美食是一種通過(guò)烹飪和食用不同食材來(lái)滿足味覺(jué)享受和文化交流的活動(dòng)。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。這篇范文通過(guò)對(duì)具體事例的分析，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
留守兒童的感受和體會(huì)篇一
作為一個(gè)兒童留守的孩子，我經(jīng)歷了很多波折和坎坷。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的內(nèi)心世界，并且學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任和面對(duì)困難。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。
在兒童留守的生活中，我經(jīng)歷了很多的孤獨(dú)和寂寞。然而，這種孤獨(dú)和寂寞卻促使我更加認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界。生活中我開(kāi)始思考，如果沒(méi)有親人的陪伴，我們應(yīng)該如何度過(guò)這樣的日子呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種局面，自己必須靠自己。這樣的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)了不少。
第二段：學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。
在沒(méi)有父母的指導(dǎo)下，我需要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多生活中的事情，這包括生活中的大小事務(wù)，還有我自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是一件輕松的事，但我逐漸學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任。在生活中，我要自己管理自己的時(shí)間，保證自己的學(xué)習(xí)不被耽誤。在做事情的時(shí)候，我要注意把每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排好。從營(yíng)養(yǎng)到智力，我都需要照顧好自己。學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，也讓我逐漸成為一個(gè)更加獨(dú)立的人。
第三段：學(xué)會(huì)傾訴自己的感受。
當(dāng)我遇到人生中的困難和挫折，我逐漸學(xué)會(huì)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。我會(huì)讓自己的朋友知道我的難處，尋求他們的幫助。我的朋友可能幫不上忙，但他們可以給我一些安慰，讓我覺(jué)得自己并不是孤單的。同時(shí)，我也會(huì)選擇在日記中表達(dá)我的情感，這樣可以讓我更好地理解自己的內(nèi)心世界。這讓我受益匪淺，漸漸地我變得更加成熟，我也更能夠正面地面對(duì)每一個(gè)困難。
第四段：關(guān)注身邊的人。
在兒童留守的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的人。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和煩惱，他們希望有人可以聆聽(tīng)他們的感受。因此，我會(huì)盡力去聽(tīng)他們的心聲，給他們一些溫暖的關(guān)懷。用愛(ài)去關(guān)注身邊的人，也讓我感到自己的存在變得更加有價(jià)值。
第五段：總結(jié)。
兒童留守對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。同時(shí)，我認(rèn)為，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，我學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)對(duì)生活的技巧，包括獨(dú)立處理事務(wù)、關(guān)注身邊的人等等。更重要的是，這樣的經(jīng)歷讓我更加明白了生活中的意義，讓我變得更加感恩和懂得珍惜每一個(gè)擁有的東西。兒童留守的經(jīng)歷，無(wú)疑讓我成為了一個(gè)更加珍惜生命和更加獨(dú)立、沉著的人。
留守兒童的感受和體會(huì)篇二
留守兒童是指那些由于父母一方或雙方在外打工，無(wú)法陪伴兒童成長(zhǎng)的孩子。這些孩子常常與親情、安全、教育等問(wèn)題相伴，給他們帶來(lái)了非常深刻的影響和生活難題。從事社會(huì)工作的我，深入了解了留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況，同時(shí)也欣喜地看到了他們?cè)诓粩嗯εc堅(jiān)強(qiáng)中成長(zhǎng)的美好一面。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)并對(duì)留守兒童的問(wèn)題與解決之道進(jìn)行探討。
留守兒童由于缺乏正常的親情陪伴，其普遍反應(yīng)表現(xiàn)為情感孤獨(dú)。他們?nèi)狈Ω改傅恼疹櫤完P(guān)心，也不能及時(shí)得到親密無(wú)間的家庭氛圍。這種孤獨(dú)感對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，比如孩子缺乏安全感，失去了正常的互動(dòng)，難以與其他人進(jìn)行情感交流等。但也有一些留守兒童是在其他家庭成員的陪伴下成長(zhǎng)，這些孩子能夠看到其他家庭的互動(dòng)模式，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿在情感交流方面得到一些支持。
第三段：安全隱患是留守兒童成長(zhǎng)的一大問(wèn)題。
留守兒童的安全隱患無(wú)處不在。由于父母不在身邊，兒童在外活動(dòng)很容易受到環(huán)境和人員的影響，更容易遭受暴力和性侵等危險(xiǎn)。相當(dāng)一部分的留守兒童也會(huì)面臨非常嚴(yán)重的精神問(wèn)題，如抑郁，焦慮，影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律和社會(huì)教育，提高保護(hù)留守兒童的法律與實(shí)際力度。
留守兒童面臨的教育問(wèn)題也是值得關(guān)注的。由于家長(zhǎng)不在身邊，孩子們的學(xué)習(xí)效率大大下降，也很難有正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童受到的教育是極其不足的，這會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)。對(duì)此，我們可以采取一些措施，如落實(shí)義務(wù)教育、提供普及性的性教育、推廣優(yōu)秀教育資源等，來(lái)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。
解決留守兒童問(wèn)題，除了社會(huì)力量的投入外，搭建支持留守兒童的平臺(tái)更是十分重要的。這個(gè)平臺(tái)不僅可以為孩子們提供溫暖和關(guān)愛(ài)，更為重要的是可以讓他們得到更多的機(jī)會(huì)和渠道去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。社會(huì)組織或者專門機(jī)構(gòu)可以通過(guò)志愿者的形式，去走入留守兒童的生活，關(guān)心他們的所思所想，并幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些社會(huì)組織的服務(wù)后，留守兒童的社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力和情感狀況可能會(huì)有所改善。
總結(jié)：
留守兒童的問(wèn)題很復(fù)雜，但解決留守兒童問(wèn)題是必須要解決的問(wèn)題。作為社會(huì)工作者，我希望通過(guò)我們的努力去為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，并讓他們?cè)谖磥?lái)不再面臨這樣的挑戰(zhàn)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇三
隨著打工潮的不斷涌起，越來(lái)越多的農(nóng)村人出外打工，“留守兒童”這個(gè)名詞也應(yīng)運(yùn)而生。作為一名農(nóng)村教師，也注定了時(shí)刻面對(duì)各種留守兒童的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》的學(xué)習(xí)，及為自己執(zhí)教三年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，留守兒童比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)引起老師的重視。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
很多留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而缺少關(guān)愛(ài)，因此對(duì)親情漠然，從而形成偏激的個(gè)性，這種學(xué)生往往關(guān)閉心門，不愿輕易接受別人的關(guān)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦。”留守兒童比其他人更需要愛(ài)，所以老師需要用心去體會(huì)，去感受，因他們的快樂(lè)而快樂(lè)，因他們的悲傷而悲傷，讓他們能夠在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，從而得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
