語文課改教學隨筆（實用19篇）

學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經歷，總結能幫助我們更好地應對。好的總結應該具備準確性、簡潔性和邏輯性，能夠清晰地傳達自己的觀點和體會。以下是小編為大家整理的相關范文，供大家參考學習。

語文課改教學隨筆篇一

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

一，設音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。

二。插入表演，激發(fā)學生的參與意識。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對高中生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

三。安排繪畫，增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的.符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的能力。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

語文課改教學隨筆篇二

在所聆聽的三堂閱讀指導課中，我認為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。

1、結合語境理解。梁老師的讀書內容安排的是“三讀”--讀詞、讀段、讀全文。

一讀詞語不是機械的讀，而是帶著對詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學生用所讀詞語來說說課文內容，既加深了對詞語的理解和運用，又對全文有了整體的認知。

二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進，不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學生的理解、感悟引向深處。學生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接，讀得也層層深入。

2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接:《世說新語.方正》;引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當時的感情，幾次引用當年的日記和文章片斷是為了保存當時的感情”;《賦得永久的悔》(片段)。

我認為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進行了成功對接，學生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強烈的震顫，作者的情感和學生的情感引起了強烈的共鳴，在這樣的情境之中，學生的每一次讀成了課堂的亮點。

3、深情渲染。能否把學生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學生呢?梁老師在情境創(chuàng)設中的一個殺手锏就是自己的.聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

語文課改教學隨筆篇三

閱讀教學中應重視以下幾方面的能力：

1、認讀能力。必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀。對于高年級同學來說已經掌握。但默讀時看清每個字，每個詞這一方面，我覺得還有一部分同學沒有達到這種能力。

2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能正確的把握文章的主要內容和所要表達的思想感情。以及對一些重點字詞的理解。

3、質疑的能力。學貴有疑，提出不懂的既是一種思維品質，又是一種很好的學習方法。本學期我尤其注重培養(yǎng)學生這一方面的能力。引導學生在預習過程中圈出不懂的詞，提出不懂的問題，鼓勵學生能通過聯(lián)系上下文和換詞的方法理解詞語，通過多讀弄懂不懂的問題，并做出標注。

語文課改教學隨筆篇四

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的.習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

語文課改教學隨筆篇五

隨著整個天津市高中課程改革的推進鋪開，我們進入新課改也有四月了，對于這四個月的教育教學生涯真是感慨良多，這其中既有學期初了無經驗、無從入手的迷茫與困惑，也有推動課堂教學后把握重點，經驗積累的欣喜與苦澀，既有面對教學內容過多課時過少的尷尬與窘困，也有膽戰(zhàn)心驚大膽取舍后的心虛與矛盾。終歸一句話，我們終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走過了水深火熱的四個月，只是不知未來的兩年半又當如何。

在此之前，我們曾經在學生中針對新課改的成效，作過一些調查，學生反饋上來的一些信息，很值得我們深思。幾乎所有的學生都贊同，新課改確實擴大了學生的視野，由于教材容量大了，涉及的范圍廣了，學生見識到了許多新信息、新理念、新方式。其中學習自覺性較強的學生還認為，新課改給了學生更多主動學習的機會，學生有更多的自由討論發(fā)言的時間，增加了學習的自主性，提高了動手動腦的能力，尤其是評分制度的改革，不以一次考試的分數(shù)論成敗，更是釋放了學生的天性。但同時，也有不少學生反應，許多學習上缺乏自覺性的同學，更容易鉆空子，比如他們在課堂研討中也能參與發(fā)言，但往往十句中要有五六句題外閑話，有時甚至會帶動一組的話題偏離課堂內容。又如，課量大了，少了許多落實的時間，這些同學往往是水過地皮濕，更有甚者是水不過，地皮也不濕。

對此，我不想再多加闡述，只想針對我們本學期開設的研究性學習和校本課程，做一個簡單的介紹，并簡單談談我們自己的一些看法。

在開學之初，確定研究性學習和校本課程的課題時，我們就明確了一個方向，即立足課本，深挖拓展。新教材涉及的內容很多，許多地方我們在上課時只能是撿重點說一說，根本沒有時間去探討，而課本中確實又有不少內容值得學生去深入挖掘，或是拓展研究。如果脫離課本再去搞一些東西，一是教師的備課任務更繁重了，不利于落實教學內容，二是學生面對的內容也更多了，容易出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況。

（一）奇思妙想話對聯(lián)

（二）說年節(jié)，談文化

（三）尋根----姓氏源流的探究

（四）名字的時代性與文化特征

（五）小小成語，深深道理

這樣，就可以對六個梳理探究進行更深入挖掘了。但是，由于學生的興趣愛好所致，我們最終在本學期只開設了“（三）尋根----姓氏源流的探究，（四）名字的時代性與文化特征”

兩個課題，但從選題的過程中，也看到了學生對新知識的渴求，對探索研究的積極，對根文化的熱情。

根據(jù)這種情況，以及開學一段時間學生在學習中表現(xiàn)出來的一些問題，我們也及時調整了校本課程的命題。

王金玉老師開設了“傳統(tǒng)文化知多少”這個課題，其中分為禮儀民俗篇、宗教信仰篇、飲食服飾篇、山水園林篇、學校教育片。其目的就是針對學生的興趣，加深學生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學生古文閱讀和欣賞的能力，把古文學習和傳統(tǒng)文化的教育結合起來。

