寫心得體會可以激發(fā)我們更多的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動力，使我們不斷進(jìn)步和成長。寫心得體會需要認(rèn)真觀察、深入思考，以實(shí)事求是的態(tài)度寫出自己的真實(shí)感受和體會。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇一
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是在認(rèn)真做好“普九”的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的`過程中,為了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.
作者：向春洪作者單位：四川省萬源市第二中學(xué),四川,萬源,636300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇二
近年來，中國的教育改革不斷深入，閱讀教學(xué)也逐漸得到更多的重視。作為中學(xué)生階段的重要一環(huán)，初中閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語言能力、思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到有效的閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)。在本文中，我將分享我對初中閱讀教學(xué)的心得體會。
首先，在初中閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。作為教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于閱讀的興趣普遍不高，他們更喜歡追求快速的淺嘗即止的閱讀方式，而對于深度閱讀則缺乏耐心和熱情。因此，在課堂上我強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，通過設(shè)計(jì)有趣的故事、引入新穎的文化知識等方式，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情。我還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，并在課后分享他們的閱讀心得，以此來激發(fā)他們的主動性和積極性。
其次，在初中閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度是判斷其閱讀水平的重要因素。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教導(dǎo)他們合理運(yùn)用詞典、找到關(guān)鍵信息、運(yùn)用上下文推測詞義等方法，提高他們的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀、廣泛閱讀，通過大量的閱讀積累詞匯，提高他們的閱讀水平。
然后，在初中閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是重中之重。閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更是培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀文學(xué)作品的內(nèi)涵與意義，讓他們從中感受到藝術(shù)的審美價(jià)值、思想的深度等。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視眼光去分析和解讀文學(xué)作品，從中發(fā)現(xiàn)作者的用意、傳遞的情感等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了全面提高。
此外，在初中閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和閱讀思維能力也非常重要。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、推理思維、判斷思維等方面的能力。在閱讀課中，我通過提問、小組討論、個(gè)人分析等互動方式，引導(dǎo)學(xué)生思考與表達(dá)。這些能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生更好地理解和評價(jià)文本中的信息，并培養(yǎng)他們對于思想和觀點(diǎn)的辨析能力。
最后，作為一名初中語文教師，我深切認(rèn)識到閱讀教學(xué)工作的重要性。閱讀不僅僅是知識的獲取，更是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生成長的關(guān)鍵一環(huán)。因此，我將在今后的教學(xué)中更加注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，并努力讓每一位學(xué)生都樂于閱讀、善于閱讀。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇三
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試。
1.“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，我精心設(shè)計(jì)“小問題”，而這些問題的答案就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的`興趣。
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇四
如何提高初中語文閱讀教學(xué)作者/包布和
摘要：語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)字、寫字的過程，更是一個(gè)用字和理解字的過程。中國漢字的奇妙之處就是每個(gè)文字都具有自己的含義，結(jié)合在一起又有別樣的含義。正是這千千萬萬漢字的結(jié)合，才構(gòu)成了中國幾千年的文學(xué)文化，為如今的閱讀教學(xué)提供了豐富的材料。當(dāng)時(shí)世界文化博大精深，語文閱讀的教學(xué)也不僅僅局限于中國的文學(xué)，吸收外來營養(yǎng)才能豐富自身內(nèi)涵。初中語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有得到足夠的重視，課程安排比較少，且教學(xué)效率并不高。從如何提高語文閱讀的有效教學(xué)方法出發(fā)，闡述教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效閱讀；思想內(nèi)涵
閱讀教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)生讀課文的過程，更是一個(gè)理解課文的過程。對于一篇文章，每個(gè)人會有不同的理解，在認(rèn)知的程度上也是深淺不一。這就是閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)的問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何才能給學(xué)生一雙“慧眼”,發(fā)現(xiàn)文章深處的含義、內(nèi)在意義，甚至能夠引發(fā)思考呢？以下就是筆者的幾點(diǎn)建議：
一、改變語文閱讀的程式化教學(xué)
現(xiàn)代的語文教學(xué)，是“細(xì)節(jié)教學(xué)”,對文章進(jìn)行無限的“肢解”和分析，目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，可是卻忽略了文章本身的價(jià)值和感染力。甚至于學(xué)生在長期這樣的教學(xué)中，都總結(jié)出了一類問題的回答模板，拿到一篇文章，甚至不需要深讀，就能夠采用如同“照葫蘆畫瓢”一樣的模式，將問題回答出來。例如，運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了什么心境，襯托了什么感情等等。
老師要想改變學(xué)生這種程式化的閱讀方式，就要改變自己的程式化教學(xué)方法。帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略一篇文章的韻味、領(lǐng)悟情感，體會靈氣，去重視那些遣詞造句的手法，()了解獨(dú)具匠心的安排，感受性格鮮明的人物。只有這樣的閱讀才是真正有價(jià)值的閱讀，改變乏味和繁瑣的分析講解，清晰文章的情節(jié)、形象，給學(xué)生傳播一些有價(jià)值的東西，實(shí)現(xiàn)自由、靈動的語文閱讀教學(xué)。
二、減少課文的圖片展示，給學(xué)生足夠的想象空間
隨著現(xiàn)代媒體的逐漸普及，老師教學(xué)也喜歡使用多媒體。老師可以借助多媒體的圖片展示功能，為學(xué)生將課文中提供的圖片、景象，甚至是故事情節(jié)體現(xiàn)出來。這本身是一件好事，但是慢慢的多媒體取代了板書，形形色色的課件取代了老師的精彩講課，這是舍本逐末的現(xiàn)象。文章的理解本身應(yīng)該是一個(gè)心理活動，需要學(xué)生從文章的每個(gè)字中去體會想象當(dāng)時(shí)的情境，去編織故事網(wǎng)絡(luò)，去體會人物情感。但是多媒體的過多使用，節(jié)省了學(xué)生的這個(gè)思考過程，學(xué)生能夠從圖片中直接看到景色、環(huán)境、人物樣貌，根本不需要仔細(xì)體會文章中人物、景色的細(xì)節(jié)描寫，嚴(yán)重影響了學(xué)生的'想象力和文章理解能力。
