心得體會是對自己在某一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活經(jīng)歷的感悟和總結(jié)?？偨Y(jié)心得體會時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，避免過于瑣碎和廢話。以下是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典案例，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇一
郭麗霞。
在上周，為提高校青年教師的業(yè)務(wù)水平，我校舉行了青年教師說課比賽，我參加了數(shù)學(xué)組的競賽，我說課的課題是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊的《24時計時法》，并取得了不錯的成績。從聽到比賽消息時對說課這一教學(xué)形式的一無所知，到慢慢通過查閱資料、請教同事、看教學(xué)視頻對說課有了一定的了解。而在數(shù)學(xué)組的說課競賽中，看了同事們精彩紛呈的說課后更是收獲良多，下面，就談?wù)勎疫@次參賽的心得體會。
說課雖然不是真正意義上的上課，但絕對是上課的一種預(yù)演。說課的關(guān)鍵就是要“說”，說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)準(zhǔn)備，說教學(xué)過程，特別是要說理論依據(jù)，即為什么這樣教。這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，說當(dāng)然要力求精煉、到位，但并不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據(jù)。盡管時間非常緊，但我還是當(dāng)成上課來準(zhǔn)備，我認(rèn)為只有這樣才能真正體會比賽的目的。
通過這次活動，我對說課有了更深的理解。明確了說課都說些什么？即對教學(xué)的設(shè)計和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價???！罢f課”是指教師面對同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說課有別于上課和備課，說課在說理，應(yīng)按照教什么？怎么教？為什么教？”的思路說課。說課和上課不一樣，它對老師的要求更高，要講的不是知識不是方法，你要講的是怎樣讓學(xué)生掌握知識、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的問題。而且你的教學(xué)設(shè)計和以前的教學(xué)設(shè)計相比又有哪些創(chuàng)新，有什么獨(dú)到之處。
所以我很感謝類似于此的比賽活動，給了我們年輕教師盡情展示、學(xué)習(xí)、反思、認(rèn)識和提升自我的一個良好平臺，給了我們向成就理想邁進(jìn)的機(jī)會。這次比賽讓我也領(lǐng)略了其他老師的風(fēng)采，給了我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時意識到自己的不足并在今后努力改正。在這次活動中，我得到了一次很好的鍛煉，使我的教育歷程又多了一個足跡?？傊@次說課比賽讓我收獲很多，感謝學(xué)校給我提供了一個展示自己，與同行交流的機(jī)會。讓我看到很多優(yōu)秀選手，他們的說課水平和課件制作水平都非常出色，自已深感與同行之間存在的差距，我也將在今后的教學(xué)中努力提高，博采眾長、縮短與他們的差距。這一路的努力、學(xué)習(xí)，都是為了回歸課堂，把每一節(jié)課上好，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓每個學(xué)生在我的課堂上都有所得。也真誠的希望與各位老師有更多的交流，讓我們共同進(jìn)步！
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇二
當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入云計算時代，而所謂云計算，是指利因特網(wǎng)技術(shù)將信息技術(shù)處理能力，整合成以極大規(guī)模上，對多個外部客戶作為服務(wù)來提供的一種計算方式，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務(wù)。
最近據(jù)美國皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國大約70%的網(wǎng)絡(luò)用戶使用云計算服務(wù)，它的最終目標(biāo)是將計算作為一種公共設(shè)施(utility)提供給廣大用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計算資源。因?yàn)樵朴嬎闶腔趙eb的，使用的軟件程序不是運(yùn)行在個人電腦上，而是存放在能夠通過因特網(wǎng)訪問的服務(wù)器上，所以利用任何一臺連網(wǎng)的計算機(jī)都可以訪問所有自己創(chuàng)建或使用的程序和文件。
云計算”的主要特點(diǎn)：
1.云計算是強(qiáng)大、智能、可編程的，在云中，數(shù)千萬臺電腦連接在一起供用戶通過因特網(wǎng)公開訪問，它所形成的巨大的計算能力是一臺單獨(dú)的臺式計算機(jī)所不能比擬的。
2.云計算是以用戶為中心的，作為云計算的使用者，一旦你連接到云中，那么任何云里存放的任何數(shù)據(jù)包括文件、圖片、應(yīng)用等都會打上你的標(biāo)記，可供隨時調(diào)用，還可以與他人分享。一般來說，個人用戶可以將自己的個人電腦或者便攜設(shè)備，經(jīng)由因特網(wǎng)連接到云中。對用戶而言，云則是一個獨(dú)立的應(yīng)用、設(shè)備或者文件。作為工作組群，云中的任意一臺機(jī)器都可以隨時為我所用。
3.云計算是以任務(wù)為中心的，作為云計算的使用者，不必考慮應(yīng)用程序能做什么，而是要考慮任務(wù)需要做什么和程序如何完成任務(wù)。總之，云計算實(shí)現(xiàn)了從計算機(jī)到使用者，從應(yīng)用到任務(wù)、從孤立的數(shù)據(jù)到可以隨處訪問、可以與任何人共享的數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變。
云計算帶給教師的用處。
基于云計算的這些特性十分適合我國當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，提供了有力的服務(wù)支持。因此，在教育信息化深人發(fā)展的今天，開展基于云計算的教師信息化教學(xué)技能活動顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)有限公司軟件與服務(wù)事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠在形容云計算時說道：“因?yàn)椴毁F，所以珍貴;因?yàn)椴环保苑欠病?，相信云計算必將帶來一場新的教育風(fēng)暴。
而作為現(xiàn)代教師教學(xué)技能，一般認(rèn)為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。如，課堂交流的基本技能、課堂教學(xué)的施教技能、課堂教學(xué)設(shè)計與評價技能等。本研究認(rèn)為現(xiàn)代信息化教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：信息化檢索、信息化的表達(dá)講演、可視化思維、信息化教學(xué)評價、網(wǎng)絡(luò)人際交流、工作反思與敘事，以及網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)等技能。
傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見習(xí)實(shí)習(xí)、口語表達(dá)訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于“云計算”的教師信息化教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)這一不足。而這種教學(xué)訓(xùn)練的有效性，注重提高表現(xiàn)在個性全面自由地發(fā)展，這相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，無疑是一種全新的學(xué)習(xí)理念和教育觀念。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇三
