在備課過程中,編寫教案是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。編寫教案需要選擇合適的教學(xué)資源和教具。https://example.com/教案1
爭(zhēng)吵課文教案篇一
1、《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,有沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人又重歸于好;最后寫父“親”對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾的心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學(xué)的目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
有感情的朗讀課文,體會(huì)人物心理變化。
體會(huì)父親說的話得含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話得含義。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體語境體會(huì)人物的心理變化。
二、說教法。
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育,體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教學(xué)中,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)敘事順序,為今后寫作奠定基礎(chǔ),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷,從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。
三、說學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí),激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、教學(xué)課時(shí);2課時(shí)。
五、說教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們我們都有過和朋友都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,有的好朋友因此不再是好友了,有的朋友呢則是越吵友情越深厚了,今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭(zhēng)吵。
2、初讀課文,整體感知。
(1)、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
(2)、思考課文寫的是誰和誰吵架,為什么吵架?他們的表現(xiàn)是怎樣的?結(jié)果怎樣?
(3)、檢查生字認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚。
匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既。
爭(zhēng)吵課文教案篇二
本文通過寫“我”和克萊諦因一點(diǎn)小事吵架,事后,克萊諦主動(dòng)請(qǐng)求和好,而“我”因不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)受到父親批評(píng)的故事。教育我們與同學(xué)、朋友之間發(fā)生了矛盾,要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,要相互諒解、彼此寬容、以誠相待、珍惜友情。
課文原文。
今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。
他卻只是微笑著說:“我不是故意的。”
我本來會(huì)相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎(jiǎng),就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他,過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的.!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”
我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做。可萊諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好??!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫兒都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里我覺得可萊諦很可愛。我心時(shí)暗暗說“云向他認(rèn)錯(cuò)吧!”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無論如何都說不出口來。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”我心里想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”
因?yàn)樾睦镉惺?,老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來,我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”
我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說:“以后我們?cè)俨灰臣芰耍脝???/p>
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,扔到墻角去。
爭(zhēng)吵課文教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字.
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,掌握字的音形義。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,掌握字的音形義。
教具:圖片。
學(xué)具:字卡。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字。
教學(xué)突破點(diǎn):生字的字音字形。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
教師朗讀兒歌,這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們喜歡嗎?讓我們把它們請(qǐng)到教室里,書本里,我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。
出示生字。
2、學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號(hào)說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段。
四、總結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?
特色作業(yè)設(shè)計(jì):
區(qū)別字組詞略()拄()芝()。
胳()?。ǎ┲ǎ?。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字,開火車讀生字。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
1、讀一讀。
指名讀。
你有不懂的詞語嗎?
你用什么方法弄懂它?
2、討論。
我們?cè)跁姓乙徽叶加心男?biāo)點(diǎn)符號(hào),看看它們都有什么樣子的,叫什么名字。
3、背一背。
五、總結(jié):
本節(jié)課你有什么收獲?
特色作業(yè)設(shè)計(jì):
1、今天的空氣真新鮮。
2、哇好大一棵樹。
3、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了。
板書設(shè)計(jì):
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵。
思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)。
爭(zhēng)吵課文教案篇四
正音:爭(zhēng)和吵都是翹舌音,爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2.你知道什么是爭(zhēng)吵嗎?你和他人有過爭(zhēng)吵嗎?(聯(lián)系生活說一說)。
3.質(zhì)疑:爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?
(誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?)板書。
二、初讀課文,了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問題,自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào),讀準(zhǔn)字音,不添字漏字,把課文讀通讀順。
2.集中識(shí)字讀詞。
出示詞語:嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。(出示)練習(xí)讀一讀,將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個(gè)自然段連起來讀一遍,回憶故事的內(nèi)容,你能回答剛才我們提出的問題嗎?
提示:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?
那么將這些信息串聯(lián)起來,這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)單地和大家說說嗎?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)。
三、分段感悟課文。
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
如果學(xué)生之前提到嫉妒:剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子,還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思?那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1-4自然段,來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒:剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段,邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因,還有什么也是爭(zhēng)吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。
(嫉妒)嫉妒是什么意思?(因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。)。
找得好!可為什么這也是原因之一,你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎?
