社會發(fā)展越來越快，每天都有新鮮事物涌現(xiàn)，我們是否需要總結(jié)一下自己的所見所聞呢？總結(jié)要突出重點，準確表達自己的觀點和看法。我們不妨來讀一讀以下的總結(jié)范文，它們或許能給我們的寫作和思考帶來一些新的視角和思路。
母雞說課稿課件篇一
《小母雞種稻子》這篇課文中，高老師利用多種教學(xué)手段，將同類字、相似字形放在一起加以教學(xué)，通過學(xué)生自主、合作的學(xué)字方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度與效率，并結(jié)合“部件記字法”，把左右結(jié)構(gòu)生字的教學(xué)，教得形象生動，易于學(xué)生記憶，注意用多種教學(xué)方式讓學(xué)生識字。范寫、分析、學(xué)生練寫，高效、實用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能感到輕松、愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生的識字寫字興趣，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，長期堅持，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力會更高。
另外，高老師還注意了在讀中時時滲透識字教學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，有意識地訓(xùn)練學(xué)生在識字過程中思維能力的發(fā)展，通過“種”的字形分析，滲透了品德教育。真正做到了“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！?/p>
母雞說課稿課件篇二
評課就是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
2、評課的意義
可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3、評課的原則
它是進行評課活動時評價者必須遵循的基本準則和指導(dǎo)思想。它反映了課堂教學(xué)的客觀規(guī)律和個人們對課堂教學(xué)的客觀認識。
母雞說課稿課件篇三
《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓(xùn)練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。
《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。
根據(jù)語文課程標準、教材特點以及學(xué)生實際，我把教學(xué)目標定位在：
1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。
2、通過前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。
教學(xué)重點：通過前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。
葉圣陶說過：語文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，多媒體演示等方法與讀相結(jié)合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復(fù)導(dǎo)讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養(yǎng)。
掌握學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：
1、重點詞品讀、批注法。
《語文課程標準》對中年級閱讀教學(xué)提出的目標之一是“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！被诖苏n程理念，本課我著重培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞感受母雞負責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導(dǎo)學(xué)生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
本課教學(xué)分五個板塊進行教學(xué)。這五個板塊分別是：
1、談話，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛。
4、拓讀，升華情感。
5、細讀，領(lǐng)悟表達。
自主選擇作業(yè)：
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。
總之，本課設(shè)計以讀為本，以情為線，從引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習(xí)課文的表達特點，由表及里、由淺入深、由文章內(nèi)容到形式，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
母雞說課稿課件篇四
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悅目，對我的啟發(fā)很多。下面我就講講自己的幾點看法。
也許對于四年級的學(xué)生而言，完全有能力自學(xué)生字，但是生字詞的教學(xué)即使在高年級階段，老師還是有義務(wù)提示學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學(xué)生朗讀生字詞時，有幾個詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時地進行糾正，并讓多錯的孩子重讀，讓全班學(xué)生齊聲朗讀易讀錯的字音；雖然所用的時間不多，但是這對于學(xué)生而言，生字詞的讀音掌握還是扎實的。
《母雞》是通過描寫作者對母雞看法的前后變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學(xué)生快速找出文中兩處寫作者對母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進一步的被明朗化，有著很強針對性。
以往的教學(xué)我們都比較關(guān)注課文的內(nèi)容，比如我們經(jīng)常會問學(xué)生，文章是哪些地方讓你感覺到什么？現(xiàn)在的新課標要求老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點，即作者是如何寫的，通過學(xué)習(xí)作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節(jié)就比較關(guān)注文章的語言特點和寫作方法，比如在教學(xué)課文4到8自然段時，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎么寫出母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學(xué)生你從哪里看出母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個問題不同，體現(xiàn)不同的教學(xué)理念。然后在交流過程中，當(dāng)學(xué)生講到一個句子時，丁老師就會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的語言特點，如第五節(jié)，丁老師說作者就是這樣抓住動作，把一只負責(zé)、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節(jié)時，丁老師這樣小結(jié)：作者就是通過這種對比寫出了對母雞的喜愛之情，等。這樣的引導(dǎo)和小結(jié)，讓孩子關(guān)注到文章的語言特點和寫作方法，為后面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎(chǔ)。
語文課堂提倡給學(xué)生更多自主實踐的機會，一節(jié)課應(yīng)該是聽說讀寫相結(jié)合，所以一節(jié)課應(yīng)該留給孩子足夠的時間動筆寫寫，培養(yǎng)孩子寫的能力。丁老師這節(jié)在這方面就做得很好。她通過多次試教，反復(fù)琢磨小練筆的題目，最后讓學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到抓住動作，運用對比等寫法寫自己熟悉的一個動物的一個特點，這樣的設(shè)計既把本課的寫作方法落到了實處，讓學(xué)生扎實掌握，又讓學(xué)生有話可寫。
母雞說課稿課件篇五
我有幸聆聽了曾老師執(zhí)教的《母雞》一課，感受頗為深刻。
閱讀是語文教學(xué)的生命，“給兒童一份文學(xué)的滋養(yǎng)”期待的是無非辟一條蹊徑，引領(lǐng)孩子觸碰文字，感悟文字中躍動的生命，以潤澤心靈?？扇绾卧诮虒W(xué)中“給兒童一份文學(xué)的滋養(yǎng)”呢？曾老師執(zhí)教的《母雞》一課匠心獨具。我擷取兩大亮點與大家分享。
一篇文章，從不同的角度看，會有不同的教學(xué)點，教什么、不教什么就顯得尤其重要。這既需教師精心研讀文本，與作者、編者對話；更要潛心研究學(xué)情，以學(xué)定教。曾老師不僅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教學(xué)苗條健康。
首先，老師很好地與編者對話，關(guān)注了略讀課文的編排特點，緊扣略讀提示展開教學(xué)。三個問題中有兩個來自略讀提示，此外，沒有多余枝節(jié)，為“向分析式閱讀教學(xué)說再見”提供了溫床，實現(xiàn)了教學(xué)的“簡簡單單”。
其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生突破略讀提示問題之一“這是一只怎樣的母雞”抓住了文本中最敏感的語言。 《母雞》一文,從真實的閱讀經(jīng)驗看,母雞各種不同的叫聲顯然會給學(xué)生留下深刻的印象，它將文本內(nèi)容、文本意圖、情感傾向等都擰到一處。在教學(xué)中，曾老師非常睿智地抓住這一秘妙引導(dǎo)學(xué)習(xí)：劃出描寫母雞叫聲的句子，想想母雞當(dāng)時在想些什么？帶領(lǐng)孩子直奔關(guān)鍵句子。我想，這是智慧的抉擇。
