總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文或案例，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。筆者整理了一些寫總結(jié)的要點(diǎn)和范例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
彩色的夢(mèng)課文講解篇一
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界??！藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、彩花，以及皮膚油黑發(fā)亮的黑人兄弟，構(gòu)成了七彩的非洲!
作為彩色之源的赤道驕陽(yáng)，是那么強(qiáng)烈、那么熾熱、那么明亮。那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍(lán)，藍(lán)得發(fā)光，好似透明的藍(lán)寶石。到了旱季，藍(lán)天之上沒(méi)有一絲云彩，浩瀚的天穹顯得并不十分高遠(yuǎn)。在黑角市的大西洋岸邊，蔚藍(lán)的天和湛藍(lán)的海，在地平線上交匯，藍(lán)天藍(lán)海融為一體，融為一色，你直覺(jué)得非洲的藍(lán)天似乎離人類更近些。
不知道是不是赤道附近的大地距太空近些的緣故，這種天地相近的感覺(jué)在夜晚感覺(jué)得尤為明顯。一次，新聞代表團(tuán)從馬里的塞古趕回巴馬科。當(dāng)金烏似的太陽(yáng)消失在西天之后，星星便一顆顆地眨開(kāi)眼睛，漸漸地，銀河高懸、星斗滿天。當(dāng)我們把頭探出車外之時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)：銀河的光帶是這般寬大和清晰，那顆牛郎星和織女星也顯得大而明亮；鑲滿珠寶似的深藍(lán)天幕低垂著、下傾著，那無(wú)數(shù)的星兒像和夜幕下的椰子樹(shù)在對(duì)話，不，簡(jiǎn)直像在竊竊私語(yǔ)。
陽(yáng)光和雨量的充沛，使除沙漠之外的非洲大地，萬(wàn)物競(jìng)發(fā)，繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海。如果把非洲比喻成花的世界，彩色的世界，一點(diǎn)兒也不過(guò)分。在我國(guó)，大部分鮮花是人工栽培的，而在非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi)，可以說(shuō)到處開(kāi)放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要茂盛，還要鮮艷，還要逗人喜愛(ài)。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花，草開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。到了開(kāi)花季節(jié)，剛果、扎伊爾的一條條街道，皆成了彩色的大道，彩色的長(zhǎng)河，人在街上行走，像置身于花海深處。更為妙不可言的是，還有一種名曰花樹(shù)的樹(shù)，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，樹(shù)上像是開(kāi)滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹(shù)的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈，向人們頻頻點(diǎn)首。
非洲的植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會(huì)說(shuō)這些動(dòng)物的色彩和形態(tài)在我國(guó)的動(dòng)物園大都會(huì)看到。那么，非洲蝴蝶有一萬(wàn)四千多種，非洲能占多少比例呢？沒(méi)有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，我想光被人稱為蝴蝶王國(guó)的剛果，就不下幾百種，甚至幾千種。因?yàn)槲覀儐螁卧诤诮鞘幸患掖筚e館里看到的就約有幾百種。那些蝴蝶已經(jīng)過(guò)防腐處理，制成精美的蝴蝶工藝品，放在一張張硬底的塑料袋里，蝴蝶一格一格的放著，一袋就有幾十個(gè)品種，其顏色不光有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且各自的色彩和整袋的色彩皆變幻著，交織首，滲透著、輝映著，若把幾十袋、幾百袋蝴蝶工藝品組合在一起，在你眼前呈現(xiàn)的將是一片七彩流霞的斑斕世界，令你目不暇接，令你擊節(jié)贊嘆。這還是凝固的色彩呢，你若到盛產(chǎn)蝴蝶的剛果奧旺多省去，到那蝴蝶漫天飛舞的世界去參加“蝴蝶音樂(lè)會(huì)”，置身五彩繽紛的空間，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)這彩色的小天使飛翔的輕微聲韻，簡(jiǎn)直如同步入虛幻的仙境，甚至比咱們中國(guó)人憧憬的玉宇瓊閣還富有詩(shī)意呢！
鮮的水果沙拉五光十色，飲料是流動(dòng)的彩汁；在不太寬裕的家庭，木薯是粉紅色的，香蕉是金黃的，取之不盡的芒果黃中透紅，非常便宜的大西瓜是紅沙瓤的。黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。在扎伊爾戈馬的卡里布賓館，我們看到鮮花爬滿的圍墻，鮮花點(diǎn)綴的庭院，鮮花鋪滿的小徑。在這個(gè)城市的樂(lè)尼拉賓館，我們欣賞了和大自然融為一體的門廳裝飾：酒柜上面是草頂?shù)睦乳埽么志€條雕刻的木柱連接著，兩個(gè)木柱之間是圓鳥(niǎo)籠式的燈罩，盛放各色名酒的窗格是用粗磚砌成的。餐廳的四壁掛著葫蘆、又長(zhǎng)又尖的捕魚兜，以及圓形的竹編。房梁上高吊著粗糙的花盆，盆內(nèi)紅花長(zhǎng)得格外茂盛。更有特色的是，門廳里放著大小不一的三個(gè)獨(dú)木舟，舟為黑紅色，是上好的木材鑿成的，舟里種著綠草彩花。置身這間餐館的門廳，我仿佛回到了大自然的懷抱，隱醉在一種古樸、悠遠(yuǎn)的境界之中。
非洲的藝術(shù)也是彩色的。黑非洲人繪畫——無(wú)論是銅敲畫、木雕掛畫、沙畫，還是龜殼畫、蝴蝶畫，是彩色的；黑非洲人的工藝品，無(wú)論是黑木雕、灰木雕，還是象牙雕，是彩色的；黑非洲人強(qiáng)悍、粗獷的音樂(lè)、舞蹈是彩色的。如你有幸參加篝火晚會(huì)，看到熊熊燃燒的火焰旁身穿花衣裙歡跳的人群，不，是流動(dòng)的、飛舞的五彩的旋律，你就會(huì)加倍地領(lǐng)悟非洲的彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無(wú)限的活力。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界。
【教材分析】。
這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的'贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然。課文的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞”，無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無(wú)窮。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)自學(xué)了，文本解讀能力也有一定的基礎(chǔ)。因此在上課時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己找，自己品，自己悟，自己說(shuō)。教師則適時(shí)、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)五（2）班上課氣氛十分活躍，舉手積極。孩子們的思維很靈活，表達(dá)欲較強(qiáng)，于是在備課的過(guò)程中我也設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼福、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)方法】。
朗讀法品悟法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件、圖片、視頻、教案。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)非洲。
設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)。在上課之前，我先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)非洲的了解，是重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。
2.同學(xué)們，那么接下來(lái)老師要帶你們走進(jìn)非洲，進(jìn)行一次視覺(jué)上的旅行！準(zhǔn)備好了嗎？（圖片、資料展示）。
設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中的一個(gè)重要的要素就是“情境”，因此我在上課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非洲旅行的情境，幫助學(xué)生深入體會(huì)文本。
二、齊讀問(wèn)題，思考非洲。
1.讀完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀提示要求我們完成哪些任務(wù)。
2.老師補(bǔ)充一點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三、自由讀文，了解非洲。
1.自由讀課文，解決生字詞。
2.劃出描寫顏色的詞。
3.檢測(cè)字音。
4.請(qǐng)生讀。
5.全班齊讀。
6.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才找的描寫顏色的詞，并且說(shuō)說(shuō)感受。
7.這么多顏色呈現(xiàn)在面前，我們不禁要感慨：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世啊！”（自然過(guò)渡到第一自然段）。
四、精讀課文，感悟非洲。
1.同學(xué)們，你們眼中的哪些事物表現(xiàn)了非洲的色彩斑斕？同桌間互相討論。
設(shè)計(jì)理念：拋錨式教學(xué)是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義所主張的情境學(xué)習(xí)觀所提出的。教師帶學(xué)生走進(jìn)非洲就是拋錨式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的體現(xiàn)，接著教師問(wèn)學(xué)生看到了哪些色彩斑斕的事物，這相當(dāng)于確定問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)中的“錨”，同桌間互相討論體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.概括文章的主要內(nèi)容。（可設(shè)置5個(gè)填空：非洲的_______是彩色的）。
3.明確文章的結(jié)構(gòu)：總分總。
4.學(xué)生自己找出過(guò)渡句，解釋文章如何起承轉(zhuǎn)合，并說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用。
非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的。
非洲的藝術(shù)也是彩色的。
5.各部分領(lǐng)略。
u驕陽(yáng)藍(lán)天。
同學(xué)們，讓我們抬頭望望非洲的藍(lán)天，感受感受非洲熾熱的驕陽(yáng)！齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)感受，屏幕上圖片展示。
u植物世界。
a.藍(lán)天下的植物是如何生長(zhǎng)的呢？
b.齊讀第四自然段。找出作者描寫了哪些事物？寫的最詳細(xì)的是什么？
c.學(xué)生找到句子：芒果樹(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹(shù)綻開(kāi)的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。
d.為什么作者要詳細(xì)地寫樹(shù)開(kāi)花，而略寫花開(kāi)花，灌木開(kāi)花呢？
e.分析這一段作者運(yùn)用了什么修辭手法，以及修辭手法的作用。
u動(dòng)物世界。
a.看看動(dòng)物又是怎么奔跑的？齊讀第五自然段。說(shuō)說(shuō)作者講了哪些植物。
b.教師圖片展示，請(qǐng)學(xué)生猜是非洲的什么動(dòng)物。
c.說(shuō)說(shuō)寫的最詳細(xì)的是什么動(dòng)物？（蝴蝶）并找出描寫蝴蝶顏色的句子。
其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著。