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實(shí)際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實(shí)施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇四
本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。在研修期間每天，我堅(jiān)持觀看視屏講座、學(xué)習(xí)案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我觀看了全部的在線視頻。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，將所學(xué)與班級情況進(jìn)行對比，積極進(jìn)行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過培訓(xùn)了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關(guān)注教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。
通過這次培訓(xùn)，我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來。教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，能增加教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、反思自己，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
本次培訓(xùn)，匯聚了各學(xué)校的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員們在交流過程中，了解到學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。
培訓(xùn)時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自己，促使自己不斷成長！
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇五
為推進(jìn)廣東省和全國職業(yè)教育的大力發(fā)展，在2013年7月和11月，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會和全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦、教育工作委員會承辦，高等教育出版社協(xié)辦的“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課比賽，筆者有幸參加了2013年廣東省和全國電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課比賽，經(jīng)過半年的精心備戰(zhàn)，最后收獲驚喜，獲得廣東省二等獎和全國一等獎。在“創(chuàng)新杯”的比賽中，主要包括教學(xué)設(shè)計方案、說課課件、上課課件、說課稿以及整個信息化設(shè)計和說課比賽中的所有材料和素材。下面筆者談?wù)勅绾芜M(jìn)行備戰(zhàn)比賽。
悉心解讀職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會“創(chuàng)新杯”教師信息化設(shè)計和說課比賽的文件要求。此文件包括參賽選手需要準(zhǔn)備的信息內(nèi)容，諸如競賽專業(yè)學(xué)科設(shè)置范圍；選手作品需要包含參賽選手登記表、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件、現(xiàn)場說課課件及說課稿。
二、細(xì)心設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案。教學(xué)設(shè)計方案既是整個信息化教學(xué)設(shè)計中的最關(guān)鍵的根本所在。
首先它需要我們參賽選手理解教學(xué)大綱，吃透教材的內(nèi)容，選好教材參賽的題目，題目既要能對知識點(diǎn)起到承上啟下的作用，也要能在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中靈活應(yīng)用各類信息化教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識拓展的積極性。
選好了題目，最關(guān)鍵的是設(shè)計好整個教學(xué)設(shè)計方案，它包括了對教材內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源或手段分析與應(yīng)用、教學(xué)過程設(shè)計步驟、教學(xué)流程圖、教學(xué)評價和教學(xué)反思。其中教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計步驟是核心部分，它要體現(xiàn)出“以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)，也就是要包括每一個環(huán)節(jié)中教師的活動是什么，每一個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動是什么，并解釋每一個環(huán)節(jié)中設(shè)計的意圖是什么，同時以流程圖的形式展示整個教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)評價則通過三維評價甚至多元評價方式，展示和評估學(xué)生在教學(xué)課堂中的量化標(biāo)準(zhǔn)；而教學(xué)反思則是反饋、反思和反省在整個教學(xué)設(shè)計中的亮點(diǎn)以及存在的不足，為今后更加完善教學(xué)改革方法和手段提供借鑒和促進(jìn)作用。
三、精心制作說課課件和教學(xué)課件。
四、現(xiàn)場說課課件是教師在現(xiàn)場向同行和專家展示自己教學(xué)過程如何設(shè)計的核心與魅力所在，說課課件主要包含了教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思四大部分，整個說課過程大概15分鐘。下面談?wù)勗谥谱鬟^程中的幾點(diǎn)建議：
（一）課件制作中，一方面要注意色彩搭配的協(xié)調(diào)性，切記花俏，色彩過分耀眼炫麗，背景蓋過內(nèi)容；另一方面要結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計ppt的背景和內(nèi)容。此外，ppt制作切忌文字過多，要加入聲、光、影等元素，動畫效果設(shè)計恰到好處的原則。
（二）說課課件四大環(huán)節(jié)設(shè)計的解析。
第一是教材分析，在這一環(huán)節(jié)中，首先要對教材的取材、內(nèi)容、特點(diǎn)以及地位等進(jìn)行闡述；接著是對選題中的內(nèi)容進(jìn)行剖析教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并引出教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
第二是教學(xué)策略，教學(xué)策略首先對實(shí)際的學(xué)情分析，針對學(xué)情分析中存在優(yōu)勢與不足，對癥下藥，采取何種教學(xué)方法、信息化教學(xué)手段，常見有圖片展示、視頻演示法、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬仿真法、情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法或行動導(dǎo)向教學(xué)法等等，而信息化手段常見有flash動畫演示、軟件仿真、視頻、網(wǎng)頁等手段。結(jié)合不同的教學(xué)方法和手段采取何種學(xué)習(xí)方法，常見也有自主學(xué)習(xí)、小組合作法或小組探究法等方法。
