心得體會是我們在實際行動和實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，它們對我們今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要的借鑒價值。寫心得體會時，可以運用比喻、引用等修辭手法，增強文章的可讀性和吸引力。在從事心得體會寫作之前，不妨先看看以下小編整理的一些經(jīng)典案例，或許會有所啟發(fā)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇一
新課標(biāo)的出臺是為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，研讀新課標(biāo)對于我們的教學(xué)工作具有重要的意義。通過研讀新課標(biāo)，我們可以更好地了解課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，新課標(biāo)的研讀讓我們更易于掌握現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，提高我們對教育教學(xué)的認(rèn)識和水平。
新課標(biāo)是改革教育的一個重要步驟，它的出臺代表著教育改革的一個新方向。新課標(biāo)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實際能力的培養(yǎng)。從整個課標(biāo)結(jié)構(gòu)上來看，新課標(biāo)更加注重跨學(xué)科的綜合性和知識的多樣性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
三、新課標(biāo)的課程內(nèi)容與特點。
新課標(biāo)的課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實際，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，要求學(xué)生在各個學(xué)科中積極學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的興趣和特長。此外，新課標(biāo)還設(shè)立了跨學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容，要求學(xué)生能夠進(jìn)行多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。這種多樣性的學(xué)科結(jié)構(gòu)使得學(xué)生更能從整體上了解和掌握所學(xué)知識。
四、實施新課標(biāo)的難點與應(yīng)對。
實施新課標(biāo)是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它需要教師具備更高的教育技能和教學(xué)水平。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活和多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)的主動性。其次，教師還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和合理性。最后，教師還需要與學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通，共同努力推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有做到這些，才能更好地開展新課標(biāo)教學(xué)活動。
五、總結(jié)與展望。
通過研讀新課標(biāo)，我深刻地認(rèn)識到新課標(biāo)對于教育改革的重要意義。新課標(biāo)的出臺是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而實施新課標(biāo)是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為了更好地開展新課標(biāo)教學(xué)活動，我們應(yīng)不斷提高自身的教育教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，并與學(xué)生和家長建立良好的溝通和合作關(guān)系。相信我們只要保持持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度，必能成為一名卓越的教育者，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇二
聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學(xué)習(xí)，識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達(dá)義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)。
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學(xué)生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進(jìn)行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應(yīng)該進(jìn)行單個字的認(rèn)讀練習(xí)，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)。
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調(diào)這樣幾方面：首先要讀準(zhǔn)確，準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎(chǔ)知識。
低年級學(xué)生好奇心強，要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題，對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達(dá)的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá)，說真實的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性，同時應(yīng)該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。無論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標(biāo)，對教材，對學(xué)生都有了新的認(rèn)識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
讀新課標(biāo)的心得體會篇三
在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位有了較大地轉(zhuǎn)變，你知道解讀新課標(biāo)的。
聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學(xué)習(xí)，識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達(dá)義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)。
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學(xué)生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進(jìn)行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應(yīng)該進(jìn)行單個字的認(rèn)讀練習(xí)，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)。
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調(diào)這樣幾方面：首先要讀準(zhǔn)確，準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎(chǔ)知識。
低年級學(xué)生好奇心強，要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題，對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達(dá)的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá)，說真實的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性，同時應(yīng)該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。無論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標(biāo)，對教材，對學(xué)生都有了新的認(rèn)識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來評價課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等。
這種“以學(xué)論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對策，注重花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材，備課時要了解學(xué)生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。教師對教學(xué)能力的認(rèn)識觀念的轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。
可見，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，更關(guān)注的教師的隨堂機智?？傊?，以往對教師教學(xué)能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點點發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。
因此，課堂教學(xué)的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實到教育教學(xué)之中。進(jìn)一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責(zé)。我們地理教師在教學(xué)設(shè)計上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統(tǒng)做法.
