人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結更加直觀和清晰。請大家參考這些總結范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。
北京亮起來了教學設計和反思篇一
當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。本堂課我的教學目標是1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說話，讓學生看圖，展開合理的想象，出示圖片說句子。3、感受北京的美麗，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。教學重點是1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學難點是讓學生看圖，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內容，感受北京的美麗進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
二年級的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠了，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情。
北京亮起來了教學設計和反思篇二
這節(jié)課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經(jīng)驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個什么樣的城市？”
更沒想到學生都回答有出來。難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“福清是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國?！比绱艘粊?，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。
北京亮起來了教學設計和反思篇三
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果只是一遍遍的讀字，一個個分析字形，太枯燥，學生沒有興趣，效果也不好。而本篇課文生字很多，四字詞語也很多，有的詞語學生理解起來有很大難度。我采取集中識字和隨文識字相結合的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，先把字音讀準。然后在學文的過程中，再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語意思在文中理解，體悟。如學習“金碧輝煌”一詞，先讓學生找到課文中寫什么地方金碧輝煌，金碧輝煌的*城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來說什么地方?學生將自己從童話中、卡通片里積累的.金碧輝煌的宮殿，金碧輝煌的皇宮等復現(xiàn)出來。再如“猶如”，單個的將這個詞語拎出來，學生肯定是不易理解的，將它放在句子中，“你能將猶如換個詞語嗎?看誰換得多，換得得當?！睂W生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再讓他們將換了詞語的句子讀一讀，學生自然而然就理解了。
教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我讓學生多談談自己的獨特的感受，課堂上出現(xiàn)這樣的亮點：在教學第五自然段“故宮”部分時，問學生：哪此語句把故宮寫得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動人”等詞句，梁灝找的是“她”，孩子站起來說：這個“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛美的小姑娘，用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個性化的理解!這時孩子與作者在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成心理相融，這時她的朗讀真正到位了，感悟更加深透。我對她大加贊揚。
當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，我作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
教學是遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。
個別讀的時間也被擠掉了，整節(jié)課都是齊讀齊讀再齊讀。對學生朗讀缺乏具體的指導。
二、有些地方課件使用不當，還未讀文，先出圖片，剝奪了學生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權利，牽著學生鼻子學。
北京亮起來了教學設計和反思篇四
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學生喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設計了如下兩步：
1、小老師領讀。讓會背詩的學生當小老師領讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩競賽。?。
本課除背誦古詩外，還有一個重要任務，就是認識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設計了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認識生字。
首先，學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。
4、學生合作，學習新詞請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領女生讀，女生領男生讀。
(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識字游戲：登鸛雀樓。
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠，想象說話。
當全班同學都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展思維。
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結時，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蚁肴绻銜车脑姸嗔?，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!
北京亮起來了教學設計和反思篇五
本周依舊是人與動物的主題，本節(jié)課旋律活潑、簡單，深受學生們的喜愛。在學習時同學們的興趣比較濃厚，但是由于調比較高，學生們在演唱時出現(xiàn)了自己降調的問題，由于我及時的糾正了這個錯誤，同學唱得不錯。
這首歌比較適合作為視唱曲目，但由于學生的`視唱水平比較低，還不能自主的進行視唱，所以我采取了教唱的方式，隨著學生的視唱水平逐漸的提高，我將逐漸的放棄這種方法，讓學生獨立自主的進行視唱。
這首歌中的難點部分為休止符的演唱，這是我處理的不太成功的地方，在我提醒的時候，同學們可以做得很好，可是脫離我的提醒，學生們就會忘記。這是我以后要注意和研究的問題：如何加深學生對難點的印象。
北京亮起來了教學設計和反思篇六
一、隨文識字，提高識字效果。
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的.寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標，讀有層次。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
四、充分感性，建立表象。
教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。
一、讀文時應有意培養(yǎng)學生回讀的習慣。
在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。
二、以生動有效的引導
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
北京亮起來了教學設計和反思篇七
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。
低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。
問題：
一、讀文時應有意培養(yǎng)學生回讀的習慣。
在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。
二、以生動有效的引導。
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
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北京亮起來了教學設計和反思篇八
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關系，我采取變序的方法進行教學，學生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學生找出一組反義詞——古老和年輕，學生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據(jù)圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的'結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京?！庇捎趯W生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解“故宮古老又年輕”，學生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
