哲學是一門深邃而又抽象的學科，它涉及到人類存在的意義和價值等問題。對于情感表達，每個人都可能有自己的偏好和習慣。小編精心挑選了以下幾篇總結范文，希望能夠對大家有所幫助。
草原教學心得篇一
在普通的城市里，學生們學習的只有課本上的知識，但在草原上，他們不僅能夠在自然環(huán)境中學習，親身參與，還能學到珍貴的草原文化，感受大草原的藍天白云、青青草原和淳樸的民風。草原教學讓孩子們學會了自我保護和自主探索，讓他們更好的知道如何與大自然和諧相處。在這次草原教學中，我有了許多新的體會和感受。
第一段：感受草原的美。
當我們踏上草原時，第一眼看到的就是寬廣的天空，藍天白云，無限飄逸。清新的空氣，讓人感到身心舒爽，而廣袤無垠的草原則散發(fā)著一種引人入勝的風情，在這里，我好像看到了一種和平、自由、愜意、和諧的美好生活。此時，身在草原，我深深感到身心的愉悅。
第二段：尊重自然，和諧共處。
在草原教學中，老師給我們講解了許多草原的知識，并讓我們親身體驗。彎腰撿野花，卷袖喝牛奶，和孩子們一起體驗了草原的自然之美，深深感受到了自然的力量和法則，并學會了如何和諧共處。比如，對草原生態(tài)環(huán)境要尊重，不亂砍亂伐，不亂扔垃圾；對草原生物環(huán)境要保護，不亂踐踏植物和小動物。這讓我受益匪淺，在學習知識的同時，教育了我們愛護環(huán)境，與自然和平共處的重要意義。
第三段：放松身心，自由開闊。
在草原教學中，教育者注重讓學生享受自由與放松，每個人都能夠自由地呼吸自由的空氣，身心完全放松，沒有任何額外的壓力。這種輕松自在的生態(tài)教育，不僅讓我們真正地感受到大自然與人的和諧，也進一步了解我們自己。在此之前，我總是憋悶于緊張和忙碌的生活中，而草原教學帶給了我一份寧靜與自在。草原教學的自由開闊，讓我有了更深層次的思考，更加積極地面對生活。
第四段：增強自我保護意識。
草原的天氣常常變幻莫測，有時一夜之間溫度會驟降，孩子們必須學會如何自我保護。在草原教學中，教師會教我們如何穿戴、獨立生存、探險。正確掌握這些技能，在草原上，我們可以更好的保護自己，享受更多自由的人生。草原教育注重自己的保護意識，同時，也在成長的過程中體驗和認識了環(huán)境中的各種風險，培養(yǎng)了孩子們的自我保護意識。這讓我和孩子們更加的自信和堅強。
第五段：草原教育的意義。
草原教育是一種從生活中與大自然融為一體的教育，它讓人更了解自己，更深刻的體驗生活的深度和情感。它幫助我們學會了如何自我保護和獨立生存，在草原上與自然、動物、植物和環(huán)境的和諧相處。草原教育的意義不止是普及草原知識，更是讓人認識自己和生命的價值，同時加深我們對自然的敬畏之情。我相信，草原教育會成為一種流行的教育模式，更多的人會走向自然，感受大自然的力量，學習和認識到人與自然、人與人的最高境界是和諧共存。
總之，草原教育是一種豐富多彩，充滿教育意義的生態(tài)教育形式，不僅讓我們感受到戶外探險的樂趣，還讓人們意識到了生命與自然的緊密聯(lián)系。對我而言，草原教育是一次深刻的生命體驗，無論是對身體還是心靈，都是一種極為難得的成長和提升。感謝這次草原教育讓我認識了如此多美麗的東西。
草原教學心得篇二
在草原教學中，我深深感受到了自然與生命的奇妙之處，不再被枯燥的課堂所困擾。教學活動帶給我的是新鮮的空氣、陽光、廣闊的草原和清新的風景。這不僅讓我感到沁人心脾，而且讓我從生活的角度更深地理解和接受生態(tài)文明。
二、豐富學生的知識和經驗。
在草原教學中，我們不僅學習了草原生態(tài)系統(tǒng)的構成和演變，還親身體會到了草原風土人情和多元化的文化。草原上許多常識性知識，如種植和繁殖草原植物、草原生態(tài)的變化和調節(jié)等都在實地體驗和交流中得到實實在在的體現(xiàn)。這也為學生的知識儲備和多元化發(fā)展提供了良好的契機。
三、促進學生身心健康。
草原教學不僅讓學生能夠在草原上跑跑跳跳，感知自然環(huán)境的美好和純樸，也能在運動中促進身心健康的發(fā)展。在草原上,學生不但承受了戶外鍛煉的各種挑戰(zhàn),也放松自我，解除心理緊張，增加精神的壓力性承受力，來達到身心健康的增強。
四、激發(fā)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。
在草原教學中，全班同學分成小組，每個組都有自己負責的任務，并考慮如何協(xié)作完成任務，這種合作學習的模式，更能發(fā)掘學生的團隊精神以及創(chuàng)新能力，充分展示了每個同學在合作中的實力。同時，還可以更好的激發(fā)學生對新事物的探究意識和創(chuàng)新性的思維。
五、增強學生的責任感和社會意識。
