乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課(匯總19篇)

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乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課(匯總19篇)
時間:2023-11-07 12:47:28     小編:FS文字使者

回憶錄是一種回顧個人或歷史事件,記錄經(jīng)歷和感悟的書籍。需要反思過去的經(jīng)驗和教訓(xùn);以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子,希望能夠激發(fā)你在寫總結(jié)時的創(chuàng)作靈感。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第84頁。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,讓學(xué)生通過自己編口訣的過程,感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力;引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【教學(xué)重難點】。

1.教學(xué)重點:熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。2.教學(xué)難點:初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程:

一、談話引入。

今天學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書:9的乘法口訣)。

二、學(xué)習(xí)例題。

1.鋪墊練習(xí)。

聽說要舉行龍舟比賽,小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽,(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。

板書:幾個9比幾十少幾。

2、列算式龍舟比賽開始了,這條船有9人,這是幾個九?求1個9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9又來了一條船,這是幾個9?該怎么列式呢?對了就這樣往下接著列,并把84頁的算式補(bǔ)充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過,但可以用加法算出得數(shù),我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。

3、編口訣。

根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎?試著編編,借助84的提示把口訣編完吧!

學(xué)生匯報,教師板書。

4、找規(guī)律。

請同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣,邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律?

5、背誦口訣。

找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣,不信你就試著記一記。

9的乘法口訣其實很好記,每個人手上都有,我請一個小朋友到這來演示一下。(實物投影展示)。

三、鞏固練習(xí)。

1、對口令:師生、生生。

2、85頁2題、86頁5題。

3、9元店。

四、總結(jié)升華。

時間過去的真快,鈴聲又要響起,在這短短的四十分鐘里,同學(xué)們開動腦筋,相互合作,編出了9的乘法口訣,而且還找到了很多好的記憶方法,我想生活中處處都有學(xué)問,希望你們做生活的有心人,能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲!

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇二

1.使學(xué)生學(xué)會1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

理解口訣的來源,掌握推導(dǎo)口訣的方法。

游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。

師生活動。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)知識時,看那位小朋友最肯動腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎品呢!

1.師:用3根小棒,看你能擺出一個什么漢字?可以小組商量。

生1:我擺了一個工。

生2:我擺了一個個。

生3:我擺了一個干。

生4:我擺了一個大。

師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個乘法算式嗎?

生1:13。

生2:31。

師:你能說說你的理由嗎?

生:一個字用了3根。

師:你能用口訣表示嗎?

生:一三得三。

生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九。

師:說得真好,獎勵你一顆智慧星!

(智慧星圖片)。

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?

生1:2332。

生2:33。

生3:13。

生4:31。

2.師:剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣,總結(jié)得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣,看哪個小組總結(jié)的最快、最好。

(幾分鐘過后)。

反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句,4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師:同學(xué)們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!

(給說的好的小組發(fā)放合作獎)。

想一想在編口訣時,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2:都是從1開始的。

生3:最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),小精靈要送你一個大拇指!

(大拇指圖片)。

師:可是我還有一個問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。

生:一一得一因為就一個一。

師接話說:是??!一個一當(dāng)然就是一了。

剛才你們學(xué)得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?,上哪兒去了?注意聽。(放音樂)?/p>

(l)口算:(卡片出示15道題)。

(2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)。

師:小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽,看誰投得準(zhǔn),投得快。

(給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎)。

(3)游戲:捉鼠比賽。

說明:頭飾上標(biāo)有算式得數(shù),卡片上有算式。

黑貓隊,3人;白貓隊,3人。(戴頭飾)。

師:看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。

(給獲勝方發(fā)合作獎)。

同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲?對自己的表現(xiàn)有什么評價?

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇三

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第87頁。

1.讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進(jìn)行乘法計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。

一、回憶搜集再現(xiàn)。

師:小朋友,我們學(xué)過哪些乘法口訣?

師:閉上眼睛想一想,1~6的乘法口訣有幾句?

學(xué)生閉上眼睛回憶。

師:現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣,你能把它說完整嗎?

一般題:二得二三五()二()得八。

開放題:()得六()得四()十二()十八。

在回答()十八時,

生1:三六十八(同學(xué)認(rèn)可)。

生2:二九十八。

師:對嗎?

生3:我們沒學(xué)過。

生4:對的,因為兩個九相加得十八。

師:是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法,沒有學(xué)過的口訣也會編。

二、整理觀察記憶。

生:整理成加法表、減法表進(jìn)行記憶。

師:說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎?