留守兒童相比其他學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自卑心理，往往性格比較內(nèi)向，這時(shí)，老師應(yīng)注意幫助他們樹(shù)立起自信心，用心理暗示來(lái)激勵(lì)、喚醒、喚起他們對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，讓他們能夠心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。
留守兒童出現(xiàn)的種種問(wèn)題，皆在于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)。很多農(nóng)村父母不善于表達(dá)自己的感情，又與孩子長(zhǎng)期分離，從而讓孩子無(wú)法感受到父母之愛(ài);而農(nóng)村學(xué)生由于沒(méi)有良好的家教環(huán)境，很多學(xué)生的情商很低，不知道關(guān)愛(ài)同學(xué)，也讓學(xué)生無(wú)法感受到同學(xué)之愛(ài)。因此，老師應(yīng)注意做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，一起努力，為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。
老師首先對(duì)每個(gè)孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方，爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么，家里幾人;他們?cè)谀睦锷习?，多久通一次電話，常談些什么?nèi)容;身邊的監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。
總之，老師要對(duì)這些孩子的情況做到心中有數(shù)，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。
對(duì)每個(gè)留守兒童建立的原始檔案如下：(在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不斷完善)。
深入家庭，宣講科學(xué)文化知識(shí)，共商措施。
作為家庭，首先要解決沒(méi)人管的問(wèn)題?？紤]到隔代教育帶來(lái)的種種問(wèn)題，因此我在教學(xué)之余有目的地家訪，如實(shí)反映孩子在學(xué)校的各方面情況，指出優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的真實(shí)情況，針對(duì)孩子的不足，與家長(zhǎng)共同商量，提出改進(jìn)措施，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地給家長(zhǎng)宣講科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。
孩子們生活在一個(gè)集體里，集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手：
一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)便布置好教室，盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼由大家篩選制定的班級(jí)格言;布置森林園地，也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹(shù)，然后在上面粘貼綠葉，多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉，無(wú)形中增加了同學(xué)的壓力，會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣。同時(shí)保持教室的整潔，隨時(shí)要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務(wù)，動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。
二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班上經(jīng)常開(kāi)展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)。以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。
三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級(jí)的特色，也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
與科任老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育。
在教育教學(xué)中與科任老師密切配合，向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任?？赏ㄟ^(guò)周記、一句心語(yǔ)、一句悄悄話、我的訴說(shuō)、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學(xué)生心理變化。班級(jí)里還設(shè)立了悄悄箱，孩子可以隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上留給老師。科任老師也密切配合，有時(shí)也以評(píng)語(yǔ)的方法，對(duì)留守學(xué)生給予激勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到其自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。
留守兒童的感受和體會(huì)篇四
在這個(gè)炎熱的七月，我參加了淮海工學(xué)院“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴灌云縣下車鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
x月8日至x月15日的八天時(shí)間內(nèi)，我跟隨志愿服務(wù)團(tuán)為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)，宣傳了上海世博知識(shí)、地震避險(xiǎn)知識(shí)等，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。
“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。
“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
作為新時(shí)代大學(xué)生，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí)；在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
留守兒童的感受和體會(huì)篇五
雖然“關(guān)愛(ài)留守兒童”這個(gè)活動(dòng)只有僅僅x天的時(shí)間，可是令我獲益匪淺，從中感受了很多，領(lǐng)悟了很多。
我們知道“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；少年智則國(guó)智；少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”，少年是國(guó)家未來(lái)的希望。鄧小平也說(shuō)過(guò)：“要從娃娃抓起”，那么兒童就理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀槲覀兊年P(guān)切對(duì)象，在兒童當(dāng)中因?yàn)榱羰貎和奶厥庑?，我們?yīng)該對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。他們從中便缺少父母的疼愛(ài)，我們這個(gè)社會(huì)更應(yīng)該幫助和關(guān)心他們。
我們這個(gè)活動(dòng)的上午安排是先xxx。剛剛下車，一股農(nóng)村，特有的氣息撲面而來(lái)，我盡情的呼吸著新鮮空氣。依照之前的分組，我們大學(xué)生志愿者很快便手執(zhí)工具做起了清潔工作。烈日炎炎，我們熱火朝天的干起來(lái)，不一會(huì)兒就汗流浹背了。
農(nóng)村中亂扔垃圾的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這無(wú)形中給我們的清潔工作增加了工作難度。我們組有人把垃圾掃成一堆，有人倒垃圾，有的地方還需要用鏟子去鏟，大家都很賣力。
農(nóng)村的阿姨叔叔還自動(dòng)的借工具給我們，還和我們道謝，我們心里甜滋滋的。在我們的齊心協(xié)力之下，我們的鄉(xiāng)村面貌煥然一新，干凈了很多。
結(jié)束了清潔鄉(xiāng)村的工作之后，我們便開(kāi)展采訪村干部的工作。按照之前訂的是采訪三個(gè)人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)采訪一個(gè)村干部。在整個(gè)采訪過(guò)程中，村干部都始終很認(rèn)真的回答我們的問(wèn)題。采訪進(jìn)行的很順利。采訪結(jié)束之后，我想我們的農(nóng)村一定會(huì)變得越來(lái)越潔凈，越來(lái)越美。
忙活了一個(gè)上午，上午的工作終于圓滿的結(jié)束了。匆匆忙忙的吃過(guò)午飯后，我們便投入到下午的工作當(dāng)中來(lái)。
下午的工作主要是我們志愿者和留守兒童進(jìn)行互動(dòng)玩游戲，然后結(jié)束以后發(fā)放一些我們事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品和糖果之類的給他們。
