中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 03:45:12
中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-11-07 03:45:12     小編:夢(mèng)幻泡

人生的道路上,總結(jié)是我們行進(jìn)路上的里程碑。如何提高青少年的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)是教育改革的重要課題。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享,希望能夠給你帶來新的思考和啟發(fā)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

應(yīng)從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo),從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去思考,既要符合課程和教材的要求,更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。目標(biāo)要切實(shí)可行,可操作、可檢測(cè)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

不僅要有知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn),還要有學(xué)生技能發(fā)展的重點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

要著重分析學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和方法內(nèi)化的過程中可能遇到的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]。

不求統(tǒng)一的模式,不求統(tǒng)一的方法,但要注重引導(dǎo)自學(xué),注重啟發(fā)思維,注重激勵(lì)參與,注重合作學(xué)習(xí),注重聯(lián)系實(shí)際,注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。

[教學(xué)過程]。

這部分是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn),必須寫得具體。完成時(shí)可從教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系或?qū)W生接受知識(shí)的認(rèn)知過程來展開,也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計(jì)。

要注重創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),把以問題作線索來組織教學(xué)作為過程設(shè)計(jì)的重要策略。

教學(xué)過程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序,還要有具體的教學(xué)方法,尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。認(rèn)真選擇能夠體現(xiàn)“減負(fù)”與增效、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的方法。

要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)?;顒?dòng)的安排要明確。

教學(xué)過程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì),并安排當(dāng)堂訓(xùn)練,以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。練習(xí)后要及時(shí)評(píng)價(jià),反饋矯正。練習(xí)的難度要有層次,對(duì)難度大的要給出標(biāo)識(shí)。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中要因人而異,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

教學(xué)過程后期師生共同進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。教學(xué)過程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生反思和質(zhì)疑,以進(jìn)一步突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

[布置作業(yè)]。

應(yīng)控制數(shù)量,控制難度;作業(yè)的內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn),作業(yè)的題型要有利于訓(xùn)練學(xué)生的能力,務(wù)必使重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)得到充分地落實(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、知道化學(xué)的定義。

2、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

3、結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,感受化學(xué)發(fā)展和人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問題。

5、領(lǐng)悟化學(xué)的`價(jià)值觀,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

教材分析:

本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要課題,本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個(gè)方面簡(jiǎn)述了化學(xué)的重要作用,從而得出了化學(xué)的重要定義,再又對(duì)化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解,特別是中國(guó)在三個(gè)時(shí)期中所作出的巨大貢獻(xiàn),對(duì)每個(gè)時(shí)期的貢獻(xiàn)和特點(diǎn)需要學(xué)生有所了解。

教學(xué)目標(biāo):

1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2、通過生產(chǎn)生活,實(shí)際感受化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

3、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握化學(xué)研究的方向。

2、了解化學(xué)與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的重要信心。

教學(xué)方法:

實(shí)驗(yàn)演示法講解法學(xué)生討論法練習(xí)提高法。

學(xué)法指導(dǎo):

指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,認(rèn)真養(yǎng)成觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)引入:。

1、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞。

2、給學(xué)生提問:a、什么是化學(xué)?b、你對(duì)化學(xué)是怎樣看待的?

3、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個(gè)要求:每個(gè)同學(xué)有個(gè)筆記本,記錄基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)內(nèi)容,上課的內(nèi)容記在書上;上課前把書筆練習(xí)冊(cè)等準(zhǔn)備好;上課鈴聲響后開始讀基礎(chǔ)考點(diǎn);不要遲到;化學(xué)記憶內(nèi)容多,作業(yè)不超過15分鐘,每個(gè)同學(xué)的作業(yè)必須交。

3、完成幾個(gè)興趣實(shí)驗(yàn):a、魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)。b、變色實(shí)驗(yàn):水中加酚酞,再加稀氫氧化鈉,變紅色,再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來做。c、鎂帶燃燒。觀察現(xiàn)象。

二、化學(xué):

(一)、化學(xué)的用處:

1、化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的研究方面的作用。

2、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化,它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì),還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。

如:電阻幾乎為零的超導(dǎo)體材料;新型農(nóng)業(yè)化肥;新能源新材料;新藥物等等。

如:食鹽,除了做調(diào)料還可以做消毒液,輸液藥水等等。

(二)、化學(xué):化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

組成。

研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律。

結(jié)構(gòu)。

三、化學(xué)發(fā)展史:

古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)。

1、古代化學(xué):從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段,制得實(shí)用產(chǎn)品。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用。

我國(guó)古代化學(xué)的貢獻(xiàn):

公元前1700年的商代:青銅。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期:冶鐵煉鋼。

四大發(fā)明中有兩項(xiàng)化學(xué)成績(jī):火藥和造紙。

燒瓷器。

2、近代化學(xué):進(jìn)入物質(zhì)的微觀階段。

原子化學(xué)變化中不會(huì)破裂,重組。

物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

分子可破裂,變?yōu)樵印?/p>

英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說,他們認(rèn)為:物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的,分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這也是化學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說的創(chuàng)立,奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ),也是化學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

組成物質(zhì)的基本成分:元素有100多種。

1869年,俄國(guó)化學(xué)家,門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編排了元素周期表,使化學(xué)的研究變得有規(guī)律可循。

3、現(xiàn)代化學(xué):合成新分子階段。

主要任務(wù)是合成大量的新分子,解決社會(huì)發(fā)展的需要。

中國(guó)對(duì)世界作出的貢獻(xiàn):

20世紀(jì)80年代我國(guó)工作者合成了核糖核酸,為人類揭開了生命的奧秘。

1993年,中國(guó)科學(xué)院運(yùn)用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡,操縱硅原子寫出“中國(guó)“字樣。

四、教材知識(shí):

1、納米技術(shù):納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。納米銅的性質(zhì)。

2、隔水透氣的高分子材料:鳥在水中游。

3、破冰斧柄:強(qiáng)度高。

4、直徑6毫米的尼龍。

5、人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬種。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與技能:

(3)認(rèn)識(shí)合金,知道生鐵和鋼等重要的合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法:

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

(3)樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具:

教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)情景:

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。

介紹:以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問:看到這些實(shí)物或圖片,你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想如:

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

新課標(biāo)中要求:"要實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式,學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的原則,綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式,全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。"這一評(píng)價(jià)體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標(biāo)分開。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)探究欲望,有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

二、案例描述。

《氯氣》是人教版化學(xué)第一冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)教材中氯氣與水的反應(yīng),既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因此如何用探究的形式來讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和價(jià)值所在。我做了三次教學(xué)嘗試,理念不同,方法不同,效果各異。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物,一分為二的看待氯氣,引起學(xué)生對(duì)氯氣的好奇,激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。

