總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。在寫總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，突出事實(shí)和效果，避免泛泛而談。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以從中尋找靈感，以提升自己的表達(dá)能力和寫作水平。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇一
幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，認(rèn)真觀摩和聽(tīng)取了由特級(jí)教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改進(jìn)。現(xiàn)在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì)和大家分享一下。
在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說(shuō)廣告課開(kāi)始。在講課過(guò)程中，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識(shí)到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對(duì)此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對(duì)這一問(wèn)題結(jié)合原因，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國(guó)的應(yīng)試教育，是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了！然而，眾所周知，一國(guó)的教育制度，是不可能輕易地說(shuō)改變就改變的，必然會(huì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此，口語(yǔ)交際就應(yīng)運(yùn)而生了。在新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以足夠的重視。
以往練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話和作文，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當(dāng)面交談，面對(duì)面的接觸、交流，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮對(duì)象、考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)老師所：沒(méi)有對(duì)象感、不會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)不完整，甚至羞于表達(dá)，從而導(dǎo)致交際過(guò)程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，或者在交往時(shí)缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵(lì)學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)了，后面的交流就輕松容易多了。不過(guò)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語(yǔ)交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)老師的講座后，意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇二
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇三
教學(xué)是一門需要良好的口語(yǔ)交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語(yǔ)交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語(yǔ)交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言
在教學(xué)中，使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長(zhǎng)句，而是用簡(jiǎn)單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過(guò)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語(yǔ)交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問(wèn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地用中文回答。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語(yǔ)交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們?cè)趯?shí)踐中掌握實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。通過(guò)這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語(yǔ)交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)我的口語(yǔ)表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽(tīng)取他們對(duì)我的建議和意見(jiàn)。通過(guò)反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。通過(guò)正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語(yǔ)交際，也適用于我們?cè)谏钪信c他人進(jìn)行交流的場(chǎng)合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語(yǔ)交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇四
隨著教育環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也在發(fā)生著巨大的變化，為了更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量、效果，教學(xué)口語(yǔ)交際作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)為教學(xué)口語(yǔ)交際需要注意以下五個(gè)方面的問(wèn)題和解決方法。
首先，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)作為與他人溝通交流的重要方式，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用最頻繁的一種語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^(guò)豐富的聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、角色扮演等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際技巧。
其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求是教學(xué)的動(dòng)力和目標(biāo)。只有滿足學(xué)生的興趣和需求，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的參與度和積極性，提高教學(xué)的效果。
第三，教學(xué)口語(yǔ)交際需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?，F(xiàn)代社會(huì)注重人與人之間的溝通和合作能力，因此，交際能力的培養(yǎng)成為教學(xué)口語(yǔ)交際的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？梢酝ㄟ^(guò)提供與實(shí)際生活相關(guān)的語(yǔ)境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情境對(duì)話和交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交際技巧。
此外，教學(xué)口語(yǔ)交際需要注意教學(xué)方式和方法的選擇。因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式和方法，追求的學(xué)習(xí)效果也不同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式和方法。比如，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式，通過(guò)圖像和聲音的輔助，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。