教師就是這樣巧挖文本秘妙，較好地落實了課程標準20xx修訂版指出的“要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達方法而得言”的指導(dǎo)方針，辟一條簡單的道，在簡簡單單中給予孩子文學(xué)的滋養(yǎng)。
語文新課程標準實施建議中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程。”如何深入文本，還原激活文字密碼？曾老師自有高招。
1、讀中還原密碼。以讀為本，永遠是語文教學(xué)最有效的手段。曾老師特別注重讀的引導(dǎo)，從開課的自由讀、默讀、到課中的范讀、表演讀，以讀代講、以讀促悟。尤其是教師的范讀，為孩子的朗讀做了很好的示范，讀出了語言的情趣與滋味。
2、寫中激活密碼。在品讀了文本語言后，曾老師引導(dǎo)學(xué)生走出文本，尋找文字中躍動的生命。如課堂上有這樣的聲音：母雞不同的聲音傳遞著它不同的心靈表白，它都在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象。這既是對文章的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對課文作為一種召喚結(jié)構(gòu)、一種空白張力的主動回應(yīng)。孩子不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋荆鑫谋?，超文本，不僅發(fā)展了語言，更體會到了一個“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的偉大的“雞母親”形象。語文的人文性和工具性此刻完美統(tǒng)一。
正是這些亮點，我們仿佛一位親切的大姐姐，帶領(lǐng)著一群孩子徜徉在語言的世界里，較好地實現(xiàn)了閱讀教學(xué)所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。課堂上，教師、學(xué)生、文本以及編者四情共振，情滿課堂，孩子的生命由此得到滋養(yǎng)。
20xx年，新一輪課程標準正式投入使用。課標強調(diào)：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！薄敖滩臒o非是個例子，語文老師不是教教材，而是用教材教。”大家都在期待語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。
有了這份期待，我想教師教學(xué)中可否更加放手一些，給孩子一片個性張揚的天空呢？如，閱讀了自讀提示后，學(xué)習(xí)目標可否由孩子析出，而非教師代勞？因為重要的，不是要孩子明白學(xué)什么，而是要引導(dǎo)孩子明白怎么學(xué)。再如，品讀表現(xiàn)母雞形象的句子時，句子的呈現(xiàn)可否不由老師直接給出，而是更加放手，跟隨孩子的理解去品讀，讓孩子與文本共振？因為重要的不是教師的精彩解讀，而是孩子的主動而興致勃勃的理解和體驗。
有了這份期待，引領(lǐng)品讀句子時，可否弱化一些對內(nèi)容的關(guān)注而更多聚焦于作者風(fēng)趣的生活化的語言風(fēng)格？因為重要的不是了解句子表現(xiàn)了什么，而是句子是如何表現(xiàn)的。同時“讀前想后”、“讀后想前”、“邊讀邊想”的學(xué)法指導(dǎo)是否可以在本堂課教學(xué)中稍稍弱化？因為學(xué)法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。
有了這份期待，在最后的結(jié)課環(huán)節(jié)中，可不可以嵌入這樣的聲音：“孩子們，跟隨著本單元課文學(xué)習(xí)的腳步，我們感受到了作家筆下栩栩如生的動物形象。課后，建議大家讀讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，或者讀讀其他作家筆下的作品?！币驗?，重要的不是學(xué)習(xí)教材中的課文，而是以課文為契機，搭一個登高望遠的臺，引導(dǎo)孩子們興致勃勃地走入更為豐富的文學(xué)的大世界中去。
母雞說課稿課件篇六
我們已進行的主題“小小蛋兒把門開”中，發(fā)現(xiàn)熟悉、有趣、充滿奧秘的一切都吸引了好奇的孩子們，在主題結(jié)束后，這樣一個關(guān)于雞蛋有趣的歌曲，我們就將其作為主題的延伸活動進行。這個歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》，原活動的重點是在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動，就從幼兒的生活經(jīng)驗、體驗出發(fā)，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設(shè)定了鮮明生動的音樂形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，親自感受體驗有趣的小雞形象。
在音樂活動的教學(xué)中，我們也時常關(guān)注如何更好的發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣。本次活動我們嘗試不一樣的教學(xué)模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快的投入整個活動中。
教育過程就是師生積極互動，共同發(fā)展的過程。在這個歌唱教學(xué)活動中，我們竭力為孩子們營造一個愉快歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效的激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機會。
為此，我們?yōu)椤赌鸽u孵蛋》這一活動確定了以下的目標：
1、學(xué)唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來表現(xiàn)歌曲的不同角色特點，
2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。
重難點：在趣味的模仿演唱的過程中，學(xué)習(xí)簡單的演唱技巧。
一、說方法。
首先，我們采用了直觀法。因為小班年齡段孩子的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以直接以三只小雞的圖片、教師形象的表演來刺激孩子的視聽器官，幫助孩子的學(xué)習(xí)由難變易，激發(fā)孩子參與興趣。
其次，我們采用演示法。這個方法能有效的引導(dǎo)幼兒有目的的，仔細的觀察教師的動作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯(lián)系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
還有，我們嚴格遵循孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，始終以孩子為主題，引導(dǎo)孩子運用相互觀察、相互學(xué)習(xí)的方法，由淺入深在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
二、說教學(xué)過程。
根據(jù)本活動預(yù)設(shè)的教學(xué)目標、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序。
1、進入情境，感受音樂。在“母雞孵蛋”的有趣情境中感受音樂旋律。
2、分段學(xué)唱，完整演繹。為三只雞設(shè)定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味游戲中學(xué)習(xí)歌曲，降低販毒，親身感受體驗有趣的小雞。
（1）棒棒雞——感受很有力氣很強壯的的聲音。
（2）害羞雞——用輕慢得聲音表現(xiàn)害羞。
（3）打嗝雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
3、魔法游戲，鞏固延伸。用魔法棒點唱再次喚起幼兒演唱興趣，客人老師的歌聲更可帶動小班孩子的表演，最后，雙胞胎雞的出現(xiàn)再次延伸幼兒學(xué)習(xí)興趣和熱情。
三、活動亮點：
1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏輕快、優(yōu)美，整個活動表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。充分調(diào)動幼兒的多種感官讓孩子主動參與學(xué)習(xí)。
2、在活動中設(shè)計了3只不同的小雞形象，激發(fā)了幼兒的興趣，也幫助幼兒學(xué)習(xí)三只不同的小雞的叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學(xué)習(xí)小節(jié)末拍的節(jié)奏，降低了學(xué)習(xí)難度，幼兒容易接受。
母雞說課稿課件篇七
《母雞》是四年級上冊第四單元中老舍的另一篇佳作，課文主要通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，三維目標明確，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有效輔助教學(xué)目標的達成和重難點的突破。教學(xué)中，該老師創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的閱讀空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，達到得意與得言和諧統(tǒng)一。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)層次鮮明。教師緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題：
(1)為什么一向討厭母雞呢?
