教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告(通用18篇)

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教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-07 10:18:26     小編:筆硯

寫心得體會有助于我們更好地理解和認(rèn)識自己,以便更好地發(fā)展自己。引用他人的觀點(diǎn)和論述時(shí)要注明出處,保持學(xué)術(shù)誠信。以下是一些富有情感和啟發(fā)性的心得體會范文,希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和反思。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇一

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn),它指導(dǎo)教師開展教學(xué),促使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)目標(biāo)是教育的核心,它直接決定了教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著教育理念和技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)展和變革。本文將從教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史出發(fā),總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的變化和對教學(xué)實(shí)踐的啟示。

二、傳統(tǒng)教育時(shí)期:知識為中心。

在傳統(tǒng)教育時(shí)期,教學(xué)目標(biāo)一直以知識傳授為主要內(nèi)容。教師的任務(wù)是向?qū)W生傳輸知識,并幫助他們獲得知識的技能和能力。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者注重教學(xué)目標(biāo)的確定和規(guī)范化,設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展使教師和學(xué)生能夠更好地面對學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生中心教育時(shí)期:能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。

隨著教育改革的不斷深入,學(xué)生中心教育逐漸成為主流。教學(xué)目標(biāo)從知識傳輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng),將學(xué)生的發(fā)展和成長放在首位。教師以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、解決問題的能力和合作精神。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者提出了能力標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。

四、現(xiàn)代教育時(shí)期:情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和能力,還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和品德。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者提出了情感教育和德育的重要性,并提供了相應(yīng)的教育方法和指南。教育目標(biāo)的發(fā)展使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生,教育他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的品德和行為。

五、未來展望:個(gè)性化和終身教育的需求。

隨著社會的不斷進(jìn)步和變革,未來教育呈現(xiàn)個(gè)性化和多樣化的趨勢。教育目標(biāo)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),終身教育的需求也越來越大,教育目標(biāo)將不再局限于學(xué)校教育,而是貫穿整個(gè)人生發(fā)展過程。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者需要持續(xù)關(guān)注教育趨勢,及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史反映了教育的發(fā)展和變革。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者的教育理念和思想被反映在教學(xué)目標(biāo)的變化中。教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展使教育能更好地適應(yīng)社會變革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的研究和實(shí)踐,不斷探索創(chuàng)新的教育方法和手段,提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

總而言之,教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史體現(xiàn)了教育的進(jìn)步和變革。它從傳統(tǒng)的知識傳授、到學(xué)生中心的能力培養(yǎng)、再到現(xiàn)代的情感與價(jià)值觀的培養(yǎng),不斷適應(yīng)社會和學(xué)生的需求。未來,教育目標(biāo)將更加個(gè)性化和多樣化,注重學(xué)生的發(fā)展和終身教育。教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)密切關(guān)注教育趨勢,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇二

在教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史中,最早的階段是教學(xué)主張目標(biāo)的形成。在這一階段,教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于知識的傳遞,考查學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況。教育家們認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的質(zhì)量應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為核心,因此知識的傳遞成為當(dāng)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。然而,這種教學(xué)目標(biāo)的不足之處也逐漸顯露出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力缺失,教學(xué)過程過于死板,對于學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)注不夠。

隨著教育理念的不斷更新,教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)以價(jià)值取向?yàn)閷?dǎo)向的階段。這一階段,教育界對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不僅僅是傳授知識,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。在這個(gè)階段,教學(xué)目標(biāo)趨于多元化,除了知識和技能的掌握,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)的提出給教育教學(xué)帶來了一定的改變,注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。

面對教育過程中學(xué)生缺乏主動(dòng)性的問題,教育界開始提出學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。這一階段,教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí),在教學(xué)目標(biāo)的制定中注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和選擇權(quán)。這種轉(zhuǎn)變將學(xué)生從被動(dòng)接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和思考的角色,有效提高了教育的針對性和實(shí)效性。

在現(xiàn)代社會,我們意識到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,他們在知識能力和興趣愛好上具有不同的特點(diǎn)。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求,差異化教學(xué)目標(biāo)被提出。這種教學(xué)目標(biāo)注重在不同的學(xué)生群體或個(gè)體之間進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),提供適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)目標(biāo)的提出為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑和方式,有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史展示了教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷深化與升華。在這個(gè)過程中,教育者們從追求傳授知識到追求學(xué)生全面發(fā)展,再到追求學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化需求。我深刻認(rèn)識到,教育的本質(zhì)不僅僅在于知識的傳遞,更在于培養(yǎng)學(xué)生的品格和創(chuàng)新能力。教育目標(biāo)的制定應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。只有在教學(xué)目標(biāo)的制定中注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

總結(jié):教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展史是教育發(fā)展的一個(gè)縮影,不斷地適應(yīng)社會和學(xué)生的需求。作為教育工作者,我們應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性,不斷提高自身的教學(xué)理念和方法,以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。只有持續(xù)深化教學(xué)目標(biāo),教育的質(zhì)量才能得到不斷提高,學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇三

第一段:引言(介紹教學(xué)目標(biāo)的重要性)(200字)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心和指引,在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。對于教師來說,設(shè)立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì);對于學(xué)生來說,明確的教學(xué)目標(biāo)有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的定制是教學(xué)工作中的一項(xiàng)基本任務(wù)。本文將就我在教學(xué)目標(biāo)的定制過程中的心得體會進(jìn)行探討。

第二段:充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求(200字)。

在定制教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先需要充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求。每個(gè)學(xué)生的背景、知識水平和學(xué)習(xí)方式都不盡相同,因此只有了解學(xué)生的情況,才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在探究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求時(shí),我通過與學(xué)生的溝通和觀察,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題,有針對性地設(shè)立教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)道路上取得更好的成績。

第三段:確立具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)(200字)。

確立具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)定制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是明確的、具體的、可衡量的和可操作的。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí),我經(jīng)常經(jīng)過反復(fù)斟酌和思考,確保教學(xué)目標(biāo)符合上述要求。例如,在英語口語教學(xué)中,我會針對學(xué)生的發(fā)音、詞匯量、語法運(yùn)用等方面設(shè)立具體的目標(biāo),幫助學(xué)生掌握口語表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)的分解和序列化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效路徑。教學(xué)目標(biāo)的分解是將大目標(biāo)拆分成小目標(biāo),使教學(xué)過程更加細(xì)致和具體。而教學(xué)目標(biāo)的序列化則是將小目標(biāo)進(jìn)行層次分明的安排,使學(xué)生能夠逐步承接和拓展知識。在我實(shí)施教學(xué)目標(biāo)定制的過程中,我會將大目標(biāo)拆分成多個(gè)小目標(biāo),并按照合理的順序進(jìn)行安排,確保學(xué)生能夠逐步掌握知識。

第五段:評估與調(diào)整教學(xué)目標(biāo)(200字)。

教學(xué)目標(biāo)的定制并非一成不變,隨著教學(xué)過程的進(jìn)行,有必要及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評估和調(diào)整。在教學(xué)中,我會通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽取學(xué)生的反饋以及檢查學(xué)生的作業(yè),來評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度較低,我會及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論(100字)。

教學(xué)目標(biāo)的定制對于教學(xué)工作至關(guān)重要。通過充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與需求,確立具體、可操作的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分解和序列化,以及評估與調(diào)整教學(xué)目標(biāo),我們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。通過持續(xù)不斷地實(shí)踐和總結(jié),我深化了對教學(xué)目標(biāo)定制的理解與體會,提高了自己的教學(xué)能力。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇四

一年級是小學(xué)生活的開端,為了幫助孩子順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及開展適合他們年齡段的學(xué)習(xí)活動(dòng),制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是非常重要的。在與一年級學(xué)生共同度過的一學(xué)期中,我深刻認(rèn)識到一年級教育目標(biāo)的重要性,并從中獲得了一些寶貴的體會。

首先,一年級教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們邁入小學(xué)的大門時(shí),往往充滿了好奇和興奮心情,他們對新穎的知識和學(xué)習(xí)的方式都感到新奇。因此,我們作為老師應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,通過多媒體教學(xué),我們可以將生動(dòng)有趣的故事或者兒歌與知識融合在一起,吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

其次,一年級教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。一年級學(xué)生正處于掌握基礎(chǔ)知識和技能的階段,對于他們來說,學(xué)會讀、寫、算是至關(guān)重要的。因此,我們需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。例如,在語文課上,我規(guī)劃了豐富的閱讀材料,幫助學(xué)生掌握拼音和基礎(chǔ)詞匯,逐漸提高他們對文字的識別和理解能力;在數(shù)學(xué)課上,我注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,通過多樣化的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