d.從這個(gè)句子中你感受到了什么？（生：顏色多。）師：僅僅只是顏色多嗎？生再體會(huì)：“還有變幻?！睅煟耗泱w會(huì)得很深入。
設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義教師觀認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。因此在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，教師用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。
u人的日常生活。
a.非洲的人民邀請(qǐng)你們走進(jìn)他們的日常生活呢！自由讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面寫非洲人的日常生活。（衣、食、?。?。
b.先來(lái)欣賞一下人們的服裝。（圖片展示）。
c.雖然我們現(xiàn)在吃不到當(dāng)?shù)氐拿朗?，但我們可以一飽眼福?。▓D片展示）。
d.拉著老師的手，我們一起走進(jìn)非洲人民的住房，你發(fā)現(xiàn)了什么？
u藝術(shù)。
a.非洲的藝術(shù)也是彩色的！齊讀第七自然段，思考這一段寫了哪些藝術(shù)形式？
b.找出具體的句子：非洲人的繪畫——無(wú)論是木雕掛畫、沙畫，還是龜殼畫、蝴蝶畫，是彩色的；非洲人的工藝品，無(wú)論是黑木雕、灰木雕，還是象牙雕，是彩色的；非洲人強(qiáng)悍、粗獷的音樂(lè)、舞蹈更是彩色的。并進(jìn)行賞析。(排比句，概括了非洲的藝術(shù))。
c.欣賞視頻，看完非洲人民的舞蹈，你有什么感受？
d.小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫寫學(xué)校里的一處景物。
【板書設(shè)計(jì)】。
彩色的夢(mèng)課文講解篇二
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界??！藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲！
作為彩色之源的赤道驕陽(yáng)，是那么熾熱、那么明亮。金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石。到了旱季，藍(lán)天之上沒(méi)有一絲云彩，浩瀚的天穹顯得并不十分高遠(yuǎn)，蔚藍(lán)的天和湛藍(lán)的海，在地平線上交匯，你會(huì)覺(jué)得非洲的藍(lán)天似乎離我們更近些。
充沛的陽(yáng)光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海。無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里，到處開(kāi)放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花，草開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。芒果樹(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹(shù)綻開(kāi)的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開(kāi)花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的長(zhǎng)河。人在街上走，就像置身于花海深處。還有一種叫做花樹(shù)的樹(shù)，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，樹(shù)上像是開(kāi)滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹(shù)的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。
非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會(huì)說(shuō)，這些動(dòng)物在我國(guó)的動(dòng)物園大都會(huì)看到?？墒嵌噙_(dá)一萬(wàn)四千多種的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大飽眼福。僅僅是被人稱為蝴蝶王國(guó)的剛果，蝴蝶就有幾千種。單單在一家大賓館我們就看到幾百種蝴蝶。那些蝴蝶經(jīng)過(guò)防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著。令你目不暇接，不住地發(fā)出贊嘆。這還是凝固的色彩呢你若到盛產(chǎn)蝴蝶的剛果奧旺多省，置身于五彩繽紛的蝴蝶世界，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)這彩色小天使飛翔的輕微音韻，簡(jiǎn)直如同步入仙境。
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的。他們特別注重服裝顏色的鮮亮耀眼。不管男女老少都喜歡穿花衣服，婦女則更講究顏色的搭配，喜歡顏色有較大的反差，那些藍(lán)底白花、黃底紅花、紅綠相間的大花布，最為暢銷。你在節(jié)日的市場(chǎng)上放眼望去，看到的是花花綠綠的衣服交匯成的彩色的河流。在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷紅的血，水果沙拉五光十色，各種飲料像是流動(dòng)的顏色；在不太寬裕的家庭，木薯是粉紅色的，香蕉是金黃的，西瓜是紅沙瓤的，取之不盡的芒果則黃中透紅。非洲人的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房屋，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是五顏六色。在扎伊爾戈馬的卡里布賓館，滿眼都是鮮花爬滿的圍墻，鮮花點(diǎn)綴的庭院，鮮花鋪滿的小徑。在這個(gè)城市的樂(lè)尼拉賓館，大堂和餐廳的裝飾都是和大自然融為一體的。最具特色的是，門廳陳列著大小不一的三個(gè)獨(dú)木舟，舟為黑紅色，是用上好的木材鑿成的，舟里種著綠草彩花。置身這座賓館，仿佛回到了大自然的懷抱，沉醉在一種古樸、悠遠(yuǎn)的境界之中。
非洲的藝術(shù)也是彩色的。非洲人的繪畫——無(wú)論是木雕掛畫、沙畫，還是龜殼畫、蝴蝶畫，是彩色的；非洲人的工藝品，無(wú)論是黑木雕、灰木雕，還是象牙雕，是彩色的；非洲人強(qiáng)悍、粗獷的音樂(lè)、舞蹈更是彩色的。如果你有幸參加他們的篝火晚會(huì)，看到熊熊燃燒的火焰旁身穿花衣裙歡跳的人群，不，那是流動(dòng)的、五彩的旋律，你就會(huì)更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無(wú)限的活力。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界。
彩色的夢(mèng)課文講解篇三
這篇課文的重點(diǎn)是第2～7自然段。這幾個(gè)自然段重點(diǎn)講述了蟋蟀住宅有哪些特點(diǎn)？
第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光，而且住宅還是由自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。
第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來(lái)建筑住宅，所以說(shuō)它的.工具是那樣柔弱。
第5～7自然段詳細(xì)地介紹了蟋蟀住宅的內(nèi)外情形。第5自然段先寫了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：
1、向陽(yáng)，它把住宅建在朝著陽(yáng)光的堤崖上，這樣會(huì)有良好的光線射進(jìn)住宅。
2、隱蔽，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向陽(yáng)、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會(huì)干的。
4、彎彎曲曲。
5、有門，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門，看來(lái)設(shè)施還挺完全。
6、有平臺(tái)，運(yùn)用擬人的手法大膽地寫，那微斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。第6～7自然段寫了蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。從內(nèi)部看：墻壁光滑，簡(jiǎn)樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡(jiǎn)單、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。
彩色的夢(mèng)課文講解篇四
火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢?；馃普n文主要內(nèi)容，我們來(lái)看看，歡迎大家餐卡。
主要內(nèi)容：
課文描繪了晚飯后的火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。
中心思想:
課文表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。
分段寫段意:
課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可分為三段。
第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。
第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段（最后一個(gè)自然段）講火燒云下去了。
原文：
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的.，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
彩色的夢(mèng)課文講解篇五
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據(jù)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》選編而成的。記得我上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，后來(lái)這篇課文一直出現(xiàn)在人教版第9冊(cè)的教材中，可見(jiàn)這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現(xiàn)在了12冊(cè)，而且文章內(nèi)容的選擇，語(yǔ)言的表達(dá)方面都發(fā)生了一些變化。通過(guò)讀法布爾的原著，我發(fā)現(xiàn)冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現(xiàn)原著的風(fēng)格和法布爾的思想?？粗矍暗倪@篇課文，似曾相識(shí)的感覺(jué)油然而生。但是，我想拋棄原來(lái)對(duì)這篇課文的固有的一些想法，重新來(lái)認(rèn)識(shí)《蟋蟀的住宅》，走進(jìn)《蟋蟀的住宅》。
題目是文章的眼睛?？吹搅诉@個(gè)題目，首先關(guān)注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲(chóng)，農(nóng)村孩子都見(jiàn)過(guò)，不足為奇了。再來(lái)關(guān)注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯(lián)系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個(gè)問(wèn)題，使人對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問(wèn)題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點(diǎn)和修建的過(guò)程，當(dāng)然，也傳達(dá)出了法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊美之情。
