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大班秋天的雨教學(xué)反思篇一
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說,體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對學(xué)生這個階段的這個特點(diǎn),我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進(jìn)行想象、結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想、角色扮演等等生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),攻破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從生活中引入,揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過的一場秋雨,啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語言進(jìn)行描述時(shí),我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生感受到秋雨來得不知不覺。
2、關(guān)注積累,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從始至終,我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時(shí),我先結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語,再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會是什么顏色,在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的詞語,然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語,在此我大力表揚(yáng)詞語豐富的同學(xué),最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語補(bǔ)充,并請學(xué)生抄寫下來。這個過程,為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺,也使學(xué)生看到語言的豐富,還可以不斷積累。同時(shí)這個過程,還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用適宜的教學(xué)方法,讓每一個學(xué)生積極、主動、高效的學(xué)習(xí)。例如:邀請他們?nèi)⒂^菊花展;回憶上學(xué)期的《葡萄溝》;想象去果園的情景;扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來的信息;扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。
4、走進(jìn)教材,超越教材,讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文。在課文的鞏固階段,我為學(xué)生朗誦了,我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩歌,這一小小的舉動,使學(xué)生感到大大的震驚。此時(shí),我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生去體會,身邊一切美好的事物都可以用語言文字
在這堂課中,我以教材為依托,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí),抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí),我盡量給學(xué)生一個展示自己的舞臺,讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生讀出了興趣,讀出了感情,讀出了啟示,也提升了學(xué)生語言實(shí)踐的能力。
不足之處存在于引入環(huán)節(jié),我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽寫,并請一個學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書,聽寫結(jié)束后,我結(jié)合板書進(jìn)行訂正并點(diǎn)評。我一共聽寫了10個詞語,我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進(jìn)行講解,浪費(fèi)了時(shí)間,我想應(yīng)該邊聽寫邊巡視,找到學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的共性問題,再針對這些問題進(jìn)行講解。這樣既有針對性,又能夠把有限的時(shí)間節(jié)省下來,進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練。
大班秋天的雨教學(xué)反思篇二
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元,是一篇精讀課文,這篇名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:
1、隨文識字,認(rèn)讀輕聲詞語,理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語,能仿照課文第二段的句子,說幾句話。
2、正確流利有感情地想象朗讀課文,讀出對秋天的喜愛、贊美之情。
3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文內(nèi)容,感受秋天的美。教學(xué)重點(diǎn):品讀課文第二段,理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)體會秋天的美好,感受課文的語言美。下面來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思:
開課時(shí)通過聽課文,讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著讓學(xué)生說說聽后的感受,激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題,引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,在音樂的陪襯下,讓孩子進(jìn)行朗讀。在下面的教學(xué)中,讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色,從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,各個擊破,也充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中,當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這個版塊時(shí),記得當(dāng)時(shí)有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢,我便向他詢問這樣讀的原因,并讓其他同學(xué)也像他一樣,一邊想象畫面一邊讀。再一聽,學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,相信孩子們在美美地朗讀課文時(shí),腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。
《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。例如:在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時(shí)候,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,并及時(shí)豐富學(xué)生的語言庫,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以達(dá)到內(nèi)化語言知識、運(yùn)用語言的目的。
為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性,我在課堂上把“郵”換成了“帶”,接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難:“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好,可惜的是,學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候,分析得不夠到位,也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位,感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學(xué)生的差距。
反思語文課堂,老師還沒有很好地對學(xué)生進(jìn)行年級定位,也許第一次帶中段,教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更。說實(shí)話,和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小,同一篇課文,班級學(xué)生不同的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知能力、語言發(fā)展水平的演繹,之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進(jìn)步,但是和其他班級相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課,每一篇課文中。
大班秋天的雨教學(xué)反思篇三
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、把握整體,局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、 在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中,努力營造了一個美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
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