(引入)生活中我們常常聽到這樣的兩個(gè)信息——氯氣中毒,氯氣殺菌消毒,那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對(duì)立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。

板書:一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。

第一種教法:

2、因?yàn)閱栴}較空泛,學(xué)生較難著手討論。對(duì)于氯氣的水溶性,學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。方法一:將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi),看顏色有無變淡;方法二:將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中,看看試管中液面有無上升。

3、對(duì)于溶于水的部分有無與水發(fā)生反應(yīng),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)還沒有什么概念,因此無從下手,討論很難展開。最后個(gè)別學(xué)生通過書上潮濕氯氣漂白實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、教師做了氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)后,推測(cè)出結(jié)論————氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì),并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式,接著根據(jù)化學(xué)方程式讓學(xué)生總結(jié)出氯水的其它性質(zhì)。

第二種教法:

1、對(duì)氯氣的水溶性經(jīng)過討論后,學(xué)生總結(jié)出上述幾種方案,馬上通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學(xué)生三種藥品:新制氯水,硝酸銀和紫色石蕊試液。請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究氯水中的可能成分。

3、學(xué)生四人一組實(shí)驗(yàn):將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應(yīng),發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀,紫色石蕊試液先變紅,后褪色,總結(jié)出氯水中有cl—和h+,還有漂白性。

5、學(xué)生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中,將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作比較就可得出結(jié)論。

第三種教法:

1、引用故事,學(xué)生總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

第一次世界大戰(zhàn)的某一天,兩軍交戰(zhàn)正酣,一方軍隊(duì)正在逆風(fēng)向山上進(jìn)攻,突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1),隨之而來的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心,指揮官被這種情況驚呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒有站起來,有的士兵向低洼地帶(3)躲避,暈倒后再也沒有醒來,有的士兵噴水但也無濟(jì)于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了,于是,命令士兵逆風(fēng)進(jìn)攻,怪事出現(xiàn)了,當(dāng)士兵們沖過敵人前沿陣地時(shí),原來的癥狀緩解了,精神一振,擴(kuò)大戰(zhàn)果,攻下了這個(gè)山峰,打掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5),正是從這會(huì)發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6),并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些,經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。

2、教師指出:我們把氯氣與水的混合物叫氯水?,F(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑:鎂條、鐵、氯氣、nahco3(aq)、agno3(aq)、hno3(aq)、紅紙、ph試紙、藍(lán)色石蕊試紙、氯水。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們自己的推測(cè),教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并總結(jié)。如果教學(xué)設(shè)備俱全,最好在有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一遍,以加深學(xué)生記憶和理解。

3、教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并板書。由于課堂時(shí)間比較短,課堂上,只能先由教師演示實(shí)驗(yàn),再利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間探究,利于學(xué)生進(jìn)一步理解。

4、學(xué)生四人一組相互合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)成分,并自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。記錄實(shí)驗(yàn)過程,記錄的內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學(xué)生發(fā)言,得出結(jié)論————氯氣與水有反應(yīng),并且產(chǎn)生了cl—和h+,有個(gè)別組的學(xué)生提出氯氣能與非金屬反應(yīng)、氯水還可能有漂白性,因?yàn)樽仙镌嚰埾茸兗t,后褪色。

三、案例分析。

第一種教法具有探究的目標(biāo),也初步進(jìn)行了一定的探究,但沒有深入探究,也忽視了學(xué)生的能力限制,因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點(diǎn)照本宣科,填壓式教學(xué)的味道,不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念,讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并且親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。但是局限性在于:

1、把問題探究得過于簡(jiǎn)單化、片面化了,沒有給學(xué)生提供較多的思考空間,學(xué)生一般都能輕而易舉得出結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在不嚴(yán)密性,比如只給出硝酸銀,卻沒有給出對(duì)應(yīng)的稀硝酸,這些對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高及思維的。嚴(yán)謹(jǐn)性都不是很有幫助。

第三種教法運(yùn)用化學(xué)史實(shí),創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己思考、假設(shè)、討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手,由實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象直接驗(yàn)證他們的猜想,發(fā)現(xiàn)問題,滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力,加深對(duì)氯的強(qiáng)氧化性的理解和記憶,開發(fā)學(xué)生的思維連貫性,并通過類比得出結(jié)論,充分利用實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比的能力。從而不僅給學(xué)生提供了最大限度的思考空間,而且還在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力,比較有利于學(xué)生在科學(xué)探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念。

四、教學(xué)反思。

把這種探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)作比較:在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師只關(guān)心教學(xué)流程的程式化、細(xì)節(jié)化,有時(shí)為了進(jìn)度,不惜犧牲學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間,從而以教師對(duì)教材、教案的認(rèn)知過程代替學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過程,使“雙邊活動(dòng)”變成了“單項(xiàng)傳遞”,喪失了教學(xué)過程中學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。新課程強(qiáng)調(diào)“把思考還給學(xué)生”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上的交往、互動(dòng),目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論,從而經(jīng)過豐富、生動(dòng)的思考探索過程中通過感受、領(lǐng)悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗(yàn),從而使師生雙方達(dá)到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過程。

通過學(xué)生思考、體驗(yàn)這些心理過程,發(fā)展與提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標(biāo),使教學(xué)過程從一種簡(jiǎn)單的傳輸、傳遞和接受知識(shí)的過程,轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的思考和獲得的同時(shí),也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗(yàn)過程。

為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要,我覺得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識(shí)”,雖然要立足于教材,但也要避免照本宣科,而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,做好分層遞進(jìn),由扶到放,讓學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),主動(dòng)去探究新知,獲取知識(shí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗(yàn)成功帶來的喜悅,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可將實(shí)驗(yàn)“觀看”改為實(shí)驗(yàn)“觀察”,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),演示性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn),封閉的實(shí)驗(yàn)室治理改為開放式治理,變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力等多種教學(xué)處理方法。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

化學(xué)式(第一課時(shí))。

新授。

1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價(jià)。

3、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1、理解化學(xué)式的含義。

2、記住常見元素的化合價(jià)。

啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

多媒體。

導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。

常見元素的化合價(jià)化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

一、組織教學(xué)。

二、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是元素符號(hào)?

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來表示元素,那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書課題)。

四、講授新課。

(板書)(一)化學(xué)式的定義。

(首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問題)。

1、思考(多媒體展示)。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號(hào)寫在相應(yīng)橫線上。

(1)銅。

(2)硫。

(3)二氧化碳。

(4)氧氣。

(5)水。

(6)氯化氫。

(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質(zhì)。

純凈物。

化合物。

2、討論。

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說明這種符號(hào)是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號(hào)。

(2)元素符號(hào)右下角的角碼(說明:沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析,你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?