第三是教學(xué)過程，它是整個說課課件中的重心部分，也是體現(xiàn)整個教學(xué)設(shè)計的核心。一方面要設(shè)計好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革模式，合理分配教師與學(xué)生的角色扮演關(guān)系，并體現(xiàn)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。另一方面要通過教學(xué)策略中的教學(xué)方法、信息化手段和學(xué)法去突破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有聲有色、有形有影、有動有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)略到知識的內(nèi)涵和樂趣。在完成教學(xué)過程，必不可少的要讓學(xué)生進(jìn)行自我展示和評價，通過展示，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)能力；還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)會相學(xué)相長，互相提高。通過自我評價、小組互評和教師點(diǎn)評，甚至通過行業(yè)點(diǎn)評、網(wǎng)絡(luò)評價和專家評價等多元化評價讓學(xué)生更加近距離接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
第四是教學(xué)反思，它是反饋整個教學(xué)過程中的實(shí)踐真理，它是反思和反省教師通過教學(xué)方法和教學(xué)手段后，是否合理，是否有效，是否能提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，是否存在完善的地方。
（三）教學(xué)課件制作中，建議采用基于職業(yè)教育教學(xué)改革中教學(xué)模式去制作，例如基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用咨詢―計劃與策略―實(shí)施―檢查―展示―評價六大環(huán)節(jié)去制作。
四、用心撰寫說課稿。說課稿來源于教學(xué)設(shè)計方案和說課課件，它不同于我們平時的講課，它是教師一個語言功底、說課語言魅力與說課語言組織的體現(xiàn)。也是教師專業(yè)知識水平是否豐富的體現(xiàn)。它不僅需要參賽選手掌控好語言標(biāo)準(zhǔn)、語速和語調(diào)，而且還要力求完美的通過言語將說課ppt的教學(xué)設(shè)計過程表達(dá)還原。
五、模擬比賽現(xiàn)場，耐心演練。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，臺上精彩演講，少不了背后辛勤汗水付出，它需要參賽選手一遍又一遍模擬比賽環(huán)境，一遍又一遍的掐準(zhǔn)時間，反復(fù)演練，力求完美。
綜上所述，筆者結(jié)合自身參賽經(jīng)驗(yàn)，淺談如何進(jìn)行備戰(zhàn)教師信息化和說課比賽，通過比賽不僅提升自身業(yè)務(wù)水平和綜合能力，同時也加強(qiáng)了教師間交流與教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過比賽促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.教育信息化與基礎(chǔ)教育改革[j].廣西教育.2004（17）。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇六
一、組織單位。
指導(dǎo)單位：廣東省教育廳。
主辦單位：廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會。
承辦單位：廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會相關(guān)指導(dǎo)委員會協(xié)辦單位：高等教育出版社。
二、競賽范圍。
本次大賽設(shè)置學(xué)科（或?qū)I(yè)）有：德育類、語文類、數(shù)學(xué)類、英語類、公共藝術(shù)類（另行組織）、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類、體育與健康類、物理類、化學(xué)類、計算機(jī)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、建筑類、商貿(mào)類（含電子商務(wù)、國際商務(wù)、物流服務(wù)與管理、市場營銷、連鎖經(jīng)營與管理等專業(yè)）、服裝工美類、學(xué)前教育類、農(nóng)林類，共18個。
三、競賽時間、地點(diǎn)。
大賽時間：2014年6-7月（各學(xué)科競賽時間另行通知）。大賽地點(diǎn)：各學(xué)科競賽地點(diǎn)另行通知。
四、參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容及報送方式。
1．德育課（含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、心理健康）參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容有：“參賽選手、作品登記表”、“教學(xué)設(shè)計方案”、“教學(xué)課件”、“現(xiàn)場說課課件”、“課堂教學(xué)實(shí)錄”，共5項(xiàng)。
2．文化基礎(chǔ)課（含語文類、數(shù)學(xué)類、英語類、公共藝術(shù)類（另行組織）、體育與健康類、物理類、化學(xué)類）參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容有：“參賽選手、作品登記表”、“教學(xué)設(shè)計方案”、“教學(xué)課件”、“現(xiàn)場說課課件”、“微課視頻”，共5項(xiàng)。
3．專業(yè)課（含計算機(jī)類、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、建筑類、商貿(mào)類、服裝工美類、學(xué)前教育類、農(nóng)林類）參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容有：“參賽選手、作品登記表”、“教學(xué)設(shè)計方案”、“教學(xué)課件”、“現(xiàn)場說課課件”，共4項(xiàng)。
各項(xiàng)內(nèi)容的具體要求詳見附件1-7。
請各校參賽選手認(rèn)真?zhèn)滟?，以學(xué)校為單位報送作品。請于2014年６月１日前（逾期視為放棄）將以上作品資料刻錄成光盤（1份）郵寄到大賽組委會秘書處，同時將“參賽選手、作品登記表”電子版發(fā)送至大賽組委會秘書處電子郵箱并確認(rèn)。原則上每所學(xué)校每個學(xué)科（專業(yè)）限報1人。
五、組織要求。
1．各學(xué)校組織廣大教師積極參加本活動，先舉辦本校的初賽和選拔，推出優(yōu)秀選手參加全省決賽。
2．本次大賽為課后說課。競賽分兩個階段進(jìn)行，第一階段組織專家集中初評，第二階段對通過初評的參賽選手采用現(xiàn)場說課。
3．從獲獎選手中選出優(yōu)秀選手參加2014年全國中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽總決賽。
4．根據(jù)全國總決賽要求，大賽統(tǒng)一使用教育部高等教育出版社出版的國家規(guī)劃新教材或其相關(guān)教材。
六、獎項(xiàng)設(shè)置。
大賽設(shè)個人獎、優(yōu)秀組織獎和特別貢獻(xiàn)獎。個人獎名額按第二個階段實(shí)際參賽作品數(shù)量的15%（一等獎）、30%（二等獎）、55%（三等獎）比例設(shè)定。優(yōu)秀組織獎設(shè)若干名，原則上獎予團(tuán)體總分排名前10%的參賽學(xué)校（計分方式：一等獎３分、二等獎２分、三等獎1分）。特別貢獻(xiàn)獎授予競賽承辦單位和競賽支持單位。獎項(xiàng)由高等教育出版社提供經(jīng)費(fèi)支持。
七、大賽組委會秘書處聯(lián)系方式。
地址：廣州市天河區(qū)東莞莊路280號科普大樓208室教育部高等教育出版社廣東省教學(xué)服務(wù)中心，郵編：510650。
聯(lián)系人：鄧意李挺黃見吳偉健。
4電子郵箱：14719913@。