最后，教師還需要注重自身的專業(yè)提高和學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，不斷從實(shí)踐中總結(jié)和反思，提高自身的教學(xué)能力和水平。教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)口語(yǔ)交際是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)合適的教學(xué)方法和方式，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，選擇適合的教學(xué)方式和方法，注重自身的專業(yè)提高和學(xué)習(xí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)口語(yǔ)交際的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇五
20xx年3月24日，我參加了小學(xué)英語(yǔ)教材教法培訓(xùn)?，F(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)講師對(duì)四年級(jí)下冊(cè)做出的教材及教法分析?？偨Y(jié)這一次的培訓(xùn)體會(huì)如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛(ài)的過(guò)程，德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼裕诮逃虒W(xué)過(guò)程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章。為此，我在英語(yǔ)教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無(wú)論教學(xué)出現(xiàn)任何問(wèn)題，教師只要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)教和學(xué)策略的學(xué)習(xí)和研究，反思和實(shí)踐，任何問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇六
與閱讀、習(xí)作相比，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界對(duì)口語(yǔ)交際的研究起步較晚，雖然近年在理論上和實(shí)踐上都取得了一些可喜的進(jìn)展，但是口語(yǔ)交際教材的編寫和口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。許多人開(kāi)始注重對(duì)口語(yǔ)的研究，很多學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了“說(shuō)話課”、“口語(yǔ)課”或“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課”。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是擺在每一位語(yǔ)文教師面不容忽視的重要課題。
口語(yǔ)交際教學(xué)中產(chǎn)生的很多問(wèn)題，是因?yàn)閷?duì)口語(yǔ)交際概念的理解有偏差，或不夠準(zhǔn)確，或不夠深入而導(dǎo)致的。為使口語(yǔ)交際教學(xué)不致誤入歧途，有必要對(duì)口語(yǔ)交際的概念進(jìn)行基本的界定。
什么是真正的口語(yǔ)交際？其重要的標(biāo)志就是，交際者之間、不同發(fā)言者之間的語(yǔ)言有內(nèi)在的聯(lián)系。遺憾的是，現(xiàn)在，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過(guò)老師來(lái)實(shí)現(xiàn)。如，在一些獨(dú)白性的話題中，學(xué)生講述完畢，老師就會(huì)提出：“有誰(shuí)想向他提問(wèn)題？”有學(xué)生提出問(wèn)題后，老師又會(huì)轉(zhuǎn)回講述者：“你怎么回答他的這個(gè)問(wèn)題？”……老師總是不自覺(jué)地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系，一切交際的因素都要在老師這里進(jìn)行中轉(zhuǎn)。事實(shí)上，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實(shí)性，實(shí)際的交際效果也是大打折扣。
在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。如，學(xué)生講述以后，可以自己請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題，并選擇幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級(jí)交際常規(guī)。
1、口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，而非“書面語(yǔ)”的交際。
有老師認(rèn)為，口頭說(shuō)出來(lái)的就是口語(yǔ)，在口語(yǔ)交際課上，只要學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)，只要學(xué)生在聽(tīng)、在說(shuō)，他們的口語(yǔ)交際能力就在發(fā)展，其結(jié)果是把口語(yǔ)交際課上成了口頭作文課。
事實(shí)上，口頭作文充其量是書面語(yǔ)的口頭表達(dá)，與語(yǔ)文教學(xué)所要求的口語(yǔ)交際完全不能等同。從形式上看，口頭作文是單向的，是直接為習(xí)作服務(wù)的，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，是不需要考慮交際效果的；口語(yǔ)交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的。從成果上看，口頭作文是書面語(yǔ)的，口語(yǔ)交際則是口語(yǔ)的，二者在詞匯的選擇、句式的運(yùn)用等方面，都有著顯著的區(qū)別。
人教版小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教材有時(shí)將口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)。編寫的意圖是整合聽(tīng)說(shuō)讀寫，使之互為背景，相互促進(jìn)，相得益彰。如，閱讀教學(xué)可以給口語(yǔ)交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思考的空間；口語(yǔ)交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材、習(xí)作的思路。在教學(xué)時(shí)，如果能夠充分發(fā)揮書面語(yǔ)和口語(yǔ)互相促進(jìn)的一面，可以大大提高教學(xué)效率。具體到教學(xué)實(shí)施，雖然話題是一致的，但是口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對(duì)的獨(dú)立性，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn)。不能把口語(yǔ)交際和口頭作文混為一談，也不應(yīng)把口語(yǔ)交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。
2、口語(yǔ)交際的核心在于“交際”。
交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要。交際的意義在于：達(dá)成理解，進(jìn)行溝通。通過(guò)口語(yǔ)交際，達(dá)成對(duì)世界的.認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)口語(yǔ)交際，溝通信息、溝通思想、溝通情感?？谡Z(yǔ)交際是我們探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我們最基本的生存方式。所以，基本的交際能力，不但是社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，更是個(gè)人追求幸福生活的需要?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”。與過(guò)去的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)相比，這是根本的、價(jià)值取向上的轉(zhuǎn)變。其區(qū)別在于，口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展聽(tīng)和說(shuō)的能力，所有的口語(yǔ)交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨(dú)白式的表達(dá)，也不是自說(shuō)自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達(dá)到與人交往的需要。