今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。
(這里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是,越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。)。
我本來會(huì)相信他的??墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起的?!庇谑俏蚁雸?bào)復(fù)他。
(“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。)。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
小結(jié):同學(xué)們找得很好,說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng),還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來,我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生,默讀1-4自然段,找出描寫克萊諦的語句,來想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。
可萊諦氣得臉都紅了?!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”
(二)學(xué)習(xí)5-8自然段。
過渡:爭(zhēng)吵后,看到“克萊諦”的表現(xiàn)后,我會(huì)怎么想、怎么做?自由朗讀5-8自然段,找出描寫我心理活動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語,說說自己的理解。
我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。
(不安)不安什么?(下課后……或者就此失去一個(gè)好朋友。)。
(后悔)后悔什么?(后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦,報(bào)復(fù)克萊諦……)。
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么?
(1.可萊諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。)。
(2.啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好?。。?。
是啊,我后悔了,這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?再找找我的心理活動(dòng)的句子。(但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無論如何都說不出來。)。
找得好!第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來讀讀這一段,體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說到:我心想:“我只是防御,決不還手?!痹瓉砦液苌鷼?,爭(zhēng)得臉紅脖子粗的,恨不得打一架,怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢?(可我心里想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”)。
這里說到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5-8自然段。
2生之前沒說到:還有沒有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。(生找)是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān),你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思?(瞟是斜著眼睛看)。
你從中看出了什么?克萊諦應(yīng)該憤怒嗎?可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么?(不想朋友變成敵人,他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了,原諒我了。)你覺得克萊諦怎么樣?(寬容、善良。)。
是的克萊諦是那么寬容善良,那么我們把目光投向第七自然段??纯磳W(xué)習(xí)提示,你能回答這個(gè)問題嗎?他們兩人都說了同樣的話,但是意思一樣嗎?(克萊諦想要重歸于好,我想著防御。)。
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了,那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰說些什么呢?(“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,克萊諦寬容、善良等)。
小結(jié):其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考,怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片:這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中,文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法,也來寫寫自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。
例如:考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來時(shí),我想到……。
上課開小差,被老師點(diǎn)名了之后,我想到……。
得獎(jiǎng)了之后,我想起……。
去做某一件事前,對(duì)自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路:整體感知課文時(shí),用課題質(zhì)疑的辦法,自己提出問題,我將他們的問題進(jìn)行梳理,寫到黑板上,再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵的結(jié)果?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前,我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示,既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞,又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,在嫉妒的催化下,產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。
于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的原因時(shí),我盡量讓生讀文,找到描寫我心理活動(dòng)的句子,抓住嫉妒一詞,讓生了解爭(zhēng)吵的深層原因。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的發(fā)展時(shí),讓生聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”不安、后悔,沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”,體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法,存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo),使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
爭(zhēng)吵課文教案篇五
今天,實(shí)習(xí)生范**執(zhí)教了《15爭(zhēng)吵》一課,教案項(xiàng)目齊全,過程詳細(xì),實(shí)用,簡(jiǎn)潔。下面就上課情況談一談自己聽課的感受。
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
“學(xué)源于思,思源于疑?!鄙险n伊始,范老師采取了課題質(zhì)疑的辦法引入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)生讀課題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:讀課題后,你想知道什么?學(xué)生回答:誰和誰爭(zhēng)吵?2、為什么爭(zhēng)吵?3、爭(zhēng)吵后結(jié)果怎樣?這一設(shè)計(jì)意圖不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,同時(shí)以激起學(xué)生的求知欲,而且也是教師在檢查學(xué)生課前自學(xué)情況的一種手段。