(2)后來為什么又不敢再討厭母雞呢?通過這一鮮明的情感對比，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然。
2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點，簡約而不簡單。在課堂教學(xué)中老師以學(xué)生的快速閱讀、默讀，瀏覽為主，給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。教學(xué)重點由細節(jié)理解轉(zhuǎn)向線索引領(lǐng);從師生互動轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí);從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)討厭母雞的部分時，老師做了簡要處理。學(xué)習(xí)不敢討厭母雞的部分，則留給學(xué)生大塊的時間，自讀體會，然后匯報交流。整節(jié)課，每個孩子有充足的時間，靜下心來，原原本本地讀，平心靜氣地讀，步步深入地讀。
3、上出了濃濃的語文味。本課設(shè)計站在了單元主題的高度，實現(xiàn)了單元組情感上和學(xué)習(xí)方法上遷移，學(xué)生在輕松愉悅的的氛圍中，讀書、思考，與文本對話，與作者對話，學(xué)有所得、學(xué)有提高。主要有以下三個亮點：
(1)注重閱讀方法的運用。這節(jié)課老師訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會出文章內(nèi)容。在自讀自悟，品讀朗讀中學(xué)生大量接觸語言文字材料，整節(jié)課散發(fā)著較濃的語文味，學(xué)生在訓(xùn)練中有效提升了語文素養(yǎng)。
(2)關(guān)注作者的表達方法。老師不僅關(guān)注文本“寫什么”，也著力于“怎樣寫”，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，重點關(guān)注這樣的內(nèi)容是用怎樣的方式表達出來的，將“感悟內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)語言，揣摩表達”有機結(jié)合起來。讓學(xué)找找作者從哪些具體事例寫出來母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對比的寫法有什么好處等等。學(xué)完課文后還讓學(xué)生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不同特點，不僅讓學(xué)生再一次感受動物的可敬、可愛，同時也使學(xué)生學(xué)到寫文章方法，為以后的寫作打好基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
(3)、注重課內(nèi)到課外的延伸。課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)教師安排學(xué)生素讀《柱子上的母雞》，感受外國作家筆下母雞形象，體會寫法特點，拓展學(xué)生閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的延伸，一篇帶多篇的閱讀教學(xué)。此時，學(xué)生被普里什文詼諧幽默的語言吸引著，被作者筆下那只母雞無私廣博的母愛感動著，體會到中外作家不同的表達方法。課后老師推薦學(xué)生閱讀屠格涅夫的《麻雀》和列那爾的《母雞》，通過同類文章的閱讀，不斷拓寬學(xué)生的閱讀量。
總之，本節(jié)課散發(fā)著語文的特有的芬芳，流淌著師生間真情的表白，學(xué)生在高昂的情緒中主動學(xué)習(xí)，取得了較佳的教學(xué)效果。
母雞說課稿課件篇八
今天下午聽了我校顧老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂課，對于音樂知識，我是門外漢，但是當(dāng)我置身于顧老師精心創(chuàng)設(shè)的美妙音樂氛圍中時，深深地被陶醉了。
整堂課顧老師用學(xué)生喜愛動物的特點，設(shè)計了趣味活動，讓學(xué)生置身于一個發(fā)生在農(nóng)場里故事的音樂教學(xué)情境中，在歡快的游戲中蘊涵學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。如通過模仿小動物的叫聲學(xué)習(xí)多聲部節(jié)奏；通過“接龍下蛋”的游戲感受節(jié)拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼撲撲、向人報喜添快樂”很難記又拗口，為了解決這一音樂教學(xué)難點，顧老師先讓全體學(xué)生跟音樂模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的`朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學(xué)生很快熟記了歌詞。在整個教學(xué)活動中，顧老師利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了歌表演、創(chuàng)編歌詞等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生從視覺感官上更直接地體會了這種情緒。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開心輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂，感受了音樂，表現(xiàn)了音樂。
母雞說課稿課件篇九
音樂游戲是一種比較特殊的韻律活動，也是深受兒童喜歡的一種音樂活動。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的，音樂指揮、促進、制約著游戲活動，游戲活動又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒和情感體驗。本次活動的歌曲選自奧爾夫音樂《母雞孵蛋》，這首歌曲節(jié)奏活潑輕快、旋律優(yōu)美、生動有趣，，我利用這首歌曲的特點，根據(jù)本班的實際情況，以游戲為載體，引導(dǎo)幼兒感受生活和藝術(shù)的美，能夠大膽地用身體動作表現(xiàn)美，并從中體驗音樂游戲帶來的快樂。
目標：
1、學(xué)習(xí)歌曲，熟悉歌曲的旋律，能大膽地用身體動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。
2、創(chuàng)編各種雞的各種動作，掌握游戲玩法，能用自編的動作參與音樂游戲。
3、喜歡音樂游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂。
準備：歌碟，課件、沙包、樂器
重點：學(xué)習(xí)歌曲，熟悉歌曲旋律，掌握游戲玩法。
難點：能用自編的動作參與游戲，記住在“孵出（）個蛋”的時候輕拍扮演雞蛋的幼兒。
1、導(dǎo)入
（1）提問：“小朋友們聽，這是誰的聲音？”（母雞）“母雞在干什么呢？小朋友想不想跟老師去看一看？”聽音樂入場，圍成半圓坐好。
（2）看課件，提問：“剛才小朋友在電視里看到了什么？”引出活動《母雞孵蛋》
2、學(xué)習(xí)歌曲，熟悉歌曲旋律，用身體動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
第一遍音樂，初步感知歌曲的旋律和節(jié)奏。
（1）提問：“母雞一共孵出了幾只小雞呢？讓我們來聽一聽?！?/p>
播放音樂，教師身體跟隨音樂節(jié)奏動作。
（2）師提問，幼回答“母雞一共孵出了四只小雞”“你們怎么知道的呢？”從而小結(jié)出：這首歌曲有四段，每一段的節(jié)奏旋律都是一樣的，只有歌詞中的數(shù)字不一樣。
第二遍音樂，進一步熟悉歌曲，并能創(chuàng)編母雞動作。
（1）這首歌這么有趣，請小朋友跟著老師的動作把這首歌再聽一遍。
加入母雞和數(shù)數(shù)的動作，師幼跟隨音樂節(jié)奏作動作。
提問：“剛才我們都做了哪些動作？”幼兒主動回憶，從而將歌曲結(jié)構(gòu)進行一次完整梳理。
（2）提問：“有誰能做出和老師不一樣的母雞動作？”
幼兒創(chuàng)編表演。
3、掌握游戲玩法，喜歡參與音樂游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂。
簡單介紹游戲中的角色，請幼兒嘗試怎么做才能把我們的身體變得更像一個雞蛋。
第一遍游戲：教師示范
提問：“你覺得這個游戲中哪個地方最有趣？”從而將音樂游戲的結(jié)構(gòu)進行一次簡單完整的梳理。并提醒幼兒在歌詞唱到“孵出（）個蛋”的時候記住輕拍扮演雞蛋的小朋友，這個動作的意思是母雞已經(jīng)從雞蛋里面孵出小雞來了。
第二遍游戲：一組幼兒示范
再次提醒幼兒這個音樂游戲的難點所在。（“母雞”能用自編的動作游戲，并記住在哪一句歌詞的時候去把“小雞”孵出來。）
第三遍游戲：將幼兒分成幾組，讓每個幼兒都能參與游戲。
活動結(jié)束。
1、教法：針對這次教學(xué)活動的目標，根據(jù)本班的實際情況，在整個活動中，我主要以提問法和示范法為主。
提問法：有效提問可以激發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒思維，調(diào)動幼兒積極性，本次活動我以幾個目的性很強的提問為線索，使整個活動看起來思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。
示范法：示范法對于教師是示范，對于幼兒來說是模仿，幼兒有好模仿的天性和本能，本次活動中，我請幾個客人老師客串扮演，不僅讓幼兒能更簡單明了地掌握游戲玩法，同時還激發(fā)了幼兒想自己玩的欲望。
2、學(xué)法：遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學(xué)習(xí)的”這一認知發(fā)展規(guī)律，本次活動運用的學(xué)法有：
傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。
多種感官參與法：活動中，我引導(dǎo)幼兒聽一聽、看一看、想一想、說一說、學(xué)一學(xué)、演一演等多種感官的參與，使幼兒對音樂游戲產(chǎn)生深厚的興趣。
創(chuàng)編表演法：游戲中幼兒不是單純的模仿，而是用自己創(chuàng)編的動作參與游戲，這樣提高了游戲的難度，也增加了游戲的趣味性。
母雞說課稿課件篇十
大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學(xué)。
《母雞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的'討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學(xué)三維目標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會、讓學(xué)生會學(xué)、讓學(xué)生樂學(xué)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。結(jié)合新課標、教材內(nèi)容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細致傳神的描寫，并積累優(yōu)美詞句。
1、品味對母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。
1、學(xué)生收集關(guān)于母愛的名言并背誦一、兩句；
2、課前習(xí)作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