當我們走過草地，走過村莊，走過山崗，研究草原生態(tài)，再加上體驗鄉(xiāng)村的風土人情和社會文化，感受到生命的意義和價值時，學生的責任感和社會意識也將得到身心兩個方面的增強和提升。這將為學生的積極進取奠定了良好的基礎，懂生命，愛生命，才可能更有動力地投身于生命的實踐中。
總之，草原教學為學生提供了很好的大量的接觸自然文化的良好契機，激發(fā)了學生對知識的興趣,增加了學生的思維、動手能力和創(chuàng)新性，更為重要的是，提高了學生對自然環(huán)境、文化資源和社區(qū)社會的認識和理解，受到家長、學生和老師的一致好評。
草原教學心得篇三
作為一名語文老師，我不僅負責傳授語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文情懷。在教學中，我常常使用優(yōu)秀的文學作品來培養(yǎng)學生的審美能力和人文情感。其中，《草原》這部作品無疑是一個不錯的選擇。在教學過程中，我深深感受到了這部作品所帶來的對學生人文素養(yǎng)的提升和教學方法的啟示。
在教學《草原》之前，我們首先要幫助學生了解書籍的內容、作者和作品結構。在這個入門的階段，我會對學生進行深入的導讀，闡釋作品的背景、主題和結構，讓學生有一定的文學素養(yǎng)和背景知識。
第二段：文學情感的培養(yǎng)。
通過深入地闡釋作品的內涵，我可以逐漸幫助學生在文學情感方面得到提升?！恫菰访枥L了草原上的民族、生活和文化，展現(xiàn)了一種特有的民族風貌和民族情感。在教學過程中，我?guī)ьI學生深入了解草原文化和草原人民的民族情感，幫助學生對文化有更深入的理解和感悟。
第三段：語言運用和寫作能力的提升。
教學《草原》還可以提升學生的語言能力，讓他們掌握深刻的語言運用技巧和寫作能力。我會幫助學生深入研究小說中的語言運用，如修辭手法和語言風格，讓學生在模仿中提升自身的語言水平。此外，我還會以小說為基礎，進行寫作訓練，如寫作情感故事等，讓學生在寫作能力上也可以有所提高。
第四段：綜合素養(yǎng)的培育。
教學《草原》還可以提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。我認為，文學作品中的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的綜合素養(yǎng)是有很大積極影響的。在我的教學中，我常常結合作品內容和學生現(xiàn)實生活，引導學生探究文學解決生活問題的方法和經驗。這樣幫助學生提高綜合素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
教學《草原》，體驗到了文學作品所帶來的對學生人文素養(yǎng)的提升和教學方法的啟示。在我的教學中，我將文學作品的真正意義和實際應用有機地結合起來，培養(yǎng)學生的“思考者”素養(yǎng)和“創(chuàng)造者”素養(yǎng)，讓學生能夠真正找到適合自己的人生方向和價值觀。同時，教學《草原》也不斷地豐富了我個人的教學經驗和思路，讓我愈發(fā)深刻認識到文學作品的巨大教育價值和意義。
總之，教學《草原》不僅可以幫助學生擴大文學知識面和提高語言能力，更重要的是促進學生的人文情感和價值觀的提升，幫助學生從容、自信地走向未來，成為更好的自己。
草原教學心得篇四
《草原》是一篇動人心弦的散文，作者巴金借草原來表達對偉大祖國的熱愛和崇敬。這篇文章不僅語言優(yōu)美，而且內容豐富，在教學中我深深體會到了它的魅力。
一、深入解讀文章內容。
在教學中，我首先讓學生認真閱讀《草原》這篇文章，發(fā)現(xiàn)文章中的實義詞和評價性詞語，以及作者所表達的情感和思想。通過梳理文章寫作手法，學生的思考深入了解了文章的內涵，了解了文章中的一些細節(jié)之處。如：將“偉大的祖國”與草原聯(lián)系在一起，傳達出作者對祖國的深情熱愛。
二、體驗自然美景。
《草原》這篇文章中有大量描寫大自然景色的語言，讓人浮想聯(lián)翩。在教學中，我通過清晰的圖片和線上旅游方式，帶領學生了解草原的真實面貌，發(fā)現(xiàn)自然之美，感受靜謐和寧靜。通過感知大自然的美好，學生也體驗到了美好生活的真諦。
三、理解民族文化。
當談到草原和草原民族時，學生被鼓勵學習和理解中國少數民族的文化。通過課堂討論和課外閱讀，學生了解到珍貴的文化寶藏，如蒙古族民族的唐卡，滿族的小吃和服飾等。學生對這些傳統(tǒng)文化的了解不僅有助于提高其歷史和文化素養(yǎng)，而且能夠在社會中獲得對不同民族和文化的尊重和寬容。
四、感受作家的寫作技巧。
作家使用了一系列的技巧來描述草原美景，讓學生的教學顯得豐富多彩。學生不僅通過閱讀文章提供了對敘述文學的邏輯和節(jié)奏的錯誤判斷，而且通過模仿作品的細節(jié)來運用寫作技巧。如使用象征手法，對比技巧，細節(jié)展現(xiàn)技術來讓文章形象生動，給讀者留下深刻印象。