小組合作整理、排列,老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表,小組代表作介紹。

師:小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表,你有辦法補(bǔ)充完整嗎?

學(xué)生獨立思考后,在書上填寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。

師:郵遞員,郵遞員,來送信。(送信游戲)。

生:(走上臺)在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師:你是怎么知道的?

生1:我是豎著看的,在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。

生2:也可以橫著看,第三排是3的乘法口訣,在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。

師:郵遞員,好細(xì)心,認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對;你滿意,我滿意,我們大家都滿意。(師生一起拍手表揚)。

師:小朋友,看了這張表,你想說些什么?

生1:我想說,橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2:我想說,豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3:我想說,斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣,分別是一一、二二、……六六。

生4:我還發(fā)現(xiàn),乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同,“一六”與“二三”得數(shù)相同,“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師:小朋友真會發(fā)現(xiàn),其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

生:還有8的乘法口訣,9的乘法口訣,我也能背。

師:小朋友真聰明,那你知道乘法口訣有什么用嗎?

生:可以幫助我們計算乘法算式,不僅快,而且正確。

師:是啊,乘法口訣的作用很大,我們要牢牢記住它。你能記下來嗎?你準(zhǔn)備怎樣記?

學(xué)生自由背口訣,教師巡視,個別指導(dǎo)。

師:小朋友記在心里了嗎?背給大家聽聽好嗎?

生1:我能橫著背。(背口訣)。

生2:我能豎著背。(背口訣)。

生3:剛才他們都是順著背的,我能橫著倒背。(背口訣)。

生4:我能豎著倒背。(背口訣)。

生5:還可以斜著背。(該生斜著背出了第一行,就停下來了)。

師:斜著背較難,小朋友有興趣的話,課后可以試一試。小朋友,還有別的背法嗎?老師會拐彎背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇四

1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動,比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識;能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題,能有條理地思考,提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中,享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)難點:學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。

多媒體課件。

(一)復(fù)習(xí)舊知:

1、對口訣:老師來說口訣前半部分,同學(xué)們對后半部分。

二三(得六)一五(得五)三四(十二)五六(三十)。

2、將算式補(bǔ)充完整。

2×()=43×()=6。

4×()=8()×4=20。

(二)教學(xué)例題。

1、談話導(dǎo)入:今年,我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺,以豐富同學(xué)們的課余生活。看!5組小朋友在打乒乓球,每組2人,一共有多少個小朋友?怎樣列算式?根據(jù)學(xué)生回答,板書:5×2=10(個)。

3、問:你怎么這么快就算出了得數(shù)?

(三)自主學(xué)習(xí),探究新知:

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果?如果有困難,可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。(學(xué)生活動,教師指導(dǎo))。

2、交流體會不同算法。

(1)、用圓片分一分。

指名上黑板演示:10個圓片,每2個一組,看10能分成幾個2?10能分成5個2,就是5組。

(2)、因為5個2人是10人,5×2=10(二五一十),所以可以分成5組。

(3)、想乘法算除法:因為,所以10÷2=5。

哦,我們直接想乘法口訣,就可以很快算出10÷2等于幾了。板書:二(五)一十。

3、口訣求商。

提問:那老師還想問一問,你怎么想到要用這一句口訣的呢?

小結(jié):先看除數(shù)是2,被除數(shù)是10,他就在心里想:2和幾相乘得十,因為:二(五)一十,所以商是5。

師:老師再把題目變一下:10個小朋友,平均分成5組進(jìn)行比賽,每組有幾個小朋友?

怎樣列算式?板書:10÷5=2(個)再來告訴老師,你是怎么算出來等于2的?板書:(二)五一十,這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”(板書)。

(四)教學(xué)“試一試”

師:用剛才我們的方法,“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。

1、出示8÷4=、12÷3=。

2、想一想他們的商各是多少,你是怎樣想的?

3、交流:師:好,第1題你用了哪一句口訣?所以商就是…。

小結(jié):這些除法算式在求商時,我們可以利用學(xué)過的乘法口訣,很快的解答出來。

(五)運用知識,鞏固拓展。

1、“想想做做”第1題(課件出示)。

學(xué)生獨立一組一組地填空,填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。(教師巡視)。

全班匯報,交流:通過每組的兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了同一句口訣)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):看來,乘法口訣不光能用來進(jìn)行乘法計算,還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。

2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo):你在觀察一下,這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下,變成除法算式的?(也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù),乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù),另一個變成了除法算式的商)。

3、用這樣的方法,我們一起來看看“想想做做”第2題(課件出示)。

4、“想想做做”第3題(課件出示)。

讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù),并算出它們的商。

看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快!