所以老師在教學(xué)時(shí)，要減少不必要的多媒體使用，可以展示一些文章中介紹到的著名景色，或是用于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識。閱讀本來就應(yīng)該是一個(gè)人安靜地思考和欣賞的過程，是讀者和作者的心靈對話，如果過多地使用多媒體，就剝奪了學(xué)生享受這個(gè)過程的樂趣，不利于學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累
與其將閱讀說成是一種學(xué)習(xí)，不如說是一種習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠從文章中得到更多的財(cái)富。學(xué)生的閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，應(yīng)當(dāng)是一種日常的行為習(xí)慣。老師在教學(xué)時(shí)要更多地教給學(xué)生正確的閱讀方法，如默讀、做讀書筆記、做閱讀感想、摘抄等等。特別是讀書筆記，這是我認(rèn)為的最有效的閱讀積累辦法。但是讀書筆記并不是目前學(xué)生認(rèn)為的隨意地摘抄。它需要根據(jù)你的閱讀，寫批注、心得和評價(jià)，如果可以的話，還可以寫讀后感。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的，需要我們多讀幾遍，相信每遍都會有不同的收獲。在重新閱讀文章的時(shí)候，讀書筆記就是一筆寶貴的財(cái)富，能從中看出自己對文章理解程度的逐漸深入。經(jīng)過長期的閱讀實(shí)踐，學(xué)生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法，并逐漸從中總結(jié)出更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
四、創(chuàng)建師生互動的閱讀教學(xué)課堂
新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，變被動、枯燥的學(xué)習(xí)為有趣、主動的學(xué)習(xí)。在閱讀課上，老師與學(xué)生要一起學(xué)習(xí)和閱讀文章，然后討論文章內(nèi)容和思想感情。老師切忌用“居高者”的態(tài)度來教學(xué)，將自己的理解視為標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)橥黄恼?，不同的人也會有不同的理解。對文章的理解往往由于生活?jīng)歷、年齡段和知識水平的高低不一而出現(xiàn)差異，但是沒有優(yōu)劣之分。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界，并不能說誰的世界更為真實(shí)。閱讀本身就是自身的一件事，外人不應(yīng)該對自己的理解和想象造成影響。老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要把握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑。
總之，閱讀課是師生共同學(xué)習(xí)的一門課，是對精神的一種升華，對素質(zhì)的一種提高，對語言應(yīng)用能力的一種完善。不斷提高閱讀課的教學(xué)效率，培養(yǎng)新時(shí)代有素質(zhì)的接班人。
參考文獻(xiàn)：
梁紅妮。初中語文閱讀之我見[j].陜西教育，（8）。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇五
在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)問題策略問題情景教學(xué)。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學(xué)觀念上的問題：許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對各種不同文化習(xí)俗的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
在初中學(xué)校針對英語教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對“問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
1、“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
3、“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。
對于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐，會有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇六
近年來，隨著教育改革不斷深化，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。作為初中教師，我深感教學(xué)工作的挑戰(zhàn)與重要性。通過多年的實(shí)踐與探索，我對初中閱讀教學(xué)有了一些自己的心得與體會。下面我將分五個(gè)方面來談一談我的心得體會。
首先，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀態(tài)度是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠理解文章的含義，更重要的是培養(yǎng)他們對閱讀的興趣與樂趣。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過講解文章背后的內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。此外，我積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀各種類型的書籍，如小說、報(bào)紙、雜志等，幫助他們擴(kuò)大閱讀的范圍。
其次，提高學(xué)生的閱讀技巧是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀能力的提升需要在課堂上培養(yǎng)其相關(guān)的閱讀技巧。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的識別關(guān)鍵詞匯、掌握推測策略和閱讀時(shí)間分配等技巧。例如，在初中高年級學(xué)生閱讀課中，我通過教授一些常見的詞根詞綴的含義，幫助學(xué)生能夠更好地理解生詞。同時(shí)，我還會與學(xué)生一起討論解決文章中所提問題的相關(guān)策略，以幫助他們能夠更順利地推斷文章的主旨。
第三，合理安排閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生更好地理解文章，我在教學(xué)中會選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的文本作為教學(xué)材料，以便學(xué)生能夠積極參與到閱讀中來。此外，我還注重豐富教學(xué)材料的種類，并采用多種方式組織教學(xué)活動，如課堂講解、小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的閱讀效果。
第四，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀的過程不僅僅是理解文字表面的意思，更重要的是能夠深入理解作者的意圖與思想。在我的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文章的結(jié)構(gòu)、語法、邏輯等方面的分析，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式表達(dá)自己對文章中觀點(diǎn)的理解和感悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判性思維的能力。
最后，在閱讀教學(xué)中注重與學(xué)生的互動與反饋。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、表達(dá)觀點(diǎn)，積極與他們進(jìn)行互動，創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)氛圍。此外，我也會及時(shí)針對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反饋，并針對性地提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善閱讀技能。