五、保持開放心態(tài)。
通過教學實踐，《草原》這篇文章讓學生們感受到了一個新的世界，提高了學生向外界開放的意思，以及保持跨文化交流的心態(tài)。作為老師，我的責任不僅是教授知識，而且應該引導學生看到文化多樣性和多元化。
綜上所述，教學《草原》的過程并不是一種傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”的教育模式。而是通過它引導學生了解更廣闊的世界，了解多元化的文化，了解信念和用不同語言和方式的交流。同時，也培養(yǎng)了學生的審美意識，改變了他們的人生軌跡。
草原教學心得篇五
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，草原教學反思。這篇文章結構清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學生的心靈，用激昂的語調帶動學生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結束了這一節(jié)令我令學生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個細節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：
對于每一篇課文，學生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的.思維火花。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本中的語言情境展開想象，產生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學刮目相看！
所以，在學生不難理解的地方，大可以多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。
這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
針對這項弱勢，我覺得，單純的學習幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學生的個性差異的。學生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一個調子下來的聲音。幾年的教學經驗讓我越來越感覺到，語文教學是一個鮮活的生命，當執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。
草原教學心得篇六
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的'草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、選讀，感悟美。
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：
我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖??！?
還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：
今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關系呀！
草原教學心得篇七
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
一、談話導入。
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）。
二、檢查預習。
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別。
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文，思考課后問題。
草原教學心得篇八
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
把課文讀通順、讀流利。
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)。
你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。)。
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序寫的?