為了順利完成教學(xué)目標和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學(xué)生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、課前預(yù)習(xí)法。
讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過賞析詞句來理解課文內(nèi)容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結(jié)合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
（一）談話導(dǎo)入法。
以母愛為話題導(dǎo)入。先問：在家里，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負責(zé)、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。?。
3、那么母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？細讀5-8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫——批注——交流）。
4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勀銓Α耙粋€母親必定就是一位英雄！”的理解?！缎抡n標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實質(zhì)就是強調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來組織。讓學(xué)生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
（四）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦，教師只做適當(dāng)?shù)脑u價、小結(jié)。在學(xué)生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶著對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對媽媽的濃濃愛意讀，學(xué)生的語調(diào)越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁?！狈椒ǖ闹笇?dǎo)比傳授知識更重要。如：學(xué)生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當(dāng)你聽到這種叫聲時你什么心情？當(dāng)時你怎么說？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實際來理解課文內(nèi)容的方法。再如指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第四段時，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責(zé)、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對整體內(nèi)容有所把握，反饋學(xué)習(xí)的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯(lián)系生活實際，結(jié)合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫狻?/p>
3、結(jié)合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源于生活，還應(yīng)回歸生活，這一課引發(fā)著學(xué)生對生命的深入思考，是對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育的好教材。現(xiàn)在有部分學(xué)生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結(jié)合課文的主題設(shè)計這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛、回報母愛，學(xué)會做人。
結(jié)尾小結(jié)：
有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學(xué)生對文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢完整。
（七）作業(yè)菜單。
把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設(shè)計是對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。
（八）板書設(shè)計附板書設(shè)計：
一向討厭：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀。
不敢再討厭：負責(zé)慈愛勇敢辛苦。
好的板書能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫龍點睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實現(xiàn)教學(xué)目標的宏偉藍圖。
總之，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶和習(xí)作指導(dǎo)有機結(jié)合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。
我的說課完了，謝謝大家！
母雞說課稿課件篇十一
各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學(xué)習(xí)，相互交流。
數(shù)學(xué)課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑，從而實現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課。
一、說教材和教學(xué)目標。
1.對教材的理解：雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應(yīng)用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系。
2.教學(xué)目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學(xué)目標：
(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學(xué)生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。
(2)使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單推理能力。
(3)使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。
根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學(xué)生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點。同時把理解數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點。
二、說教法、學(xué)法。
在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領(lǐng)學(xué)生在知識探索的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問題、探究規(guī)律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。
三、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型，我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、嘗試探究、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引入。
課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)。
第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入。
1.談話：大約一千五百年前，我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題。
出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文。
(2)學(xué)生自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題)。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。
(一)化難為易，獲得解決問題的策略。
變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?”
(二)合作學(xué)習(xí)，探究解決問題的方法。
1.列表法。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7，有1只兔，總腳數(shù)是18;計算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結(jié)果，立即反問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學(xué)生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。
2.假設(shè)法、方程法解決問題。
(1)假設(shè)法。讓學(xué)生充分交流解題的思路，深入理解算理。
教學(xué)假設(shè)法時，我是采用課件展示與學(xué)生講解同步的方法，讓學(xué)生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結(jié)。
如假設(shè)都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)。
假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗，第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試、讓學(xué)生說理。假設(shè)都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。
(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個分式的具體含義。
列方程解應(yīng)用題，學(xué)生在五年級已學(xué)會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解。
3.解決趣題，嘗試應(yīng)用。用你喜歡的方法解決古代趣題。
4.對比分析，方法優(yōu)化。
(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?
