習(xí)資源庫和外語學(xué)習(xí)環(huán)境。自主外語學(xué)習(xí)中心可以包括英語聽力材料、外語學(xué)習(xí)軟件、與課程相關(guān)的教學(xué)資源、英語趣味軟件等等，同時可以提供視頻點播服務(wù)，學(xué)生可以在中心學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)軟件，收看外語原版音像資料，進(jìn)行網(wǎng)上交流等等。
英語學(xué)習(xí)中心建成后，為能充分利用，達(dá)到英語教學(xué)改革的目的，必須在科學(xué)和詳細(xì)的研究后制定我們學(xué)院自己的教學(xué)模式改革方案和實施步驟。目前試點院校積累了很多經(jīng)驗，我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但是我們一定要結(jié)合自己的學(xué)校，特別是學(xué)生的實際制定適合我們自己的教學(xué)模式改革方案。
(三)充分發(fā)揮和利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的作用，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的平臺。
(四)加強(qiáng)對教師的動員和培訓(xùn)。
目前在我院大部分教師對于《大學(xué)英語教學(xué)要求(試行)》的學(xué)習(xí)和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于新一輪全國范圍內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革的目的、必要性以及重要性認(rèn)識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時實施新模式教學(xué)后，教師的任務(wù)和壓力加大了，要讓他們充分認(rèn)識到可能會面臨的備課和使用新技術(shù)所帶來的新的壓力。這也需要學(xué)校重視教師新模式英語教學(xué)的培訓(xùn)，否則改革的效果就會大打折扣。
教學(xué)模式改革能否成功，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和主管機(jī)關(guān)的支持，特別是學(xué)院的支持，如建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心需要的資金，網(wǎng)絡(luò)平臺改造和建設(shè)，外語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)等等。我們在今年5月份申報了山東省大學(xué)英語教學(xué)改革項目的立項――大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究與實踐，此項目九月份剛剛通過評審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實施教學(xué)模式改革的重要保障。
進(jìn)行英語教學(xué)模式改革，我院的英語教學(xué)模式和方法將會有很大的改變，可以符合《要求》的規(guī)定。改變目前比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，同時將學(xué)習(xí)的知識性和趣味性相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的不同需求，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終促進(jìn)英語教學(xué)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，除了上述幾個方面外，我們還應(yīng)該從大學(xué)英語考試制度改革、教學(xué)體制改革、語言環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將大學(xué)英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行整合。強(qiáng)化改革的系統(tǒng)性，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十四
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非常快，但是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強(qiáng)工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞:。
工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認(rèn)為理論課程與實踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認(rèn)為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認(rèn)為部分科目實用性不強(qiáng);63.11%的受訪者認(rèn)為實踐課程太少;54.92%的受訪者認(rèn)為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實習(xí)實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo):1．具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理知識的能力;3．具有運用管理基礎(chǔ)知識和市場經(jīng)濟(jì)基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場特征并進(jìn)行市場發(fā)展趨勢預(yù)測;4．具有設(shè)計、完成工商管理課程設(shè)計與實習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力;6．掌握文獻(xiàn)檢索、信息與情報采集的基本技術(shù)，以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認(rèn)識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強(qiáng)的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進(jìn)行即時決策的能力;9．對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進(jìn)的管理理念，并能夠進(jìn)行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高。現(xiàn)有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團(tuán)、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團(tuán)等實習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)，提高了實踐能力。學(xué)校運用專業(yè)教師的特長及設(shè)備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺，不僅使學(xué)生有了自己的實習(xí)場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評獎中獲獎。