(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)。
(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)。
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)。
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)。
(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)。
風光美。
人情美。
草原教學心得篇九
作為一位AI語言模型，我沒有完整的個人體驗或情感，因此我不能為您提供個人體驗或情感的文章。但是，我可以為您提供一篇專業(yè)的、關于《草原》的心得體會的文章，供您參考。
第一段：導言
《草原》是巴金的代表作之一，描繪了中國北方草原上游牧民的生活和全民族的命運。這部小說以平民為主人公，在其中不僅描寫了社會風貌，而且也表達了人物內心的情感，具有極強的文學價值。在閱讀《草原》之后，我深深地被書中真實、深刻的描寫和主人公的感情所感動，從中看到了作者對于生命、對于民族、對于人性的思考。
第二段：書中人物的命運
小說中，阿里、吉爾伯特、行者、踏青等人的命運多次受到歷史和社會環(huán)境的影響，這些人口吃、輕信、性格孤僻等都是有缺陷的人物。但是，他們都有自己的堅持和執(zhí)著的信仰。比如，阿里不愿意放棄他對自由和自尊的追求，吉爾伯特對于物欲和榮譽不屈服，行者對于內心的激情和真我的尋求等。他們并不是完美的人物，但是他們活得非常真實。通過這些人物的命運的描述，我們也可以看到作者對于人性的思索。
第三段：民族的因素
作為一部描寫草原的小說，自然少不了對民族的描寫。作為少數民族的赫哲人，作者在書中試圖告訴讀者赫哲人的生存狀態(tài)和民族文化。在岸邊的赫哲人像土狼、艾烏草屋和原始的漁獵生活等等，都在表征著草原上的一種生態(tài)文化，讓人們感受到東北那片寬廣的土地上的生活情景和人物的內心世界，給讀者帶來了深深的震撼。同時，在小說中，也揭示了歷史和政治對于民族的影響。
第四段：主題的思考
《草原》的主題是關于生命和命運的思考。人生如長途旅行，有歡笑也有淚水，人們經歷生活的磨難，用受到的傷痛來成長。小說中集中反映了人們在求生、求勝和求自由的過程中的種種思考。同樣，在民族的層面上，也探討了赫哲人的民族命運和生存狀態(tài)的狀況。在小說中，人們面對著無數的險阻和人生的無常，又要承受來自自然、政治、文化和個人的壓力，如何求生，如何積極面對生活中的挑戰(zhàn)以及從中追尋到內心靈魂的歸屬，這是小說的最為核心的主題。
第五段：結尾
在我的個人體驗中，這部作品引發(fā)了我對于社會、民族、人性的深深思考?！恫菰窂牟菰貐^(qū)的歷史和社會出發(fā)，把那個特殊時期的風土人情和特殊時期的人物個性深刻地描繪出來。不是虛構了過多的情節(jié)，而是描繪了真實的情景，是中國文學中一部具有卓越永恒價值的經典之作。相信通過我的講述，讀者可以更了解到《草原》所表達的深刻含義，和非常高的文學價值。
草原教學心得篇十
1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
二、教材分析
本課主要以內蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。
三、學情分析
由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關系的協(xié)調對發(fā)展的重要性。
四、教學目標
（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學重點
讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原牧民的生產生活狀況。
六、教學難點
理解內蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學準備
教師自制ppt，視頻資料
八、教學方法
1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法
九、教學流程：
（一）談話式導入
師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！
（二）草原風情游
1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結束請說說你的旅游見聞。
師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！
2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書
（說說內蒙古大草原人們的'生產、衣食住行樂等方面的生活風情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）
師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎？讓我們一探草原生活之謎。
（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。
衣：蒙古袍
在學生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。
學生自主探究仿寫3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學生回答的基礎上小結出示：
行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原
拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹
勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結構簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛，承擔全部家當的運輸任務。
樂：出示四幅圖，
師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。
欣賞長調配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，
師：長調剛才的配樂是什么？（長調）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解?，F(xiàn)在請同學來破解吧！
在學生回答的基礎上，教師出示：
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：
衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原
?。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原
行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
適應
生產生活方式草原自然環(huán)境
（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。
師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當地人適應草原自然環(huán)境的結果。內蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部，大家想一想，為什么內蒙古優(yōu)質草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。
師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關。繼續(xù)引導思考，內蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內蒙古自治區(qū)的地理位置有關，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。
（五）今日草原
師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。
1、草原喜與憂
出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。
師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。
2、拯救草原文化
（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？
（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?
