一份好的教案不僅能夠幫助教師有效地安排教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，還能提供給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和特點。下面是一份精選的教案范例，供大家參考借鑒。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇一
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。
4、激勵學(xué)生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點：掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計算方法。
教學(xué)過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結(jié)：一個因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5=603×4=。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處?
2、教學(xué)例7。
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計算?
3)估算一下結(jié)果。
4)用豎式計算，自己試一試。
5)學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)。
2、補充練習(xí)：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
《設(shè)計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握。》。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設(shè)計：
一位數(shù)的書寫位置：這個一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊;。
積末尾0的個數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇二
(一)在復(fù)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計算法則。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和知識遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生檢查驗算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點。
重點：用乘數(shù)百位上的數(shù)乘被乘數(shù)，積的書寫位置。
難點：計算的正確性。
教具和學(xué)具。
教具：口算卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1．卡片口算。
100×37×1006×200。
3×4005×3007×200。
抽問口算過程，如7×200口算過程是7和2個百相乘，得14個百，是1400。2．板演。
用豎式計算314×35=？
訂正時，針對算式提問：
314×35=10990。
(1)1570是哪兩個數(shù)相乘的結(jié)果？表示什么意思？積的末位數(shù)要和哪一位對齊？(2)“942”表示多少，是哪兩個數(shù)相乘的結(jié)果？表示什么意思？積的末位數(shù)應(yīng)和哪一位對齊？由學(xué)生在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入。
教師在復(fù)習(xí)題乘數(shù)的百位上用黃粉筆寫2，使314×35變成例3：314×235，突出知識新的部分。教師板書課題：乘數(shù)是三位數(shù)的乘法。
2．教學(xué)例3：314×235=？提問：
(2)用乘數(shù)百位上的2去乘，表示什么意思？
(3)乘得的積的末位數(shù)應(yīng)該寫在哪一位上？
指定一名學(xué)生把黑板上的題做完，全體學(xué)生把課本上的例3做完。
組織學(xué)生討論后明確：
(1)用乘數(shù)百位上的2去乘被乘數(shù)，也就是314×200，表示200個314，得62800，積的末位的8應(yīng)該寫在百位上。
(2)這個豎式一共有三個部分積，最后要把這三個部分積加起來。
(3)由學(xué)生把314×235的全過程說一遍，使學(xué)生對法則有一基本印象。
練一練。
做完下面各題。
3．引導(dǎo)學(xué)生歸納法則。
相同點：
(1)都是先用乘數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘被乘數(shù)；
(2)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末泣就要和那一位對齊；
(3)把各部分的積加起來。
不同點：
乘數(shù)是兩位數(shù)，就有兩層部分積；乘數(shù)是三位數(shù)，就有三層部分積。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第53頁的法則。
4、乘法的驗算。
教師說明：在乘法里，被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的因數(shù)，如314×235=73790，314和235都叫做73790的因數(shù)。
我們可以交換因數(shù)的位置再乘一遍，兩遍得數(shù)一樣，說明計算正確。
讓學(xué)生用上面的方法把例3驗算一遍。
(三)鞏固反饋。
1．計算下面各題，并用乘法驗算。
416×352325×241。
指名兩個同學(xué)在投影片上做，其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
2．判斷下面各題，錯的改正。
組織學(xué)生討論：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
(1)把題目抄對，數(shù)目一搬家一檢查；
(3)每一位計算時要正確，特別要注意進位的地方；
(4)每道題都要進行驗算，題目中沒要求寫出驗算豎式時，可以在原式再乘一遍。
3．思考性練習(xí)。
接著把下題做完。
4．課后練習(xí)：
練習(xí)十三第1，3，4題。
要求學(xué)生用自己總結(jié)的計算時應(yīng)注意的四點，使計算正確。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
乘數(shù)是三位數(shù)的乘法是在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法中，學(xué)生理解了用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，積的末位上的數(shù)要和十位對齊，乘數(shù)是三位數(shù)就可以依此類推了。因此，新課前復(fù)習(xí)了乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則和算理及乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
新課是由復(fù)習(xí)題(乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法)在百位上添一個數(shù)引入，組織學(xué)生討論，由學(xué)生試算。這樣安排，幫助學(xué)生由乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法類推到乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，不僅使學(xué)生學(xué)會新知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。然后通過乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法對比其異同點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則，并介紹了驗算方法，組織學(xué)生進行驗算。
乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，計算步驟增多了，數(shù)目增大了，學(xué)生在計算中容易出錯。因此，在鞏固練習(xí)中，采用改錯的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣減少計算中的錯誤，應(yīng)注意些什么？大家照著去做，提高正確率，采用這種方式，學(xué)生易于接受。
板書設(shè)計。
例3。
板演：
驗算：
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇三
教學(xué)難點：
能熟練地口算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
10×514×2100×7130×2
20×334×2200×4210×3
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課
1、教學(xué)例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學(xué)生回答后，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結(jié)果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的'十位數(shù)，再乘個位數(shù)，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習(xí)。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學(xué)例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習(xí)。
先說想法，再填得數(shù)。
三、練習(xí)
1、練習(xí)一的第1題。
說圖意，填數(shù)，講想法。
2、練習(xí)一的第2題。
3、練習(xí)一的第3、4、5題。
板書：
口算乘法
14×3=42140×3=42
想：10×3=30想：14×3=42
4×3=12140×3=420
30+12=42
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇四
(一)使學(xué)生理解和掌握被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點和難點。
重點：簡便算法的方法及書寫格式。
難點：簡便算法的算理。
教具和學(xué)具。
教具：口算卡片。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1．算出每組題中第1題的積，然后很快說出下面兩題的積。
32×2=14×3=120×4=。
32×20=140×3=120×40=。
32×200=140×30=120×400=。
2．板演。
下面各題，用豎式怎樣計算比較簡便？
28×402800×40280×34。
指定三名學(xué)生分別在黑板上演算。
訂正時提問：
(1)寫豎式時，被乘數(shù)和乘數(shù)怎樣對位？
(被乘數(shù)與乘數(shù)0前面的數(shù)的末位對齊。)。
(2)計算時，用被乘數(shù)與乘數(shù)哪幾位上的數(shù)相乘？
(用被乘數(shù)與乘數(shù)0前面的數(shù)相乘。)。
(3)乘完以后，怎樣落“0”？第(1)題為什么落一個“0”？
(28×4=112，28×40與28×4比，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，所以在112后面添寫一個0。)。
第(2)題與第(1)題比較，為什么多落兩個“0”？
(28×40=1120，2800×40與28×40比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大100倍，積也擴大100倍，因此，在1120后面再添寫兩個0)。
第(3)題在什么時候才落“0”？
(乘數(shù)兩位數(shù)與被乘數(shù)0前面的數(shù)乘完以后，再把被乘數(shù)的0落下來。也就是先得出28×34=952，280×34與28×34比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，因此在952后面添寫1個0。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．談話導(dǎo)入：
同學(xué)們已會計算乘數(shù)是兩位數(shù)及被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，現(xiàn)在我在復(fù)習(xí)題(3)乘數(shù)后面添一個0，就成了乘數(shù)是三位數(shù)。那么，乘數(shù)是三位數(shù)時，被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行簡便計算呢？(板書課題：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法)。
2．教學(xué)例7。
想一想：下面兩道題用豎式怎樣計算簡便？
280×3402800×340。
讓全體同學(xué)在本上試算，教師巡視，看到不同的豎式，讓學(xué)生寫在黑板上。著重討論下面兩個豎式：
討論：
(1)寫豎式時，被乘數(shù)與乘數(shù)是怎樣對位的？這樣對位的目的是什么？
(先把被乘數(shù)與乘數(shù)“0”前面的數(shù)的末尾對齊，目的便于先把0前面的數(shù)相乘。)。
(2)28×34等于多少？(28×34=952)。
280×34等于多少？(280×34=9520)。
這時，教師把被乘數(shù)末尾的“0”用黃粉筆描一下。
(3)280×340等于多少？根據(jù)什么再補一個0？
(280×340=95200，與280×34比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，在9520后面添寫一個0。)。
這時教師把乘數(shù)末尾的“0”用紅粉筆描一下，把9520后面的“0”用紅粉筆描一下。
(4)2800×34等于多少？(2800×34=95200)。
這時教師把被乘數(shù)末尾的兩個“0”用黃粉筆描一下，把積952后面的兩個“0”也用黃粉筆描一下。
(5)2800×340等于多少？積根據(jù)什么再補一個0？
(2800×340=95，與2800×34比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍，所以在95200后面再添寫一個0。)。
教師在乘數(shù)后面的“0”用紅粉筆描一下，在積95200后面的“0”也用紅粉筆描一下。
3．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
提問：遇到被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，列豎式時應(yīng)注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？
教師明確：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。
(三)鞏固反饋。
1．先想一想，每道題的豎式怎樣寫能使計算簡便，再算出來。
全體學(xué)生在課本上填寫，指定一名學(xué)生在投影片上做。訂正時，看重讓學(xué)生說一說列豎式時應(yīng)注意什么，先怎樣計算，然后怎么辦。
2．檢查下面兩題的計算有沒有錯誤。
指定一名學(xué)生說出錯在哪里，錯誤原因，然后全體學(xué)生在本上計算出正確結(jié)果。