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調(diào)研的情況，我們針對學(xué)生在校期間的7個學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)改革熱點為主題的社會實踐調(diào)研活動、認(rèn)識實習(xí)、夏令營主題活動等。第3學(xué)期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學(xué)科競賽培訓(xùn)、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計劃項目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財規(guī)劃實習(xí)實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、團(tuán)隊能力形成為主題的校內(nèi)外社會實踐活動。第5學(xué)期:主要進(jìn)行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實習(xí)”為主的專業(yè)實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、課題研究、學(xué)科競賽、國內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動。第7學(xué)期:全部采取校外實習(xí)基地進(jìn)行集中統(tǒng)一實習(xí)和自主實習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動、復(fù)習(xí)備考等。使實踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實習(xí)效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素。”因此，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習(xí)崗位，目前平臺提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實習(xí)交流互動平臺，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實習(xí)企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習(xí)檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負(fù)責(zé)查看實習(xí)學(xué)生的實習(xí)周記，跟進(jìn)學(xué)生實習(xí)進(jìn)度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個實習(xí)進(jìn)程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取?！?21”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標(biāo)，以提升實踐動手能力為側(cè)重點，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進(jìn)行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學(xué)生設(shè)計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學(xué)生的個性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才需求的不斷調(diào)整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學(xué)生，強(qiáng)化相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習(xí)活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團(tuán))等。對70%的應(yīng)用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對20%的復(fù)合型學(xué)生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導(dǎo)師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
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［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機(jī)理研究［d］．杭州:浙江大學(xué)，2011．。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十五
高校學(xué)生實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實踐教育原則的基本要求。旅游專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，安排學(xué)生實習(xí)是高校旅游管理專業(yè)的必修科目。筆者通過分析高校旅游管理專業(yè)的實習(xí)模式，提出高校學(xué)生實習(xí)模式的改革方向。
1.學(xué)校統(tǒng)籌安排模式。
旅游管理專業(yè)建立之初，旅游行業(yè)對旅游管理人才求賢若渴，因此非常樂意接受旅游管理專業(yè)的大學(xué)生群體給學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)提供了有利的大環(huán)境，且這種統(tǒng)籌安排實習(xí)的方式便于對學(xué)生的管理。
目前，由于旅游專業(yè)人才的`匱乏，存在旅游企事業(yè)單位爭搶專業(yè)人才的現(xiàn)象，實習(xí)生大多可以留在實習(xí)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有所發(fā)展。學(xué)校同一些旅游企業(yè)簽訂長期協(xié)議，輸送實習(xí)生，最后實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)雙贏。
2.學(xué)校統(tǒng)籌與自主選擇實習(xí)相結(jié)合模式。
隨著高校擴(kuò)招規(guī)模越來越大，學(xué)校對實習(xí)生的統(tǒng)籌能力不斷下降，旅游市場對專業(yè)人才的需求也處于供需平衡狀態(tài)，這增加了學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)模式的難度。在這種市場大環(huán)境下，三亞學(xué)院采取了統(tǒng)籌與自主選擇相結(jié)合的實習(xí)模式。這種模式相對比較靈活，有利于學(xué)生完成實習(xí)教育任務(wù)，并能促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)。
3.學(xué)生完全自主實習(xí)模式。