出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結
師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。
課堂小結：教師根據板書小結
板書：
草原風情
草牧
?。好晒虐?/p>
原業(yè)行：騎馬、勒勒車
自然環(huán)境生活
十、教學反思
（一）優(yōu)點
本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因層層探究，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。
（二）不足
1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。
3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
草原教學心得篇十一
草原，廣闊無垠的大自然，是很多人向往的旅游目的地。我有幸在最近的一次旅行中親身體驗了草原的美麗與神秘。這次旅行讓我有了很多深刻的體會，下面我將從眺望、感受、沉浸、探索和回憶五個方面來分享我的草原心得體會。
眺望，是草原給我最深的感受之一。站在草原上，視線所及之處盡是一片蒼茫的綠色，仿佛可以看到地球的盡頭。陽光透過云層透射下來，使得草地上的露珠閃著晶瑩的光芒。遠處的山巒在藍天的映襯下，與草原交相輝映，構成了一幅令人沉醉的畫面。而且，由于草原的開闊，常?？梢钥吹教炜罩斜捡Y的白云和飛翔的鳥兒。這種能夠眺望到無邊無際的美景，給我?guī)砹藷o盡的寧靜和心靈的慰藉。
感受，是在草原上最容易體驗到的情感。草原給人的第一感覺是寬廣和自由。站在風中，與大地相連，我感受到了無盡的力量。我的思緒變得開放，對現(xiàn)實生活中的煩惱有了新的理解和面對的勇氣。草原給予了我一種奇妙的寧靜感，讓我能夠真正與大自然融為一體，這種感受讓我自信滿滿地面對困難和挑戰(zhàn)。
沉浸，是在草原上的必然選擇。沉浸在草原的懷抱中，我不再被城市喧囂所困擾。我可以在寬敞的空間中盡情奔跑、玩耍，草地如絨毯般柔軟，給我?guī)砹藷o數的快樂。同時，草原中豐富的自然萬象也讓我不禁陶醉其中。我目睹了翩翩起舞的蝴蝶，也觀察到了草原上各種不同的鳥類。在草原上，我與自然和諧相處，找回了與大自然親密接觸的樂趣。
探索，是在草原上的無窮樂趣。草原上有著豐富多樣的植物和動物，也有著許多有趣的地貌景觀。我和小伙伴們一起探索草原深處，尋找稀有的花草和小動物。有時我們發(fā)現(xiàn)了一些鮮為人知的珍稀物種，讓我們興奮不已。在探索的過程中，我們還能夠互相學習，分享自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，增進了我們之間的友誼。
回憶，是離開草原后最讓我難以忘懷的。我用相機記錄下了在草原上的點點滴滴，這些照片成為了我對這次旅行的珍貴回憶。每當我回顧這些照片，我仿佛能夠回到當初的那片草原，回到陽光明媚的早晨和日落時的金黃時刻。這些回憶讓我重新感受到了那份寧靜和快樂，也讓我對未來充滿了希望和憧憬。
總的來說，草原給我留下了深刻的印象和美好的回憶。通過眺望、感受、沉浸、探索和回憶這五個方面的體驗，我更加了解了自然之美和人與自然之間的奇妙關系。草原是大自然賦予我們的恩賜，也是我們與自然親密接觸的最佳場所，希望每個人都能夠有機會親身體驗草原的魅力，感受到大自然的力量和美麗。
草原教學心得篇十二
1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）。
2、你眼中的草原是什么樣的？
3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。
4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。
1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。
2、出示詞語，學生認讀。
（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。
摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。
（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙。
3、指導書寫生字。（如：澀）。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?。
1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。
2、組織交流、教師點撥。
1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。
【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人?！俊?/p>
2、交流、點撥，相機指導朗讀。
句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。
（2）指導讀出愉悅的心情來。
句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。
（2）聯(lián)系上文體會“并不茫?！?。
（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。
句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。
（1）比喻的修辭、動靜結合。
（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。
句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。
（1）理解兩個關于中國畫的專業(yè)術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）。
（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。
【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解?！?。
（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）。
【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙?！?。
（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！
句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。
（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）。
（2）這樣寫，說明了什么？
句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（1）老舍為什么會有這樣的感受？
（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。
這種境界，既，又。
3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）。
【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移?！俊?/p>
4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。
五、總結課堂，布置作業(yè)。
1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）。
2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。
3、作業(yè)：背誦第一段。
4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。
草原教學心得篇十三
1、認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。
2、能學會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。
1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。
2、學習附點八分節(jié)奏。
1、律動。
師：同學們，讓我們唱著歌兒進教室吧。
(引導學生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進教室，在座位上站好。)。
師：來跟著老師動一動。
2、師生問好。
師：同學們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時的動作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進哪個民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。
師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個“我跳你猜”的游戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個動作是什么意思?如果能跟著老師學一學，那就更好了。
a、“擠奶”動作。
師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現(xiàn)擠奶的動作呢?