5、“想想做做”第4題。

(1)出示左邊一幅圖(有8只小兔子,如果每個籠里放4只,需要幾個兔籠?)提問:可以用什么樣的算式表示?集體訂正。

提問:算式中的8、4、2分別是什么意思?你是怎樣求出8÷4的商的?

(2)出示右邊一幅圖。(桃樹上有12個桃子,小猴2天就吃完了她們,平均每天吃幾個?)。

想一想:要求平均每天吃幾個,可以用怎樣的算式來表示?為什么?(板書:12÷2=)學(xué)生填一填,算一算,并說說算式中答數(shù)的意思。

6、“想想做做”第5題。

談話:向日葵看大家學(xué)的這么用功,也來湊熱鬧啦。

(1)出示第一朵向日葵,指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系,然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。

(2)指名交流結(jié)果。

(六)課堂總結(jié)。

今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識?你學(xué)會了什么?

師:用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準(zhǔn)確,省去很多時間,因此,在今后的求商過程中,我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇五

1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,進(jìn)一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣,會用已學(xué)過的'乘法口訣進(jìn)行乘法計算,并進(jìn)行簡單的實際問題。

口算卡片,小黑板。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。

小明家今天中午來了客人,吃飯時該怎樣來放筷子呢?

(二)學(xué)具操作、自主探究。

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫。

3。填一填。

填好得數(shù)后,引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式,

4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。

(三)鞏固新知。

1.用一句口訣來算2道算式。

2.在表中,把1,2,5—9分別與2相乘,將得到的數(shù)畫上圈。

3.算一算。

4.游戲。

一個人有幾只手,有幾個手指?

4人有幾只手,有幾個手指?

8人有幾只手,有幾個手指?

(四)課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣,同學(xué)們你們會用這些口訣進(jìn)行計算了嗎?

(五)板書設(shè)計。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇六

1、例2相應(yīng)的“做一做”,練習(xí)三第1—3題。

1、讓學(xué)生在觀看ppt的過程中理解每句乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu);

2、初步熟記。

3、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

乘法口訣的結(jié)構(gòu),相鄰口訣之間的聯(lián)系。

ppt、三角形圖片。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊。

1、寫出乘法算式,再讀出來。

4個2相加5個4相加()2個7相加()3個4相加()。

2、填空。(讓學(xué)生讀題目填空)。

9×3表示()個()相加,加法算式是:9+9+9,“9”表示()“3”表示()。

(二)探索新知。

1、導(dǎo)語;求幾個相同加數(shù)的.和,我們是通過加法求出和得到的,也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天,我們就來學(xué)習(xí)2—3的乘法口訣。(板書課題)。

(1)直觀演示,師生擺蘋果,教師在ppt擺一盤二個蘋果,學(xué)生也照樣子在桌上擺,邊擺邊討論邊板書。

(2)問:擺了幾個蘋果?根據(jù)回答板書“2”。擺了幾個2個?板書“1個2”。根據(jù)乘法的意義,1個2怎樣用乘法算式表示?板書:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數(shù)是2,我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”,板書“一二得二”。

(3)接著再擺二個蘋果,讓學(xué)習(xí)列加法算式“2+2=4”,再引導(dǎo)學(xué)生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生思考“2×2”表示2個2相加,“2×2”得多少呢?根據(jù)乘法算式的積就是相同加數(shù)的和,所以“2×2=4”,可以用一句口訣表示,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣“二二得四”并板書。

(4)引導(dǎo)學(xué)生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。

(1)師生操作:用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個?“3個”。是幾個3?(1個3),怎樣用乘法算式表示?“3×1”,等于幾呢?“3×1=3”,能用一句口訣表示嗎?板書“一三得三”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生由1個2是2,1個3是3,得出1個1是1,口訣“一一得一”。

(三)鞏固練習(xí)。

1、第11頁“做一做”1、2題。

2、我會背。

(四)小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(2、3的乘法口訣),要想乘法算得又對又快,必須熟記乘法口訣。

(五)作業(yè):

練習(xí)三第2、3題。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇七

1、理解2的乘法口訣來源,能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、做一些力所能及的事,成為父母的好幫手。

編口訣、記口訣、用口訣。

記口訣。

目標(biāo)。

過程。

方法。

為導(dǎo)入新課作鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。

通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。

一、復(fù)習(xí)引新。

1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

觀察以上算式,說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)?

