趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）

總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧和反思，讓我們更加明確未來(lái)的方向。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗(yàn)，我想我們需要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享。以下是小編為大家整理的閱讀材料，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

2．有感情地朗讀課文，背誦第3段。

3．能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2．幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.課文第一自然段告訴了我們什么？

2.師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。

二、品讀課文。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.自由讀第二自然段。想一想：這個(gè)自然段的中心句是哪一句？

2.學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）。

3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？

4．學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。

5．趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比圖片，了解大小橋洞的作用，體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。

運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說(shuō)話。

6．理解“創(chuàng)舉”。

（1）字典中的解釋：從沒有過的事業(yè)和舉動(dòng)。

（2）理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。

7．再讀第2自然段，體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？找中心句。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

2．默讀這一段，寫哪些地方寫出了橋的美觀？寫了哪些精美的圖案?

理解詞語(yǔ)：纏繞、抵著、回首遙望。

你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。

3．教師小結(jié)：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。

4．引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說(shuō)一說(shuō)。

想象一下，欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢？

5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

6．整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn)：用“不但??而且??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

7．帶著贊美、自豪的語(yǔ)氣朗讀課文。

8．指導(dǎo)練習(xí)背誦。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

1.師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。

2.齊讀第4自然段。

三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來(lái)。

2．抄寫詞語(yǔ)和課文第3自然段。

板書設(shè)計(jì)：

雄偉。

19趙州橋堅(jiān)固。

美觀。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1 在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。

2 讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片

一 直入課題，復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫題目，師板書

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂，高興的

師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）

自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。

（自由讀）

準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）

“我的火車就要開……”

出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上 潔白 祖國(guó) 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。

出示詞卡：歡樂 讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）

樂曲 讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）

師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）

每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說(shuō)。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫。

師板書。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。

生：書空

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質(zhì)疑問難

師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）

師：想聽老師讀嗎？

生：想。

師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。

生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子

師：相機(jī)板書

師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。

（5） 我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀

a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）

師：能用我們學(xué)過的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？

（生讀）

師：你讀這句詩(shī)看到了什么？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？

（霜葉紅于二月花。）

師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩(shī)。起——

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？

（生讀）

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。

（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）

預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——

讀得太有感情了。

男生讀——

讀得很棒！

d大海奏起歡樂的樂曲。

師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

（多抽幾名生讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?/p>

課件：短暫的波浪聲

師：你說(shuō)說(shuō)大海可能彈奏什么樂曲呢？

生：歡樂的歌。

師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

《國(guó)歌》。

……

師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來(lái)快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

（生讀）

3。第二句理解、朗讀。

師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國(guó)媽媽的生日。

師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么？

（生說(shuō)）

師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）

4。全詩(shī)背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）

對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)

注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。

師：看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？

（生個(gè)別背）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。

真有感情，還帶上了動(dòng)作。

師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！

三 拓展提升

師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——

我愛 祖 國(guó)

我愛萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領(lǐng)巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學(xué)。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國(guó)！

師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛，相信祖國(guó)媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。

1、學(xué)生讀第2自然段。

2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的？

4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。

7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？

8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

9、再讀第2自然段。

1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。

2、"這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。"在文中起什么作用。

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。

4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

齊讀最后一段。

談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；

難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課件、音樂、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜猜。

2、能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）。

4、板書課題，學(xué)生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生詞。

2、學(xué)生交流生詞：

（1）齊讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）。

（4）賽讀。

三、再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流：

雄偉、美觀（板書）。

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

橋長(zhǎng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫）。

（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說(shuō)明了什么？這樣寫行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對(duì)比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。

“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）。

（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設(shè)計(jì)？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話？

（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）。

（7）沒有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）。

你能用“既——————又”說(shuō)句話嗎？

（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。

（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）。

（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）。

（12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對(duì)趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人）。

把你心中的感受寫出來(lái)。

（13）出示最后一段。

“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”讀（生齊讀課文最后一段）。

四、拓展延伸：

1、出示資料，了解更多的橋。

2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫一寫。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文，課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國(guó)情懷。

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。

3．知道趙州橋特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛國(guó)主義情懷。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。

難點(diǎn)：知道趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

多媒體課件。

搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。

2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)。

一、欣賞視頻，談話導(dǎo)入。

a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來(lái)欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。