盡管義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調(diào)整、改進(jìn)，有的是補充、增加。比如：關(guān)于語文課程性質(zhì)定位和基本特點的問題，關(guān)于語文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問題，關(guān)于語文課程具體內(nèi)容的問題，關(guān)于課程實施建議的可操作性問題，關(guān)于語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題，關(guān)于識字寫字教育的問題，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語言表述的問題。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強調(diào)習(xí)作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容適量，便于實施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇。就是：語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。所以，對新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準(zhǔn)確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂，新的課標(biāo)對語文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上，進(jìn)而突顯了?實踐性?和?綜合性?。與此同時，課標(biāo)又堅守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭論中擺脫出來，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語言文字運用?，去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是?在教學(xué)的時候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?。他進(jìn)一步指出了?語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標(biāo)?一點不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。但長期以來，直至現(xiàn)在，語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運用。現(xiàn)今，新課標(biāo)的頒發(fā)，我們更應(yīng)當(dāng)堅定不移地在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)：語文的?核心任務(wù)?大家都會清楚地記得，語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學(xué)習(xí)語言文字運用?是語文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務(wù)?。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養(yǎng)’這個概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面，都離不開語文的特質(zhì)，即?學(xué)習(xí)語言文字運用?。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語言文字運用?是課標(biāo)的第一核心概念，?語文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實踐性?則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當(dāng)一段時間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的，訓(xùn)練只是語文實踐的一種方式，?語文實踐?這一概念無論內(nèi)涵還是外延，都大大超過了語文訓(xùn)練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?。這些學(xué)習(xí)方式、實踐方式，使知識?活?了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識，語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇四
工作之余我讀了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)自主教學(xué)》一書，其中開放性教學(xué)對我的啟發(fā)較大。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”這是一種多么有生機與活力的境界啊。我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該充滿活力。下面我就從書中“開放教學(xué)”這個角度談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個“活”的課堂。
葉讕教授說過：“像以往那樣把繼承和掌人類歷史上積累的科學(xué)文化知識，作為基礎(chǔ)教育的最重要價值的判斷，顯然是不夠了?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)不拘泥于教材，要大膽突破教材的編排，在教材的處理上進(jìn)行靈活的開放，把生活的素材、生活的數(shù)學(xué)問題引入課堂，這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生引力，萌發(fā)求知欲。濃厚的興趣成為學(xué)習(xí)的動力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考，主動探索。如在教學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加時，結(jié)合當(dāng)時班中正在開展“看誰紅星多”的活動引入：小明這學(xué)期在作業(yè)方面奪得34顆星星，在守紀(jì)方面奪得28顆星星，這學(xué)期小明一共奪得幾顆學(xué)習(xí)星星？從而引出教學(xué)內(nèi)容3428。又如：從新房地面的裝修，要計算買多少地板，引出面積的計算等。把教材設(shè)計成貼近生活，貼近實際的問題情境中去，學(xué)生就能帶著對新知識的強烈渴望和對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知的學(xué)習(xí)中去。這樣，課堂上人人學(xué)得主動，就會出現(xiàn)一片生機勃勃的景象。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個動態(tài)的、立體的、開放的過程。在學(xué)習(xí)新知識的時候，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同方式、用不同語言表達(dá)形式去觀察、分析、猜測數(shù)學(xué)問題，讓多種答案的現(xiàn)象時有發(fā)生，使學(xué)生在感悟答案的過程中，學(xué)有自主，這樣才能使課堂充滿靈性，學(xué)生的思維得以發(fā)展。