七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 01:12:09
七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步(通用17篇)
時(shí)間:2023-11-07 01:12:09     小編:紫薇兒

說明是一種通過直觀的事實(shí)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行解釋和闡述的文字形式,旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律。寫總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述,避免畫蛇添足,將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫作有所幫助和指導(dǎo),供大家參考和借鑒。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇一

1.教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?!栋俨輬@》是該單元中第一篇課文,起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園,表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)認(rèn)知目標(biāo):了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力;抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo):感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是:作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致,能抓住景物的不同特點(diǎn);對(duì)這些特點(diǎn)的描寫角度不同,很注意順序安排,且描寫具體;選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,生動(dòng)鮮明,給人以深刻的印象。因此,我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序,用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好:“此文,景是兒童心理的景,情是兒童心理的情?!倍覍懢凹?xì)致、有序,極為形象傳神。為此,在課文講讀教學(xué)中,可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文,作者采用一定的寫作順序,著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪,表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞,這些動(dòng)詞都很普通,但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程,突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程,屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,對(duì)照“圖”文,進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法,既能激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,又能使學(xué)生加深印象。

葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也?!备鶕?jù)課文特點(diǎn),擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,從重點(diǎn)段人手,指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.導(dǎo)入新課,了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入,讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活,更能滋長(zhǎng)熱愛自然的情趣,有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。

2.整體把握,理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”,把握全文主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

3.讀文品句,突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論,品句背誦明確:本段寫景的合理順序,用形象傳神的詞語(yǔ)來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂趣”,使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然,喜歡探索,愛好自由的性格和情趣。

4.讀文表演,加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,樂趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味,大雪卻給孩子們帶來了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色,十分精彩,用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充,讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

5.解讀語(yǔ)言,體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,通過對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析,讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?,?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用,德語(yǔ)中專門指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇二

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元,是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容,更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野,接觸各種各樣的文藝形式,豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

2知識(shí)和能力目標(biāo):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3過程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過生動(dòng)形象的描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,定為教學(xué)難點(diǎn)。

本課主要使用誦讀法,提問法和討論法。 誦讀法:"教學(xué)千法讀為本",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文,最后個(gè)人誦讀;從方式上看,個(gè)別學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感,到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出散文味,欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,我在問題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,設(shè)計(jì)了層層深入提問教學(xué)法,四個(gè)提問"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問、探討,不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說:"未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個(gè)教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用四人討論小組討論活動(dòng),把全班分為十六個(gè)大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。 此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,穿越高山、丘陵和平原;人生又如一棵大樹,沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢?(童年)大家知道《童年》這首歌嗎?(讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié))哦,原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中,原來童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎?那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧!板書課題。(這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生,營(yíng)造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。)

第二步、簡(jiǎn)介作者

2教師展示兩張豐子愾的漫畫,請(qǐng)同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。

初步感受

中國(guó)畫的特點(diǎn)。

第三步、整體感知

1自由朗讀,用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

2教師出示生字、詞和讀音,探討問題。("書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

3明確中心問題:作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心?討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗(yàn)童趣

教師過渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,并試著說明理由。(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,小組不能解決的問題班上交流,共同解決。

預(yù)設(shè)問題:一次童年的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人(爸爸)的引領(lǐng)下,“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫和西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話,請(qǐng)同學(xué)說說他們的不同之出。(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會(huì)越描越黑,通過畫圖的對(duì)比,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。)

第六步、延伸拓展。

小結(jié)引入:我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲,也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?(語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文,但有不能局限于課文,應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),在共同的交流切磋中,人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符在合活動(dòng)原理。)

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結(jié):羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(我們經(jīng)常說要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生,可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí),文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂,他們就能說出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié),讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。)

第八步、布置作業(yè)

請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇三

1、教材簡(jiǎn)析

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美

3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:

a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美

b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(一)、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

――請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)

(二)、出示目標(biāo)

(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

(三)、朗讀課文,整體感知

1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)

3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點(diǎn)?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

(問題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

(四)、研讀課文 探究主旨

1、你說說這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

(1)“我”聽母親的:

(2)母親聽孫兒的:

(3)妻子聽“我“的:

(4)兒子聽“我”的:

2、那么究竟聽誰(shuí)的呢?

――由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長(zhǎng)輩來說,是“愛幼”;對(duì)子女來說,是“尊老”。

――請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

――“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體的。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定的,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

(五)、探究課文,品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

(1)寫景的句子

――對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

――描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

――“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

(3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)

――有的濃,有的淡。

――我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

――前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

――我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

――我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

(六)、朗讀課文,加深體會(huì)

(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

(1)“我”是個(gè)中年男子。

(2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物的。

(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

(語(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過高或過低)

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

(朗讀是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)

(七)、拓展升華,擁抱親情

1、通過剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)

(八)、課堂小結(jié):

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

――自由回答,言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《?;丶铱纯础?,學(xué)生齊唱。

(音樂最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)

(九)、課后作業(yè):

1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中,你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇四

1、教材地位:《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩(shī)歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛國(guó)的情。

本文的教學(xué)目標(biāo)為:

1、能力目標(biāo):

