教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定個(gè)性化的教學(xué)策略。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇一
1、結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、導(dǎo)入。
1、談話，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。
2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。
（1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，教師板書(shū)：2）。
（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示，1教師板書(shū)：1）。
（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題）。
二、展開(kāi)。
（一）認(rèn)識(shí)1/2。
1、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）。
2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）。
3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？
5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）。
6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？
（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。
（二）認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。
2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？
3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>
5、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。
6、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說(shuō)明道理。）。
（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。
（四）比較幾分之一的大小。
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說(shuō)一說(shuō)道理。）。
2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。
3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫(huà)出等分線，等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上。）。
4、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、應(yīng)用。
1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）。
2、觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的）。
3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！（鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。）。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．從生活實(shí)際出發(fā)感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義；
2．會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；
3．明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別；
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．師生共同搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
2．教師制作多媒體課件。
教學(xué)形式：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作、交流相結(jié)合，教師組織、引導(dǎo)與師生互動(dòng)、交流相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，提煉問(wèn)題。
課前老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓野俜謹(jǐn)?shù)，好找嗎？好找說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？大家找的時(shí)候我也在找，請(qǐng)看老師找的。（課件）。
今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題）。
大家覺(jué)得我們這節(jié)課應(yīng)該研究些什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)1：什么是百分?jǐn)?shù)？（百分?jǐn)?shù)的意義）。
預(yù)設(shè)2：人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？
預(yù)設(shè)3：百分?jǐn)?shù)的`讀法、寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)4：和分?jǐn)?shù)有什么不同？
這四個(gè)問(wèn)題是老師一個(gè)一個(gè)講給你們聽(tīng)，還是你們自己來(lái)研究？
二、自主探究，展示交流。
接下來(lái)的時(shí)間交給你，黑板交給你。各小組選擇一個(gè)問(wèn)題研究，并思考：要把你研究的這個(gè)問(wèn)題講清楚，在黑板上寫(xiě)點(diǎn)什么別人就能明白。
你們研究的時(shí)候，我干什么？我就在你們身邊，只要你們需要我，我馬上過(guò)來(lái)。
1.小組研究，教師巡視指導(dǎo)。（3分鐘）。
2.學(xué)生到黑板前板書(shū)。（4分鐘）。
3.展示交流（10分鐘）。
問(wèn)題一：為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)？
預(yù)設(shè)板書(shū)：便于比較，分母都是100。舉例說(shuō)。
小結(jié)：它們都是把總數(shù)量平均分成了100份，分母都是100，只需要比較分子，分子大的就大。
如果家里請(qǐng)客，你爸爸要喝高度數(shù)的酒，你能用今天的知識(shí)勸勸他嗎？
用一句話概括人們“為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)”？（分母都是100，很容易比較大小。）。