比如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減時，教材先把被減數(shù)分成一個十幾和一個整十?dāng)?shù)，然后用十幾減一位數(shù)，再與剩下的整十?dāng)?shù)相加得出結(jié)果。如：43-8=35先算13-8=5，再算305=35。用這種方法統(tǒng)一學(xué)生的思維過程，對于形成“算法多樣化”是不利的。從新的教學(xué)理念看，它限制了學(xué)生的自主性，縮少了探索空間。學(xué)習(xí)這題時，應(yīng)給學(xué)生充足的時間，讓他們自己探索出多種方法，讓他們探索出多種方法，使他們的自主學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。由于有充足的學(xué)習(xí)時間，很多學(xué)生除了想到前面的方法外，還想到第二種方法：先算10-8=2，再算332=35。有的學(xué)生想到用加想減的方法：因為358=43，所以43-8=35。有的學(xué)生甚至提出用第二種方法更好。我沒有局限學(xué)生的思維，而是鼓勵他們：只要能又對又快地想到答案，用哪一種方法都可以。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的自主學(xué)習(xí)，符合他們的求知、求參與的心理需要，符合兒童好表現(xiàn)的心理特點。在自主學(xué)習(xí)的過程中，他們既長了知識，又長了智慧。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該使每個學(xué)生的潛能得以充分挖掘，個性得到充分發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力。在課堂練習(xí)中，經(jīng)常把習(xí)題設(shè)計成“問題答案不唯一，條件多余或缺少”等具有開放性練習(xí)，并且使習(xí)題的敘述方式多樣化，問題情境生活化，解題策略靈活性，這是非常有教育價值的。不僅可以鞏固知識，形成技能，而且能啟迪思維，使學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，充滿個性化。如在學(xué)完“元、角、分”知識后，設(shè)計小組合作練習(xí)：一本故事書需要11元8角，應(yīng)怎樣付錢？由于答案的不唯一，具有很大的開放性和挑戰(zhàn)性，不管學(xué)生付錢方法簡便與否，只要合理，就予與肯定。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的空間，才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展。
開放式教學(xué)提倡課堂教學(xué)要打破課堂時空的局限，在課末拓展延伸。創(chuàng)設(shè)課外情景，布置一些開放作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外調(diào)查、訪問、測量等實踐活動。只有讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活，才能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，從而產(chǎn)生學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)了長度的知識后，讓學(xué)生回家測量爸爸、媽媽的身高，房間的長、寬，門的高，一步、一柞的長度等。這樣從學(xué)生的生活實際出發(fā)，給學(xué)生提供實踐活動的機會，使作業(yè)充滿“活力”，激發(fā)學(xué)生主動思考與創(chuàng)造。
總之，開放式的課堂教學(xué)，使教學(xué)由封閉走向開放。教師通過在教材、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行靈活開放，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為活的流程，給學(xué)生提供更多的參與機會和成功的機會，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，開放性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力有效的教學(xué)手段。
讀新課標(biāo)的心得體會篇五
盡管義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調(diào)整、改進(jìn)，有的是補充、增加。比如：關(guān)于語文課程性質(zhì)定位和基本特點的問題，關(guān)于語文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問題，關(guān)于語文課程具體內(nèi)容的問題，關(guān)于課程實施建議的可操作性問題，關(guān)于語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題，關(guān)于識字寫字教育的問題，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語言表述的問題。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強調(diào)習(xí)作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容適量，便于實施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇。就是：語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。所以，對新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準(zhǔn)確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂，新的課標(biāo)對語文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上，進(jìn)而突顯了?實踐性?和?綜合性?。與此同時，課標(biāo)又堅守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭論中擺脫出來，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語言文字運用?，去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是?在教學(xué)的時候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?。他進(jìn)一步指出了?語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標(biāo)?一點不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。但長期以來，直至現(xiàn)在，語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運用?，F(xiàn)今，新課標(biāo)的頒發(fā)，我們更應(yīng)當(dāng)堅定不移地在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)：語文的?核心任務(wù)?大家都會清楚地記得，語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學(xué)習(xí)語言文字運用?