二、抓描寫人物的語句,由扶到放,體會(huì)人物情感。
課文通過&qut我&qut與克萊諦吵架前后的表現(xiàn)的描寫來突出人物特點(diǎn)。范老師先讓學(xué)生通過自讀課文1-4自然段,畫出描寫他們吵架前的相關(guān)語句:“當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我&qut火&qut了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭……”進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確在寫好人物特點(diǎn)的時(shí)候要善于抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心里來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)5-13段,找出他們吵架后的表現(xiàn)。在全班交流時(shí),不僅讓學(xué)生讀出的重點(diǎn)句,還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。,然后再讓學(xué)生體會(huì),帶著感受去讀。如:從:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做”(體會(huì):我很后悔)“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來?!保w會(huì):我矛盾的心理。)從:“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒而是悲哀。他又說‘我在外邊等你!’我回答說:“我也等著你!”(體會(huì):對(duì)我所做一切的'不理解??巳R諦想化解矛盾,不是故意的,我誤解對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),打他。)“可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話:‘要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不討還手,只要防御就是了’”(體會(huì):我誤解了對(duì)方,自己決定只防御,不還手。)從:克萊諦“微笑著”、“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫和的說”、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們?cè)俨怀臣芰撕脝??”(體會(huì):克萊諦的寬容和友愛。)。
范老師不但引導(dǎo)學(xué)生抓人物心理體會(huì)人物情感,而且還通過找描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、語氣的語句來體會(huì)任務(wù)的思想感情。從而落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、反省自我,深化主題。
在實(shí)際生活中,孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵是在所難免的。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后能認(rèn)識(shí)到自己的問題所在。范老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,說說與同學(xué)之間有沒有發(fā)生這樣的事情,經(jīng)過如何,你是怎么處理的?開始學(xué)生沒有一個(gè)舉手發(fā)言的,可能都羞于啟齒自己不光彩的事情。范老師很機(jī)智,想到了讓學(xué)生之間相互說一說,給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),為全班交流能順利交流做好鋪墊,這時(shí)學(xué)生都能坦然的說出自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些不愉快的事情,從而深化了課文內(nèi)涵。也為課下的小練筆奠定了基礎(chǔ)。
總之,通過第三次執(zhí)教,范老師能基本脫離教案,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生,在教學(xué)機(jī)智方面也有提高。但還有些需要改進(jìn)的地方:
1.品讀的形式要多樣化。只有通過多讀,學(xué)生對(duì)人物想象才能體會(huì)的深刻。
2.課堂要體現(xiàn)以生為本,教師只是指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者,而不是牽著學(xué)生走。
3.課堂上,老師的狀態(tài)直接決定了課堂效果。只有激情四射,聲音抑揚(yáng)頓挫,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
爭(zhēng)吵課文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)過程:
一、引出懸念,導(dǎo)入新課。
2、對(duì)于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、緊扣懸念,深化感知。
(一)走進(jìn)內(nèi)心,體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。(板書:后悔)。
2、“我”為什么后悔?
3、出示:“克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
(1)克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?
a:由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個(gè)懂事的孩子。
b:由“還有他來我家的時(shí)候……種種情形來”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分惹人喜歡的孩子。
c:由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分勤勞的孩子。
這里的“緣故”可以換一個(gè)詞說嗎?
小結(jié):再次齊讀一遍“克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
(2)這兒把“絕對(duì)”去掉可不可以?“絕對(duì)”在這兒有什么作用?
(3)為什么“我”這么肯定地說他絕對(duì)不是故意的?
(4)通過剛才的分析,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
(5)學(xué)生朗讀,突出“好”“絕對(duì)”。
(6)面對(duì)這樣一位好朋友,作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,他去承認(rèn)錯(cuò)誤了嗎?第五段有好幾句話寫他的心理,找出來讀讀看。全班齊讀第五段。
(7)如果你也是安利柯的好朋友,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦認(rèn)錯(cuò)?
(8)在平時(shí),當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí),你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?
4、請(qǐng)全體女生把6—8段讀完,體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說在外邊等著,兩人話說得一樣,想得一樣嗎?“我”怎么想的?“克萊諦”呢?理解“防御”。
5、這幾小節(jié),作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫,將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)以致用,讓自己的作文錦上添花。
(二)分角色朗讀,感愛寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。
2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說……”
(1)“微笑”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,還有一處,找出來讀讀看。
(2)為什么第一個(gè)“微笑”制造了矛盾,而第二個(gè)“微笑”又化解了矛盾?
(3)請(qǐng)你來微笑著夸夸你的同桌,師示范,說說自己的心情怎樣?
(4)克萊諦撥開的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會(huì),他們之間的矛盾,這是一種多么難得的寬容?。。ò鍟簩捜荩?。
3、從“再也不了!再也不了!”你體會(huì)到了什么?
5、分角色朗讀課文。
(三)階段小結(jié),解開懸念。
1、通過以上學(xué)習(xí),你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的人?
