教案是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),它可以指導(dǎo)教師的教學(xué)行為,并確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。教案中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、客觀,能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果。推薦給大家一些教學(xué)案例,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇一
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫(xiě)作方法。
3、理解課文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。
教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。
中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行。這方面從孔子開(kāi)始就有許多名言,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,君子敏于事而慎于言;聽(tīng)其言而觀其行;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,從自己做起,是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)掃除文字障礙,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀,著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗(yàn)和感受,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。
激趣導(dǎo)入:
由言善行惡的大貪官成克杰說(shuō)起,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
速讀,指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度:“除”
用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,拉近文本與生活的距離,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,理清文章脈絡(luò),整體把握文章。
默讀、誦讀,疏通課文,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語(yǔ)境,進(jìn)而把握微觀語(yǔ)境,這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。
中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,有許多名言闡述這個(gè)道理,請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。
針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。
誦讀,質(zhì)疑,討論。參考提示——。
對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛(ài)憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,雖然各有長(zhǎng)短,但畢竟也是可用之才,都值得“愛(ài)”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,說(shuō)到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,欺騙性大,流毒之深,應(yīng)該鏟除。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問(wèn)題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,討論、交流。
尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè):布置寫(xiě)一則短文,談?wù)剬?duì)“口能言之,身能行之,國(guó)寶也”這句名言的感受。
回家完成:以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國(guó)家“可用之才”。
思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國(guó)寶);不能言、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖),再分別表明自己的敬、愛(ài)、任、除等四種態(tài)度,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,學(xué)生借助注釋和工具書(shū),反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,卻不易。教學(xué)時(shí),充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來(lái)輔以說(shuō)明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解:“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無(wú)縫地長(zhǎng)篇大論,然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來(lái)處世立命的,他們是真正默默無(wú)聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見(jiàn)、有韜略,懂策略的士人,他們?cè)诳傮w上來(lái)看,是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非,口蜜腹劍,言善行惡,偽善真惡,有時(shí)大奸似忠,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,無(wú)恥歹徒等。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、讀懂課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句,感受樂(lè)曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的第六、七、八段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:搜集《黃河大合唱》的詞、曲,作者光未然、冼星海的相關(guān)資料,以及《黃河大合唱》的cd。
學(xué)生:搜集了解《黃河大合唱》和當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題:15.黃河大合唱。
2、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關(guān)作者光未然、冼星海的資料。
《黃河大合唱》是我國(guó)合唱音樂(lè)的一座光輝的里程碑,也是我國(guó)大型音樂(lè)作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨,表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國(guó)。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景,熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。
3、下面我們先來(lái)欣賞一段《黃河大合唱》的cd,聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你的感受。
這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中,第一次聽(tīng)到了這首歌,看到了抗日軍民在緊張而沉著地準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗,心潮澎湃,無(wú)比振奮,于是,把自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞和感受寫(xiě)了下來(lái)。
二、整體感知。
1、借助拼音,掃除生字詞障礙。
2、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3、再讀課文,看看哪些寫(xiě)的是演出的情景,哪些寫(xiě)的是抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面。
三、欣賞演出。
1、讀課文第4段,說(shuō)說(shuō)這是一支什么樣的合唱隊(duì)。
2、讀課文第5段,為什么說(shuō)這個(gè)樂(lè)隊(duì)很奇特?你從中想到了什么?
3、細(xì)讀課文6~8段,分別找出寫(xiě)演出和作者的聯(lián)想與想象的句子,反復(fù)品讀,說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。
4、指導(dǎo)讀好6、7、8段,注意朗讀力度的把握,氣勢(shì)的渲染,從而體會(huì)《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì),感受課文語(yǔ)言文字的魅力,達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)第7段,要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),“舉”、“捏”,凝聚了千鈞之力,蓄勢(shì)待發(fā);一“劈”,便如洪水“沖出閘門(mén)”,氣勢(shì)磅礴,勢(shì)不可擋。
四、學(xué)習(xí)“抗日部隊(duì)奔赴前線”部分。
學(xué)生自由讀第1011段,說(shuō)說(shuō)這是一支怎樣的隊(duì)伍,你是從哪里體會(huì)到的。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子來(lái)體會(huì):