再次,一年級教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。因此,我們應(yīng)注重幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在課堂中,我注意引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方式,鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和實(shí)踐,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。同時(shí),通過合理的學(xué)習(xí)布置和作業(yè)批改,我也在盡力幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如按時(shí)完成作業(yè)、提前準(zhǔn)備課前的學(xué)習(xí)材料等。

此外,一年級教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。小學(xué)是學(xué)生社交能力發(fā)展的起點(diǎn)。在一年級教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的社交技能和與人溝通的能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)友善、寬容、合作的品格。通過小組合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式,我們給予學(xué)生多次實(shí)踐的機(jī)會,讓他們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見,發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后,一年級教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)的起點(diǎn),我們在教學(xué)中不能僅僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識,還應(yīng)注重他們的全面發(fā)展。通過藝術(shù)、體育、音樂等課程的開展,我們幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長,并通過培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

總之,一年級教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要。在與一年級學(xué)生們共同度過的這一學(xué)年中,我認(rèn)識到一年級教育目標(biāo)的重要性,并努力在教學(xué)過程中貫徹這些目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方法、社交能力以及綜合素質(zhì),我們幫助孩子們健康成長,為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇五

隨著學(xué)校教育改革的深入推進(jìn),教育目標(biāo)的制定成為了各個(gè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。作為一名一年級的班主任,我對于一年級教學(xué)目標(biāo)有著深刻的體會和思考。在過去的一年中,我積極努力地實(shí)施了教育目標(biāo),并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中,我將分享關(guān)于一年級教學(xué)目標(biāo)的心得體會。

首先,制定明確的一年級教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的指導(dǎo)作用。在一年級這個(gè)階段,學(xué)生們正式進(jìn)入了學(xué)校的大門,開始接觸各種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。目標(biāo)的制定可以幫助學(xué)生們更好地明確學(xué)習(xí)的方向和未來的發(fā)展方向。我將教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)方面,即學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過設(shè)定具體、可操作的目標(biāo),我鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地探索,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次,一年級教學(xué)目標(biāo)的制定需要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,他們在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式上存在差異。因此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行差異化教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的不同水平和程度,制定了相應(yīng)的目標(biāo),并通過個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作的方式來滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也增強(qiáng)了他們的自信心和積極性。

再次,一年級教學(xué)目標(biāo)的制定需要與家長的積極配合。家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響力。因此,與家長的有效溝通和密切合作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我定期與家長開展家訪和家長會,向家長解釋學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,并征求他們的建議和意見。我還鼓勵(lì)家長與我保持密切聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和困難,共同制定和實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過與家長的合作,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步了很多,家長對于學(xué)校教育的滿意度也大大提高。

最后,一年級教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施需要不斷總結(jié)和改進(jìn)。教育目標(biāo)是一個(gè)長期的過程,需要不斷地調(diào)整和完善。在我的實(shí)踐中,我經(jīng)常與同事進(jìn)行交流和反思,共同研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果和問題。我們通過開展教學(xué)觀摩和講座,互相學(xué)習(xí)借鑒,不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。我還定期進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)過程中的成功和失敗,尋找可以改進(jìn)的地方。通過不斷地總結(jié)與改進(jìn),我的教育目標(biāo)得到了更好的實(shí)施和效果。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇六

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定制之前,教師需要明確自己所要教授的知識內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的能力水平。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù),確保目標(biāo)的合理性和可行性。在我教學(xué)的過程中,我認(rèn)識到只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),因此在每一次教學(xué)計(jì)劃中,都會明確列出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)生能夠清楚地了解自己需要完成的任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)的分解是將整體的目標(biāo)拆解成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力要求。通過分解目標(biāo),使得學(xué)生能夠更加明確自己需要完成的內(nèi)容和需要達(dá)到的能力水平,從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分解時(shí),我會將整體目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo),并逐步引導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)小目標(biāo)。這種逐步分解和引導(dǎo)的方法,不僅能夠幫助學(xué)生逐步掌握知識,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是制定學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力水平,選取合適的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。在我制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我會根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,如講解、實(shí)踐、互動(dòng)等,從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),我也會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易程度,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)的評估是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。通過對教學(xué)目標(biāo)的評估,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距和問題,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。在教學(xué)目標(biāo)評估中,我會采用多種評估手段,如測試、考試、作業(yè)等,以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),我也會根據(jù)不同學(xué)生的評估結(jié)果,給予個(gè)性化的指導(dǎo)和教學(xué)意見,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整是針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行的適當(dāng)調(diào)整。通過對教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整,可以進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。在教學(xué)目標(biāo)調(diào)整中,我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),我也會鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評估和目標(biāo)設(shè)定,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作精神。

結(jié)語:通過對教學(xué)目標(biāo)的定制,我深刻認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心,它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的實(shí)際效果。只有合理設(shè)定和定制教學(xué)目標(biāo),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。因此,我會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)目標(biāo)的定制方法,以提供更好的教學(xué)效果。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇七

教學(xué)目標(biāo)的定制是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步,是課程開展的基礎(chǔ)和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的定制不僅要考慮學(xué)科知識的傳授,更要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)體差異。在實(shí)踐中,我不斷摸索和總結(jié),對于教學(xué)目標(biāo)的定制有了一些心得體會。

二、認(rèn)識學(xué)生。

定制教學(xué)目標(biāo)首先要認(rèn)識學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同。因此,教師在定制教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要以學(xué)生為中心,了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等信息。只有全面了解學(xué)生,才能制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。

三、明確能力要求。

定制教學(xué)目標(biāo)除了考慮學(xué)生的個(gè)體差異外,還要考慮到綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會,知識面繁雜,僅僅擁有專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)職場的需求。因此,定制教學(xué)目標(biāo)需要與綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來。教師可以通過分解學(xué)科標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)生需要具備的知識、技能、表達(dá)能力、協(xié)作能力等綜合能力要求,然后逐步構(gòu)建與之相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、靈活定制。

定制教學(xué)目標(biāo)需要靈活性和可操作性。課程的開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施中會根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作出靈活調(diào)整。因此,教學(xué)目標(biāo)的定制也需要具備靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程進(jìn)展的情況等因素,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施方式和內(nèi)容,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、評估與反思。

教學(xué)目標(biāo)的定制不僅僅是設(shè)計(jì)好目標(biāo),還需要通過評估和反思來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以通過定期測試、作業(yè)批改、討論和互動(dòng)等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果。同時(shí),在教學(xué)結(jié)束后,教師也要進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問題和不足之處,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化,以進(jìn)一步提高教學(xué)目標(biāo)的定制效果。

總結(jié)。

定制教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),其關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。在定制教學(xué)目標(biāo)過程中,教師需要了解學(xué)生、明確能力要求、靈活定制,并通過評估和反思來不斷完善。只有做到全面考慮學(xué)生需求,合理定制教學(xué)目標(biāo),才能使教學(xué)更加有針對性、有效性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇八

每年開學(xué)季,作為一名一年級班主任,都會面臨教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,這是我們對于一個(gè)新的學(xué)年所要實(shí)現(xiàn)的期望和目標(biāo)。經(jīng)過一整年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我深深地認(rèn)識到一年級教學(xué)目標(biāo)的重要性,并且從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。

第二段:目標(biāo)的確立。

一年級作為學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)的階段,他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)力往往直接影響著他們未來的學(xué)業(yè)發(fā)展。因此,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們應(yīng)該以培養(yǎng)興趣和愛好為重點(diǎn),促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。我常常設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)之一是通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的樂趣,并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外,我還設(shè)定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,鼓勵(lì)他們彼此合作,尊重其他人,交流思想和感受。

第三段:實(shí)施過程中的問題與解決。

然而,在實(shí)施這些目標(biāo)的過程中,我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。例如,有些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣,對知識掌握的速度慢,學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決這個(gè)問題,我嘗試了許多方法,例如使用多媒體教具、小組活動(dòng)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外,我也注意到一些學(xué)生害羞,并不愿意與他人交流。為了克服這個(gè)問題,我鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己的想法和感受,并且多安排合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這些努力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了很大的提高,他們之間的交流和合作也逐漸增加。

第四段:目標(biāo)的達(dá)成與效果評估。

雖然在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程中遇到了一些難題,但是通過不斷嘗試和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。他們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績的提高也得到了家長和學(xué)生本人的認(rèn)可。此外,他們在團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面也有了明顯的進(jìn)展。這些都是教學(xué)目標(biāo)所帶來的效果,也證明了設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性。