接著，作者用細(xì)膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點(diǎn)?！俺?yáng)光的堤岸”意味著要有充足的陽(yáng)光；“青草叢中”意味著隱蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會(huì)干”?！敖^不吃掉門口的一叢草”使人感覺(jué)到蟋蟀對(duì)自己的安全問(wèn)題是多么謹(jǐn)慎??！更令人想不到的是蟋蟀還為住宅修建了平臺(tái)。這是它的休閑娛樂(lè)之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個(gè)明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺(tái)上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個(gè)小家伙兒多么會(huì)享受生活呀！作者的語(yǔ)言充滿了對(duì)這個(gè)小生命的喜愛(ài)之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲(chóng)，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內(nèi)部雖然“并不奢華”，“很簡(jiǎn)單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當(dāng)然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實(shí)的“住宅”！
之后，作者將目光關(guān)注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語(yǔ)——真是一件偉大的工程！的確，當(dāng)我們跟隨著作者的視線來(lái)見(jiàn)證蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)后，我們也會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲(chóng)講起，使我們對(duì)蟋蟀的一生有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。蟋蟀修建住宅對(duì)于安全是相當(dāng)重視的，非常謹(jǐn)慎?！皼Q不從裸露的地區(qū)開(kāi)始它的挖掘”因?yàn)樽髡哂^察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開(kāi)始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧??！作者對(duì)修建過(guò)程中蟋蟀的挖掘動(dòng)作刻畫的淋漓盡致，觀察入微?！扒白惆峭痢薄鞍蔚簟薄昂笞闾ぁ薄扒巴韧仆痢薄昂笸葘⑼羶A斜的鋪開(kāi)”。對(duì)于弱小的蟋蟀來(lái)說(shuō)，這是何等艱辛的工作啊！重要部分完成后，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們?cè)诨叵胝麄€(gè)修建過(guò)程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時(shí)，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對(duì)前足和一雙后腿——那么簡(jiǎn)單，那么柔弱。作者說(shuō)這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象?！耙患ゴ蟮墓こ獭边@是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無(wú)言過(guò)其實(shí)。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲(chóng)呢！難怪作者說(shuō)：這樣勤奮而有耐心的昆蟲(chóng)，在昆蟲(chóng)世界里，總算的上是絕無(wú)僅有的了?？梢?jiàn)，法布爾對(duì)蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺(jué)得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對(duì)這個(gè)小蟋蟀充滿了敬意，對(duì)生命的敬意！
文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關(guān)于蟋蟀的一些科學(xué)知識(shí)，但是作者在介紹這些理性知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了充滿感性話的表達(dá)方式，最為顯著的表現(xiàn)形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對(duì)蟋蟀的觀察細(xì)致入微，可以想象，從外部到內(nèi)部，從春天到冬天，從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺(jué)得就是作者對(duì)科學(xué)研究的負(fù)責(zé)和熱愛(ài)，更是對(duì)蟋蟀生命的關(guān)注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關(guān)，建立在對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)之上。其實(shí)，法布爾的《昆蟲(chóng)記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)。
對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀，讀《昆蟲(chóng)記》，讀法布爾，再來(lái)看這篇文章時(shí)，我的內(nèi)心中充盈著別樣的情感。對(duì)蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時(shí)，法布爾對(duì)科學(xué)的追求，對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)，也引發(fā)了我對(duì)生命的關(guān)注和思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過(guò)程，。
4、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物，抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法，并進(jìn)行遷移寫作訓(xùn)練。
過(guò)程與方法：
1、在自讀自悟中進(jìn)行整體感知，概括內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序。
2、通過(guò)、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。
3、通過(guò)反復(fù)讀文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評(píng)議、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和關(guān)愛(ài)生命的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；對(duì)于城市的孩子，教師可以課前布置學(xué)生查找關(guān)于蟋蟀的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
2、師：再來(lái)看這個(gè)詞（板書：蟋蟀），認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機(jī)播放蟋蟀的叫聲）
3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個(gè)“的”字，來(lái)一起讀讀！你有什么疑問(wèn)嗎？
4、師：的確，在昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽(tīng)，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧！
1、認(rèn)讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)于“住宅”一詞的.理解。學(xué)生會(huì)提到人的住所是住宅。
2、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或是查閱資料談?wù)剬?duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí)。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會(huì)有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。
抓住題眼“住宅”，先讓學(xué)生談自己心中的對(duì)于這一詞語(yǔ)的理解，自然是和人相聯(lián)系的。再次，交流對(duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí)，形成比較充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。最后，將學(xué)生熟知的這兩個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系在一起，學(xué)生的心中自然形成沖突，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)文探究的興趣和熱情。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、教師：下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身
（2）提出不懂的詞語(yǔ)，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì)比較少）
預(yù)設(shè)：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學(xué)生理解?！吧萑A、棲身”可以借助詞典來(lái)理解；“裸露”可以結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。
（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）提出不動(dòng)的詞語(yǔ)和老師、同學(xué)交流。
（3）分自然段讀課文。讀后進(jìn)行全班評(píng)議。
“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語(yǔ)的理解，注重“因詞而異”，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內(nèi)容？
（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的過(guò)程。）
1、學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題。
2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下概括文章的內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。
整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)仍然是重點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的過(guò)程，下面我們就來(lái)默讀課文，分別找出描寫這兩方面內(nèi)容的語(yǔ)句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現(xiàn)和感受。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：
（一）研讀“住宅特點(diǎn)”。
交流：（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不僅讀出句子，還要說(shuō)出自己的想法和感受，并抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明。）
1、外部特點(diǎn)：
（1）“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道?！备爬ǔ觥俺?yáng)、隱蔽、傾斜”的特點(diǎn)。并聯(lián)系下文“這個(gè)地方遇到暴雨也會(huì)馬上干的”進(jìn)一步體會(huì)“朝陽(yáng)、傾斜”的特點(diǎn)。
（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學(xué)生比劃比劃，讓引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：讀到這樣的兩個(gè)數(shù)字，我們就明白了這樣的隧道對(duì)于身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠?qū)挸ǖ牧耍?/p>
（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個(gè)門洞?！斌w會(huì)打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會(huì)蟋蟀的謹(jǐn)慎，以及住宅的隱蔽。
（4）學(xué)生談到“平臺(tái)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，教師用語(yǔ)言描述：