2、大家現(xiàn)在說說看,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,他會(huì)打“我”嗎?
三、體會(huì)教導(dǎo),明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后,是怎么說的?
2、出示:“即然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話,父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”
3、課文中還有幾句父親說的話,找出來。
4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話,想想他說了幾層意思。(四層:要知錯(cuò),是非分明;要認(rèn)錯(cuò),第一個(gè)伸出手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。)。
7、結(jié)合自己的生活實(shí)際,你有什么體會(huì)?
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、希望大家在平時(shí)的生活中,能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人,像這兩個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、推薦愛的教育一書。
五、讀寫結(jié)合。
請(qǐng)大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個(gè)小片段記錄下來,可以寫你們之間的一次游玩,一次誤會(huì),一次爭(zhēng)吵,一次和好……等等。
爭(zhēng)吵課文教案篇七
一:說教材。
1、教材分析。
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
3、課時(shí)安排3課時(shí)。
第一課時(shí):1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時(shí):1、小結(jié)全文,有感情朗讀課文。2、課外延伸:說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生:
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),小學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計(jì)意圖。
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎陬}目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學(xué)說:同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,探究的欲望。
調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè),本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱點(diǎn):愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué),又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):理解父親的兩句話對(duì)我的幫助,同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)。
啊,要是我……該有多好?。ǚ浅5暮蠡冢?/p>
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!
……。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興,用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):
1、首先判斷父親的話,對(duì)我來說是合理的嗎?
2、再結(jié)合父親前2句話的理解,感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡(jiǎn)案。
一談話引入。
二、學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)。
1、出示:我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段。
2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法?
3、出示調(diào)查表。
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人:
調(diào)查對(duì)象。
事件原因。
爭(zhēng)吵中的人物。
表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)。
你的看法。
要求:仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。
4、反饋交流(選一份)。
過渡:看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的?
(和好如初)。
三、探究人物心理,感受人物形象。
出示主問題:那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢?
1、探討研究策略,自主合作研究。
要解決這個(gè)問題,你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?
(著重研究我是怎么說的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說的?怎么想?怎么做?)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí))。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)。
啊,要是我……該有多好?。ǚ浅5暮蠡冢?。
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
……。
(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))。
4、出示調(diào)查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法?
四、圓滿結(jié)局,感情升華。
過渡:當(dāng)我的父親知道了這件事,是怎么樣的態(tài)度呢?
出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!
你覺得父親的話對(duì)嗎?為什么?
五、小結(jié)本課。
爭(zhēng)吵課文教案篇八
課文按事情發(fā)展的.順序可分為四個(gè)部分。
第一部分(從開頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟,“我”火了,罵了他一句??巳R諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵,一個(gè)微笑、解釋,這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來說,別人做錯(cuò)了事,作了解釋,就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的,想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng),有什么了不起”。這種想法并不與課文一開始強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”相矛盾。事實(shí)上,“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因,就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始這樣交代,是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后,他的表現(xiàn)是“臉紅了”,“舉起手”“急忙縮回手去”。“臉紅”說明他生氣?!芭e起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情弄大,以免老師知道后“我”受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>
第二部分(從“我覺得很不安”到“我一句也沒聽進(jìn)去”)寫“我”后悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟臉的矛盾心情。聽到克萊諦說要在外面等“我”時(shí),感覺是“很不安”“很后悔”。覺得不安,是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺得后悔,是因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人,不是故意的,“我”將他的本子弄臟,是由于自己嫉妒他造成的??巳R諦是個(gè)好人,從他幫助自己的父母親干活、服侍生病的母親以及受到我們?nèi)姨貏e是父親歡迎的種種情形可以看出來,“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話,說明“我”確實(shí)很后悔。“我”記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話,想向他認(rèn)錯(cuò),可覺得這樣做太丟臉了,這是一種矛盾的心情。“心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’,可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來”,這說明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了,但沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
