英語詞匯教學(xué)心得大全（23篇）

在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理各種各樣的問題，有時候需要總結(jié)一下我們的經(jīng)驗和教訓(xùn)。寫作是一個需要積累和堅持的過程，我們需要多練習(xí)才能寫出較為完美的作品。請大家積極參考這些總結(jié)范文，并結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行寫作。

英語詞匯教學(xué)心得篇一

山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學(xué) 都興江

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。

語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學(xué)

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

from head to foot（從頭到腳）

a head of state（國家元首）

at the head of a list（在名單的開頭）

a department head（一個部門的主任）

任何事物都有兩個方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個方面的問題。（一）英語詞匯十分豐富，一個詞往往有許多反義詞，但是一個詞的反義詞并不能跟這個詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因為每個詞的語義場范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強(qiáng)烈，它就不能跟rich構(gòu)成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對反義詞的中項。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項middle（中間的）。

以上陳述，從幾個方面歸納了英語構(gòu)詞的特點。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

四、注重語境教學(xué)

語言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用。目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機(jī)會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試。（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。（二）英語課堂教學(xué)，教師要堅持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對話，同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學(xué)效果。

總之，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

英語詞匯教學(xué)心得篇二

5月16號在外國語小學(xué)聽了三節(jié)英語課第一節(jié)是會話。

教學(xué)。

第二節(jié)是詞匯教學(xué)第三節(jié)是短文教學(xué)最后還有鄭州的專家評了課。通過這次聽課我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多有很多東西值得我借鑒。

一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：我想檢查學(xué)生是否掌握單詞，我不是死死地問學(xué)生會讀了沒有，而是讓他們先自主地記一記、讀一讀，然后一起玩一個擊鼓傳花的游戲，這樣既檢查了學(xué)生，又在玩樂中學(xué)到了知識；同時還讓學(xué)生學(xué)到在游戲中、學(xué)習(xí)中要互助、團(tuán)結(jié)，這樣才能活中有亂，亂卻有條不紊。再如：第一個老師采用了男女小組競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，在游戲和活動中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。有些數(shù)學(xué)老師還用了實物來教學(xué)，平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

在這幾天的上課和聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體、更直觀、更生動。例如：利用電腦課件、錄音機(jī)、電子白板等多媒體，創(chuàng)編一些游戲和活動，使學(xué)生在玩中得，樂中學(xué)。

3、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這就要求教師有良好的素質(zhì)，較好的英語水平。這樣才能更好的教學(xué)。

三、

組織英語教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

英語教師能力的提高除了自身素質(zhì)以外還應(yīng)當(dāng)多參加培訓(xùn)。我作為一名青年教師，作為一位剛參加英語教學(xué)工作的教育工作者，非常希望能多參加英語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。希望上級領(lǐng)導(dǎo)多提供一些機(jī)會。

通過這次上課和聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能把課堂處理得游刃有余！繼續(xù)加油！

英語詞匯教學(xué)心得篇三

隨著教育的發(fā)展，英語作為一門重要的語言學(xué)科，對學(xué)生的詞匯掌握有著舉足輕重的作用。在初三英語詞匯教學(xué)中，我們教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯能力。在過去的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些心得，希望與大家分享。

首先，我發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生記憶詞匯的最有效方法之一是運(yùn)用圖形記憶法。通過將單詞與形象相結(jié)合，學(xué)生能夠更容易地記住詞匯，并將其應(yīng)用到實際語境中。例如，當(dāng)教授“apple”這個單詞時，我會在黑板上畫出一個蘋果的形象，并請學(xué)生跟著我讀出這個單詞。這種方法不僅幫助學(xué)生記憶詞匯，同時也使學(xué)習(xí)過程更加有趣。

其次，及時的復(fù)習(xí)和鞏固也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。在初三的英語課堂上，我通常會為學(xué)生準(zhǔn)備一些詞匯復(fù)習(xí)卡片。這些卡片包含之前學(xué)過的難點單詞，學(xué)生需要在課后花一些時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，并熟練掌握這些單詞的拼寫、詞義和用法。每周末，我還會設(shè)置一個詞匯測試，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足之處，鞏固詞匯知識。

此外，合理的課堂練習(xí)也是提高學(xué)生詞匯能力的重要手段。在我的初三英語課堂上，我通常會設(shè)計一些游戲或活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。例如，我會組織學(xué)生們分成小組進(jìn)行單詞拼寫競賽，或是通過詞匯連連看游戲讓學(xué)生們加深對詞匯的理解。這種互動的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的積極性，還增加了他們的參與度，使他們更容易記住所學(xué)的詞匯。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是英語詞匯教學(xué)中重要的一環(huán)。初三學(xué)生正處于青春期，他們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中我會逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)的技巧。例如，我會告訴學(xué)生使用英語詞典查詢生詞的正確方法，并鼓勵他們讀一些英文小說或雜志來豐富詞匯量。這樣的做法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動，能夠進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生多和同伴討論、互相交流，使學(xué)生在實際交流中理解和運(yùn)用詞匯。此外，我還會安排一些小組活動，讓學(xué)生們合作完成一些任務(wù)，以提高他們應(yīng)用詞匯的能力。這種互動和交流的方式不僅使學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，同時也增加了對詞匯的記憶力。

總的來說，初三英語詞匯教學(xué)需要教師運(yùn)用多種方法，使學(xué)生既能記住大量的詞匯，又能熟練運(yùn)用到實踐中。通過運(yùn)用圖形記憶法、及時的復(fù)習(xí)和鞏固、合理的課堂練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與學(xué)生的有效交流和互動，我相信我們能夠幫助學(xué)生提高英語詞匯能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。這些心得體會對于提升初三英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量有著重要的參考價值。