曲玲玲老師則開設了“返璞歸真，讓我們尋回讀書的樂趣----美文賞析”這個課題。讓學生了解，讀書的過程應該是放松的，但讀書之后應該及時地質疑思考、深入地理解感悟，應該有意識的提高自己對文章的認識水平，這樣，通過校本課程就為學生提供了一個可以放松的，真正的享受閱讀樂趣的空間和時間，同時又可以通過相互的交流和切磋來提升彼此的閱讀層次和知覺能力，讓學生真正學會閱讀，而不只是走馬觀花隨便讀讀。

總之，研究性學習和校本課程在學校各方大力的配合和支持下，轟轟烈烈的開始了，并且利用學校的校本課程平臺作了展示，學生可以隨時點擊察看，學生也由最初的新鮮好奇，逐漸的適應了、平穩(wěn)了。而我們也在這三個月的教學過程中，得出了一些經驗教訓，以供大家參考。

（一）走班帶來的.尷尬。

由于研究性學習和校本課程都是由學生自由選擇的課程，所以必然會遇到打亂班級，重新集合的問題，而這也是我們升入高二，開選修課后也必然要遇到的問題。

首先是學生的流動，考勤成了讓教師頭痛的大問題。研究性學習還好說，每個教師手下一兩個小組，十多個人，又以學生自我研習探究為主，教師指導為輔，而校本課程平均也得四十人左右，點名簽到都很麻煩，考勤松點又怕學生無故不到，跑出去玩，如果出點傷害事故，可是誰都付不起責任。

其次，教師和學生接觸的少，過于陌生，反饋較差。校本課程是每周一次，又是打亂年級大走班，所以只有對那些在課上比較積極的學生，教師才能比較好的了解他們的學習狀況，并針對問題調整自己的教學重點難點，而很難照顧到大多數(shù)不愿“說話”的學生。

再次，陌生的課堂，不熟悉的教師，為自覺性差的學生提供了偷懶的機會。開課之初，學生還沉醉在新鮮感中，效果還不錯，時間一長，許多學生的惰性就顯出來了，聽課走神，藏在后面寫別的作業(yè)，看課外書等等。而任課教師對學生不熟悉，也很難及時了解糾正。

（二）教師、學生負擔的加重。

課改大大壓縮了必修課的時間，卻沒有減少內容含量。必修課的壓力已經很大了，該學的，該會的，該探究的，一門功課不顯多，語、數(shù)、外、物、化、史、地、政，要是再加上音、美、體、信息，還能說少嗎？每個學生還要在此之上再學一門校本課程，再確定一個研究性學習課題，不過，這樣也許就不多了，借用學生的話，“我已經是虱子多了不愁咬了！”

而教師呢，除了正常的必修課的備課外，還要加備一門。就說校本課程吧，一切教案都要從頭準備，沒有教材，沒有參資，資料得查，得篩選，得打印，一系列工作什么時候做？學期中間，還是假期？辦公室中，我們幾個語文教師經常是恨不得有三頭六臂，恨不得把一天當十天用。

（三）學分評價的煩惱。

以前有期中、期末考試，留級限制著，再不自覺的學生也或多或少的學一些，而如今的學分評價制度，30%的考勤，50%的考試成績，20%的平時成績，實際上就意味著，只要出滿勤就基本上能拿到學分，于是不認真學的多了，應付差事的也多了，研究性學習和校本課程很大程度上美達成我們的要求。

語文課改教學隨筆篇六

課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結構的形式，引導學生學會關愛環(huán)境，關愛動物，關愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結尾，耐人尋味，給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！

美好的種子已在學生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫作水平，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。

語文課改教學隨筆篇七

傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，如果把音樂、美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的，畢竟一年級的小學生生性活潑好動，他們對音樂、美術的興趣要比學語文的興趣濃厚。

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內涵。例如：在教學《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現(xiàn)春天景色的課文時，我讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《松鼠和松果》時，可設計讓學生把松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子的畫出來，這樣，學生在充滿情趣的`氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現(xiàn)的主題——保護環(huán)境，美化環(huán)境。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學生用動作表現(xiàn)出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現(xiàn)了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱、畫、演等有機結合，讓語文課堂“動”起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng)。

語文課改教學隨筆篇八

這是讀了唐江澎《培養(yǎng)終身閱讀者》、王棟生《讀陸精康〈考信錄〉雜感》(《語文學習》第3期)等幾篇有關閱讀的文章后，首先想到的問題?！罢Z文課應激發(fā)學生閱讀，從而培養(yǎng)有終身閱讀習慣的閱讀者，這是常識?！?《培養(yǎng)終身閱讀者》)“讀了書，有‘底子’，對任何問題都不敢輕信，都要經過自己的思考，花點工夫，去探個究竟，這個過程，就是教師‘自立’的過程;教師這樣‘立’，才能給學生一個學的‘樣子’?！?《讀陸精康〈考信錄〉雜感》)這也是常識。

然而，身處教學一線，我深知我們的語文教學和我們這些專門教學生“讀書”的人，恰恰在做著不顧常識、違背常識的事。原因固然與應試教育及當前功利浮躁的世風和“視覺文化的興盛”、“精神消費的多樣選擇”有關。但就個人方面來說，最根本的原因，還是我們這些專門教學生“讀書”的人缺乏“獨立之精神”，對語文教學沒有“自己的價值判斷與識見”，與世浮沉，人云亦云，隨波逐流，得過且過。