通過一年級教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施,我深刻體會到目標(biāo)的重要性以及設(shè)立目標(biāo)能為教學(xué)工作帶來的積極影響。只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向和動(dòng)力,也能幫助我更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。在未來的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)注重設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo),并通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,促使學(xué)生在興趣培養(yǎng)和能力發(fā)展方面取得更好的成績。同時(shí),我也希望能夠與同事們交流心得,共同進(jìn)步,為學(xué)生的教育提供更好的支持和指導(dǎo)。

通過對一年級教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施的深入思考和總結(jié),我既體會到了教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性,也明確了設(shè)立教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。相信隨著教育改革不斷深入,我們會有更多的教學(xué)目標(biāo)可以探索和實(shí)踐,從而幫助學(xué)生取得更好的學(xué)業(yè)成績和綜合能力的發(fā)展。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇九

目標(biāo)是每個(gè)人成長、發(fā)展的動(dòng)力所在。作為教師,我們也需要設(shè)定目標(biāo),不斷努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和教育理念。在長期的實(shí)踐中,我積累了一些目標(biāo)實(shí)施的心得體會,希望與大家分享。

第二段:明確目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)任何目標(biāo)都需要明確它的具體內(nèi)容和范圍。作為教師,我們需要了解自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是什么,例如,提升教學(xué)水平、深入研究學(xué)科、參與教育改革等。明確目標(biāo)不僅讓我們知道自己要朝著什么方向努力,還能激發(fā)我們的動(dòng)力和專注力。

第三段:制定計(jì)劃。

目標(biāo)沒有了計(jì)劃就只是一個(gè)空洞的概念。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我們需要制定詳細(xì)的計(jì)劃。計(jì)劃包括具體的行動(dòng)步驟和時(shí)間表。例如,如果目標(biāo)是提升教學(xué)水平,計(jì)劃可以包括參加相關(guān)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍、觀摩他人的課堂等。制定計(jì)劃能夠使我們的目標(biāo)更加具體和可操作,也能幫助我們合理分配時(shí)間和資源。

第四段:培養(yǎng)自律。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要付出持續(xù)不斷的努力。而要做到持續(xù)不斷,我們需要培養(yǎng)自律。自律意味著對自己的要求嚴(yán)格,并且能夠主動(dòng)克服拖延和惰性。為了培養(yǎng)自律,我們可以建立明確的工作計(jì)劃和時(shí)間表,遵守約定和承諾,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和規(guī)律,提高自己的時(shí)間管理能力等。自律能夠幫助我們堅(jiān)持目標(biāo),面對困難時(shí)不輕易放棄,從而提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成功率。

第五段:持續(xù)反思與調(diào)整。

實(shí)施目標(biāo)的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。在實(shí)踐中,我們可能會遇到種種困難和挑戰(zhàn),也可能會出現(xiàn)偏差。因此,持續(xù)反思和調(diào)整是至關(guān)重要的。我們可以定期回顧自己的目標(biāo),評估自己目前的進(jìn)展情況,找出存在的問題和不足,并調(diào)整自己的計(jì)劃和行動(dòng)。持續(xù)反思與調(diào)整能夠使我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)采取措施糾正,讓自己的目標(biāo)更加順利實(shí)現(xiàn)。

總結(jié):

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不易,需要我們不斷付出努力和持續(xù)學(xué)習(xí)。明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、培養(yǎng)自律以及持續(xù)反思和調(diào)整是實(shí)施目標(biāo)的關(guān)鍵要素。只有掌握了這些心得體會,我們才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們一起努力,為教育事業(yè)添磚加瓦!

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十

教學(xué)三境。

“窮盡萬法,而不留一法,是真直捷。透盡諸門,而不滯一門是真孤峻。徹盡大法小法,一切綱宗而罷除綱宗,是真獨(dú)脫。而豈守系驢撅,倚斷貫索,弄無尾巴猢猻之謂哉?譬之行路者,歷九洲四海,遍名山大川而仍歸本處,忘盡途中影子,,是真到家矣。又譬之廣學(xué)者,窮盡二酉,搜盡四庫,貫穿天祿石渠之藏,而胸不留一字,是謂博通矣。使足未離跬步,而眼空四海,毀天下之讀書者,雖三尺童子,亦知其背謬矣?!?/p>

以上是云居戒禪師的一段話。然而用來形容教學(xué)方法教學(xué)境界,卻甚是恰當(dāng)?!敖虒W(xué)有法,但無定法”,其實(shí)就是指執(zhí)教者不斷去追尋萬法,但最終又歸于自我之法自班之法自書之法。追尋萬法乃學(xué)習(xí)借鑒的過程,如行萬里路,如讀萬卷書,但任何的'學(xué)習(xí)最終都得回歸自我,并非可“依葫蘆畫瓢”,否則必滯于“一門”必留下“影子”,那就難得“直捷”“孤峻”“到家”了。

試問教育界里,那些成名成家的人,誰不是先“窮盡萬法”,學(xué)習(xí)先師先賢的經(jīng)典智慧,揣摩內(nèi)化融通,忽有一朝,靈光一閃,萬法皆失,心中但覺豁亮無比,香花靈犀寶象,盡現(xiàn)眼前。對教育教學(xué),你心中已無固法,但卻處處是法,著著皆術(shù)。為何?已臻于化境矣,或謂已入教學(xué)藝術(shù)自由之境。“鴛鴦”已經(jīng)繡出,若有人想求其“金針”,處處是“金針”,而又處處不是“金針”,譬如“羚羊掛角,無跡可尋”矣。此境,當(dāng)為教學(xué)藝術(shù)之最高境界。

次境,當(dāng)是有法可尋,有式可依。誠如黃山谷所云“無一字無來處”,或如學(xué)武者,雜學(xué)百家,但每一個(gè)招式,仔細(xì)分辨,仍可探本溯源,條分縷析,來于何處,源于何宗,清清楚楚。教學(xué)藝術(shù)若能達(dá)到此境,亦已不易,他必已是全國知名教師了。

最次境,當(dāng)是死抱一法,不知變通,入乎其中,不知出乎起外。此類課堂,初上還有點(diǎn)味道,然而千百十日,都是同一面目,都是同一嘴臉,必讓人生厭。學(xué)生在課堂中,身在課堂,心早在窗外之鴻鵠矣。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十一