“大道上傳來(lái)了沙沙的聲響,仔細(xì)聽(tīng)去,才覺(jué)出是腳步聲?!薄皫装賯€(gè)人,腳步輕得就像蠶咬桑葉?!蹦禽p而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念。“小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋,脖子上掛著一條干糧袋,皮帶上系一雙草鞋,一個(gè)個(gè)那么輕便、利落、敏捷。”“一雙雙眼睛那么機(jī)警而深沉:閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂(lè),迫不及待的復(fù)仇意志,可以忍受巨大考驗(yàn)的剛毅火花?!睉?zhàn)士們已經(jīng)做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,沉著剛毅,蓄勢(shì)待發(fā),隨時(shí)都可以投入戰(zhàn)斗,經(jīng)得起任何巨大的考驗(yàn),斗志昂揚(yáng),英勇無(wú)畏。“明天,在那稠密的青紗帳里、地道里、田埂上,就會(huì)有無(wú)數(shù)的人們,在小號(hào)的號(hào)音中,‘揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛’,跟在部隊(duì)后面,唱著雄壯的歌曲,迎接戰(zhàn)斗!”這是作者展開(kāi)的想象,戰(zhàn)斗的號(hào)角已經(jīng)吹響,中華兒女英勇無(wú)畏,不可戰(zhàn)勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場(chǎng)面,熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。
五、回歸整體,情感升華。
1、再聽(tīng)《黃河大合唱》cd片段,結(jié)合課文談體會(huì)。
2、再次聲情并茂地朗讀全文,實(shí)現(xiàn)情感的升華。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。
2、生字?jǐn)U詞,加以運(yùn)用。
3、記清字形,工整地書(shū)寫(xiě)。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別。
七、選做題。
1、摘抄文中鮮活生動(dòng)的詞句,積累語(yǔ)言。
2、朗讀《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章的朗誦詞或歌詞,開(kāi)展一次朗誦比賽。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇三
《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
魯迅的詩(shī)《自嘲》。
導(dǎo)入新課,揭示課題
學(xué)生舉例,教師評(píng)析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容,介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。
初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
3、聽(tīng)錄音帶,或者教師范讀全詩(shī)。
?學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的'寫(xiě)作思路,分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。(詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”,是全詩(shī)的總綱;第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng),寫(xiě)出了兩種人的不同結(jié)局)
小組合作,閱讀研討
1、找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?(每節(jié)詩(shī)的后兩行)
2、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。
指名朗讀詩(shī)歌,讀出各節(jié)的真情實(shí)感。(對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情)
對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩(shī)歌中使用對(duì)比,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫(xiě)法。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇四
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備。
課件:毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程。
激情導(dǎo)入,揭示課題。
師:同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?!币贿B五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海?!摆s快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔,詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題)。
誦讀全詩(shī),整體感知。
激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀,師生評(píng)議。
4、齊讀,注意讀出感情。
自主感悟,自由表達(dá)。
1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。(可以談難理解的詩(shī)句,可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義,也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法)。
3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。
聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思。
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī),寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。
2、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
板書(shū)課題,齊讀課題。
認(rèn)識(shí)詩(shī)人。簡(jiǎn)介詩(shī)人生平及寫(xiě)作本詩(shī)的背景。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文,注意把詩(shī)讀正確、流利,了解每一小節(jié)詩(shī)的大意。
3、體會(huì)詩(shī)歌感情。
(1)默讀課文,思考:詩(shī)人有什么囑咐?
(2)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié):詩(shī)人都望到了什么?
(見(jiàn)到“天”“地”的景象:天是深藍(lán)色的,在天幕籠罩下的大地,茫茫一片,望不到邊,給人以視野寬大、心胸開(kāi)闊的感覺(jué)。)。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會(huì)到了什么?
理解:“山之上,國(guó)有殤”
(體會(huì)詩(shī)人愿以身許國(guó)的情懷。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。)。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情,體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感,以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見(jiàn)的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩(shī)。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇六
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫(xiě)意圖,在教學(xué)本課時(shí),應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開(kāi)去,以深化對(duì)課文的理解。
設(shè)計(jì)理念
依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?!陡F人》一文,無(wú)論是從課文主題和人物形象看,還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施研究性閱讀的好課。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,展開(kāi)合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?
2學(xué)生自學(xué)課文,在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì)。)
【設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。】
3學(xué)生匯報(bào)。
4有感情的朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。】
三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1出示文章描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特點(diǎn)?!?/p>
2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?
