總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃和指導(dǎo)?？偨Y(jié)要具有一定的可操作性，即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，并有明確的行動(dòng)計(jì)劃。高效閱讀的技巧是成功學(xué)習(xí)的重要組成部分。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
首先，最讓我感到欣慰的是學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容演唱充滿情感，表演也不錯(cuò)，這說(shuō)明教學(xué)效果明顯，基本完成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備比較充分，既背教材，又背學(xué)生，在課堂上能對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，同時(shí)又了解每一位學(xué)生，這樣便為教學(xué)本課時(shí)內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，我認(rèn)為這是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。
第三，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：
（1）律動(dòng)、激趣導(dǎo)入法。
（2）、通過(guò)節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，輕松地掌握節(jié)奏，沒(méi)有感到節(jié)奏的單調(diào)。
（3）、音樂(lè)引導(dǎo)。讓學(xué)生從教師的敘述中回答問(wèn)題并進(jìn)行動(dòng)作表演，設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和表演能力。
（4）、在“創(chuàng)編節(jié)奏”這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和自主能力。
第四，歌曲重在情感的培養(yǎng)。本首歌是敘事性歌曲，通過(guò)教師的示范演唱，讓學(xué)生充分體會(huì)歌曲的情感，能有感情地演唱歌曲。
當(dāng)然，課堂中也有一些不足的'地方，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠緊湊；最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生放不開(kāi)，沒(méi)有發(fā)揮出更獨(dú)特的地方。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生更喜歡上音樂(lè)課。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
本篇課文是一個(gè)童話故事，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)之前我先解讀了文本，我認(rèn)為這個(gè)需要會(huì)運(yùn)用多重身份，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，就必須先有文本之間的對(duì)話，即教師對(duì)文本的解讀。文本解讀需經(jīng)歷這樣的多重身份，即三個(gè)身份:
我們知道作家創(chuàng)作的作品在沒(méi)有選入教材之前，它本身就承載著作家對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、思考、情感、態(tài)度等。我們需要與作者相識(shí)、相知。作為讀者，要準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細(xì)細(xì)讀，入情入境地讀，在讀中細(xì)細(xì)品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語(yǔ)言的魅力、風(fēng)格、表現(xiàn)力在哪里，還知道文本為什么要寫(xiě)，作家想表達(dá)的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現(xiàn)代社會(huì)、對(duì)自己的存在意義。
作為教師來(lái)讀，就是把文本當(dāng)作教材來(lái)讀。把文本當(dāng)作教材來(lái)讀，是要結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)思考的。因此，語(yǔ)文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師來(lái)讀教材，主要是從教材中確定出教學(xué)憑借一一要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哪些典型的語(yǔ)言現(xiàn)象去感知、研討，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
該課主要從了解大象的造型特點(diǎn)入手，引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)大象、親近大象、乘著大象、表達(dá)大象、超越大象和共同生存這一系列的過(guò)程，表現(xiàn)自己乘著大象時(shí)的情景和感受。
讓小朋友知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)小朋友愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構(gòu)圖。本教材屬四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的造型-表現(xiàn)領(lǐng)域?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1-2年級(jí)造型-表現(xiàn)的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞，所感所想的事物表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
今天下午終于上了一節(jié)公開(kāi)課《背影》。
這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問(wèn)：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來(lái)看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點(diǎn)品析了望父買(mǎi)桔的背影是如何刻畫(huà)的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出，分析很到位。
接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說(shuō)：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受?！闭婵芍^恰到好處。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長(zhǎng)會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因?yàn)橹挥袗?ài)父母，才會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì)?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：1、回報(bào)愛(ài)?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?/p>
2、描寫(xiě)愛(ài)?；貞浉赣H關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫(huà)背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本。”
聽(tīng)著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)?！?/p>
2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢(shì)而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒(méi)有遙控器，每次來(lái)到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來(lái)回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去？我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書(shū)?！暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人，知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語(yǔ)文課都認(rèn)真對(duì)待的事。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，樹(shù)立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無(wú)止境”的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過(guò)程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識(shí)。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要采取了通過(guò)視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過(guò)師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識(shí)概念。在學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，通過(guò)我國(guó)神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
課前通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、討論，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然；課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書(shū)和科普網(wǎng)站，號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的.信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。
總之,教師要把握時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫(xiě)，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂過(guò)程中散發(fā)濃濃語(yǔ)文味。