殷國軍。

蘇教版課標(biāo)教材有許多“新亮”。其中之一就是教材中特別設(shè)立了1~2個(gè)“專題”,7~9年級全套教材共安排了10個(gè)專題,分別是“狼”、“荷”、“長城”、“漢字”、“鳥”、“葉”、“氣象物候”、“廣告多棱鏡”、“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”、“我心中的語文”。這在語文教材的編排中是一種十分大膽的嘗試,令人耳目一新,是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。所謂“專題”,《現(xiàn)代漢語詞典》云:“專門研究或討論的題目?!惫P者認(rèn)為,“專題”與“單元”既有聯(lián)系又有區(qū)別?!皢卧敝v究內(nèi)容的階段性與整體性。從內(nèi)容的性質(zhì)上看,一般是人類已經(jīng)探究出來的成果的有序編排,相當(dāng)部分的知識是屬于“過去時(shí)”的。與“單元”編排相比,雖然“專題”中的不少內(nèi)容也是人類已經(jīng)探究出來的“已然”成果,但編者在“專題”中設(shè)置“思索與質(zhì)疑”這一重要環(huán)節(jié),可以鼓勵(lì)師生在教學(xué)中向探究性與研究性方向發(fā)展。在教學(xué)的過程中,“專題”的教學(xué)難度最大,但是它為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也調(diào)動(dòng)了教師自身學(xué)習(xí)與探究的積極性。蘇教版初中《語文》“專題”的設(shè)計(jì),從實(shí)踐背景上看,它順應(yīng)了新課程理念;從性質(zhì)上看,它具有凝聚性、開放性、探究性、綜合性的特點(diǎn);從意義上看,它既有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,又利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成,也有利于教師角色的轉(zhuǎn)換,從而使語文課程更具活力。一、“專題”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)---凝聚性、開放性、探究性、綜合性“專題”學(xué)習(xí)的凝聚性。蘇教版初中《語文》“專題”的設(shè)計(jì)非常講究知識的“凝聚性”,一個(gè)專題就是一個(gè)聚焦點(diǎn)?!皩n}”的凝聚性是建立在事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎(chǔ)上的。比如,“荷花”專題,它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進(jìn)來。這里“荷花”是個(gè)聚焦點(diǎn)。那么,教師在專題教學(xué)中一定要放得開,收得攏?!笆铡本褪墙處煹慕淌冀K不忘專題的“聚焦點(diǎn)”,學(xué)生的學(xué)也要緊緊圍繞“聚焦點(diǎn)”進(jìn)行,不可漫無邊際,隨意發(fā)揮。當(dāng)然,這個(gè)點(diǎn)也可以理解為一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn),前后左右的知識都應(yīng)與坐標(biāo)點(diǎn)取得聯(lián)系。比如,“荷花”專題中,從認(rèn)識層次上看,為了讓學(xué)生更清楚地弄清荷花的屬性,可以適當(dāng)?shù)嘏c其他的花相對比;從審美與創(chuàng)造層次上看,可以列舉其他描寫花卉的優(yōu)美的文學(xué)作品作比,從中找出相似的規(guī)律性的東西來。此外,“專題”的“專”還可以理解為事物的“單一性”,可以是某一個(gè)方面的“?!?,某一類事物的“專”,某一事物屬性的“專”。“?!庇欣趯κ挛镞M(jìn)行多側(cè)面多角度的審視、考察、積累、整合、挖掘,從而使學(xué)生對事物的認(rèn)識更全面、更豐富、更深刻、更透徹?!皩n}”學(xué)習(xí)的開放性?!皩n}”的開放,可以理解為學(xué)科知識的開放與學(xué)習(xí)資源的開放兩方面。學(xué)科知識的開放是指學(xué)科與學(xué)科知識之間的溝通。學(xué)習(xí)資源的開放,指的是課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的有效結(jié)合。語文教學(xué)資源包括各類圖書資料、報(bào)刊、電影電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),還有各地文化習(xí)俗、社會生活等等。這就構(gòu)成了“專題”學(xué)習(xí)的開放性。學(xué)生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調(diào)查,可以上圖書館查閱資料,上網(wǎng),觀看各種音像資料,和同學(xué)老師討論問題等等。在學(xué)習(xí)的過程中,它打破了學(xué)校、教室的束縛,把校內(nèi)外課程整合起來,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從內(nèi)容角度看,“專題”學(xué)習(xí)意味著由書本向生活的回歸;從教學(xué)角度看,“專題”學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)個(gè)性化的過程;從學(xué)習(xí)過程角度看,人是鮮活獨(dú)特的個(gè)體,“專題”學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多層次的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多維的探究空間?!皩n}”學(xué)習(xí)的探究性。前文已述,“專題”最大的特點(diǎn)就是它的開放性。教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)非常明確地告知學(xué)生:“專題”中雖說內(nèi)容是他人探究的成果,是“較好的”,但絕對不是“最好的”,探究是無止境的?!皩n}”學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生語文實(shí)踐與探究的過程?!皩n}”教學(xué)應(yīng)改變過去學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究和自由創(chuàng)造,以個(gè)人或小組合作的'方式開展研究,在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。“專題”學(xué)習(xí)重視結(jié)果,也重視過程。其教學(xué)過程就是學(xué)生掌握知識的過程與能力形成的過程。“專題”學(xué)習(xí)的綜合性。我們面對的世界本身就是一個(gè)綜合的世界。學(xué)科的分工是必要的,但是決不能把一個(gè)綜合的世界分割成支離破碎的世界。語文的工具性與人文性的特點(diǎn)決定了“專題”設(shè)計(jì)與教學(xué)必須跨學(xué)科,打破學(xué)科壁壘。語文是工具,各個(gè)學(xué)科都離不開它,那么它的觸角可謂無孔不入,工具性決定了它的擴(kuò)張性,各個(gè)學(xué)科都要涉及。語文知識與能力本身就綜合了語言、文字、邏輯、修辭、文學(xué)、閱讀、寫作等多種內(nèi)容?!疤斓卮笳Z文,語文小天地”,語文的內(nèi)容是包羅萬象的,它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)和社會科學(xué)各方面的知識,其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的?!皩n}”學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了廣闊天地,學(xué)生在探究的過程中,將沖破語文學(xué)科知識,衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是綜合運(yùn)用知識進(jìn)行比較、分析、判斷、演繹、歸納、想象、創(chuàng)造的過程。學(xué)生的語文能力是綜合的,它包括語言表達(dá)、文字書寫、邏輯分析、應(yīng)用寫作、文學(xué)創(chuàng)作、閱讀感悟等多種能力。人文素養(yǎng)是綜合的,如必要的科學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、哲學(xué)美學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)、政治學(xué)素養(yǎng),所以要跨學(xué)科。我們的學(xué)生群體是個(gè)綜合的群體。有的學(xué)生精于自然觀察與分析,有的學(xué)生多愁善感,有的學(xué)生巧于經(jīng)商,“專題”設(shè)計(jì)的跨學(xué)科、綜合性,可以適合不同學(xué)生的需要?!皩n}”設(shè)計(jì)無疑地為各式各樣的學(xué)生需求提供了可能。二、“專題”教學(xué)的實(shí)踐反思第一,正確處理“專題”學(xué)習(xí)綜合性與開放性的關(guān)系。每個(gè)“專題”都是一個(gè)知識的集合體,體現(xiàn)知識的綜合性,但它又是開放的、拓展的,它的研讀空間可以延伸得很遠(yuǎn)。在教學(xué)中一定要注意處理好綜合性和開放性的關(guān)系。做到放得開,收得攏。例如“長城”專題中的《萬里長城的構(gòu)造》,介紹了長城的構(gòu)造及所用材料,長城的功能等。讀這篇文章,主要讓學(xué)生對萬里長城有個(gè)具體的感性的了解?!度f里長城斷想》闡述了作者的觀點(diǎn):長城是封閉的象征,秦始皇濫用民力修長城,人民對長城有滿腔訴不完的怨恨。閱讀這篇文章后可引發(fā)學(xué)生思考作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,從而形成有個(gè)性的見解。“參考資料”中《長城與都江堰》又旁及別的宏偉的建筑工程,蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵?!度f里長城行》寫作者徒步走完萬里長城的壯舉,熱情歌頌長城,表現(xiàn)了不走完長城非好漢的英雄氣概,同時(shí)側(cè)面表現(xiàn)了修造長城之艱難。從“參考資料”《我還沒有見過長城》中,可領(lǐng)悟到長城對人們的感召力,以及人們熱愛長城的感情。這組文章多角度、多側(cè)面地展示了“長城文化”的內(nèi)涵,聚焦“長城”,又有不同的觀點(diǎn)和價(jià)值取向,做到了一與多的統(tǒng)一,有限性與無限性的統(tǒng)一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對每篇文章的觀點(diǎn)、價(jià)值觀一一進(jìn)行比較,在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn),再讓學(xué)生充分表達(dá)自己的獨(dú)特感受和不同看法,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到其綜合性:文體是綜合的,內(nèi)容是綜合的,藝術(shù)手法是綜合的,各篇文章表達(dá)方式各不相同,思想感情各不相同,價(jià)值取向各不相同,要切實(shí)注意到綜合不是簡單的局部之和,它是一個(gè)有機(jī)的整體?!伴L城”專題的“討論研究”部分提了六個(gè)方面的問題,供學(xué)生討論,并在深入討論的過程中進(jìn)行研究,主要是從理解長城的價(jià)值、長城文化的內(nèi)涵等方面啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在思考和與同學(xué)討論的過程中形成自己的觀點(diǎn)。“長城”專題的“寫作評價(jià)”部分,要求學(xué)生寫一篇有關(guān)長城的文章,提出自己對長城的看法,展示研究的成果,并請同學(xué)作評價(jià)。由此可見,語文綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,這些知識介入的根本目的是拓寬語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的空間,使學(xué)生在不同內(nèi)容與不同方法的交叉中開拓視野,最終獲得終身受用的語文實(shí)踐能力。在專題學(xué)習(xí)中,仍然要把握語文的基礎(chǔ)知識與基本技能,仍然要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。“專題”中的話題與文本僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體,從根本上說,“專題”學(xué)習(xí)還是回歸從閱讀到討論再到寫作和評價(jià)的互相聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)的原點(diǎn),讓學(xué)生在逐層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的綜合和提高。第二,正確處理“專題”學(xué)習(xí)的自足性與開放性的關(guān)系?!皩n}”內(nèi)的所有內(nèi)容都自成一個(gè)相對獨(dú)立的小系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)往往會被小系統(tǒng)封閉住,不敢越雷池一步。我的看法是,應(yīng)當(dāng)將“專題”學(xué)習(xí)看成一個(gè)開放的系統(tǒng)。一為系統(tǒng)內(nèi)的開放,指的是學(xué)科內(nèi)容的開放,如七年級下冊的“荷”專題的學(xué)習(xí),教師完全可以沖破原有的教材設(shè)計(jì),自己重新調(diào)整,可以補(bǔ)充一些更為精彩的有關(guān)“荷”的名篇佳作(可以包括“荷”的名畫)。不僅如此,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去找這類好文章,并拿到班上交流,“疑義相與析,奇文共欣賞”。這樣既鍛煉了學(xué)生收集處理資料的能力,又?jǐn)U大了學(xué)生的知識視野,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,一舉多得;一為系統(tǒng)外的開放,指的是打破學(xué)科壁壘,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)科交叉。以“荷”的專題為例,可以將文學(xué)(寫荷詠荷)、生物學(xué)(荷的生物屬性)、地理學(xué)(荷的生長環(huán)境)、藥物學(xué)(荷的藥用價(jià)值)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(荷的經(jīng)濟(jì)價(jià)值)等等豐富多彩的內(nèi)容囊括進(jìn)來,師生共同探究。當(dāng)然,開放不是無限度的開放,而是要僅僅圍繞語文學(xué)習(xí)進(jìn)行。我們探究荷的生物屬性、藥用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生長環(huán)境,而又不能上成生物學(xué)課、藥物學(xué)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)課、地理學(xué)課,我們還是在上語文課。掌握多學(xué)科的知識,旨在讓學(xué)生在寫以荷為題的說明文時(shí),要有基本的學(xué)科常識,能更加準(zhǔn)確科學(xué)地寫荷的外觀、屬性、特征、生長規(guī)律、用途等等。同時(shí),學(xué)生通過比較學(xué)習(xí)后必然會發(fā)現(xiàn),文學(xué)家眼中的“荷”與科學(xué)家眼中的“荷”是不一樣的。文學(xué)作品(如詩歌、散文)中的“荷”,多是寄情物,允許“變形”、“扭曲”、“夸張”,寫得越有特點(diǎn)越好。換言之,文學(xué)藝術(shù)上的“荷”與生物學(xué)意義上的“荷”是截然不同的。語文教材中文質(zhì)兼美的內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)的是多姿多彩的語文世界,讓學(xué)生進(jìn)入情境探究語文世界的思想境界美、藝術(shù)形象美、文章結(jié)構(gòu)美、風(fēng)格情調(diào)美、語言形式美?!皩n}”內(nèi)容也不例外,學(xué)生通過任何一個(gè)“專題”的學(xué)習(xí)都將獲得新知,也提升審美情趣,更重要的是感受了“天地大語文”的魅力。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十二