北京亮起來了教學設計和反思篇九
《北京亮起來了》圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯(lián)系生活，結合圖片，理解"金碧輝煌"、"從天而降""煥然一新"、"猶如"、等詞的`意思。會用"猶如"換詞、說話。
2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
北京亮起來了教學設計和反思篇十
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看后的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現(xiàn)，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學習。
3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優(yōu)美。
4、激發(fā)學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什么?激發(fā)學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
在本節(jié)課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現(xiàn)出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視。
北京亮起來了教學設計和反思篇十一
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字圈起來，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的音、形、意來記字。
除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進行匯報后再提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。
書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
除此之外，教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象語言文本的基礎上對課文有深刻的認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立形象的理解詞語。教學中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
北京亮起來了教學設計和反思篇十二
這學期，我先在二(1)班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評課，再反思自己的課堂。有優(yōu)點也有很多需要改進的地方。綜觀整個教學過程，我認為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面：
一、通過簡筆畫幫助學生理解“勾畫”的意思。
在教“廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓?！边@一句時，我把卡紙放在黑板，現(xiàn)場用2b鉛筆勾畫出一幢簡單的樓房，這樣學生對彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆，理解也深刻了。
北京亮起來了教學設計和反思篇十三
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關系，我采取變序的方法進行教學，學生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學生找出一組反義詞——古老和年輕，學生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據(jù)圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京?！庇捎趯W生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解“故宮古老又年輕”，學生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
北京亮起來了教學設計和反思篇十四
這節(jié)課教學的主要內容是利用現(xiàn)代化信息技術進行識字教學。
本節(jié)課的優(yōu)點在于能夠利用現(xiàn)代化信息技術使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中進行識字，通過教師熟練的電腦演示和學生的動手操作，極大地調動了學生的學習積極性，又通過幾個有趣的電腦識字游戲，使學生真正地互動了起來，兩人一個小組，配合及其默契，識字效果較好，達到了讓學生愿意學、樂意學的目的。同時，在老師的引導、鼓舞下，學生通過上網(wǎng)查詢，知道了許多北京的著名景點，開闊了學生的視野。在對北京有了充分了解的基礎上，學生就字里行間地抒發(fā)出了對首都北京的喜愛之情，這時讓學生有感情地朗讀課文，達到了事半功倍的效果。
當然，本節(jié)課還存在許多不足和需要改進的.地方。就教師本身來講，我認為在課堂上還需進一步引發(fā)激qing，只有教師的激qing達到了一定的高度，才能喚起學生的求知欲望，這一點是我在今后的教學過程當中需要加強的。另外，我認為教師在課堂上的隨機性也是很關鍵的，我在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)就因為一句話語的失誤，而讓整節(jié)課顯得不那么完美?？赡艹宋易陨淼倪@兩個不足以外，還有一些其他的缺點，請各位領導和老師能及時給予批評和指正。
北京亮起來了教學設計和反思篇十五
我今天執(zhí)教的是二年級下冊第三單元第12課《北京亮起來了》第二課時。本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本節(jié)課的學習，讓學生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。本節(jié)課的教學設計本著以下幾個特點：
夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農(nóng)村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
1、多媒體創(chuàng)設環(huán)境，縮短時空的距離。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據(jù)教材的特點并配合學生的年齡特點，通過生動的課件去沖擊學生的視覺，直觀理解詞句，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。
2、創(chuàng)設想象情景，讓學生身臨其境。在理解、感受長安街美景時，教師讓學生通過想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長安街上流連忘返，使教學達到了言盡而意未盡的效果。
3、創(chuàng)設和諧的課堂情境，讓學生愉悅學習。本節(jié)課教師力求給與學生大膽質疑、交流感受的情境，尊重學生情感，平等、民主，讓學生更快樂的經(jīng)歷語文生活。
“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要?！币虼嗽诮虒W中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質疑，大膽發(fā)問。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個重點段落，即長安街和王府井兩段，通過細細品味好詞佳句，深入研讀。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達方式的作用，這樣，力爭用一個訓練點進行多方面的訓練。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過學生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。同時，對于學生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。
《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的'興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。
《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！北竟?jié)課教學中，教師自然指導了一些理解課文內容、理解詞句的方法，例如：“銀河”采用聯(lián)系生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內容的過程中初步感知文章的“總分總”的結構，為段落的教學奠定基礎等，這樣學生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學生的語文能力。
在本節(jié)課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現(xiàn)出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視.