二、新授。

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。

出示筷子。

一雙筷子有幾支?

你和爸爸媽媽三個人吃飯,要拿幾支筷子,算式怎么列?

(學(xué)生回答,教師出示:2×3=6)這個算式表示什么意思?

因為2的.3倍是6,所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。

吃午飯時,需要你幫小組同學(xué)拿筷子,你能行嗎?想一想一共要拿幾支筷子?算式怎么列?

誰愿意給這些算式編乘法口訣?

小結(jié):這些口訣中的第一個數(shù)都是二,這個“二”表示一雙筷子有2支,口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子,口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢?你自己一個人吃飯呢?

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇八

1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,了解用乘法口訣求商的思路,感受到利用乘法口訣求商的便利,會比較熟練的使用2~6的乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進(jìn)一步鞏固對除法含義的認(rèn)識,能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。

3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

一、復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

1、出示卡片,學(xué)生說出得數(shù),并說出用哪句口訣。

6×2=3×4=2×5=3×3=。

5×2=4×4=2×3=3×5=。

6×1=4×6=2×4=3×6=。

2、填空。

2×()=43×()=64×()=8。

()×3=12()×4=205×()=15。

說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意,列算式。

4、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

教師創(chuàng)設(shè)情境,談話:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?

請仔細(xì)觀察有(12)個桃子,每只小猴分(3)個,可以分給幾只小猴呢?”

二、探索算法。

1、獨立思考,合作探索。

師:小猴子怎么想也想不出來。小朋友,用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧!

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只),并說說為什么這樣列式。

(因為是在平均分,每幾個分一份,問可以分幾份,所以用除法)。

你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比,哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流匯報算法。

3、嘗試運用,多種選優(yōu)。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法,解決了孫悟空的問題,高興壞了。有一只小猴子特別可愛,它決定也考考孫悟空。它說:“孫大圣,有12個桃,如果平均分給四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”

師:誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜,孫悟空用哪種方法算的這么快呢!學(xué)生在全班交流自己的想法。

三、小結(jié),點題。

師小結(jié):計算除法時,通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天,我們大家學(xué)習(xí)的就是:“用2--6的乘法口訣求商?!?板書課題)。

師:說說應(yīng)用乘法口訣求商,最關(guān)鍵看什么?

(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。)。

四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)。

1、說說你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=。

20÷5=36÷6=18÷3=。

要求:a.自己小聲說一說,有問題找老師或同桌幫忙。

b.你覺得哪個說得最棒,就說哪一個。

c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。

2、送信。(練習(xí)五第三題)。

按題意組織送信游戲,說明要求:認(rèn)真計算,商是幾,就投進(jìn)幾號信箱。

請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員,并把“信”交給學(xué)生,讓學(xué)生完成送信任務(wù)。

完成后,看一看每個信箱中的信,檢查是否都送對啦。通過檢查,及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。

最后,特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點。

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。

例:9÷9=20÷20=100÷100=。

3、要求:說出得數(shù),并說說是用那句口訣求的商。

五、拓展知識發(fā)散思維。

在小組內(nèi)擺圓片,并說說你的想法。

全班交流,匯報。

六、課堂總結(jié)。

1、說一說,今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、師:今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn),除法可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時,商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

3、作業(yè):第25頁練習(xí)五第1、2題,寫在書上。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇九

2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

1、(1)背一背5的乘法口訣。

(2)你能背出1—5的`乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戲。

老師說一句口訣,大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

1、出示練習(xí)九第5題主題圖。

說說你能看到了什么?(三個小朋友買糖果)。

同桌互相說一說。

(1)說說你是怎樣相的?你能寫出算式嗎?

4×3=123×5=155×2=10。

(2)假如你去買,你想買什么?買多少?要花多少錢?

2、出示第6題主題圖。

(1)找一找:圖中都有些什么?

(2)根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題?