【活動(dòng)目標(biāo)】1、借助課文學(xué)會認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。2、從讀到寫,學(xué)習(xí)并體會如何突出中心。3、通過本周社會實(shí)踐,圍繞中心立意,寫出情感和思考。4.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材,恰當(dāng)處理詳略來突出中心?!净顒?dòng)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)并體會如何突出中心。2、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材,恰當(dāng)處理詳略來突出中心?!净顒?dòng)方法】評改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力?!菊n時(shí)安排】1課時(shí)【活動(dòng)過程】一、情境導(dǎo)入:看圖片,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校組織同學(xué)們到動(dòng)物園參觀。參觀后,每人要制作一張“松鼠”名片。這是一位同學(xué)制作的名片,你認(rèn)為如何?松鼠名片居住地公園標(biāo)志特點(diǎn)精明能干具體介紹它四肢靈活,身段修長。玲瓏的小臉孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴,可以一直翹到頭頂上,顯得格外漂亮。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.以“書包”為話題,發(fā)散思維,豐富寫作材料。

2.由“書包”這個(gè)話題拓展出的材料分別確定中心。

3.依據(jù)確定的中心,通過講故事的方式,使學(xué)生明確材料和中心相對應(yīng)的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。

教學(xué)難點(diǎn):。

圍繞中心進(jìn)行選材,將故事講得具體而充實(shí)。

三、教學(xué)策略。

本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書包”這個(gè)話題,開展小組接力賽,集體討論,講故事等活動(dòng),豐富寫作材料,并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選的材料確定中心。

四、教學(xué)過程。

(一)拓寬思路,豐富材料。

活動(dòng)一:小組接力賽。

活動(dòng)要求:。

1.每一列同學(xué)5個(gè)人為一組。

2.依次在黑板上寫出一個(gè)含有“書包”二字的作文題目。比如:我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。

3.最先完成組為優(yōu)勝組。

活動(dòng)過程:從第一桌開始,依次到黑板書寫。

活動(dòng)預(yù)設(shè):。

【設(shè)計(jì)意圖】以課本實(shí)踐活動(dòng)切入,發(fā)散學(xué)生思維,拓寬思路,豐富學(xué)生寫作材料,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

(二)依據(jù)題目,確定中心。

活動(dòng)二:讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中,任選其一,確定其中心。

活動(dòng)過程:首先學(xué)生自己思考;然后小組交流;最后選出五人進(jìn)行全班展示(教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時(shí)點(diǎn)評)。

預(yù)設(shè):。

《我的書包》將書包視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫書包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。

《媽媽的書包》媽媽是個(gè)老師,背著大大的一點(diǎn)也不時(shí)尚的書包,總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷,由此表達(dá)出媽媽的簡樸和辛苦。

《書包的訴說》小主人上初中后,書包的負(fù)擔(dān)越來愈大,每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的,而且還要起早貪黑地陪伴著小主人,由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

《書包奇遇記》一個(gè)破舊的書包在垃圾桶旁看見一個(gè)陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上,為的就是方便那些拾荒者,表達(dá)出陌生人的善良。

(三)選擇材料,突出中心。

活動(dòng)三:講故事。

要求:1.依據(jù)所確定的中心,講一個(gè)故事。2.圍繞中心盡量將故事講得具體充實(shí)。

示例:。

奶奶的書包。

奶奶的書包很普通,就是一個(gè)大大的布袋子。但就是這樣一個(gè)布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。

今年,我上初中了,學(xué)校沒有食堂,所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班,是奶奶主動(dòng)承擔(dān)起了給我做午飯的任務(wù)。

大清早,奶奶就拿上那個(gè)大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮,奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選,每次回來都是滿滿的一袋子,有翠綠的苦瓜,奶奶說這菜下火;有我最愛吃的茄子,奶奶的燒茄子好吃極了!還有松軟的小蛋糕,留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等,健康而又營養(yǎng)!每次看到奶奶精挑細(xì)選一大書包,媽媽都會心疼地說:“就一頓中午飯,不用那么費(fèi)事。”的確,畢竟奶奶也七十多歲了,但是奶奶卻說:“孩子起早貪黑的多不容易,飯必須得吃好!”雖然,那個(gè)小書包并不華麗,卻承載了奶奶對我的愛,也就是這樣一個(gè)布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。

就這樣,奶奶已經(jīng)給我做了幾個(gè)月的午飯,可以毫不夸張地說,基本上每周頓飯都不重復(fù),都是我愛吃的,也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心!

每當(dāng)看到那個(gè)布袋子,我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影,她的年紀(jì)一天比一天大了,行動(dòng)也一天比一天不方便,而她對我的愛卻一如既往,謝謝您!奶奶!

過程:四人為一組,每個(gè)人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽;然后教師任選4名同學(xué)班上交流;教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點(diǎn)評。

小結(jié):學(xué)生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況:一是內(nèi)容和中心不對應(yīng)。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心:對應(yīng)并充分突出中心。對于這三種情況,教師要及時(shí)點(diǎn)評,通過具體的例子讓學(xué)生明白:確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選材并充分展開才能將文章中心突出。

【設(shè)計(jì)意圖】通過講故事這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后,要圍繞中心進(jìn)行選擇突出中心的材料(場景、細(xì)節(jié)、對話……)。

(四)話題遷移,鞏固練習(xí)。

我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談?wù)撔┦裁?也許是當(dāng)天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題,完成一篇作文。

要求:。

1.結(jié)合自己的生活,確定寫作內(nèi)容。

2.依據(jù)所選定的內(nèi)容,確定中心。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個(gè)題目中確定中心,并將突出中心的內(nèi)容寫具體。

《寫作突出中心》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十三

陸寶初。

“寫作教學(xué)目標(biāo)化與程序化研究”是根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生寫作實(shí)際,本著“循序漸進(jìn),目標(biāo)明確,一課一得”的原則,建立寫作教學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)與程序序列,并進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)施,以自主發(fā)展為根本任務(wù),以教學(xué)評價(jià)為動(dòng)力,以反饋激勵(lì)為手段,是使95g的學(xué)生都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種模式構(gòu)建的嘗試。

本學(xué)年的課題實(shí)驗(yàn)研究,是在高一年級段基礎(chǔ)上,由記敘文、說明文的目標(biāo)與程序化設(shè)計(jì)與訓(xùn)練進(jìn)入到高二年級段議論文目標(biāo)與程序化設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)階段。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究,主要取得了以下幾方面的收獲。