英語詞匯教學(xué)心得篇四

隨著社會的發(fā)展和國際交流的頻繁，掌握英語已經(jīng)成為一項不可或缺的能力。而詞匯是構(gòu)建語言能力的基礎(chǔ)，因此，英語高中詞匯教學(xué)顯得尤為重要。在這幾年的詞匯教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。

首先，創(chuàng)設(shè)情境是提高詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中往往存有無趣、難度大等心理。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造一種生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。比如，在教學(xué)中引入音頻、圖片、視頻等多媒體資源，使學(xué)生能夠在真實的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。同時，我們還可以設(shè)計一些趣味性的詞匯游戲和小組活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中以自主探究的方式提高詞匯記憶和理解能力。

其次，在詞匯教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會通過詞根、詞綴、同義詞等方法拓展詞匯量，同時也應(yīng)該掌握一些記憶技巧和方法。比如，我們可以教給學(xué)生一些記憶詞匯的游戲和技巧，如聯(lián)想法、口訣法、分類法等，以提高學(xué)生的詞匯記憶效果。此外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間積累詞匯，通過背誦、默寫等形式鞏固所學(xué)的詞匯，并幫助學(xué)生建立起持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

再次，課堂教學(xué)中注重詞匯的運(yùn)用和實踐是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要充分利用各種語言環(huán)境和語言資源，讓學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中用詞匯進(jìn)行交流表達(dá)。比如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對話、角色扮演等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到實際場景中；同時，我們還可以安排一些詞匯應(yīng)用的寫作和口語活動，讓學(xué)生通過寫作和口語練習(xí)來加深對所學(xué)詞匯的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和表達(dá)的能力。

最后，及時反饋與評價在詞匯教學(xué)中具有重要意義。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到各種問題和困難，及時發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)是非常必要的。因此，教師應(yīng)該設(shè)法與學(xué)生建立起良好的溝通交流渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，并及時給予幫助和反饋。另外，在評價方面，我們應(yīng)該注重對學(xué)生詞匯掌握情況的全面評價，不僅要看學(xué)生詞匯的數(shù)量，更要注重學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，能夠更全面地評價學(xué)生的詞匯水平，從而更好地指導(dǎo)日后的教學(xué)。

總之，英語高中詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基石，具有重要的意義。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，注重詞匯運(yùn)用和實踐，以及及時給予反饋和評價。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，培養(yǎng)出具有良好語言表達(dá)能力的綜合型人才。

英語詞匯教學(xué)心得篇五

石家莊市小學(xué)英語“名師講堂”

5月7日，我有幸參加了石家莊市小學(xué)英語“名師講堂”觀摩研討活動。在這有限的時間內(nèi)，我聆聽了石家莊市實驗小學(xué)楊曼莉老師個人教學(xué)風(fēng)格研討會。通過這堂課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，真可以說是滿懷信心而去，滿載收獲而歸。楊老師扎實的基本功，巧妙的課堂設(shè)計和高超的駕馭課堂的能力給我留下了深刻的印象。現(xiàn)將自己的一些心得體會。

總結(jié)。

如下：

一、教師扎實的教學(xué)基本功。

讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運(yùn)用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準(zhǔn)確又易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。楊老師的語言表達(dá)準(zhǔn)確自如，教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣，課堂上時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強(qiáng)，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，tpr活動運(yùn)用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率很高。

二、教學(xué)設(shè)計靈活、新穎，別具一格。

楊老師從一個主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動為載體，在活動中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個個具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會用英語，楊老師的教學(xué)思路設(shè)計的很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。楊老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點，注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序?？傊谜n學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言來進(jìn)行交流，切實做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

三、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

這次展示課就充分表現(xiàn)了這點，口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全英教學(xué)，只有教師說英語才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，大大提高了孩子們的口語表達(dá)能力和想象力。其次有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。這節(jié)課內(nèi)容挺多的，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實。老師們在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實自然，還設(shè)計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。學(xué)生知識面廣，接受能力強(qiáng)，雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀(jì)律。同時，在這次聽課活動中，給我留下社科印象的不僅僅是授課的老師，還有學(xué)生，他們的而英語素質(zhì)都別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強(qiáng)，我想這與老師平時的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學(xué)中就十分扎實，給學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。

四、教師上課立足點高，目標(biāo)把握明確。整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，切實讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

小學(xué)英語教學(xué)以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語課堂成為“寓教于樂”的學(xué)習(xí)樂園。

通過這次聽課讓我深深地感受到我還有很多需要努力和學(xué)習(xí)的地方。在英語閱讀教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計，重難點如何突破等等。記得某位專家曾說過，“教學(xué)就像一盤菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知識點的落實及對學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如同這道菜是否有營養(yǎng)，只有有營養(yǎng)才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學(xué)生來說能營養(yǎng)終身的菜來?！背蔀檫@樣的教師是我的愿望，在今后的工作中，我會邊學(xué)習(xí)邊實踐，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平，努力實現(xiàn)我的愿望。

石家莊市小學(xué)英語“名師講堂”

張紅艷。

小東關(guān)明德小學(xué)。

英語詞匯教學(xué)心得篇六

2017年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實驗小學(xué)舉行的小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩課。

在這有限的一天的時間內(nèi)，我聽了四位優(yōu)秀教師的示范課和小學(xué)英語英語教研員褚野的精彩報告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，都是枯燥無味的，通過不到一天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、高效的教學(xué)過程以及扎實的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。

本次教學(xué)觀摩活動所講授的教材雖然是外研版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實際生活中綜合運(yùn)用知識的能力;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會匯報如下：

一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。

我們每個教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學(xué)教程中非常注重教學(xué)互動，教學(xué)互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動、積極地參與到教學(xué)過程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問題，二、課堂活動的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。她們有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學(xué)生的注意力。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。