是語文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務(wù)?。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養(yǎng)’這個概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面，都離不開語文的特質(zhì)，即?學(xué)習(xí)語言文字運用?。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語言文字運用?是課標(biāo)的第一核心概念，?語文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實踐性?則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當(dāng)一段時間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的，訓(xùn)練只是語文實踐的一種方式，?語文實踐?這一概念無論內(nèi)涵還是外延，都大大超過了語文訓(xùn)練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?。這些學(xué)習(xí)方式、實踐方式，使知識?活?了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識，語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇六
拿剛磨過的一堂《我變成了一棵樹》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課時為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進(jìn)行小練筆。從一開始的凌亂、細(xì)碎到最后完整、有序，我認(rèn)為孩子語言完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。
語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。再說“審美”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，發(fā)現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維”與“審美”的完美結(jié)合?，F(xiàn)在有一-些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點，這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已?！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一-題是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪-一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一-道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來文縐縐的，可能成年讀者會比較欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。
思維、審美，均涉及語文的方方面面。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學(xué)點滴中。
讀新課標(biāo)的心得體會篇七
“語文”兩個字的含義相信大家都明白，簡單的來說就是“語言”和“文字”。要想學(xué)好語文，就要學(xué)好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學(xué)方面倡導(dǎo)：
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（二）正確把握語文教育的特點?？紤]漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強各門課程之間的溝通和互補?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動，主要有師生互動、生生互動。師生互動，即在教育教學(xué)過程中，老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。如：今天我和孩子們學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，讓孩子自己找出丑小鴨的丑，孤獨，害怕，驚奇，羨慕等。然后帶著這種心情再去讀課文，孩子們讀書的內(nèi)涵就深了。同時創(chuàng)設(shè)情境，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，丑小鴨只好躲在樹林里，悄悄的過日子……讓孩子們自由說說小鳥會怎樣譏笑他，丑小鴨還會遇到什么困難？孩子們紛紛發(fā)言，季淑涵還說：獵狗遇見丑小鴨，哇，哪里來的丑東西？丑的我都不想吃你……這樣，二年級的孩子，饒有興趣，活潑但不失混亂，多樣但圍繞主線。生生互動，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中互相推動，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。
在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平時多練字多寫字貼，告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個人的文化素養(yǎng)和知識水平，從字跡當(dāng)中也能看出一個人的方方方面。作為一名老師就更要能寫得一手好字，無論是鋼筆字還是粉筆字，而且平時要多加練習(xí)，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。
讀新課標(biāo)的心得體會篇八
新課標(biāo)是當(dāng)前全國中小學(xué)教育最重要的改革之一，經(jīng)過多年努力，已經(jīng)形成了系統(tǒng)完整的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。本文將從個人的角度出發(fā)，談一談我在閱讀《新課標(biāo)》中的心得體會。
第二段：新課標(biāo)給我?guī)砹耸裁磫⑹尽?/p>
通過閱讀《新課標(biāo)》，我深深地感覺到走在時代前沿的新課標(biāo)，不僅告訴我們應(yīng)該關(guān)注什么，更為我們展現(xiàn)出一種開放的教育思想。同時，新課標(biāo)通過“中國特色、創(chuàng)新創(chuàng)造、發(fā)展性、可操作性”這四個核心理念，促進(jìn)了我對于教育的理解和認(rèn)知；認(rèn)識到教育應(yīng)該具有對學(xué)生的認(rèn)識差異性，強調(diào)輕重緩急的思路，強調(diào)整體性和目標(biāo)性。
第三段：新課標(biāo)中的亮點。
在新課標(biāo)中，我深深地受到啟發(fā)的一個亮點是，結(jié)合生活融入教育。新的教育模式將課程教育深度融入生活實踐中，幫助學(xué)生在課程教育中學(xué)習(xí)知識，而且可以在生活中運用所學(xué)知識，增強實用性。同時，新課標(biāo)中特別強調(diào)學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我管理，自我評價。這都是當(dāng)代教育應(yīng)該具備的特征。
第四段：新課標(biāo)對我今后教育工作的影響。