問(wèn)題二：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？
預(yù)設(shè)板書(shū)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？
具體說(shuō)說(shuō)收集到的其中一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么。
情況1：表示部分與整體之間的百分?jǐn)?shù)關(guān)系。
情況2：表示兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量間的百分?jǐn)?shù)關(guān)系。
問(wèn)題三：讀法和寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)板書(shū)：寫(xiě)：分子+%。
讀：百分之幾。
如：50%讀作：百分之五十。
問(wèn)題四：與分?jǐn)?shù)有什么不同？
預(yù)設(shè)板書(shū)：1.百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。
2.百分?jǐn)?shù)只表示分率，不能帶單位，而分?jǐn)?shù)可以帶單位。
3.百分?jǐn)?shù)分子可以是小數(shù)。
4.百分?jǐn)?shù)不必化簡(jiǎn)。
三、共同概括，應(yīng)用拓展。
現(xiàn)在回顧梳理一下，今天我們分享了這么多同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，討論了這么多問(wèn)題，你覺(jué)得今天這節(jié)課用三個(gè)字叫“百分?jǐn)?shù)”，如果用兩個(gè)字叫“分率”。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我很想了解同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情緒如何？請(qǐng)你用百分?jǐn)?shù)告訴大家這三種情緒在整堂課中所占的比率。
愉快（）%緊張（）%遺憾（）%。
今天這節(jié)課我們只是打開(kāi)了百分?jǐn)?shù)的大門(mén)，百分?jǐn)?shù)的王國(guó)里還有更多的精彩等著你去發(fā)現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。
2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較幾分之一的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，會(huì)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學(xué)具的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
課件及紙片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙片及各種實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入――引起沖突。
1.體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
談話：同學(xué)們，兩個(gè)小朋友為春游了一些東西，想請(qǐng)你們來(lái)幫他們分一分。(課件出示4個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)小朋友)。
(1)提問(wèn)：如果把4個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分才公平合理?(指名反饋)(2個(gè).同時(shí)課件出示:每人分2個(gè)。)。
(2)如果只有2瓶水要平均分給2個(gè)人，每人又分幾瓶呢?(課件出示：每人分1瓶。)每份分得同樣多的在數(shù)學(xué)上我們把它叫什么?(板書(shū)：平均分)。
揭示課題：其實(shí)，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。((若生說(shuō)出1/2，則直接揭示課題;若生不能說(shuō)，師則介紹說(shuō)：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的新朋友――分?jǐn)?shù))。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
2.認(rèn)識(shí)二分之一。
(1)(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把一個(gè)披薩平均分成2份，一半正好是披薩中的一份，這一份我們就說(shuō)它是整個(gè)月餅的二分之一。(師邊說(shuō)邊指月餅圖)誰(shuí)會(huì)讀?還有誰(shuí)會(huì)讀?咱們一起讀。(師板二分之一)。
提問(wèn)：左邊一份是這個(gè)披薩的1/2，右邊一份呢?(也是1/2)。
小結(jié)：也就是說(shuō)，把一個(gè)披薩平均分成2份，每份都是這個(gè)披薩的1/2。
(2)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)我們是怎么得到披薩的1/2的嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你還能得到什么的1/2呢?(示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分)。
(3)1/2怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察。
伸出食指跟老師寫(xiě)一遍：先寫(xiě)“―”表示平均分，再寫(xiě)平均分的份數(shù)，最后寫(xiě)表示其中的份數(shù)。再來(lái)一遍：1/2。
二、活動(dòng)――建構(gòu)。
(一)操作感悟。
1.折長(zhǎng)方形的1/2。
(1)認(rèn)識(shí)了月餅的1/2，(師出示長(zhǎng)方形紙片)那這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2又該怎樣表示呢?請(qǐng)看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色，拿出長(zhǎng)方形紙，折一折涂一涂。(學(xué)生操作、交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎么折的?哪部分是長(zhǎng)方形的1/2?)涂好的同學(xué)想想你是怎么得到長(zhǎng)方形的1/2，哪些同學(xué)已經(jīng)完成，坐好給老師看一下。
(2)匯報(bào)：你是怎么折的?哪部分是長(zhǎng)方形的1/2?誰(shuí)來(lái)介紹。
學(xué)生匯報(bào)：(ppt示)。
都能用1/2表示呢?
小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系，只要是把長(zhǎng)方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
2.判斷1/2。
老師還給大家?guī)?lái)了一些圖形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎?
提問(wèn)：2號(hào)和4號(hào)和5號(hào)同不也是分成2份嗎?為什么不是1/2?