總之，初中閱讀教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但通過不斷的探索與實(shí)踐，我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度、提高他們的閱讀技巧、合理安排教學(xué)內(nèi)容和方式、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，以及與學(xué)生的互動與反饋是有效的閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要素。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將用這些心得與體會不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的讀者做出貢獻(xiàn)。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇七
包頭市和平中學(xué)內(nèi)蒙古包頭014000。
如何讓學(xué)生掌握正確獲取文章信息的能力，具有良好的精讀和泛讀的方法和習(xí)慣；如何能夠通過閱讀來獲取必要的社會閱歷、時(shí)事政治、科技文化；如何利用閱讀來培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力；如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級的英語閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些問題的解決才是初中閱讀教學(xué)的最終目的，是教師的也是學(xué)生的。
1.1整體性原則。
整體性原則是指在閱讀教學(xué)中采用語篇教學(xué)法（textapproach），實(shí)際上就是從語篇分析（discourseanalysis）入手把語篇教學(xué)作為一個(gè)整體來考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步地培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語言的能力，即（口筆頭）交際能力。教課文必須從整體入手，一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識入手，要求學(xué)生說說與之有關(guān)backgroundinformation，問幾個(gè)globalquestions。然后，有重點(diǎn)地討論一下語法、詞匯等知識點(diǎn)。
1.2點(diǎn)面結(jié)合的原則。
閱讀理解的對象是整篇文章，而考查時(shí)命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學(xué)過程，始終要把學(xué)生對整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結(jié)合起來，把握“詞不離句、句不離段，段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面，又要注重細(xì)節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合。
1.3精泛結(jié)合的原則。
精讀和泛讀是閱讀的`兩個(gè)方面。英語課堂上的精讀應(yīng)以“精雕細(xì)刻”“點(diǎn)滴不漏”的“講深講透”英語知識為重；泛讀課應(yīng)以“拓展視野”“培養(yǎng)習(xí)慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補(bǔ)充的。
1.4聽說讀寫統(tǒng)籌兼顧原則。
在教學(xué)中，我們只能在不同的時(shí)間、不同的場合有所側(cè)重，而不能采用簡單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
我們必須意識到學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)心理探索過程，而知識的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我作了一些嘗試。
2.1合作閱讀策略。
教師可首先提出閱讀要求，使學(xué)生帶著疑問閱讀，接著組織學(xué)生分組討論，然后檢查小組活動情況，請一個(gè)小組宣讀自己結(jié)果，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評論，發(fā)表自己的不同意見。
2.2交互閱讀策略。
閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過程所涉及的四種技能：概況技能（summarizing），提問技能（questioning），析疑技能（clarifying），預(yù)測技能（predicting）。教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問，及師生輪流提問。
3閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題。
3.1注意對不同年級的學(xué)生要有不同的要求。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，對每個(gè)年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。如，初一年級的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。初二年級的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
3.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
目前在很多學(xué)校的英語教學(xué)中，為滿足應(yīng)試教育的高分要求，許多教師在整個(gè)閱讀教學(xué)活動中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓(xùn)練形式，一味做模擬題，忽略對閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。其實(shí)教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀，應(yīng)將注意的重點(diǎn)置于何處，什么地方詳讀，什么地方略讀，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用，防止學(xué)生在“茫茫題?！敝忻允Х较颉?/p>
以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會，許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇八
向真賢
（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）
在初中語文教學(xué)中，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué)。盡管教師也實(shí)施口語交際、識字、綜合性練習(xí)的教學(xué)，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語文課。在聘請語文教師的時(shí)候，重點(diǎn)是考查該教師的語文閱讀教學(xué)能力。在培訓(xùn)語文教師的時(shí)候，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容。鑒于此，語文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵。為此，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué)，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果。
一、師生一起參與閱讀教學(xué)課堂
在教學(xué)過程中有關(guān)誰屬于主體的探討一直存在著爭議。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點(diǎn)的權(quán)利。并且，每一個(gè)人的觀點(diǎn)都具備一定的合理性，而不允許教師一個(gè)人從開始講到結(jié)束，完全由教師一個(gè)人發(fā)言。當(dāng)然，學(xué)生也不可以在整個(gè)教學(xué)過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、控制教學(xué)程序、把握教學(xué)時(shí)間、預(yù)設(shè)教學(xué)等等，并且，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討。如此，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
二、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的語文閱讀