經(jīng)過(guò)x個(gè)小時(shí)左右的車程我們到了活動(dòng)的目的xx小學(xué)。
在留守兒童都到齊了之后，團(tuán)長(zhǎng)便組織我們和他們一起玩游戲。其中有一個(gè)游戲叫“網(wǎng)魚(yú)”，游戲規(guī)則是“魚(yú)”在被“網(wǎng)”捕到了以后便會(huì)自動(dòng)歸到“網(wǎng)”這邊，大家一起手牽著手，直到成功捕到了所有“魚(yú)”。我們和這些孩子玩的非常開(kāi)心，傳來(lái)我們一陣陣的歡笑聲，孩子們的臉上都洋溢著歡樂(lè)的笑臉。
游戲結(jié)束以后，我們便將帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品和糖果發(fā)給他們。在他們一一介紹完自己的姓名，年齡，班級(jí)以后，我們便送上學(xué)習(xí)用品和糖果并叮囑他們要好好學(xué)習(xí)。
他們用稚嫩的聲音向我們說(shuō)：“謝謝哥哥和謝謝姐姐”，“送人玫瑰，手留余香”，我們都很享受幫助別人所獲得的快樂(lè)。之后我們還一起合影留念，照相機(jī)記錄下了我們今天燦爛的笑臉，留下了我們一份珍貴的回憶。
歡樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，今天的活動(dòng)很快就結(jié)束了，我們都依依不舍和他們告別，然后終究在催促聲中上了車。我們內(nèi)心都很不舍這些孩子。
今天的活動(dòng)給了我很大的觸動(dòng)，這些留守兒童自小父母不在身邊，他們因而比童年人更懂得珍惜，更懂得感恩，也比同年人多一些成熟與穩(wěn)重。
從他們的眼里我看到了堅(jiān)強(qiáng)，讀懂了他們內(nèi)心其實(shí)還是無(wú)比的想念父母。
但是我們這個(gè)社會(huì)沒(méi)有忘記他們，我們每個(gè)人都很關(guān)心他們，一樣他們可以開(kāi)心快樂(lè)的健康成長(zhǎng)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇六
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化的進(jìn)程，越來(lái)越多的父母被迫離鄉(xiāng)背井謀生，把孩子留在農(nóng)村老家，這就是留守兒童。他們因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母分隔兩地，面臨著各種心理和生活上的困境，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。我是一個(gè)與父母分隔千里之遙的留守兒童，通過(guò)這段時(shí)間的經(jīng)歷，我也遇到了厭學(xué)的心理問(wèn)題，但是我通過(guò)不斷思考和努力，發(fā)現(xiàn)了努力克服這個(gè)問(wèn)題的方法。在此，我想分享我的心得，希望能給其他的留守兒童一些啟示和幫助。
首先，我意識(shí)到理解自己的感受是解決厭學(xué)問(wèn)題的重要一步。作為一個(gè)留守兒童，我常常感到無(wú)助和孤獨(dú)。由于父母不在身邊，我缺乏陪伴和親情，這導(dǎo)致我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。尤其是當(dāng)我陷入困境時(shí)，沒(méi)有人可以給予我支持和鼓勵(lì)，我常常覺(jué)得學(xué)習(xí)毫無(wú)意義。但是，我逐漸認(rèn)識(shí)到這種消極情緒并不會(huì)帶來(lái)真正的解決辦法。只有積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去接受父母離我遠(yuǎn)去的現(xiàn)實(shí)，我才能更好地解決自己的困境。
其次，我發(fā)現(xiàn)與同齡人的交流能夠幫助我打破厭學(xué)的心理。在父母的遠(yuǎn)離下，我與父母在一起的時(shí)間非常有限。但是，我并不孤單，因?yàn)槲疫€有好朋友。和朋友們的交談，能夠讓我忘記寂寞和學(xué)習(xí)上的壓力。我們互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。有時(shí)候，當(dāng)我遇到困難時(shí)，朋友的幫助和鼓勵(lì)比父母更有力量。通過(guò)這種交流，我意識(shí)到，困境和挫折并不可怕，只要我們有人為我們加油，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
第三，我深知找到興趣點(diǎn)是打開(kāi)學(xué)習(xí)之門的鑰匙。由于學(xué)習(xí)的厭倦情緒，我開(kāi)始不再對(duì)任何事物感興趣，并且對(duì)學(xué)校的各種科目失去了熱情。然而，當(dāng)我嘗試了一些新的活動(dòng)和興趣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己重新燃起了學(xué)習(xí)的激情。我喜歡聽(tīng)音樂(lè)，于是我報(bào)名參加學(xué)校的合唱團(tuán)，每天練習(xí)唱歌使我感到非常興奮。這不僅提高了我的情緒，也激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)培養(yǎng)興趣，我找到了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一種枯燥的負(fù)擔(dān)。
第四，我通過(guò)努力提高自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)抗厭學(xué)。留守兒童的學(xué)習(xí)條件可能不如城市孩子，但這并不是借口。我學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。雖然父母不能親自幫助我學(xué)習(xí)，但他們?yōu)槲姨峁┝藢W(xué)習(xí)的條件，我要做的就是去努力學(xué)習(xí)和向他們匯報(bào)我的進(jìn)展。我參加了許多課外活動(dòng)，并且每天堅(jiān)持自學(xué)，我相信通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，我會(huì)突破學(xué)習(xí)的困境，成為一名有能力的學(xué)生。
最后，我意識(shí)到建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是擺脫厭學(xué)心理的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種機(jī)會(huì)和福祉。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，我相信我可以改變自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我明白只有用積極的態(tài)度面對(duì)生活，才能更好地應(yīng)對(duì)各種困難。所以，我每天告訴自己，我是一個(gè)可以成功的人，只要我努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，我一定能夠改變自己的命運(yùn)，為自己爭(zhēng)取更好的未來(lái)。
在我不斷地反思和努力下，我逐漸戰(zhàn)勝了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理。我相信，只要留守兒童調(diào)整好自己的心態(tài)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持不懈地努力，我們一定可以戰(zhàn)勝困境，追求自己的夢(mèng)想。通過(guò)我的經(jīng)歷，我希望能給其他的留守兒童一些啟示和鼓勵(lì)，讓他們知道他們并不孤單，我們一起奮斗，克服困難，追逐屬于自己的幸福。
留守兒童的感受和體會(huì)篇七
隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫，不得不拋下家庭，到外地打拼，讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此，兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后，我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn)，特此寫(xiě)下這篇文章，與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：生活的艱辛。
在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下，留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己，做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事，同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙，留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此，我們需要堅(jiān)定自己的信念，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
第三段：精神的孤獨(dú)。
留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力，還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有親情的支持，孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們不能與孤獨(dú)作對(duì)，需要尋求社會(huì)的幫助和支持，與同齡人溝通交流，積極參與集體活動(dòng)，讓自己沉浸在大家庭中，讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。
第四段：家庭的渴求。