一、序列化訓(xùn)練構(gòu)建了學(xué)生寫作能力體系,完善與發(fā)展了學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力。

在高一年級段目標(biāo)化與程序化研究的基礎(chǔ)上,本學(xué)年在總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在對高二年級寫作教學(xué)目標(biāo)化與程序化研究中,我們注意研究大綱與教材的要求,并從能力訓(xùn)練與學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā),全面安排,落實(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課時(shí)目標(biāo)、要求,并在實(shí)驗(yàn)中不斷充實(shí)、完善。通過序列化訓(xùn)練,進(jìn)一步構(gòu)建了學(xué)生寫作能力體系,完善與發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力,獲得了寫作教學(xué)的大面積豐收。

首先,我們確立了高二年級段寫作教學(xué)目標(biāo)體系與訓(xùn)練要點(diǎn)。確立了五個(gè)方面具體目標(biāo):

(1)議論文的概念、分類,主要論證方法。

(2)議論文的結(jié)構(gòu)及類型,學(xué)會規(guī)范、上格。

(3)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,做到記敘、抒情、議論因多種不同的需要而各有側(cè)重。

(4)文章思路清晰,防止重復(fù)、顛倒,做到合理、順暢。

(5)讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析問題,做到以理服人。

這五個(gè)方面的議論文要求,區(qū)分于初中議論文訓(xùn)練,著重從手法和效果來加強(qiáng)訓(xùn)練,確立說理文的審美觀和價(jià)值觀,寫好每一篇習(xí)作。

其次,擬訂了學(xué)期寫作提綱,規(guī)范了操作和進(jìn)度。第一學(xué)期以單項(xiàng)訓(xùn)練為主,第二學(xué)期以綜合訓(xùn)練為主,適當(dāng)涉及文學(xué)創(chuàng)作(詩歌、小說為主)。具體安排如下:

第一學(xué)期議論文單項(xiàng)訓(xùn)練。

(1)論點(diǎn)鮮明。參考例文:《談?wù)劤刹拧贰ⅰ吨乩碡M可輕文》、《“向錢看”還是“向前看”》、《雷鋒精神應(yīng)當(dāng)提倡》。

(2)論據(jù)典型恰當(dāng)。參考例文:《穿著小事莫等閑著》、《勤儉為立身之本說》、《也談錯(cuò)別字》。

(3)論證結(jié)構(gòu)合理。參考例文:《人貴有自知之明》、《風(fēng)雨中去》、《小議流行熱》。

(4)論證方法的運(yùn)用。參考例文:《時(shí)代的鏡子》、講演稿、分析一種社會現(xiàn)象。

第二學(xué)期側(cè)重議論文的綜合訓(xùn)練,兼學(xué)一點(diǎn)文學(xué)創(chuàng)作。

(1)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。如訪問與調(diào)查,名勝古跡的描寫與感想,影評、劇評、詩文評。

(2)學(xué)會辯證分析。如逆境與成才,吸收與給予,自卑自負(fù)自強(qiáng),知識的巨大作用。

(3)論述語言的得體。如讀后感,雜感、隨筆,文藝性議論文。

(4)學(xué)會文學(xué)創(chuàng)作。如寫景詠物的新詩創(chuàng)作,微型小說,散文或雜文。

二、立足自主創(chuàng)新,不斷提高學(xué)生作文能力與素質(zhì)。

如果僅僅把課題的研究和實(shí)驗(yàn)看作是教師的導(dǎo)和研,這是與課題研究的根本目的相背離的。我們注重從研究實(shí)驗(yàn)出發(fā),培養(yǎng)教師和學(xué)生的自主創(chuàng)造能力,以各種教學(xué)活動(dòng)為中介,創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)訓(xùn)練要求和任務(wù)。我們在實(shí)驗(yàn)研究中做到:

(1)凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能。

蘇霍姆林斯基曾說:只有喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。實(shí)踐中我們按“自主感悟--自主鑒賞--自主創(chuàng)新--自主發(fā)展”的順序,對每項(xiàng)寫作目標(biāo)進(jìn)行評析、反饋,目的在于喚醒學(xué)生的自主意識,在感悟、內(nèi)化各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上,反復(fù)實(shí)踐、體味,圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)和要求。在活動(dòng)過程中,我們不拘泥于現(xiàn)成的教材和教法,著重發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的潛能,鼓勵(lì)創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)寫作訓(xùn)練和實(shí)踐,寫出新意,顯示個(gè)性,折射出作者自身的人格魅力。

(2)改革傳統(tǒng)教法,創(chuàng)新寫作教學(xué)新課型。

寫作教學(xué)過程是調(diào)動(dòng)學(xué)生知識、能力和情感進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程,是學(xué)生意志、情感和生活的真實(shí)觀照。一是將寫作教學(xué)生活化,抒寫個(gè)性生命,顯現(xiàn)內(nèi)心世界。這是現(xiàn)代語文發(fā)展的必然趨勢?,F(xiàn)在,開放性的讀寫要求給寫作教學(xué)帶來了新的活力。將學(xué)生的作文訓(xùn)練納入社會生活的廣闊天地,展現(xiàn)了作文教學(xué)的新路子,新方法。因此,我們改革傳統(tǒng)的作文教學(xué),從生動(dòng)新穎的教學(xué)情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)寫作過程的審美愉悅,營造作文評改的寬松、民主氛圍,給學(xué)生作文帶來了創(chuàng)作的興趣、熱情甚至沖動(dòng)。二是改革寫作課型,嘗試開設(shè)了交流型評說課,論辨型口語課,評比型匯報(bào)課和讀悟型鑒賞課,活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了聽說讀寫綜合能力訓(xùn)練,為學(xué)生能力的提高提供了用武之地。

(3)確立大語文觀念,不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)。

過去我們忽略了學(xué)生合理的生理和心理需求,忽略了學(xué)生的內(nèi)心情感需要,單純?yōu)榱藢懚鴮?,作文教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生作文千篇一律,自然造成學(xué)生怕寫作文的畏懼心理。任何一種教育都是針對人的教育,與個(gè)性生活有著千絲萬縷的.影響,不把作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的范疇,就不能弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng),豐富多彩的語文資源更得不到開發(fā)和利用,學(xué)生即使勉強(qiáng)寫出文章,也不能從根本上提高認(rèn)知能力,培養(yǎng)健康情趣。因此,確立大語文觀念,是我們平時(shí)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。只有確立了大語文觀念,作文教學(xué)才步入了健康發(fā)展的軌道,才能不斷提高學(xué)生人文素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)人才。

三、生動(dòng)活潑的語文活動(dòng),給百年老校帶來了勃勃生機(jī)。

隨著課題實(shí)驗(yàn)研究的深入,我們注意不斷挖掘校本資源,利用百年老校輝煌的校史和深厚的文化底蘊(yùn),充實(shí)學(xué)生創(chuàng)作,激發(fā)創(chuàng)作靈感,激活作文教學(xué)過程,學(xué)生的讀寫活動(dòng)取得了矚目的成果,成為學(xué)校現(xiàn)代管理的一個(gè)窗口。

首先,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代生活,將個(gè)體生命觸入時(shí)代洪流,敘寫生命歷程和個(gè)性追求。我們開展了無錫市、宜興市“惜土杯”征文活動(dòng),沈高柯、張盛獲得了無錫市二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),俞柯、葉黎、王靜獲得了宜興市二、三等獎(jiǎng)。

在“頌五十年輝煌,做新世紀(jì)主人”讀書征文活動(dòng)中,張立亮同學(xué)的《圍墻》獲宜興市一等獎(jiǎng),俞柯《外波的土地情》獲二等獎(jiǎng),蔣麗娟、周敏皎、邵梔蘭獲三等獎(jiǎng)。在市教委、市宣傳部等組織的“祖國頌”影評征文活動(dòng)中,葉黎獲一等獎(jiǎng),程熙獲二等獎(jiǎng),丁軻獲三等獎(jiǎng),我校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

其次,創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社,辦好文學(xué)社社刊《蠡水》,成為課題研究和校園生活中盛開的一朵鮮艷的奇葩。我們把開展學(xué)生文學(xué)社活動(dòng)看作是學(xué)生展示才華的園地,把辦好《蠡水》社刊當(dāng)作是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。一年來,文學(xué)社活動(dòng)豐富多彩,《宜興日報(bào)》作了多次報(bào)道,其影響迅速擴(kuò)大到全市和周邊省市,在九九年宜興市高中文學(xué)社社刊評比中獲一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在我校蠡水文學(xué)社已成為全國文學(xué)社聯(lián)合會團(tuán)體會員單位,九九年度受到江蘇省教委、省團(tuán)委的表彰,榮獲“江蘇省先進(jìn)集體”稱號。《蠡水》社刊評為“全國優(yōu)秀校報(bào)社刊”,以其高質(zhì)量、高品位在全國文學(xué)社社刊中獨(dú)樹一幟。