(板書)定義:用元素符號(hào)來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。

過渡:1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào),你能以cu以為例說出元素符號(hào)表示哪些意義嗎?

2、現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?

(板書)(二)化學(xué)式表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學(xué)們,h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個(gè)意義——(1)表示一種物質(zhì))。

2、“h2o2”這個(gè)化學(xué)式還能表示出什么意義呢?

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(3)認(rèn)識(shí)合金,知道生鐵和鋼等重要的合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

(3)樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)情景:

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。

介紹:以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問:看到這些實(shí)物或圖片,你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想如:

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課題:原電池。

課型:新知識(shí)教學(xué)。

二、案例的分析。

“原電池”在學(xué)生頭腦是一個(gè)陌生的科學(xué)概念,在學(xué)生頭腦中很有可能存在相異構(gòu)想,對(duì)于“原電池”的教學(xué),關(guān)鍵是幫忙學(xué)生構(gòu)建起“原電池模型”。教學(xué)處理方式對(duì)學(xué)生原電池模型的建構(gòu)有很大的影響,因而本研究以不一樣的教學(xué)方式為切入點(diǎn),來探討教學(xué)對(duì)于學(xué)生“原電池”學(xué)習(xí)的具體影響。選擇高二年級(jí)兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)睦砜浦攸c(diǎn)班采取不一樣的教學(xué)方法處理講解“原電池及其應(yīng)用”整節(jié)知識(shí)。(教學(xué)設(shè)計(jì)1、2分別對(duì)應(yīng)的授課班級(jí)稱為實(shí)驗(yàn)班和比較班)。

教學(xué)引入:均設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生興趣,指出討論的相關(guān)資料。

實(shí)驗(yàn)班從能源的角度引入,直接引入原電池的概念。

比較班是從趣味電池出發(fā),為建立原電池模型作鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)1:是幫忙學(xué)生構(gòu)建原電池模型。

實(shí)驗(yàn)班引入“鹽橋”模型,圍繞“電流是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題進(jìn)行討論,構(gòu)建的模型比比較班更為本質(zhì),思維的關(guān)注點(diǎn)在于正負(fù)極可能發(fā)生的反應(yīng)以及由此引發(fā)的結(jié)果。

三、教學(xué)效果的測(cè)查結(jié)果與分析。

1.測(cè)查工具。

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,均采用了相應(yīng)的測(cè)試題對(duì)兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了測(cè)查,實(shí)驗(yàn)班和比較班使用的測(cè)試題是相同的。測(cè)查一共分為2個(gè)部分:第1部分是測(cè)查學(xué)生對(duì)于基本的原電池模型的分析本事。測(cè)查的時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)完第一課時(shí),在第二課時(shí)正式講新課以前,測(cè)查的目的在于考察學(xué)生經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),在不一樣的教學(xué)處理下建立的原電池模型在分析簡(jiǎn)單原電池問題上是否存在差異。(見測(cè)查問卷1)。

第2部分是測(cè)查學(xué)生應(yīng)用原電池模型分析金屬防腐措施的原理。測(cè)查的時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)完原電池原理及其應(yīng)用整節(jié)知識(shí)以后。測(cè)查的目的在于考察學(xué)生對(duì)于生活中與原電池原理密切相關(guān)問題的分析本事,學(xué)生是否能夠順利準(zhǔn)確抽提出原電池模型,分析電極以及電極反應(yīng),并且進(jìn)行正確描述。

2.測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析討論。

關(guān)于學(xué)生對(duì)于基本原電池模型分析本事的測(cè)查結(jié)果及其分析討論。

測(cè)查結(jié)果證明,實(shí)驗(yàn)班和比較班對(duì)于電池的正負(fù)極確定均正確率很高,正確率在85%以上,比較班的結(jié)果要略好于實(shí)驗(yàn)班。比較班在確定fe―h2so4―cu模型、fe―h2so4―c模型和zn―cuso4―cu模型的正負(fù)極時(shí)正確率到達(dá)了100%。在書寫電極反應(yīng)的正確率上,實(shí)驗(yàn)班要明顯好于比較班,1、2、3、4組電池的電極反應(yīng)書寫,正確率實(shí)驗(yàn)班分別比比較班高出了6.8%、12.6%、38.9%和26.8%。同時(shí)測(cè)試結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)只要確定出電池的正負(fù)極一般都能夠把相應(yīng)得電極反應(yīng)書寫正確,而比較班盡管很多同學(xué)能夠確定出電池的正負(fù)極,可是當(dāng)中的很多同學(xué)并不能寫出相應(yīng)的電極方程式。

在比較班的教學(xué)處理中,詳細(xì)討論了原電池構(gòu)成的基本條件,對(duì)于電池正負(fù)極確定的時(shí)候,明確得出了“活潑物質(zhì)作負(fù)極,不活潑物質(zhì)作正極”,經(jīng)過這個(gè)結(jié)論,比較班的同學(xué)因而能夠很容易的經(jīng)過比較電極物質(zhì)失電子本事的差異性得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)確定電池的正負(fù)極時(shí),由于在教學(xué)處理中沒有出現(xiàn)“活潑物質(zhì)作負(fù)極,不活潑物質(zhì)作正極”這樣的結(jié)論,學(xué)生不可能以此直接作為確定依據(jù)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的確定只能是依據(jù)于對(duì)整個(gè)裝置的工作過程的確定,分析電流是如何產(chǎn)生的分析在兩電極發(fā)生的變化,從電流的方向確定出正負(fù)極。

上述結(jié)果反映出經(jīng)過不一樣教學(xué)處理后,學(xué)生分析問題的方法產(chǎn)生了差異。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)把分析問題的焦點(diǎn)是集中于“電流的產(chǎn)生”,分析電極可能發(fā)生變化從而得出相應(yīng)的其他結(jié)論,而比較班的同學(xué)分析問題的焦點(diǎn)集中于“原電池的構(gòu)成”,分析電極本身在性質(zhì)上存在的差異,在書寫電極方程式的時(shí)候,需要原電池構(gòu)成條件之一――氧化還原反應(yīng)的支持,如果學(xué)生不能明確分析出整個(gè)裝置總體上發(fā)生了哪些變化,學(xué)生對(duì)于電極反應(yīng)的書寫則存在較大障礙。第3小題分析zn―cuso4―cu模型能夠十分明顯的體現(xiàn)這個(gè)問題,比較班學(xué)生能夠根據(jù)金屬活動(dòng)性的差異確定出zn為負(fù)極,cu為正極,可是學(xué)生無法找到發(fā)生的總反應(yīng)(授課時(shí)教師是以h2so4作為電解液分析問題的),因而會(huì)有100%的學(xué)生確定正確正負(fù)極,卻僅有45.7%的同學(xué)能書寫出電極反應(yīng),下降54.3個(gè)百分點(diǎn)。