練習(xí)九第2、3、4題。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十

1.讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義,會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。

2.使能夠比較熟練地運用2~5的乘法口訣求商。

3.理解除法豎式的意義,會列除法豎式。

1.用乘法2~5的乘法口訣求商;

2.會列除法算式和和知道各部分的名稱;

3.會列除法豎式

一、復(fù)習(xí)引入:

1、比一比,看誰最先想出來。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =

2、填一填。

2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8

( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15

說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學(xué)生以排火車的方式進(jìn)行。

二、新課教學(xué):

[活動一]同學(xué)們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景圖)

2、說一說你看到了什么?聽到了什么?

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(2)3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子?

(3)我采了8朵花,每種2朵,采了幾種花?

4、同學(xué)們真棒!提出了許多的數(shù)學(xué)問題,現(xiàn)在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我采了8朵花,每種2朵,采了幾種花?

(1) 學(xué)生列出算式,教師板書,說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 (種)二(四)得八

(8表示一共采了8朵花,2表示每種2朵,算式表示計算采了幾種花,實際求8里面有幾個2.)

(2)這個算式得數(shù)是幾?你有幾種方法算出來?

(小組交流,班中展示。)

(3)你覺得這些算法中,你最喜歡那種方法?哪種方法計算起來最快最簡單?

(用乘法口訣計算除法最簡單)

今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來求商。(板書)

(4)那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單?

10÷5=( ),想( )五一十,商是( )

12÷3=( ),想三( )十二,商是( )

9÷3=( ),想( )三得九,商是( )

16÷4=( ),想( )四十六,商是( )

(活動三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(1)你能用算式表示表示出來嗎?說說各部分的名稱及意義

板書:15÷3 三(五)十五

(2)你會用乘法口訣計算嗎?你是怎么想的?

(3) 師:其實除法算式除了橫式這種表示方法之外,還有一種表示方法,那就是——豎式。

教學(xué)寫法。(邊寫邊說計算過程。)

師::先寫被除數(shù)15,再寫相當(dāng)于除數(shù)的符號 ,再在左邊寫除數(shù)3,想3和幾相乘得15,商寫在 15的上面,與被除數(shù)的個位對齊;把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面,算減法,注意相同數(shù)位要對齊,得0,表示平均分全部分完了。。

(寫完之后,總結(jié)除法豎式,總的來說,除法豎式就是一除,二乘,三減。)

(4)會寫豎式嗎?咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。

(活動四)3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子?

用橫式、豎式計算(學(xué)生自己解決,找學(xué)生上黑板,并講解。)

三、鞏固新知

1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算

四、課堂小結(jié):你有什么收獲呢?

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十一

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。

教學(xué)難點:

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件等。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入。

填空。

()九二十七八()七十二。

四()三十六五()四十五。

()九六十三六()五十四。

搶答,說說你是怎樣想的。

24÷821÷740÷528÷4。

引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。

二、探究新知。

1、教學(xué)例2。

預(yù)設(shè):有27個氣球,每行9個,共3行。

(1)如果知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢?

(列式27÷9)。

怎么計算呢?用哪句口訣呢?

(三九二十七)。

(2)如果知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢?

(列式27÷3,根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“做一做”1――3題。

(1)讓學(xué)生人人參與,將得數(shù)直接寫在課本上。

(2)在同一時間內(nèi)看誰對的多。

(3)盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成,利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,同時加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

2、完成“練習(xí)八”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意,學(xué)生獨立思考后,指名回答,然后集體訂正。

完成“練習(xí)八”第7題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生審題,從圖中獲取有用的信息,無論是獲勝隊還是負(fù)隊,隊員都是8個人。

(2)獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。

(3)發(fā)散思維,利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題,答案不唯一。

四、課堂小結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?有哪些疑問?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十二

學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。

設(shè)計理念:

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識的過程,讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。

4、課堂練習(xí)。

5、總結(jié)全課。

根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

激情導(dǎo)課:

明確目標(biāo):本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣,2記口訣,3用口訣。

預(yù)期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業(yè)完成的這么好,相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課,有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作,為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。

明主導(dǎo)學(xué):

(一)、編“三五十五”這句口訣。

自主學(xué)習(xí):

同桌編口訣,教師巡視編的情況。

展示交流:

師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!

組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)。

組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15。

師:他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?

組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),十五是積,也就是乘法算式中的得數(shù)。

生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。

組5:ooooooooooooooo或。

ooooooooooooooo。

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

組6:小數(shù)字寫在前,大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?