4．課后練習(xí)：
練習(xí)十四、第7，8，9題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
被乘數(shù)、乘數(shù)末尾都有0的乘法，在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時已經(jīng)學(xué)過，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上加以推廣。因此，新課前先復(fù)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)、乘數(shù)與被乘數(shù)末尾有0的乘法，同時復(fù)習(xí)剛學(xué)過的積的變化規(guī)律，目的是使學(xué)生進一步理解被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理。在此基礎(chǔ)上出示例7，乘數(shù)是三位數(shù)且被乘數(shù)、乘數(shù)末尾都有0的乘法。
例7的教學(xué)是采用讓學(xué)生試算的方式，著重提出三個關(guān)鍵性的問題組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確豎式怎樣對位，先怎樣乘，然后怎樣把0落下來，并聯(lián)系積的變化規(guī)律，知道為什么這樣做。
組織練習(xí)時也圍繞這一重點，著重練習(xí)乘數(shù)書寫位置和最后積應(yīng)補幾個零。這樣抓住關(guān)鍵，有針對性地練習(xí)，可提高課堂效率，有利于提高學(xué)生的計算能力。
板書設(shè)計。
被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。
例7。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇五
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。
2、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)過程】。
一、出示情境圖，提出問題。
師：同學(xué)們你們喜歡下圍棋嗎?
呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1、各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3、師生評議。教師展示三種計算的方法。
(1)請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的`要求。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學(xué)生做前2道，另幾個組的學(xué)生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。
2、完成練習(xí)十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認真仔細。
四、總結(jié)。
1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇六
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。
2．在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)過程】
一、出示情境圖，提出問題
師：同學(xué)們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的'棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。教師展示三種計算的方法。
（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習(xí)
1．嘗試練習(xí)。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學(xué)生做前2道，另幾個組的學(xué)生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。
2．完成練習(xí)十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認真仔細。
四、總結(jié)
1．請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇七
張洪紅。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3.學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)重點、難點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
1、出示算式：41×724×2（讓學(xué)生分組筆算。并說說自己的計算方法）。
2、老師小結(jié)：
重點通過教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。
3、出示情景圖：
二、小組交流、探究新知。
（二）匯報交流內(nèi)容，教師精講點撥。1.課件出示匯報要求。
2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）3.其它小組進行評價、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）4.老師針對所教內(nèi)容進行重點點撥。（結(jié)合課件）。
三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用。
1、針對預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習(xí)。）。
3、集體訂正答案（找錯誤的學(xué)生或暫差生個別說一說計算的方法。）。
四、課堂總結(jié)、提煉升華。
1、集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。
五、布置任務(wù)、課堂延伸根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)反思：
從教學(xué)效果上看，學(xué)生基本上都能學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，有少數(shù)學(xué)生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導(dǎo)。
從教學(xué)組織方面，我感覺自己在指導(dǎo)學(xué)生匯報交流的時候，方法不夠靈活，啟發(fā)引導(dǎo)不到位，沒有達到預(yù)期的目的，學(xué)生匯報的比較單調(diào)。
鑒于以上兩點，我認為自己在今后的教學(xué)中，還是應(yīng)該在多培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己在匯報交流的時候主動發(fā)言的習(xí)慣?？傮w評價：
1.很好的體現(xiàn)了生本教育在數(shù)學(xué)課堂中的運用。
通過看課例和教學(xué)設(shè)計都可以看出張老師很好的體現(xiàn)了生本教育中的“先學(xué)后教”教學(xué)理念。首先，通過學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生的第一次先學(xué)，然后又通過課內(nèi)的小組合作交流，小組匯報等小組活動實現(xiàn)了學(xué)生的第二次先學(xué)活動。其次，在學(xué)生匯報交流中學(xué)生與學(xué)生之間的相會質(zhì)疑、解答等“生教生”活動，同樣很好的體現(xiàn)出了第一次后教；然后教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況和本節(jié)課的重點內(nèi)容進行了重點的精講強調(diào)，也就完成了第二次的后教，從而使學(xué)生真正的掌握和理解了所學(xué)知識。達到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和匯報情況精心教學(xué)的“以學(xué)定教”。2.有力的滲透了循環(huán)大課堂教學(xué)模式。