學(xué)生提問(wèn)并歸納整理。
(1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。
(2)這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。分頁(yè)標(biāo)題#e#
(3)采用小組間角色朗讀等形式展開(kāi)自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?!?/p>
3學(xué)生準(zhǔn)備交流。
(和小組同學(xué)交流,表達(dá)自己的想法。)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè),體會(huì)桑娜的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)?!?/p>
4匯報(bào)展示。
(學(xué)生個(gè)性化表達(dá),暢談自己的體會(huì)。)
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力?!?/p>
5教師小結(jié)。
6練習(xí)朗讀。
四學(xué)習(xí)最后一部分。
1讀讀最后一部分,畫(huà)出自己喜歡的句子,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)漁夫的高尚品德?!?/p>
2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。
(學(xué)生有感情朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良。)
【設(shè)計(jì)意圖:在讀中體會(huì)兩人的善良,樂(lè)于助人的高貴品質(zhì)?!?/p>
3出示文中的重點(diǎn)句。(小黑板)
4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5學(xué)生匯報(bào)。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文
1通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)
2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇七
第一,把解方程和列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)融為一體,同步進(jìn)行,這是和以前教材的不同編排。在例1里,解2x-22=64這個(gè)方程是新知識(shí),用它解答實(shí)際問(wèn)題也是新知識(shí)。在例2里,解方程x+3x=290是新授內(nèi)容,解決的實(shí)際問(wèn)題也是新授內(nèi)容。這兩道例題,既教學(xué)解方程的思路與方法,又教學(xué)列方程的相等關(guān)系和技巧。這樣編排,能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。一方面分析實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系,抽象成方程,形成知識(shí)與技能的教學(xué)內(nèi)容;另一方面,利用方程解決實(shí)際問(wèn)題,使知識(shí)技能的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義,成為數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度有效發(fā)展的載體。
第二,突出思想方法,通過(guò)舉一反三培養(yǎng)能力。全單元編排的兩道例題、兩個(gè)練習(xí),涵蓋了很寬的知識(shí)面。先看解方程。例1教學(xué)ax-b=c這樣的方程,練習(xí)一里還要解ax+b=c、a+bx=c這些形式的方程。從例題到習(xí)題,雖然方程的結(jié)構(gòu)變了,但應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程是不變的。也就是說(shuō),解方程的策略是一致的,知識(shí)與方法的具體應(yīng)用是靈活的。再看列方程。例1把一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的2倍少22作為相等關(guān)系,練一練和練習(xí)一里陸續(xù)出現(xiàn)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾、三角形的面積計(jì)算公式以及其他的相等關(guān)系。實(shí)際問(wèn)題變了,尋找相等關(guān)系是解題的關(guān)鍵步驟始終不變。在例2和練習(xí)二里也有類(lèi)似的安排。無(wú)論教學(xué)解方程還是列方程,例題講的是思想方法,以不變的思想方法應(yīng)對(duì)多變的實(shí)際情況,有利于形成解決問(wèn)題的策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
全單元內(nèi)容分成三部分,例1和練習(xí)一教學(xué)一般的分兩步解的方程;例2和練習(xí)二教學(xué)特殊的需兩步解的方程;整理與練習(xí)回憶、整理、應(yīng)用全單元的教學(xué)內(nèi)容,反思、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和效果。
一、解稍復(fù)雜方程的策略轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的方程。
兩道例題里的方程都要分兩步解,通過(guò)第一步運(yùn)算,把稍復(fù)雜的方程轉(zhuǎn)化成五年級(jí)(下冊(cè))里教學(xué)的簡(jiǎn)單方程,使新知識(shí)植根于已有經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上。化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變未知為已知是人們解決新穎問(wèn)題的常用策略。這兩道例題突出轉(zhuǎn)化的過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握解稍復(fù)雜的方程的方法,還讓他們充分體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想,發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
1.從各個(gè)方程的特點(diǎn)出發(fā),使用不同的轉(zhuǎn)化方法。
解形如axb=c的方程,一般根據(jù)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)化簡(jiǎn)。例1在列出方程2x-22=64以后,教材里寫(xiě)出了解這個(gè)方程的第一步:2x-22+22=64+22。教學(xué)要讓學(xué)生理解為什么等號(hào)的兩邊都加上22,體會(huì)這樣做是應(yīng)用了等式的性質(zhì),感受這樣做的目的是把稍復(fù)雜的方程化簡(jiǎn)。過(guò)去教材里強(qiáng)調(diào)把a(bǔ)x看成一個(gè)數(shù),是為了應(yīng)用加、減法中各部分的關(guān)系解方程,新教材應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程,突出轉(zhuǎn)化的思想和方法。
解形如axbx=c的方程,一般應(yīng)用運(yùn)算律或相應(yīng)的知識(shí)化簡(jiǎn)。axbx可以改寫(xiě)成。
(ab)x,這已經(jīng)在四年級(jí)(下冊(cè))用字母表示數(shù)時(shí)掌握了,現(xiàn)在只要計(jì)算ab,就能實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)原方程的目的。教學(xué)時(shí)仍然要讓學(xué)生理解為什么可以這樣改寫(xiě),以及這樣改寫(xiě)的目的。
2.轉(zhuǎn)化后的簡(jiǎn)單方程,教法不同。