小結(jié)：判斷圖形中涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，首先要看它是不是被平均分的。總結(jié)過(guò)渡：從剛才的學(xué)習(xí)，我們知道不管是一個(gè)披薩、一個(gè)桃子，一個(gè)長(zhǎng)方形，還是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
1.提問(wèn)：學(xué)得真不錯(cuò)這是1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?(板書(shū)：1/3、1/4、1/6、1/8??)。
2.折圓形、正方形、長(zhǎng)方形的幾分之一。
師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來(lái)表示你喜歡的幾分之一?請(qǐng)看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，并在上面標(biāo)出幾分之一。
交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，用“我把平均分成了幾份，涂色部分是它的()分之一。”
3.匯報(bào)梳理：
(1)展示一個(gè)表示1/4的作品。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
師：剛才這個(gè)同學(xué)涂出了?形的1/4，有誰(shuí)表示出了其它圖形的1/4，請(qǐng)舉起來(lái)。(將每種圖形各收一張，師問(wèn)：涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)。
(2)提問(wèn)：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來(lái)表示呢?(生說(shuō)：因?yàn)槎际瞧骄殖?份，涂色部分是其中的1份。)。
小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
(3)用圓表示分?jǐn)?shù)的請(qǐng)舉起來(lái)。師收取部分作品展示。同時(shí)，師依次問(wèn)：這是幾分之一?(邊反饋，邊板書(shū))現(xiàn)在比較它們涂色的部分，你能說(shuō)一說(shuō)1/2和1/4誰(shuí)大嗎?(1/2)1/2表示一大塊，1/4表示一小塊，中間可以用什么符號(hào)?運(yùn)用同樣大小的圓能不能比較分?jǐn)?shù)的大小。老師這里還有一個(gè)同樣大小的圓，想象一下，你覺(jué)得1/8要比1/2和1/4怎么樣?(小)如果還是這個(gè)圓形，繼續(xù)平均分下去，可能會(huì)出現(xiàn)幾分之一?(生自由說(shuō))。
小結(jié)：也就是說(shuō)平均分成的份數(shù)越來(lái)越多，每一份就會(huì)越來(lái)越(小)。
(4)提問(wèn)：同樣大小的圓形能比較大小，同樣大小的正方形、同樣大小的長(zhǎng)方形能比較大小嗎?(能)其實(shí)老師給每個(gè)四人組的同學(xué)準(zhǔn)備的圖形都是一樣的，誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大，誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢?和同組的人比一比，說(shuō)一說(shuō)。
(2)比大小。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課咱們和分?jǐn)?shù)交上了朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這位朋友有多少了解?
師：看來(lái)大家的收獲可真多，想不想再到生活中去找找分?jǐn)?shù)。
四、應(yīng)用知識(shí)――拓展能力。
1.展示法國(guó)國(guó)旗，奧運(yùn)五環(huán)，巧克力。
提問(wèn)：老師收集了一些圖片，這些圖案讓你聯(lián)想到幾分之一?
2猜一猜。
3數(shù)學(xué)小博士。
4找找廣告中出現(xiàn)的幾分之一.
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，只要大家在日常生活中做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜纾阋欢ㄟ€會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)!
板書(shū)：
3(三)課堂練習(xí)：(1)93頁(yè)做一做第1題。(獨(dú)立完成，集體訂正。)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇四
認(rèn)識(shí)幾分之一（教材91—93頁(yè)）
1.學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解體驗(yàn)幾分之一的意義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的方法比較幾分之一的大小。
3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)幾分之一。
理解幾分之一的意義。
長(zhǎng)方形、正方形、小圓形紙片、大圓形紙片若干張，多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境：分一分
學(xué)生動(dòng)手分學(xué)具。
二、探索研究幾分之一
1、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)大圓片是怎么分的？介紹分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法。
2、折一折
（2）學(xué)生匯報(bào)交流
3、想一想
（2）學(xué)生匯報(bào)交流（3）練一練
4、試一試
5、做一做
6、找一找
找一找生活中的幾分之一的分?jǐn)?shù)。
三、自主探索、比較大小
1、課件出示情景圖，觀察、猜測(cè)，學(xué)生匯報(bào)交流。
2、課件出示表示1/2、1/3、1/6的圓片，比較大小，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、練習(xí)
四、鞏固提高
說(shuō)出涂色部分占大正方形的幾分之一。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五上第34—36頁(yè)。
1、學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)，理解分子、分母的意義。
2、結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋?zhuān)w會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受生活中處處有分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感。
突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
（一）了解起點(diǎn)，引入新課
1、你們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)幾個(gè)你熟悉的分?jǐn)?shù)。（學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，教師隨機(jī)板書(shū)）
2、關(guān)于1/2你已經(jīng)知道什么？
3、小結(jié)。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）