使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛好。

2、情感目標(biāo):

本課的重點(diǎn)是:

1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感。

2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。

本課的難點(diǎn)是:

使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1、明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維;

2、指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);

4、小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。

5、練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。

6、手段及依據(jù):用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件,已“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

1、朗讀感悟,感受音樂美。

2、探究?jī)?nèi)容,理解意境美。

3、探究寫法,領(lǐng)悟情感美。

4、模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(1)、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)。

我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

(2)、比較引入新課(3分鐘)。

接下來問學(xué)生:

同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:

1、詩(shī)人看見了什么?(月光)。

2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。

3、李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開書,聽錄音。

(3)、指導(dǎo)朗讀(6分鐘)。

1、放錄音,整體感知。

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

2、聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀。

在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

3、學(xué)生自由朗讀。

(4)、介紹作者和寫作背景(4分鐘)。

1、作者:

作者郭沫若,我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國(guó)文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。

2、背景。

這首詩(shī)寫于上個(gè)世紀(jì)的20年代,當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中,面對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí),詩(shī)人不禁感到失望和痛苦,他們痛恨黑暗的社會(huì),向往光明的未來。

(5)、賞讀靜夜?。?0)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題,提問、探究并質(zhì)疑。

1、文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫的景物?

2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),

回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物?

3、是呀,第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫,此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫面?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來!

4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節(jié),看看寫了哪些景物?這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物?

5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方?

6、面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見什么,只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,孤獨(dú)地對(duì)月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。

7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

總結(jié):

像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,叫想象。

而天河是詩(shī)人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。

詩(shī)人遙望夜空,想像天上的鮫人在對(duì)月泣珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思,面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì),詩(shī)人雖然有美好的理想?yún)s無(wú)法實(shí)現(xiàn),詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵,在這樣凄涼的月色下,便化作了串串詩(shī)行。

(6)、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。

1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊,要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào),讀得不要太快、太強(qiáng),,還要讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。

2、全班齊讀全詩(shī)。并試著背誦全詩(shī)。

3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù),所以詩(shī)人艾青說道:沒有想象就沒有詩(shī)!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀——理解—想象回味。

(7)、拓展與遷移(5分鐘)。

閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。

1、作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

2、任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。

如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。

(8)、總結(jié):(1分鐘)。

英國(guó)哲學(xué)家培根說:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。的確,詩(shī)歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇五

“成長(zhǎng)”作文屬于記敘文寫作,它隸屬于第一單元。本單元的文章,或記錄作者成長(zhǎng)的足跡,或展示他人成長(zhǎng)的歷程,都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力,要求學(xué)生能關(guān)注自己成長(zhǎng)的足跡,體會(huì)自己成長(zhǎng)的歷程。在成長(zhǎng)過程中,有幸福的回憶,美好的向往,也有小小的煩惱。寫好這篇作文,可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫作記敘文,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫作能力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)的興趣和習(xí)慣,為學(xué)生進(jìn)一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)等生的知識(shí)與能力目標(biāo):能夠快速合理地構(gòu)思成長(zhǎng)類作文。

中等生的知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀成長(zhǎng)類文章,從中得到有益的寫作借鑒。

學(xué)困生的知識(shí)與能力目標(biāo):追尋成長(zhǎng)的足跡,體會(huì)長(zhǎng)大的感覺。

學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理構(gòu)思成長(zhǎng)類作文的方法。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用積累快速合理地構(gòu)思成長(zhǎng)類作文,并體驗(yàn)成長(zhǎng)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):深入挖掘文章的寫作技巧。

教學(xué)關(guān)鍵:積累成長(zhǎng)的素材并理解寫作方法。

積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,采用不同方式的激勵(lì)法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文,巧妙設(shè)置關(guān)于成長(zhǎng)的積累題,并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。同時(shí),利用大屏幕圖片、搶答、小組競(jìng)賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思考、參與意識(shí)。

積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過研討、暢談、搶答等多種形式,讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立寫作和思考成果的機(jī)會(huì),并學(xué)會(huì)遷移寫作方法,把握寫作成長(zhǎng)記敘文的思路。

1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo),學(xué)生齊讀,讓學(xué)生做到心中有數(shù),有的放矢。

2、話題積累。“巧婦難為無(wú)米之炊”,積累為寫作之源。如何積累對(duì)學(xué)生寫作至關(guān)重要。“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!币虼?,我讓學(xué)生關(guān)注讀書,關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱,有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動(dòng)用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱,并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問題,側(cè)重成長(zhǎng)記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對(duì)成長(zhǎng)作文的素材積累情況,根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,為寫作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

3、方法歸納。“筆下雖有千言,胸中實(shí)無(wú)一策。”是學(xué)生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué),在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文,回答長(zhǎng)大的標(biāo)志及寫作的借鑒,在這一過程中體會(huì)成長(zhǎng)作文的寫作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言,教師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會(huì)逐步提高,寫作能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式,明確了成長(zhǎng)記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗(yàn)更加深了記敘文寫作的理解,從而在思想上受到熏陶,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