再次,激發(fā)成功感,體驗(yàn)創(chuàng)作快樂。我們通過課堂小演講和“一二九”演講比賽,通過手抄報(bào)、剪報(bào)活動(dòng),以及開展文學(xué)社社長、主編競選活動(dòng),社刊評比活動(dòng)等,豐富了語文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生寫作的成功感和自豪感,給學(xué)生帶來了成功的快樂。一年來在《語言與作文》、《讀寫月報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《無錫日報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表作品不計(jì)其數(shù),有的在全國發(fā)行的刊物上發(fā)表作品,將習(xí)作層次提到了新的高度,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,有力地推動(dòng)了寫作教學(xué)的改革與發(fā)展,提升了我校寫作教學(xué)的新視點(diǎn)。

6月。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十四

建立高校教師滿意度的評估模型,首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個(gè)單因素,組成單因素集,并確定各個(gè)單因素對總體目標(biāo)的影響程度即權(quán)重;再確定評語集,即評價(jià)等級的集合;然后對實(shí)際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進(jìn)行處理,得到高校教師滿意度評估模型的每個(gè)單因素的云模型及其數(shù)字特征;最后通過把各個(gè)單因素的云模型數(shù)字特征運(yùn)用虛擬云中的綜合云算法進(jìn)行計(jì)算將各個(gè)單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云。具體過程如下所示:

1)確定評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重,如上述2所示;

4)運(yùn)用虛擬云理論中綜合云算法將各個(gè)單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云,具體計(jì)算公式如下:

5)畫出綜合評估云模型特征圖進(jìn)行該高校教師滿意度的整體分析。

3.2實(shí)例應(yīng)用

4.1結(jié)論

4.2.1立足長遠(yuǎn),建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要,必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長,使他們感到自己的價(jià)值和成功。當(dāng)教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時(shí),他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會大大提高。因此,高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件,為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機(jī)會,使教師在學(xué)校的發(fā)展中得到較好的成長,同時(shí)引導(dǎo)教師把個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,形成學(xué)校發(fā)展和教師成長共贏的良好局面。

4.2.2加強(qiáng)學(xué)校管理,改革薪酬分配制度,保障教師的“高付出,高回報(bào)”調(diào)查評價(jià)結(jié)果顯示,高校教師的薪酬福利待遇相對較低,很大程度上影響了教師的滿意度,但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低,而是薪酬分配與績效考核的不公平,沒有體現(xiàn)出“高付出,高回報(bào)”的原則。不公平的待遇,挫傷了教師的積極性,進(jìn)而影響了教師的滿意度。因此,建議高校建立健全的績效考核體系,優(yōu)化績效考核機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教師的付出與回報(bào)間的均衡,形成益于良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十五

師:看來,同學(xué)們對如何寫好這篇作文已經(jīng)是心中有數(shù)了。下面請同學(xué)們口頭作文。

生:(口頭作文,略)。

師:(點(diǎn)評,略)。

v.作業(yè)。

課后完成這篇作文,明天上交。

第三冊第六單元寫作訓(xùn)練。

抒寫人間真情。

教學(xué)目標(biāo)。

初步學(xué)會寫以物為線索、以人為中心的記敘文。

課前準(zhǔn)備。

2、找一張與自己有關(guān)的照片,回憶與這張照片有關(guān)的事情。

3、為父母剪指甲、洗腳,從父母的手腳想開去……。

4、理清《外婆和鞋》的線索和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

臺灣作家席慕蓉的散文《外婆和鞋》令人感動(dòng)。一雙極為普通而又破舊的拖鞋,引出了一份份人間真情。今天就讓我們把那蘊(yùn)藏在心中的情愫傾訴出來,撥動(dòng)聽眾、讀者的心弦。

二、談話。

師:睹物思人、思人小物。在成長的歷程中,有許許多多物品值得珍藏。一張照片、一支筆、一雙鞋、一件衣服------都有一段動(dòng)人的故事,都有一份人間真情。請說說你珍藏的物品和故事。

生:談話(四人,略)。

三、寫作指導(dǎo)。

師:同學(xué)們的故事令我感動(dòng)。那么,如何把這一份份真情用好的語言形式表達(dá)出來呢?我們可以用《外婆和鞋》作范例。請大家談?wù)勯喿x這篇文章后的感想,特別是寫法方面的看法。

生1:有一條線索貫穿全文,這條線索就是“物”--一雙舊拖鞋。

生2:這是一篇回憶性散文。開頭巧設(shè)懸念,然后通過回憶巧釋懸念。

生3:全文直接寫外婆之處不多,但又無處不在寫外婆。

生4:描寫傳神,記敘有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合。

生5:抒情淡而有味。

師:同學(xué)們說得很好。看來,任何運(yùn)用以物寫人這種方法,同學(xué)們都已經(jīng)懂了。

四、口頭作文(略)。

五、作業(yè):課外完成作文,題目自擬。

確的。聽了她的口頭作文,我們完全接受了她的觀點(diǎn)。

生3:《如今處處有木蘭》(略)。

師:與前幾位同學(xué)不同的是,這位同學(xué)的作文材料全部來自社會調(diào)查,一個(gè)個(gè)鐵一般的事實(shí),不得不讓我們?yōu)橹袆?dòng)。請同學(xué)們課外完成作文,下周一上交。

一、板書設(shè)計(jì)。

寫作訓(xùn)練:我讀《木蘭詩》。

創(chuàng)造性閱讀--研究性課外活動(dòng)--真實(shí)性寫作。

引申、推測查資料好的語言形式。

聯(lián)想、比較作調(diào)查好的表達(dá)技巧。

第四冊第二單元寫作訓(xùn)練我讀《木蘭詩》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、對《木欄詩》進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)上,用小論文、評論等形式來表達(dá)研究成果。

2、融寫作于社會科學(xué)研究中。

課前準(zhǔn)備。

一周前,讓學(xué)生作如下準(zhǔn)備:

對《木蘭詩》的思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、語言及相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考和探究,然后通過查資料、作調(diào)查等途徑獲得證明觀點(diǎn)的論據(jù)??瑟?dú)立活動(dòng),也可自由結(jié)合、分組活動(dòng)。下列選題供參考:

1、智勇雙全、樸實(shí)純潔。

--木蘭形象簡析。

2、木蘭代父從軍之事可信嗎?

3、巾幗不讓須眉。

4、如今處處有木蘭。

5、有感于“木蘭出國”

--也談國產(chǎn)動(dòng)畫片。

教學(xué)過程。

二、導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,讀了一篇文章或文學(xué)作品,我們往往會通過比較、引申、聯(lián)想和推測,提煉出一些新的觀點(diǎn),這種閱讀,我們稱之為--(生:創(chuàng)造性閱讀);然后在課外我們?nèi)ゲ橘Y料、作調(diào)查找論據(jù)證明這些觀點(diǎn),這種做法,我們稱之為--(生:研究性課外活動(dòng));把這些成果用好的語言形式、好的表達(dá)技巧表達(dá)出來,我們稱之為--(真實(shí)性寫作)。

三、明確目標(biāo)。

本節(jié)課,我們一是要展示同學(xué)們創(chuàng)造性閱讀和研究性課外活動(dòng)的成果;二是要求大家把這些成果用好的語言形式、好的寫作技巧表達(dá)出來,進(jìn)行口頭作文。

四、交流觀點(diǎn)、材料。

師:下面請同學(xué)們交流研究成果。

生:(共6人發(fā)言,略)。

五、寫作技巧指導(dǎo)。

生:提出觀點(diǎn)--論證觀點(diǎn)--得出結(jié)論。

師:觀點(diǎn)的提出又有哪些方法?

