真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計大全(20篇)

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真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計大全(20篇)
時間:2023-11-07 11:36:16     小編:書香墨

人生是一次次的試錯與總結(jié),通過總結(jié)我們能夠更好地改進自己。如何欣賞文學(xué)作品是每個文學(xué)愛好者都需要思考的問題,下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。如果你對總結(jié)范文感興趣,不妨來看看以下這些,或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),先復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系,再出示圖形,讓生先用假分數(shù)表示,再用整數(shù)(或帶分數(shù))表示,順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習,使得學(xué)生在合作學(xué)習中很快的掌握了知識,再由老師適時點撥,加深了鞏固。

三、說教學(xué)程序。

(一)談話回憶,導(dǎo)入新課。

課前,出示圖形,讓生用假分數(shù)表示,再用整數(shù)(或帶分數(shù))表示,(一類是能化成整數(shù),另一類是化成帶分數(shù)的),從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》。

(二)自主合作,探索新知。

出示自學(xué)互動指導(dǎo)(一):

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

學(xué)生在學(xué)習時可能有這兩種情況:一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,分子相當于被除數(shù),分母相當于除數(shù),這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù);二是根據(jù)分數(shù)的含義,一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位,“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出:能化成整數(shù)的假分數(shù),它的分子一定是分母的倍數(shù),是幾倍化成整數(shù)就是幾。

出示自學(xué)互動指導(dǎo)(二)。

1、自學(xué)課本第71頁例4第(2)小題,思考:假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的.?

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

三、測評。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習的知識和學(xué)習方法進行熟練和鞏固,多樣的練習形式使練習充滿活力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。

5、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習,你有哪些收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

(從總結(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。)。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標:

1、知道帶分數(shù)是假分數(shù),是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或分數(shù)的探索過程,進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點:會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

教學(xué)難點:理解假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的轉(zhuǎn)化思路。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

誰還能舉幾個假分數(shù)的例子?(根據(jù)學(xué)生的回答有意識的板書成兩類,同時選擇1、2個分數(shù)讓學(xué)生說說意義及其組成。)。

二、探索建構(gòu)。

(一)探索假分數(shù)化成整數(shù)的方法。

1、師問:你能把這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎?試著把你的想法與同桌交流一下。

2、學(xué)生匯報方法。(法一:根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系;法二:根據(jù)假分數(shù)的意義。)根據(jù)學(xué)生的回答師適當板書思考過程,如果學(xué)生對于第二種方法想不到,教師應(yīng)適當提醒或作簡單說明,以便于進一步加強對分數(shù)意義的理解。

4、口答:將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

5、觀察思考:這些能化成整數(shù)的假分數(shù)有什么特點?

6、師:你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)考考別人?

7、師問:誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分數(shù)化成整數(shù)的?

1、師問:剛才舉的假分數(shù)的例子中,還有這部分假分數(shù)能不能化成整數(shù)呢?為什么?那它們該化成怎樣的數(shù)呢?(小黑板出示帶分數(shù)的概念。)。

2、師:這個概念看得懂嗎?我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分數(shù)合成的數(shù),像這樣的數(shù)就叫帶分數(shù),這個帶分數(shù)讀作一又三分之一。(師板書帶分數(shù)的寫法及讀法,并組織學(xué)生齊讀兩遍。)。

出示題目:讀出下面帶分數(shù),并說說它的整數(shù)部分和分數(shù)部分。

621。

4、師小結(jié):這兩個數(shù)表示的是同一個點,說明它們的實質(zhì)是一樣的,只是表現(xiàn)形式不同罷了,可以這樣說,帶分數(shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式。

5、師問:你們想不想把其他的假分數(shù)也寫成帶分數(shù)的形式?就請動手試一試把11/4這個假分數(shù)化成帶分數(shù)。(學(xué)生嘗試著把一個假分數(shù)化成帶分數(shù)。師巡視了解情況。)。

6、交流方法。(共有三種方法。小黑板相機出示書上的兩種解題思路,同時根據(jù)學(xué)生的回答適當進行板書。如果學(xué)生沒有全部回答出三種思路,教師無需強求硬塞)。

8、師問:誰來概括一下,剛才是怎樣把假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的?

(歸納得出方法:分子除以分母,除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是帶分數(shù)的分子,而分母不變。)。

9、概括總結(jié):觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分數(shù)的方法,它們有什么共同的地方?(揭題:假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù))。

三、鞏固練習。

1、練習九2。讓生獨立完成,集體交流:說說為什么用這個假分數(shù)表示。

2、練習九4。出示題目。問:這里把多長看作單位“1”?指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨立完成,集體交流。

3、練習九5。

出示題目:1=/11=()/21=()/31=()/4。

2=()/12=()/22=()/32=()/4。

3=()/13=()/23=()/33=()/4。

第一組指導(dǎo)學(xué)生完成,第二、三組讓學(xué)生獨立完成。

觀察:這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)?方法是怎樣的?

(板書:整數(shù)——假分數(shù))。

4、完成練習九6。

四、課作:練習九1、3;每日一題。

課后反思:

在備課之初,我就將這堂課的難點確定為。

理解分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法,一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,計算(即通過一種方法的模仿)這一種方法學(xué)生掌握的效果最好,還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到,并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度,也就是心理明白是怎么一回事,但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法,而另兩種方法不講,對于學(xué)生而言可能就是純碎的機械模仿,這就違背了教學(xué)原則,顯然是不可行的。為此,在教學(xué)時,我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分數(shù),其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分數(shù),接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法,當學(xué)生們存在疑惑時,我適時將另兩種思路在黑板上展示,這兩種思路其實就是計算的算理說明,在學(xué)生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分數(shù)每一部分的意思,在這樣一種情況下難度就被分解了,學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。

另外在這一堂課上,還有許多細節(jié)的處理不完善、不夠到位,這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進的地方。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三

分子除以分母,如果分子是分母的倍數(shù),可以化成整數(shù);如果分子不是分母的倍數(shù),可以化成帶分數(shù),除得的商作為帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作為分數(shù)部分的分子,分母不變。

3、完成練一練。

獨立完成練習。

匯報方法,說說是怎么想的?

哪些假分數(shù)能化成整數(shù),哪些假分數(shù)要化成帶分數(shù)?

三、鞏固練習。

1、完成練習九第3題。

獨立完成練習,匯報方法,集體核對。

2、完成第2題。

讀題,理解題意。

嘗試練習,說說你是怎樣想到的?怎樣改寫?

如果看圖,你能直接用帶分數(shù)表示嗎?你是怎樣看的?

3、完成第4題。

關(guān)鍵要看清什么?(把“1”平均分成了幾份)。

怎樣找比較快?說說你的方法。

4、完成第5題。

獨立完成填空。

把不是0的整數(shù)化成假分數(shù)時,怎樣化?(用整數(shù)與分母相乘的積作分子)。

5、完成第6題。

獨立完成。

匯報方法,說說想法。

還有其它的比較方法嗎?哪一種方法比較快?