列表法：有序思考，列舉麻煩。
假設(shè)法：解答簡便，推理復(fù)雜。
方程法：便于理解，過程復(fù)雜。
(2)假設(shè)法、方程法解題的異同。
假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞。
方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)。
5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法——抬腿法。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，知識拓展。
1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，激勵提高。
學(xué)生總結(jié)談收獲。課堂要講求實效性，既需要學(xué)生的廣度參與，又需要學(xué)生情感與認知的深度參與，最后的總結(jié)收獲才能驗證是否實現(xiàn)較好的效果。
四、說教學(xué)反思。
“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，課堂基本達到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓學(xué)生獲得了親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：
1.學(xué)會把握解決問題的關(guān)鍵(思維連接點)。當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數(shù)量關(guān)系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結(jié)果或解決程序，逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程。
2.方法優(yōu)化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學(xué)生人人都能全部掌握，而是多數(shù)學(xué)生喜歡的方法，教師易教，學(xué)生易學(xué)的方法，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優(yōu)化，讓學(xué)生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。
3.認真書寫，完整、準確過程的好習(xí)慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來，因此教師一定要給學(xué)生最好的示范和強調(diào)，讓他們潛移默化的注重數(shù)學(xué)化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。
4.不斷提升自我?？偟膩碚f，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習(xí)不到位。部分學(xué)生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學(xué)生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風(fēng)趣;對細節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果。
總之，知識是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學(xué)是能夠增長學(xué)生智慧的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價值，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味，找回數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!
我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。
母雞說課稿課件篇十二
：曾義
《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：認真讀一讀，看看他寫的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
四年級的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會作者情感和寫作方法時需要老師加以適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母親的形象。 吳老師的課有以下幾個特點：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學(xué)。
二、關(guān)心學(xué)生的成長，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧
主要表現(xiàn)在三個方面：
1、 用幽默的語言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開場白和與學(xué)生對話時的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會心一笑。
2、 能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚，吳老師不吝嗇表揚的話語，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無論是書寫時肯定有進步的中下生，還是表揚匯報的兩位中下生，都感受到老師對學(xué)生的關(guān)注和對學(xué)生的那一顆愛心。
3、 讓學(xué)生畫句子時，吳老師特別細心，能引導(dǎo)學(xué)生認真讀題，將關(guān)鍵詞語顯示為紅色，說明吳老師能關(guān)注到四年級學(xué)生對審題不夠認真這一特點，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個小小細節(jié)就能感受到老師對學(xué)生成長的關(guān)注。
三、能把握年段的訓(xùn)練點，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語，整合園地的要求，而且扎扎實實地讓學(xué)生抄寫了三個成語作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。
四、大膽嘗試。葉圣陶先生說過，就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對母雞的討厭的原因時，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗學(xué)生的閱讀理解能力，同時減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。
五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c。吳老師將學(xué)習(xí)重點放在第二部分，在感悟文章的寫法時重點突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節(jié)省了時間，又和單元作文相契合，為寫好小動物提供了寫作經(jīng)驗。
以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點不成熟的看法:
1、 應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容 ，整體感知。
2、 在寫作方法小結(jié)及時點撥，與《貓》的寫法進行對比，將兩個學(xué)習(xí)要求進行整合。
3、 略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類型的作品。
母雞說課稿課件篇十三
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，
一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；
二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
聽陳老師的課，耳目一新，賞心悅目，對我的啟發(fā)很多。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)層次鮮明。抓住以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比開始一向很討厭，最后不敢再討厭它。前半部分寫了討厭母雞的三個原因，無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
2、老師注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的.贊頌。抓住重點詞學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。并通過介紹老舍文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。老師還有這樣的設(shè)計：閱讀比較，老舍的《母雞》與《貓》在寫法上各有哪些特點？（提示：從語言上，從感情上，從結(jié)構(gòu)上來比較）。學(xué)生說得頭頭是道，總說紛紜，老師并能精確地點評，評價，給予鼓勵。這與老師平時訓(xùn)練，拓展閱讀分不開。最后的練筆訓(xùn)練得到證明，學(xué)生把課文的詞句內(nèi)化成自己的語言，模仿課文的語言或?qū)懛?，以“愛”為話題寫一段話。
3、陳老師引領(lǐng)學(xué)生揣摩語言大師老舍先生寫作特點當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生練筆寫話。陳老師這一練習(xí)也體現(xiàn)層次性，先感受文本的語言文字體會偉大的母愛，再提供給學(xué)生幾幅圖畫，老師講解，體會生活中的母愛，最后讓學(xué)生拿筆練習(xí)寫話，這時水道渠成學(xué)生有很深的感受，情感從筆尖流淌。陳老師留給學(xué)生一定的時間，充分讓學(xué)生模仿作者的語言，效果很好。可以從當(dāng)堂的兩篇練筆訓(xùn)練交流看出，老師這一設(shè)計是有效的，成功的。課后學(xué)生的練筆放在在博客上交流，我看后也被深深地感動著。