月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會(huì)享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美好意境和作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。
2、內(nèi)部特點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行歸納概括：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥。
（二）研讀“修建過(guò)程”
1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開(kāi)始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開(kāi)始、躲避天敵。
2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語(yǔ)來(lái)想象蟋蟀修建住宅的動(dòng)作和情景，體會(huì)蟋蟀修建住宅的工具簡(jiǎn)陋、強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞精神。
指名朗讀，邊讀邊想象。
3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊美之情。
（三）體會(huì)“偉大的工程”
2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學(xué)生齊讀）那真是一件偉大的工程！
學(xué)生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程的語(yǔ)句，并進(jìn)行批注，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流、匯報(bào)自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。
學(xué)生讀出句子，說(shuō)出自己對(duì)住宅特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且說(shuō)明從哪讀出來(lái)的。
學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)“朝陽(yáng)、傾斜”的特點(diǎn)。
學(xué)生比劃長(zhǎng)度和寬度，感受住宅特點(diǎn)。
學(xué)生在質(zhì)疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會(huì)蟋蟀的謹(jǐn)慎。
學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落進(jìn)行歸納、總結(jié)住宅內(nèi)部特點(diǎn)。
學(xué)生交流、匯報(bào)對(duì)修建過(guò)程的認(rèn)識(shí)和感受。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)想象畫面，并且讀出自己的感受。
學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、學(xué)生齊讀，讀出贊美之情。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，在默讀中思考問(wèn)題，進(jìn)行批注，注重了學(xué)生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。抓住了文章的思路進(jìn)行教學(xué)，也就抓住了作者的觀察順序，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。
在交流過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字、旁征博引的說(shuō)明，學(xué)生交流自己的而理解和感受時(shí)，始終抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
在此過(guò)程中，采用聯(lián)系上下文，利用動(dòng)作，發(fā)揮想象等方法來(lái)感受蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，并且進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鍛煉學(xué)生的思維。
巧妙、自然，符合學(xué)生心里的過(guò)渡語(yǔ)，將學(xué)習(xí)過(guò)程引向深入。
憑借語(yǔ)言文字，既有對(duì)修建過(guò)程的想象，也有對(duì)修建過(guò)程的思考，在此之上，更有學(xué)生對(duì)修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時(shí)，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對(duì)這種“絕無(wú)僅有“的昆蟲(chóng)心生敬意。
在勞動(dòng)工具與工程成果之間的對(duì)比中，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，拓展閱讀。
1、師：其實(shí)我們并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見(jiàn)呢？引導(dǎo)先讀讀課后資料假的內(nèi)容，再談自己的認(rèn)識(shí)。
（1）法布爾描寫得生動(dòng)。用了擬人、打比方、列數(shù)字等表達(dá)方法。
（2）法布爾觀察的細(xì)致認(rèn)真。
（3）法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。
只要學(xué)生言之有理即可。
2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛(ài)的昆蟲(chóng)學(xué)家。有人這樣評(píng)價(jià)他（課件出示：一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲(chóng)子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個(gè)人一生專為“蟲(chóng)子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說(shuō)是奇跡；而這些寫“蟲(chóng)子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲(chóng)記》的作者法布爾。），推薦學(xué)生課外閱讀。
1、學(xué)生閱讀課后資料夾中的內(nèi)容，對(duì)法布爾的進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度和對(duì)待昆蟲(chóng)的觀點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)和了解。再有更深的體驗(yàn)后，交流自己的想法。
2、在教師的介紹下，深入認(rèn)識(shí)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的影響力，并嘗試課下閱讀。
這樣的設(shè)計(jì)將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學(xué)生對(duì)法布爾對(duì)待科學(xué)的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。在有了這樣的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生再來(lái)體會(huì)文章的表達(dá)方法，顯得水到渠成，學(xué)生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎(chǔ)上，引入一段評(píng)價(jià)法布爾的文字，使法布爾在學(xué)生心中的形象更加豐滿起來(lái)，這樣一位對(duì)生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、課外延伸，動(dòng)筆運(yùn)用。
運(yùn)用文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，仔細(xì)觀察，寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。注意寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
學(xué)生課下完成，寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。
為學(xué)生提供動(dòng)筆實(shí)踐的機(jī)會(huì)，講學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
六、板書設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)：（外）朝陽(yáng)隱蔽傾斜
（內(nèi)）簡(jiǎn)樸清潔干燥
蟋蟀的住宅偉大的工程
修建：工具簡(jiǎn)陋強(qiáng)度大時(shí)間長(zhǎng)
彩色的夢(mèng)課文講解篇六
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。重點(diǎn)寫上來(lái)部分。先寫火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的`霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了7個(gè)了的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時(shí)渲染了人們歡樂(lè)的心境。一個(gè)燒字極其形象地寫出了火燒云的特點(diǎn)，紅彤彤的，好像是天空著了火，以著火作比喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。
作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程?；馃粕蟻?lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。
學(xué)習(xí)本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復(fù)朗讀中積累語(yǔ)言。
彩色的夢(mèng)課文講解篇七
基于這些特點(diǎn)，考慮到農(nóng)村小學(xué)生自學(xué)能力比較弱，因此，在教學(xué)中，始終關(guān)注發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，于是，我在本節(jié)課中體現(xiàn)以下閱讀特點(diǎn)：
1.有疑而入，朗讀貫穿教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課堂伊始，我和學(xué)生聊非洲所認(rèn)識(shí)的非洲，學(xué)生們說(shuō)出了貧窮、落后的一些現(xiàn)象，于是我再用這樣一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容非洲“彩色的”，激起了學(xué)生的好奇心，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)錄像，讓學(xué)生談感受，找出中心句，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體感受，同時(shí)學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
接著將課文濃縮成幾句話，在自主閱讀中讓學(xué)生完成填空，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
2.注意教給方法，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品讀，指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、議、寫”讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。
3.自主介紹一處喜歡的風(fēng)景，積累優(yōu)美詞句。
本文有許多描寫風(fēng)土人情的優(yōu)美詞句，可以培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的能力。因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我增加了“介紹非洲”這一個(gè)內(nèi)容，然后說(shuō)說(shuō)理由：“你為什么喜歡?有哪些詞句是你喜歡的?”