大賽網(wǎng)站：，http://。
大賽微博：http:///u/2690897012（廣東創(chuàng)新杯說課大賽，新浪）。
有關(guān)大賽末盡事宜可聯(lián)系大賽組委會秘書處或相關(guān)指委會秘書長。
數(shù)學(xué)教學(xué)指委會：胡永俠***。
商貿(mào)專業(yè)指委會：羅楚民***。
服裝紡織專業(yè)指委會：邱祖懷***。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇七
千里之層，起于壘土。“說課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。以下是教師說課比賽心得體會，歡迎閱讀。教師說課比賽心得體會1。
在教研室推薦下，來自不同教研室的七位教師參加了應(yīng)用外語系說課程比賽。在大練基本功的過程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。老實(shí)說這次比賽我已很認(rèn)真去準(zhǔn)備了，但最后的說課效果還是不夠理想。短短的十幾分鐘的陳述，從總體上看，步驟還是清晰的，條理清楚。但由于緊張和對己所陳述的內(nèi)容不是十分嫻熟，這就使得說課程設(shè)計時語言不夠，還要時?？纯凑n件。通過這次說課，我的感受很深，課后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，就說課程而言也有了一些認(rèn)識，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
第一、明確要求。
說課程是把自己對課程的理解、對學(xué)情的把握、對教材的分析、對教學(xué)方法的選擇和對課程的設(shè)計向同行或者專家學(xué)者表述的過程。任何比賽都有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。作為參賽選手，首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)這個標(biāo)準(zhǔn)，并且按照標(biāo)準(zhǔn)的指示規(guī)范自己的說課，這樣才能有的放矢，自己做到心中有數(shù)。參加說課程比賽前，我拿到了相關(guān)文件材料，本次說課程規(guī)定時間為20分鐘。主要從課程構(gòu)思、課程設(shè)計、課程實(shí)現(xiàn)和課程運(yùn)作四方面來解析一門課程。因此，我以評價標(biāo)準(zhǔn)為綱，但不僵化于教條之內(nèi)來設(shè)計課程。
第二、充分準(zhǔn)備。
在了解比賽要求的基礎(chǔ)上，我做了充分的準(zhǔn)備。由于我說的《計算機(jī)英語》是一門新開的專業(yè)選修課，自己對計算機(jī)專業(yè)不是很熟悉，因此第一步我先搜集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來，并從網(wǎng)上進(jìn)行信息搜尋；另外我也充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)特長，潛心制作了說課程課件，自己制作模板，在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的字體。統(tǒng)一模板字體的色調(diào)，在細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)特色。
因?yàn)檎f課程的時間只有20分鐘，在這里不僅要把理念充分詮釋，在教學(xué)設(shè)計環(huán)境中滲透，而且還要顧及教材、學(xué)情等其它板塊的呈現(xiàn)。為了讓我的說課程更加呈現(xiàn)邏輯性，我把各個板塊的關(guān)鍵語句做在幻燈片上，讓評委和觀眾更能夠跟著我的思路走。同時在設(shè)計中體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。比如我講到課程實(shí)現(xiàn)的時候，與我所講到的教法結(jié)合起來。再次闡明，增強(qiáng)邏輯性。同時要把教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)計的亮點(diǎn)，巧妙地陳述給評委觀眾，讓大家覺得你一直用心在設(shè)計。在教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)設(shè)計意圖講明講透，語速沉穩(wěn)緩慢，加以手勢表情運(yùn)用。
三、語言表達(dá)。
常言說：三分戲，七分演。說課程也是如此。作為一門綜合性很強(qiáng)的說課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活、貴在說課者說出自己的特色來，這也正是同樣一個內(nèi)容，不同的說課者會有不同的說課效果的根本原因。語言表達(dá)能力在很大程度上決定著說課程的成敗。好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落，要根據(jù)說的內(nèi)容把握好語言的節(jié)奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。所以說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)。另外，說課程一定要注意發(fā)揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，說出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況、調(diào)整若干說課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等。
四、充滿自信。
自信是做好一切工作的前提。一個好的說課者展現(xiàn)在大家面前的是自信——自信我們的設(shè)計最優(yōu)，自信我們的表現(xiàn)最佳。因?yàn)檎f課程是說給同行聽的，說給領(lǐng)導(dǎo)聽的，說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓(xùn)，是介紹自己對教材的理解和教學(xué)設(shè)想，喚起聽者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計。所以，說課者整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語言都會給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞，莊重而又不嚴(yán)肅拘謹(jǐn)。這就要求我們對教材、對教學(xué)設(shè)計了然于胸，需要我們扎實(shí)地基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。
五、注意細(xì)節(jié)。
說課程是一種特殊的教研活動，除用于評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無論目的是什么，說課程都要求教師在一定的高度上對教材對自己的課程設(shè)計有一個理性的思考。所以，說課者不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，在講述教學(xué)流程的過程中，要針對重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到說者對教材的理解深度以及對教學(xué)的認(rèn)識高度，從而產(chǎn)生共鳴。另外，一定控制好時間。時間就是效率，就是教師掌握教學(xué)時間的體現(xiàn)。說課前應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的時間，對各部分內(nèi)容所需要的時間大致做一個估算，心中有數(shù)。整個說課程過程中力求做到節(jié)奏和諧統(tǒng)一，在規(guī)定的時間內(nèi)有條不紊地說完該說的全部內(nèi)容，切莫時間已到，還冗長陳述。
總之，本次說課程為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、研討的平臺，進(jìn)一步提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，交流了教學(xué)技藝，深化了教法、學(xué)法的研究，激發(fā)了廣大教師對課程研究的熱情。通過這次說課，讓我深切的體會到了緊迫感，認(rèn)識到了自己的局限，同時對自己也提出了許多問題去思考。反思之余，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)的東西太多太多。我要不斷地充實(shí)自己，做一個永不滿足的學(xué)習(xí)者。