4、請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家畫(huà)有幾副圖的那張紙，請(qǐng)你在圖上用顏色表示出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。表示好后在小組里交流表示的理由。全班交流、質(zhì)疑。
5、選擇其中表示1/2的圖進(jìn)行討論。在表示1/2的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們是怎么分的？分的對(duì)象相同嗎？）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解分?jǐn)?shù)意義
活動(dòng)一：拿水筆
1、創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生分別拿出三盒水筆的1/2（其中有2盒水筆都是8支、有一盒是10支）。
這里有三盒水筆，你能從每一盒水筆中分別拿出1/2嗎？
教師請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)前，并問(wèn)臺(tái)上學(xué)生：你們準(zhǔn)備怎么拿呢？
其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？講臺(tái)前的三位學(xué)生打開(kāi)水筆盒，認(rèn)真地?cái)?shù)著。
你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問(wèn)，或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎？
我們?cè)賮?lái)看前面一位同學(xué)提出的問(wèn)題，他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的水筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后四人小組輕聲交流一下。
請(qǐng)臺(tái)上的三位同學(xué)把所有的水筆都拿出來(lái)，并告訴全班同學(xué)總支數(shù)是多少，1/2是多少支，驗(yàn)證剛才的結(jié)果。
你有什么發(fā)現(xiàn)？并小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣是1/2，所表示的支卻不一樣。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
1、小明看了一本書(shū)的1/3,小軍看了一本書(shū)的1/3，他們看的一樣多嗎？
通過(guò)剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書(shū)的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，所對(duì)應(yīng)的整體不一樣，那么分?jǐn)?shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣。（同步板書(shū)）
（三）鞏固延伸，反饋分析
1、看圖說(shuō)數(shù)：
（1）藍(lán)圓個(gè)數(shù)占整體的幾分之幾？要使藍(lán)圓個(gè)數(shù)占整體的1/2，怎么改？（可以增一增、換一換、減一減）
師與學(xué)生共同小結(jié)：部分相同、整體相同，如果分法不一樣，表示的分?jǐn)?shù)就不一樣。
2、游戲：請(qǐng)1個(gè)同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生先后說(shuō)出這位同學(xué)占大組人數(shù)、小組人數(shù)、全班人數(shù)、全年級(jí)人數(shù)、全?？?cè)藬?shù)的幾分之幾。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，同樣一個(gè)人，怎么可以用那么多不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？
3、估一估：一個(gè)整體的2/3是，這個(gè)整體會(huì)是下列圖中的哪一個(gè)？
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇六
知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。
過(guò)程與方法：會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于探索，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)以及正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)
難點(diǎn)
學(xué)生理解“幾分之一”內(nèi)涵
1.導(dǎo)入新課
（2）如果只有2個(gè)月餅要平均分給2個(gè)人，每人又分幾個(gè)呢?（每人分1個(gè)。）
（3）如果只有1個(gè)月餅也要平均分給2個(gè)人，每人又該分多少?（一半）
一半該怎樣表示?能不能用一個(gè)符號(hào)或一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢?誰(shuí)知道?
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
2.講授新課
小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
小結(jié)：只要把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的每一份就是這個(gè)它的幾分之一。
3.鞏固練習(xí)
4.課堂小結(jié)
這節(jié)課咱們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
5.布置作業(yè)
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面積和平面圖形的大小。
2、使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：建立面積的表象，感悟面積的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫(huà)畫(huà)。瞧老師能很快地畫(huà)出我的左手手掌來(lái)。
（師用筆很快地順著自己手掌畫(huà)出圖形來(lái)）。
（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）。
2、師：把一名學(xué)生畫(huà)的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）。
3、師：這兩個(gè)平面圖進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（一大一小）。
4、師：對(duì)，這兩個(gè)平面圖形一大一小。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。（板書(shū)：平面圖形的大小就是平面圖形的面積）現(xiàn)在我們就可以說(shuō)第一個(gè)圖形的面積大，第2個(gè)圖形的面積小。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的周?chē)枚辔矬w的表面都有平面圖形。比如說(shuō)我們數(shù)學(xué)書(shū)的`封面就是一個(gè)平面圖形，大家說(shuō)這是一個(gè)什么圖形??？（長(zhǎng)方形）那么這個(gè)數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小可以稱(chēng)為什么？（數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積）。
大家用手摸一摸，感受一下數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。