指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合文章的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展至關(guān)重要。凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)是擴(kuò)展需要堅(jiān)持的原則。具體到一篇文章的閱讀，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點(diǎn)與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展，并非盲目地進(jìn)行。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后，就能夠?yàn)閷W(xué)生引薦其他類似的文章，而學(xué)生就能夠在課外的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。教師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力。總之，課外的擴(kuò)展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。
綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜，因?yàn)楦鱾€(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性，為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
楊素云。對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考［j］。學(xué)周刊，（02）。
編輯張珍珍
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇九
隨著對課堂教育的不斷改革，我們作為一名初中語文老師，要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)過程中，我有幸參與并實(shí)踐了一些有效的教學(xué)措施，下面我將從選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、評價(jià)體系和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面談?wù)勎以诔踔虚喿x教學(xué)中的心得體會。
首先，選材是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)中，我注重從學(xué)生生活中選擇與他們相關(guān)的文本。這樣做不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵以及思考文本背后的意義。同時(shí)，我們還可以通過拓展學(xué)生的閱讀材料，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。
教學(xué)方法也是至關(guān)重要的。在初中閱讀教學(xué)中，一味地傳授知識往往無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我注重運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我會邀請學(xué)生分析自己的口語和書面語的表達(dá)差異，并鼓勵(lì)他們通過模仿原文中的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式來提升自己的寫作水平。我還會將課堂變成一個(gè)互動的場所，在學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，讓他們合作解讀文本，互相討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種積極參與的形式使學(xué)生對閱讀更感興趣，并且能夠更好地理解文本。此外，學(xué)生們還可以通過分享書籍、撰寫讀書報(bào)告等方式，增進(jìn)對閱讀的理解和興趣。
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。我經(jīng)常將學(xué)生分為小組，讓他們在彼此之間互相學(xué)習(xí)和交流。在小組活動中，學(xué)生們可以一起解讀文本，互相分享自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，從而為他們提供了一個(gè)更開放、更積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，我會設(shè)置閱讀角落供學(xué)生閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。通過這些方式，學(xué)生們在一個(gè)和諧、舒適的環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)和成長。
評價(jià)體系在閱讀教學(xué)中也起著重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀評價(jià)方式主要側(cè)重于知識的記憶和文本的理解，不夠全面和具體。因此，我將評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對文本的理解和思考能力上。我鼓勵(lì)學(xué)生主動提出問題，通過與他人的合作學(xué)習(xí)以及個(gè)人思考，詳細(xì)記錄學(xué)生的閱讀過程和閱讀心得。同時(shí)，我也會定期組織一些閱讀測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。這樣的評價(jià)體系能夠更全面地反映學(xué)生的閱讀水平和思維能力。
最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是閱讀教學(xué)中的一大關(guān)鍵。我積極鼓勵(lì)學(xué)生課外自主閱讀，并組織一些讀書分享活動，讓學(xué)生有機(jī)會分享自己喜歡的書籍和體驗(yàn)。這樣做可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并慢慢從對閱讀的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔坶喿x的積極心態(tài)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，培養(yǎng)他們對閱讀的思考和總結(jié)能力。通過這些方法，學(xué)生們的閱讀能力會不斷提高，并且愿意主動去閱讀更多的書籍來滿足自己的閱讀欲望。
總而言之，在初中閱讀教學(xué)中，我們需要注重選材、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)體系以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素。只有我們不斷地更新教學(xué)理念并且靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀水平。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十
長期以來，初中英語教學(xué)的整體水平不高，促使廣大初中英語教師不斷反思尋求原因。通過對各種綜合因素剖析他們發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素就在于英語閱讀，它無論在教學(xué)活動中還是在學(xué)習(xí)英語考試中所在的比重都比較大，但是學(xué)生面對它總是無能為力無法從分值上給予提升。面對這樣的現(xiàn)象，廣大初中英語教師對英語閱讀中舊的陋習(xí)進(jìn)行革新，積極引入新的元素給初中英語教學(xué)活動注入活力。
1、詞匯教學(xué)缺乏新穎性。
在閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)是前提，如果詞匯生疏面對閱讀理解無從下手。但是并不是詞匯沒有自己的根源，我們無法把握其規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，一定的詞匯總是與一定的語言環(huán)境緊密相連，這就造就了其意思與別的詞匯有本質(zhì)性的區(qū)別，并隨著語言環(huán)境的變化其意思也發(fā)生了變化。在英語閱讀理解中，如果對一個(gè)詞匯意思造成偏差，那么整段閱讀的意思都會發(fā)生偏離，進(jìn)而影響整篇文章的理解力。在日常的英語閱讀教學(xué)活動中，一般來說一篇閱讀材料中會涉及20個(gè)左右的新詞匯量。教師主要按照課本后面的詞匯表順序采取僵化的教學(xué)方法，比如：教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——教師講解詞匯語法——學(xué)生識記背誦——教師抽查。這樣的詞匯教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生僵化地記且背誦詞匯，根本不了解詞匯的語言環(huán)境因而不能夠靈活應(yīng)用詞匯了。其結(jié)果是學(xué)生和教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，在閱讀理解問題還是舉步維艱。
2、課堂教學(xué)單調(diào)化。
閱讀是學(xué)生自己的事情，往往面對閱讀理解時(shí)，教師就主動地?fù)?dān)負(fù)起這樣的職責(zé)，先把閱讀理解翻譯成中文，然后讓學(xué)生根據(jù)中文的意思，再對課后的`閱讀問題進(jìn)行解答。在當(dāng)時(shí)的情況下，學(xué)生的閱讀題正確率非常高，但是一旦脫離教師的這種教學(xué)方式，特別是在面臨考試中英語閱讀理解時(shí)，就陷入困境中了，其結(jié)果學(xué)生的英語閱讀理解分值普遍不高。教師和學(xué)生還認(rèn)為是閱讀題的難度加大了，而根本未尋求其根源性原因。