所以，口語(yǔ)交際能力所包含的，絕不僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含著豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理的因素。聽(tīng)說(shuō)能力是交際的基礎(chǔ)，聽(tīng)不明白、說(shuō)不清楚，交際無(wú)從談起；但是只會(huì)聽(tīng)說(shuō)，也不一定能達(dá)到交際效果。要想成功交際，還要考慮交際對(duì)象，考慮語(yǔ)言環(huán)境，如身份、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，后者不可或缺。如，有的人表達(dá)能力很強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物也很深刻，但在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，不考慮別人的感受，傷害了別人的情感，別人無(wú)法接受他的觀點(diǎn)，他也不能很好地完成交際任務(wù)。
抓住口語(yǔ)交際中的“交際”這個(gè)核心，有助于我們進(jìn)一步思考口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)定位。
口語(yǔ)交際教學(xué)效果低下的一個(gè)重要原因就是目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確。在實(shí)踐中，只重視話題內(nèi)容、不重視交際目標(biāo)的情況大量存在。其結(jié)果是在課堂上增加了一次次口語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，卻沒(méi)能使學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這也是導(dǎo)致一部分人認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)不重要、口語(yǔ)交際課可有可無(wú)的原因之一。
有一個(gè)較為典型的例子，有的教材中有“買文具”的交際話題，因?yàn)榻虒W(xué)中交際目標(biāo)偏頗，交際要求不明確，這個(gè)話題很多時(shí)候被演繹成怎樣與小商販討價(jià)還價(jià)，并且以最低價(jià)買到文具為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在很多公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都呈現(xiàn)出市儈氣、庸俗化的不良傾向。
我們需要明確的是，在一個(gè)口語(yǔ)交際話題結(jié)束的時(shí)候，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些的發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。口語(yǔ)交際課與其他課型中的口語(yǔ)活動(dòng)截然不同，其特殊性就在于其對(duì)口語(yǔ)交際策略、口語(yǔ)交際技巧的提升和點(diǎn)撥?？谡Z(yǔ)交際課的目標(biāo)，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！币虼?，為了培養(yǎng)小學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，口語(yǔ)交際教學(xué)是我們當(dāng)前不可忽視的。而且，我教育的對(duì)象都是農(nóng)村孩子，他們平時(shí)都是用壯話來(lái)交流，在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，有的'同學(xué)開(kāi)口了卻詞不達(dá)意或是結(jié)結(jié)巴巴。對(duì)此，我只能時(shí)常鼓勵(lì)他們用普通話交流，并且訓(xùn)練他們口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過(guò)程中，我主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話欲望。
如在《當(dāng)小記者》這堂課上，經(jīng)過(guò)我的模擬采訪，激起學(xué)生們的話匣子打開(kāi)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，誰(shuí)都想說(shuō)。這時(shí)，我相機(jī)一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在你們都是一名小記者，想采訪誰(shuí)都可以?！痹捯粢宦洌烷_(kāi)始出現(xiàn)同桌互訪，組隊(duì)采訪，各組代表采訪……同學(xué)們都沉浸在模擬記者采訪的情景中，因此個(gè)個(gè)都興致勃勃，時(shí)而微笑傾聽(tīng)，時(shí)而開(kāi)懷大笑，無(wú)拘無(wú)束地交談著。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇八
教學(xué)口語(yǔ)交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過(guò)程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)口語(yǔ)交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫嘏c他人進(jìn)行對(duì)話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過(guò)程，因此，在教學(xué)口語(yǔ)交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。
第四段：多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)口語(yǔ)交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來(lái)提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等活動(dòng)形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來(lái)不斷提高自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語(yǔ)交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。
結(jié)尾段：
在教學(xué)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過(guò)這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來(lái)的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語(yǔ)交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際人才做出貢獻(xiàn)。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇九
通過(guò)學(xué)習(xí)“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”教學(xué)的意義。
以前，人們通常用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”來(lái)表示語(yǔ)文的基本功，“聽(tīng)”、“說(shuō)”的內(nèi)容與口語(yǔ)交際有一定的交叉。從理論上講，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)方面是并列的，而實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)凇白x”與“寫”方面做得很多，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”則較少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。
本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，為完成某項(xiàng)特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（姿態(tài)語(yǔ)言）來(lái)交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意。 這樣，對(duì)于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義：
一、口語(yǔ)交際中，有利于提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力、判斷能力和應(yīng)對(duì)能力等，從而使學(xué)生對(duì)于課文的理解、作文的表達(dá)有很大幫助。
二、口語(yǔ)交際的`過(guò)程也是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程 在口語(yǔ)交際中，學(xué)生在民主的氛圍中表達(dá)自己的看法，聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，在這些觀點(diǎn)的交流撞擊中，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，這些能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，從而有利于學(xué)生的本人的人生發(fā)展，也有利于我們社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