5、總結(jié)體會(huì)。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

我力求簡(jiǎn)潔、精煉,根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇六

品味語(yǔ)言,提高審美情趣。

2.過程與方法:朗讀課文。

探究標(biāo)題的作用。

學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

整體感知課文內(nèi)容;品味語(yǔ)言;體會(huì)親情的美好。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

探究標(biāo)題的作用;學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。

四、導(dǎo)入:曾經(jīng)有人這樣問過我,“家“字到底有什么含義呢,乍聽起來,當(dāng)時(shí)的我被難倒了,其實(shí)細(xì)細(xì)想來,“家”多么溫馨的字眼呀!一個(gè)寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對(duì)家的眺望;一個(gè)豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個(gè)字!我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事,今天就讓我們走出家門,和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。

(師生齊讀:讓我們一起走近美文《散步》,那里有南方初春的田野,有陽(yáng)光下金色的菜花,有水波粼粼的魚塘,還有相親相愛一家人的情感漣漪。)有這么多美好的人、事、景、情,那么讓我們非常專注地走近本文!

五、本文學(xué)習(xí),我們要努力地完成三個(gè)目標(biāo):

1、理解文意2、朗讀課文3、品味語(yǔ)言。

六、第一個(gè):理解文意。

(一)、思考片刻,請(qǐng)學(xué)生回答這樣的一個(gè)一個(gè)問題:給文章另擬一個(gè)標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠讀出文章的味道。

(設(shè)想學(xué)生可能會(huì)這樣說)。

例如:1因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在南方初春時(shí)節(jié)的故事,所以標(biāo)題為“初春的故事”

2因?yàn)槲恼碌闹黧w部分寫的是分歧——走大路小路的分歧,所以標(biāo)題為“分歧”

3因?yàn)檫@篇文章里充滿了親情的溫暖—對(duì)母親的愛,對(duì)兒子的愛,所以標(biāo)題是“關(guān)愛”

面對(duì)學(xué)生的回答,我一定要鼓勵(lì)他們這種積極思考,多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,并以這樣的語(yǔ)言小結(jié)此環(huán)節(jié):這是一個(gè)尊老愛幼的故事,表達(dá)了親情的關(guān)懷,更表達(dá)的是不變的親情與責(zé)任。

(大家看:)三代同行,我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子,前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!腋??這是個(gè)幸福的家庭,我們還可以用以下詞語(yǔ)作為標(biāo)題:

如:春意(春天里的故事)呵護(hù)(親情的溫暖)。

生命生命(故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中)。

和諧家庭(盡管家庭成員間也有分歧,但是能和諧解決,留下的只有溫馨)。

溫馨世界。

但是作者為什么要用“散步”這個(gè)標(biāo)題呢?讓學(xué)生思考并作答:

學(xué)生很可能會(huì)說因?yàn)椤吧⒉健笔且粋€(gè)故事(或者)。

因?yàn)檎峭ㄟ^“散步”這個(gè)故事表達(dá)了作者的情感……。

然后我會(huì)明確的啟發(fā)學(xué)生說:其實(shí)“散步”正是貫穿全文的線索,作者用這件事展現(xiàn)人生。三個(gè)詞“簡(jiǎn)明”“準(zhǔn)確”更“含蓄”,引發(fā)我們想象,很生活,變得有情致,有畫面的感覺,帶有故事的味道。

并舉出初中階段語(yǔ)文課文的兩個(gè)標(biāo)題:

如“走一步,再走一步”——概括文章的中心事件;點(diǎn)明本文要闡釋的哲理。

“楊修之死“——點(diǎn)明中心人物,中心事件,引發(fā)讀者對(duì)楊修之死的原因進(jìn)行思考。

(二)、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上,我會(huì)讓學(xué)生集中對(duì)“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進(jìn)行思考:當(dāng)面對(duì)岔路時(shí),母親要走平坦的大路,兒子要走新奇的小路,作者經(jīng)過短暫而激烈的思想斗爭(zhēng)后決定委屈兒子,聽從母親,讓學(xué)生小組討論,說一說你決定這樣的選擇到底對(duì)不對(duì),并各自闡發(fā)自己的理由!

初有結(jié)論時(shí),我會(huì)讓學(xué)生欣賞這樣的一個(gè)故事,故事的主人公就是老師自己:

這個(gè)故事可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到一個(gè)人在家庭中的身份是多重的,你在盡情享受你之所愛的同時(shí),更不應(yīng)該忽視別人對(duì)你的愛——最愛你的父母!

從而更加深刻地理解文意!

七、第二個(gè):朗讀課文(在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上,用欣賞的眼光來朗讀課文)。

學(xué)生自讀課文。

2、讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在體味著故事中的幾個(gè)角色一樣:

我先會(huì)找出課文中的這個(gè)句子進(jìn)行范讀:

先以快速、平淡的語(yǔ)調(diào)讀“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”

再以中速、強(qiáng)調(diào)波瀾的語(yǔ)調(diào)讀“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!?/p>

這樣可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫”對(duì)文章感情色彩所起到的重要作用!

接著我會(huì)讓學(xué)生自主地說說自己在朗讀時(shí),波瀾在哪里?原因是什么?