四、課堂小結(jié)。

今天學(xué)習了什么內(nèi)容?你又有了什么新的收獲?8/11能化成帶分數(shù)嗎?帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四

p103。例51=2/2=3/3=4/4=5/5=……把整數(shù)(0除外)化成假分數(shù),用指定的分母(0除外)作分母,用分母和整數(shù)(0除外)的乘積作分子。

p103。例6把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。

把帶分數(shù)化成假分數(shù),用原來的分母作分母,把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五

使學(xué)生理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).

新授課。

課件。

一、出示課題,學(xué)習目標。

理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).

二、出示自學(xué)指導(dǎo)認真看課本學(xué)習、掌握帶分數(shù)的意義及特征,學(xué)習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).

三、學(xué)生看書,自學(xué)。

四、效果檢測。

7/38/215/59/413/1311/630/11。

把假分數(shù)化成帶分數(shù),用分母去除分子,得到的商作帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分數(shù)分數(shù)部分的分子,分母不變.

同點。

(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無。

余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分數(shù).)。

五、重點指導(dǎo)。

1,p100.做一做。

2,p101.4。

3,口答:3的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位.

4,p102.6。

5,p102.7。

6,p102.8。

7,p102.9。

六、全課總結(jié),深化概念。

提問:a,什么是真分數(shù)什么是假分數(shù)。

強調(diào):帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式.

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標:使學(xué)生理解整數(shù)減帶分數(shù)和被減數(shù)的分數(shù)部分小于減數(shù)年的分數(shù)的帶分數(shù)減法的算理,掌握計算方法并能正確地進行計算。

教材分析:教材通過例3、例4介紹帶分數(shù)減法中被減數(shù)是整數(shù)和被減數(shù)的分數(shù)部分小于減數(shù)的分數(shù)部分的計算方法。在其前安排了準備題,是為這兩個例分散難點,作好必要的準備。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。

把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù),說一說像怎么想的?p132準備題。

二、嘗試探索建立模型。

1.教學(xué)例3。

a、出示例3,看一看分數(shù)部分夠不夠減?怎么辦?

b、分組討論。

c、反饋講評。

d、看書p132。

2.試一試:先看一看分數(shù)部分夠不夠減,不夠減怎么辦?

3.教學(xué)例4。

a、出示例4。

b、看一看分母相同嗎?怎么辦?

c、再看一看分數(shù)部分夠減了嗎?不夠減又怎么辦呢?

4.試一試。

5.小結(jié)帶分數(shù)減法的計算方法。

三、鞏固深化拓展延伸。

1.基本練習p133、1--4。

2.說一說帶分數(shù)減法有幾種類型?要注意什么?

3.小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習了什么?你覺得和前面的內(nèi)容比較又有什么不同?

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七

分析、推理等思維能力。

教學(xué)難點:能利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準備;多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習:

填空。

1=()/11=()/22=()/33=()/4。

二、自主探究。

1、出示例7:把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。

4/410/528/7。

學(xué)生獨立思考。

反饋:

借圖進行分析;

根據(jù)分數(shù)的意義推想。

優(yōu)化方法:學(xué)生闡述各種方法,引導(dǎo)學(xué)生利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。

2、出示例8:怎樣把11/4化成帶分數(shù)?

學(xué)生獨立思考。師引導(dǎo)學(xué)生回憶假分數(shù)化成整數(shù)的方法。

反饋:指名學(xué)生回答,并說出自己的想法。分析假分數(shù)與帶分數(shù)之間的關(guān)系。

三、鞏固練習。

指名板演。

板演的學(xué)生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。

2、在里填上“”、“”或“=”。

教科書p49頁第6題。

四、課堂總結(jié):把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法是什么?

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八

統(tǒng)計復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

綜合應(yīng)用。

【教學(xué)要求】。

1.理解眾數(shù)的含義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3.認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,能根據(jù)需要,選擇適當統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。

【教學(xué)建議】。

1.注意加強新舊知識之間的對比和銜接。

教學(xué)本單元時,可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過與所學(xué)知識的對比,體會統(tǒng)計量的含義及統(tǒng)計圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,可先用單式折線統(tǒng)計圖分別表示兩組數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化,但對兩組數(shù)據(jù)進行比較時就不方便了,由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。從而使學(xué)生深切體會到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢,加深對折線統(tǒng)計圖的認識。2.注重對統(tǒng)計量意義的理解,避免簡單的統(tǒng)計量的計算。教學(xué)中應(yīng)避免單純從計算的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習統(tǒng)計知識,應(yīng)當注重對統(tǒng)計量意義的理解。如眾數(shù),不僅要讓學(xué)生知道什么是眾數(shù),會求眾數(shù),更要注意結(jié)合具體數(shù)據(jù)理解眾數(shù)的作用和特點。

3.注重對學(xué)生開展統(tǒng)計活動的過程性評價。

讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程是學(xué)習統(tǒng)計知識的首要目標。這就要求老師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生親自從事簡單的統(tǒng)計活動,如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、所穿鞋子的號碼、喜愛的電視節(jié)目等。老師要鼓勵學(xué)生積極投人到各種活動中,留給他們足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間,并在此基礎(chǔ)上加強與同伴的合作交流。從事統(tǒng)計活動的過程中,老師應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。

【課時安排】。

1、眾數(shù).............................1課時。

2、復(fù)式折線統(tǒng)計圖.......................1課時。

1.眾數(shù)。

第一課時。

一教學(xué)內(nèi)容。

教材第122、123頁的內(nèi)容及第124、125頁練習二十四的第1-3題。

二教學(xué)目標。

1.使學(xué)生理解眾數(shù)的含義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3.體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用,從而明確學(xué)習目的,培養(yǎng)學(xué)習的興趣。

三重點難點。

1.重點:理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2.弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預(yù)測或作出決策。

四教具準備。

投影。

五教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入。

提問:在統(tǒng)計中,我們已學(xué)習過哪些統(tǒng)計量?(學(xué)生回憶)指出:前面,我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天,我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關(guān)知識。

(二)教學(xué)實施。

1.出示教材第122頁的例1。

提問:你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學(xué)生分組進行討論,然后派代表發(fā)言,進行匯報。

學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種結(jié)論:

(l)算出平均數(shù)是1.475,認為身高接近1.475m的比較合適。

(2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485,身高接近1.485m比較合適。

(3)身高是1.52m的人最多,所以身高是1.52m左右比較合適。

2.老師指出:上面這組數(shù)據(jù)中,1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3.提問:平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

學(xué)生比較,并用自己的語言進行概括,交流。

老師總結(jié)并指出:描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),它們描述的角度和范圍有所不同,在具體問題中,究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來確定。

4.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁的“做一做”。

學(xué)生獨立完成,并結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

5.完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。

學(xué)生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),集體交流。

(三)思維訓(xùn)練。

小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查,情況如下表。

住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。

數(shù)量/個l529l62o22161816。

(1)計算出8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)。

(2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況,對樓中居民(共72戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測。