俗話說：木受繩則直，人受鑒則圣，希望老師們提出寶貴的意見！
北京亮起來了教學設計和反思篇十六
1、認識“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。
2、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。會用“猶如”說話。
3、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
4、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
教學準備：
1、相關課件，生字詞卡片。
2、學生收集有關北京或當?shù)氐馁Y料、圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、幻燈片出現(xiàn)二年級上冊中《北京》一課的有關圖片。
2、同學們，剛才欣賞的都是北京白天的風光圖，多么莊嚴雄偉。可是，到了夜晚，北京就更美了，有一位叫李莉娟的女作家寫了一篇優(yōu)美的文章來描寫北京的夜色（幻燈片出示題目）。今天就讓我們通過學習這篇課文一起走進這美麗的北京夜色。
二、讀通課文，會認生字。
1、嘗試著自己讀課文，第一遍讀文要求：用筆把生字從文中圈出來，借助下面的小魚來認讀。（要求教師注意在巡視過程中隨機表揚良好的自學習慣。如：有的同學不僅把生字圈出來了，還把難讀的生字多讀了幾遍，這種學習方式真棒。）。
2、集體交流：請你說說，有哪些生字的讀音需要特別提醒大家？（要求教師隨機出現(xiàn)相應的生字卡片，并正音。）。
3、讀準了生字詞，相信能把課文讀得更好。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？（請6位同學。）其他同學當小老師點評。
4、進行朗讀評價的集體交流。（教師可相機引導學生從優(yōu)點、缺點、努力方向等方面進行評價，并指導第四小節(jié)中長句的朗讀）。
（點評：上述環(huán)節(jié)設計既關注學生個體學習差異、發(fā)揮學生學習的主體作用，又充分發(fā)揮教師的引導作用。如，要求學生從已有的學習水平出發(fā)進行”我來提醒”、”我來點評”等學習活動，而對于學生未能發(fā)現(xiàn)的難處，教師則以”學習伙伴”的身份加以點撥引導。）。
三、整體感知，圖片激情。
1、通過剛才讀文，請說說現(xiàn)在你對北京的新感受。（鼓勵學生大膽說，可以用課本里的話，也可以用自己的話，但是要求表達完整、通順。）（目的，讓學生的感悟作交流）。
（點評：此時，有的同學可能會與課前欣賞到的北京白天風光作對比，從而有了一種感受；有的同學可能與自己去過北京的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，從而有了另一種感受；還有的同學可能已經(jīng)對文字有了感性的認識，從而又有了一種感受。閱讀是學生的個性化的行為，應該尊重學生獨特的情感體驗，引導他們在交流中獲得提高，享受快樂）。
2、同學們已經(jīng)感受到“每當夜幕降臨，北京就亮起來了”?，F(xiàn)在請你小聲讀課文，要求邊讀邊思考“每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。
3、句式練習（幻燈片出現(xiàn)句式）：
（點評：通過生動的課件去沖擊學生的視覺、激活學生的思維、調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對教學的服務。）。
4、此時此刻，北京到處流光溢彩，火樹銀花，到處是閃爍的燈，到處是流動的光。課文哪句句子描寫了這樣的情景？（學生討論，幻燈片隨機出現(xiàn)：北京城變成了燈的海洋，光的世界。）。
5、通過練習有感情地朗讀這句話，一起走進美麗的北京夜色。
四、精讀第二小節(jié)，細細品味。
1、過渡語：呀，我們已經(jīng)走進了夜晚的北京城。先去哪兒看一看呢？老師有個建議，黨的十六大正在長安街上的人民大會堂召開，那兒正成為全世界關注的焦點，我們就先去長安街看看吧！
2、幻燈片出示“北京市區(qū)行政圖”，教師配以解說：
長安街原稱“十里長街”，現(xiàn)在改造后稱“百里長街”，瞧，它地處北京市區(qū)的中心，是首都北京的心臟。
4、集體交流（注意點：學生先找到哪句，幻燈片就先出現(xiàn)哪句句子，討論該句中的相關詞語，并練習有感情地誦讀）：
第一句：
（1）什么叫“華燈高照”？小區(qū)里一根高高的電線桿，上面高高地掛著一盞燈叫“華燈高照”嗎？從而理解“華燈高照”就是雕飾華美或華光燦爛的燈高高地照射下來。
（2）句子中指什么像“銀河”？為什么像“銀河”？（幻燈片出示相關情景的圖片，從而理解長安街在夜色中燈光閃爍的情景與“銀河”星光燦爛的情景是多么相似）這是一句比喻句，把”長安街”比作“銀河”，讓我們覺得長安街真亮呀。
（3）指讀，齊讀。
第二句：
（1）說說你親眼看到過哪些建筑物也可以用“金碧輝煌，光彩奪目”來形容？
（2）一邊在腦海中想象，一邊讀。
第三句：
（1）（理解“彩燈勾畫”）平時你用什么工具畫畫？（用筆在白紙上畫）課文中以黑色的夜幕為背景，用彩燈作畫筆，多么神奇呀。（pt）。
（2）從彩燈勾畫的雄偉輪廓中，你能認出這一幢幢輪廓是什么建筑物嗎？（幻燈出示相關圖片）。
（3）請你為這幅畫配上畫外音（即練習有感情地朗讀）。
（點評：本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到長安街的美。教師通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，使學生享受到了審美的樂趣。）。
五、角色體驗，積累詞句。
1、老師做導讀員，和同學們一起讀。