自我認(rèn)識是教育中的重要環(huán)節(jié)，所以，在閱讀新課標(biāo)過程中，它對我有著深遠(yuǎn)的影響。強調(diào)的主觀性和開放性，必將被廣大教育工作者所認(rèn)可，并引入到未來的教育工作中。我相信，用新課標(biāo)指導(dǎo)教育工作，可以讓我的教育更具開放性和自由性，并能夠更好的面對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求。
第五段：結(jié)語。
總之，新課標(biāo)的出臺對于我是一個很好的啟示，同時也使我明確了自己今后做教育工作的方向和目標(biāo)。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的教育會變得更加先進(jìn)、更加符合時代趨勢、更加對學(xué)生有益，在培養(yǎng)未來人才的過程中發(fā)揮更大的作用。
讀新課標(biāo)的心得體會篇九
隨著時代的發(fā)展，教育形勢也在不斷變化。為了適應(yīng)社會的需求，教育部進(jìn)行了新課程改革。作為一名學(xué)生，我對新課改進(jìn)行了深入的了解和反思，在這個過程中，我得到了很多啟發(fā)和體會。
首先，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。過去的教育往往注重知識的灌輸和記憶，而新課改更加注重學(xué)生的主體性和綜合能力的培養(yǎng)。例如，在語文課上，我們不僅僅閱讀文本，而且還需要進(jìn)行思考和表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓展我們的思維，提高我們的分析問題的能力，還能夠讓我們更好地掌握所學(xué)知識。
其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在過去的教育中，我們往往只是被動地接受知識，而缺乏實踐和創(chuàng)新的機會。而新課改強調(diào)學(xué)以致用，在課堂上可以進(jìn)行一些實踐活動，比如進(jìn)行實驗、調(diào)查、討論等。通過這些實踐活動，我們可以更加深入地了解知識，培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新思維。這樣的教育方式不僅使我們學(xué)到更多的東西，還能夠培養(yǎng)我們的實踐能力和解決問題的能力。
此外，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在過去的教育中，我們往往是獨自學(xué)習(xí)和解決問題的。而新課改提倡合作學(xué)習(xí)，它鼓勵學(xué)生之間的互動和交流，讓我們能夠從彼此的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)課上，我們不僅僅是一個人去解題，而是與同學(xué)一起探討和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深我們的理解，還能夠培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊意識。
然而，新課改也存在一些問題和困惑。首先，新課改的教育內(nèi)容有時候給我們帶來了困擾。在過去的課程中，我們往往按部就班地學(xué)習(xí)知識點，而新課改往往將知識進(jìn)行了整合和重組。這使得我們有時候會感到迷茫，不知道該如何學(xué)習(xí)和應(yīng)對。其次，新課改的教育方式也給我們帶來了困惑。在過去，我們習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)方式，而新課改要求我們主動參與和思考。這對我們來說是一個挑戰(zhàn)，需要時間和實踐來適應(yīng)。
綜上所述，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作精神和團(tuán)隊意識。盡管存在一些問題和困惑，但我相信通過持續(xù)的努力和實踐，我們一定能夠適應(yīng)新課改，并從中獲得更多的啟發(fā)和成長。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十
第一段：新課標(biāo)的出臺意義和重要性（200字）。
新課標(biāo)是教育改革的重要舉措，對于提高學(xué)生素質(zhì)、推動教育發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)科的整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重讀新課標(biāo)讓我更加深刻地理解到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，對今后的教育教學(xué)有著重要的借鑒意義。
第二段：新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（200字）。
重讀新課標(biāo)讓我認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的重要性，教師需要轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。同時，新課標(biāo)突出了實踐和操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加注重實踐、動手和運用，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。這種轉(zhuǎn)變對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的激發(fā)有著積極的影響。
第三段：新課標(biāo)對教師教學(xué)的啟示（200字）。
重讀新課標(biāo)讓我對教育教學(xué)的方式方法有了新的認(rèn)識。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中要推崇互動、合作的學(xué)習(xí)方式，同時注重師生之間的互動。尤其重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和動手能力。
第四段：新課標(biāo)對家庭教育的啟示（200字）。
家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，家長在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀方面起著重要作用。重讀新課標(biāo)讓我更加明白，家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，尊重孩子獨立思考的權(quán)利，營造關(guān)愛、理解、支持的家庭氛圍。同時，家長還應(yīng)該加強與學(xué)?；?，了解學(xué)校的教育理念和教育方式，與學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長。
第五段：新課標(biāo)對教育改革的啟示（200字）。
重讀新課標(biāo)讓我更加明確教育改革的方向。新課標(biāo)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，符合當(dāng)今社會對人才的需求。教育改革需要進(jìn)一步推進(jìn)新課程的改革，在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、影響力和創(chuàng)造力方面上下更大力度。只有不斷適應(yīng)新的教育理念和要求，教育才能不斷進(jìn)步，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