第二課時。

一教學(xué)內(nèi)容。

教材第125頁練習二十四的第5、6題。

二教學(xué)目標。

1.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

2.體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用,從而明確學(xué)習目的,培養(yǎng)學(xué)習的興趣。

三重點難點。

1.重點:理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2.弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預(yù)測或作出決策。

四教具準備。

投影。

五練習過程。

(一)完成教材第125頁練習二十四的第4題。

學(xué)生先獨立完成,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

指出:五(1)班參賽選手的成績有兩個眾數(shù),88和87,意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五(2)班沒有眾數(shù),則表示這次競賽中沒有集中的分數(shù)。在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個,也可能沒有眾數(shù)。

(二)完成教材第125頁練習二十四的第5題。

8.完成教材第125頁練習二十四的第6題。

學(xué)生以小組為單位,合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號碼,然后填在統(tǒng)計表中,再進行分析。

(三)課堂作業(yè)新設(shè)計。

1.小明對本班15名同學(xué)擁有課外書的情況進行了調(diào)查,結(jié)果如下:擁有2本的有1人,擁有3本的有2人,擁有4本的有4人,擁有5本的有3人,擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況,把下面的統(tǒng)計表填寫完整。

小明的同學(xué)擁有課外書的情況統(tǒng)計表。

人數(shù)。

平均每人擁有本數(shù)。

(1)估算一下,這15名同學(xué)平均擁有課外讀物大約有幾本?你估算的理由是什么?

(2)估算出這15名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

2.小力對本單元10戶居民訂報刊情況進行了調(diào)查,結(jié)果如下:沒訂任何報刊的有2戶,訂1份的有3戶,訂2份的有4戶,訂3份的有1戶。根據(jù)以上調(diào)查情況,把下面的統(tǒng)計表填寫完整。

本單元居民訂報刊情況統(tǒng)計表2006年5月。

戶數(shù)。

每戶訂報刊份數(shù)。

(1)想一想,平均每戶訂報份數(shù)是在1?2之間嗎?為什么?

(2)計算出這10戶居民訂報刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

(五)課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習,我們認識了眾數(shù)這一統(tǒng)計量,并且通過練習理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個統(tǒng)計量的聯(lián)系與區(qū)別,根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要,可以正確選擇合適的統(tǒng)計量。

2.復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

一課時。

一教學(xué)內(nèi)容。

復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

教材第126、127頁的內(nèi)容及第129一131頁練習二十五的第1-3題。

二教學(xué)目標。

1.使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,根據(jù)需要,選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3.體會統(tǒng)計在生活中的作用。

三重點難點。

歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

四教具準備。

投影及多媒體課件。

五教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入。

投影出示第9-14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表。

學(xué)生回憶并回答,師生達成共識,可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。

提問:折線統(tǒng)計圖有什么特點?(可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。)。

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統(tǒng)計圖,然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個單式折線統(tǒng)計圖。

(二)教學(xué)實施。

1.老師提問:怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢?

學(xué)生思考,并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。老師與學(xué)生共同完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖,并用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。

2.提問:觀察、比較單式折線統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么不同點?

學(xué)生試總結(jié)出:復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,要注意畫出圖例。

3.引導(dǎo)學(xué)?;卮鸾滩牡?26頁例2中的問顆,從而講一步認識到從{兩條折線的變化趨勢,可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢,韓團則趨于平穩(wěn)。

4.指導(dǎo)學(xué)牛異成教材第129負練習二十五的第l題。i學(xué)生看圖回答問題,得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高,但13歲之后女生的身高增長趨于平穩(wěn),增長速度比男生慢。

5.完成教材第129、130災(zāi)練習二十五的第2、3題。,學(xué)生看圖回答問題,全班交流。

(三)思維訓(xùn)練。

下面是年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

2006年’月…{{111…查閱2006年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數(shù),填入表中,然后利用下面的材料制成折線統(tǒng)計圖,并和同學(xué)們進行交流。

22日23日24日25日26日27日28日。

1月11917414395115173163。

查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數(shù),填入表中,然后利用下面的材料制成折線統(tǒng)計圖,并和同學(xué)們進行交流。

第二課時(練習)。

一教學(xué)內(nèi)容。

教材第131頁練習二十五的第4、5題。

二教學(xué)目標。

1.使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,根據(jù)需要,選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3.體會統(tǒng)計在生活中的作用。

三重點難點。

進一步歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

四教具準備。

投影及多媒體課件。

五練習過程。

(一)完成教材第130災(zāi)練習二十五的第4題。

學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表,畫出折線統(tǒng)計圖,并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。

(二)導(dǎo)成教材第131負練習二十五的第5題。

小組進行討論,兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示更合適?為什么?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流,老師提問:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖.作用有什么不同?

小結(jié):條形統(tǒng)計圖不較容易比較各種數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少,還能看出數(shù)量增減變化的情況。

(三)課堂作業(yè)新設(shè)計。

下面是王強收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽的統(tǒng)計圖。

2005年2-15日龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽人數(shù)統(tǒng)計圖。

……廠甸廟會。

……龍?zhí)逗R會。

根據(jù)上面的統(tǒng)計圖,回答問題。

(l)游覽兩個廟會的人數(shù)分別在哪一天到達峰值,然后開始下降?

(2)哪個廟會的游覽人數(shù)上升得快,下降得也快?

(3)假如明年要游覽廟會,你認為哪天比較好?

(4)從統(tǒng)計圖中,你還能得到哪些信息?你還能提出哪些問題?

(四)課堂小結(jié)。

本節(jié)課,我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和繪制方法。通過學(xué)習知道復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以容易看出兩個數(shù)據(jù)的變化情況,并會根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。

第六單元實力評價。

一口算。

1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。

0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。

4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。

2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。

時的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù),把下面的統(tǒng)計表填寫完整。

小東的同學(xué)一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計表。

人數(shù)。

上網(wǎng)時間/時。

1.這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)在()小時到()小時之間。

2.算出這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

三小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調(diào)查,并制成了下表。

15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計表。

戶數(shù)111354。

每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。

1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

2.為了更好地保護環(huán)境,你有什么好的建議?

四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù),制成條形統(tǒng)計圖。

某市運動會各區(qū)獲獎牌情況統(tǒng)計表。

五選擇。(把正確答案的序號填在括號里)。

1.希望小學(xué)要統(tǒng)計五年級各班同學(xué)為社會做好事的件數(shù),應(yīng)選用()比較好。

a.條形統(tǒng)計圖b.折線統(tǒng)計圖。

2.()最容易看出各種數(shù)量的多少。

a.條形統(tǒng)計圖b.折線統(tǒng)計圖。

3.表示一年里12個月的氣溫變化情況,選用()比較好。

a.條形統(tǒng)計圖b.折線統(tǒng)計圖。

六先在下面折線統(tǒng)計圖的括號里填入適當?shù)臄?shù),然后根據(jù)折線統(tǒng)計圖回答問題。

某超市2005年電視銷售情況統(tǒng)計圖。

1.普通電視平均每個季度銷售()臺。

2.液晶電視平均每個季度銷售()臺。

3.()季度兩種電視銷售差距最大,是()臺。

4.根據(jù)你獲得的信息,預(yù)測明年兩種電視的銷售情況。

七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù),制成折線統(tǒng)計圖。

年年年2005年。

萬福商場。

東方商場。

……萬福商場……東方商場。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)難點:

為突顯人物特點而進行的外貌描寫。

教學(xué)過程:

一、聊天啟眸,激發(fā)興趣:

師:初次課堂,咱們問聲好吧,同學(xué)們真好!