在學(xué)生各抒己見的氛圍中,總結(jié)出“波瀾在人與人的矛盾中,波瀾在感情波動(dòng)中,波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾,朗讀就有了目標(biāo),朗讀就有了韻味!”

3、朗讀課文的最后一段,好像你帶著深深地體會(huì)給人家做示范朗讀一樣:

這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像(停一下)我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。(意味深長(zhǎng)的,好像很輕,實(shí)際上很重)。

最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段!

小結(jié):不同的朗讀形式,會(huì)取得不同的效果。掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,別有情趣!

八、品味語(yǔ)言:

建議大家這樣品味語(yǔ)言:找出字、詞、句、段,說說它對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

舉例:我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。

“我”字很重要,它表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

妙語(yǔ)鑒賞:(讓學(xué)生說一說以下的句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用是什么。)。

1、“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?!?/p>

這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。

2、“小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了?!?/p>

這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

3、“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”

既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

(最后的這句妙語(yǔ)我會(huì)讓學(xué)生自己找出來:它很有生活情趣,也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默,對(duì),這句話就是)4、“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”

這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?!霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好,令人想到“在家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽她的”,增加了文章的情致,使文章更有生活性,拉近了與讀者的距離。

小結(jié):作者斟詞酌句,都是為了表現(xiàn)人物形象,從而突出主題。

九、總結(jié)。

今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間,欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對(duì)聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎,全家四口早春散步互謙讓(相親相愛)。

十、作業(yè):

完成這個(gè)特別的任務(wù)——真行實(shí)感。

1、真行:為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母)。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇七

《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動(dòng)人心弦?!渡⒉健肥且黄淖譁\顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來,情真意切,字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛,對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致,缺乏生活體驗(yàn),又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄,沒有形成正確的家庭倫理觀,因此正確的引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo):

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言,以增強(qiáng)語(yǔ)感,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中,讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析,最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(一)情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

(三)初讀課文,整體感知。

齊讀課文,思考下列問題:

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),照顧長(zhǎng)輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。

(四)品讀課文賞析語(yǔ)言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo):

示例:“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

提示:寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子

(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美

預(yù)先出示一個(gè)句子:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

(五)再讀課文,感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色,心靈對(duì)話。

學(xué)法指導(dǎo):面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定走大路,妻子、兒子是怎樣想的,母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來,不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵,還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個(gè)家中三代四口人,給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,所以設(shè)計(jì)了“扮演角色,心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)文本,不僅能找出文中有形的東西,還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的(無(wú)形)的東西,以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼,相互關(guān)愛,這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段,理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo):注重這句話的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子,不僅要理解它的表層含義,更要理解它的象征意義:中年人的責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,中年人是承上啟下的角色,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

(六)拓展延伸

作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇八

大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個(gè)板塊:(出示幻燈片)

(播放多媒體) 本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題,如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù);《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感知體會(huì),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念:“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?!?,葉圣陶先生說:“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?!迸囵B(yǎng)語(yǔ)感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀分析,披文而入情,深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義,充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:

本文對(duì)舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生年齡特征,本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想;結(jié)合本課的文化背景、高超的語(yǔ)言技巧及寫作的特色,我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”,(播放多媒體)

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,直接感受語(yǔ)言,揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使課文內(nèi)容主體化,想象化,進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,即“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。

我認(rèn)為:一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。(播放多媒體)學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,探究?jī)?yōu)美的語(yǔ)言。

多媒體輔助教學(xué)(播放多媒體)

多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面,更加直觀的、形象的理解課文。

新課程之所以“新”,不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面,更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛”的眼睛,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn):需要在心里裝著所有學(xué)生,激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評(píng)價(jià)方式:

1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評(píng)價(jià):針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答,作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。使用“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,你試一試!”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。”等等有梯度的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.師生互動(dòng)行為評(píng)價(jià):采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評(píng)議。

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

我之所以這樣確立,是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話:“一棵樹苗,或生長(zhǎng)在荒涼的沙漠,或生長(zhǎng)在茫茫鹽堿地,或栽種在肥沃的土壤,不同的地域會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。”我們的學(xué)生就猶如是樹苗,我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域,而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),努力思考,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇九

各位評(píng)委老師:

上午好,我今天說課的題目是《夏感》(板書:夏感梁衡),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文,篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言優(yōu)美雅致,行文調(diào)理清晰,作者立意新穎,用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景,流露出對(duì)夏的喜愛之情。

王榮生教授說“教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運(yùn)用。”這一篇課文雖然不長(zhǎng),但細(xì)細(xì)品讀,我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對(duì)七年級(jí)學(xué)情的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.朗讀課文,感知課文描寫夏季內(nèi)容。

2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。

3.感受作者對(duì)對(duì)夏的喜愛之情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn);結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平,我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1:朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法,在教學(xué)過程中,教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的思維,排除障礙,突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季,不是抽象的,而是具體生動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。

葉圣陶先生說“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法,只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題,逐步解決問題。