2、師：大家再來(lái)看一看你們課桌的表面是一個(gè)什么平面圖形？
（也是一個(gè)長(zhǎng)方形）。
那么課桌表面的大小可以稱(chēng)為什么？
你這下再用手摸一摸課桌的表現(xiàn)，看看有什么感受？
（學(xué)生摸課桌面）。
你感覺(jué)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和課桌面的面積誰(shuí)大、誰(shuí)小呢？
3、師：你還能像老師這樣舉例說(shuō)一說(shuō)物體表面的面積，并比較它們的大小嗎？
（學(xué)生舉例）。
三、比較面積大小的策略研究。
1、黑板上貼出平行四邊形、三角形（偏?。⑻菪危ㄆ螅┑募埰?，它們的面積在哪里？
（先指出，再貼在黑板上）。
師：老師要請(qǐng)三名同學(xué)上黑板給這三個(gè)圖形涂色，注意每一名同學(xué)只能任意選一個(gè)圖形涂色。涂色要均勻，涂的最快的哪名同學(xué)老師有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他。
（學(xué)生涂色）。
2、師問(wèn)涂色涂得最快的那名學(xué)生：拿到獎(jiǎng)品高興嗎？（高興）。
你能告訴大家你為什么要選擇這個(gè)圖形涂色嗎？
師問(wèn)涂色涂得最慢的那名學(xué)生：你對(duì)自己涂的最慢有什么話要說(shuō)？
3、師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，我們剛才比較圖形面積的大小，主要是靠什么來(lái)比較的？
（靠眼睛看）。
我們把靠眼睜看的方法稱(chēng)為觀察法。
（板書(shū)：觀察法）。
（學(xué)生分四人小組探究。給學(xué)生提供的材料有：兩個(gè)長(zhǎng)方形、若干小長(zhǎng)方形紙條，方格紙）。
學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出重疊法、用指定的長(zhǎng)方形量和用方格紙這三種方法。
（展示驗(yàn)證）。
從這個(gè)小游戲中，你得到了什么啟發(fā)？
四、鞏固練習(xí)。
1、“想相做做”第2題。
2、“想想做做”第5題。
學(xué)生先做。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么，你有哪些收獲？
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇八
在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
二、放手學(xué)生，探究新知。
1、讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。
三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
在課的最后，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫(huà)，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇九
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開(kāi)心?
出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁?讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
二、探索新知。
(一)、教學(xué)例1。
a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人?(3人)。
一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)?
學(xué)生分小組討論。
指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫(xiě)出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車(chē)圖。
問(wèn)：每個(gè)車(chē)廂里有多少人?(6人)有幾個(gè)這樣的車(chē)廂?(4人)。
你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)。
c)課件出示過(guò)山車(chē)圖。
過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?(每排是2人，有7排，那就是7個(gè)2,。)。
你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)。
(2)觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)?(這些算式的加數(shù)都一樣。)。
3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加?(5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。)。
(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，
為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書(shū)課題。)。
提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加，和是14。)。
指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫(xiě)成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書(shū))。
2、用乘號(hào)算式表示。
同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)你能寫(xiě)出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫(xiě)出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫(xiě)出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫(xiě)出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學(xué)例2。
1、出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的.，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
(1)仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)?(5個(gè))有幾組(3個(gè))你能連起來(lái)說(shuō)成一句話嗎?(每組有5個(gè)氣球，一共有3組)讓學(xué)生多說(shuō)幾遍。
那么一共有多少個(gè)氣球呢?
(2)討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算?
你能列加法算式嗎?5+5+5=15。
相同的加數(shù)是幾?(5)有幾個(gè)(3)(3個(gè)5)。
列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
(3)介紹乘法算式的各部分名稱(chēng)。
請(qǐng)你猜一猜“×”前后的兩個(gè)數(shù)，分別叫什么?(學(xué)生試說(shuō))。
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。(板書(shū))。
三、積累應(yīng)用。
1、完成教材第48頁(yè)做一做的第1—3題。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。
今天我們游玩了游樂(lè)園，你們開(kāi)心嗎?你都學(xué)到了哪些知識(shí)?