組7:我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前,大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。

(二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看,數(shù)一數(shù),一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發(fā)現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí):

展示交流:

組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答,教師板書。

組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是,四五二十。

師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖:關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。

組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同,交換位置積不編)。

組4:匯報一五得五,

師:一五是什么意思,得呢?五呢,為什么其他四句口訣沒有得字,而一五得五要寫得字?

教師小結(jié):剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確,而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補(bǔ)充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。

(三)、尋找規(guī)律,記口訣。

自主學(xué)習(xí):小組交流,教師巡視。

展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,

師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。

組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。

組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),小組交流,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。

(四)、記口訣。

1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,看到同學(xué)們都累了,活動活動好不好。

教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。

3、開火車:

老師說出口訣的半部分,學(xué)生補(bǔ)充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等,老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。

三、課堂練習(xí)。

1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。

一五(五)三五(15)五五(二五)。

四五(2十)二五(十)。

一五()三五()五五()。

四五()二五()。

師:學(xué)習(xí)口訣有什么用呢,你知道嗎?

生1:可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。

2、用口訣。

任務(wù)三:用口訣(做一做)。

師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導(dǎo)結(jié),你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換,集體講評)。

全課總結(jié):

本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)。

1×5=5一五得五5×1=5。

2×5=10二五一十5×2=10。

3×5=15三五十五5×3=15。

4×5=20四五二十5×4=20。

5×5=25五五二十五5×5=25。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十三

1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點:進(jìn)一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。

教學(xué)難點:尋找規(guī)律記憶口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備:小棒數(shù)字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入。

今天,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?

(出示情景圖)。

原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。

仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

提問:你能提出什么問題?

生1:一共需要多少個圓環(huán)?

生2:做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)?

生3:每周要安排多少人做值日?

……。

這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

二、合作交流,探求新知。

1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點)。

我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

(出示兒歌)。

小小凱蒂志氣高。

編起結(jié)來手兒巧。

中國結(jié)兒傳友誼。

我們一起瞧一瞧。

一個結(jié)上8個環(huán)。

……。

誰能接著往下編?2個結(jié)上……?3個結(jié)上……?……。

(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)。

學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”

2、讀兒歌,編口訣。

同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。

(學(xué)生交流方法)。

(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書)。

3、尋找規(guī)律記憶口訣。

(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。

(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。

(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)。

(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?

(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

記憶口訣。

三、解決問題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點)。

1、一周安排多少人做值日?

能很快解決嗎?

(學(xué)生先獨立計算解決,然后再小組交流)。

(學(xué)生獨立思考)。

生1:就是求5個8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。

……。

四、自主練習(xí)鞏固深化。

1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。

現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)。

練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。

2、7個8比6個8多(),比8個8少()。

提問:7個8比6個8多幾個8?

你能照樣子說一句嗎?

3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?

3×8+8=5×8+8=6×8+8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)。

485624。

五、拓展應(yīng)用。

班上共有多少名學(xué)生?(42名)。

除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?

可能會出現(xiàn):5×8+26×8—24×10+2。

五、總結(jié)評價延伸拓展。

如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學(xué)生做拍手游戲)。

同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會收獲的更多。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識的過程,讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。

4、課堂練習(xí)。

5、 總結(jié)全課。

根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。

1、理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、

讓學(xué)生體會乘法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

激情導(dǎo)課:

明確目標(biāo):本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣,2記口訣,3用口訣

預(yù)期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業(yè)完成的這么好,相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課,有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作,為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。

明主導(dǎo)學(xué):

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

自主學(xué)習(xí):

同桌編口訣,教師巡視編的情況。

展示交流:

師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!

組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15

師:他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?

組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),十五是積,也就是乘法算式中的得數(shù)。

生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。

組5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

組6:小數(shù)字寫在前,大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?

組7:我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前,大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。

(二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看,數(shù)一數(shù),一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發(fā)現(xiàn)。

國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學(xué)習(xí):

學(xué)生編口訣,教師巡視

展示交流:

組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答,教師板書。

組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是,四五二十。

師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖:關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)

組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同,交換位置積不編)

組4:匯報一五得五,

師:一五是什么意思,得呢?五呢,為什么其他四句口訣沒有得字,而一五得五要寫得字?