例1讓學(xué)生算出2x=?,并求出x的值。這是因?yàn)閷W(xué)生具有解2x=86這個(gè)方程的能力。教學(xué)這樣安排,是把轉(zhuǎn)化思想和方法放在突出位置上,促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接,有效地使用教學(xué)資源。把求得的x的值代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn),在五年級(jí)(下冊(cè))已經(jīng)教學(xué)。例1提出檢驗(yàn)的要求,不僅是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,還要通過(guò)結(jié)果是正確的,確認(rèn)解稍復(fù)雜方程的策略和方法是正確的。
例2把原方程化簡(jiǎn)成4x=290,沒(méi)有讓學(xué)生接著解。教材寫(xiě)出x=72.5并繼續(xù)算出3x=217.5,是因?yàn)?2.5米和217.5米是實(shí)際問(wèn)題的兩個(gè)答案。學(xué)生以往解答的問(wèn)題,一般只有一個(gè)問(wèn)題,這道例題有兩個(gè)問(wèn)題,需要完整呈現(xiàn)解題過(guò)程,在步驟、書(shū)寫(xiě)格式上作出示范,便于學(xué)生掌握。另外,檢驗(yàn)的思路也有拓展。由于題目的特點(diǎn),不能局限于對(duì)解方程的檢驗(yàn),還要聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系,檢驗(yàn)算得的陸地面積和水面面積是不是一共290公頃,水面面積是不是陸地面積的3倍。教學(xué)時(shí)要注意到這一點(diǎn),既保障解方程是正確的,更保障列出的方程符合實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系。
3.加強(qiáng)解方程的練習(xí)。
前面曾經(jīng)說(shuō)到,例1和例2都有列方程和解方程兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,列出的方程必須正確地解,才可能得到正確的答案。因此,兩個(gè)練習(xí)的第1題都安排了解方程。練習(xí)一在例1解方程的基礎(chǔ)上向兩個(gè)方向擴(kuò)展,一是引出了a+bx=c、ax-b=c等結(jié)構(gòu)與例題不完全相同的方程,二是把小數(shù)及運(yùn)算納入了方程。只要體會(huì)了例題里解方程的轉(zhuǎn)化思想和轉(zhuǎn)化方法,會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則計(jì)算,就能夠適應(yīng)這兩個(gè)方面的擴(kuò)展。要注意的是,小學(xué)階段不要求解形如a-bx=c的方程。因?yàn)榻膺@個(gè)方程,如果等式的兩邊都減a,就會(huì)出現(xiàn)-bx=c-a,不但等號(hào)左邊是負(fù)數(shù),而且右邊c比a小;如果等式的兩邊都加bx,就出現(xiàn)a=c+bx,這些都是現(xiàn)在難以解決的問(wèn)題。練習(xí)二在例2解方程的基礎(chǔ)上帶出形如ax-bx=c的方程,解方程涉及的除法計(jì)算都控制在三位數(shù)除以兩位數(shù)以及相應(yīng)的小數(shù)除法范圍內(nèi),學(xué)生一般不會(huì)有困難。
還有一點(diǎn)要提及,整理與練習(xí)中安排小組討論像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這樣的方程各應(yīng)怎樣解,表明教材十分重視引導(dǎo)學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果既從兩個(gè)方程的特點(diǎn)回顧解法的不同,又從策略角度進(jìn)行整理,對(duì)學(xué)生是有好處的。練習(xí)中出現(xiàn)的方程15x2=60,是為應(yīng)用三角形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的。
二、列方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵找出相等關(guān)系。
列方程解決實(shí)際問(wèn)題要找到相等關(guān)系,方程是依據(jù)相等關(guān)系列的。其實(shí),某個(gè)實(shí)際問(wèn)題為什么選擇列方程的方法解答,或者為什么選擇列算式的方法解答,經(jīng)常是由相等關(guān)系決定的。所以,兩道例題的教學(xué),都是先找出相等關(guān)系。
相等關(guān)系是一種數(shù)學(xué)模型,它把數(shù)量關(guān)系表達(dá)成等式。列算式解決實(shí)際問(wèn)題要分析數(shù)量關(guān)系,這時(shí)的分析著眼于挖掘已知條件之間的聯(lián)系,溝通已知與未知的聯(lián)系,通常把條件作為一個(gè)方面,問(wèn)題作為另一個(gè)方面,因而用已知數(shù)量組成的算式求得問(wèn)題的答案。實(shí)際問(wèn)題里的相等關(guān)系也是數(shù)量間的關(guān)系,它的最大特點(diǎn)是將已知與未知有機(jī)聯(lián)系起來(lái),通過(guò)已知數(shù)量和未知數(shù)量共同組成的等式,反映實(shí)際問(wèn)題里最主要的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在五年級(jí)(下冊(cè))初步感受了相等關(guān)系,能找出簡(jiǎn)單問(wèn)題的相等關(guān)系。本冊(cè)教學(xué)尋找較復(fù)雜問(wèn)題的相等關(guān)系,就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1.靈活開(kāi)展思維活動(dòng),找出相等關(guān)系。
較復(fù)雜的問(wèn)題之所以復(fù)雜,在于它的數(shù)量關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。例1里大雁塔的高度比小雁塔的2倍少22米,其中既有倍數(shù)關(guān)系,也有相差關(guān)系,是兩種關(guān)系的復(fù)合。例2里已知頤和園水面面積與陸地面積一共290公頃,還已知水面面積大約是陸地面積的3倍,這是兩個(gè)并列的條件。因此,尋找復(fù)雜問(wèn)題的相等關(guān)系,要梳理數(shù)量關(guān)系,分清主次和先后。
尋找相等關(guān)系沒(méi)有固定的模式照搬、照套,教材從實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的思維發(fā)展水平出發(fā),靈活設(shè)計(jì)尋找相等關(guān)系的教學(xué)方法。學(xué)生在二年級(jí)(下冊(cè))已經(jīng)能解決類(lèi)似紅花有10朵,求紅花朵數(shù)的2倍少4朵是幾朵的問(wèn)題,對(duì)幾倍少幾這樣的數(shù)量關(guān)系已有初步的理解。因此,例1要求學(xué)生找出大雁塔與小雁塔高度之間的相等關(guān)系,讓他們利用已有的倍數(shù)概念和相差概念,通過(guò)推理,把比小雁塔的2倍少22米改寫(xiě)成數(shù)學(xué)式子小雁塔高度2-22,從而得到相等關(guān)系。例1為什么提出還可以怎樣列方程,這是由于同一個(gè)幾倍少幾的關(guān)系,可以寫(xiě)出不同的相等關(guān)系式,如小雁塔的高度2-大雁塔的高度=22、小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22等。在小組里交流想法是尊重學(xué)生的思考,允許學(xué)生按自己的想法解題。要注意的是,這里不是要求學(xué)生一題多解。要組織學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行比較,體會(huì)它們?cè)诟拍钌鲜且恢碌模瑑H是表現(xiàn)形式不同;還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例題里呈現(xiàn)的等量關(guān)系,得出答案時(shí)的思考比較順,從而自覺(jué)應(yīng)用這樣的等量關(guān)系。對(duì)于學(xué)生中未出現(xiàn)的相等關(guān)系,不必提及,以免搞亂思路。
怎樣合理利用例2里的兩個(gè)并列的已知條件?教材選擇了線段圖。先在表示水面面積的線段上填3x,再在線段圖的右邊括號(hào)里填290,在圖上感受水面面積和陸地面積之間的倍數(shù)關(guān)系和相并關(guān)系。然后通過(guò)填空寫(xiě)出等量關(guān)系,體會(huì)水面面積和陸地面積一共290公頃是這個(gè)實(shí)際問(wèn)題里的等量關(guān)系。