重讀新課標(biāo)讓我受益匪淺。新課標(biāo)的出臺為教育教學(xué)提供了新的思路和路徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、家庭教育乃至整個教育改革都有著重要的影響。通過深入理解新課標(biāo)，我更加明白教育的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有不斷更新教育理念，適應(yīng)時代的需求，才能讓教育更好地為社會和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十一
新課標(biāo)是教育改革的一次重大突破，對于廣大學(xué)生來說，必然帶來了許多新的學(xué)習(xí)思維和方法。最近，我對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的研究和實踐，從中獲得了諸多心得體會。這些體會，不僅讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，也為我未來的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第二段：正文一-知識的內(nèi)涵與外延。
隨著時代的發(fā)展，知識的內(nèi)涵與外延也發(fā)生了巨大的變化。通過重讀新課標(biāo)，我明白了知識不再僅僅局限于書本上的知識，更強調(diào)與現(xiàn)實生活和社會聯(lián)系的緊密性。新課標(biāo)要求我們通過開展實踐活動，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。比如，我參加了學(xué)校組織的社會實踐活動，了解到生活中的各種問題和困擾，也感受到自己的專業(yè)能力存在一定的缺失。因此，我開始注重與社會接軌，多關(guān)注新聞和社會熱點，拓寬自己的知識面，使自己能夠更好地解決實際問題。
第三段：正文二-學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，而不僅僅追求知識的灌輸。在這個過程中，我體驗到了許多學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。過去，我往往只重視死記硬背，但現(xiàn)在我更加注重探究和思考。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我不再以學(xué)習(xí)公式和解題步驟為主，而是通過實例分析和問題解決來提高對數(shù)學(xué)概念的理解。通過調(diào)整學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地運用所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了自己獨立思考和解決問題的能力。
第四段：正文三-培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是我在學(xué)習(xí)中最大的收獲之一。創(chuàng)新精神不僅體現(xiàn)在學(xué)科上，也體現(xiàn)在生活的方方面面。我開始積極參加各類創(chuàng)新大賽和科技活動，通過團(tuán)隊合作解決實際問題，鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和動手能力。通過這些活動，我不僅收獲了許多實質(zhì)性的獎項，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些經(jīng)歷讓我深深認(rèn)識到創(chuàng)新精神是我們未來發(fā)展的根本動力。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)而言，重讀新課標(biāo)帶給我一次全方位的學(xué)習(xí)體驗，讓我重新認(rèn)識了知識的內(nèi)涵與外延，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。未來，我將更加注重與社會接軌，關(guān)注新課標(biāo)的最新動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教育要求。我相信，通過繼續(xù)踐行新課標(biāo)的要求，我將能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)，并為社會做出積極的貢獻(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十二
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：
三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；
四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。
另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十三
在新課標(biāo)課程改革的大背景下，閱讀已成為全民普遍追求的嗜好和生活方式。在閱讀中，人們可以獲取知識，拓寬視野，提升自我修養(yǎng)。新課標(biāo)的出現(xiàn)，旨在推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。閱讀是其中一個重要的方面，因此，今天本人想分享一下自己在閱讀新課標(biāo)中獲得的心得體會。
第二段：閱讀是提高語文水平的有效途徑
閱讀作為一種高效的語文學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的語文水平和寫作能力。從新課標(biāo)中，我們可以感受到，選擇的閱讀材料涵蓋面廣，題材新穎，題型多樣，難度適中。通過逐步閱讀、分析、理解，我們能夠提高自己的漢語表達(dá)能力和思維深度，進(jìn)而提高整體的語言素養(yǎng)。
第三段：閱讀培養(yǎng)的是自我修養(yǎng)與思考習(xí)慣
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能夠培養(yǎng)自我修養(yǎng)，加強思考和批判性思維習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生們不僅能夠了解歷史和文化，拓展視野，同時也能夠接觸一定的生活哲學(xué)與思想，了解自己的心靈與深度。這樣的思考習(xí)慣和自我修養(yǎng)，能夠在日常生活和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。
第四段：閱讀是多方面素養(yǎng)的展現(xiàn)
閱讀可以展現(xiàn)一個人的多方面素質(zhì)和綜合實力。學(xué)生們能夠通過閱讀了解不同的文學(xué)風(fēng)格和寫作技巧，增加自己的材料庫，充實自己的知識體系，進(jìn)而增強自信心。另外，閱讀也能促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力與溝通技巧。
第五段：結(jié)論
在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，閱讀是一套理論與實踐相結(jié)合的系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教育科技，能夠使學(xué)生更好地掌握語文的基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)業(yè)考試成績，為日后的學(xué)科選擇等方面打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，閱讀是一種全方位的知識進(jìn)階方式，適用于每個愿意學(xué)習(xí)的人。希望每個學(xué)習(xí)閱讀的學(xué)生也能夠從新課標(biāo)中獲得更多的見識，開拓自己的視野，提高學(xué)習(xí)效率。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十四