結(jié)語:案例比較分析是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種很好的教研活動(dòng)形式,“案例研究”直接與教師的教學(xué)工作產(chǎn)生聯(lián)系;它不是抽象的活動(dòng),而是針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù),由教師合作完成的活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深入,中學(xué)化學(xué)教師必須不斷提高自身專業(yè)水平,不斷糾正和優(yōu)化自身的課堂教學(xué)行為,使學(xué)生在同等的條件下,獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)、教研活動(dòng)中,中學(xué)化學(xué)教師有意識(shí)的不斷積累各類教學(xué)案例,進(jìn)取增加自身的案例知識(shí);同時(shí),依據(jù)新課程教學(xué)理念,應(yīng)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)、化學(xué)學(xué)科思想、化學(xué)學(xué)科方法以及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等,針對(duì)相同的化學(xué)資料,采用比較法分析各類化學(xué)教學(xué)案例,把自身的化學(xué)課堂教學(xué)行為與其他途徑積累的各類案例加以比較分析,僅有明確自身課堂教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn),才能創(chuàng)造性的吸收優(yōu)秀的教學(xué)模式,經(jīng)過這種實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式,逐漸深化和豐富對(duì)新課程教學(xué)理念的認(rèn)識(shí),進(jìn)而將各類案例創(chuàng)造性的分析、整合為真正貼合新課程教學(xué)理念的教學(xué)案例,最終構(gòu)成能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、具有個(gè)人特色的教學(xué)模式??傊?,案例積累和比較分析是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材分析:

本節(jié)課之前的章節(jié)中,已對(duì)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵做了詳細(xì)的介紹,為本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。而本節(jié)課中對(duì)晶體常識(shí)的介紹,則是以后學(xué)習(xí)各種晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的一個(gè)重要開端。關(guān)于晶體的常識(shí)本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分:1、晶體與非晶體的區(qū)別;2、晶體的特點(diǎn);3、晶體的制備。從教材看,本章首先從人們熟悉的固體出發(fā),把固體分為晶體和非晶體兩大類,引出了晶體的特征和晶胞的概念。從外形、微觀角度和物理性質(zhì)等方面討論了晶體和非晶體的區(qū)別,并聯(lián)系實(shí)際生活中的應(yīng)用,是學(xué)生充分體會(huì)的化學(xué)的意義。晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元,是研究晶體結(jié)構(gòu)的最基本概念,教科書利用圖片、比喻等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系,并通過例子介紹了如何計(jì)算晶胞中所含的原子數(shù)。

二、學(xué)情分析:

學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中,對(duì)晶體與非晶體在宏觀上有了一定的了解,但對(duì)其微觀本質(zhì)了解并不多,基本可以運(yùn)用在前幾個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再通過設(shè)計(jì)合適的情境和問題,讓學(xué)生自己分析、歸納出晶體與非晶體的各種性質(zhì)。高一15班是西安交通大學(xué)少年預(yù)科班,具有較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和理論知識(shí)以及對(duì)科學(xué)強(qiáng)烈的探究精神。所以本節(jié)課在知識(shí)的理論性上可以適當(dāng)加深,滿足學(xué)生的需要。

三、設(shè)計(jì)理念:

本教案利用多媒體課件展、實(shí)物展示和形象比喻等教學(xué)方式,使學(xué)生自主分析晶體和非晶體的不同,激發(fā)學(xué)生探究晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)別的熱情。通過晶體和非晶體微觀上的本質(zhì)區(qū)別,理解晶體和非晶體的宏觀性質(zhì)上的區(qū)別,建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的科學(xué)思維方法。

建構(gòu)起晶胞的概念,形象比喻的方式,體會(huì)晶胞與晶體之間的關(guān)系;再以課本上的問題設(shè)置矛盾,通過學(xué)生自學(xué)討論,教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,總結(jié)歸納出一個(gè)晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法,在此過程中,提升學(xué)生的空間想象能力。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

知識(shí)與技能。

1、了解晶體與非晶體的本質(zhì)差異。

2、掌握晶體的基本性質(zhì)。

過程與方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

增強(qiáng)探究晶體結(jié)構(gòu)的興趣,強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證思維。

教學(xué)重點(diǎn):晶體和晶胞的概念;晶體與非晶體的本質(zhì)上的差異。

教學(xué)難點(diǎn):晶胞的結(jié)構(gòu)、晶胞中微粒數(shù)目的計(jì)算。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【任務(wù)一】根據(jù)電解水的裝置示意圖,并閱讀課本79——80頁(yè),解決以下問題:

1、放電:

2、電解(定義):

3、電解池:

4、電解池的構(gòu)成要素:

【任務(wù)二】水中加入電解質(zhì)可以增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力,但會(huì)不會(huì)影響電解水的反應(yīng)呢?我們通過探究實(shí)驗(yàn)回答這個(gè)問題。

【實(shí)驗(yàn)探究電解原理】以石墨為電極,電解cucl2溶液。

【問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】。

1、寫出電解質(zhì)的電離方程式:

分析溶液中存在的離子有:

2、通電后,離子的運(yùn)動(dòng)方向:向陰極移動(dòng)。

向陽極移動(dòng)。

【合作學(xué)習(xí)】。

3、預(yù)測(cè)電解產(chǎn)物,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、實(shí)驗(yàn)記錄:

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

電極反應(yīng)及反應(yīng)類型。

陽極。

陰極。

電解cucl2。

的總反應(yīng)。

結(jié)論。

【投影展示交流】。

1、你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

2、陰、陽兩極電極反應(yīng)是什么?

3、你得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?