每個(gè)留守兒童都有自己的家庭，有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi)，在某種意義上說(shuō)，也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望，渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此，我們需要積極和家人保持聯(lián)系，利用各種通訊手段和工具，隨時(shí)保持溝通，并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人，享受家庭的溫暖和快樂(lè)。
第五段：積極的心態(tài)。
雖然留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng)，盡可能地提高自己的能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情，享受生活的樂(lè)趣，盡可能地把自己的壓力和困難化解，以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神，相信一切困難都能被譜寫(xiě)成我們生命里的美麗篇章。
留守兒童的感受和體會(huì)篇八
留守兒童是指不隨父母在同一居住地生活，長(zhǎng)期在本地或者外地的親戚家生活。由于父母工作原因，他們無(wú)法陪伴孩子成長(zhǎng)，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境較為單一和貧乏。我曾經(jīng)參與了一次關(guān)于留守兒童的志愿者活動(dòng)，這讓我對(duì)留守兒童的問(wèn)題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
留守兒童的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂。他們心理承受能力脆弱，容易感到孤獨(dú)、焦慮和自卑，甚至?xí)a(chǎn)生不良行為習(xí)慣；他們的膳食、衛(wèi)生和教育也不能得到充分保障，這會(huì)影響到他們的身體和智力發(fā)展。留守兒童的生活狀況雖然日漸改善，但離解決問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。
留守兒童身處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，他們需要得到社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)。我們應(yīng)該為留守兒童提供溫暖和關(guān)愛(ài)，無(wú)論是家庭、學(xué)校、社會(huì)還是政府。只有給予他們充分的關(guān)注和支持，才能緩解他們的焦慮和憂慮，幫助他們健康成長(zhǎng)。
第四段：小舉措帶來(lái)的巨大改變。
雖然我們不能夠改變留守兒童的家庭處境，但是一些小舉措也能夠?yàn)樗麄儙?lái)巨大的改變。比如，我們可以成立志愿者小組，定期探訪留守兒童，帶給他們關(guān)愛(ài)和溫暖；我們可以發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，為留守兒童集資和捐贈(zèng)生活用品、學(xué)習(xí)用具等；我們也可以通過(guò)宣傳和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校和政府部門加大對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都有可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。
留守兒童是我們社會(huì)中最脆弱的一群人，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我希望更多的人能夠關(guān)注到留守兒童的問(wèn)題，積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)；我也希望政府能夠加大對(duì)留守兒童的扶持力度，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)注；我更希望留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，成為有用之才，回報(bào)社會(huì)。這是我們共同的期望和愿望。
留守兒童的感受和體會(huì)篇九
隨著城市化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，越來(lái)越多的家庭選擇在城市工作，而將孩子留在農(nóng)村老家，這樣的現(xiàn)象使得留守兒童問(wèn)題日益突出。留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)由于父母長(zhǎng)期不在身邊而由其他親屬或外人代為照顧成長(zhǎng)的兒童。這一現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近日，我們進(jìn)行了一次關(guān)于留守兒童問(wèn)題的討論，以下是我們的心得體會(huì)。
第一段：了解并關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注他們的成長(zhǎng)環(huán)境和心理健康問(wèn)題。
在我們的討論中，我們一致認(rèn)為需要充分了解留守兒童的現(xiàn)狀和背后的原因，比如父母工作的城市是否有合適的教育資源，是否存在成長(zhǎng)環(huán)境的安全問(wèn)題等。只有了解他們的具體情況和存在的問(wèn)題，才能更好地提出解決方案。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)留守兒童往往存在心理健康問(wèn)題，他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法獲得父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等負(fù)面情緒。因此，我們建議社會(huì)各界要增加對(duì)留守兒童的關(guān)懷和支持，提供心理援助和咨詢服務(wù)，幫助他們良好地成長(zhǎng)。
第二段：加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。
在討論中，我們發(fā)現(xiàn)一些留守兒童的親人缺乏正確的教育觀念和方法，導(dǎo)致了留守兒童教育的滯后。因此，我們提出需要加強(qiáng)家庭教育，提高親人的教育水平和意識(shí)。同時(shí)，親人在照顧留守兒童期間需要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和陪伴，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。家庭教育的核心是培養(yǎng)留守兒童的良好品德和價(jià)值觀，使他們具備健康的人格和積極的社會(huì)適應(yīng)能力。
第三段：加強(qiáng)學(xué)校教育，提高留守兒童的綜合素質(zhì)。
在討論中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育在解決留守兒童問(wèn)題中的重要性。因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)時(shí)間在家屬較少的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的社交能力和自理能力往往比較弱。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注和培養(yǎng)，提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四段：加強(qiáng)社會(huì)支持，建立多元化的幫扶機(jī)制。
在討論中，我們一致認(rèn)為需要建立多元化的幫扶機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)留守兒童的支持與關(guān)愛(ài)。政府、學(xué)校、社會(huì)組織和家庭應(yīng)共同努力，提供不同層次和方面的幫助。比如政府提供經(jīng)濟(jì)支持和政策保障，學(xué)校提供良好的教育資源，社會(huì)組織提供心理咨詢和關(guān)懷，家庭提供關(guān)愛(ài)和教育。只有社會(huì)各方共同努力，才能解決留守兒童問(wèn)題。
第五段：加強(qiáng)留守兒童問(wèn)題研究和社會(huì)宣傳教育。
我們認(rèn)為，留守兒童問(wèn)題需要進(jìn)一步的研究和社會(huì)宣傳教育。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究，了解留守兒童問(wèn)題背后的原因和解決方案，為政策的制定和實(shí)施提供依據(jù)。同時(shí)，社會(huì)宣傳教育能夠喚醒社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的重視，提高大眾對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和支持度。只有全社會(huì)共同努力，才能為留守兒童提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
綜上所述，在我們的討論中，我們充分認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性。只有社會(huì)各界通力合作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和支持，才能解決留守兒童問(wèn)題，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們?cè)谖磥?lái)取得成功。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十