第一段：引言（150字）。
新課改是教育改革中的一項重大舉措，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為一名初中學(xué)生，我也深深感受到了新課改對我們的影響。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對新課改有了自己的理解和體會，愿與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（250字）。
新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓我們不再被死記硬背的學(xué)習(xí)方式束縛?，F(xiàn)在，老師鼓勵我們自主選擇學(xué)習(xí)資源、探索學(xué)習(xí)方法，自主完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方式使我們能夠自由選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了我們的主動學(xué)習(xí)意識。通過自主學(xué)習(xí)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高我們的問題解決能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（250字）。
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過開展各種創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。我們經(jīng)常參加一些科技創(chuàng)新比賽，讓我們有機會實踐和應(yīng)用我們所學(xué)的知識。在這個過程中，我們要思考問題，找出問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。這種創(chuàng)新實踐讓我們更加自信，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，同時也增強了我們的合作意識。
第四段：關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展（250字）。
新課改強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，不再只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我們學(xué)校開展了很多關(guān)于品德、體育、藝術(shù)的活動，以及社會實踐課程，這讓我們有機會全面發(fā)展。通過這些活動，我們不僅學(xué)會了做人的道理，培養(yǎng)了良好的品德，還能夠鍛煉身體、陶冶情操，提高自己的綜合素質(zhì)。這樣的培養(yǎng)方式使我們更加全面發(fā)展，為將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)（200字）。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，新課改給我們帶來了許多變化。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，我們更加主動地學(xué)習(xí)，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們能夠更好地提出問題、解決問題，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。同時，新課改關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，讓我們有機會多方面發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才?？偟膩碚f，新課改讓我們更加積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們的綜合能力，為我們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。我們要珍惜這個改革成果，不斷完善自己，迎接未來的挑戰(zhàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對全體教師和學(xué)生都提出了新的要求，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，對于我們教師群體來說是非常重要的。通過參與培訓(xùn)和研討會，并深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的文字，我有了一些對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和感悟。下面我將分別從思維方式、教育理念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)五個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重知識的灌輸，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。我認(rèn)識到，這種教學(xué)模式意味著我們要更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師轉(zhuǎn)變教育理念，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。我們要尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，使他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考、積極探究。同時，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，使他們具備獨立思考和解決問題的能力。
第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的實踐和體驗。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，實踐與體驗教育被提到了一個非常重要的位置。具體來說，我們可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的實踐和體驗。通過實踐和體驗，學(xué)生可以更好地理解知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力，提高問題解決能力。
第四，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了德育、智育、體育、美育、勞動教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們教師要從學(xué)生的個性、思維方式、態(tài)度、價值觀等方面入手，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過文化課程的設(shè)置，鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等。