這樣，在說(shuō)說(shuō)讀讀中，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和積累詞匯的能力。
彩色的夢(mèng)課文講解篇八
這段話主要的是描寫火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來(lái)時(shí)天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個(gè)分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個(gè)“一會(huì)兒……”具體而又形象地寫出了火燒云的變化情況。第2句只用概括介紹的辦法補(bǔ)充說(shuō)明火燒云變化中發(fā)現(xiàn)的其他顏色?！斑€有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來(lái)時(shí)天空的'絢麗多彩。
【課文第七自然段】。
“一時(shí)”是突然的極短時(shí)間?！盎谢秀便薄笔悄Ｄ：?，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個(gè)原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第3句又巧妙地寫到地上的人，表達(dá)了人們對(duì)火燒云的留戀之情。最后一句，“一會(huì)兒”強(qiáng)調(diào)了火燒云變化之快。
彩色的夢(mèng)課文講解篇九
這篇課文的作者是19世紀(jì)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲(chóng)記》。
這是一篇常識(shí)性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡(jiǎn)樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過(guò)程。通過(guò)閱讀這篇課文，不僅使我們體會(huì)到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。
全文共10個(gè)自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個(gè)原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過(guò)寫建造過(guò)程，說(shuō)明蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不隨遇而安?？梢?jiàn)蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，這也正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
彩色的夢(mèng)課文講解篇十
嘗試運(yùn)用英特爾未來(lái)教育理念，設(shè)計(jì)框架問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和思維定式，把本節(jié)課教育形式設(shè)計(jì)成學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)的模式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了如《桂林山水》《草原》等許多描寫我國(guó)地域風(fēng)情的美文佳作，對(duì)于作者寫這類文章的方法已經(jīng)有初步的印象，而對(duì)國(guó)外的異域風(fēng)情卻知知甚少，心中總是懷著一份神奇，和一份想往。
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，配有10臺(tái)學(xué)生機(jī)，能保證兩人一臺(tái)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了一定電腦操作技術(shù)技能，加之internet的普及，學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展學(xué)習(xí)已經(jīng)變得輕松自如。這些都為建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式提供了可能。
教師制作《彩色的非洲》主題網(wǎng)頁(yè)，（鏈接到網(wǎng)上相關(guān)的非洲網(wǎng)頁(yè)）整合學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)上資源，形成大容量、開(kāi)放性、互動(dòng)性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師在課前將制作好的網(wǎng)頁(yè)放入學(xué)生機(jī)，學(xué)生只要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接就可進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地誦讀課文，能夠快速瀏覽課文。
2、通過(guò)看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
過(guò)程與方法：
1、充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)，嘗試從不同角度去欣賞，去感悟彩色的非洲。
2、自讀自悟，與人交流，感受“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)朗讀，感受文章的意境美和語(yǔ)言美，使學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
一、回顧以往，談話交流，產(chǎn)生疑問(wèn)。
1、師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書：非洲（同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。）。
生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方！
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂！
生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方。
生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的？
師：是??！孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢？大家想知道嗎？
生：（齊答）想。
3、師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。
二、帶入情境，走進(jìn)文本，感受非洲之彩色。
1、師播放課件：非洲風(fēng)光視頻。
2、欣賞后交流感受。
師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么？
生：非洲原來(lái)如此美麗！
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3、師讓學(xué)生快速瀏覽課文（課文網(wǎng)頁(yè)，即：index），找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。（課件）。
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是感嘆句；
生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)。
生：表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情！
師：作者在贊嘆什么？
生：（齊）非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
4、默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕?？梢宰鲆幌抡?，讀后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
學(xué)生匯報(bào)。
生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的。
生：那里的植物世界是彩色的。
生：那里的動(dòng)物世界是彩色的。
生：那里的藝術(shù)是彩色的。
生：那里的日常生活是彩色的。
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法。
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)（充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹）。
生：漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。
生：……。
三、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，充分領(lǐng)略彩色的非洲。
1、欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！。
2、再回文本讀文。
3、拓展延伸，以學(xué)習(xí)小組為單位搜索更多的非洲相關(guān)網(wǎng)頁(yè)（明確小組分工：操作，朗讀，摘記。對(duì)操作有困難的同學(xué)，要體現(xiàn)了同伴互助。）。
師：大家在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界又知道了非洲的哪些知識(shí)！
學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流。
生：非洲是世界第二大陸。黑人約占總?cè)丝诘娜种?/p>
生：非洲的全名叫“阿非利加洲”。非洲大體是一個(gè)起伏不大的高原，赤道橫貫大陸中部，四分之三的地區(qū)年平均氣溫在20攝氏度以上，幾乎全年都是夏天，故被人們稱為“熱帶大陸”。
生：南非是世界上最大的黃金生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。贊比亞素有“銅礦之國(guó)”的美稱。
生：非洲地大物博，資源非常豐富，人民吃苦耐勞。但是，非洲曾經(jīng)遭受長(zhǎng)達(dá)500年之久的殖民統(tǒng)治，帝國(guó)主義、殖民主義的侵略、剝削和掠奪，將非洲變成世界上“最貧困的大陸”。
生：我知道了一些非洲之最非洲的尼羅河為世界最長(zhǎng)的河流。非洲的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。剛果盆地是世界上最大的盆地。位于非洲中部非洲第一大城市即阿拉伯國(guó)家人口最多的城市：開(kāi)羅。
生：我了解到疾病、饑荒、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍是這片土地上的人民面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲兒童是這些問(wèn)題首當(dāng)其沖的受害者，一雙雙孩子的眼睛在苦難中掙扎。饑荒被認(rèn)為是非洲面臨的最嚴(yán)重問(wèn)題之一，平均3人中就有1人營(yíng)養(yǎng)不良。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)說(shuō)，在5歲以下的非洲兒童中，38%的兒童身高偏矮，28%的兒童體重偏輕。
四、總結(jié)全文，德育滲透愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。
五、課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
彩色的夢(mèng)課文講解篇十一
教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。由于《班長(zhǎng)的苦惱》這一課是學(xué)生自主閱讀課文，因此在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時(shí)間獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。比如，在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生借助兩個(gè)問(wèn)題：“這首敘事詩(shī)中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容，從而能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(一)初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò)。