1、有針對性，巧學(xué)生詞。
首先，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，巧記詞匯。根據(jù)課文中閱讀理解展開的適合情境，在課堂教學(xué)活動以模擬仿真的形式，把課文中描述的情境在課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，加深了當(dāng)時(shí)語言環(huán)境的理解并打動了學(xué)生的好奇心，使其自愿地按照語境發(fā)展去進(jìn)行英語教學(xué)活動。例如：以七年級上冊unit3hatouldyouliketodrink為例，教師首先布置了新詞匯作業(yè)：先根據(jù)課后的詞匯表學(xué)生自己學(xué)習(xí)這15個(gè)新的詞匯，學(xué)習(xí)后再代入閱讀中進(jìn)行閱讀理解，然后根據(jù)學(xué)生對課文的理解，按照小組形式組成記憶方和評價(jià)方兩組，評價(jià)方拿出帶有詞匯卡片讓記憶方翻譯并進(jìn)行肢體表演。chick，juice，rice，milk，ater等詞匯通過兩組同學(xué)的互換識記和肢體表演，調(diào)動了學(xué)生的求知欲更激起了學(xué)生的好勝心，更重要的是使學(xué)生通過自身的體會很快掌握了詞匯意思和用法；其次，根據(jù)語境，感悟生詞。經(jīng)過詞匯的理解和學(xué)習(xí)后，教師利用多媒體現(xiàn)代信息教學(xué)手段，有意識地把課文閱讀中的涉及新詞匯或者關(guān)鍵的介詞或者詞組的地方去掉，讓學(xué)生主動地根據(jù)整體句意或者上下文的邏輯順序用正確的詞匯填空。而后學(xué)生填空完以后，教師讓全班學(xué)生一起對這個(gè)語篇進(jìn)行朗讀，不知不覺中學(xué)生就從語言環(huán)境中知道自己的哪些地方填寫錯(cuò)誤，這樣也使學(xué)生體會到了語境的重要性，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀能力。
2、滲透文化，提升理解。
閱讀理解是一個(gè)系統(tǒng)性的、綜合性的教學(xué)活動，不能夠僅僅認(rèn)為只要熟悉閱讀理解中的每一個(gè)單詞以及詞組，那么閱讀理解肯定就不會是一個(gè)很難的問題。對于閱讀理解這樣的認(rèn)識有點(diǎn)偏頗了，其實(shí)英語同中文一樣也有一定的文化背景，脫離了這個(gè)文化背景去理解，意思會相差很大。英語日常典故、專業(yè)用語、俚語、民風(fēng)民俗用語等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指藍(lán)色的心，在心理學(xué)領(lǐng)域指的是人的憂郁；givemefive并不是說給我一個(gè)數(shù)字五，而是指請給予我贊揚(yáng)。如果不根據(jù)特定的文化背景去領(lǐng)悟這些句子意思話，很容易造成不少的笑話或者人與人之間的誤解。這就需要教師在備課的時(shí)候利用一切可以利用的資源了解這些英語詞匯或者句子基于英美文化背景下的意思，同時(shí)在課堂教學(xué)活動中利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺讓學(xué)生了解這些詞匯所發(fā)生的語言背景和生活狀況，從而加深學(xué)生對他們的領(lǐng)悟，更擴(kuò)大了學(xué)生視野，在對其他民族文化的理解基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了文化交流意識。
不可否認(rèn)英語閱讀理解確實(shí)在英語教學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，且它是系統(tǒng)性復(fù)雜性的教學(xué)工程，但是只要我們根植于英語學(xué)習(xí)的文化大背景中，把握英語閱讀理解學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，就一定能夠破解閱讀理解給英語整體發(fā)展造成的困局。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十一
怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，其實(shí)真是我們平時(shí)教學(xué)中的一大難題，因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)重，按時(shí)將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容，利用開發(fā)好教材中所提供的語言話題材料，聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合，把閱讀教學(xué)搞好，在時(shí)間和形式的允許下適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀。
一、利用好教材進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。
1、讀與聽，聽在先。
平實(shí)的聽說課教學(xué)，對于學(xué)生的語音、詞匯要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讀的怎樣，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語法基礎(chǔ)。在每單元的3a和reading的練習(xí)里聽錄音，可以讓學(xué)生整體的感知閱讀材料，為學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀做好示范。
2、讀與說，相互促進(jìn)。
3、讀與寫，互不分離。
在課本教學(xué)當(dāng)中無論材料長短，我覺得我們不能離了寫的練習(xí)，現(xiàn)在中考題當(dāng)中的閱讀表達(dá)題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡要回答問題。b.將短文中劃線的兩個(gè)句子譯成漢語。c.請給短文擬一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不就是在考查學(xué)生的讀寫表達(dá)能力嗎?在初四復(fù)習(xí)階段開始我就體會到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實(shí)主要是在以前我們沒有利用好教材內(nèi)容，這方面的訓(xùn)練雖有，但不扎實(shí)，所以我們要重視一些讀寫的訓(xùn)練，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少，所以訓(xùn)練還是要在平實(shí)，從初三有閱讀課開始就要多設(shè)計(jì)一些這樣的題目，像回答問題有時(shí)要設(shè)計(jì)些有技巧性的，尤其是到初三下學(xué)期，多設(shè)計(jì)一些綜合性，或者說課文中沒有直接答案的這種練習(xí)，因?yàn)殡y，所以才多練。
組內(nèi)選出好的來交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼，有同學(xué)們來評出一二三等獎(jiǎng)。選出最好的有機(jī)會參加一些翻譯或?qū)懽鞔筚?，效果很好，學(xué)生的閱讀積極性提高了不少。
二、課外閱讀要抓住平時(shí)與集中。
我們的課程目標(biāo)里有一個(gè)使學(xué)生了解西方文化和跨學(xué)科的教學(xué)。在教材當(dāng)中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機(jī)會和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關(guān)的資料，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)(我認(rèn)為漢語英語的都可以)，為課上的交流、閱讀、寫作做好準(zhǔn)備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料?；蛘咦寣W(xué)生利用周末搜集一些課外知識等這些都可以督促學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀。例如八年級上冊第一單元和第三單元是關(guān)于機(jī)器人和ufo的話題。第一單元我讓學(xué)生自己查閱有關(guān)機(jī)器人的歷史的文章，第三單元我給學(xué)生補(bǔ)充了一篇關(guān)于近年來中國的ufo事件的閱讀。結(jié)合這些現(xiàn)象學(xué)生展開討論，未來的世界是什么樣子的?使他們增加了對英語學(xué)習(xí)的樂趣，也拓展了知識，打開了眼界。
集中訓(xùn)練當(dāng)然可以放在學(xué)期末或者中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。千萬不要拿來主義，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料，按題材、熱點(diǎn)問題等等搜集資料，加上及時(shí)的檢查，有效的評價(jià)，方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平就會不斷提高，閱讀教學(xué)不再是難題了!