(課件展示草原上牛羊滿地的風景，老師隨風光片介紹。)。
b、“抖肩”動作。
c、“雄鷹展翅”動作。
d、“騎馬”的動作。
1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》。
a、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)。
(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)。
第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||。
第二匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
b、認識附點八分節(jié)奏。
c、節(jié)奏練習。
2、歌曲《大雁湖》。
a、初聽歌曲。
師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。
(全班同學聆聽《大雁湖》。)。
b、讀譜。
c、跟唱。
3、吹奏《大雁湖》。
師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結束這堂愉快的音樂課吧。
第二課時。
1、能用不同的速度、力度學會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。
2、能學會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。
3、能認真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。
從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內容中感受草原美麗的景象。
學跳筷子舞。
a、初聽第一段(感受基本情緒和意境)。
師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?
(請同學們說說聆聽音樂的感受。)。
b、復聽全曲。
師：剛才我們聽到的是其中的一個樂段，現(xiàn)在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個樂段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時用嚕輕輕地跟著它哼哼。
(全班聆聽全曲，教師引導學生隨樂律動，并在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。)。
c、視唱主旋律，介紹《牧歌》。
師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據內蒙古長調民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。
a、模唱。
師：剛才的無伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“?！眮砟３?/p>
b、識讀樂譜。
(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)。
c、為音樂配畫。
1、用筷子為歌曲伴奏。
師：為了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?
2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。
師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。
師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。
(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)。
師：這些動作你們熟悉嗎?其實，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結合起來，就是一個完整的筷子舞。
(師生一起隨樂跳筷子舞。)。
3、表演筷子舞。
三、
師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。
草原教學心得篇十四
我在寒假里看了好多有趣的書。其中，我最喜歡看的是《草原上的小木屋》。
《草原上的小木屋》里有個小主人公叫羅蘭。羅蘭和她的家人離開她們原來的家，來到大草原上安居。在大草原上，羅蘭一家經常遭遇一些突如其來的意外事件，如草原大火，發(fā)熱病，狼群攻擊。她們一家通過全力合作，齊心協(xié)力都能應付過去，盡管過程都異常的驚險。我被羅蘭及家人聰明智慧所折服，也被她們之間的深厚情感所感動。