4、陳老師還向?qū)W生推薦讀物：老舍的《我和母親》……這四篇文章十分感人，又一次讓學(xué)生感受到母愛的偉大，識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。這樣的課使母愛的內(nèi)涵更加豐富。
母雞說課稿課件篇十四
（一）教材分析《公雞母雞》。是法國作曲家圣桑在《動物狂歡節(jié)》中的第二曲，母雞公雞這首曲子惟妙惟肖的模仿了它們的叫聲，先是母雞急切的咯咯噠噠聲，然后是公雞不緊不慢的拉著長音。這里的母雞音型是從拉摩的一首著名鋼琴曲中借用過來的。歌曲《母雞叫咯咯》是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材中的一首歌曲，是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律輕快，采用同音反復(fù)、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛、自豪形象。
（二）教學(xué)目標：1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。2、能用自己的動作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。4、能通過歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動物的歌。5、能用響板和拍手為歌曲伴奏。
（三）教學(xué)重難點：教學(xué)重點1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。教學(xué)難點：1、能用自己的動作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。
（四）教具準備：多媒體課件、鋼琴、圖片、玩具等。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的要求，本課以情感體驗法為主，結(jié)合情景教學(xué)法、直接導(dǎo)入法、探究討論法、談話法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)聲像一體，視聽結(jié)合的特點，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。
2、針對學(xué)生的感知思維特點，我力求在教學(xué)中以循序漸進、由淺入深的方式，多渠道地調(diào)動學(xué)生主動參與音樂活動。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為突出學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。通過游戲法、感受法、聆聽法、合作法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，主動獲取音樂美的體驗。
（一）教學(xué)意圖：本課我開展的是情境性的音樂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感知、聆聽與想象，創(chuàng)造與實踐，將聽辨、欣賞、演唱、創(chuàng)造、表演多種參與形式融入其中，讓學(xué)生感受到音樂的美。
（二）教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入：一個精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)達到事半工倍的效果。因此在這一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我通過《星光恰恰恰》的音樂帶著學(xué)生拍著手進入教室，接著，師生一起通過圖片的觀看來到了快樂、美麗的咕嚕農(nóng)場，愉快地進入音樂課堂。
2、感受動物，準備欣賞：通過請學(xué)生表演公雞和母雞的動作和聲音來引出下面的欣賞，在這個環(huán)節(jié)中，我將欣賞曲目中公雞的叫聲提出來，讓學(xué)生模仿。并且讓學(xué)生加上動作，為下面的欣賞做了一個鋪墊，母雞的音樂雖然沒有提出來，但我也通過呼應(yīng)的游戲，基本理清了音樂的感覺，所以學(xué)生在欣賞時還是比較順利的。
3、聆聽音樂，感受形象：音樂是一門聆聽的藝術(shù)。聽覺體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在聽之前，我先像學(xué)生提出了一個問題：“樂曲開始的時候是誰先叫的，是母雞還是公雞？”在欣賞時我又帶著學(xué)生一起做動作來感受樂曲。通過前面的鋪墊學(xué)生都能很好的回答出這個問題，所以前面的鋪墊還是很需要的。第二次是獎勵學(xué)生視頻欣賞，我在說獎勵的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很激動，覺得自己表現(xiàn)很棒，所以有時一個平常的小語言卻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)性卻。通過視頻的欣賞，學(xué)生比較了線條，最后通過老師手勢的幫助，確定了點這種表現(xiàn)形式，說明學(xué)生已經(jīng)感受到了母雞的音樂形象。最后介紹了法國作曲家圣桑以此來結(jié)束欣賞部分。通過《公雞母雞》的欣賞，自然而然的過渡到了歌曲，在過渡時我用上了我兒子的一個玩具，讓學(xué)生在緊張時候放松一下，也讓課堂顯得更加有趣。通過動作感受歌曲，直接引導(dǎo)到了歌曲歌詞的朗讀，在朗讀時重點指導(dǎo)了學(xué)生覺得較難的句子，讀熟了歌曲的歌詞，我們過渡了歌曲中母雞聲音的演唱，由于歌曲比較簡單，所以學(xué)生唱的還是挺好的，然后師生互相交換了角色，熟悉了全曲。通過這樣的形式學(xué)生已經(jīng)基本會唱了歌曲，但是由于一句比較難，所以再次的讓學(xué)生聆聽，再次加上動作，最后順利的完成了歌曲的演唱。
4、體驗感知，創(chuàng)造實踐：學(xué)生在唱好歌曲后，我們又來到了美麗的農(nóng)場，聆聽了別的可愛的小動物的叫聲，并且創(chuàng)編了新的歌曲，豐富了課堂內(nèi)容，也促進了小組合作。
我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學(xué)生基本掌握歌曲的演唱并參與創(chuàng)作實踐活動。在預(yù)設(shè)的音樂教學(xué)活動中，我將關(guān)注學(xué)生的自主探究精神，構(gòu)建和諧平等的師生互動平臺，通過老師自身的肢體語言來引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗音樂的美，陶冶學(xué)生的審美情操。
母雞說課稿課件篇十五
2.了解作者通過前后的對比描寫將母雞的呈現(xiàn)在了我們的面前。
一、導(dǎo)入新課。
這一單元我們要走進的是作家筆下的動物，今天我們要一起學(xué)習(xí)是老舍先生筆下的母雞。
2.昨天讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)了這一篇課文，課前課后桌長把同學(xué)們認為難讀的、難理解的詞標注在了我的預(yù)習(xí)單上，我把這幾個詞請到了我們的屏幕上，現(xiàn)在我請同學(xué)來讀一讀。
不敢再討厭)。
4.請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
二、自讀自悟，感受母雞特點。
(一)研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力：
預(yù)設(shè)1：這是一只可惡的雞，因為它不反抗公雞，但是卻欺侮最忠厚的鴨子，甚至對母雞下毒手，我覺得它非?？蓯?。(你抓住了從不反抗公雞、對母雞下毒手等關(guān)鍵詞中感受到了母雞的可惡，對嗎)。
預(yù)設(shè)：我覺得他是一只欺軟怕硬的母雞，因為他不反抗公雞，總是對母雞下毒手，還狠狠地咬一口，覺得它欺軟怕硬。(不反抗公雞、欺負母雞，你從這幾個詞中體會到了這是一只欺軟怕硬的母雞)。
預(yù)設(shè)：我覺得這是一只狡猾的母雞，因為它總是趁別人不備，狠咬別人一口，還咬下一撮兒毛來。(你從下毒手、趁其不備、狠狠、一嘬兒毛等詞中感受到了這是一只狡猾的母雞)。
師：其他自然段呢?從其他自然段中你看到了這是一只怎樣的母雞?預(yù)設(shè)2：這是一只愛炫耀的母雞，因為母雞下蛋的時候他都會發(fā)了狂似的大叫，讓大家都知道他的成績，所以你覺得它非常愛炫耀。
師：指導(dǎo)朗讀。
一會兒顫顫巍巍，一會兒如怨如訴，一會兒細聲細氣，的確是一只叫聲煩人的母雞啊!
預(yù)設(shè)：這是一只無病呻吟的母雞，因為他有時候他顫顫巍巍的、扯長了聲如怨如訴的。
師：誰還找到了這一自然段，你覺得這是一只怎樣的母雞?通過這樣的找、畫重點句和簡單批注。
三、研讀作者的態(tài)度改變。
1.請同學(xué)們讀一讀課文的4-10自然段，想一想這是一只怎樣的母雞?給你留下印象特別深刻的字、詞、句，你都可以在旁邊勾畫、批注。
預(yù)設(shè)1：這是一只勇敢的母雞，“不論……總是”;“假若……一定……連……”(你從這幾個關(guān)聯(lián)詞中感受到了母雞的勇敢。)。
師：誰也找到了這一個自然段，你覺得這是一只怎樣的母雞?
預(yù)設(shè)：我覺得只是一只勇敢的母雞，因為他聽見鳥兒飛過，還是什么東西響了一下，他會立刻警戒起來，歪著頭去聽，挺著身兒作戰(zhàn)，非常的勇敢。(哪些詞給你留下了深刻的印象)。
師：他可能會怎么警告雞雛?
預(yù)設(shè)2：這是一只慈愛的母雞，因為只要有一點可吃的東西，他只是啄一啄那東西，馬上就給自己的子女吃。雞雛的肚子是圓圓地下垂，他自己卻消瘦了很多。(你抓住了一點兒東西，馬上、圓圓的下垂、消瘦等詞感受到了母親的慈愛和偉大)。
師：你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
師：誰也抓住了這一個自然段，誰還想再談一談。
預(yù)設(shè)3：這是一只辛苦的母雞，因為他教雞雛們啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了這一教的次數(shù)感受到了作為母親的辛苦)。
預(yù)設(shè)：給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。(給雞雛取暖、任憑雞雛們在他身上調(diào)皮卻一聲也不吭。作為一位母親，確實是非常的慈愛和辛苦。(出示圖片)父親和兒子的圖片，配上文字：我愿意為你遮風(fēng)擋雨，但是路還是要你自己走;出示右圖，請生配上文字!