了解課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。本單元的課文，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，就要了解課文的大意。課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?這是在初讀的基礎(chǔ)上去感知課文內(nèi)容。而后，在集體交流這兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，用規(guī)范而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串講課堂板書，就是課文的大致內(nèi)容了。在交流的過(guò)程中，我關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，但并不苛求回答的完整。因?yàn)檫@里只是要求學(xué)生能夠用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。在了解課文大意之后，教師通過(guò)引述板書，理清了課文內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，也為接下來(lái)的把詩(shī)歌改寫成敘事文做好了準(zhǔn)備。
(二)以讀為主，層層深入，訓(xùn)練語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)必須以讀為主。因此，我在教學(xué)過(guò)程中力求引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的反復(fù)讀文，讓他們每讀一次都能有所收獲，培養(yǎng)其邊讀邊思考、邊讀邊圈畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維的發(fā)展。
本課教學(xué)中，我是這樣安排讀文的：一讀時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上嘗試讀通課文，以達(dá)成讀準(zhǔn)字音、讀通句子的常規(guī)要求，并通過(guò)交流兩個(gè)問(wèn)題，了解課文的大致內(nèi)容。二讀時(shí)，分讀課文第2、3、4、5小節(jié)，通過(guò)帶著不同目的的多種形式的讀，說(shuō)說(shuō)大喬欺負(fù)小苗，同學(xué)找班長(zhǎng)評(píng)理，班長(zhǎng)如何裁決的具體內(nèi)容。三讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，體味班長(zhǎng)的“苦惱”，從而感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的道理。
整個(gè)閱讀教學(xué)，學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟中心，使文道得以有機(jī)統(tǒng)一。
彩色的夢(mèng)課文講解篇十二
“離騷”二字，古來(lái)有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說(shuō)：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說(shuō)：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語(yǔ)，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說(shuō)法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代。
《離騷》的寫作年代，一般認(rèn)為是在屈原離開(kāi)郢都往漢北之時(shí)?！妒酚洝でZ生列傳》說(shuō)屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn)，“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時(shí)。
《離騷》賞析。
《離騷》反映了屈原對(duì)楚國(guó)黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛(ài)宗國(guó)愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩(shī)纏綿悱惻，感情十分強(qiáng)烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復(fù)迸發(fā)，從而形成了詩(shī)歌形式上回旋復(fù)沓的特點(diǎn)。這種回旋復(fù)沓，乍看起來(lái)好像無(wú)章次文理可尋，其實(shí)是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個(gè)部分。前一部分從開(kāi)頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認(rèn)為自己出身高貴，又出生在一個(gè)美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅(jiān)持自我修養(yǎng)，希望引導(dǎo)君王，興盛宗國(guó)，實(shí)現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動(dòng)搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實(shí)的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅(jiān)貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開(kāi)始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動(dòng)都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國(guó)而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對(duì)宗國(guó)的摯愛(ài)之情。
《離騷》寫作背景。
《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠(yuǎn)之時(shí)，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f(shuō)，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠(yuǎn)了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說(shuō)：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷?bào)任安書》里也說(shuō)：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對(duì)同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個(gè)問(wèn)題，從這首詩(shī)本身找證據(jù)是好辦法。詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃?dòng)的態(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因?yàn)樵?shī)中有“濟(jì)沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因?yàn)椤峨x騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟(jì)沅湘以南征兮”并非實(shí)有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說(shuō)：“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說(shuō)：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩(shī)。由于其中曲折盡情地抒寫了詩(shī)人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩(shī)人的自敘傳。
拓展閱讀：《離騷》的后世評(píng)價(jià)。
《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇，其中閃耀著詩(shī)人鮮明的個(gè)性光輝，這在中國(guó)文學(xué)史上，還是第一次出現(xiàn)?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富于幻想色彩。詩(shī)中大量運(yùn)用古代神話和傳說(shuō)，通過(guò)極其豐富的想象和聯(lián)想，并采取鋪張描敘的寫法，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國(guó)、人間和幻境交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。詩(shī)中又大量運(yùn)用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識(shí)品性、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)關(guān)系生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。
所謂“《離騷》之文，依詩(shī)取興，引類譬喻，故善鳥(niǎo)香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說(shuō)的就是這一藝術(shù)特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個(gè)別事物的類比上，還體現(xiàn)于整個(gè)形象體系的構(gòu)思中，因而又含有整體上的象征意義?！峨x騷》在語(yǔ)言形式上，突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯(cuò)落，靈活多變;統(tǒng)篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩(shī)歌表現(xiàn)形式，為《詩(shī)經(jīng)》以后興起的騷體文學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
《離騷》中又多用對(duì)偶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全篇對(duì)句在百句以上;并已出現(xiàn)了錯(cuò)綜對(duì)，如“固時(shí)俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯(cuò);背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度?！痹谝痪渲校€往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩(shī)句在錯(cuò)落中見(jiàn)整齊，在整齊中又富于變化的特點(diǎn)，讀來(lái)節(jié)奏諧和，音調(diào)抑揚(yáng)，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時(shí)，《離騷》又大量運(yùn)用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國(guó)情調(diào)和地方特色。詩(shī)中對(duì)形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢(shì)，“蜿蜿”狀神龍游動(dòng)之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術(shù)上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，使它成為中國(guó)文學(xué)史上光照千古的絕唱，并對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學(xué)史綱要》)，給予了極高的評(píng)價(jià)。
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彩色的夢(mèng)課文講解篇十三
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中我主要以訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn)。以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。
文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。但是本課中，在讀后的評(píng)價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,沒(méi)有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。