2.加強(qiáng)寫(xiě)式練習(xí),進(jìn)一步把握數(shù)量關(guān)系,為列方程打基礎(chǔ)。
含有字母的式子是方程的重要組成部分,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程時(shí),都要寫(xiě)出含有字母的式子。是否具有用字母表示數(shù)的意識(shí),能否順利寫(xiě)出含有字母的式子,對(duì)列方程解答實(shí)際問(wèn)題是至關(guān)重要的。因此,教材加強(qiáng)寫(xiě)式的練習(xí)。
練習(xí)一第2題寫(xiě)出表示梨樹(shù)棵數(shù)的式子3x+15,表示鳊魚(yú)尾數(shù)的式子4x-80,都是解答幾倍多幾、幾倍少幾實(shí)際問(wèn)題所需要的基本技能。安排寫(xiě)式練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系,養(yǎng)成順著梨樹(shù)比桃樹(shù)的3倍多15棵、鳊魚(yú)比鯽魚(yú)的4倍少80尾這些數(shù)量關(guān)系的表述進(jìn)行思考,并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的習(xí)慣,從而選擇最適當(dāng)?shù)南嗟汝P(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。所以,這道練習(xí)題既是寫(xiě)式訓(xùn)練,也是思路引導(dǎo)。
練習(xí)二第2題是和倍、差倍問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。根據(jù)黃花x朵和紅花朵數(shù)是黃花的3倍,先寫(xiě)出紅花有3x朵,用含有字母的式子表示紅花的朵數(shù),再用x+3x(或4x)表示兩種花一共的朵數(shù),用3x-x(或2x)表示紅花比黃花多的朵數(shù),發(fā)展聯(lián)想能力。聯(lián)想到的式子,正是方程里等號(hào)左邊的部分,這道題也在寫(xiě)式訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)行思路引導(dǎo)。
3.列方程解答新穎的問(wèn)題,拓展等量關(guān)系。
本單元安排兩節(jié)練習(xí)課,分別教學(xué)練習(xí)一第6~13題、練習(xí)二第6~11題。著重解答一些與例題不同的實(shí)際問(wèn)題,找到這些問(wèn)題的等量關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)思考非常有益。
練習(xí)一第7題起拓展等量關(guān)系的作用。第(1)小題畫(huà)出了三角形,學(xué)生看到圖上的高和底,就能想到三角形的面積計(jì)算公式,于是把底高2=三角形的面積作為解題時(shí)的等量關(guān)系。第(2)小題利用熟悉的括線表示19.8元的意思,形象顯示了3枝鉛筆的錢(qián)+1個(gè)文具盒的錢(qián)=一共的錢(qián)是問(wèn)題里的等量關(guān)系。教材的意圖是通過(guò)這些題打開(kāi)思路,讓學(xué)生體會(huì)不同的問(wèn)題里有不同的等量關(guān)系,兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之和往往是可利用的等量關(guān)系。這就為繼續(xù)解答第8、9、12題作了有益的鋪墊。至于第13題,把兩種溫度的換算公式作為等量關(guān)系。公式在題中已經(jīng)揭示,只要在它上面體會(huì)已知華氏溫度求攝氏溫度,列方程解答比較好。反之,已知攝氏溫度求華氏溫度,依據(jù)公式能直接列出算式。
例2和練一練分別是典型的和倍、差倍問(wèn)題,已知的總數(shù)或相差數(shù)是等量關(guān)系的生長(zhǎng)點(diǎn)。練習(xí)二第7~11題的題材和例題不同,且各有特點(diǎn)。但是,等量關(guān)系的載體仍然是已知的總數(shù)與相差數(shù)。第7題用線段圖配合展示題意,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)小麗走的米數(shù)+小明走的米數(shù)=兩地相距的米數(shù)這一等量關(guān)系,并把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移到解答后面的習(xí)題中去。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇八
一、課標(biāo)要求及教材安排:
《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)是:感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
二、教法學(xué)法:
新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”,強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!拔蜃x”需要支架,所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫(xiě)和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語(yǔ)言描寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開(kāi)始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知:“課文講了一件什么事?”并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,突出學(xué)?!皢?wèn)題引領(lǐng)”的課題模式。根據(jù)學(xué)生提問(wèn),教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的?“這一問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子的:
首先讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),自讀課文,找一找描寫(xiě)桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學(xué)生找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可?!?/p>
指名讀后,讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問(wèn)題,“桑娜不知道為什么這樣做,為什么覺(jué)得非這做不可?”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么,完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式,加深對(duì)課文思想感情的`體會(huì)。
第二個(gè)句子是“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句,然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽(tīng)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式,加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解。同時(shí),指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。通過(guò)小組討論,讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫(xiě)有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì),學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心、害怕到堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分,并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后,再次指名讀,教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程。通過(guò)悟讀,進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的句子的:
首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。
“熬”,讓學(xué)生思考“熬”字說(shuō)明什么?通過(guò)交流,讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字,表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過(guò)這個(gè)熬,讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(干活會(huì)更累,生命受到威脅。)學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?,也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫(xiě)漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn),(想一想漁夫嚴(yán)肅什么?憂慮什么?“是個(gè)問(wèn)題“指什么?)再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
接下來(lái),通過(guò)桑娜心理活動(dòng)和漁夫語(yǔ)言的對(duì)比,感受兩個(gè)人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅(jiān)決舉動(dòng)——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時(shí),學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,即通過(guò)描寫(xiě)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
接下來(lái),要結(jié)束課文,我引導(dǎo)學(xué)生將板書(shū)和題目聯(lián)系起來(lái)思考,發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生再次思考,直擊:課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈,可題目為什么是《窮人》呢?下節(jié)課探討。
這樣的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
附:
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、窮人
環(huán)境描寫(xiě)
桑娜
漁夫 美好心靈
這樣設(shè)計(jì)板書(shū),意在給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān),做出同樣的選擇,他們同樣的善良。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
3、能根據(jù)畫(huà)面大致了解古詩(shī)的意思,并能根據(jù)圖畫(huà)背誦符合圖意的詩(shī)句。
4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫(xiě)“雪、滅”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞“江雪”圖,學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。
2、交流反饋,適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié),板書(shū)古詩(shī)題目,學(xué)習(xí)“雨字頭”。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很完整。這幅畫(huà)上畫(huà)的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目是——板書(shū)——江雪寫(xiě)“雪”時(shí),用紅色標(biāo)注“雨字頭”,邊寫(xiě)邊說(shuō):第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師:有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫(xiě)出來(lái)?(不知道的,可以看看書(shū)。)。
二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀,根據(jù)畫(huà)面和老師的講解大致了解詩(shī)意。
1、播放媒體,學(xué)生賞聽(tīng)。
師:讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐朝的詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的這首古詩(shī),大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩(shī)句。師:請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師講解,再看著畫(huà),聽(tīng)錄音,想想你明白了什么?師:寒冷的冬天到了,大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng),山上早已不見(jiàn)了小鳥(niǎo)的影子,山里的小路上看不見(jiàn)一個(gè)人影。這真是——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。師:在這冰天雪地里,有一個(gè)老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)呢——孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽(tīng)明白了什么。先自己說(shuō)說(shuō),再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、出示整首古詩(shī),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀,學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀,多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字,指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩(shī)意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容,背誦相關(guān)的詩(shī)句。
2、根據(jù)畫(huà)面選擇詩(shī)句。
七、指導(dǎo)描寫(xiě)“雪、滅”兩個(gè)字。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此,在課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容,自讀自悟,品味其中的思想情感,并且在讀中生疑,教師再因勢(shì)利導(dǎo)。我欣喜地看到學(xué)生在課堂上確實(shí)有了對(duì)文本較深層次的感悟,在語(yǔ)言方面也得到了較好的訓(xùn)練。
[案例]
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),進(jìn)步很大。大家在讀的過(guò)程中還有什么疑問(wèn)嗎?
生:我覺(jué)得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準(zhǔn)確。
師:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
(有幾名同學(xué)舉起了手。)
(生讀課文。一會(huì)兒又有兩個(gè)學(xué)生高高地舉起手。)
師:你們兩個(gè)有不同意見(jiàn)嗎?