學(xué)生自主實習(xí)模式是指實習(xí)單位完全由學(xué)生自行聯(lián)系。旅游企業(yè)的人才飽和與學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致很多旅游企業(yè)不愿意接受實習(xí)生，學(xué)校也不愿意再承擔(dān)巨額的實習(xí)費用。學(xué)校只能讓學(xué)生各顯神通，自己聯(lián)系實習(xí)單位。這種模式大大降低了學(xué)生的實習(xí)積極性，也不利于實習(xí)管理，導(dǎo)致實習(xí)效果不好，實習(xí)質(zhì)量不高。
二、高校旅游管理專業(yè)實習(xí)陷入困境的原因分析。
1.旅游管理專業(yè)學(xué)生相對供大于求，結(jié)構(gòu)失衡。
近幾年來，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷上升，一些高校沒有從實際出發(fā)，盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致旅游專業(yè)人才供大于求，旅游專業(yè)人才的“本科化”情況嚴(yán)重。旅游專業(yè)本是一個重實踐的學(xué)科，卻越來越偏重理論學(xué)習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)畢業(yè)后的實踐工作;旅游企事業(yè)單位也對這樣的大學(xué)生不太感興趣。
2.旅游業(yè)對人才的吸引力下降。
旅游產(chǎn)業(yè)的門檻相對較低，投資者紛紛涉足旅游產(chǎn)業(yè)。我國旅游企業(yè)數(shù)量迅速激增，競爭越來越激烈，導(dǎo)致旅游業(yè)利潤不像興起之初那么豐厚。旅游行業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，工作時間不固定，工作強(qiáng)度較大，且旅游業(yè)的服務(wù)性質(zhì)讓很多人認(rèn)為旅游業(yè)從業(yè)者職業(yè)地位低下，因此，旅游業(yè)對人才的吸引力逐漸下降。
3.高校實習(xí)指導(dǎo)和管理力不從心。
旅游管理專業(yè)的發(fā)展歷史并不長，因此各方面還都不完善，無論系統(tǒng)規(guī)劃、課程設(shè)計還是人才輸出等方面都存在很多問題。旅游管理方面的教師多是沒有具體參加過企業(yè)實踐的理論學(xué)者，甚至有一些是“半路出家”，對旅游企業(yè)運營管理的實際情況知之甚少，在實習(xí)指導(dǎo)上顯得力不從心。
三、探索高校旅游管理專業(yè)實習(xí)教育新模式。
1.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)與旅游企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合，建立高校實習(xí)基地，確定固定的實習(xí)單位。選擇管理規(guī)范、業(yè)務(wù)量大、信譽(yù)較好的企事業(yè)單位，為實習(xí)生提供一個良好的實習(xí)的平臺對實習(xí)效果非常重要。學(xué)校與旅游企事業(yè)雙方可在科研、培訓(xùn)、教學(xué)等方面加強(qiáng)合作，使學(xué)校成為企業(yè)引進(jìn)新知識、科研新成果的基地。
2.校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合。
在學(xué)校內(nèi)部建立實習(xí)基地，利用模擬形式將校外實習(xí)同校內(nèi)實習(xí)有機(jī)結(jié)合。在多重情境下不斷進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生從服務(wù)對象的角度理解旅游服務(wù)行業(yè)，能夠面對不同突發(fā)情況及時做出反應(yīng)。最終經(jīng)過導(dǎo)師的裁定，檢驗?zāi)M實習(xí)的效果。
3.校企一體化模式。
鼓勵有經(jīng)濟(jì)實力的院校開辦自己的旅游企業(yè)，例如學(xué)校附屬的招待酒店、飯店、旅行社等。企業(yè)的運轉(zhuǎn)由特定教職工負(fù)責(zé)，成立學(xué)校自營的實習(xí)基地。如果條件允許，可以直接將課堂搬至企業(yè)中去，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。
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課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十六
當(dāng)前國內(nèi)的全英教學(xué)大行其道,但很少有人從理性的角度來分析這個現(xiàn)象,把這個問題上升到學(xué)術(shù)高度加以討論則更是罕見.本文以批判的眼光來看待了這一現(xiàn)象.在承認(rèn)全英教學(xué)這種模式的優(yōu)點的同時,本文指出了目前該模式在評價體系、教師、學(xué)生和教材等方面存在的'缺陷,并提出了彌補(bǔ)這些缺陷的具體措施.
作者：卿崧作者單位：廣東商學(xué)院外國語學(xué)院,廣東,廣州,510320刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：全英教學(xué)評價教師學(xué)生教材
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十七
新經(jīng)濟(jì)時代的人才需求對高校的教學(xué)模式提出了新的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）要求各高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此，構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的教學(xué)模式，是實現(xiàn)新時期我國高等教育改革和發(fā)展新突破的關(guān)鍵問題。
《企業(yè)營銷策劃》課程定位為市場營銷、工商管理等人文社科類相關(guān)專業(yè)的一門素質(zhì)與技能課程，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，是市場營銷專業(yè)學(xué)生最基本的技能培養(yǎng)和思維訓(xùn)練課程（陸繼和尤鳳翔，）。隨著市場競爭日益激烈，好的營銷策劃已成為企業(yè)創(chuàng)名牌，迎戰(zhàn)市場的決勝利器。讓大學(xué)生學(xué)會制定一份較完整的、規(guī)范的營銷策劃書是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的內(nèi)容之一。目前本校《企業(yè)營銷策劃》是管理學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，該課程的大多數(shù)師資的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗較為缺乏，教師的教學(xué)知識體系來源多取自教材。而《企業(yè)營銷策劃》的教材編寫也處于起步階段，不能完全滿足教學(xué)的需求。因此，盡快摸索出一條改革創(chuàng)新之路，為《企業(yè)營銷策劃》課程的發(fā)展提供可借鑒的藍(lán)本，顯得尤其必要。
課程建設(shè)與教學(xué)模式改革篇十八