生:老師--真好!

(聽課老師笑)。

師:同學(xué)們真精神!都下午第三節(jié)課了,還這樣精神飽滿,了不起!老師送你們一個笑話。(笑話略)。

生:哈哈大笑。

師:同學(xué)們真會笑!每個人的笑容都不一樣,每一張笑臉都外貌描寫。

教學(xué)內(nèi)容:

寫一個人,通過人物外貌的描寫,表現(xiàn)他(她)某一方面的特點。寫完以后互相評一評,改一改,讓人物特點更加突出。(人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元習作訓(xùn)練點之一)。

教學(xué)目標:

1.讓學(xué)生通過抓住人物特征來進行外貌描寫,表現(xiàn)人物的特點,學(xué)習寫人的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、修改作文的習慣,引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習作水平。

教學(xué)重點:

抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點。

像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征?

生:老師的眼睛里充滿了笑意。

師:眼睛是心靈的窗口,心里快樂,從眼睛里是能夠看見的,你的觀察真仔細!看看老師還有什么特征?(老師從上到下打一手勢)。

生:老師身材苗條,猶如十八歲的少女。

(聽課老師笑)。

師:孩子,你真會說話,我打心眼里樂??!能說說老師的衣著特點嗎?

生:老師穿著黑色的馬靴,黑色的裙子,黑色的毛衣--。

師:(打斷學(xué)生的說話補充)簡直就是一只黑色的烏鴉飛進了咱們的教室。

生:不是。

師:那是為什么呢?

生:因為老師上身還穿著一件橙黃色的小馬夾?

生:不是小馬夾,是小西裝。

師:哦,這件橙黃色的小西裝一穿,老師就像--。

生:就像一團火。

生:就像一團燃燒的火!

師:同學(xué)們真會想象,希望我的熱情能夠燃燒你。好了,孩子們,現(xiàn)在用一個詞來說說老師留給你的第一印象。

生:幽默。

生:大方。

生:快樂。

生:友好。

……。

師:同學(xué)們真厲害!不僅有著良好的觀察力,敏銳的思維,肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡單!其實,剛才大家所說的就是對老師--“人物外貌的描寫”(板書)。

生齊讀課題。

師:回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征?(板書:長相、衣著、身材……)“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年級時就學(xué)會的,我們五年級應(yīng)該達到怎樣的要求呢?咱們先來欣賞一個片段描寫。

二、欣賞片段,探討方法:

師:讀經(jīng)典片段描寫:

生:孫悟空。

師:從孫悟空的外貌描寫,你讀出了什么?

生:從他的穿著,我讀出了他的霸氣。

師:“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點呢?

生:是孫悟空性格的特點。

生:從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的,能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝,顯露著鏟除一切妖魔的決心?!边@個句子里對他眼睛的描寫,看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。

師:他的這個決心,這份勇敢,這種大無畏應(yīng)該屬于人物的什么特點?

生:精神品質(zhì)。

生:思想品質(zhì)。

生:孫悟空的精神。

師:這個“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎?

生:(搖頭,說不出來)。

生:他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝,顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

師:他還是咱們的齊天大圣嗎?

生:不是,是一個神仙。

生:是一個英雄。

師:反正不是咱孫大圣了,抓住特征進行人物外貌描寫,才能突出這個人物的特點。這就是咱們五年級“描寫人物外貌”要達到的要求。

生齊讀:抓住特征進行人物外貌描寫,是為了突出人物的特點。

三、典型引路,指導(dǎo)觀察:

師:是的抓住特征進行人物外貌描寫,就是為了突出人物的特點。要求不難的,欸,黯淡了刀光劍影,也不能黯淡了咱們的眼神,仔細觀察就行了。

一名女生給大家唱了一首歌。(擔心冷場,班主任幫我安排的臥底)。

生:我看到了,她在唱歌的時候,眼睛撲閃撲閃的。

師:從她撲閃的眼睛里你看到了她是個怎樣的同學(xué)?

生:我覺得她是個快樂的人。

師:把你看到的和想到的連起來說說。

生:她在唱歌的時候,眼睛撲閃撲閃的,她的大眼睛里顯露著她是一個快樂的女孩子。

師:還有呢?你還看到了什么?

生:她的皮膚有點黑,但她唱歌的時候,臉上始終帶著微笑,嘴角還有點上翹,我看出她很自信。

生:她的腦門很大。

生:她平時特別愛看書。

生:她看書時非常專心,眼睛一眨不眨。

生:她讀書時很投入,聚精會神。

生:她讀書時,專心致志,有時同學(xué)喊她,她都聽不到,仿佛那個時候,他的耳朵是關(guān)閉的。

師:同學(xué)們觀察真仔細。抓住她的大腦門推斷出她的聰明,抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂,抓住了她聚精會神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習……這就達到了“抓住特征進行人物外貌描寫,突出人物的特點?!钡挠?xùn)練要求。

看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢,通過觀察,你都有那么多的發(fā)現(xiàn),那要是你最親最敬的人,你一定會把他寫的更形象,下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。

四、趣味作文,自由表達:

要求:選擇給你留下印象深刻的人,對他(她)進行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練,注意要突出人物的特點。

生齊讀要求。

師:(指導(dǎo))你想寫誰?

生:我想寫我媽媽。

師:你想寫你媽媽的什么特點?

生:寫我媽媽的勤勞。

師:寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點來寫?

生:(打結(jié),我搖了搖他的手)抓住媽媽手的特點來寫。

(這樣指導(dǎo)3個學(xué)生后,讓學(xué)生自由選材進行片段練習。學(xué)生習作過程,老師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)存在的共性問題,及時提醒:千人一面的糾正,加上想象用一些修辭的好處,用詞的準確,特征是否抓住了,是否有特點等。)。

五、評賞片段,提升能力。

生1:……柳葉般的眉毛,細細的,一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……。

師:聽出什么沒有?

生:柳葉都很細的,再寫“細細的”,有點重復(fù)。

生:“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個好像很多人都有這個特點,不是曹老師一個人才有的。

師:我聽明白了,也就是說,這不是我的特征,對吧?那怎樣改,就有了我的特點了呢?

生有難度。

師:(師指了指自己的眼睛)看看我的白眼球上有什么?

生:有血絲。

師:從這幾根血絲,你想到了什么?