閱讀——無關功利與娛樂或少關功利與娛樂的傳統(tǒng)紙質閱讀，離我們有多遠?身為語文教師，如果你認為除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外，沒有比閱讀更重要的事兒了;如果你認為閱讀是自己的職業(yè)需要，是自己生活的必需，并且付諸行動，那么，閱讀就與我們零距離。如果你認為不僅僅是衣食冷暖、人身安全和日常工作比閱讀重要，其他如喝酒，如打牌，如看電視，如上網聊天，如逛街，如唱卡拉ok……都比閱讀重要;如果你只滿足于上完每周的幾節(jié)課，只滿足于帶著學生做好那幾張練習，能考個比較高的分數(shù)，那么，閱讀就離我們很遠很遠。

——身為語文教師，閱讀本應該是我們的一種習慣，是我們的一種生活!

語文課改教學隨筆篇九

摘要：課堂教學是語文教學的主陣地，是學生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。語文教學的課堂更應如此。筆者以為：優(yōu)美的語言表述，精巧的構思設計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內容，這五個環(huán)節(jié)是語文課堂靈動的重要因素。

關鍵詞：語文課堂；美；巧；活；新；實。

課堂教學是語文教學的主陣地，是學生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。但縱觀我們的語文教學：以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，導致了學生學習的功利性思想嚴重，積極性不高，課堂沉悶，可以說，高中語文學習在學生心里的地位十分堪憂。如何抓住我們的主陣地，讓我們的課堂靈動起來呢？筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。

一、“美”

漢語是充滿魅力的語言，與中國五千年的歷史相伴，漢字、漢語有著其他語言不可比擬的豐厚意蘊。語文課堂作為學生習得漢語的平臺，應該充分彰顯漢語的魅力，而這就要求語文課堂達到“美”的要求。例如我校的馬老師執(zhí)教《米諾斯的維納斯》這篇課文時，在引入環(huán)節(jié)講到：“維納斯是羅馬神話中愛與美的女神?？?，她正向我們走來，像一粒珍珠，從貝中站起，升上了海面，左邊有風神吹送，右邊有時辰女神迎接。海水的波浪有節(jié)奏地緩慢地拍擊沙岸，美麗嬌艷的鮮花，在輕風的吹送中，繞著維納斯窈窕而柔美的身姿飄舞……”通過優(yōu)美的語言來營造美麗和諧的意境，再加之優(yōu)美的圖片，這無疑能激發(fā)學生的學習興趣。再如王老師在講授《荷花淀》引導學生體味意境的時候要求學生閉上雙眼，然后說道：“月亮瀉下一片銀色的光輝，瀉在院子里，瀉在女人身上，編好的席子在月色下如一片潔白的云彩，那個女人似乎飄飄欲仙了……”簡潔傳神的語言，配上動聽的音樂為課堂增加了一道靚麗的風景。以上的兩個課例可以看出優(yōu)美的教學語言能使學生領略漢語的魅力，進而提高語文學習的興趣。

二、“巧”

教無定法。語文課堂上應該處處可見執(zhí)教者獨具匠心之處，而這些精心設計的教學環(huán)節(jié)也必將是語文課堂的亮點。我執(zhí)教《再別康橋》時，在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，要求學生回答“讀完全詩之后，詩人要告別的康橋是怎樣的康橋，用一個詞來概括。”這一教學設計的巧妙之處在于關注了學生的主體感受，避免了把預先設計好的東西強加給學生，從而收到了良好的效果。在領悟意境這一環(huán)節(jié)，我又要求學生分別用遠近中三種鏡頭來拍攝畫面，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，巧妙的攻破了領悟意境這一難關?？傊擅畹臉嬎寄茏屇愕恼n堂激起學生智慧的火花，這亦是一位老師創(chuàng)造力的標志。

三、“活”

無論是哪一門學科，要使課堂達到精彩的要求，必須要調動學生的積極性，使學生充分地參與課堂，并與老師產生思想的碰撞，進而迸發(fā)智慧的火花。在語文課堂上要達到氣氛活躍的要求，運用新課標提出的“自主、合作、探究”的學習方式和教學方式是一個較有效的方法。我在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時，在預習環(huán)節(jié)要求學生以小組為單位擬出一個討論題，課堂上再將這些討論題公布出來，分別由不同的小組領受題目并以小組討論的形式解決，這種做法針對學生閱讀中真正存在的難點，有的放矢地解決問題，極大的調動了學生的積極性。我校的李老師在執(zhí)教《讀《伊索預言《時將全班分成九個小組，每個小組分析一個寓言，然后全班交流，這種方式巧妙地避免了老師一問一答的傳統(tǒng)形式，使語文課堂傳出學生激烈討論的聲音，課堂氣氛為之一振。再如我校的王老師在講授《廉頗藺相如列傳》時設計了這樣一個問題：“藺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”問題一出，學生紛紛急于表達自己的觀點，課堂氣氛也再次被點燃。

四、“新”