教師的示范課中間，由我縣小學(xué)英語英語教研員褚野為與會的教師們做了一場受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學(xué)英語教育的理念。聽了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，爭取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。

此次教學(xué)觀摩活動，無論觀摩課對于教學(xué)活動的實踐指導(dǎo)還是專家報告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計合理、課堂高效;教師們不同的授課風(fēng)格各異，她們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認(rèn)識到了自己的不足?？偟膩碚f，這次觀摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗。

英語詞匯教學(xué)心得篇七

詞匯是語言的基石，是溝通的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。近年來，我對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和實踐，總結(jié)了一些心得體會。接下來，我將分享我的研究心得，以期對英語詞匯教學(xué)提供一些有益的啟示。

第二段：詞匯教學(xué)的方法

為了有效地教授英語詞匯，我探索了多種教學(xué)方法。首先，使用圖片和實物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過視覺聯(lián)想來記憶詞匯。其次，結(jié)合詞根和詞綴教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯的構(gòu)詞規(guī)則。此外，通過詞匯分類和詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高記憶和應(yīng)用能力。同時，我還鼓勵學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源，如詞匯書籍、應(yīng)用程序和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以加強(qiáng)詞匯的積累和鞏固。

第三段：詞匯教學(xué)的策略

除了教學(xué)方法外，合理的教學(xué)策略也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。例如，我鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和操練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動，通過小組活動、角色扮演和比賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性。此外，我也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時反饋，及時糾正他們的錯誤并鼓勵他們的進(jìn)步，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

第四段：詞匯教學(xué)的評估

為了確保詞匯教學(xué)的有效性，我還進(jìn)行了詞匯教學(xué)的評估。我采用了多種評估方式，如詞匯測試、聽力和閱讀理解等，以全面了解學(xué)生對詞匯的掌握情況。詞匯測試主要評估學(xué)生的記憶和運(yùn)用能力，而聽力和閱讀理解則評估學(xué)生在實際語境中運(yùn)用詞匯的能力。通過評估結(jié)果，我可以了解到學(xué)生的詞匯缺陷，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以更好地幫助他們提高詞匯水平。

第五段：詞匯教學(xué)的啟示

通過我的研究和實踐，我得出了一些關(guān)于英語詞匯教學(xué)的啟示。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。其次，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，從基礎(chǔ)到高級，逐步積累和鞏固。再次，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動和學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教學(xué)的評估應(yīng)當(dāng)是全面的、多樣化的，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題。

總結(jié)：

綜上所述，英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過多種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，結(jié)合有效的教學(xué)評估，我們可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯能力。同時，詞匯教學(xué)也需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的多元需求。相信在不久的將來，會有更多的研究和實踐成果為英語詞匯教學(xué)提供新的啟示和指導(dǎo)。

英語詞匯教學(xué)心得篇八

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法受到以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義思想的影響,忽視對詞語認(rèn)知理據(jù)的觀察與講解。受此影響大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨英語詞匯太多,且無規(guī)律可循。還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),喜歡背一些偏難生僻的單詞。

有的雖然背了很多單詞,但當(dāng)口語交流或?qū)懽鲿r就詞窮,所以詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等,這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部,詞匯的記憶是孤立的、二維的、機(jī)械的和缺乏意象,由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半。因此,分析在詞匯教學(xué)中存在的問題,突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān),尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法,一直是英語教師研究的課題。

1.教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.完全按照課本教單詞。

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學(xué)生生活,適度地擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點。

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。

1.聽說領(lǐng)先,形音結(jié)合。

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則,按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求,在初中年級,特別是一年級,一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時,先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。

因此,在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).

(1)在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)字母i時,可列出likebikemike,讓學(xué)生拼讀。

(2)學(xué)生在讀完一個單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將like。

中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

(3)采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far,在學(xué)習(xí)farm,lark,hard這些詞時,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far,然后讓學(xué)生嘗試讀farm,lark,hard這些詞。

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中,派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如:當(dāng)學(xué)生了解了dis-,un-等前綴表示“不”的意思后,再見到disable,discover,disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。另外,轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動詞,表示“涂色,染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.重視語境。

注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實效的基本原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯,同時要注意在語篇中教單詞,學(xué)單詞,用單詞,注意詞匯的各種功能。

e.g.findout可通過語境來教學(xué)。

t:tom,whatsubjectdoyoulikebest?

tom:ilikeenglishbest.

t:verygood.pleasefindoutwhatsubjectmikelikesbest.

mike::ilikemathbest.

tom:hesayshelikesmathbest.

再如,同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學(xué)生掌握。請看下列短語:。

attheheadofalist(在名單的開頭)。

aheadofstate(國家元首)。

fromheadtofoot(從頭到腳)。

adepartmenthead(一個部門的主任)。

學(xué)生了解了單詞詞義和用法,詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時,詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。所以,練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置語境化練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯。

“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動,它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說,適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。

2.運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘。

“艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進(jìn)程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。因此,對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解,并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí),那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。

1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形。

成語。

音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎(chǔ)。

我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點。同時要強(qiáng)化易錯點，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢?好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔。

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。

2.講練結(jié)合，練重于講。

基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對性。

總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的練習(xí)，一定會提高學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。

英語詞匯教學(xué)心得篇九

英語作為一門國際語言，其詞匯的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，英語詞匯課的教學(xué)也越來越引起了廣泛的關(guān)注。作為一名英語詞匯課教師，我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會，今天我想和大家分享一下，希望對大家有所幫助。