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》（p62—64頁(yè)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教具準(zhǔn)備：三角板，活動(dòng)角，課件，兩個(gè)角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示三角板）。
師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。）那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)角。（課題：認(rèn)識(shí)角）。
師：我們先來(lái)摸一摸角，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?（預(yù)設(shè)體會(huì)：角是直的，是尖尖的。）。
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知。
（一）認(rèn)識(shí)角。
1、抽象出幾何角。
（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）。
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2、搭一搭。
你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)（師巡回指導(dǎo)）。
師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）。
（1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）。
直直的`，我們叫它“邊”（板書(shū)）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
（2）介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。
4、畫(huà)角。
師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應(yīng)該記作什么（師邊看邊指導(dǎo)）。
5、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊。
6、練習(xí)。
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
（二）、比較角的大小。
1、玩一玩。
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學(xué)來(lái)演示）。
2、我們?cè)趺醋尳亲兇笞冃〉哪兀?/p>
合攏角的兩邊，角就變??；拉開(kāi)角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關(guān)呢？
總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度（角的開(kāi)口大?。┯嘘P(guān)。
3、比一比。
（1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？
（2）比較兩個(gè)三角板的大小。
三、課堂練習(xí)。
1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？
2、一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動(dòng)手操作，小組交流）。
四、總結(jié)延伸。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十一
預(yù)設(shè)板書(shū)：1.百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的.幾分之幾。
2.百分?jǐn)?shù)只表示分率，不能帶單位，而分?jǐn)?shù)可以帶單位。
3.百分?jǐn)?shù)分子可以是小數(shù)。
4.百分?jǐn)?shù)不必化簡(jiǎn)。
三、共同概括，應(yīng)用拓展。
現(xiàn)在回顧梳理一下，今天我們分享了這么多同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，討論了這么多問(wèn)題，你覺(jué)得今天這節(jié)課用三個(gè)字叫“百分?jǐn)?shù)”，如果用兩個(gè)字叫“分率”。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我很想了解同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情緒如何？請(qǐng)你用百分?jǐn)?shù)告訴大家這三種情緒在整堂課中所占的比率。
愉快（）%緊張（）%遺憾（）%。
今天這節(jié)課我們只是打開(kāi)了百分?jǐn)?shù)的大門(mén)，百分?jǐn)?shù)的王國(guó)里還有更多的精彩等著你去發(fā)現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十二
角的初步認(rèn)識(shí)沙區(qū)某小學(xué)羅衍艷教學(xué)內(nèi)容西南師大版教材二年級(jí)（上）p43頁(yè)―44頁(yè)上的內(nèi)容學(xué)情簡(jiǎn)況及教材分析角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來(lái)的初步的基本圖形，角是組成正方形式、三角形、長(zhǎng)方形等圖形的基本圖形，在日常生活中隨處可見(jiàn)，通過(guò)讓學(xué)生看、找、畫(huà)、折擺等形式，知道角的組成和畫(huà)法。教學(xué)過(guò)程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺(jué)得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。1.找角，通過(guò)看紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇等實(shí)物圖形找角，再讓學(xué)生找身邊的角與自己身體上的角。學(xué)生分小組討論，交流找角的情況，相互指出身體上的角，學(xué)生興致更高。2.折角，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手、腦并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，摸摸自己的角，對(duì)角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗(yàn)。3.認(rèn)識(shí)圖形，抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱(chēng)，正確辨別角。4.畫(huà)角，有了直觀的認(rèn)識(shí)，折角的感受，抽象的認(rèn)知，學(xué)生畫(huà)角雖難，但也是勢(shì)如破竹，自己試畫(huà)角，調(diào)動(dòng)大腦，手腦并用，觀察老師范畫(huà)，得到體驗(yàn)，再自己畫(huà)角，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。5.制作活動(dòng)角這是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的，只是兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。6.