當今時代是一個知識爆炸的時代，知識淘汰的速度前所未有的加快，而語文課本總是要比當今社會的發(fā)展滯后至少二十年，這就要求語文教師能夠勇于創(chuàng)新，能給學生帶來新的知識，新的體驗。例如我在教授《米諾斯的維納斯》一課時，先從奧運火炬?zhèn)鬟f開始講起，接著談到奧運會與古希臘神話的關系，最后引出希臘神話和羅馬神話中愛和美的女神，既巧妙地引入了新課又引導學生關注社會熱點，收到了很好的效果。文言文教學是語文教學的重點和難點之一，高中生普遍對于文言文興趣低下，如果在文言文教學中能巧妙地引進現(xiàn)代觀念，讓學生在現(xiàn)代觀念和古代觀念的碰撞中學會比較分析將顯著提高文言文教學效果。例如在執(zhí)教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課中，孔子對他弟子的評價是站在儒家“仁”的觀念上加以評價的，如果引導學生以現(xiàn)代的觀念來評價孔子和他的弟子，學生將會拋開觀念的束縛暢談心中的真實感受，也許有的觀點有些偏頗，但教師在適時加以點撥，相信死氣沉沉的課堂定能充滿觀點的交鋒和學生真實的收獲。

五、“實”

很多學生有這樣的'體會，語文課堂上老師講的天花亂墜，下課時仔細回想似乎自己什么也沒有學到。這是當今語文學習存在的最為嚴重的問題之一，也是廣大語文教師和學生的困惑，筆者認為，“實”是一節(jié)成功語文課最基本的標準。一堂語文課可以沒有活躍的課堂氣氛，畢竟真實的課堂不是每節(jié)課都那么活躍，可以沒有炫麗的多媒體課件，因為多媒體教學也有自己的缺點，但是一節(jié)有質量的語文課不能沒有實在的內容。那么哪些內容是學生需要的呢？在我看來，首先是學法指導。例如王老師在講授《荷塘月色》時，首先就對學生進行學法指導，她告訴學生：寫景抒情散文分析的時候要解決三個問題。一是寫了什么，二是怎么寫，三是勾勒了怎樣的意境。接著師生互動完成第四段的分析，再要求學生合作完成第五段的分析。學生在王老師的循循善誘下不僅領略了美而且學習了方法，受益匪淺。其次是課外拓展。語文課本的價值在于其中選擇的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引導學生從課本出發(fā)投身文學的海洋，將使語文課堂更加實在。例如李老師講授《致橡樹》時在課堂的后半段向學生介紹了“朦朧詩”的有關知識，并引導學生課外閱讀，真正體現(xiàn)了語文課的價值。

教學是一門藝術，追求藝術的道路是沒有止境的，語文更是如此。優(yōu)美的語言表述，精巧的構思設計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內容，相信只要我們讓這五個環(huán)節(jié)緊密相扣，我們的語文課堂一定會靈動起來！

語文課改教學隨筆篇十

作為語文教師，我有幸參與了學校的語文課改教學實錄，深受啟發(fā)。經過一段時間的實際探索和實踐，我對于課改的實際效果有了更深刻的認識，并獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將結合自己的實際經驗，談談我對語文課改教學的理解和體會。

首先，語文課改教學意義重大。傳統(tǒng)的語文教學強調記憶與背誦，重復性高，學習的積極性和創(chuàng)造力有限。而課改則強調探究與實踐，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實錄中，我嘗試了許多新的教學方法和手段，如小組合作學習、角色扮演、討論研究等，這些方法使學生更加積極主動地參與課堂，提高了課堂效率。

其次，語文課改教學需要良好的教師專業(yè)素養(yǎng)。作為教師，我們要不斷學習新的教學理念和方法，注重教學技能的提高。在實錄中，我發(fā)現(xiàn)對于語文教學的改革，我需要更深入地了解學生的思維方式和特點，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣和能力。此外，我還要不斷創(chuàng)新教學內容和形式，不斷更新教學資源，提高自身的教學水平。

再次，語文課改教學需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在過去的教學模式中，學生更多地是被動接受知識，沒有太多的思考和表達機會。而在課改實錄中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在課堂上進行思考、交流和合作。我不再是“灌輸”者，而是學生在探究中的引領者和指導者。這種方式激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造力，使他們真正成為了課堂的主人。

此外，而語文課改教學需要與時俱進，關注社會現(xiàn)實。語文教學不應該局限在課本上，應該結合社會現(xiàn)實和生活經驗，引導學生關注社會動態(tài)和人文關懷。課改實錄中，我經常讓學生閱讀和討論時事新聞，幫助他們了解社會熱點和思考當下問題。這樣的教學方式不僅能夠提升學生的綜合素質，也能夠增強他們的責任感和社會參與意識。

最后，語文課改教學要注重實際效果的評估和調整。教學不只是一味地追求新的教學方法，更重要的是關注學生的學習效果和成長。在實錄中，我不斷地關注學生的學習情況，及時反饋和調整自己的教學方法。同時，也要與同事們進行合作與交流，共同研究和解決實際教學中的難題。

總之，語文課改教學實錄給了我很多啟示和收獲。通過這一實際探索，我深刻認識到語文課改的重要性和迫切性。我將繼續(xù)關注語文課堂改革，不斷努力提高自己的教學水平，為學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的發(fā)展做出自己的貢獻。

語文課改教學隨筆篇十一

新教材形式新穎多樣，內容有趣豐富，實在是令是和學生耳目一新，但是我在備課時又往往覺得并不是那么容易處理好教師、學生、課本之間的關系，既要用教材教，又不能死教教材。我在思考如何結合課改理念發(fā)揮出新教材的優(yōu)勢時，做了很多方面的嘗試，下面就我覺得回味的片斷記錄下來，不算精彩，僅與同仁一起交流。