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。
我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語文教師教學(xué)基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按說課的文章體裁，比賽分五個組進(jìn)行，我在說明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的說課，最后還聽了哈爾濱市125中學(xué)和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風(fēng)趣的語言、和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
一、教師的教育理念普遍較高。
參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識，樹立學(xué)生的主體地位，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，二，教師的基本素質(zhì)普遍較強(qiáng)。
在此次說課競賽過程中，參賽教師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語言準(zhǔn)確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實(shí)牢固，知識面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。
三、從教學(xué)方法和手段來看。
教師都采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，在新課導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、在教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，重難點(diǎn)的處理，知識的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。
新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識，學(xué)生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點(diǎn)知識時，多采用先給學(xué)生播放視頻或補(bǔ)充一些歷史資料，然后根據(jù)資料層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、在學(xué)以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
參加本次說課比賽我的最大感受是：說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨(dú)斗的背后卻隱藏著一個學(xué)校、一個區(qū)域集體教研活動的動態(tài)，前臺展示的顯然是后臺的集體素質(zhì)，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。
內(nèi)容，又增強(qiáng)了說課內(nèi)容的真實(shí)性、原本性，體現(xiàn)了“語文源于生活，生活充滿語文”？？這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說課，滲透了教育反思，而且說課內(nèi)容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進(jìn)這塊神奇的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術(shù)在這里找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，課堂教學(xué)視頻也大膽地走進(jìn)了說課程序，以教學(xué)課例解剖的方式在進(jìn)行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構(gòu)”，精當(dāng)?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭鳴”，什么叫做匠心獨(dú)運(yùn)。而爭鳴的結(jié)果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉(zhuǎn)。
沉鉤歷史，從上世紀(jì)八十年代首次出現(xiàn)說課以來，說課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學(xué)靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場專家點(diǎn)評？？無不演義的是一場場生動的教育活劇，是教師在實(shí)踐新課程中不斷發(fā)展的活劇。
把握要求，應(yīng)該是說課的基點(diǎn)，因?yàn)檎f課不同于一般的發(fā)言和教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必須立足于“課”，它也不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關(guān)注重點(diǎn)，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問題，才能充分發(fā)揮“說課”的交流作用。
說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚(yáng)。無論你面對的是學(xué)生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！
以上就是我的一點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正，以利于我今后能取得更大的進(jìn)步。
有幸參加了今年的省級德育創(chuàng)新杯教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。
第一，這次大賽讓我作為一名德育教師真實(shí)地感覺到了自己的重要！
學(xué)校很重視這次大賽，除了校長在大會上動員參賽，我們德育科長還特意一個一個地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺——我們這些領(lǐng)導(dǎo)眼中的次課教師終于有為學(xué)校爭光的機(jī)會了。所以明知道“創(chuàng)新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行一遍遍地鼓勵我、指導(dǎo)我，使我真切地感受到自己是被關(guān)愛著的，我們德育老師并沒有被遺忘！后來我雖然只拿到了二等獎，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個德育教師的教研干勁更足了。
第二，備賽過程就是我的專業(yè)提升過程。
為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，充分調(diào)動學(xué)生上好課外，還用心地學(xué)習(xí)說課，做好說課比賽的準(zhǔn)備?？梢哉f，備賽過程是緊張的、辛苦的，同時卻是充實(shí)的。這一過程中，我的教學(xué)理念和教學(xué)方式更與時俱進(jìn)了，我明顯地感覺到自己的進(jìn)步。
第三，比賽和培訓(xùn)過程使我開闊了視野，提高了專業(yè)素質(zhì)。
首先是比賽，它給了我一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。選手們創(chuàng)新性的課程設(shè)計、精美的課件及精彩的演說使我大開眼界，讓我深深地意識到自己的不足，學(xué)到改進(jìn)的辦法！然后是培訓(xùn)，我收獲很多。無論是王院長還是蔣教授的演講，除了一針見血地指出當(dāng)前德育教學(xué)存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過指導(dǎo)一些方法來解決問題，使我茅塞頓開。