師：請生讀。
預(yù)設(shè)4：這是一只非常盡職的`母親，有一點動靜，他就放聲啼叫，頂尖銳、頂凄涼，感覺到他非常的盡職。
(負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)。
母雞所做的一切(保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
五、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)。
這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。
2、開始作者說母雞是從不反抗公雞，是那樣的欺軟怕硬，但是在有了母雞后，他卻是那樣的勇敢，所以課文說——一個母親必定就是一位英雄。
3.既然老舍先生最想告訴我們的是“一個母親必定就是一位英雄”，那他為什么還要寫第1～3自然段呢?他為什么還要寫母雞的討厭呢?(對比，突出母雞的偉大)。
4.
你們看———(出示文字材料：老舍，是杰出的語言大師、幽默大師，是中國文化的巨人。老舍的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，一生共寫了一千多篇(部)作品，約七八百萬字??)今天我們一起閱讀了他寫的588個字，才走近老舍一小步，我們還可以讀更多關(guān)于老舍的故事和他的作品，一定會收獲更多。
一般過渡段，啟承上啟下的作用，在分段時我們可以把它歸為文中的后一部分。
母雞說課稿課件篇十六
《母雞》是義務(wù)教育課程標準人教版小學(xué)四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷。
2、感受母雞偉大的母愛。
為了順利完成教學(xué)目標和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學(xué)生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、自主合作探究法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力.本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，讓學(xué)生在自主合作探究的過程中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人。
2、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過賞析詞句來理解課文內(nèi)容。
3、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
4、聯(lián)系實際法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
3、那么母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？
4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勀銓Α耙粋€母親必定就是一位英雄！”的理解。
《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實質(zhì)就是強調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來組織。讓學(xué)生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
（三）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學(xué)生的讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理解?！耙宰x為本”，讓學(xué)生通過讀來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生把交流的問題與讀書密切結(jié)合，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學(xué)習(xí)第四段時，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境讓學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學(xué)生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責(zé)。再如讓學(xué)生讀中心句，語調(diào)越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！狈椒ǖ闹笇?dǎo)比傳授知識更重要。如：學(xué)生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當(dāng)你聽到這種叫聲時你什么心情？當(dāng)時你怎么說？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實際來理解。
母雞說課稿課件篇十七
(一)教材的地位和作用:喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好母雞太太和兩個蛋幼兒園語言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓髬寢?，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點，根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點、難點。
(二)活動目標。
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經(jīng)驗理解和回答問題。
(一)教法為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的方法?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)(幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范;“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
(二)學(xué)法主要采用了“討論交流法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的?！彼杂變赫Z言的發(fā)展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導(dǎo)幼兒采用了“討論交流”的學(xué)習(xí)方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)知識體系，所以還引導(dǎo)幼兒采用了“興趣導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動--全面活動--全程活動--主動活動”，提高學(xué)習(xí)的能力?；顒訙蕚涫牵?母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機，磁帶;選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識的“過程化、經(jīng)驗化及主動性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學(xué)得“精”一點，“活”一點，領(lǐng)悟得“深”一點，“透”一點。根據(jù)本課教學(xué)目標、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序：第一部分、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演咯咯噠(5分鐘左右)老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演咯咯噠然后進行提問談話：剛才聽著音樂你看到了什么?聽到了什么?這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。設(shè)計此步驟的依據(jù)是：文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。第二部分、模仿想象:啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動作，叫聲。設(shè)計此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。
聽聽、說說：
1、欣賞故事，記住故事主要情節(jié);提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事里有誰呀?”
2、結(jié)合圖片，進一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點、難點開展活動。說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設(shè)計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據(jù)教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運用，引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。情感體驗:”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：
1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。
2、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感態(tài)度、知識技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達的時間和機會。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
母雞說課稿課件篇十八
《母雞》是義務(wù)教育課程冀教版小學(xué)六年級語文第三單元的一篇精讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
第二部分：說教學(xué)三維目標。
母雞說課稿課件篇十九
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法。
讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長補短。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、交流預(yù)習(xí)、相互評價。
相互交流和評價，學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。
3、緊扣問題，自主學(xué)文。
(1)語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細細品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語交際和表達能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生進行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？
4、拓展文本、延伸課堂。
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。我們在這一組課文中，學(xué)到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。
5、板書設(shè)計。
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。
母雞說課稿課件篇二十
尊敬的評委們：
大家好！
我今天要說的是小班語言：《母雞太太和兩個蛋》。
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好母雞太太和兩個蛋幼兒園語言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓髬寢?，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點，根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點、難點。
（二）活動目標。
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經(jīng)驗理解和回答問題。
（三）活動重點、難點。
俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點所以我把引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對話語言。
（一）教法。
為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的方法。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)（幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
（二）學(xué)法。
主要采用了“討論交流法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的?！彼杂變赫Z言的發(fā)展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導(dǎo)幼兒采用了“討論交流”的學(xué)習(xí)方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)知識體系，所以還引導(dǎo)幼兒采用了“興趣導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學(xué)習(xí)的能力。
活動準備是：
2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3、模擬雞蛋；
4、錄音機，磁帶；
選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識的“過程化、經(jīng)驗化及主動性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學(xué)得“精”一點，“活”一點，領(lǐng)悟得“深”一點，“透”一點。
根據(jù)本課教學(xué)目標、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序：
第一部分。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠（5分鐘左右）。
老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠然后進行提問談話：
1、剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