以上是我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)意義的拙劣認(rèn)識(shí)，請(qǐng)老師指教。
通過(guò)對(duì)《》這門課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。
因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：
首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 (7 ～ 9年級(jí)) 口語(yǔ)交際的目標(biāo)來(lái)完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。
第三，要通過(guò)多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力， 將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。
第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十
口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見(jiàn)進(jìn)行深層次的研討。例如三年級(jí)以“秋天的快樂(lè)”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過(guò)程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫到：“這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益?！闭邕@位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。
口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如教學(xué)二年級(jí)《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天，學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說(shuō)出自己觀察到的、感受到的秋天。學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十一
《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）將原大綱中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”合二為一，稱之為“口語(yǔ)交際”。這一方面反映了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的更高要求。那么，在低年級(jí)課堂上怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢？請(qǐng)看以下教例：
生：想！
師：那得先接受記者的采訪。你們被采訪過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：你們?cè)陔娨暲锟匆?jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)別人是怎么接受采訪的。
生：別人是先聽(tīng)清記者的問(wèn)題然后才回答的。
生：他們把話說(shuō)得很清楚。
師：對(duì)。你們看，接受采訪能這樣嗎？（師故作身體搖晃、抓頭摸耳狀）。
生：（齊）不能，不能！
生：接受采訪時(shí)應(yīng)該站好，有禮貌地看著記者，然后把話說(shuō)清楚。
生：行！
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師是怎么采訪的，被采訪的同學(xué)又是怎么回答的，待會(huì)兒請(qǐng)你們也當(dāng)一回小記者。
生：愿意。
師：（走到一學(xué)生面前，握手）你好！
生：記者，你好！（握手）。
師：請(qǐng)你先自我介紹一下。
生：我叫沙樂(lè)天。
師：你好，沙樂(lè)天。請(qǐng)問(wèn)你長(zhǎng)大了想做什么？
沙：我長(zhǎng)大了想當(dāng)空軍。
師：你怎么會(huì)想到當(dāng)空軍的呢？
沙：我覺(jué)得當(dāng)了空軍以后，就可以很神氣地在藍(lán)天上翱翔，連白云都在我的腳下。
[1][2][3]。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十二
口語(yǔ)交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。
第二段：準(zhǔn)備和自信
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對(duì)話題的了解和背景知識(shí)的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識(shí)和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基石。相信自己的能力和知識(shí)，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對(duì)方對(duì)我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。
第三段：積極傾聽(tīng)和回應(yīng)
在口語(yǔ)交際中，積極傾聽(tīng)和回應(yīng)對(duì)建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽(tīng)意味著專注地聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并通過(guò)非語(yǔ)言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的，通過(guò)回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問(wèn)題，我們能夠體現(xiàn)出自己對(duì)話題的思考和理解。通過(guò)積極傾聽(tīng)和回應(yīng)，我們能夠讓對(duì)方感受到我們對(duì)他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋
在口語(yǔ)交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的表達(dá)速度和語(yǔ)氣，避免過(guò)于急躁或過(guò)于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對(duì)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行合理解釋的過(guò)程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)
除了語(yǔ)言表達(dá)外，口語(yǔ)交際還可以通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)增強(qiáng)效果。身體語(yǔ)言、面部表情以及眼神交流都是非語(yǔ)言交流的一部分。通過(guò)善用這些非語(yǔ)言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會(huì)尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。
結(jié)論：
通過(guò)自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽(tīng)和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋，以及善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語(yǔ)交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十三
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書面語(yǔ)的根底，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開(kāi)始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái)。
宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，那么不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽(tīng)的課當(dāng)中，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開(kāi)始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過(guò)與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開(kāi)座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語(yǔ)言開(kāi)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開(kāi)放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過(guò)程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開(kāi)展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過(guò)‘話題’進(jìn)展交流，獲得開(kāi)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)代讀代說(shuō)，以讀助說(shuō)。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說(shuō)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說(shuō)，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十四