當(dāng)“我”正后悔的時(shí)候,克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”,他眼里流露的是悲哀,不是憤怒??巳R諦感到悲哀,是他對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解?!邦钡囊馑贾感敝劬础?巳R諦坐在“我”的旁邊,要想看“我”,只能斜著眼睛??瞬酥B不是“氣憤”,而是寬容?!拔以谕膺叺戎?!”克萊諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋,而“我”每次都不能很好地領(lǐng)會(huì)他的話。第一次聽到他說這句話時(shí),“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。
第三部分(從“終于挨到了放學(xué)”到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。“終于挨到了放學(xué)”,意思是說上課時(shí)“我”一句話也沒有聽進(jìn)去,總是想著吵架的事?!敖K于”“挨”說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了?!拔摇币恍南胫鯓臃烙?,當(dāng)克萊諦走近“我”時(shí),舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的是,克萊諦微笑著撥開尺子,要與“我”重新做好朋友?!拔⑿Α薄皽睾汀痹僖淮握f明克萊諦寬容、友愛待人?!拔摇边B說了兩遍“再也不了”,是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),克萊諦并不是來同“我”算賬的,而是要與“我”重歸于好,“我”被他的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
第四部分(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育?!拔摇被丶液蟀呀裉彀l(fā)生的事告訴父親,想的是讓父親也高興一下,沒想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說,一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段,扔向墻角,是希望“我”告別過去,能永遠(yuǎn)友好待人。
爭(zhēng)吵課文教案篇九
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,具體講了“我”所受到的教育。
課文按事情發(fā)展的順序可分為四個(gè)部分。
第一部分(從開頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟,“我”火了,罵了他一句。克萊諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵,一個(gè)微笑、解釋,這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來說,別人做錯(cuò)了事,作了解釋,就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的,想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng),有什么了不起”。這種想法并不與課文一開始強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”相矛盾。事實(shí)上,“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因,就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始這樣交代,是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后,他的表現(xiàn)是“臉紅了”,“舉起手”“急忙縮回手去”?!澳樇t”說明他生氣。“舉起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情弄大,以免老師知道后“我”受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>
第二部分(從“我覺得很不安”到“我一句也沒聽進(jìn)去”)寫“我”后悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟臉的矛盾心情。聽到克萊諦說要在外面等“我”時(shí),感覺是“很不安”“很后悔”。覺得不安,是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺得后悔,是因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人,不是故意的,“我”將他的本子弄臟,是由于自己嫉妒他造成的??巳R諦是個(gè)好人,從他幫助自己的父母親干活、服侍生病的母親以及受到我們?nèi)姨貏e是父親歡迎的種種情形可以看出來,“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話,說明“我”確實(shí)很后悔?!拔摇庇浧鸶赣H“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話,想向他認(rèn)錯(cuò),可覺得這樣做太丟臉了,這是一種矛盾的心情?!靶睦锇蛋嫡f‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’,可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來”,這說明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了,但沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
當(dāng)“我”正后悔的時(shí)候,克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”,他眼里流露的是悲哀,不是憤怒??巳R諦感到悲哀,是他對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解?!邦钡囊馑贾感敝劬础?巳R諦坐在“我”的旁邊,要想看“我”,只能斜著眼睛??瞬酥B不是“氣憤”,而是寬容。“我在外邊等著你!”克萊諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋,而“我”每次都不能很好地領(lǐng)會(huì)他的話。第一次聽到他說這句話時(shí),“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。
第三部分(從“終于挨到了放學(xué)”到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。“終于挨到了放學(xué)”,意思是說上課時(shí)“我”一句話也沒有聽進(jìn)去,總是想著吵架的事?!敖K于”“挨”說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了?!拔摇币恍南胫鯓臃烙?dāng)克萊諦走近“我”時(shí),舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的`是,克萊諦微笑著撥開尺子,要與“我”重新做好朋友?!拔⑿Α薄皽睾汀痹僖淮握f明克萊諦寬容、友愛待人?!拔摇边B說了兩遍“再也不了”,是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),克萊諦并不是來同“我”算賬的,而是要與“我”重歸于好,“我”被他的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
第四部分(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育?!拔摇被丶液蟀呀裉彀l(fā)生的事告訴父親,想的是讓父親也高興一下,沒想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說,一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段,扔向墻角,是希望“我”告別過去,能永遠(yuǎn)友好待人。
爭(zhēng)吵課文教案篇十
《爭(zhēng)吵》這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,具體講了“我”所受到的教育。相關(guān)內(nèi)容,一起來看看!
爭(zhēng)吵。
亞米契斯。
今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。我火了,罵了他一句。
他只是微笑著說:“我不是故意的?!?/p>
我本來會(huì)相信他,可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來。正好被老師看見,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等你!”