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十二
[內(nèi)容]。
（云南孫群）。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教學(xué)大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣?！睆摹敖虒W(xué)控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學(xué)的總要求，即總目標(biāo)。要達(dá)成這一總目標(biāo)，自然要有一個(gè)復(fù)雜的實(shí)施過程。這一實(shí)施過程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務(wù)的教學(xué)過程。要使這一教學(xué)過程得到科學(xué)的、有機(jī)的全面控制，并形成一個(gè)完整的運(yùn)行機(jī)制，以保證總目標(biāo)的達(dá)成，就需要對總目標(biāo)加以逐層分解，使之細(xì)目化、行為化。
大綱對“閱讀能力”要求的這6句話，歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個(gè)方面提出要求的?！皶x”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”?！白x會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”?！皶x”和“讀會”是辯證的統(tǒng)一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應(yīng)的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標(biāo)，按布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的四個(gè)層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。
一、認(rèn)讀感知能力。
整體的認(rèn)讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的'最基本的能力，它包括如下能力要求：
1.能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。
2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。
3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達(dá)什么中心，層次結(jié)構(gòu)怎樣安排。
4.能感受課文的語言所表達(dá)的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。
5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
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[1][2][3][4]。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十三
初中是人生中一個(gè)重要的階段，它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更重要的是塑造學(xué)生的品格和思維方式。作為一名初中教育工作者，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些心得與體會。下面將從學(xué)生管理、教學(xué)方式、課程設(shè)置、評價(jià)機(jī)制和教師發(fā)展等方面進(jìn)行闡述，談一談關(guān)于初中教育的心得。
首先，學(xué)生管理是初中教育的關(guān)鍵。初中生正處在青春期的迷茫和成長階段，他們需要老師的引導(dǎo)和管理。因此，作為一名初中教育工作者，我們要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的生活和成長。通過開展各種形式的班級活動，建立積極健康的班級文化，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和友誼培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教學(xué)方式是初中教育中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和探究學(xué)習(xí)的能力。通過啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等方法，激發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，通過小組合作、集體討論等方式，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。
再次，課程設(shè)置是初中教育的重點(diǎn)。要保持課程的科學(xué)性和實(shí)用性，注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)科技創(chuàng)新教育，為學(xué)生提供更多的科技實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
此外，評價(jià)機(jī)制是初中教育的保證。評價(jià)不僅僅是對學(xué)生成績的評定，更重要的是對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。因此，我們要倡導(dǎo)全面發(fā)展評價(jià)的理念，注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)科知識和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，我們還要注重定期的個(gè)別反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對自己的不足，努力提高自己的能力。
最后，教師個(gè)人發(fā)展也是初中教育的重要因素。作為一名初中教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力。通過參加教育培訓(xùn)、開展教學(xué)研究、交流教學(xué)心得等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育思維。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)初中教育的發(fā)展需求。
綜上所述，初中教育是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，我們需要全身心地投入其中，關(guān)愛學(xué)生，積極探索教育教學(xué)的新方法。只有持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年。希望在不斷的探索實(shí)踐中，初中教育能夠迎來新的發(fā)展。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十四
時(shí)刻準(zhǔn)備為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!
——題記。
“最后，我要說到，我們黨的前途是光明偉大的，我們黨員的前途也是光明偉大的!”
“我們每個(gè)同志一定要做一個(gè)好的黨員!我們一定要建設(shè)一個(gè)好的黨!我們一定要建設(shè)一個(gè)好的黨!我們一定要戰(zhàn)勝帝國主義!一定要最后實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義!……”
一百多年前的鴉片戰(zhàn)爭，拉開了中國近代屈辱史的帷幕?！傍f煙流毒，為中國三千年未有之禍?！币簿褪菑哪菚r(shí)開始，中國便進(jìn)一步走向了衰落的道路。燦爛的古國文明被摧毀，巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富被掠奪，社會風(fēng)尚受到了極大影響，帶給人們的是精神矍肉體上的雙重折磨。國土流失，民不聊生……那是中華民族令人宰割的時(shí)代。
一唱雄雞天下白，喚來春天照人間。從此，我們的中國便步入了新的時(shí)代，一個(gè)充滿活力的中國呈現(xiàn)在世界眼前?？萍嫉难该桶l(fā)展，國力的強(qiáng)盛，使中國完全摘下了“東亞病夫”的帽子，使東方雄獅久久屹立在世界之巔!