首先是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和運用。張老師的課很好的展示了導(dǎo)學(xué)案在課下和課上的作用，特別是在對于學(xué)案中“鞏固練習(xí)”的處理，既發(fā)揮了學(xué)案的作用，又提高了學(xué)生的自我檢查能力和知識運用能力。
其次是張老師在課堂上注重了小組的合作，不管是小組的合作交流還是小組的匯報，都給我們展示出了一個學(xué)習(xí)的實例，張老師結(jié)合學(xué)生的年齡特點，利用課件出示了小組交流要求和小組匯報要求，這實際上是交給了我們一個很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)以小組為單位進行學(xué)習(xí)的方法。最后在課末，張老師有通過對情境圖的二次加工，布置了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，更是很好的給我們提供了一個適合我們數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)布置的方式方法，同時也真正實現(xiàn)了循環(huán)大課堂——課上課下雙高效，學(xué)生老師雙效益。3.很好的提升了“課堂教學(xué)三優(yōu)化”
通過導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式，達到了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化練習(xí)設(shè)計的目的。幾點建議：
1.重視教師的概況、總結(jié)和指導(dǎo)。讓學(xué)生充分的小組交流和匯報，并不是不要教師的總結(jié)和指導(dǎo)，教師應(yīng)該適時的根據(jù)學(xué)生的匯報和交流，進行引導(dǎo)，同時還應(yīng)該針對課時的重難點，進行精講點撥。
2.組織教學(xué)活動要扎實。如小組交流的時間要充分，交流匯報要使學(xué)生充分發(fā)言和質(zhì)疑，教師的精講要重點明確等等。3.注重小組學(xué)習(xí)和交流的培養(yǎng)。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇八
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算
第二課時
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算
教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
會進行乘法的估算，會說明估算的思路。
課件
一、導(dǎo)入新課
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
28×4
62×7
89×7
12×8
37×3
81×6
二、親身經(jīng)歷，探索新知
1、出示例題2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進行討論。
（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>
（3）總結(jié)出估算的方法
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進行計算。
三、鞏固練習(xí)，運用新知
1、完成教科書第59頁的做一做
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
（2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇九
教學(xué)。
目的：
使學(xué)生熟悉用整十?dāng)?shù)，整百數(shù)乘以兩位數(shù)的口算方法，熟練口算。使學(xué)生利用四舍五入法來求兩位數(shù)乘法的估算；使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘法的筆算法則，熟練運算；使學(xué)生初步了解一個兩位數(shù)乘法的萬能公式。
二，教學(xué)重難點：
重點：理解和掌握運算法則；
難點：乘法乘以被乘數(shù)，得數(shù)的末尾要和乘數(shù)對齊，學(xué)生計算時容易發(fā)生錯誤，是本單元的教學(xué)難點。
三，教學(xué)過程：
1，復(fù)習(xí)：（1），復(fù)習(xí)兩位數(shù)與1位數(shù)，整十?dāng)?shù)的乘法；
（教師請幾位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學(xué)口算。這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算，下面我請同學(xué)說說你的口算過程。
（2），通過觀察比較，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算法則，及兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)的口算。
(提問：你是怎樣列式解答呢?請位同學(xué)說說口算過程，及兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)的乘法法則)。
2，新課導(dǎo)入：
（好，現(xiàn)在同學(xué)們同學(xué)們已經(jīng)熟悉了兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)的乘法法則，那么下面我們一起來嘗試解決一下下面這個問題：）。
(1),兩位數(shù)與整十，整百數(shù)的口算：
例一，郵遞員每天送300份報紙，他工作十天，要送多少份報紙？那工作15天呢？
（過渡：這個兩位數(shù)與整十，整百數(shù)的口算問題大家都掌握了，那我們來看一下下面這道題）(2),兩位數(shù)乘法的估算：
例二，教室里有28排座位，每排12個座位，問教室里大約能坐多少個人？
這是不是要用到我們一年級的時候?qū)W過的用“四舍五入”法取近似值的方法呢？
哪位同學(xué)還能說出我們一年級的時候?qū)W過的用“四舍五入”法取近似值的方法？
讓學(xué)生估算28×12的積大約是多少？
分小組進行交流，討論一下估算28×12都能用那些方法？都有哪些結(jié)果？思考為什么？）。
這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學(xué)過的知識得出28×12的結(jié)果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學(xué)課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計算方法。全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說出思路。）教授兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的乘法法則，讓學(xué)生在兩位數(shù)與一位數(shù)乘法的列式計算的基礎(chǔ)上了解該法則，讓他們練習(xí)運算方法，并熟練掌握。
（1．回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)28×12的計算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計算方法得出結(jié)果，真了不起!