記得在探究學會控制情緒課文中有這樣一個內容，請學生用一段話概括自己老師的優(yōu)點，然后我在學生發(fā)言的基礎上做了一點補充。接著我請學生模仿自己喜歡的老師的典型神態(tài)語言或動作，這樣一來，氣氛更加活躍，爭論更加激烈，每個人都躍躍欲試，好不熱鬧，在模仿中學生加深了對老師的認識，接近了學生與老師的距離。當然，為了避免模仿中的某些誤區(qū)，在此之前我還請同學談了談模仿中應注意的問題。最后我還請幾個同學歸納了全班同學對于任們老師的貼切的描繪，并分別抄錄好，作為一份特別的禮物送給各個老師，看到學生都非常熱情主動我感到很欣尉。

適合學生的才是最好的，也許從他們的角度出發(fā)來研究新教材，才會尋求到解讀新教材的一條更為廣闊的道路，才能更符合學生的發(fā)展。

語文課改教學隨筆篇十二

如何有效地指導低年級學生開展課外閱讀呢？我從閱讀內容和閱讀方法兩個方面進行了思考。

1、結合學生年齡特點，推薦課外讀物。

首先應該依據(jù)學生年齡特點和知識水平來確定。低年級的學生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學生富于幻想，所以可以給這個階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。

其次應根據(jù)學生健康、全面發(fā)展的需要，推薦有營養(yǎng)有價值的讀物。閱讀應該對學生的思想、品德、智力、情感等方面產生積極的、正向的影響。

第三，隨著年齡的增長以及閱讀能力的提高，一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。

第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級就比較適合兒歌，寓言，童話以及神奇的科普小知識等。同時，還可以根據(jù)課文內容推薦相關的讀物。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》；學了《快樂的節(jié)目》一文，就可以介紹和指導學生去看一些簡單的歌詞和兒童詩等。

2、利用有限的課堂，教給學生無限的閱讀方法。

（1）盡管低年級學生的識字量并不多，但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。

（2）教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生每學一篇課文，只要圖書角有相關資料，就可以向學生介紹，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。針對低年級學生的特點，我們應著重教會學生這些方法：第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。第二，從故事題目入手，根據(jù)題目說出在讀之前想知道什么。指導他們看封面和插圖，講講書中可能寫些什么事。堅持引導學生從看圖到讀文到講述，把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。

總之，低年級課外閱讀指導，應注意閱讀內容的選擇和閱讀方法的指導，重視興趣的培養(yǎng)，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展。

語文課改教學隨筆篇十三

近年來，隨著教育改革的推進，許多學校將課改的目光投向了語文教學。語文課改作為一項系統(tǒng)工程，需要從課程設計、教學方法、教學資源等多個方面進行探索和創(chuàng)新。在這個過程中，我親身參與了語文課改教學實錄，今天我將分享一下我的心得體會。

首先，優(yōu)化課程設計是語文課改的基礎。在課改之前，傳統(tǒng)的語文課程設計往往是以教材為中心，以知識點為導向，學生只能被動接受教育。而在課改后，我們以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標，注重培養(yǎng)學生的能力，提升學生的學習興趣。同時，我們也注重引入多樣化的教學資源，如課外閱讀、文學作品、藝術創(chuàng)作等，以豐富學生的知識儲備和文化素養(yǎng)。通過優(yōu)化課程設計，我們讓學生在學習中更加主動，有更大的發(fā)揮空間。

其次，創(chuàng)新教學方法是語文課改的關鍵。在傳統(tǒng)的語文課堂中，往往以講授為主，學生被動聽講，缺乏主動性。而在課改后，我們采用了多種教學方法，如小組討論、問題導向、實踐操作等，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。同時，我們也注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中學習、在探究中成長。通過創(chuàng)新教學方法，我們拓寬了學生的視野，增強了學生的自主學習能力。

再次，充分利用教學資源是語文課改的要求。在語文課改過程中，我們將教學資源從傳統(tǒng)的教材擴展到各種各樣的網絡資源，如電子書、多媒體課件、在線學習平臺等。通過充分利用教學資源，我們不僅能夠拓寬學生的知識面和思維方式，還能夠提高課堂的有效性和趣味性。同時，我們也鼓勵學生積極利用各種資源進行自主學習，以提升學習效果和能力。

此外，注重個性化教育是語文課改的追求。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生往往被要求按照統(tǒng)一的標準進行學習，缺乏針對性和差異化的指導。而在課改后，我們注重挖掘每個學生的特長和潛能，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好和特長。同時，我們還建立了個性化學習檔案，以便更好地跟蹤和指導學生的學習進步。通過注重個性化教育，我們使每個學生都能夠得到更好的發(fā)展和關注。

最后，促進家校合作是語文課改的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，家長往往是被動接收學校的信息，缺乏參與感。而在課改后，我們注重與家長的溝通和合作，鼓勵家長參與學生的學習和成長。同時，我們也利用家校聯(lián)系本等平臺，進行互動交流，分享學生的學習成果和經驗。通過促進家校合作，我們能夠形成一個良好的教育生態(tài)，為學生提供更好的成長環(huán)境。

總之，語文課改教學實錄讓我深感教育改革的力量和意義。通過優(yōu)化課程設計、創(chuàng)新教學方法、充分利用教學資源、注重個性化教育和促進家校合作，我們能夠激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，提升學生的綜合素養(yǎng)和能力水平。希望未來能有更多的教育工作者加入到課改中來，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。