看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的活動(dòng)，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過(guò)程，復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說(shuō)的極好時(shí)間。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思今天下午我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級(jí)語(yǔ)文的同課異構(gòu)，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。本課是老的人教教材五年級(jí)下冊(cè)課文，現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，感悟人物形象。第二課時(shí)關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計(jì)以及對(duì)人物描寫(xiě)的作用、拓展延伸。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定了四個(gè):。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過(guò)老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，初步體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。回顧本堂課，主要要有四個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開(kāi):導(dǎo)入新課、找到描寫(xiě)雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因?yàn)橹拔迥昙?jí)學(xué)過(guò)這篇課文，再加上課前預(yù)習(xí)，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了，也注重教學(xué)評(píng)的一致性，每一個(gè)環(huán)節(jié)落腳點(diǎn)都在目標(biāo)。
難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)人物描寫(xiě)的`襯托作用沒(méi)有突破，這將在第二課時(shí)結(jié)合對(duì)橋的描寫(xiě)繼續(xù)體會(huì)。感覺(jué)不足之處：
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以以一個(gè)學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會(huì)人們表現(xiàn)的時(shí)候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說(shuō)三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對(duì)本課情節(jié)的理解時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的三要素有所體會(huì)，有助于更深層次體會(huì)老支書(shū)的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點(diǎn)關(guān)于小組合作，有老師提到探討老漢形象時(shí)可以小組合作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)不充裕，我可以第二課時(shí)讓學(xué)生小組合作探究。
總之，這次同課異構(gòu)，讓我體會(huì)到了集體的智慧是無(wú)窮大的，可提出很多值得思考的問(wèn)題，讓我看到了自身的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也看到了存在的不足，也將會(huì)有更大的提升空間。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在本課教學(xué)中，我主要采用以下三種教法：
1、研究討論法：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思考分析和解決問(wèn)題的能力。我在講讀第三、四段時(shí)，先出示了嘗試題讓學(xué)生討論，自己分析解答，教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，又提高了他們的口頭表達(dá)能力。
2、扶放教學(xué)法：
課文第四段中的幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫(xiě)法。因此，我在講讀第4自然段時(shí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。學(xué)習(xí)第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。
3、練習(xí)作業(yè)法：
根據(jù)課后作業(yè)題的要求，我讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，畫(huà)出鯨睡覺(jué)的樣子。這樣通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】。
1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字。
1、帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀。
4、畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)的童話故事。首先直接寫(xiě)出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說(shuō)大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對(duì)話；接著寫(xiě)大象讓讓自己的耳朵豎起來(lái)后及后果；最后寫(xiě)大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒(méi)有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對(duì)于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過(guò)就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對(duì)課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒(méi)有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類(lèi)似情況。
課堂中要有評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，來(lái)鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
幻想是人類(lèi)特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂(lè)，最樂(lè)意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，多想問(wèn)題，張開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長(zhǎng)大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說(shuō)“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒(méi)錢(qián)修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著。”“假如我是巨人，我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來(lái)表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時(shí)間沒(méi)控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正，并在時(shí)間控制上注意合理安排。
《鯨》。
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大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處：在板書(shū)設(shè)過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒(méi)有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。
另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過(guò)多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”是課標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說(shuō)話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。在解讀“老漢像一座山”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無(wú)私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子，“老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生的感悟。
課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫(xiě)“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^(guò)的句子進(jìn)行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。
本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語(yǔ)文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個(gè)盯字，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時(shí)他浮想聯(lián)翩，他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地品，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明，學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得有效。
不足：
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，又通過(guò)讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念），且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但沒(méi)有點(diǎn)透。
改進(jìn)意見(jiàn)：
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)洪水兇猛的句子后，可以適時(shí)播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來(lái)的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象，對(duì)比強(qiáng)烈，烘托到位，效果可能會(huì)更好。
在品讀句子的時(shí)候，老師不做過(guò)多的解釋?zhuān)梢酝ㄟ^(guò)補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來(lái)感悟，如用補(bǔ)充空白的方式填寫(xiě)“老漢的xxx像一座山”，在訓(xùn)練語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎？”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話，快走！”當(dāng)群眾安全過(guò)橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取，定有成功的一天。
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