第二段：在詞匯練習(xí)中，開展差異分組教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，學(xué)生個體之間的差異較大，因此在詞匯練習(xí)中，老師可以采用差異分組教學(xué)。比如，在詞匯定義解釋及填空練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的程度差別，將學(xué)生分為高、中和低三個組別，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平。這樣的分組方式，可以保證每一個學(xué)生在進(jìn)行詞匯練習(xí)時都能夠得到有效的訓(xùn)練，提高詞匯的獲得和記憶效果。

第三段：靈活使用教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性

在英語詞匯課教學(xué)中，教學(xué)手段的選擇也很重要。老師可以根據(jù)課堂的具體情況，進(jìn)行靈活性的選擇。比如，在課堂的開展中，老師可以使用樹狀圖、詞云圖、游戲等多種多樣的手段對單詞進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生快速掌握單詞，提高記憶效果。同時，還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀活動，并與學(xué)生進(jìn)行針對性的討論，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四段：注重語境的教學(xué)，提高單詞的理解和應(yīng)用能力

英語單詞作為英語學(xué)習(xí)的基石，理解單詞的意義和用法為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與此同時，注重語境教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義和用法，在實際的語境中更好地應(yīng)用單詞，提高單詞的應(yīng)用能力。因此，老師需要在教學(xué)中注重語境的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文獻(xiàn)，積累單詞的使用語境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段：總結(jié)

英語詞匯課的教學(xué)方式，需要老師深度思考教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)手段和方法，因此，在教師的實際教學(xué)中，應(yīng)該注重不斷的教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實踐。通過課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及課后總結(jié)，提高英語詞匯課的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，推進(jìn)英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

英語詞匯教學(xué)心得篇十

在初中英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。

初中詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？

從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

第四，拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。

通過實際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實際語言運(yùn)用能力的目的。

首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。

體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實學(xué)生對知識的理解和掌握。

語法教學(xué)需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。

英語詞匯教學(xué)心得篇十一

近年來，隨著我國高考改革的推進(jìn)，英語詞匯的重要性日益凸顯。作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。作為一名初三英語教師，我在詞匯教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗和心得，下面將從五個方面進(jìn)行總結(jié)和分享。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣是詞匯教學(xué)不可或缺的一環(huán)。我常常通過一些有趣的字謎和單詞游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會準(zhǔn)備一些帶有中英文提示的字謎，學(xué)生需要猜測出字謎所描述的單詞是什么。這樣的活動能夠提高學(xué)生的參與度，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)詞匯。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，提升詞匯教學(xué)的實際性。我們知道語言的學(xué)習(xí)是在交流中完成的，只有將語言融入到實際情境中，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。因此，我經(jīng)常通過課堂活動和角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中使用詞匯。例如，我會組織一個購物角色扮演的活動，學(xué)生需要利用課堂所學(xué)的單詞來購買商品和進(jìn)行交流。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用詞匯。

第三，注重詞匯的系統(tǒng)性和有序性教學(xué)。詞匯的學(xué)習(xí)需要有一個系統(tǒng)和有序的過程，不能簡單地堆砌單詞。因此，我將詞匯按照一定的規(guī)律和層次進(jìn)行分類，并編寫了一份詳細(xì)的詞匯表，供學(xué)生參考和記憶。在教學(xué)過程中，我注重反復(fù)鞏固，通過不同的練習(xí)形式強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶。例如，我會設(shè)計填空練習(xí)、詞義辨析以及使用單詞造句等不同形式的練習(xí)。這種系統(tǒng)性和有序性的教學(xué)有助于學(xué)生的掌握程度和記憶效果。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也是詞匯教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦和記憶，更重要的是能夠正確地運(yùn)用到實際語境中。因此，我注重詞匯的擴(kuò)展和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯來進(jìn)行寫作和口語表達(dá)。例如，我會要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文，并要求他們在作文中使用課堂所學(xué)的單詞。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

最后，定期復(fù)習(xí)和評估能夠提高學(xué)生的詞匯水平。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，要保持反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)。因此，我會定期組織復(fù)習(xí)課堂，并進(jìn)行相關(guān)的評估和測試。通過這樣的方式，學(xué)生能夠加深對已學(xué)詞匯的記憶，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。

綜上所述，初三英語詞匯教學(xué)是一個復(fù)雜而又重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣，創(chuàng)設(shè)情境，注重系統(tǒng)性和有序性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，以及定期復(fù)習(xí)和評估。希望這些經(jīng)驗和心得能對其他英語教師有所啟發(fā)，更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

英語詞匯教學(xué)心得篇十二

學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語單詞教學(xué)，要教會學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

簡單的發(fā)音規(guī)律

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運(yùn)用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會把音標(biāo)跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學(xué)生一套簡便的單詞記憶法。

（一）字母的發(fā)音

掌握26個字母后，教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語拼音中的很相似，一般可以直接拼出來。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。

（二）復(fù)合詞

一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來記。例如，在教學(xué)“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。

（三）抓住讀音相似的詞

英語單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學(xué)生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習(xí)時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對音形的記憶。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞。

一、直觀教學(xué)單詞

讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學(xué)生，我堅持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過同義詞、對應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。

二、設(shè)計游戲記單詞

（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

（一）單詞拼讀賽。

（三）摘蘋果

在復(fù)習(xí)鞏固動詞現(xiàn)在進(jìn)行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先a組說樹上的一個動詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。

三、

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實處。在運(yùn)用過程中，注意要組織符合學(xué)生特點的活動，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z課給了我們一個很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語課作為立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。

利用歸納法鞏固單詞。

學(xué)生記憶單詞時，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學(xué)生感到輕松。通過復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺地擴(kuò)大了。

創(chuàng)設(shè)語境，在真實的情景中運(yùn)用單詞

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會主動地去記憶單詞。比如說，在教學(xué)玩具，guitar，doll，等單詞時，可以創(chuàng)設(shè)一個玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動詞running，playing，shopping，eating的教學(xué)中，舉行動作模仿比賽。通過學(xué)生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的言語能力。

巧用故事鞏固單詞。

小朋友天生愛聽故事，鞏固單詞時，我們可以將單詞編成簡單的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時聽英語，在學(xué)講故事的同時學(xué)講英語，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。編故事時，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過在故事中有意識地重復(fù)語言點，使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過程中，我們可以通過豐富的表情，身體語言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。

四、定期復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

總之，單詞教學(xué)聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預(yù)計不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實施的“單詞教學(xué)七重奏”，開頭教音標(biāo)時確實用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請按需要編輯修改

英語詞匯教學(xué)心得篇十三

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.