此外,這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)重在過程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式,本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,有玉蘭花開的春季,有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季,有白雪皚皚的冬季,配上班得瑞的音樂《寂靜之音》,用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩(shī)句,讓學(xué)生誦讀,在學(xué)生美好的氛圍中,請(qǐng)同學(xué)們說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)?并說明理由。在學(xué)生的熱烈的'回答中過渡到本課的學(xué)習(xí):“在作家梁衡的筆下,夏季是什么樣的呢?作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢?今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》。”

二、朗讀課文,整體感知。

文章篇幅不長(zhǎng),我播放優(yōu)美的課文朗讀,要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色,讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后,帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后,媒體呈現(xiàn)問題:“夏季給作者什么樣的感受?文章從哪幾個(gè)方面描寫夏季的?”師生明確第一段總寫了作者對(duì)夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律,在此基礎(chǔ)上,分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分,理清文章的層次,文章共分三個(gè)層次,結(jié)構(gòu)上是總分總方式,文章第一段總領(lǐng)全篇,最后一段總結(jié)全文。最后提問:“在作者筆下,夏天是熱烈、緊張、急促的,作者對(duì)夏天懷有什么感情呢?”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容?!?/p>

三、品味賞析。

這是教學(xué)的重難點(diǎn),文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞,王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話:這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章;這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句:“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”,引導(dǎo)學(xué)生思考,師生討論交流,“凝”是一個(gè)緩慢的過程,“凝”的事物是流動(dòng)的,而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá),顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的,我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子,注意節(jié)奏的停頓,語(yǔ)氣舒緩,我示范朗讀,“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。

備課中,我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞,讓學(xué)生充足的時(shí)間中,互相交流學(xué)習(xí),品味這些詞句的精美和情趣。

此外,我采用了變形閱讀的方法,改變句式,變文為詩(shī),增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過變形,成為一首精美的小詩(shī),媒體呈現(xiàn)如下:

夏天。

芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)。

淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。

輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——。

卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。

……。

配上悠揚(yáng)音樂,我先范讀。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī),要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào),面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來,學(xué)生真正走入文本,感受到語(yǔ)言和感情之美。

最后我讓學(xué)生小結(jié)課文,想一想,通過本文學(xué)習(xí),你感受到了什么?學(xué)到了哪些賞析文章的方法?帶著作者對(duì)夏季的熱愛之情,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧!

作業(yè)的布置有兩道題,一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句;二學(xué)習(xí)本文寫景方法,用生動(dòng)的動(dòng)詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

最后說說板書設(shè)計(jì)。

板書是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介、直觀、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來,增加學(xué)生的印象。

夏感。

梁衡。

夏季的景色夏季的人物活動(dòng)。

精妙的動(dòng)詞生動(dòng)的擬人句。

對(duì)夏的熱愛之情。

以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的說課,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十

有一位詩(shī)壇奇才,他悄悄地來,又悄悄的走,在他短短的一生中,卻寫下了許多華美的詩(shī)篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照,他就是徐志摩,今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》,去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美。

重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境美(板書)。

(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)。

1.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文。

2.讀學(xué)案上字詞,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.提出自己不理解的問題,師生共同解答.

1、感受音韻美。

學(xué)生聽一遍課文朗讀,學(xué)生模仿讀一遍,引導(dǎo)學(xué)生走近課文。

點(diǎn)學(xué)生姓名起來朗讀,師生共同糾正,更好地把握其情感節(jié)奏。

2、體會(huì)情感美。

3.分析意象美。

教師以第二詩(shī)節(jié)為例,進(jìn)行分析(板書:金柳)。

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢(mèng),充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的'夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來.

夏蟲沉默,反襯靜默的情景。

5、向?qū)W生推薦徐志摩詩(shī)集,激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)。

面朝大海,春暖花開。

海子。

從明天起,做一個(gè)幸福的人。

喂馬,劈柴,周游世界。

從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜。

我有一所房子,面朝大海,春暖花開。

從明天起,和每一個(gè)親人通信。

告訴他們我的幸福。

那幸福的閃電告訴我的。

我將告訴每一個(gè)人。

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。

陌生人,我也為你祝福。

愿你有一個(gè)燦爛的前程。

愿你有情人終成眷屬。

愿你在塵世獲得幸福。

我只愿面朝大海,春暖花開。

雪花的快樂。

徐志摩。

假如我是一朵雪花,

翩翩的在半空里瀟灑,

我一定認(rèn)清我的方向——。

飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),——。

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷,

不去那凄清的山麓,

也不上荒街去惆悵——。

飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),——。

你看,我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞,

認(rèn)明了那清幽的住處,

等著她來花園里探望——。

飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),——。

啊,她身上有朱砂梅的清香!

那時(shí)我憑借我的身輕,

盈盈的,沾住了她的衣襟,

貼近她柔波似的心胸——。

消溶,消溶,消溶——。

溶入了她柔波似的心胸!