近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程加速和互聯(lián)網(wǎng)的普及，口語(yǔ)交際在我們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。無(wú)論是在工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合中，良好的口語(yǔ)交際能力都是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：傾聽(tīng)的重要性
在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的。一方面，通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠更好地理解對(duì)方的意圖和需求，從而減少誤解和沖突的可能。另一方面，傾聽(tīng)也是尊重他人的表現(xiàn)，能夠讓對(duì)方感到被重視和被理解的程度。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我積極傾聽(tīng)他人時(shí)，對(duì)方更愿意與我交流，而我也能夠更有效地與他人進(jìn)行溝通。
第三段：表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確
除了傾聽(tīng)，正確和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。通過(guò)使用簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我們能夠更好地傳達(dá)自己的意思，避免不必要的紛爭(zhēng)和誤解。在我日常的口語(yǔ)交際中，我逐漸學(xué)會(huì)了遣詞造句，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)我的溝通更加順暢，也更容易讓他人理解我的觀點(diǎn)。
第四段：修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速
在口語(yǔ)交際中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不太流利的情況。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤或者表達(dá)不清楚時(shí)，我們應(yīng)該勇于承認(rèn)并及時(shí)修正。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。有時(shí)候，過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的困難，過(guò)于平淡的語(yǔ)調(diào)則可能讓對(duì)方產(chǎn)生不耐煩或者不重視的感覺(jué)。因此，在交流中，我經(jīng)常反思自己的表達(dá)方式，努力調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使溝通更順暢、更有效。
第五段：提高口語(yǔ)交際能力的方法
要提高口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為以下幾個(gè)方法是至關(guān)重要的。第一，多練習(xí)口語(yǔ)，與他人交流時(shí)盡量使用外語(yǔ)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和流利度。第二，積極參與講座、座談會(huì)等活動(dòng)，在不斷參與交流中培養(yǎng)自信和表達(dá)能力。第三，廣泛閱讀，提升詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如參加語(yǔ)言交流社區(qū)或找到外教進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。通過(guò)以上這些方法，我相信每個(gè)人都可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)：
在日常生活中，良好的口語(yǔ)交際能力是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。通過(guò)傾聽(tīng)、清晰表達(dá)、修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速，我們可以提高自己的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，通過(guò)多練習(xí)口語(yǔ)、積極參與交流、廣泛閱讀和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我們也可以進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)交際水平。只有不斷努力和實(shí)踐，我們才能在口語(yǔ)交際中取得更好的成果，并與他人建立良好的溝通關(guān)系。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十五
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂(lè)地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動(dòng)，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。
通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開(kāi)展豐富多彩的.活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)的效果。
盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開(kāi)放式的交流。
評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開(kāi)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開(kāi)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可無(wú)視的重要目標(biāo)。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十六
乘著口語(yǔ)交際教學(xué)比賽的春風(fēng)，在現(xiàn)今的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師們神采飛揚(yáng)，學(xué)生們展示自我，課堂形象生動(dòng)，顯現(xiàn)出了口語(yǔ)交際取得的一些成就。但口語(yǔ)交際是不是就發(fā)展到此為止呢？答案是否定的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定：使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這足以顯現(xiàn)口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那么，要讓口語(yǔ)交際在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上良性地發(fā)展下去，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
口語(yǔ)交際是一種靈活多變、聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程，自然，它的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該在具體的交際活動(dòng)中進(jìn)行。所以，要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，聯(lián)系生活是必要的。在學(xué)校，夸獎(jiǎng)同學(xué)是經(jīng)常發(fā)生的事，但是怎樣夸獎(jiǎng)同學(xué)，什么樣的夸獎(jiǎng)是合適的呢？所以在教學(xué)《夸夸我的同學(xué)》時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，看短片，分析別人是怎樣夸獎(jiǎng)同學(xué)的？還可以列舉反面例子，來(lái)論證夸獎(jiǎng)的內(nèi)容要完整、語(yǔ)言要恰當(dāng)、態(tài)度要真誠(chéng)。這樣的正反對(duì)比，使一個(gè)正面的夸獎(jiǎng)更形象，栩栩如生。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式是多樣的，還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如圖畫、影像、音樂(lè)等；也可以模擬生活情境，如接電話、打電話、問(wèn)路、待客、請(qǐng)教、轉(zhuǎn)述等。在這些口語(yǔ)交際的專題訓(xùn)練中，雙向或多向互動(dòng)是顯性的，情境是開(kāi)放的，為學(xué)生提供了展示的空間和舞臺(tái)，讓交際“活”起來(lái)。