（二）設(shè)計此步驟的依據(jù)是：
文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。
第二部分、模仿想象：啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動作，叫聲。
設(shè)計此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。
（三）聽聽、說說：
一、欣賞故事，記住故事主要情節(jié)；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”
二、結(jié)合圖片，進一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點、難點開展活動。
說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設(shè)計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據(jù)教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運用，引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
（四）情感體驗：
“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：
1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感態(tài)度、知識技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達的時間和機會。
母雞說課稿課件篇二十一
（一）教材分析《母雞叫咯咯》人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第二冊第六課。是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律輕快，采用同音反復(fù)、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛形象。
（二）教學(xué)目標：1、知識目標：學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，能用充滿快樂、自豪的情感演唱歌曲。2、情感目標：通過聆聽、演唱、表演，培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的喜愛之情。3、技能目標：通過創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。
（三）教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生參與意識和表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《母雞叫咯咯》。2、教學(xué)難點：歌曲情緒的正確表達，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造實踐活動。
（四）教具準備：多媒體、鋼琴、錄音機、打擊樂器、圖片等。
二：說教學(xué)方法。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的要求，本課以情感體驗法為主，結(jié)合情景教學(xué)法、直接導(dǎo)入法、探究討論法、談話法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)聲像一體，視聽結(jié)合的特點，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。
2、針對學(xué)生的感知思維特點，我力求在教學(xué)中以循序漸進、由淺入深的方式，多渠道地調(diào)動學(xué)生主動參與音樂活動。
三、說學(xué)生學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為突出學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。通過模擬法、觀察法、創(chuàng)造法、合作法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，主動獲取音樂美的體驗。
四、說教學(xué)流程。
（一）教學(xué)意圖：本課我將以幫助米老鼠郵遞員送信箋到農(nóng)場小動物家的故事情節(jié)為主線，開展音樂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感知、聆聽與想象，創(chuàng)造與實踐，將聽辨、欣賞、演唱、創(chuàng)造多種參與形式融入其中，讓學(xué)生感受到音樂的美。（二）教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入：（3分鐘）一個精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)達到事半工倍的效果。因此在這一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我出示可愛的“米老鼠”，導(dǎo)言進入課堂：“同學(xué)們，你們看，這是一只可愛的郵遞員米老鼠，今天，她要送許多信箋到農(nóng)場小動物家里，讓我們一起去幫助米老鼠的忙吧?！苯又?，師生做搭乘火車的動作，一起演唱歌曲《火車開啦》愉快地進入音樂課堂。
2、揭示課題，解決難點：（7分鐘）節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏掌握的好壞會直接影響到歌曲的學(xué)習(xí)。因為在歌曲教學(xué)前我首先將預(yù)設(shè)的難點提前解決。教師一邊演示，一邊導(dǎo)言：“同學(xué)們，看，美麗的農(nóng)場到啦！讓我們一起根據(jù)門牌號來幫郵遞員米老鼠送信吧?！痹谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師將歌曲中出現(xiàn)的titititititita等節(jié)奏作為門牌號，引導(dǎo)學(xué)生聽節(jié)奏、找門牌、送信箋，并選擇自己喜歡的節(jié)奏型，按節(jié)奏說一句祝福的話。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“聽，這是誰家的信？”學(xué)生回答正確后，教師演示肯定：“對了，這是小貓家的信。來，我們一起來念一念，對小貓說一句祝福的話?！睂W(xué)生齊念tititatitita并說一句好聽的話如：小白貓，早上好。通過聽、打、說的方式熟悉歌曲的基本節(jié)奏。
3、聆聽音樂，學(xué)習(xí)歌曲。（20分鐘）a、音樂是一門聆聽的藝術(shù)。聽覺體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在歌曲教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，郵遞員就剩下最后一封信沒送了，可它很為難，因為這封信上既沒有收信人地址，也沒有門牌號，只寫著這樣一個謎語：‘一身花衣真漂亮,窩里出來愛炫耀，紅著臉蛋咯咯叫，生怕別人不知道’這是誰的家呀？”老師在同學(xué)們猜出謎語的時候，用簡筆畫畫出母雞的形象“對了，同學(xué)們都猜對了，原來這是母雞家的信呢，讓我們把信送到家里去吧?！彪S后進入歌曲教學(xué)。b、教師有感情地進行范唱，會給學(xué)生一個完整的音樂形象，因此在學(xué)新歌這個環(huán)節(jié)里，我首先引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽教師的范唱，教師接著問學(xué)生：“同學(xué)們，母雞下完蛋是通過什么方式告訴人們它下蛋了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說一說、談一談，加深對歌曲情感的理解與體會。接著，讓學(xué)生分小組選擇自己喜歡的樂句進行學(xué)唱，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又尊重了學(xué)生的意愿。
4、體驗感知，創(chuàng)造實踐（10分鐘）在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分為演唱組、伴奏組、畫畫組、舞蹈組上臺展示。通過展示活動加強學(xué)生對音樂的理解、感受、鑒賞及評價他人的能力。
5、拓展延伸，豐富內(nèi)涵（課外及第二課時）課堂已不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。在本課教學(xué)后我將引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)公雞、母雞、小雞圖文資料，畫出心中可愛的母雞形象，讓學(xué)生在下一堂課進行交流，做到從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、說效果預(yù)設(shè)我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學(xué)生基本掌握歌曲的演唱并參與創(chuàng)作實踐活動。在預(yù)設(shè)的音樂教學(xué)活動中，我將關(guān)注學(xué)生的自主探究精神，構(gòu)建和諧平等的師生互動平臺，通過老師自身的肢體語言來引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗音樂的美，陶冶學(xué)生的審美情操。
母雞說課稿課件篇二十二
生活在農(nóng)村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。
在教學(xué)時的時候，我和孩子們一起學(xué)習(xí)老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經(jīng)驗，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學(xué)做了有利鋪墊。
因此在第二課時的教學(xué)中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究改變原因、總結(jié)認識三方面著手，學(xué)習(xí)文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實際，因此我的教學(xué)主張是簡單明了，有情有悟即可。
《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學(xué)習(xí)的知識庫相互交融，實現(xiàn)語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學(xué)母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖?！睘榱耸箤W(xué)生真實的體驗，我請同學(xué)們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈愛無私。
當(dāng)理解了作者的思想轉(zhuǎn)變原因后，自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時候，在復(fù)習(xí)的時候等情況，母親對你是如何關(guān)心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，課堂就生活化了，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學(xué)習(xí)的情趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
之前“它永遠不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢于言表，學(xué)生的感悟?qū)訉舆f進。
又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。
但課前預(yù)設(shè)的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學(xué)生未能很好的領(lǐng)悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚先抑的寫法，通過前后的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。
“用心”讀書，自然而然發(fā)自內(nèi)心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。
我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數(shù)愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現(xiàn)自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應(yīng)是一抹重彩。
朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負責(zé)：“立刻警戒”、“預(yù)備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當(dāng)時的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責(zé)，關(guān)愛，孩子們在內(nèi)心都已被母雞的品質(zhì)打動。
從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學(xué)生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。
在母雞教雞雛們學(xué)習(xí)自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個動作一天要重復(fù)七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關(guān)愛和善已深深地打動了孩子的心靈。
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內(nèi)心激蕩，一次次的情感共鳴，學(xué)生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。
教學(xué)中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)編織了一個網(wǎng)，在細密的情和悟的網(wǎng)中構(gòu)筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現(xiàn)，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。
如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！
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