作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語詞匯教學(xué)文化教學(xué)

英語詞匯教學(xué)心得篇十四

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)過程中一個重要的.組成部分.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐,分析詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題,進(jìn)而提出了如何解決的方案.

英語詞匯教學(xué)心得篇十五

有關(guān)品性詞匯復(fù)習(xí)課的設(shè)計思路：以英語歌曲——seasnsinthesun賞析導(dǎo)入，通過“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯，進(jìn)一步通過簡單造句，鼓勵學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫作創(chuàng)作做鋪墊。借助范文賞析，帶動學(xué)生學(xué)會寫作—描述朋友、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也為后面的創(chuàng)作、評價做鋪墊。整節(jié)課設(shè)計以品性詞匯為主線，以朋友為話題，以任務(wù)為驅(qū)動，前一個任務(wù)為下個任務(wù)做鋪墊，以寫作為目的.幫助學(xué)生真正運(yùn)用詞匯。

當(dāng)然，也有不足之處：1.沒有充分了解學(xué)情，所以在會話環(huán)節(jié)，可以調(diào)整任務(wù)，選擇范文賞析中的詞匯和句子，這樣也為重復(fù)再現(xiàn)做好鋪墊，再現(xiàn)也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個教師，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，激情是相當(dāng)重要的。飽滿的激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，同時也能帶動學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。

針對以上不足，我決定在以后的工作中注重課堂常規(guī)教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書籍雜志，汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識、勤聽課，學(xué)他人之長補(bǔ)自己不足，使自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個臺階。

英語詞匯教學(xué)心得篇十六

在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。興趣是教學(xué)成功的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時又實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。

學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學(xué)生往往會讀會寫而不會用，其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，這一直是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會用英語來進(jìn)行，將單詞的音形義結(jié)合起來，這樣更利于達(dá)到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時，我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景，通過直觀的畫面與真實的場景來激起學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來，看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾，而是讓學(xué)生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實物與場景結(jié)合起來，從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。

英語是一門語言，語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實踐性，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中達(dá)到對知識真正的理解與熟練地運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實功能，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實的交際情景中，激起學(xué)生說的激情，讓學(xué)生積極而主動地參與到對話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。

如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景，并配以精彩的對話。如whatiswrong？———ihaveastom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗，這樣學(xué)生便可以認(rèn)識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。從而使學(xué)生置身于真實的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強(qiáng)語感，提高能力。

總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力，學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認(rèn)識到多媒體依舊存在一定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足，而是全面認(rèn)識、科學(xué)運(yùn)用，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實的交際情景中靈活運(yùn)用，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

英語詞匯教學(xué)心得篇十七

談及高中英語詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語教師都是在講解課文時穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對詞義的記憶與猜測能力，很適合少數(shù)英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡單有趣的幾個部分幫助學(xué)生記憶。

其次，教師可以巧妙的利用實物、圖片、掛圖、動作、表情、電視及多媒體等生動形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對單詞記憶深刻。同時教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如與美國相關(guān)的國家、城市及建筑物名稱，或與繪畫、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art,artist等），這種教師的形象性和生動性的詞匯講解無疑加深了學(xué)生對詞匯的表象認(rèn)識，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動吸收。

第三，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過程中要從教學(xué)實際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會學(xué)生通過上下文來猜測詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。

1死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語音知識缺乏，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，費(fèi)時而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意詞匯在語境中的運(yùn)用，因此詞匯作為孤立存在的個體，就很容易被忘記。

2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時的用到寫作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。

3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時復(fù)習(xí)鞏固，對學(xué)過的單詞，有時就不能回憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時大量記憶，但收效甚微，因為這個基本功是靠平時日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運(yùn)用的。

4、詞匯記憶無法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，對英語詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本，對教師和教材的依賴性太強(qiáng)，又沒有科學(xué)的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運(yùn)用能力薄弱。我們可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

只有重視了詞匯教學(xué)過程中的問題，想方設(shè)法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能充滿積極性，才能事半功倍。

各位同行有何高見，希望一起分享啊！

英語詞匯教學(xué)心得篇十八

本項研究的７０位學(xué)生來自廣東省肇慶市廣東工商職業(yè)學(xué)院，這些學(xué)生已有十多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具有了基本的聽力、口語、閱讀和寫作技能。然而，在日常教學(xué)與生活中，運(yùn)用英語進(jìn)行交流基本想法還是存在很大的障礙和困難。

（二）問卷設(shè)計。

調(diào)查問卷包括１４個問題。問題１和２是機(jī)械策略，問題３是語音策略，問題４和５是分類策略，問題６至９是相對意義策略，問題１０是詞塊記憶策略，問題１１是想象策略，問題１２是視覺和聲音的策略，問題１３是文化戰(zhàn)略，問題１４是修改策略。每種策略分別從總是使用、有時使用、從不使用三個程度進(jìn)行劃分。７０份調(diào)查問卷共發(fā)放７０份，上交有效問卷６０份。本研究的價值率是８５．７％。