現(xiàn)在，五星紅旗已在天安門廣場冉冉升起，高高飄揚(yáng)在世界的東方。正如劉少奇爺爺所說：“中國的前途定是光明而偉大的!”讓我們面對祖國以及偉大的中國共產(chǎn)黨，向他們致敬!
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十五
教學(xué)。
一直受“講解——接受”教學(xué)模式的影響，教師致力于知識的灌輸、技能的訓(xùn)練，學(xué)生埋頭于知識的記憶和大量的練習(xí)，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽略了學(xué)生的心理體驗(yàn)與情感需求，課堂上死氣沉沉，根本談不上學(xué)生思維的激活和個(gè)性的培養(yǎng)。在新課程改革理念指導(dǎo)下閱讀教學(xué)中注重了體驗(yàn)，突出了探究，讓學(xué)生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，使學(xué)生由傳統(tǒng)地被動地接受知識變成積極主動地探索求知，豐富學(xué)生的各種情感經(jīng)歷，提高學(xué)生的審美、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新能力。
本文以《行道樹》為例，通過“創(chuàng)設(shè)情境——整體感知——自主、合作、探究——朗讀、品味、體驗(yàn)——遷移、運(yùn)用、創(chuàng)新”等五個(gè)環(huán)節(jié)，談新理念下怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一股強(qiáng)大的動力，它能催人奮發(fā)，使人對感興趣的事物不滿足于膚淺的了解，總是尋根究底地去追求更深刻的東西，從而走向創(chuàng)造。語文閱讀教學(xué)中合理的情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心、求知欲的有效途徑。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活展示、角色扮演和多媒體再現(xiàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇與思考。
二、朗讀、品味、體驗(yàn)。
“是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)?，這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日里獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。我把‘悲涼的點(diǎn)綴’‘自己選擇’‘痛苦’‘深沉’這些詞讀重音，并延長聲音，把‘春天勤生綠葉、夏日里獻(xiàn)出濃陰’讀成輕快的音，讓我體驗(yàn)到了行道樹生活的環(huán)境很差，而且得不到人們的理解，但是他心甘情愿地選擇這種生活，而且努力地獻(xiàn)出自己的綠葉和濃陰，讓人們能生活的好一些。行道樹的這種心甘情愿為人類做貢獻(xiàn)的精神讓我很感動”……通過朗讀，學(xué)生體會到行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，并批判了人類肆無忌憚的破壞環(huán)境的不良行為。教師要緊緊抓住朗讀品味這一環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中作者的感受，與作品主人公一起愛其所愛，憎其所憎，進(jìn)而去感受、理解文本。
還有如園?。?/p>
清潔工；
教師等人。
三、
遷移、運(yùn)用、創(chuàng)新。
只有不斷地運(yùn)用，才能談得上鞏固，教學(xué)的目的是不以學(xué)生掌握書本知識為終結(jié)，而以學(xué)生靈活運(yùn)用知識、遷移能力為目標(biāo)?！彼越處熞?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，使學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能力有所提高。
“松葉像針一樣根根直立，而且全都指向上方，一副倔強(qiáng)不服輸?shù)臉幼印保?/p>
“一片顏色蒼翠的樹葉仿佛是懼怕風(fēng)的撫摸，無力地?fù)u了搖，悄無聲息地脫離枝頭。我開始驚嘆，綠葉雖然抵不住風(fēng)兒的摧殘，但它卻默默地深埋于泥土，為來年的生命之樹積蓄養(yǎng)料。它告訴我，這也是我們?nèi)祟愃鶓?yīng)該追求的無私奉獻(xiàn)的人生品格”……學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行拓展延伸，舉一反三、觸類旁通，在理解、記憶、運(yùn)用知識方面等有很大的提高。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要有靈活性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生走入文本，通過與文本、他人、自我的心靈對話，達(dá)到視界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，從而人人有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，形成自己的獨(dú)特思想和言語表達(dá)方式，發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈。
學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)初中語文。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十六
一、課題研究的目的、意義。
21世紀(jì)的多元文化和信息時(shí)代對每個(gè)社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，要求每個(gè)社會成員應(yīng)當(dāng)具有自主搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”而從當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點(diǎn)；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動方式讓課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，學(xué)生的獨(dú)立思考性能減退，學(xué)生的依賴性能在潛滋暗長；學(xué)生的閱讀能力正在退化，獨(dú)立閱讀功能正在逐漸萎縮，學(xué)生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。
因此我認(rèn)為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，探究語文閱讀教學(xué)方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實(shí)中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學(xué)走進(jìn)重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。因此，就現(xiàn)實(shí)中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐研究》之課題，力圖從一個(gè)全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，更好的促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實(shí)際情況，緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求，把如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強(qiáng)對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點(diǎn)是放在大目標(biāo)上：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目標(biāo)明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應(yīng)極力解決的難點(diǎn)。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破。
長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)單調(diào)、落后，沒能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學(xué)只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點(diǎn)，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。這種現(xiàn)象又導(dǎo)致學(xué)生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀方法，制約了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學(xué)喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)生學(xué)會由淺入深的閱讀，學(xué)會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學(xué)會抓住中心閱讀，并且設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫炒偈箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)可行的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到語文教學(xué)行為中，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學(xué)效率，打造高效的語文課堂從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。預(yù)期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等。
前期準(zhǔn)備：