語文課改教學隨筆篇十四

談啟發(fā)式教學在語文課堂上的運用――以《林黛玉進賈府》一課為例。

關鍵詞：語文；啟發(fā)式；教學；手段。

在粵教版必修3《勸學》一文中，荀子運用了大量的比喻句來闡述學習的方法、學習的意義，目的是想讓大眾更加明了他所闡述的道理。換個角度來說，荀子是采用了啟發(fā)式的教育方法來激發(fā)學生的學習興趣，以期充分調動學生學習和思考的積極性，與《學記》主張的“君子之教，喻也”不謀而合。

在此，我想結合教學實例《林黛玉進賈府》來談談“啟發(fā)式”教學在課堂中的運用。

一、導語的設計要有新奇性。

下，富有個性，要能吸引學生，能激發(fā)學生的學習興趣，能激起他們的求知欲望，為學習新課打下良好的心理基礎。因此，教師要在深入研究教材、熟悉學生的基礎上，精心設計，創(chuàng)設學生能夠質疑的情境氛圍，能激起學生對自己原先的態(tài)度、目標及知識的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)真正的探究興趣。導語的設計不可忽視問題的提出，它應有趣味性和可行性，設計出既符合學生年齡特點與心理特征，又結合學生生活實際的問題。

在導入新課《林黛玉進賈府》時，我采用了如下導語：“曹雪芹的《紅樓夢》，是中國古典小說的珠穆朗瑪。今天，我們隨林黛玉一起走進賈府，去見見賈府的人物，去看看賈府的繁盛，并設身處地去感受林黛玉的心境?！蓖ㄟ^上述導語的啟發(fā)，能有效幫助學生循著林黛玉的蹤跡去接觸賈府的人物，了解賈府的氣勢，并體悟林黛玉的內心世界。

二、問題的設置要有針對性。

在啟發(fā)式教學中，“提問―回答”是啟發(fā)式教學的常用方法。教師應根據(jù)不同的授課對象設置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設計的問題應該具有提示性，對答案的要求也不需要太死板。問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造性思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。這些都要求教師精心構思，設計具有針對性的問題，才能真正起到啟發(fā)的作用。

例如，在學生閱讀完文本《林黛玉進賈府》后，我們不妨根據(jù)上面的導語“見見”“看看”再做進一步的啟發(fā)引導，并設置出這么幾個問題：

（1）誰去看賈府？

（2）進去賈府后誰看誰？

（3）林黛玉看到了什么？

（4）林黛玉看出了什么？

（5）讀者（學生）又看出了什么？

這些問題的逐步深入啟發(fā)能激發(fā)學生對文本有探究的欲望，讓讀者更能感受到林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”的心態(tài)。（本文出自范文先.生網）掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現(xiàn)有效自學，尤其能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、啟發(fā)的手段要有多樣性。

在啟發(fā)式教學中，我們不能采用某種僵化的啟發(fā)方式，只有靈活運用多種啟發(fā)手段，才能激發(fā)學生的思考興趣，才能活躍課堂教學氛圍。在進行文本分析時，我采用了以下幾種啟發(fā)方式。

1.對比式啟發(fā)。

對比式啟發(fā)是借助對比思維進行啟發(fā)的一種方式。其特點是有意地把相反或相對的兩種事物或者一個事物的兩個方面加以比較，突出一方，明確是非。這種啟發(fā)方式要求教師首先要給學生引導出所要研究的對象，進而設置問題情境，激發(fā)并組織學生運用對比方式進行探索活動，進而進入對比推理，建立假設，并加以檢驗。

我們不妨用《林黛玉進賈府》一文中的兩段文字來進行對比。

啟發(fā)。

（1）迎春、探春、惜春三姊妹出場。不一時，只見三個奶嬤嬤并五六個丫鬟，簇擁著三個姊妹來了。第一個肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。第三個身量未足，形容尚小。

（2）王熙鳳出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。

學生通過查字典，自主探究，明了“簇擁”是圍著，聚成一團，許多的人圍著一個（物）或人，是聚集在一起，主次并不明顯；“圍擁”，則是以王熙鳳為中心，圍成一圈，主次分明，眾星捧月，并且次與主之間保持著一定距離。三姊妹雖是賈府中的千金小姐，但地位和影響力卻遠不及王熙鳳。王是賈府的大管家，又深得賈母的寵信，位尊、權大，當然人人巴結；但由于她“嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀”，媳婦丫鬟等下人們又對她心存畏懼。不著多字，鳳姐地位之特殊，權力之炙手，心腸之狠毒，便都暗示了出來。通過對比式啟發(fā)，讓學生明白不能小看這些區(qū)別，一字不同，相去甚遠。

2.質疑式啟發(fā)。

會質疑才會有創(chuàng)新思維。好問雖是人的天性，但只有提出有價值的問題，才能使學生的思維獲得發(fā)展。在培養(yǎng)學生問題意識的教學中，要適當點撥，使學生善于提問。文章的細微之處常常凝聚著作者的獨具匠心，有時是理解文章的關鍵。而學生對于這些地方很容易忽略，不能發(fā)現(xiàn)其中的問題。

的能力了。

上課時，學生看似無疑，只是因為學生還未深入思考，只停留在認識的表層，教師要善加點撥，才能使學生發(fā)現(xiàn)深層次的問題。

3.多媒體課件輔助啟發(fā)。

精彩的多媒體課件可以欣賞，可以使用，可以從中得到啟發(fā)。運用多媒體教學，可以創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與的動機和興趣，可以輔助啟發(fā)學生的思維。老師通過自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性。