我們應該要像羅蘭一家一樣勇敢、堅強，不被困難嚇倒，像拓荒者們那樣單純，家庭成員和朋友間關系親密無間。我們應該學習她們之間的友情。我們要像羅蘭一家一樣，相互關心，相互幫助，每個人都盡可能做自己力所能及的事情，像羅蘭的爸爸一樣勇?lián)熑?，能在別人需要幫助時，伸出援手。
閱讀讓我度過了一個充實的寒假，我喜歡《草原上的小木屋》，喜歡羅蘭！
草原教學心得篇十五
作為一部現(xiàn)代文學的經典之作，《草原》展現(xiàn)了內蒙古草原上牧民們的生活與命運。在讀完這本書之后，不僅僅可以對于生活有更多的認識，也能夠對于人類的本質與共同命運有更加深刻的認識。在這篇文章中，我將會從五個方面來表達我在閱讀《草原》中的體會和感悟。
第一，草原自由的生命力。草原是自然所呈現(xiàn)出來的一種生命之力。作家魯迅曾經說過，“物質裹逼出思想的火花”，我想草原也是產生思想的火花的自然力量之一。草原上沒有固定的形態(tài)，它隨著自然的變遷而變遷，并且擁有無數的可能性。草原是自由的，因為它所包容的生命都是自由的。比如說，牛羊們在草原上自由地奔跑，不受任何束縛，它們的生命是無拘無束的。因此，草原是生命的自由，而自由也是生命的本質，因為外在的束縛很容易阻擋人們自由的成長和發(fā)展。
第二，人與草原的緊密聯(lián)系。草原上的生命都是相互聯(lián)系而又相互依存的。人的生命和草原的生命本來就是一體的，他們的衣食住行都與草原息息相關。人們需要草原提供食物，需要草原供應水源，也需要草原提供生命的力量。在這個過程中，人對草原有著深深的感恩之心，也因此自然而然地與草原產生了一種神秘的聯(lián)系。《草原》中形容的那些牧民就好像是在成為大自然的一部分，他們跑遍草丘，與牛羊們打成一片，讓自己成為了自然的一份子，真實而自豪。
第三，草原的不確定性。草原雖然充滿生命力，但它也伴隨著許多的不確定性。草原上的天氣難以預測，干旱和洪水的威脅都是難以避免的。除此之外，極端的氣象變化也會導致農民們的收成縮減，即使在豐收季節(jié)，一場意外的大風也可能會奪走他們的勞動成果。這種不確定性雖然會帶來一些風險，但也是草原人對于生命的感悟?！疤鞜o常，人要適應”。草原人深知這句話的含義，他們會盡最大努力去適應草原的變遷，相信一切都會向好的方向發(fā)展。
第四，人性的本質。草原上的人們如同草原本身一樣，簡單而真摯。在他們眼中，沒有什么價值是大過生命本身的，他們把生命安放在第一位。他們平等，互助，尊重和珍視生命的存在。草原人精神偉大，奉獻所在，不斷的追求幸福和人性的完美。作為一名讀者，在閱讀過程中，我被這些人情所感動，也領悟到人類最美好的那一面，那就是他們的勇敢、堅持，并且對美好事物的追求。
第五，人類共同的命運。草原上人們艱苦的生活也出現(xiàn)在現(xiàn)代化的世界中，人類還面臨著來自環(huán)境、自然和人類自身的種種挑戰(zhàn)。我們需要意識到，生命本身是同一個脆弱的生態(tài)系統(tǒng)內的組成部分。與自然相融合的人類文化、自然和人類的和諧必然是人類的未來重要的目標。在我們不斷追求高質量生活的同時我們也需要思考二者之間的理性平衡。
總之，作為一部經典之作，《草原》讓我們感受到了生命、生活和人類命運的重要性。通過草原人的生活，我們能夠明白與大自然相融合的道理以及生命的自由與不確定性。通過草原人和草原的聯(lián)系，我們能更加深刻地認識到人類友愛協(xié)同應對諸多挑戰(zhàn)的重要性。我相信，人類必須要耐心的去經歷與面對草原上的磨難和榮光這個過程，我們才能成為真正的人。
草原教學心得篇十六
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4．品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
一．激情導入，揭示課題。
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二．自主學文，勾畫圈點。
1．整體感知。
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2．自主研讀。
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。
3．放聲朗讀。
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三．合作研讀，品讀玩味。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c撥，指導朗讀）。
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>
四．音樂過渡，讀中悟情。
１．音樂過渡，激發(fā)想象。
２．自由朗讀，讀中悟情。
３．指名朗讀，以讀代講。