【反思整理】原電池與電解池的比較。

裝置類別。

原電池。

電解池。

電極名稱。

電極反應(yīng)。

能量轉(zhuǎn)變。

反應(yīng)能否自發(fā)。

1、判斷下列裝置是否屬于電解池:

abcd。

2下列有關(guān)電解池的說法不正確的是()。

a、電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。

b、電解池中陰離子向陰極移動(dòng),陽離子向陽極移動(dòng)。

c、電解池中與電源正極相連的一極是陽極,發(fā)生氧化反應(yīng)。

d、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程。

3、在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應(yīng),同屬氧化反應(yīng)或同屬還原反應(yīng)的有()。

原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng);

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)。

原電池的負(fù)極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng)。

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)。

a、b、c、d、

【反思總結(jié)】。

【課后探究】。

用鐵釘、碳棒做電極,電解nacl溶液,探究電極材料的變換對(duì)電極反應(yīng)有何影響。

案例:金屬鈉的知識(shí)。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中,鈉是典型的活潑金屬??蛇M(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。

首先學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(1)取一小塊鈉(注意鈉顏色、儲(chǔ)存的方式),觀察表面,切開再觀察(切開時(shí)注意鈉的質(zhì)地)。

(2)由學(xué)生取一小塊鈉,放在石棉網(wǎng)上加熱,觀察現(xiàn)象,并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻,進(jìn)行對(duì)照。

(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中,并滴加幾滴酚酞(提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全)。

【學(xué)生活動(dòng)】。

討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)(1)結(jié)論:鈉是銀白色金屬,質(zhì)地柔軟,放置在空氣中會(huì)被氧化而變暗,故應(yīng)保存在煤油中。

實(shí)驗(yàn)(2)結(jié)論:鈉在空氣中燃燒時(shí)火焰呈黃色,得到淡黃色固體過氧化鈉,在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)(3)結(jié)論:鈉與水反應(yīng)時(shí)浮于水面上,并會(huì)在水面上四處游動(dòng)伴隨發(fā)出吱吱聲,最后融化消失,在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞,溶液變紅色。

燒杯壁發(fā)燙,說明鈉與水反應(yīng)放熱。

概括得出浮、游、融、響、紅(芙蓉又想紅)。

【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì)、保存方式。

實(shí)驗(yàn)拓展:驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣。

(1)學(xué)生討論,提出實(shí)驗(yàn)方案(注:考查氫氣的收集方式,氫氣的驗(yàn)證方法)。

(2)老師提出解決方案,進(jìn)行共同探討。

方案一:

礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉。

1、取1個(gè)空礦泉水瓶,在下端開1個(gè)小孔。

2、用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉,在上面扎些小孔,并用針把包好的鈉固定在橡皮塞(大小與礦泉水瓶匹配)上。

3、在水槽中加入一定量的水,水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置。

4、用拇指堵住小孔,把礦泉水瓶放入水槽中,往礦泉水瓶中加水,直至加滿。

5、迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口,放開堵住小孔的拇指。此時(shí)觀察現(xiàn)象,鋁箔四周有氣泡出現(xiàn),有水從礦泉水瓶的小孔排出,直到反應(yīng)停止。這時(shí)可以打開橡皮塞,迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口,可以看見礦泉水瓶?jī)?nèi)氣體燃起一團(tuán)火球,隨即熄滅。

(3)課后自主學(xué)習(xí)。

分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的'話題查找相應(yīng)資料:

1)常見金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。

2)常見金屬的主要存在形式及用途。

3)能否與水反應(yīng),反應(yīng)條件是什么?

4)常見金屬的制備方法(金屬為常見金屬,如銅,鉀,鐵,鋁,鋅,鎂)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程改革教學(xué)理念,其優(yōu)點(diǎn)是:

符合新課標(biāo)理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì),較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念;以實(shí)驗(yàn)、討論、提問等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

國(guó)外學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個(gè)方面。

(3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參與者,而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識(shí)傳授。

通過讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最大限度地讓其積極、主動(dòng)尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法,在此過程中不斷進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,以達(dá)到新的平衡,使之不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且愛上尋知的過程,同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在此學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個(gè)性可得到充分的發(fā)展,本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到補(bǔ)充和拓展。

就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識(shí)和技能處,還要注重學(xué)生其他能力(提出提問的能力,觀察的能力,查找資料,整理資料的能力,動(dòng)手的能力,團(tuán)隊(duì)合作的能力,等等)的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ),通過自主學(xué)習(xí),使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展的精神,以及自我完善的意識(shí)。

(1)主動(dòng)性(最典型)。

學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收器,而應(yīng)該是能夠主動(dòng)去探索知識(shí),應(yīng)用知識(shí),按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué),認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理,以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做,去想,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,然后分組自主學(xué)習(xí),以學(xué)生活動(dòng)為主體,每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過程當(dāng)中,對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更加深刻。

(2)過程性:自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生,讓學(xué)生去死記硬背,而是讓學(xué)生自己經(jīng)過探索、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來得出所需的答案。

(3)有計(jì)劃性(可變性):自主學(xué)習(xí)的過程中不是一成不變的,學(xué)生要學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間,進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),并針對(duì)自己的情況作出及時(shí)的調(diào)整。

(5)應(yīng)用性:自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于知識(shí)的應(yīng)用。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程提到相同的重要地位,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用問題。

如在課后自主學(xué)習(xí)的問題中:常見金屬的顏色各是什么?是否都能與水反應(yīng)?它們的常見形式?學(xué)生就會(huì)總結(jié)出如下知識(shí):

(6)創(chuàng)新性:采用自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己找到所爭(zhēng)議問題的答案,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1)教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

首先,應(yīng)改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化,主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色,使自己不僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。同時(shí),教師還要幫助學(xué)生改變對(duì)教師依賴的局面,積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過程中去。尊重每一個(gè)學(xué)生提出的見解,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,做到教學(xué)相長(zhǎng)。把課堂大膽地交給學(xué)生,教師只是扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色,而這臺(tái)戲的主角是學(xué)生。師生之間平等的關(guān)系,可以縮短師生之間的距離。其次,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度,充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用,克服消極被動(dòng)或無所作為的觀念,使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(2)化學(xué)的英文名是chemistry,也就是“chemistryistry”,化學(xué)是一門需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科,重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑。

只要條件允許,就可以大膽地把書本上原來驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間形成一種探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過程,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律,形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實(shí)驗(yàn)一旦完成,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力。

(3)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件。

教師積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍,提供自主學(xué)習(xí)的條件。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué),然后用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題,使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)以致用。可以全面提升學(xué)生的能力,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(4)大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。

要克服原來束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中,要解放學(xué)生的思想,,讓他們?nèi)ビ^察、思考;解放他們的身體,讓他們親自動(dòng)手操作。

(5)處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流,并不意味著對(duì)教師要求降低。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變??傊?,自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格,突出學(xué)生的主體地位,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

過程與方法:

1、通過探究燃燒的條件,認(rèn)識(shí)探究問題的方法

2、認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

3、體會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題,使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲

2、增強(qiáng)日常生活中防范災(zāi)害的意識(shí),并注意采取安全措施

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件

2、認(rèn)識(shí)滅火的原理

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、小組討論

課前準(zhǔn)備:大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例,體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

教學(xué)設(shè)備:投影儀,計(jì)算機(jī),教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品:事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,稀氫氧化鈉溶液,稀鹽酸,濃氨水。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