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，人類間交流的頻繁超越了以往任何一個時期，這也給教育的發(fā)展帶來了變革契機(jī)。課堂教學(xué)可以實現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”的理念，最終使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建目的。這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓英語學(xué)習(xí)的課堂得到極大的延伸。“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclassroom）的應(yīng)運而生就是其技術(shù)支撐的成果之一。而基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)改革也才能有效地將傳統(tǒng)講授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)學(xué)生為主的主觀能動性的學(xué)習(xí)模式。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特征。
“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱作“顛倒課堂”,源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。其教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂教師傳授知識的程序借助于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)而置于課外完成，而學(xué)生的知識內(nèi)化手段如作業(yè)、操作及實踐過程則由原來的課外實現(xiàn)轉(zhuǎn)到課內(nèi)通過教師協(xié)作、同學(xué)討論合作而完成，從而實現(xiàn)了整個傳統(tǒng)教學(xué)過程的顛倒?！胺D(zhuǎn)課堂”的典型教學(xué)特征在于：
1.師生角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是主角、是中心、是知識的傳播者，學(xué)生只是被動的接收器，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式讓教師退出教學(xué)舞臺的中心，變成學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、評價者。教師為學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體設(shè)計提供科學(xué)的學(xué)習(xí)腳本，學(xué)生成了整個學(xué)習(xí)過程的中心。他們需要通過實際的參與活動來完成其知識認(rèn)識過程的構(gòu)建，從而實現(xiàn)其知識的內(nèi)化。
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式完全顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，即將教師為主導(dǎo)的課堂知識導(dǎo)入轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課外知識學(xué)習(xí)，而課后的復(fù)習(xí)理解則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識構(gòu)建過程中的主要環(huán)節(jié)，并轉(zhuǎn)移到課堂加以實現(xiàn)。這種教學(xué)程序的變革，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的從屬地位。
3.知識構(gòu)建方式的重建。
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的構(gòu)建提供了更為合理的認(rèn)知途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以灌輸?shù)男问綆椭鷮W(xué)生去建構(gòu)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，而非學(xué)生個體真實的認(rèn)知路徑。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”重建了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知過程，充分尊重其認(rèn)知需求，更符合認(rèn)知規(guī)律。
高級英語是英語專業(yè)高年級階段的主干課程，其教學(xué)對提高英語專業(yè)高年級學(xué)生的英語綜合能力無疑起著至關(guān)重要的作用。據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，高級英語教師的教學(xué)任務(wù)是既要訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語技能如閱讀理解、語法修辭與寫作能力，又要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)其對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考能力。然而高級英語文章體裁廣泛，內(nèi)容龐雜，修辭手法豐富，課堂學(xué)時數(shù)有限，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了極大的挑戰(zhàn)。長期以來，為了在有限的'課時內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是以教師輸入為主，學(xué)生筆記為輔。長期被動的教學(xué)模式不僅讓教師筋疲力盡，學(xué)生更是激不起一點學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高實際的英語應(yīng)用能力。這自然會影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。
的建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)知理論認(rèn)為，知識只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說。但學(xué)習(xí)者對這種知識的理解并非總是一致認(rèn)同。真正的理解只能是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動過程。而“翻轉(zhuǎn)課堂”就為個體學(xué)習(xí)者提供了基于其自身背景的知識構(gòu)建環(huán)境。高級英語傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了個體學(xué)習(xí)者的知識構(gòu)建環(huán)境需求。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”如一股清新之風(fēng)吹散了高級英語教學(xué)中的迷霧。()近年來，筆者嘗試著引入這一新的教學(xué)理念，從教學(xué)設(shè)計到實施進(jìn)行了模式上的重建，并開始取得較為可喜的效果。
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)對課前、課中及課后的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了重建。
1.課前學(xué)習(xí)環(huán)境的重建。