（三）數(shù)據(jù)收集和分析。

經(jīng)統(tǒng)計，在總是使用策略中，３３％的學(xué)生熱愛視覺和聲音策略，居首位；３１．６％的學(xué)生使用詞匯組塊記憶策略記憶單詞，排名第二；平均２４．４％的學(xué)生總是使用相同的學(xué)習(xí)策略來記住單詞。在有時使用策略中，６１．７％的學(xué)生熱愛文化學(xué)習(xí)策略，居首位；５８．３％的學(xué)生使用機(jī)械策略，排名第二；平均有４９．５％的學(xué)生會使用各種策略，從淺編碼到深度編碼記憶單詞。在從不使用策略中，４０．８％學(xué)生不熱愛分類策略，排名第一；語音策略占３５％，排名第二；平均２６．１％學(xué)生從來沒有使用一個以上的學(xué)習(xí)策略。

（一）視覺聲音策略與視覺聲音智能。

音樂智能有節(jié)奏、音樂和聽力。具備高水平的音樂韻律智能的人能夠辨識更敏感的聲音、節(jié)奏、音調(diào)和音樂。他們往往會利用歌曲或節(jié)奏學(xué)習(xí)和記憶信息，在音樂的背景下，能更好地學(xué)習(xí)和工作。調(diào)查結(jié)果顯示視覺和聲音策略在總是喜歡使用策略中排名第一，因此教師可以多運(yùn)用各種視覺和聲音素材在為載體教授單詞，用美麗的圖片和視頻吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)對詞匯的直觀理解和長期記憶。

（二）復(fù)習(xí)策略與內(nèi)省智能。

內(nèi)省智能包括反省和自我反思能力。復(fù)習(xí)策略是內(nèi)省智能的體現(xiàn)?！案鶕?jù)米勒的實驗，短期記憶的容量有限，通常是５－９模塊（７加或減２），存儲在短期記憶的信息通過充分的接觸和合并可以成為長期記憶中的信息”。因此學(xué)生通過復(fù)習(xí)檢測不僅能夠把已掌握的詞匯合并成長期信息，也可以有針對性地學(xué)習(xí)還沒掌握的詞匯。因此，教師應(yīng)制定檢測鞏固詞匯進(jìn)度，既促進(jìn)詞匯習(xí)得，同時發(fā)展學(xué)生內(nèi)省智能。

（三）文化策略和交際智能。

人際智能是與他人互動的策略。擁有高人際智能的人往往都性格外向，能靈敏地感受到別人的情緒、性格和動機(jī)，他們?nèi)菀着c他人進(jìn)行有效的溝通和理解，通常是通過合作而學(xué)習(xí)，經(jīng)常喜歡討論和辯論。調(diào)查結(jié)果顯示，文化學(xué)習(xí)策略在有時喜歡使用策略中排列前茅。他們愿意通過國內(nèi)文化與外來文化異同比較的方式記憶新單詞。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者這一優(yōu)勢調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。教師可以收集有趣的外國文化材料，把新詞匯編排到材料中。例如，當(dāng)教授“圣誕”這個單詞時，教師可以收集關(guān)于耶穌、信仰、祈禱、救主、圣經(jīng)、和十二門徒等詞匯或故事進(jìn)行教學(xué)。

（四）分類策略和邏輯智能。

邏輯數(shù)學(xué)智能包括邏輯、抽象、推理和數(shù)字，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)能力、推理能力、科學(xué)思考和探索。分類策略是數(shù)理邏輯智能的實施方案。分類就是根據(jù)詞綴、派生詞、上級、下級、同義詞、反義詞、同義詞所顯示邏輯思維過程。問卷調(diào)查顯示，４０．８％的學(xué)生從不喜歡使用分類策略，這說明學(xué)生的邏輯思維尚未得到合理培養(yǎng)，故對詞綴、派生詞、上級下級詞、從屬詞不感興趣。邏輯思維是科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的核心方法，教師應(yīng)嘗試把數(shù)學(xué)邏輯智能引入詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)脑~匯邏輯系統(tǒng)。

（五）語音策略與語言智能。

語言智能指的是口語或書面表達(dá)智力。語言智能高的人顯示出詞語和語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。語言智力高的人學(xué)習(xí)外語相對容易，因為他們有較高的口頭記憶的能力，能夠更容易地感悟語言的語音、語調(diào)、語法和結(jié)構(gòu)。語音策略是言語智能的體現(xiàn)。但調(diào)查卻顯示３５％的學(xué)生從不喜歡使用語音策略，他們對語音不感興趣，不喜歡用語素、輔音、元音、音節(jié)、或重讀記憶單詞。部分原因是英語語音規(guī)律與漢語存在差異性，并且語音教授過程機(jī)械枯燥無味。但英語是一門語言，應(yīng)該利用語言智能促進(jìn)英語詞匯習(xí)得。語素、發(fā)音、輔音、元音、音節(jié)和重讀是語言的元素，教師可以充分按照語音規(guī)律開發(fā)學(xué)生的語言智能，并通過各種方法如游戲、比賽途徑去教授詞匯，使枯燥的語音規(guī)律活躍起來。

多元智能理論關(guān)注學(xué)習(xí)者不同的智力，學(xué)生可以按照自己的方式來學(xué)習(xí)。因此，英語教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的多元智能優(yōu)勢和學(xué)習(xí)策略調(diào)整其教學(xué)策略。只有詞匯教學(xué)與詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)合，找出適合學(xué)生的多元智能水平的教學(xué)方法，才能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯。

英語詞匯教學(xué)心得篇十九

1.授人之魚,不如授人之漁。

教學(xué)生一些必備的語音知識。

例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。

這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。

2.充分利用每個單元后的詞匯。

老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。

讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。

在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。

通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。

這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。

與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。

3.充分利用每個單元的reading&vocabulary。

因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。

如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。

5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。

因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。

英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。

只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。

總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。

英語詞匯教學(xué)心得篇二十

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以大大提升背單詞的效率。

背單詞不需要大段大段的整塊時間。每天起床后、睡覺前、一日三餐前后、排隊等車、上學(xué)放學(xué)路上、甚至上廁所的零碎時間都可以用來狂讀狂背單詞。請隨身攜帶這本書，一有時間就瘋狂朗讀書中的單詞，隨時隨地瘋狂操練，脫口而出!