留守兒童在當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)備受關(guān)注的話題。由于父母遷移到城市工作而將孩子留在農(nóng)村，這些孩子的身心健康問(wèn)題成為了一個(gè)重要的社會(huì)議題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多人開(kāi)始關(guān)注并研究留守兒童的幫助策略。在過(guò)去的幾年里，我的團(tuán)隊(duì)也參與了對(duì)留守兒童的調(diào)查和援助，我在其中積累了一些心得體會(huì)，下面將分享這些經(jīng)驗(yàn)和洞見(jiàn)。
首先，理解留守兒童的需求是幫助他們的第一步。留守兒童在物質(zhì)上和情感上都需要關(guān)注和關(guān)懷。他們經(jīng)常面臨著生活困難，缺乏父母的陪伴和教育資源。因此，我們需要積極關(guān)注他們的生活環(huán)境，提供必要的物質(zhì)支持，如衣物、學(xué)習(xí)用品等，同時(shí)也要關(guān)注他們的情感需求，提供情緒上的安慰和陪伴。我們的團(tuán)隊(duì)通過(guò)了解留守兒童的生活情況，與他們建立緊密聯(lián)系，并及時(shí)提供所需的支持和幫助，取得了良好的效果。
其次，為留守兒童提供教育資源是非常重要的。由于長(zhǎng)期缺乏父母的教育和指導(dǎo)，留守兒童的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)常常落后于同齡人。因此，我們需要提供適當(dāng)?shù)慕逃Y源和教育指導(dǎo)。這可能包括提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力；也可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育視頻，為他們提供知識(shí)和信息的來(lái)源。通過(guò)提供這些教育資源，我們可以幫助留守兒童彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的差距，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
再次，建立關(guān)于留守兒童的社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)也是非常重要的。社區(qū)是留守兒童生活的重要環(huán)境，社區(qū)的力量對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們可以通過(guò)組織社區(qū)志愿者、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)等方式，建立起一個(gè)支持和關(guān)注留守兒童的網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以為他們提供情感支持、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及其他生活上的幫助。通過(guò)這個(gè)社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，留守兒童可以感受到周圍人的關(guān)懷和關(guān)注，從而更好地適應(yīng)和成長(zhǎng)。
最后，要培養(yǎng)留守兒童的自信和自立能力。留守兒童經(jīng)歷了父母離開(kāi)的痛苦，他們的自信和自立能力可能受到嚴(yán)重影響。因此，我們需要鼓勵(lì)他們嘗試新的事物，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。我們可以通過(guò)舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，如領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、生活技能培訓(xùn)等，幫助他們提高自信和自立能力。此外，與其他留守兒童建立聯(lián)系和分享經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的，他們可以互相鼓勵(lì)和支持，幫助彼此成長(zhǎng)。
總之，幫助留守兒童需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)理解他們的需求、提供教育資源、建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)以及培養(yǎng)他們的自信和自立能力，我們可以幫助他們更好地適應(yīng)和成長(zhǎng)。在過(guò)去的援助中，我發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)和陪伴是最重要的，這對(duì)于他們的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。希望在未來(lái)的工作中，我們能夠更好地關(guān)注留守兒童，為他們創(chuàng)造更好的生活環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十一
留守兒童一直以來(lái)都是一個(gè)備受關(guān)注的群體，由于父母在外務(wù)工或其他原因，留守兒童通常和爺爺奶奶或其他親屬一起生活。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中面臨著許多困擾和挑戰(zhàn)，因此，提供他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、教育和幫助就顯得尤為重要。在小班的教學(xué)實(shí)踐中，我接觸到了一些留守兒童，并從他們身上學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將圍繞留守兒童在小班中的心得體會(huì)展開(kāi)。
首先，留守兒童可能會(huì)面臨情感上的不安。因?yàn)楹驮诩抑械挠H人相隔，留守兒童常常會(huì)感到孤獨(dú)和無(wú)助。他們對(duì)父母的思念和渴望會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谇楦猩系牟环€(wěn)定。在與這些孩子交流的過(guò)程中，我意識(shí)到他們需要更多的關(guān)懷和安慰。因此，我們建立了一個(gè)溫暖、親密的交流環(huán)境，讓留守兒童可以表達(dá)自己的情感，并得到及時(shí)的回應(yīng)和支持。此外，我們也嘗試通過(guò)各種活動(dòng)和游戲來(lái)豐富他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心和融入感。
其次，留守兒童在學(xué)習(xí)上可能會(huì)面臨一定的困難。由于父母不在身邊，留守兒童在學(xué)習(xí)上可能會(huì)受到限制，缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)。在小班教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較慢，需要我們更多的耐心和關(guān)注。為了幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，我們?cè)O(shè)計(jì)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)留守兒童的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。此外，我們也鼓勵(lì)他們多參與課堂活動(dòng)和小組討論，提高他們的表達(dá)能力和合作精神。
第三，在社交方面，留守兒童可能會(huì)面臨較大的挑戰(zhàn)。由于長(zhǎng)期和其他孩子少有接觸，留守兒童在社交能力上可能存在一定的欠缺。在小班教學(xué)中，我們幫助他們建立起良好的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他們的友善和合作意識(shí)。我們鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，與其他孩子互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)一系列的社交訓(xùn)練和游戲活動(dòng)，留守兒童逐漸適應(yīng)了小班生活，并融入了集體中。
第四，對(duì)留守兒童的身心發(fā)展進(jìn)行全面的關(guān)注和培養(yǎng)也是必不可少的。由于沒(méi)有父母的陪伴和教育，留守兒童在身心發(fā)展上可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差和問(wèn)題。小班教育提供了一個(gè)有利于他們?nèi)姘l(fā)展的平臺(tái)。我們注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)表演等活動(dòng)，促進(jìn)他們身體健康和創(chuàng)造力的發(fā)展。此外，我們也定期組織家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)，鼓勵(lì)父母與孩子共同參與，加強(qiáng)親子關(guān)系，提高家庭教育的質(zhì)量。
最后，盡管留守兒童在小班中可能面臨一些困難，但他們也有著巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多留守兒童具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。他們具備較高的自理能力和獨(dú)立性，善于與他人合作和分享。盡管他們的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景不同尋常，但只要我們給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，他們同樣能夠開(kāi)花結(jié)果，展現(xiàn)出自己的光彩。
在小班教學(xué)實(shí)踐中，我親身體會(huì)到了留守兒童所面臨的挑戰(zhàn)和困境。然而，隨著我們的努力和關(guān)懷，他們逐漸適應(yīng)了小班生活，收獲了成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，我深信，只要給予留守兒童足夠的關(guān)愛(ài)和教育，他們同樣可以享受到美好的人生，創(chuàng)造屬于自己的精彩未來(lái)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十二