生:您是一個辛勤的老師。

生:為了上好這節(jié)課,你可能昨夜一宿都沒睡好。

師:把這些加進去,不就有點像我了嗎?

生1:……老師的流海,和我的差不多長,不過她的流海左邊短右邊長……。

生:不對,是右邊短,左邊長。

生:活潑。

生:開朗。

……。

生2:(讀自己的習作,我這次要求他全部讀完。)。

師:同學(xué)們認真聽,猜猜他寫的是誰?

生:(一連猜了四個,都不對,第五個猜對了)。

師:你是怎么猜對的呢?

生:她的眉毛是粗粗的,平平的。

師:也就是說她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點。

生:她的嘴巴大大的,嘴角上翹,一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點。

……。

師:猜出來,是因為這位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點來寫的。那你為什么猜錯了呢?(叫起剛才猜錯的一個)。

生:(抓抓頭)xx同學(xué)只是有點黑,不是很黑。

師:這就叫“真實”。她要是寫出“xx同學(xué)有點黑”再加上其它的特點,你也就會猜出來的??磥?,文章的“真實性”對于我們準確的表達真情實感非常重要。在真實和想象的基礎(chǔ)上,我們會把人物的特點鮮明突出。

六、總結(jié)作用,課外延伸:

師:如果你們再能夠習得大作家的高招,你們一定會把人物形象刻畫的惟妙惟肖。

生:(讀)俄國最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰,他創(chuàng)作了長篇歷史小說《彼得大帝》,他說:“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?!?/p>

生:(讀)我國的一位鼎鼎有名的大文豪,毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿q正傳》,成功地塑造了阿q的形象。他說:“是因為阿q的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?!?/p>

師:從他們的話里,你讀懂了什么?

生:要抓住人物特征,需要仔細觀察。

生:人物形象是先在心中有,然后才能寫到紙上。

師:從作家的寫作經(jīng)歷,不難看出,他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象,是因為,他們在動筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了(胸有成竹)。所以在日常生活中,我們要學(xué)會觀察,積累素材,抓住特征描寫來突出人物特點。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里,還可以用在寫事、寫景等記敘文里,細致的人物描寫,能夠體現(xiàn)人物的精神世界,可以使作文更加生動。課后就請同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中,或置于一處景中,讓你的人物形象栩栩如生吧。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十

1、知道帶分數(shù)是假分數(shù),是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或分數(shù)的探索過程,進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、談話導(dǎo)入:

誰還能舉幾個假分數(shù)的例子?(根據(jù)學(xué)生的回答有意識的.板書成兩類,同時選擇1、2個分數(shù)讓學(xué)生說說意義及其組成。)。

二、探索建構(gòu)。

1、師問:你能把這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎?試著把你的想法與同桌交流一下。

2、學(xué)生匯報方法。(法一:根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系;法二:根據(jù)假分數(shù)的意義。)根據(jù)學(xué)生的回答師適當板書思考過程,如果學(xué)生對于第二種方法想不到,教師應(yīng)適當提醒或作簡單說明,以便于進一步加強對分數(shù)意義的理解。

4、口答:將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

5、觀察思考:這些能化成整數(shù)的假分數(shù)有什么特點?

6、師:你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)考考別人?

7、師問:誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分數(shù)化成整數(shù)的?

1、師問:剛才舉的假分數(shù)的例子中,還有這部分假分數(shù)能不能化成整數(shù)呢?為什么?那它們該化成怎樣的數(shù)呢?(小黑板出示帶分數(shù)的概念。)。

2、師:這個概念看得懂嗎?我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分數(shù)合成的數(shù),像這樣的數(shù)就叫帶分數(shù),這個帶分數(shù)讀作一又三分之一。(師板書帶分數(shù)的寫法及讀法,并組織學(xué)生齊讀兩遍。)。

出示題目:讀出下面帶分數(shù),并說說它的整數(shù)部分和分數(shù)部分。

621。

4、師小結(jié):這兩個數(shù)表示的是同一個點,說明它們的實質(zhì)是一樣的,只是表現(xiàn)形式不同罷了,可以這樣說,帶分數(shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式。

5、師問:你們想不想把其他的假分數(shù)也寫成帶分數(shù)的形式?就請動手試一試把11/4這個假分數(shù)化成帶分數(shù)。(學(xué)生嘗試著把一個假分數(shù)化成帶分數(shù)。師巡視了解情況。)。

6、交流方法。(共有三種方法。小黑板相機出示書上的兩種解題思路,同時根據(jù)學(xué)生的回答適當進行板書。如果學(xué)生沒有全部回答出三種思路,教師無需強求硬塞)。

(歸納得出方法:分子除以分母,除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是帶分數(shù)的分子,而分母不變。)。

9、概括總結(jié):觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分數(shù)的方法,它們有什么共同的地方?(揭題:假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù))。

三、鞏固練習。

1、練習九2。讓生獨立完成,集體交流:說說為什么用這個假分數(shù)表示。

2、練習九4。出示題目。問:這里把多長看作單位“1”?指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨立完成,集體交流。

3、練習九5。

出示題目:1=()/11=()/21=()/31=()/4。

2=()/12=()/22=()/32=()/4。

3=()/13=()/23=()/33=()/4。

第一組指導(dǎo)學(xué)生完成,第二、三組讓學(xué)生獨立完成。

觀察:這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)?方法是怎樣的?

(板書:整數(shù)——假分數(shù))。

4、完成練習九6。

四、課作:練習九1、3;每日一題。

在備課之初,我就將這堂課的難點確定為。

理解分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法,一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,計算(即通過一種方法的模仿)這一種方法學(xué)生掌握的效果最好,還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到,并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度,也就是心理明白是怎么一回事,但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法,而另兩種方法不講,對于學(xué)生而言可能就是純碎的機械模仿,這就違背了教學(xué)原則,顯然是不可行的。為此,在教學(xué)時,我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分數(shù),其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分數(shù),接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法,當學(xué)生們存在疑惑時,我適時將另兩種思路在黑板上展示,這兩種思路其實就是計算的算理說明,在學(xué)生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分數(shù)每一部分的意思,在這樣一種情況下難度就被分解了,學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。

另外在這一堂課上,還有許多細節(jié)的處理不完善、不夠到位,這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進的地方。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

教學(xué)重點:在品讀課文中感受老漢的如山形象。

教學(xué)難點:理解“橋”的象征意義。

教學(xué)時間:兩課時。

教學(xué)設(shè)計:

一、引入:孩子們,請靜下心來,靜靜地看老師寫,板書《橋》。讀讀課題。

師:有一個小村莊,曾有過一座窄窄的木橋,它陪著人們?nèi)粘龆?,日落而息,就這樣平靜地過了許多年??墒怯幸惶炖杳?,一場突如其來的災(zāi)難,讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢?孩子們,你們都預(yù)習了課文,能告訴我嗎?(山洪暴發(fā)了。)。

二、教學(xué)新課:

(一)、朗讀課文,感受洪水的危急。

生讀課文后匯報。

課件出示句子1:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

(2)、男生讀讀這個句子,想想:山洪像什么?山洪像怎樣的野馬?山洪像一匹受驚的野馬嗎?(三個問題層層遞進,讓學(xué)生能真實地感受到山洪的可怕)。

師:這樣一群受驚的野馬,它們桀驁不馴,力大無窮。讀讀這句話,想想,你仿佛看到了怎樣的場面?(讓學(xué)生想象,感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面,從而感受洪水的可怕。)。

(3)、齊讀這個句子,理解“勢不可當”的意思。

師:這句話讓我們感受到了山洪的可怕,還有哪些句子也寫出了山洪的可怕?