同學(xué)們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時(shí)代大國(guó)工匠的智慧和精湛工藝，是新時(shí)代的中國(guó)屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。

b.同學(xué)們，看了短片，你有什么感想呢？

（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。

二、初讀課文，識(shí)字寫字。

1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字和新詞。

2.多音字學(xué)習(xí)。

3.給生字組詞，交流識(shí)字方法。

4.指導(dǎo)寫字。

（1）分類指導(dǎo)，教師提示。

趙：走的撇短，捺伸展。

?。荷俚呢Q寫在豎中線，撇長(zhǎng)伸。目里的兩橫連著左豎。

縣：上部略窄長(zhǎng)，第五筆橫宜長(zhǎng)。穩(wěn)住重心。

匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。

設(shè)：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯(cuò)寫成“橫折彎鉤”。

計(jì)：左窄右寬，右部豎宜長(zhǎng)。

史：獨(dú)體字，“口”稍扁些，捺畫舒展。

創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點(diǎn)。

舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。

且：底橫長(zhǎng)拖上。

智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。

慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。

歷：“力”的撇在豎中線起筆。

（2）學(xué)生田字格內(nèi)寫字。

（3）學(xué)生寫完后，同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評(píng)議。

5.課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

6.理清文章層次。

默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書上。

三、自主感悟。

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

2．匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

（1）畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

建造年代：

設(shè)計(jì)師：

建筑特色：

歷史意義：

3．播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

4．引導(dǎo)小結(jié)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座______的橋！

四、布置作業(yè)。

1．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

2、學(xué)習(xí)通過具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。

理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖

2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、出示自讀提綱

1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題

2）在小組里討論自己不能解決的問題

3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助

2、精講第二自然段

1）指名讀，思考：

a為什么要用“突然”？

b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？

c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）

d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？

3、師小結(jié)

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？

2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？

3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的？

4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？

5、小組交流體會(huì)

6、反饋體會(huì)

7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)

8、師小結(jié)

9、自學(xué)第四五自然段，解決

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？

體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情

第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

六、總結(jié)全文

你感受最深的是什么？

七、作業(yè)

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、師生對(duì)話，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。

2交流。

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子。

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

趙占霞。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

【教學(xué)過程】。

一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：

鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

二、想象表演，趣中釋疑。

學(xué)生自由讀第一段，思考：

如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。

2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。

3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。

三、自我介紹，樂中求知。

被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1.指名讀。

3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？

3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。

4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。

課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。

四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。

比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。

1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。

1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。

2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。

3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。

板書設(shè)計(jì)。

鯨

大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。

列數(shù)字舉例子打比方。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.

生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".

……

摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞：美育教育 德育教育 時(shí)時(shí)早 事事早 以物喻人 東風(fēng)第一枝

《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一 、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問過程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。

二、 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒牵瑓s不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。

三 、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。

我們校長(zhǎng)說(shuō)過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前。e沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)

教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

三、

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、

總結(jié)

2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

日月潭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

師生問好。

生：課文寫了梅花開得很早。

生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。

師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。

（板書：梅花?? 魯迅）

生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？

師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。

生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。

師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。

生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？

師：你提出的問題質(zhì)量高！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。

生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”

師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？

生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？

生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。

師：還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？

生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧！

（生練習(xí)）

師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來(lái)。

師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）

師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？

師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂讀。

（生推薦一人跟音樂讀）

師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。

（學(xué)生練習(xí)）

師：（指一生說(shuō)）你覺得他說(shuō)得怎么樣？

生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒有感情。

師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？

師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？

生：滿意。

師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來(lái)，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫?？梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。

師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。

（小組交流）

師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？

生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。

師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。

師：通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。

師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。

師：你還覺得哪段話給你的感受最深？

生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。

師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！

生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。

生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！

師：對(duì)，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。

（指名講故事）

師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。

附板書設(shè)計(jì)：

梅花

早

魯迅

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。

師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。

還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。

師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。

師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：

1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？

三、小組合作學(xué)習(xí)。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

呼吸。

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。

突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。

再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。

一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。

師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。

生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。

五、總結(jié)全文。

師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？

五、作業(yè)。

1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨。

進(jìn)食列數(shù)字舉例子。

呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。

生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。

《鯨》教學(xué)反思。

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

（2）不少人看到過象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”用了做比較的說(shuō)明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)。

學(xué)法。

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。

過渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。

三、

自主學(xué)習(xí)3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。

小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。

（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺）。

小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”

小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。

1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。

9、鯨。

形體特點(diǎn)：大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

（2）看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來(lái)弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來(lái)寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。

根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？

6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。

四、小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。

2、你還知道鯨的什么知識(shí)？

3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。

板書設(shè)計(jì)：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測(cè)：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

（2）老虎獅子鯨魚豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。

1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說(shuō)明文。

師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。

1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？

生1：“不少人看到過象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說(shuō)明方法。

師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？生：舉例子。

師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。

師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。

2、指導(dǎo)朗讀。

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練。

師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況?？纯催@兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。

（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。

5、總結(jié)學(xué)法。

師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。

三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。

2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。

“鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說(shuō)明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。

“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。”（舉例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。

師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。

師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報(bào)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”

生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。

出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。

鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。

四、拓展交流。

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：真是大開眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！