教師小結(jié):剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確,而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補(bǔ)充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。

(三)、尋找規(guī)律,記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。

自主學(xué)習(xí):小組交流,教師巡視。

展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,

師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。

組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。

組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),小組交流,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,看到同學(xué)們都累了,活動活動好不好。

教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣

3、開火車:

老師說出口訣的半部分,學(xué)生補(bǔ)充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等,老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。

三、課堂練習(xí)

1、數(shù)學(xué)醫(yī)生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

師:學(xué)習(xí)口訣有什么用呢,你知道嗎?

生1:可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))

2、用口訣

任務(wù)三:用口訣(做一做)

師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導(dǎo)結(jié),你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換,集體講評)

全課總結(jié):

本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)

板書設(shè)計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十五

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能方面:

過程與方法方面:

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀方面:

讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容及重點難點。

重點:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義。

難點:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

教學(xué)用具:主題圖。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

請你將下面的算式改成乘法算式,并說一說為什么這樣改。

2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。

二、自主探索,創(chuàng)編口訣。

(一)教學(xué)主題圖。

1、出示主題圖,觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?

2、學(xué)生匯報后,讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。

根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。

3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?

點名板演,其余學(xué)生獨立完成。

4、請說一說你為什么這樣改的?

教師及時評價,鼓勵學(xué)生。

(二)創(chuàng)編口訣。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。

問:為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?

2、提出要求:用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。

小組合作交流,教師巡視指導(dǎo),集體匯報。

3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?

學(xué)生獨立完成,點名板演。

小結(jié):原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。

4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?

指名學(xué)生回答,讓學(xué)生盡量回答完整。

三、鞏固練習(xí)。

1、對口令。說明注意事項,把口補(bǔ)充完整。

2、教材第51頁"做一做。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)會了什么?

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十六

知識與技能目標(biāo):熟記5的乘法口訣,會用口訣進(jìn)行計算。

過程與方法目標(biāo):在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在歸納口訣的過程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

經(jīng)歷編寫口訣的過程,理解口訣的含義。

課件

一、激趣導(dǎo)入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問:數(shù)一數(shù),一只手上有幾根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了!今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)新課

1、總結(jié)算式

師(伸出一只手),問:“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”

生:有5個。

師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?

生:1個5。

師:1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示:1×5=5 5×1=5

師:真棒,那我再伸出一只手?,F(xiàn)在有幾個5呢?

生:2個5。

師:怎么計算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=10 5×2=10

師:如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)

師:那么現(xiàn)在是幾個5了?

生:3個5。

師:怎么計算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=15 5×3=15

師:如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?

生:15加5等于20

師:現(xiàn)在是幾個5了?

生:4個5。

師:怎么計算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?

生:20加5等25

師:現(xiàn)在是幾個5了?

生:5個5。

師:怎么計算?

生:5乘5等于25。

課件出示5×5=25

師:為什么這次只列了一個算式?

生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。

師:你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣

師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!

有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快??墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個中國小朋友比賽,誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說:“因為我們有一樣法寶。”

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?

生:想。

師:這樣法寶呀,其實就是————乘法口訣(教師板書)

師:(指1×5=5 5×1=5)就像這兩個算式,因數(shù)是————

生:1和5

請你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

生:2,因為2小于5,小的放在前面。

師:(板書二五)得數(shù)是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)

學(xué)生讀口訣。

師:這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?

生:2×5=10,5×2=10

師:后面的這幾個算式,你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?

學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。

提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣

師:仔細(xì)觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,

師:說了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師說明:在背5的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。

師:你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫在你的書上。

學(xué)生獨立填課本,教師巡視

鞏固練習(xí):

第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。

第二關(guān):搶答,并說出口訣

第三關(guān):根據(jù)口訣,寫出兩個乘法算式

第四關(guān):看圖寫算式

第五關(guān):計算出這首詩有多少個字嗎?

四、課堂總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十七

教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義;。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點:

記憶口訣。

教學(xué)難點:

學(xué)生通過自己的探索,歸納出5的乘法口訣,并能運用。

教學(xué)過程:

課前鋪墊:

同位兩人玩拍手游戲。

引導(dǎo):我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。

一、學(xué)習(xí)新課。

1、總結(jié)算式。

師(伸出一只手),問:“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”

生:有5個。

師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?

生:1個5。

師:1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示:1×5=55×1=5。

師:真棒,那我再伸出一只手?,F(xiàn)在有幾個5呢?

生:2個5。

師:怎么計算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=105×2=10。

師:如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。

師:那么現(xiàn)在是幾個5了?

生:3個5。

師:怎么計算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=155×3=15。

師:如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?