4、5兩種方法都是運用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)。
四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果??)。
3．討論：如果要計算29×13你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法(3)乘數(shù)12十位上的“1”表示10，28×10口算得280)思考：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的“28”表示28個十)試想：如果乘數(shù)十位不是“1”，而是數(shù)字較大的“9”時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。
觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進行連線。
5、小結(jié)：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當(dāng)我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題，添上“筆算”)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算"28×12”，在計算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)。
6．練習(xí)：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學(xué)生獨立練習(xí)后，全班進行交流。教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問：它們的計算結(jié)果會怎樣呢?學(xué)生帶著猜想補充完整課本31頁“試一試”的計算并觀察驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行驗算。）。
（4），擴展，讓學(xué)生演板計算。
22×28=34×36=45×45=53×57=（觀察，找規(guī)律，講解規(guī)律，
總結(jié)。
）
四，回顧，復(fù)習(xí)，交流體會，分享收獲。
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
五，布置作業(yè)。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇十
這部分教材創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個乘數(shù)末尾都有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。
1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。
2、讓學(xué)生通過計算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會簡便算法的依據(jù)。
3、讓學(xué)生通過解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。
理解兩個乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便算法的依據(jù)。
一、檢查作業(yè)
1、交流口算本上的得數(shù)。
問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數(shù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0，就添上幾個0）
板書其中一題：20043
這題的得數(shù)是多少？怎么算的？
現(xiàn)在請你用豎式來計算，行么？
（板書豎式，強調(diào)0先不要對齊）
（24300，20430）
為什么這三個算式的.得數(shù)都一樣呢？（先不看0，都是243；再添上0，兩個乘數(shù)末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）
2、哪些同學(xué)昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本？知道今天要學(xué)什么嗎？
（要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法）
二、學(xué)習(xí)例題
指名學(xué)生回答，板書：85015=
2、嘗試練習(xí)，解決問題
85015=？，用豎式怎樣算，請同學(xué)們在自備本上試一試。
指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）
（1）按照原來的方法筆算
（2）0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了
（3）交換了兩個乘數(shù)的位置
（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊
講評這幾種做法
第一種方法：是正確的
（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數(shù)位？（先不考慮，可以使計算更簡便）
既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）
指出：最后加完之后，這個0要補上。
比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。
3、完成試一試
學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。講評。
三、鞏固提高
1、完成想想做做第1題
學(xué)生獨立完成，再指名說說得數(shù)。
2、第3題。
學(xué)生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？
四、布置作業(yè)
第2、4題
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇十一
教學(xué)目的：
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)準備，呈現(xiàn)材料。
師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究“乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法”（板書課題）。
你能不能自己寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式（生寫，師巡視，反饋）。
生1：我寫的乘法算式是13×7。
生2：我寫的是11×4。
……。
學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇13×7，11×4，43×6，91×4等算式板書在黑板上。
師：老師也想寫一題，行不行？（板書：24×3）。
師：11×4你們會算嗎？請在本子上算一算。
生：11乘4等于44（學(xué)生無反對意見）。
師：你是怎樣算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）。
生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）。
2、探究算理，掌握算法。
（1）探討24×3的算理、算法。
師：同學(xué)們很輕松地算出11×4的積，那么這些題你會不會算呢？（手指黑板上其余的算式）。
師：（學(xué)生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算24×3等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。（學(xué)生嘗試計算，計算后反饋結(jié)果）。
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。
生3：我算出來24乘3的結(jié)果是612。
……。
計算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學(xué)生舉手表示反對）。
生：老師，我認為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。
師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點嗎？
生齊聲：同意。