看到一個單詞的時候，可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞，通過對比辨析，掌握它們的用法;看到一個單詞的時候，可以聯(lián)想到它的反義詞，一正一反，成雙成對，讓你一石二鳥，一箭雙雕。用這種對比法來記憶單詞，印象會更加深刻。

看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文意思脫口而出這個單詞?；蛘哒埬愕耐瑢W(xué)說出單詞，你立刻脫口而出中文意思;說單詞的中文意思，你立刻脫口而出這個單詞。通過中英文快速互譯的方法背單詞，效果特別好!同時還可以鍛煉你的口譯能力。

英語詞匯教學(xué)心得篇二十一

詞語搭配是單詞出現(xiàn)和使用最常見的方式，搭配的關(guān)鍵除了語法規(guī)則，還有語義特征。因此，糾正學(xué)生英語語言中的錯誤的最好的方式就是從搭配的角度入手，糾正學(xué)生詞語搭配的錯誤。在實際英語詞匯教學(xué)和英語學(xué)習(xí)過程中，高職院校學(xué)生英語語言能力較弱，在記憶單詞時仍習(xí)慣于單純的記憶單詞的發(fā)音、拼寫和中文含義，對詞語相關(guān)的語法規(guī)則和常用方法沒有充足的了解，學(xué)生在使用單詞時經(jīng)常出現(xiàn)詞語搭配錯誤。語法詞匯搭配錯誤語法詞匯的搭配比較固定，一般不受外部環(huán)境的影響，詞組的搭配由語言的內(nèi)部要素決定，不能隨意對其進(jìn)行變動。但是，對于相關(guān)語法詞匯搭配不夠熟練的學(xué)生，經(jīng)常會在中心詞語與介詞、不定式、從句構(gòu)成中出現(xiàn)搭配錯誤。詞匯詞語搭配錯誤學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，混淆一些常用詞的概念、用法，造成詞匯詞語搭配錯誤。

（二）受母語干擾的用詞錯誤。

在中國的英語教學(xué)中，中文對英語教學(xué)的影響較大，學(xué)生甚至老師在進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)時，或多或少都會受到中文使用習(xí)慣的影響。由于中西方思維方式和語言習(xí)慣的不同，在使用詞語搭配的過程中，也存在較大的差異在上面的例子中我們看到，學(xué)生往往是按照單詞的中文意思來選擇搭配，忽略了語言出現(xiàn)和存在的特定的環(huán)境，這就使英語詞匯的運(yùn)用出現(xiàn)錯誤。

（三）對一詞多義把握不透徹。

很多學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，只是單純的記憶詞匯的表面含義，對于詞匯的多種運(yùn)用方式和含義缺乏全面的理解。例如：blind意思是“盲的”，ablindperson意思是盲人，但是對于blindalley(死胡同)，blindbend(急彎)，blinddate(相親)，blinddrunk(爛醉如泥)等詞的含義，學(xué)生大多缺少正確的.理解。

（一）利用同義詞教學(xué)方式，豐富學(xué)生詞匯量。

幾個不同的具有相同或相近的含義的詞即為同義詞。在英語寫作過程中，為了避免詞匯的重復(fù)，學(xué)生可以使用同義詞進(jìn)行替換。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，可以對同義詞進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，注意將同義詞進(jìn)行比較，了解同義詞之間的差異。

（二）豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)積極性不是很高，詞匯教學(xué)相對而言又比較枯燥，教師更應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，從語境入手，激發(fā)學(xué)生對詞匯的理解能力和對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇《生活大爆炸》這一類的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在更加真實的語境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更好地規(guī)避母語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾。

（三）教師結(jié)合語境對詞匯進(jìn)行講解。

學(xué)生對詞匯搭配以及一詞多義的把握不透徹的原因，除了對詞匯詞義的積累不足之外，還因為學(xué)生沒有結(jié)合具體的語境對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在講解英語文章的過程中，對于出現(xiàn)的易混淆詞語以及一詞多用的單詞進(jìn)行詳細(xì)解析，總結(jié)歸納，幫助學(xué)生積累更多的有效詞匯。

英語詞匯教學(xué)心得篇二十二

詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。就

英語

學(xué)習(xí)

一、音、形、義相結(jié)合法。英語是一種拼音文字,也是一種有聲的語言。“音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音—讀音，是詞的語音形式;形—拼寫，是詞的書寫形式;義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義?！备咧须A段進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞、寫出單詞，而不是靠死記硬背記單詞。

二、語境釋義法。重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中對多義多類詞的理解與判斷能力。英語中詞語的唯一性現(xiàn)象是很少見的，英語詞匯基本上是多義詞。所以，對英語詞匯的理解就必須基于具體的語境，脫離了語境，詞匯的`含義往往是不確定的。在上閱讀課時，教師要培養(yǎng)學(xué)生對多義詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法,提高記憶效率。教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種方法識記詞匯。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重對記憶策略的指導(dǎo)，使學(xué)生樂于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對比中記憶、同類詞分類記憶、在實際運(yùn)用中記憶。