五．個性朗讀，小結全文。
草原教學心得篇十七
草原是大自然的饋贈，有著神奇的力量。我曾有幸游覽了內蒙古的大草原，親身感受到了草原的美麗與壯麗。從遠處望去，一片綠色的海洋在陽光的照耀下蕩漾著，仿佛能聽到草葉和風的交織聲音。遠處的牛羊成群結隊，威武的馬兒在草原上自由奔馳。這幅壯麗的景象讓我陶醉其中，感受到了大自然的魅力與神奇。
第二段：草原的純凈與寧靜
草原是大自然的樂園，它是最純凈的處所，讓人心靈得到洗滌。云朵在天空中悠閑地飄動著，陽光透過云層灑在大地上，給草原披上了一層金色的光暈。這個時候，站在草原上，聽著風聲，感受著陽光的溫暖，一切都顯得那么寧靜和和諧。這份純凈和寧靜的感覺，讓我忘記了都市喧囂，讓心靈得到了片刻的釋放和安寧。
第三段：草原的自由與豪邁
草原是大自然的舞臺，它孕育了不羈的靈魂，讓人們感受到自由與豪邁的力量。馳騁于草原上的駿馬，像飛馳的箭矢，讓人感到無盡的力量與速度。牛羊奔馳于大地之上，盡情享受自由的呼吸，它們的眼神中充滿著對草原的熱愛和對生命的豪邁。我曾跟隨著牧民們一同生活在草原上，體驗到了他們豪邁的生活態(tài)度，感受到了他們真摯的情感和對家園的熱愛。
第四段：草原的挑戰(zhàn)與堅韌
草原也是一個充滿挑戰(zhàn)的地方，那里的人們經歷了無數次的抗爭和堅韌。草原上的人們要面對惡劣的自然環(huán)境和艱難的生活條件，但他們經受住了這一切的考驗，展現(xiàn)出了非凡的堅韌和勇敢。我曾與牧民們一起牧羊，在緊密的團結和努力下，他們用自己的智慧和勇氣驅散了草原上的風雪，讓羊群得到了保護和生長。草原上的挑戰(zhàn)鍛煉了他們的身心，也讓我明白了堅韌的重要性。
第五段：草原的永恒與華彩
草原是一片永遠充滿生命力的土地，它承載著世代的希冀和期許。孕育于這片草原上的人們以自己的汗水和智慧詮釋著生命的奇跡，將這片土地變得更加美麗和繁榮。在草原上，我看到了各個民族的文化和傳統(tǒng)的瑰麗，感受到了那份凝聚著歷史與希望的氛圍。這讓我明白，草原的華彩不僅僅是大自然的饋贈，更是人們與大自然共同創(chuàng)造的美麗和永恒。
總結：草原是一片美麗而堅韌的土地，它教會了我生命的真諦，激發(fā)了我的勇敢和堅韌。感受到草原的美麗與豪邁，我對于大自然的敬畏和珍惜也更加深刻。草原永遠是我心中的一片凈土，我愿意永遠懷念和傳承這份美麗與堅韌。
草原教學心得篇十八
草原是我國獨有的自然風光，它廣闊無垠、綠草如茵，給人以無限的遐想和美好的感受。每當我踏上草原，融入這片悠閑祥和的土地，我總能從中體會到一些深刻的心得。草原讓我感受到自然的力量和寬容，讓我懂得了珍惜生活中的每一個瞬間，讓我明白了人與自然的和諧共生。
首先，草原給我?guī)砹俗匀坏牧α亢蛯捜?。站在廣袤的草原之上，我感覺自己如同一粒塵埃，微小而渺小。面對草原的遼闊和廣袤，我感受到了自然的偉大和宏偉。無數風吹過大地，草原上的牛羊在無邊無際的綠色海洋中自由嬉戲，仿佛它們與大自然融為了一體。草原用它的寬容接納我，讓我體會到了人與自然的和諧共生。在這里，我感受到了大自然的力量和包容，在這個廣袤的世界里，一切都變得微不足道，我也學會了對自然心存敬畏和感恩。
其次，草原教會了我珍惜生活中的每一個瞬間。放眼望去，綠草如茵、牛羊悠閑自在，和煦的陽光照耀在身上，草原給人一種寧靜和宜人的感覺。每一次踏上草原，我都會停下腳步，靜靜地享受這一刻的寧謐。在這里，我能夠沉浸在大自然的懷抱中，不再為瑣碎的事情煩惱，將自己與喧囂的都市隔絕開來。每次離開草原，我都會懷念那一刻的寧靜與美好，更加珍惜生活中每一個瞬間，珍惜身邊的親人和朋友。
再次，草原讓我明白了人與自然的和諧共生。草原上的生態(tài)系統(tǒng)十分完善，牛羊吃草，養(yǎng)肥了土地，同時它們也成為獵物被獵食者所吃。每一種生物都在草原上找到了自己的位置，構成了復雜而和諧的生態(tài)鏈。人與自然的和諧共生離不開互利共贏的原則。草原教會了我尊重自然，與自然相處，也讓我思考為了人類的發(fā)展而犧牲自然的代價。只有人與自然和諧共生，才能讓我們的地球更加美麗和宜居。
最后，草原給我?guī)砹藘刃牡膶庫o和平和。站在廣袤的草原上，我感受到了內心的寧靜和平和。我在這片土地上的一切煩惱和焦慮都隨著微風而飄散，內心變得平靜與安寧。在草原上，我深深地感受到了大自然的力量和美好。這樣的體驗讓我重新審視自己，重新定位自己與自然和諧的關系，讓我意識到簡單、寧靜的生活也能帶來滿足和幸福。
總結起來，草原讓我感受到了自然的力量和寬容，讓我懂得了珍惜生活中的每一個瞬間，讓我明白了人與自然的和諧共生。站在草原上，我心中充滿了對大自然的敬畏和感恩，對生活的熱愛和珍惜。未來，我會繼續(xù)保持對草原的熱愛與敬畏之心，將草原對我的啟示融入到自己的生活中，讓我成為一個更加熱愛大自然、珍視生活的人。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8651217.html】