在《林黛玉進賈府》一文中，作者在塑造王熙鳳這一人物形象時就從她的出場使用了“未見其人，先聞其聲”以及側面烘托的手法，把八面玲瓏而又威風八面的鳳姐寫了出來。學生在理解這一人物形象時，只能通過文字進行想象來實現(xiàn)，而不能更直觀地感受這一人物的性格特點。有了多媒體課件，我們就可以播放影像資料（《紅樓夢》）來輔助啟發(fā)學生對鳳姐這一形象的更直觀、更立體的把握。

通過教學實踐，筆者認為語文教學中的啟發(fā)式教學，目的在于調動學生動腦積極思考問題的習慣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。常言道：“教無定法，貴在得法?！睂τ趩l(fā)式教學的有效運用我們還要在教學實踐中不斷摸索，不斷總結。做好了這項工作，定能使我們的課堂充滿活力。

參考文獻：

［1］［美］.建構主義課堂教學案例［m］。范瑋，譯。北京：中國輕工業(yè)出版社，-01.

［2］［英］蒂姆?奧布賴恩，丹尼斯?吉內。因材施教的藝術［m］。陳立澤，譯。北京師范大學出版社，-08.

（作者單位廣東省江門市新會實驗中學）。

語文課改教學隨筆篇十五

一.課堂爭辯中育真人。

課堂爭辯是學生真情泄露的較表達方式。一方面可以深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生的語言表達能力；另一方面也可以促使學生獨思考，主動創(chuàng)新，敢于表達與自己與眾不同的見解，不迎和別人，活現(xiàn)出一個實實在在的完全的自我，并從中悟出做人的道理。如教完《落花生》一課，向學生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學生自主分成了代表“蘋果”“花生”兩方，展開三次辯論。第一次，講自己的好處；第二次，說對方的不足；第三次說當今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學生思維的火花并發(fā)出來，同學們的答辯詞特別精彩。課堂氣氛非常熱烈，學生你一言我一語，互不相讓，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作，生生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，最后大家一致認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學生懂得了不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才，當今社會的“蘋果”，“花生”兩種人都需要。教學在潛移默化中達到了育人的目的。

二.閱讀中激勵學生，喚起自信。

在課堂教中，要充分注意到學生個體差異，激勵他們開發(fā)潛能，發(fā)展個性，鼓勵學生的創(chuàng)新主見。課堂上，一群活潑可愛的學生開心地讀，開心地說，開心地演；教師再旁邊肯定，表揚，激勵，使學生永遠保持愉快的心情，濃濃的興趣，他們充滿著自信。

“誰敢說我是班上朗讀最好的?！薄昂?，大膽站起來讀吧?！薄胺砰_你們的嗓門大聲讀吧，你會讀得很好的?！边@種激勵式的話語在教學中學生反復聽到。學生們正是在這種激勵下體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地說，高興地演，向老師展示著“我能行。”“目前為止，他是我們班上讀得最好的，現(xiàn)在他站在冠軍的領獎臺上，誰能讀得比他好，把他讀得坐下去，就是這種激勵，燃起了學生自信的火花；老師，我來讀這個自然段，我一定比他好，肯定讓他坐下?！保ū娦Γ奥齺韯e急，你能行的?！薄扒?，你不是讀得很好嗎？要有信心?！毙湃蔚脑捳Z像春雨一樣，滋潤著學生的心田。在鼓勵的話中，學生們不僅學到了知識，培養(yǎng)了能力，還懂得了做人的道理。

三.作文教學體驗中吐真言。

體驗指的是少年兒童通過自身的經歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學引進體驗教育思想，有利于學生敞開心扉，傾吐真言。如果在一次作文課之前，教師先讓學生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如老師.媽媽.售票員.路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣地完成。課上，學生爭先發(fā)言，表達了內心要講的話，抒發(fā)了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學生們眼眶里擒滿了淚水，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構思精妙，情節(jié)跌宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

語文課改教學隨筆篇十六

近年來，我國的語文課程改革取得了長足進展，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名語文教師，我積極探索適應新課改的教學方法，并在實際教學中進行了嘗試和總結。下面我將從三個方面談談我對于語文課改的教學實錄心得體會。

首先，我意識到語文課堂教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而非單純地傳授知識。過去，我們教師在授課過程中，往往將重點放在知識的講解和應用上，而忽略了培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力。而在新的課程改革中，我們需要更加注重學生的發(fā)展全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在我的教學中，我努力通過整合多種資源的方式，給予學生充分的發(fā)言權，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

其次，我發(fā)現(xiàn)在語文課堂中，學習方法的培養(yǎng)尤為重要。過去，學生們大部分時間是被動地接受知識，很少有機會進行積極的思考和研究。而在新的課程改革中，我們需要通過各種方式培養(yǎng)學生的學習方法，讓他們有能力獨立思考和解決問題。因此，在我的教學中，我鼓勵學生進行課外閱讀，并在課堂上進行相關討論。我還引入了小組合作學習的方式，讓學生們通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的互助精神和團隊合作能力。