四、指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固。遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘得很快而以后則逐漸變慢。因此，學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每兩天最好及時復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前邊學(xué)過的單詞，教師要有意識地在后邊的課堂教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以把學(xué)過的單詞讓學(xué)生通過活動和游戲在課堂上應(yīng)用，并不斷地學(xué)、用、玩,使學(xué)過的單詞得到鞏固、深化，也使課堂教學(xué)過程的交際化變得容易。

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石。對于高中生來說，詞匯量直接影響到寫作與閱讀理解。因此，詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生說明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，指導(dǎo)學(xué)生首先從識記單詞的科學(xué)方法出發(fā)，在不同的語境中體會詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握詞匯，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力，提高英語水平。

英語詞匯教學(xué)心得篇二十三

今天通過觀看語音、詞匯和語法教學(xué)的相關(guān)視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學(xué)部分，讓我受益匪淺。專家對于詞匯教學(xué)的建議令我認(rèn)識到了平時教學(xué)中的很多不足，現(xiàn)將學(xué)習(xí)到的亮點歸納如下：

在語境中，或引用生活中的相關(guān)話題來擴(kuò)展呈現(xiàn)詞匯，如照片。3.基于運(yùn)用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語法行為和語用等。

4.用簡單語句強(qiáng)化新學(xué)詞匯以下是我的一個詞匯教學(xué)設(shè)計：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes);先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，解決一部分生詞、短語，然后全班集體用英語討論文章的內(nèi)容。2.點明需要識記、應(yīng)用的單詞（lonely）等，讓學(xué)生再讀文章，根據(jù)上下文語境、構(gòu)詞法等猜測這幾個單詞的意思，小組討論，全班競猜。3.老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞，抽查。

4.老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語境，多給例句，幫助學(xué)生更好地理解這些生詞。

5.讓學(xué)生用這些單詞造句，真正掌握、運(yùn)用它們。6.通過練習(xí)來鞏固提高，如詞匯填空等。

7.讓學(xué)生再讀文章，再次感受這些單詞運(yùn)用的語言環(huán)境，加深印象。

點評（魯子問）：

您對視頻學(xué)習(xí)的。

總結(jié)。

有著您自己的收獲，應(yīng)該是一些對您留下深刻印象的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)視頻課程時，我認(rèn)為有兩種策略：一是較為系統(tǒng)的總結(jié)自己的收獲，二是針對自己急需解決的問題總結(jié)自己的收獲。您的總結(jié)應(yīng)該是第二種。這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納有助于我們解決自己的現(xiàn)實問題，不過這樣的學(xué)習(xí)也就要求我們的設(shè)計按照這些總結(jié)歸納來進(jìn)行?，F(xiàn)在，您的設(shè)計似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項收獲而來的。我建議您、大家在針對自己的教學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要把收獲與新的設(shè)計進(jìn)行對應(yīng)，這樣才能說明所學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用所需，所用內(nèi)容也是所學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)成效更高。

基于您的四項收獲，反思您的七步設(shè)計，我認(rèn)為，每一步都可以進(jìn)一步提高，比如：

您的第一步，應(yīng)該更突出課文的語境作用；第二步，在目標(biāo)分解之后，理解詞匯可以猜測詞義，運(yùn)用詞匯應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體驗詞匯運(yùn)用；第三步，音標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更明確，不是所有詞匯都需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，一般而言，只有口語運(yùn)用詞匯、拼讀規(guī)則有利于詞形記憶的詞匯需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，理解詞匯完全不需要學(xué)習(xí)音標(biāo)；第四步，講解用法、創(chuàng)設(shè)語句、多給例句，這些都很好，但只適合運(yùn)用詞匯，理解詞匯不需要這些教學(xué)活動；第五步和第六步，單詞造句和詞匯填空適合運(yùn)用詞匯，不適合理解詞匯，而且對于運(yùn)用詞匯，給情境用所學(xué)單詞寫出語句，更適合培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力；第七步，再讀文章，對于理解詞匯可以建構(gòu)詞匯圖，對于運(yùn)用詞匯可以是反思自己的詞匯運(yùn)用與課文中這些詞匯運(yùn)用的不足。

那么，基于您的四項收獲，我會基于您的設(shè)計進(jìn)行如下設(shè)計：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes)，先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，找出說明主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后全班集體用英語討論文章的內(nèi)容，討論這些關(guān)鍵詞是否關(guān)鍵，是如何說明文章主要內(nèi)容的。

2.點明需要識記、應(yīng)用的單詞（lonely）等（即：明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)），讓學(xué)生再讀文章，找出說明文章內(nèi)容的主要詞匯，建立運(yùn)用詞匯圖和理解詞匯圖。對于理解詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文語境、構(gòu)詞法等猜測這幾個單詞的意思，小組討論，全班競猜。

3.對于運(yùn)用詞匯，老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼寫單詞，抽查。

4.對于運(yùn)用詞匯，老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語境，呈現(xiàn)更多例句，幫助學(xué)生更好地體驗這些詞是如何運(yùn)用的，在不同語境中可以如何運(yùn)用這些詞。

5.對于運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生看圖、語境，用這些詞寫語句，真正掌握、運(yùn)用它們。

6.通過用所給單詞補(bǔ)全語句，從而完成短文寫作等練習(xí)來鞏固提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)用詞匯的能力。7.讓學(xué)生再讀文章，比較自己運(yùn)用這些運(yùn)用詞匯與課文中這些詞匯運(yùn)用的差異，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，反思自己的不足。并給學(xué)生相同話題的閱讀理解材料，強(qiáng)化對在同一話題下理解詞匯的理解能力。對于學(xué)有余力的學(xué)生，提供呈現(xiàn)理解詞匯的不同話題短文，培養(yǎng)學(xué)生對理解詞匯的理解能力。特與您分享。

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