第四，這次大賽使我更懂得感恩！
因?yàn)橛辛吮荣悾I(lǐng)導(dǎo)、同事、親朋好友時時不斷地關(guān)心我、鼓勵我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責(zé)任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動！
大賽雖然結(jié)束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力下去的。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇八
各學(xué)部：
為促進(jìn)教師教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升專業(yè)教師教研教改水平，學(xué)校決定開展教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課比賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、比賽對象及范圍。
1、大賽分專業(yè)教師組和基礎(chǔ)學(xué)科教師組，原則上所有45歲以下的專業(yè)教師都必須參加預(yù)賽。
2、專業(yè)教師組預(yù)賽前3名選手參加校賽，基礎(chǔ)學(xué)科教師組每部安排3名教師（語、數(shù)、外、體育、德育中產(chǎn)生）參加校賽。
二、比賽流程。
分預(yù)賽和決賽。各學(xué)部于10月20日之前完成預(yù)賽，四個學(xué)部每部前三名選手參加11月8日的校決賽，11月6日上交校賽選手資料和說課稿，原則上，教務(wù)處不干預(yù)各部預(yù)賽評選過程，只在預(yù)賽階段起指導(dǎo)作用，各學(xué)部的預(yù)賽由各學(xué)部自行組織，教務(wù)處進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容如下，1.各部參加說課預(yù)賽人數(shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2.各部評委是否達(dá)到要求。3.教案、微課是否全部齊全。4.比賽過程是否完整。指導(dǎo)員：馬先勇、費(fèi)明強(qiáng)、嚴(yán)愛平、石小磊，指導(dǎo)結(jié)果計入學(xué)部考核，第一點(diǎn)6分，第二點(diǎn)2分，第三點(diǎn)2分，第四點(diǎn)4分。
三、評分標(biāo)準(zhǔn)。
參賽包括教學(xué)設(shè)計方案、微課視頻，并要求進(jìn)行現(xiàn)場說課。比賽評分時教學(xué)設(shè)計方案、微課視頻占20%，現(xiàn)場說課占80%。
（一）、教學(xué)設(shè)計方案。
教案設(shè)計思想：基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效果的改善。
教案內(nèi)容：可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，針對1～2課時或一個教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。一般包括授課班級的年級、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時間；授課使用的教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的及要求；授課類型；學(xué)情分析；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境設(shè)計及資源準(zhǔn)備；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)過程及時間分配；教學(xué)反思等。
（二）、微課。
“微課”是指以視頻為主要記載體，記錄老師圍繞某重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的、簡短完整的教學(xué)活動。要求教師充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計課程，錄制成時長在6～8分種的微視頻。
1.微課制作要求（1）分析研究學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)業(yè)水平。借助多種媒體形式，生動形象地展示和講解知識內(nèi)容。（2）畫面簡潔，不要有與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容。（3）字體和背景的顏色搭配合理。（4）鼠標(biāo)在屏幕上的移動速度不要太快，更不要晃動。（5）語言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動活潑，富于啟發(fā)性和感染力。（6）錄制環(huán)境安靜、無噪音。（7）背景音樂輕松，不喧賓奪主。（8）視頻文件容量不超過10m。（9）視頻格式為flv、wmv或mp4.2.微課制作方法或設(shè)備（供參考）（1）錄屏軟件camtasiastudio6.0+ppt課件。（2）手機(jī)拍攝+白紙+筆（需要用一個支架把手機(jī)固定在上方）。（3）dv+白板（黑板）。（4）錄屏軟件（如camtasiastudio6.0）+手寫板+繪圖軟件（如smoothdraw3）。（5）平板電腦。（6）電子白板及類似設(shè)備。（7）金達(dá)在線微課制作。（8）其他。
（三）、現(xiàn)場說課1．時間要求。
現(xiàn)場說課的時間不得超過10分鐘；所選教學(xué)內(nèi)容必須是教師本人的真實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新與反思。評委提問及選手答辯5分鐘。
2．語言、儀態(tài)要求。
教學(xué)儀態(tài)要親切自然、端莊大方；語言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動活潑，富于啟發(fā)性和感染力。
3、說課內(nèi)容要求。
（1）教材內(nèi)容。分析本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和與相關(guān)知識的聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)過程中如何更好地詮釋教材的理念和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。
（2）教學(xué)策略。闡述本課教學(xué)過程中主要的教學(xué)方式、方法，突出信息化教學(xué)手段的應(yīng)用：采用的教學(xué)策略得當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出技能培養(yǎng)；著重說明信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及預(yù)期的教學(xué)效果及微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（3）教學(xué)過程。解說本課教學(xué)過程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、師生活動等。要求教學(xué)層次清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)內(nèi)容與教法學(xué)法相對應(yīng)。
（4）教學(xué)反思。本節(jié)課成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，不足之處和改進(jìn)方法。
四、獎項(xiàng)設(shè)置。
本次比賽學(xué)校聘請市、縣教研專家組成評委會，專業(yè)組設(shè)1等獎3名，2等獎4名，3等獎5名，基礎(chǔ)組設(shè)1等獎3名，2等獎4名，3等獎5名，獲獎情況計入教師業(yè)務(wù)考核；設(shè)學(xué)部組織獎1名，各學(xué)部考核得分為預(yù)賽指導(dǎo)分+得獎分?jǐn)?shù)（1等獎為6分，2等獎為3分，3等獎為2分），同時，各學(xué)部考核得分計入本學(xué)期學(xué)校對學(xué)部的考核指標(biāo)。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇九