生匯報。

課件出示句子2:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

(1)、師:一米高有多高?大家比一比,估計在你身體的哪個部位?(生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。)。

(2)、師:“跳舞”這個詞多美!但在這里,我們的感受是怎樣的呢?(可怕,恐怖),因為洪水跳得是“死亡之舞”?。?/p>

(3)、指名讀這個句子,相機指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。

師:課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕?

生匯報。

課件出示句子3:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生齊讀這個句子,師:讀著這個句子,你仿佛聽到了什么?誰在笑?在怎樣的笑?(得意、猖狂、)。

課件出示這三個句子,自由讀讀這三個句子,想想它們之間有什么聯(lián)系?應(yīng)該怎樣讀?可以討論。(洪水越來越近,情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重,語速要由慢到快。)學(xué)生匯報后,指導(dǎo)朗讀。

(二)、品讀課文,感受老漢的“如山”形象。

師:在這千鈞一發(fā)的時刻,誰出現(xiàn)了?(老漢)。

師:這是一位怎樣的老漢?孩子們,快速默讀課文,勾畫出文中描寫老漢的句子,把你的感受批在旁邊??梢詫懸粋€詞語,也可以是一個短句。

生匯報。

課件出示句子a:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

(1)、咱們一起來讀讀這個句子,你讀出了什么?(鎮(zhèn)靜、從容)。

(2)、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜?(不說話、盯著)。

(3)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀:

a:師:傾盆大雨中,面對你擁我擠的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

b:師:山洪咆哮,死神一步步逼近,面對瘋了似的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

c:師:窄窄的木橋,跌跌撞撞蜂擁而來的人群,面對隨時可能發(fā)生的危險,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

師:此時此刻,我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山,他是一座什么山?(人們的靠山)。

生匯報。

課件出示句子b:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

(1)、咱們一起讀讀這句話,然后我請你們來說說你讀出了什么?生匯報。

(2)、孩子們,看看這句話,短短十幾個字用了三個感嘆號!老漢的聲音雖然是沙啞的,但卻是鏗鏘有力的!想想,我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點,語氣要有力!)。

生匯報。

課件出示句子c:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)、孩子們,咱們來猜一猜,老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢?

生匯報:a:因為他是老漢的兒子。師:你從哪兒知道的?孩子,你可真會讀書,你真正讀懂了這篇課文。

b:小伙子是個共產(chǎn)黨員。師:對,小伙子是個共產(chǎn)黨員,他可能排在了什么地方?

(2)、師:小伙子不光是老漢的兒子,他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來,讓他排到了后面!就這樣,村子里的其它人都安全地撤離了,只剩下了老漢和小伙子。此時此刻,你認為這是一位怎樣的老漢?(大公無私、顧全大局、不徇私情……)。

生匯報:狠心的父親。

生匯報:不稱職的父親。

……。

生匯報,師相機指導(dǎo)。

師:是啊,當村子里的其他人都安全了,只有老漢和兒子時,他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣,深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。

過渡:村民安全地撤離了,小伙子被洪水吞沒了,老漢也在洪水中消失了,只剩下一片白茫茫的世界。

(三)、感受“橋”的深刻含義。

(1)、音樂響起,孩子配樂讀最后幾段。

生討論后匯報。

(2)、這篇課文以《橋》為題,你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎?

小結(jié):是啊,橋不僅僅是那座小木橋,它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

三、板書設(shè)計:

老漢。

村民橋小伙子。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二

致200米運動員秋日的操場,竟是如此美麗,美麗地幾乎令人絕望,你蹲在起跑線上,每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。

沖吧沖吧,化作勇敢的蒼鷹,去尋找我心中的太陽。

年青的歲月,我們追求卓越;年青的我們,擁抱成功;年青的賽場,灑下淚與汗……為你喝彩,心中的英雄。

贊啦啦隊幾許真誠的鼓勵,幾句親切的問候,幾注深情的目光,幾多支持與幫助,帶給運動員的是信心,是勇氣,是誓奪第一的決心和毅力。

幾句吶喊,幾束鮮花,陣陣鑼鼓,片片掌聲,帶給運動員的是滿足,是感激,是成功后的喜悅和快意。

謝謝你,我們的啦啦隊!二年三班報敗者的心聲悄悄的,我退居一旁,避開所有的掌聲和目光,遠離勝利者的燦爛和輝煌,如果說生命也是一場競爭,我參與,也曾把競爭的滋味品嘗,那么,讓我也抬起頭,甩掉心中的壓抑,下次運動員我仍會同你較量。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三

教材第72一74頁練習十三的第1一13題。

1.通過教學(xué),鞏固學(xué)生對真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認識,并能正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習的良好習慣。

綜合應(yīng)用分數(shù)的意義及真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的知識解題。

投影。

(一)導(dǎo)入。

談話:前幾節(jié)課,我們研究了有關(guān)分數(shù)的哪些知識?

學(xué)生回憶并回答。

老師:今天,我們就來應(yīng)用這些知識解題,看誰掌握得好。

(二)教學(xué)實施。

1.完成教材第72頁的第1題。

讓學(xué)生在課本上填一填,并讀一讀。

2.完成教材第72頁的第2題。

老師提示:把一個橢圓或一個六邊形看作單位”1“。

讓學(xué)生看圖在課本上寫出分數(shù)。

提問:還可以把誰看作單位”1“?涂色部分占幾分之幾?學(xué)生自己確定單位”1“,再看圖寫出分數(shù),集體交流。

3.完成教材第72頁的第3題。

請學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義,聯(lián)系實際,作出判斷并說明理由。

4.完成教材第72頁的第4題。

學(xué)生獨立看圖寫出分數(shù),并讀一讀。

提問:帶分數(shù)是由幾部分組成的?

5.完成教材第73頁的第5題。

學(xué)生先自己試著填寫,然后匯報自己是怎樣想的?

學(xué)生可以根據(jù)分數(shù)的意義直接寫出答案,也可以根據(jù)題意列出除法算式,再根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系寫出答案。

6.完成教材第73頁的第6題。

老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看,從左往右填。

7.完成教材第73頁的第7題。

學(xué)生獨立完成,說一說自己是怎樣想的?