2、請你當小導游，把第二節(jié)當導游詞，帶我們去長安街看看夜景（配樂導游）。
3、練習背一背自己喜歡的句子。
4、（幻燈出現(xiàn)相關畫面）讓我們給自己喜歡的畫面配音。（即背誦自己喜歡句子）。
5、今天這節(jié)課我們積累了描寫“亮”的詞語（幻燈片出示下列詞語）：
燈的海洋光的世界華燈高照燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目彩燈勾畫。
6、請你選擇描寫“亮”的詞語練習說說家鄉(xiāng)的夜景。先四人小組交流，再集體交流。
六、學習生字，練習書寫。
1、（幻燈片出示“爍、輝、煌、雄、偉”五個生字）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？（左右結構，而且都是左窄右寬。）。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（老師可以“學習伙伴的身份提醒“火”、“光”字作偏旁時的注意點等）。
3、學生練習寫生字。（教師提醒注意“三個一”，每個字必須寫一遍，難寫的字要求多寫幾遍）。
4、同桌交流，給寫的好的字打上星號。
七、課外拓展，走出課堂。
（幻燈片出示課外作業(yè)）。
1、請收集關于北京的資料與同學交流。
2、星期六，請你與家人夜游寧波的中山路，說說“中山路亮起來了?！?/p>
（點評：通過信息的收集、交流，讓語文課堂開放而豐富多彩；通過在實踐中運用積累的好詞佳句，讓語文真正走進了活。）。
北京亮起來了教學設計和反思篇十七
本課描寫了北京夜晚的美麗景色，突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來展開，全文處處可見精美的詞句。
在教學時我主要從以下幾個方面進行把握：
二年級識字仍是一個重點，而本課中需識記的生字較多有15個，需書寫的字則要12個。在第一課時的教學安排中，我設計讓學生識記生字15個，會寫2個字。在學生自主預習的基礎上，在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時間和機會，通過小老師帶讀、齊讀、結合詞語認讀、男女生對讀等方式將生字反復出現(xiàn)，加深印象。同時運用加一加、減一減等方法讓學生聯(lián)系以往識記的生字溫故知新，并有選擇的講解幾個難記的字，在有限的課堂時間里最大限度的讓學生自主多樣地掌握生字的識記情況。
古語說得好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。因此，在初讀識字時，我給予了學生充分的時間進行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，學生慢慢走近文本進而讓朗朗的文字逐漸轉化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來的理解全文感悟體會作了鋪墊。
在生字教學之后，我設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生默讀課文，找出課文寫了北京夜晚的哪幾個地方的美麗景色？這個問題對二年級的學生來講有一定的難度。大部分學生或多或少能找出一些地點來，但能找全的學生不多，而且在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)有個別學生不理解問題的要求關鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過程，還需要很長時間的訓練與不斷地提醒，但前提條件是學生需熟讀課文，了解課文內容。
二年級的學生還處在以形象思維感知世界的階段，生活經(jīng)歷也不夠豐富，對一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說不明。于是，我讓學生就著他們找到的地點跟隨圖片一起一個地方一個地方地朗讀課文。用圖文結合的方式來填補學生對文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實的展現(xiàn)在他們面前。同時，精彩的圖片也刺激了學生的情緒，讓他們在朗讀的過程中更加激昂，達到深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機會。
全文以一個“亮”字將北京的夜景如一幅色彩明艷的油畫慢慢在讀者面前渲染開來，讓人切實感受到燈的海洋，光的世界。在學習第一、第二自然段時，我讓學生通過對一些重點詞如：川流不息、燈光閃爍等的理解從而感知北京夜晚的繁華與熱鬧。而重點句“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！睂W生聯(lián)系生活實際感受到車多，燈光亮、人熱鬧，這樣的夜晚自是美不勝收，這樣如銀河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光芒，作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學生心頭翻滾不息。同時抓住比喻這種表達方式所帶來的作用，讓學生舉一反三感受語言文字的魅力，并結合生活說說日常生活也能用“川流不息”來形象的事物，進行多角度的語言訓練。
因為某些方面的原因，在教學過程中時間分配的不均衡，導致最后的書寫教學匆匆忙忙，第二自然段的研讀不夠精細，像“勾畫”這個詞語也沒好好體會感悟，比較可惜。沒有太多的機會讓學生進行個別朗讀展示。另外，個人能力也有限，無法照顧到所有學生，導致一些學生想得少，說得少。今后我還有很多要改進的地方，我會努力的。
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