彩色的夢(mèng)課文講解篇十四
本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。
第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè)觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。
第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。
第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。
第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。
第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，過(guò)渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。
8個(gè)小節(jié)一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如，“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如，“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情，使無(wú)形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)疑?？吹秸n題你有什么問(wèn)題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。
1、帶著問(wèn)題去讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號(hào)。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
2、認(rèn)讀生詞。用生詞說(shuō)話。
三、感知文字，理解體會(huì)情感。
（1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。
讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)你讀懂了什么？透過(guò)這些文字你想到了什么？帶著你的感受來(lái)讀這一節(jié)。分角色來(lái)讀。
（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國(guó)的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)？進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。想想我們的`母親都承受的千災(zāi)百難。你想說(shuō)什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來(lái)讀讀第五節(jié)。
（3）讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話。
（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂(lè)。
總結(jié)升華。
交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。
五、總結(jié)。
彩色的夢(mèng)課文講解篇十五
[蘇教版第六冊(cè)]
鄭國(guó)有個(gè)人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個(gè)尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺(jué)量好的尺碼忘記帶來(lái)，就對(duì)賣鞋的人說(shuō)：“請(qǐng)等一會(huì)兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來(lái)，可是集市已經(jīng)散了。
有人問(wèn)他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊(cè)]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?/p>
[北師大版第九冊(cè)課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?/p>
譯文：
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時(shí)候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來(lái)，對(duì)賣鞋的人說(shuō)：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來(lái)，集市已經(jīng)散了，因而沒(méi)有買到鞋。
有人問(wèn)他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?/p>
彩色的夢(mèng)課文講解篇十六
本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個(gè)小標(biāo)題，各有側(cè)重，又形成了一個(gè)相對(duì)完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結(jié)束。從內(nèi)容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過(guò)程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見(jiàn)聞。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)把握以下一些內(nèi)容：
(1)根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。第一節(jié)的標(biāo)題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點(diǎn)。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無(wú)險(xiǎn)，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過(guò)了難關(guān)。第二節(jié)的標(biāo)題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來(lái)寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國(guó)上空時(shí)”，仔細(xì)辨別到了哪個(gè)省，哪里是北京。然而“我”卻“沒(méi)看到長(zhǎng)城”，作者在失望之余得出了結(jié)論：“在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標(biāo)題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯(cuò)覺(jué)”，再寫神秘的聲音;前者后來(lái)由于對(duì)飛船艙體的改進(jìn)得到了緩解，后者至今仍然是一個(gè)未解之謎。第四節(jié)的標(biāo)題為“歸途如此驚心動(dòng)魄”，重點(diǎn)寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來(lái)的緊張、壓力和恐懼。
(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動(dòng)或舉動(dòng)”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點(diǎn)內(nèi)容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓(xùn)練中經(jīng)歷過(guò)的，哪些是“突發(fā)的、沒(méi)有預(yù)案的、原因不明的”;哪些是后來(lái)解決或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度”。如“幾次努力尋找長(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果”，聽(tīng)錄音“不是當(dāng)時(shí)的聲音”就不簽字等。
(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開(kāi)來(lái)，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的情感。這包括“我”對(duì)祖國(guó)山河、親人的熱愛(ài)，對(duì)同事(新航天員)的熱心指導(dǎo)，地面人員對(duì)“我”的關(guān)心，等等，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度挖掘本文的內(nèi)涵。
(5)體會(huì)本文的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。根據(jù)以上的內(nèi)容概括和問(wèn)題研討，教學(xué)時(shí)可以以板書的形式畫出課文的結(jié)構(gòu)圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的分析：第一、四節(jié)一個(gè)寫升空，一個(gè)寫降落，篇幅相當(dāng)，內(nèi)容相近，風(fēng)格相同，都以核心內(nèi)容為支撐，構(gòu)成了一個(gè)“相反對(duì)稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見(jiàn)所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構(gòu)成了一個(gè)并列互補(bǔ)的描寫模式。對(duì)比照應(yīng)也是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。比如，第一節(jié)結(jié)尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結(jié)尾(也是全篇結(jié)尾)寫楊利偉的心理活動(dòng)：“他們找到了飛船，外邊來(lái)人了!”一個(gè)寫“大家庭”的成員關(guān)心太空中的“我”，一個(gè)寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險(xiǎn)情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對(duì)比，從中我們能見(jiàn)出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
彩色的夢(mèng)課文講解篇十七
《離騷》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的代表作，是中國(guó)古代詩(shī)歌史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。下面是離騷的講解及賞析。
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來(lái)有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說(shuō)：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說(shuō)：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也。”王逸解釋為離別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語(yǔ)，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說(shuō)法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認(rèn)為是在屈原離開(kāi)郢都往漢北之時(shí)?！妒酚洝でZ生列傳》說(shuō)屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn)，“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時(shí)。
彩色的夢(mèng)課文講解篇十八
“我”和小高搭船去寶石島，小高把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊抱著一只紙箱子，紙箱里面裝的是小高從家鄉(xiāng)帶來(lái)的昆蟲(chóng)。