最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師具備更高的教學(xué)能力和價值觀。作為教師，我們要不斷提高自己的教學(xué)能力，更新自己的教育觀念，與時俱進(jìn)。在過去，教師只需要懂得傳授知識即可，而現(xiàn)在的教師需要具備更多的技能和能力，如課堂管理、情緒管理、教學(xué)設(shè)計等，以應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時，作為教師，我們還要不斷更新自己的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康等。
總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了更高的要求，但也給我們帶來了更大的機遇。只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念，不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，更好地為學(xué)生的綜合發(fā)展服務(wù)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十六
作為一名教育工作者，不斷提高自身的教學(xué)能力是我們的責(zé)任和使命。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求和新的教育理念，我參加了研讀新課標(biāo)的培訓(xùn)，并從中收獲了很多。在這篇文章中，我將和大家分享我在研讀新課標(biāo)過程中的心得體會。
首先，研讀新課標(biāo)讓我認(rèn)識到了課程改革的重要性。新課標(biāo)在多個方面進(jìn)行了改革，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。這讓我意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有通過改變教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
其次，研讀新課標(biāo)加深了我對學(xué)生主體地位的理解。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)工作中，我往往扮演著知識的傳輸者的角色，而新課標(biāo)則要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。這使我意識到，只有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，才能讓他們真正獲得知識，提高能力。
再次，研讀新課標(biāo)教會了我如何注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)。這讓我重新思考了教育的目標(biāo)，不再局限于知識的傳授，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。同時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
另外，研讀新課標(biāo)讓我認(rèn)識到了課程的整合性。新課標(biāo)要求教師要將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。這讓我明白了課程教學(xué)的重要性和價值。我開始注重跨學(xué)科的教學(xué)，通過不同學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。
最后，研讀新課標(biāo)讓我認(rèn)識到了自我反思和不斷提高的重要性。通過研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足和問題，例如缺乏與學(xué)生的互動、課堂教學(xué)過于傳統(tǒng)等。我開始對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷尋找改進(jìn)的方法和途徑。我積極參加相關(guān)培訓(xùn)和研討會，與同行交流心得體會，力求提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過研讀新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到了課程改革的重要性，學(xué)生主體地位的理解，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，課程整合的價值以及自我反思和不斷提高的必要性。我將把這些心得體會轉(zhuǎn)化為實際行動，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教學(xué)環(huán)境和條件。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和完善，我能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)更多。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十七
作為一名中學(xué)生，我們必須要在閱讀理解這一項中有所突破。而新課標(biāo)的閱讀要求更為細(xì)致、完善，除了詞匯量和常識的積累，更需要學(xué)生的閱讀能力提升。在這一過程中，我的心得體會如下。
第一段：大量閱讀
“讀書破萬卷，下筆如有神?！比缃竦拈喿x要求越來越高，而我們卻不能單單在課本、周報上“茍且偷生”。多看書，既能夠積累詞匯和知識，更能夠鍛煉閱讀理解與思維能力。同時，在這一過程中，注意力的集中、閱讀速度的提升也可以得到鍛煉。
第二段：注重細(xì)節(jié)
閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)細(xì)節(jié)題，而這些看似細(xì)小的問題卻是影響分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。因此，在閱讀時，要注重細(xì)節(jié)的捕捉，尤其是形容詞、副詞等提示性詞匯的理解，這可以幫助我們更好地捕捉文章的主旨。
第三段：分類策略
作為近義詞的分類往往是閱讀難點之一。因此，我們可以對閱讀材料進(jìn)行分類處理，一方面幫助我們更好的理解文章的主要內(nèi)容，另一方面也能夠更好地區(qū)分同義詞，提高閱讀質(zhì)量。
第四段：情景想象
另一個重要的閱讀理解技巧就是情景想象。當(dāng)我們閱讀一篇文章時，可以把自己想象在文章所描述的情境中，想象自己親自做那些事是什么感覺。這樣做可以使我們更深刻的理解內(nèi)容，把內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)化成自己的思維模式，并起到長時間記憶的效果。
第五段：多做練習(xí)
最后，要多多做筆試。試卷上的題目內(nèi)容千差萬別，但考察的理解能力和技巧卻是類似的。只有在不斷地練習(xí)和總結(jié)中，我們才能更好地掌握大量的閱讀理解技巧，并運用到實踐中去。
在閱讀新課標(biāo)中，我們必須要認(rèn)識到閱讀的重要性，練好基本功，強化細(xì)節(jié)捕捉等技能，呈現(xiàn)出我們的閱讀能力。閱讀雖然是一個單項獨立的科目，但是好的閱讀能力可以切實的提升我們在其他學(xué)科中的表現(xiàn)。只要我們認(rèn)真落實閱讀要求，在實際操作中運用多種技巧，并注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一定能取得比較理想的成績。
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