9、鯨。

形體特點(diǎn)：大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

3、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感。

1、理解趙州橋世界聞名的原因；

2、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會(huì)有一定條理地介紹趙州橋。

多媒體課件。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解到了趙州橋的一些基本信息，我們一起來(lái)回顧一下。齊說(shuō)。

2、誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)連起來(lái)介紹一下趙州橋。

3、在第一段中有一個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)趙州橋高度的贊譽(yù)，是哪個(gè)詞語(yǔ)——世界聞名（板書）你知道，我知道，中國(guó)人知道，外國(guó)人也知道，大家都知道，這就是——世界聞名。

趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名呢？默讀課文的2、3兩段，拿起筆，把你認(rèn)為最可以說(shuō)明趙州橋世界聞名原因的語(yǔ)句畫下來(lái)。

交流。

（這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀讓我們知道趙州橋的樣子？

3、讀到這里，我們會(huì)覺得趙州橋是一座_________橋，（板書：雄偉）我們一邊讀，一邊拿出手把雄偉的趙州橋勾勒出來(lái)，看看還要畫什么——大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，一邊一個(gè)才叫各自。

4、誰(shuí)能看著這座橋，把趙州橋的樣子說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)試一試。

（這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）。

2、指名讀，正音。

3、理解“創(chuàng)舉”：

有誰(shuí)知道創(chuàng)舉的意思？——從來(lái)沒有過的舉動(dòng)。你是怎么知道的？借助工具書理解詞語(yǔ)是個(gè)很好的辦法。

老師這兒有兩個(gè)句子，一個(gè)是錯(cuò)誤的，你知道是哪個(gè)嗎？為什么？是首創(chuàng)而且有代表意義。

課文中的這個(gè)“創(chuàng)舉”指的是什么呢？你真厲害，創(chuàng)舉指的就是四個(gè)小橋洞。

3、這種設(shè)計(jì)是世界橋梁史上的首創(chuàng)，真是前無(wú)古人呀！雖然后有來(lái)者，但外國(guó)最早建造的這種橋也比趙州橋晚了整整1100年，把你此時(shí)的心情讀出來(lái)，更多的是對(duì)趙州橋的贊美。

4、趙州橋距今已有1400多年的歷史了，在這1400多年歲月的變遷中，趙州橋又經(jīng)歷了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀（據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1400多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。今天依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。）。

5、趙州橋是中國(guó)也是世界上現(xiàn)存最早、也是保存最完整的石拱橋，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)！真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，讓我們懷著對(duì)橋的贊美，再來(lái)讀讀這句話：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?/p>

（二）從精美圖案理解美觀。

我們既了解了趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，又了解了這種設(shè)計(jì)的巧妙之處。課文學(xué)到這里，我們就會(huì)覺得趙州橋世界聞名真是名不虛傳。如果我們走近趙州橋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的另外一種魅力。它不僅設(shè)計(jì)巧妙，而且還很——美觀，趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？圖案各不相同，非常美觀。我們一起來(lái)看一看。

1、有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

（1）動(dòng)作演示：拿出你的手，現(xiàn)在它們就是兩條龍，怎樣是相互纏繞，試著做一做。不僅是這樣，它們的嘴里還——吐出美麗的水花。

（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這兩種龍的姿勢(shì)讀給大家聽。

2、有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下，先把前爪相互抵著，重點(diǎn)還要——回首遙望，看的再遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，這才叫——回首遙望。

（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，讀出圖案中龍的神態(tài)。

3、還有的刻著雙龍戲珠。理解“戲”，“戲”是什么意思？

4、這些詞語(yǔ)把龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)。真的是——所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

5、指導(dǎo)朗讀：

（1）同學(xué)們，龍?jiān)谖覀冄矍盎铎`活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來(lái)呢，同學(xué)們自己看著課文先試一試。

（2）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎？

（3）能不能推薦誰(shuí)來(lái)讀，也可以毛遂自薦，請(qǐng)你來(lái)（生讀）。

（二）背誦。

1、自由背。

聽了你的朗讀，大家都陶醉了，讓我們把這栩栩如生的圖案記下來(lái)，瞧——我們一邊看著圖片，一邊試著背一背。

2、根據(jù)提示背誦。

（1）指名背。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

（2）齊背?，F(xiàn)在我們正漫步在古老的趙州橋上，我們慢慢地欣賞著精美的圖案吧！——橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的.圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。

2、句子的前半句總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容寫趙州橋的堅(jiān)固，后半句引出了下面的內(nèi)容（又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀），像這樣既總結(jié)了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，這樣的句子我們叫它——過渡句，在這里起——承上啟下的作用。把它記在語(yǔ)文書這個(gè)句子的旁邊。

1、請(qǐng)大家默讀第三自然段，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?——橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。