首先，借助于先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交流平臺，建立師生、生生交流群。教師對每篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計并傳達(dá)到個體，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)效果測試等。在優(yōu)質(zhì)開放的教育資源中尋找與本課教學(xué)內(nèi)容相符的背景知識資源，包括文本、圖片、視頻等以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情；其次，針對該課文的理解設(shè)計合理的討論問題及練習(xí)，幫助其完成課前知識學(xué)習(xí)的構(gòu)建準(zhǔn)備，并通過課前小組討論使學(xué)生以自身經(jīng)驗背景在知識構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)問題，初步完成個體認(rèn)知構(gòu)建過程。
2.課堂教學(xué)互動環(huán)境構(gòu)建。
教師收集課前小組討論的結(jié)果，確定有價值的問題作為課堂引導(dǎo)，并通過課堂上師生互動、生生交流合作來協(xié)助學(xué)生完成其在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不能解決的問題。整個互動環(huán)境的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想，充分尊重其學(xué)習(xí)的獨立性，利用對話、商討的方式來鼓勵發(fā)展個體思維，保護(hù)其思維創(chuàng)新性。課堂教學(xué)寬松的互動環(huán)境構(gòu)建可為個體學(xué)習(xí)者在其知識構(gòu)建過程中消除學(xué)習(xí)不利因素。
3.課后的學(xué)習(xí)反思。
教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束并不能代表個體學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建的成功。因此，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會反思所學(xué)知識是一個進(jìn)一步完善知識構(gòu)建的必要過程。通過反思，個體學(xué)習(xí)者能查找其學(xué)習(xí)中的漏洞，這將有利于其對下一個新知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建。反思性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獨立思考，是其自省自為能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，在完成每篇課文的教學(xué)任務(wù)之后，教師還應(yīng)了解學(xué)生的反思情況，并對收集到的反思問題及時做好解答，幫助學(xué)生完善知識的構(gòu)建。
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)模式的改革嘗試，在近兩三個學(xué)期的教學(xué)實踐中已取得較為可喜的效果。首先，由于建立了授課班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺，師生、生生的交流不再限于課堂并且變得十分頻繁，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣；其次，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們不僅可以從自己教師所提供的資料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以自己有目的地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜尋學(xué)習(xí)，極大地拓展了他們的知識面，提高了對社會和人生的深刻認(rèn)識，許多學(xué)生還因此激發(fā)了研究興趣和欲望，為畢業(yè)論文的寫作也打下了基礎(chǔ)；再次，從學(xué)生的課堂辯論和測試結(jié)果來看，其思想的深度也有了較大提升，個性化的理解也更為堅定，整體的英語運用能力有了很大提高。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式帶來的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”使許多個體學(xué)習(xí)者紛紛受益，但同時我們也要看到它對教學(xué)帶來的極大挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在：
1.對教學(xué)媒介的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的前提是要有多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐保障。目前，在我國即使是在高等院校，也并非都有條件提供這一設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，而沒有這一新媒介的保證，“翻轉(zhuǎn)課堂”就無法實現(xiàn)。
2.對教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教師利用網(wǎng)絡(luò)資源合理設(shè)計教學(xué)腳本，因此，教師不僅要具備扎實的專業(yè)基本功，對于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用也要熟練，才能做出生動有趣的教學(xué)視頻，才能在網(wǎng)絡(luò)平臺保持與學(xué)生的交流互動。這對傳統(tǒng)教學(xué)模式下（一本書、一支粉筆）的教師將是一個不小的挑戰(zhàn)，特別是對年長的教師。
3.對學(xué)生自覺性的挑戰(zhàn)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”要求個體學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容后思考問題并帶入課堂進(jìn)行互動解決，這就要求學(xué)習(xí)者要有極強(qiáng)的自覺性：在電腦前觀看、學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)群里交流思想。這對一部分勤奮好學(xué)的學(xué)生來說不是問題，但對于自控性較差的學(xué)生來說卻是其知識構(gòu)建的第一道關(guān)，教師需要特別加強(qiáng)管理。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的產(chǎn)物，但它更尊重個體學(xué)習(xí)者，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和研究熱情?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)模式的改革嘗試為英語專業(yè)高年級學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)的平臺，不僅激發(fā)了他們的興趣與熱情，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)這門課的信心。
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（作者單位武漢市江漢大學(xué)外國語學(xué)院）。
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