我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做??巳R諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又那么喜歡他的種種情形來。啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞O氲竭@里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!?/p>
我心想:“我只是防御,決不還手?!碑吘故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著,聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我,我舉起戒尺。
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎??/p>
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里,我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,向墻角扔去。
爭(zhēng)吵課文教案篇十一
課題引起了我們的猜想:這是誰與誰的爭(zhēng)吵?為什么事爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵的?爭(zhēng)吵的結(jié)果如何?這一件事給我們以什么樣的啟示?現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。(重點(diǎn))。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(難點(diǎn))。
學(xué)法指導(dǎo):
利用熟字帶生字,或者在語言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。
知識(shí)鏈接:
亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,他周游世界各國(guó),撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí):
1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文,共同正音。
3、檢查識(shí)字情況,指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
()()()()()。
石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)。
()()()()()。
緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。
5、通過自學(xué),我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫:
二、合作探究。
1、自主識(shí)字。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字,說說我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候,要注意什么?
2、通過聯(lián)系上下文,借助工具書,我理解了課文中的生字詞,它們是:
3、討論交流,課文寫了一件什么事?
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)了課文,你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?
四、課堂檢測(cè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,知道文中人物的心理變化。(重點(diǎn))。
3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。(難點(diǎn))。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、初讀課文,想想課文里的`兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎么做的,結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話,初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究:
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從爭(zhēng)吵過程中,看出我和克萊諦是怎樣的人?
2.默讀課文第五至第八自然段,在文中畫出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。
(1)讀了這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔?又為什么不安呢?
(3)從爭(zhēng)吵之后,我的心理活動(dòng)中,你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解?
(4)我要認(rèn)真的讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。
3.小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
(1)重點(diǎn)理解“挨”的意思,體會(huì)“我”覺得時(shí)間過的太慢的心情。
(2)找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
()()這兩個(gè)詞說明了()。
4.齊讀第十四自然段。
(1)文中,父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次,用筆畫出來。
(2)讀了這幾句話,你知道了什么?
三、課堂小結(jié)。
我學(xué)了這篇課文,懂得了()。
三、拓展延伸。
.同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭(zhēng)吵課文教案篇十二
1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題,齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?
過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。
2、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫。
隨機(jī)指導(dǎo)詞義:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來動(dòng)去會(huì)影響別人哦。(2)戒尺:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?,教師補(bǔ)充。
3、讀了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?
(1)誰和誰爭(zhēng)吵?誰來叫叫兩個(gè)小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。
(2)為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。
(3)爭(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書:重歸于好。
過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過”
1、自由讀1-4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對(duì)誰不對(duì)?
2、學(xué)生反饋后出示句子。
(1)他只微笑著說:“我不是故意的。”
指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語氣。
(2)我本來會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”
自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?
指名讀,教師用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來,克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無所謂的,而是非?!杭刀仕?/p>
師:所以我想報(bào)復(fù)他。——引讀“過了一會(huì)兒……”
(3)克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”
指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們?cè)趺礃恿耍浚ê秃茫谀膸鬃匀欢??我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子。
1、默讀9-13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。
2、指名分角色讀對(duì)話。反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?
反饋出示句子:
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎??/p>
再議,歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。)。
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?
出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”
(1)“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)。
(3)他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?
小結(jié)板書:寬容友好。
5、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?
(1)克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。
(2)克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)。
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個(gè)。
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
爭(zhēng)吵課文教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。
生字敦請(qǐng)卡片,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎?你看到些什么?
2、讀課題,有何疑問?