鈉是堿金屬中的典型代表,是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素,把它編排在高一教材中第三章討論,是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí),為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),可以使學(xué)生感覺相對(duì)更簡(jiǎn)單,有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感;還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識(shí),通過對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式,這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。

剛進(jìn)高一的學(xué)生,在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素(如鐵),同時(shí)還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物(如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉)的一些知識(shí),他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣,這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松;另外,在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn),也做過一些簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能;這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。

【知識(shí)與技能】

1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì);

2、了解金屬鈉的保存方法及用途;

3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì),了解它們的用途。

【過程與方法】

1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;

2、通過對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用,并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

【重點(diǎn)】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì);

2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。

【難點(diǎn)】

2、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法

多媒體設(shè)備

1、鈉的物理性質(zhì):顏色_________,熔點(diǎn)________(高、低),密度________(大、小),硬度________(大、小)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

【過程與方法】

通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程,學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,綜合概括能力得到提高,學(xué)會(huì)從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過宏觀到微觀的研究過程,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。

【重點(diǎn)】

離子鍵、離子化合物的概念。

【難點(diǎn)】

離子鍵的形成過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識(shí),思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。

環(huán)節(jié)二:新課講授

1.氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,用自己的語言來表述。

【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒,產(chǎn)生很濃的白煙。

【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么,如何用化學(xué)方程式表示這一過程?

【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體,用化學(xué)方程式表示:2na+cl2=2nacl。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個(gè),鈉原子核外最外層電子有1個(gè),要達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),鈉原子會(huì)失去一個(gè)電子,氯原子會(huì)得到1個(gè)電子。由此可知鈉原子失去一個(gè)電子變成na+,氯原子得到一個(gè)電子變成cl-,na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動(dòng)畫的方式進(jìn)行講解。)

【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程:

(在這一過程中,教師需要講解原子的電子式如何書寫。)

2.離子鍵

【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?

【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。

【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起,彼此的電荷不會(huì)中和,說明陰陽離子之間存在一定的距離,說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。

3.離子化合物

【學(xué)生回答】mgo、na2s、nacl、na2so4、nano3

【教師補(bǔ)充】nh4cl、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于:(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間,或銨根離子與非金屬元素之間,例如nh4cl、nh4no3。(4)nah、kh等活潑金屬氫化物。

環(huán)節(jié)三:鞏固提升

【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。

解析:用電子式表示如下,教師要強(qiáng)調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè):元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外,還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

(一)。

必修模塊要求選修模塊要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》。

能列舉合金材料的重要應(yīng)用。

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。

2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見合金的組成。

1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異。

2、知道生活中常見合金的組成。

1.。

(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。

(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.。

(1)運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括,引導(dǎo)學(xué)生信息加工。

(3)體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過程。

(4)通過完成小論文,體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過程。

3.。

(1)通過多種多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動(dòng),增進(jìn)感情,培養(yǎng)合作的精神。

(2)通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二、

材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用,所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世,大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn);

(2)培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力,提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的`重點(diǎn);

(3)解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)為:

三、

(一)。

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見金屬,學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用,編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容,以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時(shí)代性,反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。

本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,是金屬知識(shí)的應(yīng)用,密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分:

第一部分:通過實(shí)物、圖片、錄象等展示,讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)。

合金的性能、常見合金的組成和重要用途。

第二部分:再通過金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ),課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途,以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動(dòng)(小論文要延伸至課外,做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可),組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。

(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中,可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí)。

(二)引用大量的生活中的事例。

(三)可充分利用相關(guān)網(wǎng)站。

這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高,教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來,組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.獨(dú)立思考。

2.交流討論。

3.展示交流。

4.學(xué)生小結(jié)。

(一)上網(wǎng)查閱我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展史。

(二)可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。

(三)任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查,完成一篇關(guān)于合金的小論文。

對(duì)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度,可以通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行。

小組成員:

小組分工:

評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注。

abc。

主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路?

2、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證?

活動(dòng)過程評(píng)價(jià)1、學(xué)生的參與意識(shí)。

2、分析問題的思路是否清晰?

3、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

資料收集與整理1、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關(guān)資料?

2、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類整理?

3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路?

交流與表達(dá)1、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)?

2、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?

3、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑?

整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí)。

2、合作意識(shí)。

3、知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4、交流表達(dá)能力。

5、查閱和整理資料能力。

6、處理現(xiàn)場(chǎng)提問的應(yīng)變能力。

整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

常見的酸和堿及后面單元中鹽的教學(xué)是初中化學(xué)的重點(diǎn)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置”的精神內(nèi)涵和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動(dòng)腦動(dòng)手,保證他們有足夠的思維空間。這部分的學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成一定的技能和能力都將產(chǎn)生很大的影響,甚至關(guān)系到今后學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、教材分析。

(一)教材內(nèi)容。

選自九年級(jí)化學(xué)教材(人教版)下冊(cè)第十單元課題1《常見的酸和堿》,本節(jié)課主要介紹鹽酸、硫酸等常見的酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

(二)教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容在本冊(cè)課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位,教學(xué)內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì),是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,更高層次的學(xué)習(xí)。課程以同類物質(zhì)中典型物質(zhì)鹽酸、硫酸為例,用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,最后從特殊到一般,得出酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)。酸的化學(xué)性質(zhì)與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。

2、學(xué)生情況分析。

學(xué)生對(duì)于鹽酸、硫酸這兩種實(shí)驗(yàn)室常見的酸在前面課程中已經(jīng)接觸,并不陌生,但對(duì)于他們的化學(xué)性質(zhì)了解的不是很全面。氧氣,碳及化合物,金屬等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)及溶液的知識(shí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助,所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來。

1、教學(xué)方法:

(1)實(shí)驗(yàn)探究法:

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來直觀深刻的認(rèn)識(shí),本節(jié)課我在教法上主要采取教師引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)與學(xué)生合作探究相結(jié)合的方法。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者,引導(dǎo)學(xué)生通過生活或?qū)嶒?yàn)中的現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生通過分組討論對(duì)問題提出并回顧結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并解決。

(2)多媒體輔助法:

用投影儀顯示有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,通過動(dòng)畫演示,視頻播放等加強(qiáng)學(xué)生視覺感受。

2、學(xué)法指導(dǎo):通過創(chuàng)設(shè)問題情境,采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察、猜想、設(shè)計(jì)、交流等一系列活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)。

1.知識(shí)與技能。

初步學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法認(rèn)識(shí)酸的化學(xué)性質(zhì),并能寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

2.過程與方法。

通過幾種常見的酸化學(xué)性質(zhì)的探究比較,培養(yǎng)學(xué)生回憶、類推,歸納和小結(jié)的能力,初步學(xué)會(huì)從特殊到一般思維認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,敢于發(fā)表自己的猜想,學(xué)會(huì)尊重他人的見解;