為期半個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了以前從來(lái)沒(méi)有想象到的一些狀況。在xx市xx縣xx鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里，幾乎每一天我的心都會(huì)觸動(dòng)，給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。
那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自我的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一齊，也有些是和自我的叔叔阿姨住在一齊的，父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區(qū)，所以根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)理解正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育，可是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的構(gòu)成和智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)一齊高度重視。
我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，期望自我以后能夠考上名牌大學(xué)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是期望自我能和父母一齊生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒(méi)有夢(mèng)想和抱負(fù)，對(duì)于未來(lái)是一片茫然。
挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發(fā)揮團(tuán)內(nèi)宣傳載體的作用，要進(jìn)取宣傳留守兒童中自強(qiáng)自立的優(yōu)秀典型，宣傳關(guān)愛(ài)留守兒童的愛(ài)心志愿者先進(jìn)事跡，宣傳基層團(tuán)隊(duì)組織關(guān)愛(ài)留守兒童的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，努力在全校構(gòu)成關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫忙留守兒童的濃厚氛圍。
今日的活動(dòng)給了我很大的觸動(dòng)，這些留守兒童自小父母不在身邊，他們因而比童年人更懂得珍惜，更懂得感恩，也比同年人多一些成熟與穩(wěn)重。從他們的眼里我看到了堅(jiān)強(qiáng)，讀懂了他們內(nèi)心其實(shí)還是無(wú)比的想念父母?？墒俏覀冞@個(gè)社會(huì)沒(méi)有忘記他們，我們每個(gè)人都很關(guān)心他們，一樣他們能夠開(kāi)心歡樂(lè)的健康成長(zhǎng)。
大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難，父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢，可是出國(guó)留學(xué)與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對(duì)于孩子管理不周，關(guān)心不夠，教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。很多留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，鼓勁上進(jìn)，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育，導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué)，逃學(xué)，說(shuō)謊，打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的留守兒童很少說(shuō)話，經(jīng)常自我一個(gè)人在那里發(fā)呆，總感覺(jué)是悶悶不樂(lè)的樣貌。還有大部分留守兒童由于自我的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不明白。所以從來(lái)都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子自我也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，有些甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會(huì)群體，他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái)，祖國(guó)的期望，他們很需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫忙他們健康成長(zhǎng)。如今，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和政府的高度重視，他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)解決留守兒童的問(wèn)題，留守兒童的問(wèn)題在必須程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)?？墒橇羰貎和瘑?wèn)題是學(xué)校，家庭和社會(huì)等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，構(gòu)成關(guān)注留守兒童的良好氛圍，幫忙留守兒童，解決好當(dāng)今留守兒童的問(wèn)題，僅有這樣才能夠加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證國(guó)家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。
根據(jù)集寧區(qū)婦聯(lián)關(guān)于《開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)實(shí)施方案》要求，為切實(shí)做好我街道留守兒童工作，確保留守兒童健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮留守兒童家園作用。結(jié)合我辦實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)園要從學(xué)習(xí)方應(yīng)對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情景，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、資料和階段性效果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立提高檔案。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十三
留守兒童是指由于家長(zhǎng)工作原因而在家鄉(xiāng)留守，由親友或外來(lái)人員照顧的兒童。他們常常面臨著接受不到家庭關(guān)愛(ài)和教育資源匱乏的問(wèn)題，這樣的經(jīng)歷對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生何種影響？在親身經(jīng)歷過(guò)留守兒童生活的我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)。
第二段：對(duì)留守兒童生活的認(rèn)識(shí)。
從小學(xué)時(shí)起，我便是一名留守兒童。我記得那時(shí)候每逢節(jié)假日，所有的同學(xué)都可以享受與家人相伴的幸福時(shí)光，而我只能孤獨(dú)地待在宿舍里。雖然我也有爺爺奶奶陪伴，但與父母親和充滿溫暖的家庭氛圍相比，總是讓我感到失落。留守兒童無(wú)法享受到親情、愛(ài)撫以及陪伴，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常不幸的。
第三段：對(duì)教育資源的感受。
在教育資源匱乏的地方生活，往往會(huì)給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。我記得以前我的學(xué)校只有十幾個(gè)老師，學(xué)校的圖書(shū)館更沒(méi)有什么好書(shū)，這就使得我的課業(yè)進(jìn)展受到了限制。為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，我不得不花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)補(bǔ)習(xí)，而長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力也讓我的心理承受著不小的負(fù)擔(dān)。
第四段：對(duì)人際關(guān)系的影響。
留守兒童的人際關(guān)系也往往比較單一。舉個(gè)例子，當(dāng)我每天從學(xué)?；貋?lái)后，就只能和舍友們閑聊。而那些有父母陪伴的同學(xué)則可以和家長(zhǎng)共同討論學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，并維護(hù)著良好的親子關(guān)系，這也成為了我向往的生活狀態(tài)。由于缺少家庭的陪伴，在和別人相處的過(guò)程中，我也更容易變得孤僻、內(nèi)向。