（1）.學(xué)習(xí)上級及學(xué)校關(guān)于課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個(gè)人為單位進(jìn)行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)、科研能力，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關(guān)閱讀教學(xué)的情況與做法，分析我校師生實(shí)際狀況。
（5）.制定課題實(shí)施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報(bào)告、論文、課程實(shí)施方案、多媒體課件、教案、上課實(shí)錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導(dǎo)主任、語文學(xué)科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強(qiáng)的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻(xiàn)收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個(gè)體原有教學(xué)能力基礎(chǔ)，制定有針對性的引導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施方案。
2、行動研究法：引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織教師圍繞教學(xué)研討課、教學(xué)研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個(gè)案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進(jìn)行研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
課題研究步驟。
課題整體實(shí)驗(yàn)為三年，從2016年3月到2019年5月.實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)的平臺。2）、選題、課題申報(bào)和設(shè)計(jì)課題。3)、論證撰寫開題報(bào)告，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4）、對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題研究的調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實(shí)研究目標(biāo)，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結(jié)階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會，綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)成果，對成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報(bào)告送交學(xué)校及上級部門進(jìn)行評估驗(yàn)收。
完成課題的保障條件：
1、領(lǐng)導(dǎo)支持，教師配合。以教科研為先導(dǎo)，向教研要質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學(xué)科研，資源共享。
合理運(yùn)用現(xiàn)有的科研、教研、培訓(xùn)、電子資源，搜集課題研究的相關(guān)資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，結(jié)合我校的特點(diǎn)，不斷深化教學(xué)實(shí)踐和課題研究，尋找出構(gòu)建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關(guān)的調(diào)查過程，來自教育專家的指導(dǎo)和家長的支持是課題研究的積極助力。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十七
摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。當(dāng)前我國的課程改革，強(qiáng)調(diào)“面向未來，增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運(yùn)用龍芯電腦及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程談點(diǎn)粗淺的看法和體會。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)方式豐富知識。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。”陳至立部長精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語文教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺?！褒埿尽彪娔X教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，我在利用龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
詩詞，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地?fù)屩f，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時(shí)，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時(shí)讓學(xué)生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點(diǎn)，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時(shí)，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。
因此，我們在教學(xué)時(shí)，必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！饼埿径嗝襟w互動教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。
利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點(diǎn)勾畫，一邊展開激烈的討論。在學(xué)生展示時(shí)，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。
了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔(dān)任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：
生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅(jiān)信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！
生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時(shí)，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。
??。
在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時(shí)總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點(diǎn)一點(diǎn)從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸。”通過這樣的師生互動，生生互動，學(xué)生走進(jìn)了文本，就可以隨著作者的思緒，走進(jìn)那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習(xí)能力和興趣。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識。
息量加大了。同時(shí)信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學(xué)中的成功運(yùn)用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機(jī)。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十八
我這次要講的人是一個(gè)終日廢寢忘食讀《龍族》并經(jīng)常與他們討論書中劇情的“中二少年”。這名少年有著高超的羽毛球技且十分熱衷于調(diào)戲球技沒他好的同學(xué)，他稱自己為“黑暗暴君”。
有一天，我和“暴君”走在天井下面尋找對手，忽然“暴君”在一個(gè)人面前停了下來，似乎找到了對手，“暴君”眼中燃起了戰(zhàn)爭的怒火，他二話沒說把拍子從我手里搶了過去，走到對手面前，大吼道：“二十一分，我讓你十五分!”那名對手聽完之后十分生氣，自己打了十幾年球，從未有如此大膽之人敢如此挑戰(zhàn)自己。后來我聽人說這個(gè)對手叫“斤萍”，因一篇作文《等一朵花開》而出名?！氨┚敝苯映瘜Ψ桨l(fā)了一個(gè)高球，垂直高度接近三層樓，嘲諷之意十足?！敖锲肌毕仁且汇?，然后雙腳用力向上蹬，面相充滿殺機(jī)，我只見他飛速朝球打去，“嘣”地一聲，聲音響徹整個(gè)天井，“山崩于前而色不變?！边@句話或許可以很好地形容“暴君”吧，“暴君”似乎早已猜中落球點(diǎn)在哪里，他手向前一伸，飛速的球直接被彈了回去緊接著飛到了球網(wǎng)上方，說時(shí)遲，那時(shí)快?！敖锲肌狈磻?yīng)也不錯(cuò)，只見他一個(gè)快步踏上去舉起了拍子，仿佛想象是拍死一只蚊子一樣拍死那個(gè)球，可是說來也奇怪，這球沒有直接飛過去，而是在球網(wǎng)上翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)了幾下之后猶如斷了線的風(fēng)箏一般，慢悠悠地飄落下來，“斤萍”又一次直了眼?！敖锲肌边@一次選擇了沉默，他默默地?fù)炱鹆饲?，徑直朝“暴君”打去，“暴君”似乎早已猜透了這個(gè)動作，看他手腕微曲，球飛速彈起，不到兩秒便落到了地上，“斤萍”剛剛顯然想去接那個(gè)球，但可能由于太心急結(jié)果摔了個(gè)狗啃泥，隨后“斤萍”覺得自己技不如人，便捂著臉幽幽地離開了。
后來“斤萍”發(fā)奮圖強(qiáng)，實(shí)力幾近緊隨“暴君”，不過那已經(jīng)是另外一個(gè)故事了。
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