:用自己喜歡的意象,寫一首小詩(shī)。

再別康橋徐志摩。

學(xué)習(xí)目標(biāo):感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美。

重點(diǎn):感受詩(shī)歌的意象美。

金柳新娘。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十一

《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”,七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩(shī)文單元?;旧鲜瞧绦?,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法?!度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成,前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。

一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。

二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。

三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。

基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求?!庇纱丝梢姡楦信c知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。

當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等,以及多種修辭的運(yùn)用。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時(shí),我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí),我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。

第二步、初讀課文,整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;

2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):

品一品

品析課文,領(lǐng)略美景。

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。

如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。

學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)

三峽的山:延綿,高峻壯美

三峽的夏水:迅疾壯美

三峽的春冬:清榮峻茂秀美

三峽的秋:凄涼凄美

如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)

第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇?,F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。

例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長(zhǎng);而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢(shì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評(píng)說)

為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):

練一練

1、七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的,山勢(shì)的;而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫,以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了手法,突出水勢(shì)。

3、本文描寫生動(dòng),寫“湍”用,寫“潭”用,寫“柏”用,寫泉用。

4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的.風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四 季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:

我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時(shí),在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。

第六步、尾聲(邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!

第七步、知識(shí)的拓展

布置課后練習(xí):寫一寫

1、歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美,老師搜集了一些描寫三峽的詩(shī)歌(幻燈片展示),打印出來后,請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。

2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng),我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題,目的就在于此。

這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十二

(一)教材的地位和作用:《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩(shī),是語(yǔ)文版七年級(jí)(上)第6單元第25課《詩(shī)五首》里面的兩首詩(shī)歌。第6單元與第7單元都是文言文詩(shī)歌單元。本單元入選的五首唐詩(shī)的內(nèi)容或感慨,或識(shí)別,或傾訴,或思念,情感極為真摯。《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī),一首融情于景,凄涼哀怨,一首直抒胸臆,壯闊豪爽,放到一起,行成鮮明的對(duì)比,在此對(duì)比中,王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù):

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩(shī),其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)古代送別詩(shī)文化,吸收我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華;在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的.和要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo):

1、三維目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:通過學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī),體會(huì)傳統(tǒng)送別詩(shī)哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩(shī)風(fēng),以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩(shī)風(fēng)。

(2)過程與方法:在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的深厚的友情,感受王勃豁達(dá)的氣質(zhì)胸襟,受到情緒的感染和心靈的熏陶。

(三)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),考慮到年代久遠(yuǎn),初一的學(xué)生自身文化積累不夠,理解有一定的困難,我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為:分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),提高古詩(shī)的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為:1、透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。2、初步掌握反襯等一些古詩(shī)常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為?!被谝陨侠砟睿覈L試在這一節(jié)課中,激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對(duì)話。

據(jù)此,我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

1、探究法。分析詩(shī)歌關(guān)鍵字詞,探究作者情感,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,反復(fù)朗讀,吟誦,通過想像與聯(lián)想,把握詩(shī)的景與情。

3、對(duì)比法。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1、了解相關(guān)歷史文化背景,進(jìn)入情境。

2、反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀百遍,其意自現(xiàn)的境界,想象體悟詩(shī)歌的思想感情,并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。

根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想,我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。

(一)整體通讀,把握詩(shī)境。

通過李叔同的《送別》進(jìn)行情境導(dǎo)入,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生送說曲中蘊(yùn)涵的情感,為理解古代送別詩(shī)的情感作準(zhǔn)備?;脽羝故緝墒自?shī)中所指的瀟湘、秦(三秦)五津等地點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)路途的險(xiǎn)阻、交通不便有感性認(rèn)識(shí)。

(二)對(duì)比參讀,品悟詩(shī)情:

1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。

首先朗讀《淮上與友人別》,感受一下詩(shī)人的情懷。接著用詩(shī)中的詞組“愁殺”來概括詩(shī)人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”,理解憂愁痛苦的情感。那么詩(shī)人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊柳、楊花的反襯作用,以及笛曲和離亭這兩種送別的象征,對(duì)抒發(fā)離愁別緒的情感的作用,反復(fù)朗讀“君向?yàn)t湘我向秦”,感受到了鄭谷對(duì)友人的深情。

2、對(duì)比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。

從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對(duì)比中體會(huì)到作者的傷感,再?gòu)摹巴腔掠稳恕敝械摹巴弊肿x出安慰之意,再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”這句話,體會(huì)詩(shī)句中的昂揚(yáng)奮發(fā)。體會(huì)王勃豪放灑脫的情懷,從而與第一首形成對(duì)比,并體會(huì)兩首詩(shī)風(fēng)哀婉與昂揚(yáng)的不同。

(三)聯(lián)系生活,感悟升華:

聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)王勃的樂觀的人生態(tài)度,理智處理情感。最后欣賞美國(guó)民歌《友誼地久天長(zhǎng)》,使學(xué)生在愉快,輕松的氛圍中,接受情感上的感染與熏陶。

板書把兩首詩(shī)歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過對(duì)比的形式簡(jiǎn)要直觀形象地反映了出來,體現(xiàn)古詩(shī)情與境的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個(gè)板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體,讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中,完成本課的教學(xué)任務(wù)。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十三

2、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。

3、體會(huì)文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)人生第一次的意義,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教法。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征,我將采用以下教法:

朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,有所啟迪。

合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義,形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法:

采用勾圈批注法(培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)討論交流法(培養(yǎng)學(xué)生興趣,從而更有效的學(xué)習(xí))。

本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過朗讀、談話、小組交流等形式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。

一、激趣導(dǎo)入:(3分)。

1、同學(xué)們,在我們的生活中會(huì)有許多的第一次,第一次的感覺會(huì)是怎樣的呢?