8.完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的.方法列出除法算式,再根據(jù)分數(shù)與除法關(guān)系寫出答案。

9.完成教材第74頁的第10題。

請學(xué)生用假分數(shù)和帶分數(shù)表示圖中的涂色部分。

10.完成教材第74頁的第12題。

讓學(xué)生看表回答教材上的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。

11.完成教材第75頁的第13題。

學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流,說一說自己是怎樣想的,鞏固對真分數(shù)和假分數(shù)意義的理解。

(三)思維訓(xùn)練。

3.在括號里填上”“、”“或”=“。

(1)a=+,a()1。

(2)b=+,b()2。

(3)c=++,c()3。

(四)課堂。

通過今天的復(fù)習,學(xué)會正確應(yīng)用真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的有關(guān)知識,靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四

前幾天聽了同年級蘇老師的一節(jié)調(diào)研課,感觸頗深。本節(jié)課教師認真?zhèn)湔n,根據(jù)教學(xué)重點、難點,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),從課前的導(dǎo)入,到新課的探究,直至練習,每個環(huán)節(jié)都很緊湊,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,例如讓學(xué)生自己舉例說明什么是真分數(shù),什么是假分數(shù),形式多樣,學(xué)生說分數(shù),全班同學(xué)判斷,同桌互相說分數(shù),互相判斷,教師說,學(xué)生判斷,使學(xué)生對真分數(shù)、假分數(shù)概念掌握牢固,判斷準確,迅速??墒钦f突破了重、難點,完成了教學(xué)任務(wù)。

當然教學(xué)中也有不足,例如,在練習題的設(shè)計上,第二題,出示數(shù)軸,讓學(xué)生把真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上。由于學(xué)生對數(shù)軸的認識不是很清晰,把數(shù)軸跟線段混淆了,因此在獨立完成此題時有一定難度。有學(xué)生只是象在線段上標分數(shù)一樣,找到一個點就標上了,而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的,比如,1/3應(yīng)該標在1/6后面,可有些學(xué)生在0—1之間分的6份中,把1/3標在了1/6的前面。如果在此題的處理上,先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別,并且教師講解其中兩個分數(shù)如何在數(shù)軸上找點,這樣,學(xué)生就會少走彎路,而且對數(shù)軸也會有一個充分的認識。

通過研討,大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點,同時也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問題,這樣,同組教師再重新上這一課時,就能夠適當?shù)刈鲆恍┱{(diào)整,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生對于數(shù)軸標分數(shù)也不是那么困難了。

通過此次研討,更使我們意識到一堂好課,除了教者要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計環(huán)節(jié),還有經(jīng)過反復(fù)實踐,推敲,才會收到良好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容有50%或以上的學(xué)生基本能夠理解和掌握。特別是高年級,應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和學(xué)習水平,自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。“真分數(shù)和假分數(shù)”這節(jié)課的知識點比較簡單和單一,應(yīng)該說學(xué)生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個有利契機積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。這一點,我比較贊同。

我還認為,要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力,首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)矛盾沖突教學(xué)情境和舊新兩知識點遷移的橋梁,喚起學(xué)習動機,引出自學(xué)的沖動,使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài),投入到探究新知識的學(xué)習活動中。

其次對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。這是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生運用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習目標去自學(xué)以上內(nèi)容,就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內(nèi)容教師可不作任何說明或解釋;對于疑難的內(nèi)容或?qū)σ呻y點應(yīng)該略作啟發(fā)提示。而且對于不同學(xué)習層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認真自學(xué)課本,深刻理解教材內(nèi)容:如對中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問題,促進他們認真思考,加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對后進生補充一些必要的'知識,使之能順利地自學(xué)教材,了解教材的大致內(nèi)容。

教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時主要是讓學(xué)生掌握真假分數(shù)的概念,在教學(xué)時教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過程,力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的概念,突出學(xué)生的主體意識,聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師首先安排一組準備題讓學(xué)生去填一填,然后出示一組用分數(shù)來表示圖中涂色部分的填空題,接著讓學(xué)生用分數(shù)表示一組除法算式的商以及把分數(shù)寫成兩個數(shù)相除的算式,再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對以上分數(shù)進行分類,最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分數(shù)的特征、概念。

本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂,學(xué)生完全能夠在已有知識基礎(chǔ)上進行自主地探索,因此教師還可以充分放手,讓學(xué)生挑大梁,真正地做學(xué)習的主人。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五

2.學(xué)會把分子是分母倍數(shù)的分數(shù)化成整數(shù).。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏.。

1.表示的意義是什么?

2.說出的分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位.。

二、探究新知.。

我們理解了分數(shù)的意義,知道了分數(shù)也有大小之分,今天我們繼續(xù)學(xué)習有關(guān)分數(shù)的知識.。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六

1、出示例1。

(1)請三位學(xué)生分別在圖中陰影表示指定的分數(shù),其余同學(xué)做在書上。

3/4、5/6、7/8的分子都比分母小,像這樣的分數(shù)叫做真分數(shù)。即分子比分母小的分數(shù),叫做真分數(shù)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生看圖,指出真分數(shù)比1小。

(4)練一練。

a、寫出三個真分數(shù)。

b、寫出分母是5的真分數(shù)。

2、教學(xué)例2。

(1)出示例2圖。

教學(xué)過程。

備注。

(3)這些分數(shù)的大小與1相比較有什么特征?

從而得出:3/3的分子與分母相等,3/3=1,4/3、6/3、7/3的分子比分母大,這些分數(shù)都比1大。

4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大,或者分子與分母相等,像這樣的分數(shù)叫做假分數(shù)。即分子比分母大,或者分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。

(4)練一練。

a、說出四個假分數(shù),說說什么叫做分數(shù)。

b、寫出分子是5的所有假分數(shù)。

3、帶分數(shù)的認識。

(1)觀察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關(guān)系?(分子是分母的倍數(shù))。

3/3=1(3個3/1是1)。

6/3=2(6個1/3是2)。

分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù),實際上都是整數(shù)。

(2)4/3、7/3分子不是分母的倍數(shù)。

3/3(就是1)。

4/3(4個1/3)1又1/3(帶分數(shù))。

1/3(真分數(shù))。

1又1/3讀作一又三分之??

6/3(就是2)。

7/3(7個1/3)2又1/3(帶分數(shù))。

1/3(真分數(shù))。

2又1/3讀作二又三分之??