生:15加5等于20。

師:現(xiàn)在是幾個5了?

生:4個5。

師:怎么計算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=205×4=20。

師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?

生:20加5等25。

師:現(xiàn)在是幾個5了?

生:5個5。

師:怎么計算?

生:5乘5等于25。

課件出示5×5=25。

師:為什么這次只列了一個算式?

生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。

師:你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣。

師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!

有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快??墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個中國小朋友比賽,誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說:“因為我們有一樣法寶?!?/p>

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?

生:想。

師:這樣法寶呀,其實就是————乘法口訣(教師板書)。

師:(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式,因數(shù)是————。

生:1和5。

請你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

生:2,因為2小于5,小的放在前面。

師:(板書二五)得數(shù)是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)。

學(xué)生讀口訣。

師:這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?

生:2×5=10,5×2=10。

師:后面的這幾個算式,你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?

學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。

提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣。

師:仔細(xì)觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,

師:說了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師說明:在背5的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。

師:你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫在你的書上。

學(xué)生獨立填課本,教師巡視。

二、跟蹤練習(xí):

(1)齊背口訣。

(2)以開火車的形式背口訣。

(3)師生對口令。

(4)摘蘋果。

(5)看口訣說算式。

三、練習(xí)鞏固。

1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做,集體訂正)。

2、生活中的題目。

指名板演,集體練習(xí)。

3、拓展題出示古詩:

鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

問:“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。

問:“全詩沒有數(shù)字,你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

四、課堂總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

教后反思:

總得說來,這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程,也注意了與生活的聯(lián)系度,但靜心分析,還有很多不成熟的地方,特別是課堂機(jī)智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來,就自己這節(jié)課的不足做一個反思。

首先,在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候,忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義,這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。

其次,因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,所以在記憶口訣的時候,要給學(xué)生充分的時間去記,而我高估了學(xué)生,覺得有些學(xué)生可能早已會了,所以在記口訣時略顯倉促。

最后,有關(guān)一些小細(xì)節(jié),語言要精煉,要準(zhǔn)確的表達(dá)你所要表達(dá)的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時,教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生,應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間,引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。

以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思,希望自己能不斷進(jìn)步。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十八

1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,讓學(xué)生通過編口訣的過程,感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力;引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3.將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)重點:熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。

2.教學(xué)難點:初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎?

生:八十一、七十二、三、一等。

師:你們可真細(xì)心,老師告訴同學(xué)們一個秘密:八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣!

二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣(課件演示)。

1.教學(xué)“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片(一條龍船,9人在劃),提問:觀察這幅圖,1條船上有幾個人,表示1個幾?

學(xué)生觀察說出:1條船上有9個人,就是表示1個9。

列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

師:根據(jù)乘法算式,你能編出一句口訣嗎?

生:一九得九。

2.教學(xué)“二九十八”。

呈現(xiàn)圖片(兩條龍船),提問:2條船上有幾個人?表示幾個幾?

師:2個9相加應(yīng)該怎樣列式?

生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。

師:知道口訣是什么嗎?

生:二九十八。

3.教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。

提問:3條船、4條船呢?怎樣列式?

生:3條船時有3個9,3×9=27或9×3=27。4條船時有4個9,4×9=36或9×4=36。

師:口訣是……。

生:三九二十七,四九三十六。

4.教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。

師:5條船時就有5個9連加,你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?

生1:5個9連加就是9+9+9+9+9,2個9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.理解每一句6的乘法口訣的意義,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單計算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4.通過編制乘法口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學(xué)難點:對口訣的記憶;在解答問題時,學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

課前準(zhǔn)備:口算題卡。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、編寫口訣:

1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎么填的。

3.一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

4.看著算式編口訣,寫書上。

三、記憶口訣:

(1)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),積是最后一個數(shù)。

(2)兩個因數(shù),小的在前面。

(3)口訣從“一六”開始,第一個數(shù)字每次增加1。

(4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

3.師生問答,同桌問答。(對口令游戲)。

四、鞏固提高。

1.書上做一做,練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

教學(xué)反思。

查閱了很多教學(xué)資料,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實驗教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格?!獙?yīng)表格結(jié)果,寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣?;緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標(biāo):孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點:

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,達(dá)到了“寓教于樂”的效果!

3、在設(shè)計上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

本課中也存在以下問題:

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評價語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評價語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動,進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個,相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全可以更多一些。

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