(2)體會(huì)化學(xué)與人類的密切關(guān)系,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神;

重點(diǎn):酸的化學(xué)性質(zhì);

難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。

環(huán)節(jié)三、練習(xí),強(qiáng)化酸的化學(xué)性質(zhì);

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)。

1、酸能使指示劑顯示不同的顏色;

2、酸能與多種活潑金屬反應(yīng),放出氫氣;

3、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng),生成水。

本節(jié)課以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對(duì)化學(xué)的最深感受,體驗(yàn)到成功之樂,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.知識(shí)與技能:

(1)、了解世界和我國(guó)的水資源狀況,學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。

(2)、了解水資源的污染概況,學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)和方法認(rèn)識(shí)并治理水資源。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

2、過程與方法:

通過調(diào)查、研究與收集資料,讓學(xué)生了解水資源狀況,學(xué)會(huì)用辨證的方法來看問題,形成節(jié)水和愛水意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)、學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)看待水資源的豐富與有限;

(2)、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí);

(3)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

1、學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3、水浪費(fèi)、水污染及解決措施。

1、學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限,分析水資源短缺的原因。

2、水體污染的來源及如何防止水體污染。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置學(xué)生任務(wù)和提出問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

1.教師:制作多媒體課件。

2.學(xué)生:分成小組,對(duì)學(xué)校水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。

1課時(shí)。

【創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景】。

1.運(yùn)用多媒體展示和水有關(guān)的美麗圖片,讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩,水是人類不可缺少的好朋友,從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山水的感情。

2.我們每天都要用水,你能說出水對(duì)于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?〔生〕。

1.我們每天必須喝一些水,否則人將不能存活.

2.水是生命之源,沒有水就沒有生機(jī)勃勃的地球,等等.

方面的知識(shí)————愛護(hù)水資源。

〔板書〕課題1.愛護(hù)水資源。

〔板書〕〔學(xué)習(xí)內(nèi)容〕。

1、為什么說水是人類寶貴的自然資源?

2、為了保護(hù)水資源,我們應(yīng)該怎么做?

3、水體污染的來源主要有哪些?

4、如何預(yù)防和治理水污染?

〔師〕大家把書翻到68頁(yè),先自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,然后完成下列練習(xí)。

【課件展示】。

〔課前預(yù)習(xí)檢測(cè)〕。

1、地球上各種形態(tài)的水的總儲(chǔ)量約為_________,地球表面約____________被水覆蓋著。

2、海洋的水的儲(chǔ)量約占全球總儲(chǔ)水量的____________。

3、海水中所含主要的化學(xué)元素中,____________的總量最多。

4、淡水只約占全球水儲(chǔ)量的____________,其中大部分還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土層中,難以利用;可利用的只約占其中的____________,即_______________。

5、我國(guó)水資源總量為_________,居世界_________,但人均只有_________。

6、為了人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,我們必須愛護(hù)水資源,一方面要_______________,另一方面要__________________。

7、水體污染的來源主要有____________污染、____________污染和____________污染。

8、為了預(yù)防和治理水污染,工業(yè)上采用__________________,同時(shí)對(duì)污染的水________________________;農(nóng)業(yè)上提倡使用_________,合理使用____________和____________;生活上應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)__________________。

【課件展示】。

〔提出問題,小組交流討論〕。

1、為什么科學(xué)家把探測(cè)火星上是否有水存在,作為探究火星上有無生命現(xiàn)象的突破口呢?

2、我國(guó)淡水資源缺乏的原因有哪些?

3、列舉出是常生活中人們見到的浪費(fèi)水的現(xiàn)象,并說出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

5、作為一名中學(xué)生,你打算如何節(jié)約用水?

6、水體污染會(huì)帶來哪些危害呢?

7、如何減少水體污染?

【老師收集、整理學(xué)生討論的結(jié)果,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)】。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了愛護(hù)水資源之后,應(yīng)該知道,雖然地球又被稱之為水球,水的儲(chǔ)量很豐富,但是可用的淡水資源少之又少且部分已被污染,因此我們要節(jié)約水資源,要從身邊做起、從小事做起,節(jié)約用水、保護(hù)水資源,使我們蔚藍(lán)色的星球更加美麗、更加和平。

【課件展示】。

〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕。

1、下列關(guān)于水的敘述正確的是()。

a、水是取之不盡、用之不竭的自然資源。

b、水是一種有限的寶貴資源,必須保護(hù)水資源。

c、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補(bǔ)充。

d、雨水是天然蒸餾水,所以是純凈物。

2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺,不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)”。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源,提取這些資源消耗了水。

b、由于二氧化碳溫室效應(yīng),水在不斷地蒸發(fā)減少。

c、淡水資源不充足,且分布不均勻。

d、水不斷受污染,使淡水資源越來越不充裕。

3、請(qǐng)你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn),在愛護(hù)水資源方面,你做的有哪些不妥的地方嗎?

〔課堂小結(jié)〕。

學(xué)完本節(jié)課,談?wù)勀愕氖斋@。

〔課外作業(yè)〕。

1、課本73頁(yè)第1、2、4.

2、通過對(duì)愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí),請(qǐng)你寫一條標(biāo)語,倡議我校全體師生節(jié)約用水。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

2課時(shí)。

1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征,激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,初步樹立綠色化學(xué)觀。

1、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。

2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3、初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一、化學(xué)給我們帶來了什么?

化學(xué)給我們帶來了什么?

天然材料和人工制造材料。

設(shè)想來到與世隔絕的荒島,沒有了化學(xué)制品,你的生活會(huì)是什么樣子?

二、觀察化學(xué)變化。

化學(xué)變化與物理變化的定義。

觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)儀器,準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn):

1、化學(xué)變化的基本特征。

2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3、開展化學(xué)研究的基本目的。

4、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)變化的奧秘。

閱讀想象水的構(gòu)成,初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn):

1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。

2、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2、完成p6交流共享。

3、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生興趣很高,課堂活躍,教學(xué)效果好。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

2、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。

運(yùn)用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實(shí)驗(yàn)探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對(duì)性。

通過溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日?,F(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念。

教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成。

教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)探究 多媒體

課 題:2課時(shí)

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說話。

講授新課:

[活動(dòng)與探究一]

操作

往20ml水中

加入5gnacl

再加入5gnacl

再加入5ml水

現(xiàn)象

結(jié)論

[活動(dòng)與探究二]

操作

現(xiàn)象

結(jié)論

加入5g硝酸鉀攪拌

再加5g硝酸鉀攪拌

……

加熱

再加5g硝酸鉀攪拌

冷卻

提問: 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明了什么?