拓展練習(xí)，用兩根小棒能擺幾個(gè)角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中探索，寓教于樂(lè)，可以說(shuō)這是一堂成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐課。教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。3．通過(guò)觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。4．加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、三角尺、兩根硬紙條、圖釘、白紙、小棒等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（多媒體顯示：森林里草地上，小白兔在嬉戲，旁邊一座小屋）談話激趣：小朋友們，森林里的小白兔邀請(qǐng)我們?nèi)ネ?，你們想去嗎？兔媽媽?qǐng)我們參加他們的新家，請(qǐng)小朋友找一找，兔媽媽的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過(guò)的？（學(xué)生回答）（屏幕顯示：從小屋中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形等，然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角：）引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)它嗎？那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這種圖形――角板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)（評(píng)：開(kāi)頭富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。）二、實(shí)物操作，探索新知（一）找角1、（屏幕顯示例1的圖：鬧鐘、三角尺、剪刀、折扇、紅領(lǐng)巾）學(xué)生觀察），問(wèn)：孩子們，上面的幾種物體分別是什么？它們的表面哪里有角，請(qǐng)你們找一找。（分組在書(shū)上例1的圖中分別找出，找到以后指名到展示臺(tái)上，分別指出）2、師拿出一條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找角，問(wèn)：紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形），紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛(ài)護(hù)國(guó)旗，愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾。（評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育）3.學(xué)生找找周?chē)?，身邊和生活中的角，（分學(xué)習(xí)小組找角，說(shuō)一說(shuō)，指一指）指名回答。4.師小結(jié)（叉開(kāi)手指，讓學(xué)生觀察），這是角嗎？）又指衣領(lǐng)的角）這是角嗎？（又彎曲肘關(guān)節(jié)）這又是角嗎？我們的身體、身邊、周?chē)?，角處處可?jiàn)。（評(píng)：從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切）（二）折角1.請(qǐng)孩子們拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角（先分階段小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導(dǎo)）2.請(qǐng)孩子們摸一摸自己折出的角，（同時(shí)師示范，先摸角的頂點(diǎn)，再摸兩條邊）；問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？指名回答，得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的。3.如果我們要得到一個(gè)更小的角，怎么辦呢？（再對(duì)折一下）、（指名一人到講臺(tái)折給大家看）（評(píng)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。）（三）認(rèn)識(shí)角1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看一看屏幕上的角，想一想，它們有什么相同的地方？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊）。學(xué)生討論，然后指名說(shuō)一說(shuō)：電腦逐步閃現(xiàn)：每個(gè)角的頂點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)出角還有兩條直線。得出：角尖尖的地方，叫做角的頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊。2.師邊講角的概念，邊畫(huà)出一個(gè)角，由一個(gè)頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)，寫(xiě)上“頂點(diǎn)”），引出兩條直線（板書(shū)：邊）就構(gòu)成了一個(gè)角。邊頂點(diǎn)邊3.看書(shū)p43的圖，數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，并讓學(xué)生在書(shū)上勾出這一句話。（評(píng)：從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破本節(jié)課難點(diǎn)。）（四）練一練1.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由，答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評(píng)：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）2.指出下邊每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（完成書(shū)上練習(xí)十第1題）。（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，再把書(shū)拿到展示臺(tái)上，指給全班同學(xué)看，集體講評(píng)）。（評(píng)：形式多樣，靈活，氣氛活躍，學(xué)生思維也隨之活躍起來(lái)）（五）課間活動(dòng)，制作活動(dòng)角1.師首先示范：拿出兩根長(zhǎng)短一樣的`硬紙條，一端釘上圖釘，制作成一個(gè)活動(dòng)的角。2.讓學(xué)生分組，自己動(dòng)手制作，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙條制作活動(dòng)角，做不好的，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫忙；師巡視，遇到困難的學(xué)生隨時(shí)幫助。3.學(xué)生展示活動(dòng)角，比一比，看誰(shuí)的活動(dòng)角做得最好。師根據(jù)情況，表?yè)P(yáng)全體小朋友都很能干，會(huì)動(dòng)作制作角。4.思考：想一想，要讓角大一點(diǎn)，應(yīng)該怎么辦？