2014年11月15日—18日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會主辦、高等教育出版社承辦、江西省教育科學(xué)研究所協(xié)辦的2014年全國中等職業(yè)學(xué)校語文類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計及說課比賽在南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校隆重舉行。本次比賽共有來自全國20多個省、市的近200名選手參賽，還有幾十位老師在比賽現(xiàn)場進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
我校胡錦老師經(jīng)過層層選拔，代表州市出戰(zhàn)，獲得語文組二等獎！這是我校教師繼2012年創(chuàng)新杯說課比賽計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)組獲得二等獎之后的再次奪獎！
本次語文組的比賽采用全新賽制，現(xiàn)場抽取比賽次序和說課內(nèi)容，難度超過以往，更是對參賽教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
此次比賽得到了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在學(xué)校教務(wù)處、教科處和語文備課組的大力支持下，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對參賽選手進(jìn)行全面指導(dǎo)。最終，我校胡錦老師以《畫里陰晴》為題，憑借扎實(shí)的專業(yè)功底，精煉生動的語言以及臨場的超水平發(fā)揮，得到了在場專家評委和觀摩老師的一致好評，榮獲二等獎，完美展現(xiàn)了禮儀教師的風(fēng)采！
胡錦老師優(yōu)異成績的取得，是我校在創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的過程中，大力提倡教學(xué)改革、倡導(dǎo)走教師專業(yè)化發(fā)展道路的結(jié)果。通過外出比賽和學(xué)習(xí)交流，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)提升教師職業(yè)能力，以智慧引領(lǐng)教學(xué)，打造高效課堂。
胡錦老師獲得語文組二等獎。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀，激活語感。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
(學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀，積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
_[課件出示全段內(nèi)容]。
你讀真美，你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。)。
(在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。
(一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十一
1、通過對周圍環(huán)境的認(rèn)識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識到破壞大自然會造成嚴(yán)重的后果。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
活動一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎？說說去過哪里？你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎？
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里？（國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖）。
2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎？（揭示課題——美好的家園）。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園？
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧！
關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么？
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么？
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師：同學(xué)們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園??！
關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么？想住這兒嗎？為什么？
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢？
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎？
活動二：環(huán)保小實(shí)踐。
師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時是怎么做的。（及時評價和表揚(yáng)學(xué)生。）。
師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾！
2、你了解他們嗎？比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾？
重點(diǎn)關(guān)注：
電池。
1）了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎？趕快放到我們的回收箱里來吧。
可回收垃圾。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
不可回收垃圾。
活動三：環(huán)保游戲常。
1、師：你們平時喜歡下棋嗎？垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二（5）班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學(xué)生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點(diǎn)？
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十二
學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運(yùn)動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”?！笆澜绾Ｑ蟊韺友罅鞯姆植肌敝饕榻B了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹?！把罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運(yùn)動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學(xué)生對自然界的水有另一個新的概念。
新課程要求：學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
（1）會利用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)洋流分布；
（2）會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過程與方法。
（1）由《泰坦尼克號》電影片段導(dǎo)出學(xué)習(xí)的課題，大規(guī)模的海水運(yùn)動；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會學(xué)生運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因；