二、識(shí)讀字詞,了解大意。
1、自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問。
3、解答疑問,初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來。(課文最后一句話)。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。
2、再讀課文,討論解疑:
(1)舊事物即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
(2)新事物即最新式的電子表,優(yōu)點(diǎn)如3~6段所寫。
3、主觀判斷,情感朗讀。
(1)你對(duì)新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫出相關(guān)語句。
(3)分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題,拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話,指導(dǎo)讀出反問的語氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說說課文最后一句話的意思。
爭(zhēng)吵課文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個(gè)詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀。
教學(xué)方法:
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽寫“石匠”等詞語。???????????????。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問,這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么?揭示課題,并且板書《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文,思考老師提出的問題。
泡泡一:課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?(我和克萊諦)。
板書“我”??克萊蒂。
泡泡一:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?(克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子,我嫉妒他獲獎(jiǎng),報(bào)復(fù)他。)。
泡泡二:誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容?(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)。
板書??爭(zhēng)吵原因。
3.請(qǐng)生開火車的形式讀課文5—8自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用波浪線標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。
泡泡一:“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的?(我很后悔,克萊蒂用眼睛瞟我,說在外面等我。)。
板書??后悔吵架。
4.請(qǐng)生分角色朗讀課文9—13自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用三角形標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。
請(qǐng)生歸納這部分的段意,并且板書:重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段,然后思考問題。
板書:受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。
四.拓展練習(xí)。
泡泡一:假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸泡泡一于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?
泡泡二:你喜歡課文中的哪一個(gè)人物?并且說說理由。
克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我”:脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三:同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四:用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀,并且寫上表示歉意的話語,送給你的好友,握握手,表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵????????????????。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好?????????。
受到教育???????????????。
爭(zhēng)吵課文教案篇十五
2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好?以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng),那么,我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候,也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫:出示:今天上第三節(jié)可是,我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試??荚嚱Y(jié)束后,老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...(接下來,大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)。
6、擴(kuò)詞。
7、形近字組詞。
爭(zhēng)吵課文教案篇十六
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義。
教法:點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法。
學(xué)法:自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。
:多媒體課件、生字卡片。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
1、孩子,你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎?當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí),你是怎么處理的呢?孩子們,想與你的同學(xué)更好的相處嗎?想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎?那么,老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過之后,也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開課本,今天,老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》(板書課題)。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么?(誰與誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎么樣?)。
二、初讀課文,整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯(cuò),想知道答案嗎?老師也想知道答案,那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧??焖匍喿x課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀,你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎?他們是誰?(克萊諦、安利柯)。
三、小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段,初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時(shí)間:調(diào)查人:
調(diào)查對(duì)象。
事件原因。
爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)。
你的看法。
要求:仔細(xì)閱讀課文1——4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡:看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的?(和好如初)。
四、探究人物心理,感受人物形象。
出示問題:那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢?
1、探計(jì)研究策略,自主合作研究。
要解決這個(gè)問題,你覺得要重點(diǎn)研究什么?又該怎么研究?(著重研究我是怎么說的?怎么想的?怎么做的?克萊諦是怎么說的,怎么想的,怎么做的?)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜全訓(xùn)練提高。(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))。
4、出示調(diào)查表:現(xiàn)在你們又有什么新的看法?
5、通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,你愿意和誰交朋友?為什么?
五、圓滿結(jié)局,感情升華。
過渡:安利柯和克萊諦還是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸講起了這件事,爸爸是怎么做的?齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?!崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際,明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),二是聯(lián)系上下文,“我”所想的克萊諦所做的事來體會(huì)克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí):
將來,你們長(zhǎng)大了,成了爸爸媽媽的時(shí)候,將怎樣教育自己的孩子呢?(像安利柯的爸爸那樣)。
五、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示?(同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較,朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼,我們要寬容別人的缺點(diǎn)。)。
六、總結(jié):
七、作業(yè)布置:
聯(lián)系你平常的生活,寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵?
安利柯克萊諦。
(相互寬容團(tuán)結(jié)友愛)。
爭(zhēng)吵課文教案篇十七
一、啟發(fā)談話:
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問題。
二、教師范讀課文,了解大意。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問題,相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文:
要求:1、遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略:左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導(dǎo)。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文:讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
七、作業(yè):寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞,說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段:說說感嘆號(hào)、小問號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了書的意見后,他們會(huì)怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí),想辦法。
3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷??
省略號(hào)語句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
爭(zhēng)吵課文教案篇十八
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字。
4、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
多種方法識(shí)記漢字,了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認(rèn)識(shí)一二類生字。
一、啟發(fā)談話:
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問題。
二、教師范讀課文,了解大意。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問題,相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文:
要求:1、遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略:左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導(dǎo)。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文:讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
七、作業(yè):寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞,說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段:說說感嘆號(hào)、小問號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了書的意見后,他們會(huì)怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí),想辦法。
3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開。
省略號(hào)語句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
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