生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）。
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因為24×3表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出24×3的積。
師：你真會動腦筋，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個辦法行不行？
生：行，不過如果用這樣的方法計算24乘3那就太麻煩了。
師：你們認為呢？（學(xué)生都表示贊同）。
該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書筆算過程）。
師：還有不同想法嗎？
生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。
師：真巧妙。
師：剛才哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？
生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。
師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么究竟應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？（學(xué)生爭論，但說不出道理）。
師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。
教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個4根是幾根？3個2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆。）。
師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的“1”。（教師用彩色粉筆寫）。
（指名說說筆算的過程，同桌互說。）。
（1）進一步探究真理，明確算理。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇十二
教學(xué)重點。
掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算．。
教學(xué)難點。
正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識．。
教學(xué)過程。
一、生活引入：
（在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確：他至少7點50分從家出發(fā)，實際上，為了不遲到，他應(yīng)該提前幾分鐘，7點45從家出發(fā)比較合適．）。
2．這個時間你是怎樣得到的？用自己的話說說什么叫估算？
（在估計的基礎(chǔ)上進行推算，這就是估算．）。
3．請你舉例說明，你在生活中見到過什么時候什么地方用到過估算？
二、嘗試討論。
1．在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示下面題目：
a．一所學(xué)校的階梯教室有22排，每排有18個座位．這個階梯教室大約能坐多少人？
b．一份稿件，平均每行有29個字，共有31行，這份稿件大約有多少個字？
2．讀題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解決這些問題，都要用到估算）。
你有什么好辦法嗎？
3．同學(xué)之間進行小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)．。
三、交流歸納：
1．以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
a22≈20，18≈20，20×20＝400（人）。
b29≈30，31≈30，30×30＝900（個）。
c39≈40，12≈10，40×10＝400（米）。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（乘數(shù)是兩位數(shù)，都是用乘法．）。
3．根據(jù)自己解答過程中的體會和同學(xué)的匯報，試著說一說怎樣進行乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對估算的方法進行總結(jié)、歸納：分別取近似數(shù)，再用兩個近似數(shù)相乘．）。
四、鞏固練習(xí)。
1．一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字．這本書大約有多少萬字？
2．小麗每分鐘步行52米，1小時大約走多少千米？
3．一個糧店平均每天大約賣切面790千克，一個月大約賣切面多少千克？
5．一塊長方形地，長98米，正好是寬的2倍．這塊地的面積大約是多少？
6．說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億．。
（2）在跳繩比賽中，東東跳了98個．。
（3）這輛公共汽車上大概有40人．。
（4）我們班有45名同學(xué)．。
（5）小紅三分鐘能寫85個字．。
7．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52＝341469×51＝2992。
8．估算：
（1）10分鐘你的脈搏大約跳動多少下？
（2）全校大約有多少學(xué)生？
五、質(zhì)疑提高。
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2．怎樣進行兩位數(shù)乘法的估算？請你舉例說明．。
3．還有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑并解疑．。
六、板書設(shè)計。
探究活動。
估一估。
活動目的。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷估算的全過程，學(xué)會估算的方法．。
2．讓學(xué)生體會估算在日常生活中的作用，養(yǎng)成估算意識．。
活動準備。
天平、尺子、黃豆、紙。
活動過程。
1．學(xué)生每6人為一組，每組發(fā)給一袋黃豆和一打紙．。
3．討論出估算步驟再操作，需要工具可以來領(lǐng)取．。
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教案篇十三
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進位的，是為了進一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
“數(shù)的運算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
1、結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法。
難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1、教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2、讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3、全班交流，進行互評。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時就可以沿著這個問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4、導(dǎo)入例題，猜測得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨立猜測，并記錄結(jié)果。
二、主動探索，驗證結(jié)果。
怎么驗證你猜測的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計算出結(jié)果）。
1、教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對有困難的學(xué)生進行幫助。）。
（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？請一名學(xué)生板演，其它在本上做。
三、識應(yīng)用，擴展思維。
1、第39頁練一練的第1、3小題。
2、趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！
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