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習(xí)本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生思考。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究本事；
（2）使學(xué)生對大規(guī)模的海水運(yùn)動（洋流）的成因，特點(diǎn)，分布規(guī)律有清晰的認(rèn)識；
（3）經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時。
1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料，預(yù)習(xí)本節(jié)課的資料。
2、探究學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運(yùn)動》這節(jié)課中，能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3。小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔(dān)任必須的任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導(dǎo)入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因?yàn)楹Ｋ沁\(yùn)動的，而這個冰山就是因?yàn)楹Ｋ倪\(yùn)動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運(yùn)動呢？海水運(yùn)動的形式有哪些？我們今日就來學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動）。
新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點(diǎn)：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學(xué)們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）。
教師提問：我們都明白海水是運(yùn)動的，那么同學(xué)們思考一下海水為啥會運(yùn)動？
學(xué)生回答：因?yàn)橛酗L(fēng)。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水運(yùn)動帶動下層海水運(yùn)動，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運(yùn)動時，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運(yùn)動方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開洋流分布圖。
問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十三
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個直觀的印象，幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認(rèn)識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標(biāo)：
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo)：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾，移動和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的方法，經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，經(jīng)過討論和實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)取參與，提高自學(xué)本事。
1.說教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而到達(dá)讓學(xué)生多動手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學(xué)生多動手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的過程。
計算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機(jī)課離不開計算機(jī)，離不開硬件的支撐。計算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動手，給學(xué)生時間進(jìn)行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十四
指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識、技能。
理論依據(jù)：
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識與技能；
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
4、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
5、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法：
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒，增加情感體驗(yàn)，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)：
一、通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。
二、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
三、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
信息化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十五
一、引言。
教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書、課件、講義等）到活動（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。信息化的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過程中，教師們也要不斷反思和。
總結(jié)。
相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约?，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實(shí)施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實(shí)際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價、修正。
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。文章在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式的原則、方法和應(yīng)注意的問題等。
一、概述。
信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。
目前以多媒體計算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)背景下，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計案例，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式便成為一大主題。
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