最后，我認識到在語文課堂中，情感教育是不可或缺的一個方面。過去，我們往往只關注學生的知識和能力培養(yǎng)，而忽略了他們的情感發(fā)展。然而，情感教育恰恰是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵所在。在新的課程改革中，我們需要注重培養(yǎng)學生的情感經驗，讓他們在學習中感受到快樂和成就感。因此，在我的教學中，我盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生們能夠從中體驗到詩意和美感。我還通過講述故事、觀看電影等方式，激發(fā)學生的情感共鳴，引發(fā)他們的情感體驗。

總之，語文課改教學實錄使我深刻認識到傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足新時代學生的需求，我們需要不斷探索適應新課改的教學方法。在我的實際教學中，我將學生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素養(yǎng)人才作為教學目標，通過給予學生充分的發(fā)言權、關注學習方法的培養(yǎng)以及注重情感教育等方式，提高學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的綜合素質。相信通過這樣的努力，我們的語文課堂將會煥發(fā)出新的活力和魅力。

語文課改教學隨筆篇十七

“檢查練習本吞沒了我所有的空閑時間?！边@是一位女教師在來信里所說的話。在這封信的下面，大概有成千上萬的教師都會簽名同意的。只要把那一疊疊的待批改的練習本看上一眼，沒有一個教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個小時的勞動，而令人煩惱的是這種勞動是那么單調乏味。

“學校里應當有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學生聽起來都會感到它不協(xié)調，就好像一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個錯誤的音符時感到那么不入耳一樣?！?/p>

“減輕批改練習本的工作，涉及到教學的一系列根本問題。可以說，凡是有經驗的語言、文學、數(shù)學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查?！?/p>

學科教學中的學生積極活動的內容。

“有經驗的教師，在開始教學工作以前，就把本門學科整個教學階段(在小學，則是把整個小學階段)中讓學生從事的積極活動的內容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學科的教學體系中，通過學生的積極活動，首先為了進行智育，發(fā)展學生的思維和言語。我們已經說過，學生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學生的積極活動的性質?！?/p>

“如果你們想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應當吸引他們參加富有思想內容的勞動，把知識體系的關系和相互聯(lián)系在勞動中出來。請你記?。簞趧硬粌H是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)?！?/p>

教給學生觀察。

“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力民展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業(yè)成績落后或者文理不通的學生。教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的‘舊’知識變得愈加牢固?！?/p>

“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當自然界里發(fā)生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力?！?/p>

怎樣靠閱讀擴充知識。

“你要學會激發(fā)學生對閱讀科學書刊的興趣。要做到這一點，你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，有經驗的生物、物理、化學、數(shù)學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了超出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也是激發(fā)閱讀的興趣?！?/p>

閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。

“正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學生成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀，正是這一點在‘學習困難’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

“問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?/p>

“經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普物，這是教師要關心的一件大事。實質上，在學校生活實踐中稱之為‘對后進生個別施教’的工作，其要點正在于此?！?/p>

語文課改教學隨筆篇十八

《小學語文新課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們的語文教學提供了正確導向。語文課堂要煥發(fā)生命的活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、以人為本，關注學生。

語文課堂應該是學生的課堂，是學生快樂的學習天地。教師只有關注學生，充分地尊重學生的主體作用，讓學生的主觀能動性得以很好的發(fā)揮，加之引導，才能讓學生學會學語文。

二、創(chuàng)設激趣，調動氛圍。

“好的開始是成功的一半”?！芭d趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，自主地進行學習。在語文課堂中，要有激發(fā)學生欲望的導入環(huán)節(jié)，更要在整個課堂教學中富有激情。教師要要根據(jù)不同的文章轉變自己的感情：或深沉、或濃烈、或激動、或憂傷、或難過。只有教師的感情賦予變化，學生才能融入其中。

三、語言生動，富于變化。

“一個好的語文教師必須是一位語言大師”。初次看到這句話，表示非常認同。如今再次讀起，更會感到“任重而道遠”。教師的語言不僅僅是口頭語言，還包括肢體語言和神態(tài)語言。在前幾天的培訓中，讓我深刻地體會到了教師語言運用的重要性。教師的語言，首先要規(guī)范、簡潔、準確。語調要有激情，要抑揚頓挫。文章中的喜怒哀樂，各有其音。其次，教師的語言要力爭風、幽默、生動，適當口語化、通俗化。讓學生由語文聯(lián)想到生活。最后，教師的語言要有針對性和邏輯性。針對不同年齡段，不同性別，不同性格特征的教學對象，應該有不同的.語言。教師更應注意使用邏輯連詞，善于分析、綜合、歸納和概括。故在“活”的語文課堂中，教師必然是一位語言大師。

四、自主學習，合作探究。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。新的學習方式應該是自主、合作、探究的學習方式。“活”的語文課堂更是如此。遇到問題，小組之間共同討論研究，得出答案。課堂不僅變得活躍起來，更讓學生獲得成就感。

五、愛是基礎，更是王道。

“沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭”。愛是教育的靈魂。語文課堂不僅僅是教會學生學會學習，更是讓學生明白如何做人。教師只有用愛去感染每一位學生，才能收獲學生的愛，更讓學生愛上你的課堂。只有這樣，語文課堂才能真正的“活”起來。

作為一名年輕的教師，我深知:在語文教學中，真的是“路漫漫其修遠兮”。但要成為一名合格優(yōu)秀的教師，要讓自己的語文課堂真正的“活”起來，“吾將上下而求索”。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。漫漫長路，無私奉獻。勤于學習，愛護學生。無怨無悔！

語文課改教學隨筆篇十九

隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.

作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

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