多媒體顯示一個(gè)已做好的活動(dòng)角圖形，學(xué)生思考，實(shí)踐，用自己制作的活動(dòng)角試一試，再指名學(xué)生到展示臺(tái)演示。問(wèn)：如果要讓角小一些，又該怎么辦？（把角的邊收攏一些），剛才的學(xué)生又演示把角變小，多媒體再完整演示同一個(gè)活動(dòng)角，由小變大，再由大變小的過(guò)程。得出：角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)；角的大小與角的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（評(píng)：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，突破本節(jié)課難點(diǎn)。）三、拓展思維1.說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。同桌互相指一指，然后在展示臺(tái)上指出。2.你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎？各組學(xué)生在白紙上畫(huà)出。多媒體顯示：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條直邊。請(qǐng)你用兩根小棒擺出不同的角3.學(xué)生動(dòng)手操作：再指名到展示臺(tái)上演示四、全課小結(jié)這節(jié)課我們知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)邊頂點(diǎn)一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。邊教學(xué)設(shè)計(jì)“角的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。縱觀本節(jié)課，在使學(xué)生主動(dòng)積極地探索新知、新課的引入、練習(xí)的設(shè)計(jì)、思想品德的教育等方面都作了有益的探索，給人以啟迪。1.讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：觀察生活中的角，用紙折大小不同的角，用硬紙來(lái)做活動(dòng)的角，畫(huà)角，用小擺擺角等活動(dòng)。教師不作任何演示和提示，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，勇于探索，尤其是畫(huà)角，這是一個(gè)難點(diǎn)。開(kāi)始，教師不講如何畫(huà)角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)，學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的畫(huà)法，有的沒(méi)有頂點(diǎn)，有的邊不直，有比著三角尺描繪，針對(duì)畫(huà)角中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作精神，最后，在總結(jié)同學(xué)們畫(huà)法的基礎(chǔ)上，歸納出畫(huà)角的正確方法――從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線。這種把學(xué)生擺到學(xué)習(xí)主體的位置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)踐能力是十分有益的。2.構(gòu)思新穎巧妙俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師用生活中的實(shí)物引入新課，創(chuàng)設(shè)了富有童趣的“兔媽媽在森林公園建造了一幢漂亮房子，找一找這幢房子里有我們學(xué)過(guò)的哪些圖形”，引導(dǎo)學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的幾何圖形。長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，再通過(guò)圖形的變化，引出新課的內(nèi)容一角，體現(xiàn)了“教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然。3.層次分明，重點(diǎn)突出練習(xí)的目的是鞏固深化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練的目的，在圍繞角的有關(guān)知識(shí)練習(xí)時(shí)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)。如：用兩根小棒擺幾種不同的角，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力。4.適時(shí)進(jìn)行思想品德教育當(dāng)教師拿出紅領(lǐng)巾的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生“是什么形狀”，學(xué)生回答是“三角形”，教師又問(wèn)“紅領(lǐng)巾還是什么呀”，學(xué)生答：是紅旗的一角。教師緊緊抓住紅旗的一角引申更深刻的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。寥寥數(shù)語(yǔ)，把思想教育的內(nèi)容，有機(jī)地融入課堂教學(xué)的內(nèi)容中，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十三
(一)談話導(dǎo)入:。
(師出示一三角板)。
同學(xué)們，我手中拿著什么?
(生述:三角板)。
為什么叫它三角板呢?
(因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角)。
那它的三個(gè)角在哪兒呢?誰(shuí)能指出來(lái)?
(生指三角板上角的頂點(diǎn))。
(生述)。
大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢?(不是)那這是什么呢?
(生述:這是一個(gè)點(diǎn))。
那你們覺(jué)得三角板上的“角”是什么樣子的呀?誰(shuí)愿上講臺(tái)給大家畫(huà)一畫(huà)?
(生畫(huà)后師描述)。
(二)認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角。
(1)從實(shí)物中找角。
(教師課件出示鬧鐘、切開(kāi)的西瓜，三角板)。
提問(wèn):大家看這些物體上有角嗎?
生答。
我們仔細(xì)觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方?
(生觀察并述，師介紹角的頂點(diǎn)和邊，并讓生找找其他幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊)。
在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角?下面我們可以走出座位，從我們周?chē)奈矬w中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。
(學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo))。
匯報(bào):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰(shuí)能給大家指一指。
(生比劃從周?chē)矬w上找到的角)。
(二)判斷角。
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