2、作者簡(jiǎn)介。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。

(3)、體會(huì)文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

(4)、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

4、檢查預(yù)習(xí)。

(1)、給下列劃線字注音(指名學(xué)生上黑板寫)。

(設(shè)計(jì)目的:檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

二、自學(xué)互動(dòng)。

(一)探究交流1。

1、作者說第一次好,好在哪里?(在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語(yǔ))找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好,好在”的句式說話。

(設(shè)計(jì)目的:這一環(huán)節(jié)以讀為本,讓學(xué)生有目的的閱讀課文,并集體討論交流,理解課文內(nèi)容。)。

展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。

(二)探究交流2。

3、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

4、短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?

(設(shè)計(jì)目的:結(jié)合語(yǔ)境理解詞義,理解含義深刻的句子,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。)。

三、展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。

1、是否所有的第一次都要嘗試?

2、大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?

3、課文講第一次真好,那么怎樣才能有更多的第一次?

4、你知道哪些“第一次真好”的事件,說說好在哪?

(意圖:讓學(xué)生說自己的第一次,有利于學(xué)生平時(shí)的積累,并說感覺,旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的人生觀)。

五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。

1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),品味語(yǔ)言韻味。

(1)一顆顆的黃綠色柚子,沉甸甸________在枝頭。

(2)這景色不見得很美,卻是一幅秋日________畫。

(3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。

(4)有多少“第一次”值得你。

(5)有多少“第一次”給你留下的印象。

(6)第一次,第一次的感覺真。

(7)愿你珍重__________________。

(設(shè)計(jì)目的:用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。)。

六、作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)如下:

第一次看到柚子樹及感受(詳寫)。

第一次看到小鳥孵出及感受(詳寫)。

第一次真好第一次露營(yíng)、動(dòng)手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見雪、

看見自己的作品用鉛字印出來(略寫)。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十四

1、做人、作文,都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

“一樹一菩提,一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成,而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視,殊不知這不起眼的細(xì)節(jié),看在眼里便是風(fēng)景,握在掌心便是花朵,揣在懷里便是陽(yáng)光??床坏郊?xì)節(jié),或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人,對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度,對(duì)事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人,不僅認(rèn)真對(duì)待工作,將小事做細(xì),而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì),從而使自己走上成功之路。因此,關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文,更有利于學(xué)生人品的形成。

2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫,是寫作專題的重點(diǎn),也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。

文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié),就不能再現(xiàn)人物的`細(xì)部活動(dòng),難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),猶如人體身上的細(xì)胞,沒有了它,人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié),人物形象就失去了血肉和神采。

關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景,學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法。

教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),應(yīng)從他們身邊的事入手,這樣他們才會(huì)覺得有東西可寫,這樣寫出來的文章也才有真情實(shí)感,才能真正的打動(dòng)人心。但是,學(xué)生如何還不知寫,這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要,應(yīng)教會(huì)他們正確的寫作方法,這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒,并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)、知識(shí)與技能。

1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察,用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用。

3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

(二)、過程與方法。

通過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過文段的賞析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)和追求;。

2、通過寫作練習(xí),掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

1、情境渲染法。

2、視圖直觀法。

3、討論交流法。

1、場(chǎng)景導(dǎo)入,引出話題。

2、準(zhǔn)確釋義,出謀劃策。

3、巧用修辭,畫出神韻。

4、運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵。

5、細(xì)化動(dòng)作,再現(xiàn)過程。

6、歸納方法,反饋訓(xùn)練。

一枚錢幣落在地板上。

一、什么是細(xì)節(jié)描寫。

二、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫。

1、運(yùn)用修辭,畫其神韻。

2、運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵。

3、細(xì)化動(dòng)作,再現(xiàn)過程。

三、品味欣賞。

我覺得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透,應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié),讓孩子們有話可說,有事可寫,可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒,作文方法的傳授很重要。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十五

尊敬的評(píng)委,你們好。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),基于此,我今天說課的內(nèi)容是《金色花》。

地位:今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

特點(diǎn):七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,想象豐富,語(yǔ)言秀麗,因此,本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?,而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

作用:文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn),也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

“語(yǔ)文”,即“語(yǔ)言”和“文字”,因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

“教是為了不教”,教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明,“體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

1、重點(diǎn):根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦,體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn):根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)“想象”的能力,運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn):是對(duì)外界事物比較好奇,對(duì)美的事物有自然而然地親近感,再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力,開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低,表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

葉圣陶老先生說過:“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”,語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內(nèi)容,感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”運(yùn)用一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,為感知課文打下基礎(chǔ)。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親,感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。

學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者,結(jié)合工具書,解決生字詞。

通過認(rèn)真聽朗讀錄音,初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

首先全班集體朗讀,針對(duì)朗讀中存在的問題(如整齊而無(wú)感情等),安排第二個(gè)步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論,把握感情基調(diào)。