小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。

引導(dǎo)分析:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)

小結(jié):飽和與不飽和是相對(duì)而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

媒體播放:海水曬鹽的過程

總結(jié):略

作業(yè):新學(xué)案

教后:

第二課時(shí):

設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。

討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。

閱讀:p36頁(yè):溶解度的相對(duì)大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。

p37頁(yè):資料

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實(shí)驗(yàn)的方法可以測(cè)出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。

讀表:p36頁(yè)表9—1

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。

討論〈投影〉:

1.繪制的溶解度曲線有什么特點(diǎn)?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度 。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義

過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是

否也有這樣的特點(diǎn)呢?

討論:1.p38頁(yè)討論

2.燒開水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)

討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識(shí)解決什么問題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡(jiǎn)易原電池。

生活在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對(duì)“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對(duì)“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來源于生活經(jīng)驗(yàn),而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)了電能,此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(shí)(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容),因此對(duì)電并不陌生。此外,高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識(shí),以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)、能力上的準(zhǔn)備。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一,它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,也是后續(xù)電化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,由于電化學(xué)知識(shí)是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,因此一個(gè)好的`開端十分重要。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。

(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。

2、過程與方法。

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,通過對(duì)氧。

(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究,對(duì)比、歸納,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義,

(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理及形成條件。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算;掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和解題策略。

2、過程與方法:通過有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的練習(xí),掌握解題格式和解題方法,形成解題能力,并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算中,認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

二、教學(xué)分析:

重點(diǎn):利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式。

難點(diǎn):化學(xué)方程式的正確書寫以及相關(guān)計(jì)算。

2、學(xué)情分析:本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是書寫方程式,尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好,沒有將化學(xué)方程式配平,把幾個(gè)分子相對(duì)分子質(zhì)量之和計(jì)算錯(cuò)誤,還有的數(shù)學(xué)功底較差,結(jié)果出錯(cuò)。

三、教學(xué)過程:

(創(chuàng)設(shè)問題情景)氫氣是未來汽車的理想燃料,氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁(yè)圖,你有什么想法?讓學(xué)生聽講、看圖、思考。

(引發(fā)問題)請(qǐng)同學(xué)們相互交流各自的想法,然后進(jìn)行歸納。小組間猜想、討論、交流。(1)要想知道18kg水可供汽車跑多遠(yuǎn),就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。(2)想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣,就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系。(3)要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系,就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

(知識(shí)回顧)請(qǐng)寫出水分解的化學(xué)方程式,并說出化學(xué)方程式的涵義。思考:水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少?為什么?讓學(xué)生寫出該化學(xué)方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對(duì)分子質(zhì)量之比。

(引導(dǎo)探究)在水分解的反應(yīng)體系中,各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系?你可得出什么結(jié)論?讓學(xué)生討論并嘗試計(jì)算后交流:用不同的水分子數(shù)目代入計(jì)算。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出,水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9:1:8。

(師生交流)從以上的分析可看出,在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)?然后對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)歸納。讓學(xué)生交流(1)這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān);(2)與物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān);(3)與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)密不可分。

(設(shè)計(jì)方案)我們已知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系,那么你能否根據(jù)這個(gè)質(zhì)量關(guān)系計(jì)算一下:18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣?學(xué)生討論、交流計(jì)算方案,并利用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行計(jì)算。

(展示評(píng)價(jià))展示學(xué)生有代表性的解答方案,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方。讓學(xué)生交流解題方案,總結(jié)解題步驟。并按步驟進(jìn)行解題。然后同學(xué)之間討論、交流,相互補(bǔ)充,得出答案。

(回顧與反思)通過以上的探索,請(qǐng)你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來。通過學(xué)生交流,評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁(yè)的習(xí)題,鞏固所學(xué)新知識(shí)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、初步了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住常見27種元素符號(hào)。

3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí),從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義,將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn),這里可以淡化概念的具體教學(xué),可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù),因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義,以課本列舉27種元素為重點(diǎn),包括每種元素的符號(hào)、名稱,做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

3、簡(jiǎn)介元素周期表,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具,依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ),可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng),從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,以及確定元素分類等信息,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

系列生活物品,教學(xué)課件,學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等,讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。

【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題:元素

(評(píng)析):化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活,積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等,運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【問題探究】那么什么叫做元素?

【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式:o2、co2、h2o、h2o2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子,雖然它們的性質(zhì)各不相同,從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道:這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是( b )

a、中子數(shù) b、質(zhì)子數(shù) c、相對(duì)分子質(zhì)量 d、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中,決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù)),因此選擇(b)。

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應(yīng)用】

1、生物細(xì)胞無論來源于動(dòng)物還是植物,微生物,其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))從多到少次序:氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強(qiáng)記憶,可以采取諧音記憶技巧:養(yǎng)閨女貼(心)。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界,發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種,到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

(評(píng)析):現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián),認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”,運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式,加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料,他問都是些什么物質(zhì)?他說我不認(rèn)識(shí)。

【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢?

【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過程,了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

(評(píng)析):以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹,有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手,充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性,這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則:一大二小。

【提出問題】氧元素符號(hào)為o表示什么?

【學(xué)生2】o表示氧元素

【學(xué)生3】o表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素,還表示這種元素的一個(gè)原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看,將元素分成哪三種?

【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素,例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫au、ag、cu、fe、sn。

【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素o、n、cl、h等,有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,c、s、p等。

【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素:氦he、氖ne、氬ar等。

(評(píng)析):元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語,加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用,為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行,即7個(gè)周期。

【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行,其中8,9,10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共有16個(gè)族。

【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

【學(xué)生2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢:門捷列夫和元素周期表的故事

(評(píng)析):由于認(rèn)識(shí)元素種類不多,暫時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù),重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野,體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí),需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過程,重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,無論是成功還是失敗,都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲,知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗,還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,是人生中一筆精神財(cái)富,遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,自我慢慢體味,但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采取分散難點(diǎn),逐步記憶,前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式,讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式,著實(shí)減輕對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包,將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性,體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué),都可以運(yùn)用類比方法,有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際,將抽象的知識(shí)體系具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。

前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水,但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多,這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。化學(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程,在生動(dòng)、豐富的情境中通過師生對(duì)話和學(xué)生積極思考,通過分析歸納形成概念,明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用,能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用,因而理解“元素是一類原子的總稱”這個(gè)問題,領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同,可以通過類比的事例進(jìn)行講解:0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無數(shù)個(gè)數(shù)字的元素,26個(gè)字母就是英文的基本元素等,讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具,不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律,而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮,例如超市的商品需要分門別類、有序的排放,其中有共同的有序性,那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,也需要科學(xué)的有序排列??傊?,化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。

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