生:我覺(jué)得 “溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確。因?yàn)樾∥莞饷嫦啾仁菧嘏孢m的。
師:能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:外面狂風(fēng)怒吼,又黑又冷,而小屋即使漏風(fēng),跟外面比,相對(duì)來(lái)說(shuō)是溫暖的。更何況小屋里還生著火爐。
生(先前質(zhì)疑的同學(xué)):漁夫駕駛的是小船,而海上寒風(fēng)呼嘯,海浪洶涌澎湃,他隨時(shí)都可能有生命的危險(xiǎn)。而桑娜坐在家里,孩子們都安靜地睡著。因此,跟外面比,家里相對(duì)來(lái)說(shuō)是溫暖而舒適的。
師:哦,你也改變自己原來(lái)的意見(jiàn)了。為什么?
生:我聽(tīng)了剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言,覺(jué)得有道理。再聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,覺(jué)得我開(kāi)始講的沒(méi)有道理。
(這時(shí),又有兩名學(xué)生把手舉得高高的,要求發(fā)言。)
師:是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了?
生:我認(rèn)為文章表面上寫(xiě)漁家“溫暖而舒適”,實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。
師:哦,為什么這樣說(shuō)呢?
生:那樣一個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子,對(duì)漁家人來(lái)說(shuō),就算是“溫暖而舒適”的了,可見(jiàn)他們對(duì)“溫暖和舒適”的要求是極低極低的。讀到這里,我感到漁夫一家的生活是多么艱難!
師:從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛,真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!在這一點(diǎn)上我不如你們,因?yàn)槲覜](méi)有想到這一點(diǎn),你們是我的老師,謝謝?。ㄉ恼疲┩瑢W(xué)們,只要我們?cè)陂喿x中真正動(dòng)了腦子,一定會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)!
[反思]
( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:窮人)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇十一
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6 桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?/p>
(3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,悟道理
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
6 桃花心木
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹(shù)喻育人)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程:
1、教師板書(shū)課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰(shuí)?講了一件什么事?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子,畫(huà)詞語(yǔ),寫(xiě)批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活
自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?
1.家境貧寒:吃的、穿的
2.外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)
3.家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1.過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段,用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)?!煟菏堑?,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定:非這樣做不可?。▉?lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病?嗎?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!
(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>
3.是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困 精神高尚
(副板書(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.生字、詞
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì):
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文 自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問(wèn)題
1.小組交流。
2.匯報(bào)
3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒?,他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書(shū):
窮人
桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí),我心情特別愉快。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來(lái),語(yǔ)言流暢、幽默,提問(wèn)恰當(dāng)。學(xué)生能積極回答問(wèn)題,一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,這讓我很開(kāi)心。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著,七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那。我喜歡這種上課的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我認(rèn)真的備課,對(duì)教材的深鉆,學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。
再次回想本課,這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑;文中沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字,但在字里行間都能感受到濃濃的愛(ài)意。
一、在有疑處釋疑 在無(wú)疑處設(shè)疑
文本細(xì)讀,首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”,凡有疑處,庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘,必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀,在初讀之下,學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的,我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序,了解作者的寫(xiě)作意圖,從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。
文本細(xì)讀,其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神,如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,還只是表面上的文本細(xì)讀;教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處設(shè)疑,“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”,才算是深入堂奧。
牢牢抓住字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時(shí),我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析,體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中,“……”、“?”、“!”怎么讀?這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。
二、揣摩人物對(duì)話,觸摸人物心靈。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,必須鉆研文本,走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去,用心研讀,體味情感,才能為文本而感動(dòng),獲得體驗(yàn),感受人文。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本。《窮人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,如漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì),而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,同時(shí)也看出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩兩次沉默,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě),要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,再分角色讀,讀出人物的真情。這樣學(xué)生通過(guò)揣摩人物的對(duì)話、觸摸到文中人物的心靈美。
三、揣摩課文語(yǔ)言、品析人物心靈
語(yǔ)文不是無(wú)情物,它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意,作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處。葉圣陶先生曾說(shuō):“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味,這樣,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解?!笨梢?jiàn),閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,一個(gè)詞的意義和情味”,即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼,就能品出語(yǔ)氣神韻,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義。因此,在閱讀教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,悟出深邃之意,從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,找出“忐忑不安”一詞后,讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流,朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理,她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他醒來(lái)?!斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞(熬),能換個(gè)詞嗎?比較說(shuō)說(shuō)為什么?這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
四、揣摩文中標(biāo)點(diǎn),深化人物心靈。
教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析,在此方面舍得花力氣,卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),似乎是可有可無(wú)的邊角料,而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分,有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能。如果說(shuō)課文中的語(yǔ)言是作者推敲的結(jié)果,那么,伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn),同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源,同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn),通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。《窮人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么?在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,逐步體會(huì)到 桑娜先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理,讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),領(lǐng)悟深化人物心靈美。
五 、揣摩教材空白,升華人物心靈
小學(xué)語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園,在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,鍛煉學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話能力,進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開(kāi)放而活躍,同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如:文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么,為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,雖然說(shuō)法不一定完全相同,但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì),這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,盡管無(wú)言,但通過(guò)特定的情境,我們能夠強(qiáng)烈的感覺(jué)到桑娜處處為人著想,寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過(guò)這些 “空白點(diǎn)”的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,獲得積累,學(xué)會(huì)讀書(shū),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力,讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