同理5/4可以寫作(),讀作();

11/8可以寫作(),讀作();

(3)歸納:一個整數(shù)和一個真分數(shù)合成的數(shù),叫做帶分數(shù)。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七

“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學(xué)們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上,提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義;能正確地區(qū)分真、假分數(shù);學(xué)會把假分數(shù)化成整數(shù)。

王老師立足于促進學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際,放手讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動中,理解、掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。全課教學(xué)活動有以下特點:

王老師以測量講臺桌這件學(xué)生們都熟悉的情景,引出真分數(shù)和假分數(shù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動了學(xué)生的情感投入。這些都把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情景中,給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決。把數(shù)學(xué)問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習過程。做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化;把數(shù)學(xué)問題生活化。變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學(xué)習方式。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)的重要方式。琚老師這節(jié)課,通過同桌討論,小組討論等形式,讓學(xué)生自覺參與,經(jīng)歷了學(xué)習的.全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動參與學(xué)習的保證。王老師這堂課運用生本教育,結(jié)合電腦課件,讓學(xué)生自己動手,自己研究,得出結(jié)論,讓學(xué)生真正感到了學(xué)習的快樂。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十八

今天我執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容。是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習真假分數(shù),拓展對分數(shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課??梢獙W(xué)生識記它的概念并不難,但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的,不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義,再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學(xué)生識記概念內(nèi)容,而應(yīng)通過具體的分數(shù)抽象出真假分數(shù)的概念,進而有效地拓展運用?;谶@樣的思考和理解,本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標:

3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習慣。

為了達成以上教學(xué)目標;突出重點:理解真分數(shù)與假分數(shù)的意義;突破難點:理解真假分數(shù)特征。我在教學(xué)中努力做到以下三個“一”。

本節(jié)課的設(shè)計就是在遵循學(xué)生對概念認知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,利用“數(shù)形結(jié)合”,凸顯先“過程”后“對象”的認知順序,充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分數(shù)、假分數(shù)與1的關(guān)系,將概念深化。

1、就是通過填四分之幾這個分數(shù)了解學(xué)生起點。用圖形表示出來,以了解學(xué)生對分數(shù)意義的理解。

2、運用圖片建立假分數(shù)的表象:通過怎樣表示5/4?讓學(xué)生產(chǎn)生了認知上的矛盾:1個單位“1”不夠時,怎么辦?讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義。

3、在分類活動中構(gòu)建真分數(shù)與假分數(shù)模型。在概念的形成過程中,讓學(xué)生充分表達自己的想法,“4/4”到底劃到哪一類中,引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析。最后產(chǎn)生看書的必要性。

4、完善概念的認知。數(shù)學(xué)概念一旦形成,既要通過練習鞏固概念,更要關(guān)注概念外延的有效拓展。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分數(shù)的特征.從找規(guī)律中,拓展對真分數(shù)概念的認知,借助特殊的假分數(shù),理解假分數(shù)有大于1,也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎(chǔ)的分類,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),再到用字母表示,引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象,將具體、繁多的分數(shù)提升到“b/a”這一個分數(shù)表示形式,把書教薄,將知識系統(tǒng)化。

在課的開始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分數(shù),這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想,通過圖形讓學(xué)生直觀的理解5/4,感受假分數(shù)的產(chǎn)生過程。圖形與分數(shù)的一一對應(yīng)讓學(xué)生初步感知真、假分數(shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分數(shù)在數(shù)軸上的位置,再一次感受真假分數(shù)與1之間的關(guān)系。同時借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分數(shù)“無限”性,這里話雖沒挑明,但學(xué)生已能感受到了真分數(shù)和假分數(shù)的個數(shù)都是無限的。

我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案,不會全面思考問題,更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數(shù)中,除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透,讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分數(shù)還是假分數(shù)?讓學(xué)生學(xué)會全面的思考問題,課堂中我充分發(fā)揮評價語的導(dǎo)向作用,使學(xué)生學(xué)會從不完整到完整的表述。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間的比重是比較大的,為的就是將學(xué)生思維不斷提升,從形象的呈現(xiàn)分數(shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號化思想。

總之,我認為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因此,我力求在概念建模后層層遞進,不斷地進行延伸,拓展概念的內(nèi)涵和外延,完善概念的理解認知,進一步使概念變得立體豐厚。

以上只是我對本節(jié)課的一些想法,敬請各位專家批評指正!

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十九

師:老師請你觀察這些分數(shù),你能不能按照一定的標準給這些分數(shù)分分類。先在小組里交流一下想法。

1、自主分類:四人小組討論分類方法。

2、生匯報分類情況,可能出現(xiàn):

(1)按分母相同和不同來分;。

(2)按分子與分母關(guān)系分:分子比分母小;分子比分母大;分子等于分母。

(3)按分子能否是分母的倍數(shù)分。

(師根據(jù)學(xué)生回答把第二種分類方法板書在黑板上)。

3、學(xué)生自學(xué)課本第69頁。

師:從書上你都了解到什么?

(1)在數(shù)學(xué)上把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),真分數(shù)小于1。

(2)分子比分母大的或分子等于分母的分數(shù)叫做假分數(shù),假分數(shù)大于或等于1。

這就是我們這節(jié)課所認識的真分數(shù)和假分數(shù)。(板書:真分數(shù)和假分數(shù))。

5、交流真分數(shù)和假分數(shù)的特征并說明理由。(結(jié)合圖想一想)。

真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二十

教材第72一74頁練習十三的第1一13題。

1.通過教學(xué),鞏固學(xué)生對真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認識,并能正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習的良好習慣。

綜合應(yīng)用分數(shù)的意義及真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的知識解題。

投影。

(一)導(dǎo)入。

談話:前幾節(jié)課,我們研究了有關(guān)分數(shù)的哪些知識?

學(xué)生回憶并回答。

老師:今天,我們就來應(yīng)用這些知識解題,看誰掌握得好。

(二)教學(xué)實施。

1.完成教材第72頁的第1題。

讓學(xué)生在課本上填一填,并讀一讀。

2.完成教材第72頁的第2題。

老師提示:把一個橢圓或一個六邊形看作單位”1“。

讓學(xué)生看圖在課本上寫出分數(shù)。

提問:還可以把誰看作單位”1“?涂色部分占幾分之幾?學(xué)生自己確定單位”1“,再看圖寫出分數(shù),集體交流。

3.完成教材第72頁的第3題。

請學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義,聯(lián)系實際,作出判斷并說明理由。

4.完成教材第72頁的第4題。

學(xué)生獨立看圖寫出分數(shù),并讀一讀。

提問:帶分數(shù)是由幾部分組成的?

5.完成教材第73頁的第5題。

學(xué)生先自己試著填寫,然后匯報自己是怎樣想的?

學(xué)生可以根據(jù)分數(shù)的意義直接寫出答案,也可以根據(jù)題意列出除法算式,再根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系寫出答案。

6.完成教材第73頁的第6題。

老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看,從左往右填。

7.完成教材第73頁的第7題。

學(xué)生獨立完成,說一說自己是怎樣想的?

8.完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的方法列出除法算式,再根據(jù)分數(shù)與除法關(guān)系寫出答案。

9.完成教材第74頁的.第10題。

10.完成教材第74頁的第12題。

讓學(xué)生看表回答教材上的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。

11.完成教材第75頁的第13題。

學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流,說一說自己是怎樣想的,鞏固對真分數(shù)和假分數(shù)意義的理解。

(四)思維訓(xùn)練。

3.在括號里填上”“、”“或”=“。

(1)a=+,a()1。

(2)b=+,b()2。

(3)c=++,c()3。

(五)課堂。

通過今天的復(fù)習,學(xué)會正確應(yīng)用真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的有關(guān)知識,靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。

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