第五段：對(duì)未來(lái)的考慮。
很多留守兒童都希望有朝一日能夠回到自己的家鄉(xiāng)，與父母親共同生活。而我也不例外，心中不斷地萌發(fā)著回家的愿望。雖然現(xiàn)在我已經(jīng)較為適應(yīng)這種生活狀態(tài)，但我仍然希望未來(lái)可以擁有自己的家庭，能夠陪伴和照顧自己的孩子。留守兒童不只要擁有良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也更需要父母親的陪伴和關(guān)愛(ài)。
結(jié)論：
總的來(lái)說(shuō)，留守兒童的生活狀態(tài)與其他常規(guī)兒童的有所不同。他們也會(huì)面臨諸如學(xué)習(xí)、心理、人際等方面的困難與挑戰(zhàn)。但無(wú)論身處何地，我們都應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)生活的困難，不斷追求自己的目標(biāo)與夢(mèng)想。在我看來(lái)，留守兒童雖然維護(hù)著一種不同于常規(guī)兒童的生存方式，但他們內(nèi)心依然充滿了希望和向往。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十四
教育，歷來(lái)都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)作才能為孩子提供一個(gè)更好的教育環(huán)境。在我國(guó)古代，便非常重視家庭教育，有“自不教父之過(guò)”的說(shuō)法。
隨著時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了很多變化。在當(dāng)前的社會(huì)，人們外出工作的機(jī)會(huì)增多，特別是農(nóng)村家庭，父母多是選擇去外地工作來(lái)改善經(jīng)濟(jì)條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來(lái)照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問(wèn)題產(chǎn)生。
大多的留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等等問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。從事教育行業(yè)值錢，我就對(duì)留守兒童問(wèn)題有所關(guān)注，但在具體的教育工作當(dāng)中，我才發(fā)現(xiàn)有太多的關(guān)于留守兒童的問(wèn)題急需解決，否則將會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的生理和心理健康，為此，做了些微不足道的事情，并不斷從實(shí)踐中反思，在此分享我的些許經(jīng)驗(yàn)：
留守兒童在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)來(lái)講比在家庭的時(shí)間更多，所以學(xué)校是他們的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。教師需密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，針對(duì)一些孩子需要時(shí)常的談?wù)勑?，鼓?lì)和肯定，讓留守兒童與教師之間關(guān)系更加密切，成為好朋友，如此便能更加容易掌握孩子們的狀況。
針對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等，讓孩子的們的生活和學(xué)習(xí)都能夠穩(wěn)步進(jìn)行。
讓他們能經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，能以優(yōu)秀成績(jī)完成學(xué)業(yè)；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、聊天，了解他們的各方面情況。
學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)都是為了他們更加健康的成長(zhǎng)，有著共同的目的。學(xué)校早早的便建立了孩子們的監(jiān)護(hù)人員的信息，及時(shí)與他們聯(lián)系，共同關(guān)愛(ài)孩子。
目前學(xué)校的留守兒童特別多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩，不過(guò)這也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)。我們學(xué)習(xí)對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行綜合管理，有效的健全了制度。
要解決留守兒童的問(wèn)題，不是一蹴而就的，它不是某一個(gè)人的事情，需要我們老師的努力，需要我們所有家庭的努力，更需要社會(huì)的支持，為了孩子們，我們需要共同努力！
留守兒童的感受和體會(huì)篇十五
留守兒童是指父母因工作等原因長(zhǎng)期不在身邊，把孩子留在原籍或別處撫養(yǎng)的兒童。由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，留守兒童面臨著成長(zhǎng)中的許多挑戰(zhàn)和困境。為了了解他們的真實(shí)情況并盡力提供幫助，我們學(xué)校組織了一次留守兒童走訪活動(dòng)。在走訪的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了留守兒童所面臨的問(wèn)題，并對(duì)他們的狀況有了更為真實(shí)全面的認(rèn)識(shí)。
首先，我注意到留守兒童的心理問(wèn)題較為突出。一些孩子在家庭環(huán)境的影響下，缺乏安全感和歸屬感。他們常常感到孤獨(dú)與無(wú)助，對(duì)自己的依賴感較強(qiáng)，難以與同齡人建立深厚的友誼。走訪中，我遇到了一位名叫小亮的男生。他在學(xué)校表現(xiàn)得非常內(nèi)向孤僻，總是獨(dú)自一人默默地坐在教室的角落里。在和他交流過(guò)程中，我了解到他父母長(zhǎng)期在外地工作，只有寒暑假才會(huì)回來(lái)。這種長(zhǎng)期缺乏家人陪伴的經(jīng)歷使得小亮內(nèi)向敏感，對(duì)與外界建立聯(lián)系的能力較差。他告訴我，在得知許多同學(xué)在家庭中有人照顧時(shí)，他會(huì)感到十分羨慕，甚至有些嫉妒。他的話讓我深感悲哀，也讓我更加確定要盡自己的一份力，為這些孩子提供幫助與支持。
其次，留守兒童在學(xué)習(xí)和自我發(fā)展方面也面臨著很大的挑戰(zhàn)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。走訪中，我見(jiàn)到了小紅這個(gè)孩子。她是一位十分聰明的女孩，但由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)注，她在學(xué)習(xí)上一直沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)我和她交流時(shí)，她向我傾訴了她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。她告訴我，每日晚自習(xí)后，她常常獨(dú)自一個(gè)人復(fù)習(xí)功課，但由于缺乏學(xué)習(xí)方法和技巧，她總是無(wú)法取得好成績(jī)。在經(jīng)歷了這次走訪之后，我深感留守兒童在學(xué)習(xí)上的不足，也意識(shí)到我們應(yīng)該為他們提供更好的學(xué)習(xí)資源和幫助。
此外，走訪過(guò)程中我還了解到留守兒童在情感交流上存在的困境。由于長(zhǎng)期的分離，孩子與父母之間的情感聯(lián)系較弱。一些家長(zhǎng)在追求經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，忽視了與孩子之間的真實(shí)情感溝通。在走訪過(guò)程中，我和小芳發(fā)生了一次有趣的對(duì)話。小芳告訴我，平時(shí)她總是很少與父母通電話，她感覺(jué)，父母更喜歡打電話問(wèn)她的成績(jī)和學(xué)業(yè)，而很少關(guān)心她的心情和生活。這種缺乏情感交流的現(xiàn)象導(dǎo)致了孩子在情感上的不穩(wěn)定和孤立感的增加。從這次對(duì)話中，我更加明白了家庭在孩子成長(zhǎng)中的重要性，一個(gè)健康和穩(wěn)定的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
最后，通過(guò)這次留守兒童走訪活動(dòng)，我意識(shí)到我們應(yīng)該積極關(guān)注這個(gè)群體，為他們提供更多的幫助和支持。我們可以通過(guò)各種方式參與到他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，給予他們溫暖和關(guān)愛(ài)。學(xué)?？梢约哟髮?duì)留守兒童的關(guān)注力度，提供更多的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。社會(huì)組織可以積極組織各種活動(dòng)，為留守兒童提供交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)，也呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，推動(dòng)相關(guān)政策和措施的制定和落實(shí)。只有當(dāng)社會(huì)大家庭真正行動(dòng)起來(lái)，才能夠讓留守兒童享受到與其他孩子一樣的關(guān)愛(ài)和更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，通過(guò)這次留守兒童走訪活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到他們所面臨的問(wèn)題和困境。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，積極參與到為他們提供幫助和改善狀況的行動(dòng)中去。希望留守兒童能夠在我們的共同努力下，享受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，擁有一個(gè)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十六