通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法,自由想象,用“假如我變成……”說話。目的有二:一是學(xué)以致用,激起學(xué)生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學(xué)生放飛想象,借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。之后全班交流,鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

如果把父愛比作高山,那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π?;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了,但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩(shī)歌、名言,也可是剛才的即興創(chuàng)作,制作成卡片,回家送給媽媽。

板書設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的概括,簡(jiǎn)明美觀,提示性強(qiáng)。

母親孩子

禱告散發(fā)香氣

嬉戲(3次)讀書投影書頁(yè)

拿燈(牛棚)恢復(fù)原形母子情深或者:金色花

泰戈?duì)?/p>

孩子————————媽媽

金色花

(調(diào)皮、可愛、孝順)(愛孩子)

在整個(gè)教學(xué)過程中,新課程的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng),也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)??偨Y(jié)一下,本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):

1、激趣引入,調(diào)動(dòng)積極性;

2、以生為主體,師生互動(dòng);

3、愉快教學(xué),能力提高;

4、合作探究,共享資源。

當(dāng)然,任何教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都不是一成不變的,具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十六

本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,符合初中學(xué)生年齡小、愛幻想的特點(diǎn)。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文,體裁為童話,體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn),深得學(xué)生的喜愛。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是:學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味浯言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。

學(xué)生在賞析本課的過程中,需解決以下四個(gè)問題:

1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí);

2、了解童話的概念,掌握想像的特點(diǎn):

3、讀懂故事,理解本課的寓意:

4、感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。

由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過,而對(duì)于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。

(一)親近文本。

即以興趣為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,明確學(xué)習(xí)本課的目的,主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料,為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。

在新課程理念的指引下,我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,整合自己的預(yù)習(xí)成果,并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過學(xué)生交流,讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂,又感受到做小教師的自豪,也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自主與合作落到實(shí)處。

2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進(jìn)行梳理,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

(1)了解童話的特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo))。

(2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡,學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過程和方法目標(biāo))。

(3)感受、理解生活中的各種愛,樹立正確的愛心觀。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))。

親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn),教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過程,達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,拓展學(xué)生知識(shí)面的目的,又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。

(二)走進(jìn)文本。

即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上,而學(xué)生則作為課堂的主體,不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果,與他人交流合作,探究文章的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié):

1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》,配以“愛心”畫面,讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。

2、感知課文,我設(shè)計(jì)了聽、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

聽:就是以有啟發(fā)性的音樂《星空》為配樂,請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)聽。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間,愉悅的欣賞文本)。

議:就是聽完朗讀后,讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說話的機(jī)會(huì),發(fā)表自己對(duì)文本的看法,真正成為課堂的主人)。

找:就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù),探尋文本的主題。(這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣,又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn),讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)。

導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知,調(diào)動(dòng)已有的感知,去理解文本的內(nèi)涵,即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí),并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途,在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。

悟:就是讓學(xué)生感悟文章的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知,積極地探尋,大膽地想像,充分地討論,教師則作為細(xì)心的傾聽者,整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn),形成本課的板書,突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽和適時(shí)點(diǎn)拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者,課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,教材只是教學(xué)的材料,來源于現(xiàn)實(shí)生活,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材,走向生活,關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主,教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,讓生與生、師與生共同交流,共同探究。

欣賞:請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛”為主題的flsh動(dòng)畫(老師可結(jié)合畫面有感情誦讀以下幾句話:愛是雨露,一旦消失,我們將無(wú)法生存;愛是友誼,一旦擁有,你將不再孤獨(dú);愛是幫助,一旦失去,你將四處碰壁;愛是理解,一旦擁有,我們會(huì)無(wú)比幸福;愛是行動(dòng),一旦付出,你將收獲快樂。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛,各種生物之間真誠(chéng)的友愛,異性之間真摯的情愛,父母對(duì)子女偉大的母(父)愛,人與人之間無(wú)私的關(guān)愛……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))。

探討:全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛”的美文、圖片,結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受,并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,全班交流,教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享)。

運(yùn)用:作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):

1、設(shè)計(jì)一張以“愛”為主題的賀卡,送給你愛的人。

超越文本這一環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源,使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外,師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿散步篇十七

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用,也是對(duì)課堂教學(xué)展開評(píng)價(jià)的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3、體驗(yàn)人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。

1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī),是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳎浴凹偃缥易兂梢欢浣鹕ā遍_頭,由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面,以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn):根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。

1、教法。

在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。

因?yàn)?,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn)?,語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。

2、學(xué)法。

在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下:

(一)情景導(dǎo)入。

聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。

(二)簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。

(三)深情的朗讀。

先由教師配樂范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對(duì)學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽?!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文章的思想感情。

(四)大膽的想象。

讓學(xué)生默讀課文展開想象,看透過眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩(shī)中的畫面,通過想象走進(jìn)詩(shī)的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,再由學(xué)生發(fā)言。

(五)細(xì)膩的感受。

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩(shī)句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個(gè)題目來說:

1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的?

2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的?

3、你有沒有讓媽媽傷心過?

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。

(六)詩(shī)意的仿寫。

先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對(duì)本文托物言志的寫法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛,這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。

讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。

這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/8598238.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