二、抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)訓(xùn)練。
很多人都認(rèn)為口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，只有口語(yǔ)交際課的時(shí)候才能得到訓(xùn)練，其實(shí)不然。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其中借助圖畫進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師一個(gè)號(hào)方法，各年級(jí)教材中都有許多插圖，直觀形象、生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察，聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。這些插圖將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中?？勺寣W(xué)生先按順序，有重點(diǎn)觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。說(shuō)話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語(yǔ)文表達(dá)要明確，流暢。然后對(duì)照范例，看看范例是如何描寫的。還可以借助圖畫有條理地回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高交際能力。
只有實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能，有效地達(dá)到很好的交流?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的'互動(dòng)方式有：生生互動(dòng)，指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程；師生互動(dòng)，指師生之間走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)，教師把自己做為交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人；群體互動(dòng)，指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至走出課堂與人們交流。這樣的課堂在教師的合理安排與指導(dǎo)下，無(wú)疑是一場(chǎng)斗智表演，互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得以提高。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，規(guī)范交際。
在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，教師要一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的口語(yǔ)交際的行為更適宜，態(tài)度更大方，能力更熟練。評(píng)價(jià)要恰如其分，引而不露，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)，好的要肯定，不足的要指出，及時(shí)巧妙地加以引導(dǎo)和矯正。其次體現(xiàn)自主，形式多樣，可以師評(píng)，也可以生評(píng)，其目的就是要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，學(xué)生共同參與，還要力求全面。
口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無(wú)處不在，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的交際氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，只有這樣，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，更好的提高和完善口語(yǔ)教學(xué)。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十七
口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。通過(guò)口語(yǔ)交際，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：
自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、能力等諸多方面的限制，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂(lè)課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說(shuō)什么，說(shuō)的都非常愿意聽(tīng)?！庇秩缃虒W(xué)《我愛(ài)畫畫》，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫家，老師多么喜歡你的畫呀，真想更多地了解它，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫吧，我們都等不及了。”在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開(kāi)話匣，積極地參與交際。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹(shù)立起自信心，消除心理障礙，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的。”所以，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說(shuō)、同演、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演，在臺(tái)上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺(tái)，與他們同坐，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì)，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力
2.了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，在勸說(shuō)他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。
2.勸說(shuō)導(dǎo)課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小小勸說(shuō)家。
二、討論勸說(shuō)的藝術(shù)
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！
小明：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。
老師：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒(méi)抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。
2.匯報(bào)交流，明確勸說(shuō)的藝術(shù)。
（1）小紅的勸說(shuō)：指責(zé)的口吻，對(duì)方不易接受。
（2）小明的勸說(shuō)：指出他的錯(cuò)誤行為，但只從別人的角度勸說(shuō)。
出示課件：1.注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，要友好和善，不要用指責(zé)的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動(dòng)人。
3.角色扮演，體驗(yàn)勸說(shuō)的藝術(shù)。
三、小組合作練勸說(shuō)
1.其實(shí)在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對(duì)她說(shuō)……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習(xí)，每組練習(xí)一個(gè)。
3.全班展示
其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)，要做文明聽(tīng)眾。
四、總結(jié)下課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)勸說(shuō)、練勸說(shuō)最后會(huì)勸說(shuō)，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說(shuō)家。
板書設(shè)計(jì)：
勸說(shuō)
注意說(shuō)話語(yǔ)氣
學(xué)會(huì)換位思考
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