在如今的社會(huì)中，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和城市化的加速，越來(lái)越多的農(nóng)民工因?yàn)樯顗毫Υ蠖x擇離開(kāi)農(nóng)村，前往城市謀求更好的生活和發(fā)展。但是這樣的選擇導(dǎo)致了留守兒童的出現(xiàn)。面對(duì)著家人的離開(kāi)，這些孩子們不得不面對(duì)很多的問(wèn)題，例如需要自己照顧自己、獨(dú)自處理日常生活中的困境和應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的情感壓力等。今天，我將會(huì)向大家介紹我的留守兒童采訪心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)留守兒童。
留守兒童指的是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榧议L(zhǎng)外出務(wù)工而留在原地的兒童。他們成長(zhǎng)于特殊的家庭環(huán)境中，面臨著生活所迫的單親、撫養(yǎng)問(wèn)題，缺乏父母的教育照顧，只能長(zhǎng)期在農(nóng)村的爺爺奶奶或其他親屬的照顧之下。隨著時(shí)間的推移，留守兒童逐漸成長(zhǎng)為早熟、孤僻的少年。
留守兒童生活在農(nóng)村地區(qū)，與城市相比，他們少有機(jī)會(huì)享受到現(xiàn)代化便利的基礎(chǔ)設(shè)施、文化教育機(jī)會(huì)等。而由于農(nóng)村教育系統(tǒng)的不完善以及生活環(huán)境的局限性，許多留守兒童的學(xué)業(yè)受到了影響，從而導(dǎo)致了他們?cè)谖磥?lái)的求職就業(yè)方面面臨一些困難。
留守兒童生活在農(nóng)村地區(qū)，雖然生活具有一定的困難性，但是這并不意味著我們就要對(duì)他們的命運(yùn)置之不理。相反，我們應(yīng)該更多地關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，并積極采取措施來(lái)幫助他們。例如，可以舉辦一些志愿者活動(dòng)，幫助孩子們完成課業(yè)作業(yè)、豐富其眼界、了解外面的世界等。
第五段：總結(jié)。
留守兒童是社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)難題，需要社會(huì)關(guān)注的力量。盡管現(xiàn)實(shí)的困難讓留守兒童的成長(zhǎng)多帶著許多的坎坷與波折，但是，我們可以把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作一群需要被關(guān)注的孩子，通過(guò)各種形式的支持和援助，為他們的未來(lái)努力爭(zhēng)取適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與發(fā)展。最終，我們應(yīng)該以胸懷和關(guān)注為代價(jià)，為留守兒童打造一個(gè)更加安全、美好的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十七
作為一名關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的學(xué)者，我時(shí)常會(huì)思考留守兒童所面臨的種種挑戰(zhàn)，包括教育問(wèn)題。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，越來(lái)越多的留守兒童接受教育的機(jī)會(huì)，但是他們依然需要更多的關(guān)注和支持。在我接受留守兒童課程的培訓(xùn)后，我對(duì)于這個(gè)群體的關(guān)注和理解得到了深刻的升華和轉(zhuǎn)變。
首先，課程廣度和深度得到了令我驚喜的提升。留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，一般很難對(duì)其進(jìn)行全面的了解。但是在課程中，我了解到了這個(gè)群體的各個(gè)層面的問(wèn)題以及他們的求救之處。我們學(xué)習(xí)了各種教育資源的整合方式并且了解到如何運(yùn)用這些資源去支持留守兒童。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)特殊群體有了更好的了解，而且我也收獲了很多有用的方法來(lái)幫助他們。
其次，課程的實(shí)踐體驗(yàn)也給我留下了深刻的印象。我們的老師通過(guò)課堂上的閑談和實(shí)際的實(shí)踐操作來(lái)讓我們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。我們參觀了當(dāng)?shù)氐囊凰羰貎和瘜W(xué)校，與學(xué)生們互動(dòng)，了解他們的真實(shí)需求和教育經(jīng)歷。這次實(shí)踐讓我對(duì)留守兒童的認(rèn)知得到極大地提升，我不再是一名靠想象的觀察者，而是通過(guò)與他們互動(dòng)獲得了更深層次的認(rèn)識(shí)。
另外，課程中我們也了解到了技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)是提高教育水平的重要手段。通過(guò)一些先進(jìn)的技術(shù)手段，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和能力。例如，我們可以采用一些開(kāi)放式的在線教育資源，讓留守兒童能夠自主學(xué)習(xí)，這樣能夠讓他們的學(xué)習(xí)更加便捷和自由。這種先進(jìn)的技術(shù)手段可以讓更多的留守兒童受益，讓他們擺脫社會(huì)條件的限制。
最后，我們?cè)谡n程中還了解到了其他的教育改革的方面。除了提供更好的教育資源和技術(shù)手段外，我們還需要一套完整的教育體系。這種體系需要包含相關(guān)機(jī)構(gòu)的完善規(guī)劃及運(yùn)營(yíng)、教育管理方面的配套措施等等。我們還需要全方位的搭建一個(gè)支撐留守兒童教育的平臺(tái)。整個(gè)課程讓我更好地認(rèn)識(shí)了這個(gè)群體，同時(shí)也讓我更加重視教育的影響力。
總之，這次留守兒童課程的經(jīng)歷讓我有了對(duì)這個(gè)特殊群體更深入的理解。我們不僅需要充分關(guān)注他們的心理和日常生活，更要讓他們?nèi)谌氲秸５慕逃w系中，提供更多的教育資源和支持，通過(guò)提升教育質(zhì)量，積極幫助他們更好地成長(zhǎng)。我相信，通過(guò)這種課程的推廣，我們可以讓更多的人了解留守兒童的真實(shí)需求，并貢獻(xiàn)一個(gè)更好的社會(huì)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十八
“留守兒童”這個(gè)概念，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而逐漸興起。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有超過(guò)6000萬(wàn)留守兒童，許多孩子在家里一年中只能與父母團(tuán)聚幾次。他們的童年生活被無(wú)端割裂，缺乏親子關(guān)系的呵護(hù)，遭受到各種心理和生理上的創(chuàng)傷。
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們面臨著生理、心理、教育和社會(huì)等方面的困難。由于缺乏父母或其他化導(dǎo)師的關(guān)注，許多留守兒童的身心健康狀況受到嚴(yán)重影響，同時(shí)缺乏生活技能的培養(yǎng)也使得他們?cè)趯W(xué)業(yè)、人際交往等方面遇到很多困難。
第三段：團(tuán)聚對(duì)留守兒童的影響。
與此同時(shí)，一次次的團(tuán)聚給留守兒童帶來(lái)了無(wú)法估量的影響。通過(guò)和親人的交流，他們可以獲得家庭的溫暖和情感上的支持，更加了解自己的父母，對(duì)家庭有著更深切的了解。這些都是兒童個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的組成部分。
第四段：應(yīng)對(duì)方案。
如何解決留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。政府、家庭和社區(qū)都應(yīng)發(fā)揮自身的作用，全力支持留守兒童的成長(zhǎng)。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和政策支持，鼓勵(lì)家庭關(guān)注孩子的情感需求，鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)注留守兒童的生活和成長(zhǎng)狀態(tài)，幫助他們解決身心障礙和生活技能的培養(yǎng)。
第五段：結(jié)論。
留守兒童是社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)縮影，需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。我們應(yīng)該積極參與和支持政府的工作，幫助留守兒童解決身心問(wèn)題，創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，為他們的成長(zhǎng)提供更多的支持和幫助。只有這樣，我們才能真正為每一個(gè)留守兒童創(chuàng)造一個(gè)正常、健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。
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