2、課文寫了幾種精美圖案，用的句式是“有的……有的……還有的……”三個(gè)句子寫出了三種龍的樣子。

3、最后進(jìn)行小結(jié)——所有的龍……。

4、看看這一節(jié)是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙模瑖@一個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體。

6、交流。

一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文的結(jié)尾由衷的贊嘆：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。）生讀——趙州橋不僅世界聞名、歷史悠久，還堅(jiān)固美觀，它表現(xiàn)了勞動(dòng)人民——的智慧加才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

如果有機(jī)會(huì)，我們一定要到河北省趙縣的洨河上看看這樣一座——世界聞名的橋。

學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的方法，寫寫家鄉(xiāng)的一處古建筑。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對(duì)，動(dòng)靜對(duì)比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，解決生字、新詞，同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句，概括文章主要內(nèi)容。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累材料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的?！俺眮?lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的，在知識(shí)體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教法。

在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長(zhǎng)，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì)，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

四、課堂教學(xué)程序安排。

（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會(huì)文――入境――動(dòng)心――吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。通過以上四步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的.教學(xué)思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點(diǎn)；3．符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。

（二）課前準(zhǔn)備：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。

（三）教學(xué)過程。

1．導(dǎo)課。

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么？這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過之后）。

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體――部分――整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入部分逐段分析。

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2．逐段分析課文。

（1）過渡學(xué)習(xí)第二段。

過渡語(yǔ)：錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準(zhǔn)備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生明白，要用心聽、仔細(xì)看），現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

設(shè)計(jì)這樣的過渡語(yǔ)是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語(yǔ)言，告訴大家要用心聽、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……）依照學(xué)生的回答教師板書，江面很平靜。

這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，教師略講主要是讓學(xué)生通過讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。

（2）過渡學(xué)習(xí)第三段。

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

新接手何家三年級(jí)這個(gè)班已有兩個(gè)月了，通過兩個(gè)月來(lái)的接觸，對(duì)這個(gè)小小的班級(jí)了解了不少：學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外，其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過在課堂中多提問和進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽(yáng)小學(xué)聽徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，教師在其中扮演好組織者，引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)給老師一個(gè)特別的驚喜，也會(huì)造就一堂精彩的課。

二、情景描述

馬上就開始上課了，心里還在盤思著這一課應(yīng)該怎么上?！囤w州橋》是學(xué)生升入三年級(jí)以來(lái)第一次接觸到的說(shuō)明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺得沒什么好教的，學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺中，上課的鈴聲已經(jīng)響起，心里也只草率地下了一個(gè)決定：放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是，一節(jié)這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語(yǔ)文課拉開了序幕：

學(xué)生們迫不及待地拿起書本看了起來(lái)，也許聽老師說(shuō)這是一篇說(shuō)明文，他們想看看說(shuō)明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴(yán)肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來(lái)了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時(shí)，學(xué)生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時(shí)來(lái)了上課的精神。

生（1）：我覺得課文是從歷史方面來(lái)介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑懙搅恕暗浆F(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了?！?/p>

師：有理有據(jù)，不錯(cuò)。

生（2）：我覺得課文是通過高度來(lái)寫趙州橋的。

生（3）：我覺得課文是能過長(zhǎng)度來(lái)寫趙州橋的。

生（4）：我覺得課文是通過形狀特點(diǎn)來(lái)寫趙州橋的。

“不對(duì)，不對(duì)?！币幌蚩跓o(wú)遮攔的褚宇婷馬上出來(lái)反勃，“這三個(gè)方面合起來(lái)就是寫趙州橋的雄偉，而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來(lái)寫的?！边@個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學(xué)生們開始議論起來(lái)，有的同學(xué)跟同桌討論交流著；有的同學(xué)一個(gè)人仔細(xì)研讀著課文，有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來(lái)維持一下課堂，讓學(xué)生們保持安靜，轉(zhuǎn)念一想，徐老師不是說(shuō)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐一回，接下來(lái)的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語(yǔ)文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會(huì)看的眼睛，卻沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著，叫他們站起來(lái)回答問題不但聲音響亮，而且答案正確。激動(dòng)之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節(jié)很失敗的課，如果當(dāng)時(shí)，我出來(lái)制止了，表面上是維持了課堂紀(jì)律，實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花，誰(shuí)又敢說(shuō)在學(xué)生看似亂哄哄的討論中，沒有一種和諧的課堂紀(jì)律呢？課堂，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。

趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅(jiān)固和美觀，都在這樣輕輕松松，快快樂樂的氛圍中，學(xué)生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂的前題是請(qǐng)把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)留給學(xué)生。

三、反思

上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念，整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地開展，群體性參與率高，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：民主，和諧，寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的氣氛濃厚，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)自己的個(gè)性，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

從這堂課的實(shí)施情況來(lái)看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書本學(xué)習(xí)，做一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在成長(zhǎng)的幸福教師！

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