六、潤(rùn)物無(wú)聲、訓(xùn)練語(yǔ)言
課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多,我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為:語(yǔ)言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣?不抱回來(lái)又會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能,我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō):寧可( ),也要( )。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力,學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí),我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,我認(rèn)為理解“熬”字要精要、準(zhǔn)確,當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯,讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,還包含著日子長(zhǎng)。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜,在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力,體會(huì)了人物的情感,學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用,也為寫(xiě)作擴(kuò)散了思維,積累了素材。課文為什么以窮人為題,這些提問(wèn)一舉多得,已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義,它是一種潛移默化的作文積累。
總之,我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,找準(zhǔn)切入點(diǎn) , 抓住聯(lián)接點(diǎn) , 突破重難點(diǎn),做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué),感悟體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程,在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”,再到“朗讀”,整堂課學(xué)生都能積極參與,問(wèn)題解決者都是學(xué)生自己,這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。
由于本文的文本較長(zhǎng),又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫(xiě)法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn);對(duì)漁夫的描寫(xiě),課文著墨不多,但幾處描寫(xiě)卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描寫(xiě)在第二十四自然段。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫(huà)了漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì)。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別,意思上也有區(qū)別,漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思?“哦” 在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法?學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,悟出的會(huì)更多,從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ);學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí),由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng);本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用,心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,因時(shí)間關(guān)系省略了;學(xué)生之間寫(xiě)作水平相差懸殊,有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫(xiě)的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順,錯(cuò)別字現(xiàn)象也有,但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正;本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫(xiě)的想象交流,可由于聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試,所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾!這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),只得利用課余時(shí)間完成。
這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺(jué)得是成功的,它又讓我開(kāi)始思考這是為什么?我想接下來(lái)我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面,對(duì)課文理解要更透徹,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握;課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;時(shí)刻要有“說(shuō)、學(xué)、寫(xiě)”結(jié)合的意識(shí);課后則要反思自己的課堂,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
有個(gè)教育家說(shuō)過(guò),“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。”我要“用心” 教書(shū)育人!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇十四
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1――7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8――11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀――齊讀――指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀――想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇十五
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫(xiě),能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促寫(xiě),能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí)
(1)讀課文,找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色?
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
教學(xué)形式:
異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
教學(xué)過(guò)程:
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評(píng),以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子,品一品,讀一讀。
2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源?
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
四、寫(xiě)法賞析
(用了頗多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫(xiě)法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來(lái)解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案篇十六
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫(xiě)的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn):能夠正確書(shū)寫(xiě)生字,理解詞意
難點(diǎn):體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)
幻燈片
2課時(shí)
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文,初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題
1)師:來(lái)猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的?
預(yù)設(shè):是買(mǎi)來(lái)的,是撿來(lái)的,是別人送的……
師:這包咖啡啊,是老師去超市購(gòu)物時(shí),促銷(xiāo)人員送給老師品嘗的。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,不收費(fèi)),你享受過(guò)的待遇嗎?
2、初讀課文
1)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開(kāi)
課本,再來(lái)讀一讀這課文,注意思考:這課文說(shuō)了一件什么事?在讀課文時(shí),請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
商店 購(gòu)物 垃圾 優(yōu)秀
3、再讀課文
1)對(duì)于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解?,F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2)提問(wèn):課文中有兩位主人公,一位媽媽?zhuān)晃粌鹤樱谖闹兴麄兪窃趺催M(jìn)行交流的?
(利用賬單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)
4)小組討論研究
5)全班交流
預(yù)設(shè):媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候,行動(dòng)不便,很辛苦……
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……
(交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面)
6)我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單,那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出,更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)
7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái),背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓他給你作個(gè)。
4 、三讀課文
1)請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎?
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究
1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛(ài),都是的!
2)提問(wèn):我們說(shuō)文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來(lái)看看兒子的
賬單,兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思??jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛(ài)你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽?zhuān)?/p>
3)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)?(媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的)
4)提問(wèn):其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”?為什么?(這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài))
5)交流:這筆賬他付得清嗎?
4、聯(lián)系自己
2)提問(wèn):你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?
3)把你們心里的賬記下來(lái)吧!寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài),并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)
1)習(xí)題
2)選做作業(yè):金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?
教后記:這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí),在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí),很少有人說(shuō)得出來(lái),即使說(shuō)了,詞句也是比較蒼白無(wú)力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí),我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思,比如:我問(wèn)“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?”這些話都過(guò)于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說(shuō)的?”,“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象,或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí),老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/8831953.html】