生:1、直接提出2、引出3、在結(jié)尾總結(jié)出來。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十六

一、目標(biāo)一致理論的理論評述

(一)個(gè)人成長與學(xué)校目標(biāo)的不一致

1.使教師個(gè)人成長與學(xué)校目標(biāo)一致。(1)教師個(gè)人的考核晉升。作為學(xué)校,應(yīng)重視教師個(gè)人成長在職稱評聘、科研經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)考慮教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在考評過程中,要充分考慮教師的個(gè)人目標(biāo)和自身?xiàng)l件。應(yīng)盡可能地確保考評過程和結(jié)果的公平、公正。教師的晉升,要克服領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷、減少人際色彩,職位晉升不能僅取決于個(gè)人的資歷和領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià),更要以個(gè)人能力、業(yè)績、工作水平作為提升的標(biāo)準(zhǔn)。把有能力的人放在適合的崗位上,為他們提供施展才華的機(jī)會。同時(shí)建立公開、透明的晉升程序,切實(shí)保障年輕教師晉升制度的科學(xué)化和民主化。以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向,使年輕教師能在充分施展個(gè)人才能的選人、用人機(jī)制下進(jìn)行平等競爭。(2)對教師的培訓(xùn)機(jī)制需完善。學(xué)校要重視教師學(xué)習(xí)對于其個(gè)人目標(biāo)的重要性,要為廣大教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)會議等劃撥專門的經(jīng)費(fèi),創(chuàng)造更多的機(jī)會,使其開闊視野,更新知識,不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力。其次,應(yīng)將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)務(wù)預(yù)算,并形成制度,用制度保障教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);再次,拓寬培訓(xùn)渠道,增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。在教師的培訓(xùn)上,要積極吸納社會資源,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與市場相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。最后,學(xué)校應(yīng)不斷完善培訓(xùn)后的考核激勵(lì)機(jī)制,將培訓(xùn)成績與本人的考核、晉升和福利待遇等有機(jī)結(jié)合起來,建立起一種強(qiáng)有力的教師培訓(xùn)考核體系。

2.使教師工作自主、業(yè)務(wù)成就與學(xué)校目標(biāo)的一致,首先在職稱評聘、職務(wù)任免、教學(xué)科研上要徹底破除論資排輩的陳規(guī)陋習(xí),加快實(shí)施聘任制的步伐,深化改革的力度,體現(xiàn)公開、公平、公正的原則,拓寬思路,敢于創(chuàng)新,在政策制定上向有突出貢獻(xiàn)者傾斜,向有真才實(shí)學(xué)者傾斜,真正做到以學(xué)術(shù)水平與能力為唯一的條件和審核標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)潛能,使職稱與水平、能力相一致。

3.學(xué)校要健全教師的薪酬福利體系?!百|(zhì)價(jià)不符”違背了人力資本投資與收益相等這一基本原則。是導(dǎo)致高校教師供給不足和職業(yè)倦怠的直接原因。只有提高教師的報(bào)酬,適度滿足教師不斷增加的需要,實(shí)現(xiàn)效用最大化,才能留住教師,使教師產(chǎn)生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。對此,最根本的解決辦法是利用市場價(jià)格信號建立起教師工資動(dòng)態(tài)變化機(jī)制。政府要增加對教育的投入,比照社會平均工資和其他專業(yè)性職業(yè)的工資水平提高教師的收入,使其迅速接近或等同于市場收入水平,個(gè)人收益和社會收益基本吻合。在教師工資普遍提高的同時(shí),改變分配方式,實(shí)行差別薪金制,提高資源利用效率。這就要求各教師使用單位(主要是學(xué)校)不能實(shí)行單一的教師工資標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)根據(jù)各崗位的成本和勞動(dòng)量計(jì)酬,以平衡供需;同時(shí)在不同等級之間拉開收入差距,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。國家對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師給予一定程度補(bǔ)償,使教師在區(qū)域之間自由流動(dòng),實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的供需平衡。

4.學(xué)校文化目標(biāo)應(yīng)符合教師的發(fā)展,一般高校在為教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境的同時(shí),還要注重營造校園濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境對培養(yǎng)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍來講至關(guān)重要。事實(shí)上,絕大多數(shù)教師都把自己的事業(yè)放在第一位,他們看重的是教學(xué)、科研環(huán)境、科研實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍、人文環(huán)境等。

參考文獻(xiàn):

[1]陳洪安.中國高校發(fā)展史上兩次教師流失的比較研究[j].交通高教研究,1996,(4).

[2]任寒雪,禮廣林.高校教師流失原因及對策探討[j].遼寧高校教育研究,1999,(4).

[3]馬丹,等.地方院校青年教師流失及對策[j].交通高教研究,1998,(3).

[4]金江熙.高校師資管理模式與機(jī)制探析[j].教育研究,2006,(5).

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十七

有人說,若將一篇文章比作是一個(gè)人,文章的中心便是這個(gè)人的靈魂。靈魂活躍了,人才能生氣盎然,性格凸現(xiàn)。同樣的道理,中心突出了,文章才能文氣蓬勃,感人至深。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.借助課文,學(xué)會認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。

2.從讀到寫,掌握突出中心的方法。

教學(xué)過程。

一、文題展示。

書包是我們每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)用品,上學(xué)和放學(xué)的路上,它與我們形影不離。請你以“書包”為話題寫一篇作文,注意中心要突出,條理要清晰。

二、寫作導(dǎo)航。

要做到文章中心突出,作文構(gòu)思要做到“六個(gè)一”:

1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點(diǎn)出記敘要點(diǎn),埋下行文線索,或明確主題思想、奠定感情基調(diào),這樣的開頭,簡潔洗練,直截了當(dāng)。

2.一線穿珠的結(jié)構(gòu)。即沒有貫穿全文的中心事件,而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線,典型而各有側(cè)重,統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出,使文章重點(diǎn)突出。如《我的老師》。

3.一波三折的情節(jié)。常言道:“文似看山不喜平?!痹谟幸粋€(gè)中心事件的文章里,如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度,起伏變化,則可扣人心弦。

4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的塑造,作者感情的抒發(fā),都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。如《春》中寫春花時(shí),一個(gè)“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來,百花爭艷,蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。

5.一語反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語句反復(fù)扣題,顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。

6.一箭雙雕的收尾。即文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文,又巧妙引發(fā)思考,深化主題。

三、例文引路。

我的書包。

我有一個(gè)小巧玲瓏的書包,它雖然小,但很精致、漂亮。

書包的表面是鮮紅色的,中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠,它戴著一副大大的太陽鏡,胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾,穿著一件土黃色的襯衫,背著個(gè)小書包,甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚(yáng)起手,昂首闊步地向前走,好像在向我炫耀它的美麗,神氣十足的,可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文:hello!

書包一共有四個(gè)大袋子,旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一個(gè)袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個(gè)袋子里住著我心愛的文具盒;第三個(gè)袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛,住著各種各樣的手工作品。不過有時(shí)候,一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”,“住厭”了自己的地方,便敏捷地“竄”到我的手里,讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!

書包默默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨,它載著一大堆文具,跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時(shí),就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說:“你一定要努力學(xué)習(xí)啊!因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜穱L到成功的滋味!所謂‘一分耕耘,一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時(shí),我便在心里暗暗下了決心:“我一定要勤奮學(xué)習(xí),不令我可愛的小書包失望!”

【名師點(diǎn)評】作者對書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪,可貴的是在說明書包的功用時(shí),能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰,開篇點(diǎn)明書包的精致、漂亮,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)書包的精致、漂亮,反復(fù)點(diǎn)題,中心突出,文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。

四、板書設(shè)計(jì)。

一錘定音的開頭。

一線穿珠的結(jié)構(gòu)突。

一波三折的情節(jié)出。

一字傳神的細(xì)節(jié)中。

一語反復(fù)的扣題心。

一箭雙雕的收尾。

教師教學(xué)目標(biāo)的心得體會報(bào)告篇十八

東臺市時(shí)堰中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生用詩歌的形式表達(dá)非詩體作品的情意空間的能力。

教學(xué)設(shè)想:

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊:談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準(zhǔn)備,評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是,從學(xué)情看,學(xué)生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上,大都不曾寫過詩。因此,在學(xué)生動(dòng)手嘗試寫詩之前,有必要就詩歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊。

2.自制多媒體課件,以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。

3.課時(shí)安排:一課時(shí)。

教具使用:

自制課件,《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash,長城圖片。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入語。

(投影演示《詩歌寫作》。

情感情是詩之胚。

景物景是詩之媒)。

(聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》,活躍氣氛)。

同學(xué)們,剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,老師想問同學(xué)們一個(gè)問題:你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩歌嗎?喜歡的同學(xué)請舉手。

(學(xué)生舉手)。

嘗試過寫現(xiàn)代詩歌的.同學(xué)請舉手。

(學(xué)生舉手)。

二.方法點(diǎn)撥。

首先,我們一起把課本翻開到133頁,請大家花5分鐘時(shí)間把課本上關(guān)于詩歌的寫作指導(dǎo)看一看,看看有哪些方法和注意點(diǎn)。

(學(xué)生看書,教師巡回指導(dǎo))。

提問:課本告訴了我們哪些關(guān)于詩歌寫作的方法和注意點(diǎn)呢?(請1學(xué)生回答)。

(投影。

[1][2][3][4]。

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