到了島上，隊(duì)長(zhǎng)請(qǐng)“我”參加他們的“嘗瓜會(huì)”，那是他們自我種出來(lái)的第一個(gè)西瓜。小高把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的昆蟲(chóng)全部放飛。第二天，“我”醒來(lái)，看見(jiàn)窗外停著一只蝴蝶，對(duì)著陽(yáng)光煽動(dòng)彩色的翅膀。
就是這樣一篇課文，讓我感動(dòng)了許久。一個(gè)戰(zhàn)士，探親回來(lái)會(huì)帶點(diǎn)什么：土特產(chǎn)，生活用品？讓自我過(guò)得好一點(diǎn)嘛！而他沒(méi)有！只是帶了一箱子的小昆蟲(chóng)——傳播花粉，只為讓大家能吃上西瓜，在這寶石島上創(chuàng)立新天地。艱苦的生活沒(méi)有讓邊防戰(zhàn)士怨聲載道，他們進(jìn)取應(yīng)對(duì)，坦然理解，祖國(guó)的國(guó)土永遠(yuǎn)神圣！即使是艱苦的寶石島也一樣！
在這個(gè)島上，沒(méi)有新鮮的水果，沒(méi)有良好的食物供應(yīng)，這是一個(gè)與世隔絕的小島。艱苦時(shí)時(shí)刻刻伴隨著勇敢的戰(zhàn)士，但他們不放棄、不埋怨，坦然地理解了，把保衛(wèi)祖國(guó)當(dāng)成一種榮幸，對(duì)祖國(guó)神圣的使命感是他們戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力，使他們?cè)趰u上自力更生。我覺(jué)得戰(zhàn)士們的這種精神足以令我們每一個(gè)人敬佩！
那些默默無(wú)聞的邊防戰(zhàn)士啊，他們的付出，換來(lái)我們安定的日子；他們的艱苦，換來(lái)我們的幸福；他們的犧牲，換來(lái)我們的歡樂(lè)無(wú)憂。
最終，文章的最終，我想對(duì)小高說(shuō)四個(gè)字，那就是：你真?zhèn)ゴ螅?/p>
彩色的夢(mèng)課文講解篇十九
有一天，我悠閑地翻著姐姐的教科書，忽然看到一篇名為《彩色的翅膀》的課文。文章的插圖很美，一個(gè)小女孩站在鮮花遍地的草坪上，她伸著的手上停著一只彩色的蝴蝶。這幅唯美的插圖下的文章也溢滿了美。我讀了它以后，發(fā)現(xiàn)愛(ài)國(guó)的事正是體現(xiàn)在我們一舉手一投足中。
文章講述了寶石島的一名信號(hào)兵小高，回家探親后從路上帶了一個(gè)大箱子回島，里面全是小昆蟲(chóng)。原來(lái)，寶石島上的戰(zhàn)士培育了西瓜，但一直都沒(méi)有成熟，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的分析，是因?yàn)闆](méi)有昆蟲(chóng)授粉。戰(zhàn)士們小心翼翼地為它們?nèi)斯な诜?，但就在豐收在望的時(shí)候，因?yàn)橐粓?chǎng)大暴雨僅存了最后一個(gè)瓜。經(jīng)過(guò)培育，西瓜終于成熟了。在“嘗瓜會(huì)”前，小高放飛了那些昆蟲(chóng)，想讓它們住進(jìn)海島，去建設(shè)祖國(guó)的海島。文中那些駐扎在海島上的戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)濃濃的熱愛(ài)，深深地打動(dòng)了我。
想起這些，我覺(jué)得我們還做得不夠好。有時(shí)候扔垃圾，為了不多走幾步，就把垃圾擲向垃圾桶，即使扔偏了也不去管它，還美其名曰“投籃”；有時(shí)一到超市就被一些小商品吸引住，買了許多對(duì)我而言并不實(shí)用的東西，家中沒(méi)動(dòng)過(guò)的小文具已經(jīng)堆起了一座小山，真浪費(fèi)！
每年出去旅游，隨處可見(jiàn)被破壞的文物，武則天的無(wú)字碑變成了“有字碑”，“到此一游”等字樣、圖案在長(zhǎng)城的磚石上隨處可見(jiàn)，沈園的碑面上的字被人為破壞得所剩無(wú)幾……所以從今天開(kāi)始，我既要改正自己的不足，做好生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也呼吁人們珍惜祖先給我們留下的寶貴財(cái)富。我相信，只要有愛(ài)國(guó)之心，處處都可以彰顯愛(ài)國(guó)情懷。
“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”多么豪邁的詩(shī)句！但我們小學(xué)生年齡尚小，不能去做一些驚天地泣鬼神的大事，就讓我們從身邊的小事做起，愛(ài)我們的祖國(guó)，為我們祖國(guó)明天的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量吧！
彩色的夢(mèng)課文講解篇二十
我們的祖國(guó)一路走來(lái)歷經(jīng)了不少千辛萬(wàn)苦，作為中華民族的兒女，我們都深愛(ài)著自己的祖國(guó)。這天，我看了《彩色的翅膀》這篇文章，懂得了愛(ài)國(guó)，不分大事小事。
"小高"在這篇文章中是一名普通的戰(zhàn)士，但這普通的戰(zhàn)士做了一件不平凡的小事。在寶石島，小高探親回來(lái)，拿來(lái)一個(gè)裝著昆蟲(chóng)的紙箱。在"嘗瓜會(huì)"上"我"才得知，寶石島從前結(jié)不出瓜的原因，原來(lái)是沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉。這次，小高帶昆蟲(chóng)到海島，是為了讓昆蟲(chóng)給植物授粉。
海島上的戰(zhàn)士做了這樣一件平凡又偉大的事，我們?cè)谏钪屑词棺隽撕苄〉氖?，也能表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我們節(jié)約一滴水就能看出我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。我們認(rèn)認(rèn)真真寫好每一個(gè)漢字，也能看出我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。我們珍惜一粒糧食，撿起一片垃圾……有很多這樣的小事，事雖小，情意大。每次，同學(xué)們洗完手總是有些人不擰緊水龍頭。那一滴滴水滴向水池后就不見(jiàn)了蹤影，浪費(fèi)的是國(guó)家的資源。大家珍惜水資源，就能表現(xiàn)出你對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
不管祖國(guó)還要經(jīng)歷多少磨難，我們都要陪伴在她的身邊。不管未來(lái)的路多么艱難，我們都會(huì)為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奮斗。
彩色的夢(mèng)課文講解篇二十一
祖國(guó)大地是我們的家；祖國(guó)大地是我們的樂(lè)園；祖國(guó)大地是五十六朵鮮花盛開(kāi)的地方。即使是那遠(yuǎn)離大陸的海島，也有祖國(guó)的氣息，因?yàn)槟抢镉袗?ài)。
今天，我讀了一篇文章：《彩色的翅膀》。文章主要講了作者和海島兵小高回寶石島參加嘗瓜會(huì)，小高把帶來(lái)的昆蟲(chóng)放生，讓它們?cè)谧鎳?guó)另一片土地安居樂(lè)業(yè)。
這篇文章令我觸動(dòng)極深。文章有一句這樣的描寫：“他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱?！彼梢园炎约旱臇|西放在一邊不管，但是他要保護(hù)好昆蟲(chóng)。它們是祖國(guó)未來(lái)的希望，它們的翅膀上承載著海島戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)，那份對(duì)祖國(guó)濃濃的情意。無(wú)論他們?nèi)嗽谀睦?，他們的心都留在了祖?guó)，留在了那片他們工作多年的祖國(guó)海島。他們心中的大海，澎湃著中華的聲音；他們心中那一片藍(lán)天，是獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)的；他們心中的那份熱情，是給予的……他們愛(ài)這個(gè)給予他們生存之地的國(guó)家。他們用自己的愛(ài)國(guó)熱情，點(diǎn)燃了那一片荒土。
也改變不了每個(gè)人的中國(guó)心?！皣?guó)家”這兩個(gè)子在國(guó)人心中的地位永不改變。報(bào)效國(guó)家，建設(shè)國(guó)家，是我們唯一的夢(mèng)想，祖國(guó)離我們很近。周恩來(lái)曾說(shuō)過(guò)：“我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的源泉。”鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深切地愛(ài)著我們的祖國(guó)?！卑徒鹪f(shuō)過(guò)：“我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。”……每個(gè)人的心目中都充滿了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河、在我心中重千斤，心中一樣親……”國(guó)就是我們的家，有國(guó)才有家。讀了這篇文章，我受益匪淺。
彩色的夢(mèng)課文講解篇二十二
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要材料，能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和樂(lè)趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。本文將從內(nèi)容選取、講解方式、學(xué)生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對(duì)講解課文的心得體會(huì)。
首先，講解課文要注意選取適合學(xué)生的內(nèi)容。課文應(yīng)具有一定的教育意義和思想內(nèi)涵，與學(xué)生的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，才能引起學(xué)生的興趣和共鳴。在選擇課文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，以便讓學(xué)生更好地理解和接受。同時(shí)，多樣化的內(nèi)容選取也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過(guò)選取經(jīng)典散文、現(xiàn)代小說(shuō)、古代詩(shī)詞等不同類型的課文進(jìn)行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的講解方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與其中，積極思考和表達(dá)。通過(guò)多種形式的互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時(shí)了解學(xué)生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)成果和難點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在講解課文后，可以通過(guò)提問(wèn)、討論或個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生回答問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，以檢測(cè)他們的理解程度和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整講解方法，提高自己的教學(xué)水平。
此外，講解課文還需要不斷總結(jié)和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過(guò)程結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高講解課文的能力。同時(shí)，也可以通過(guò)與其他教師的交流和分享，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學(xué)效果。教師可以通過(guò)自學(xué)和參加專業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。掌握更多的講解技巧和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。此外，教師還可以通過(guò)閱讀相關(guān)的教育書籍、期刊和參觀其他學(xué)校的課堂，了解不同的講解方式和經(jīng)驗(yàn)，以拓寬自己的知識(shí)面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過(guò)程中，教師要注重選取適合學(xué)生的課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方式和方法，及時(shí)了解學(xué)生的反饋，總結(jié)心得感悟，同時(shí)提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動(dòng)有趣、有效而深入，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。
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