教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)該如何編寫一份有效的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),包括知識、能力和情感的培養(yǎng)目標(biāo);其次,我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),確保學(xué)生能夠逐步達到教學(xué)目標(biāo);最后,我們要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度。教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),編寫的一份詳細教學(xué)計劃,它可以幫助教師更好地組織和實施教學(xué)活動的重要工具。編寫教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點進行個性化設(shè)計,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。編寫教案前,了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。下面是一些優(yōu)秀教案的范例,供大家參考借鑒。
四大地理區(qū)域教案篇一
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學(xué)生說:“這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題?!鄙险n期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問”你說呢?“”你認為呢?“”你的觀點呢?“”還有不同的想法嗎?“”再想想看?“等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以”很好!“”太棒了!“”很有新意!“”你真會動腦筋!“等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學(xué)中,我精心設(shè)計,合理按排,盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課上,我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖,讓同學(xué)么進行對比,從而使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索過程,得出界線abc的確定主導(dǎo)因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過這一系列的思維活動,自主的得到了知識,充分發(fā)揮了學(xué)生自己學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)活動中,教師實現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。
二、反思是否強化了地圖教學(xué)。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,作為教師,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。這節(jié)課我通過展示地圖,使學(xué)生能夠清楚的進行對比,得出結(jié)論,充分利用地圖,學(xué)生也強化了讀圖析圖的能了。
三、反思教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全。
教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果,但也不能落入教學(xué)環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學(xué)環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整,并在時間分配上進行了思考。在教學(xué)活動中我側(cè)重新授、練習(xí)和當(dāng)堂驗收,重練習(xí),輕理論,使學(xué)生在掌握知識的同時,也能夠掌握得分的技巧和能力。
四、反思是否照顧全體。
四大地理區(qū)域教案篇二
四大地理區(qū)域的劃分,是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域,可能同時兼有多種”身份“。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同,我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識,由于學(xué)生剛剛接觸,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生,因此在課堂上,不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型,還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點,最終達到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4”我國的四大地理區(qū)域“首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布,明確四大地理區(qū)域的位置,界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線,界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線,把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好,學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
”學(xué)習(xí)對生活有用的地理“既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求,同時也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,學(xué)生就會有學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的”向?qū)А啊褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),在主動學(xué)習(xí)中,學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中,對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識,我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法,放手讓學(xué)生自己去找,一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力,更重要的是留出足夠的時間讓學(xué)生分析問題,解決問題。
四大地理區(qū)域教案篇三
對于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過程中獲得深刻的體驗,提高學(xué)生獨立獲取,運用科學(xué)方法手機并處理信息的.能力,促進自身潛能的發(fā)展。
在課堂學(xué)習(xí)過程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境,由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異,這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動,即“一方水土養(yǎng)一方人”。
四大地理區(qū)域教案篇四
1.使學(xué)生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學(xué)生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關(guān)系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內(nèi)地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對學(xué)生進行能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力;培養(yǎng)學(xué)生認識人地關(guān)系的思維能力;通過填表,培養(yǎng)學(xué)生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學(xué)生進行思想教育,結(jié)合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想;結(jié)合紅壤改造、長江中上游防護林的建設(shè),對學(xué)生進行國土整治和環(huán)境保護的教育;結(jié)合沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展,使學(xué)生受到社會主義經(jīng)濟建設(shè)方針、政策的教育;結(jié)合兩首詩詞,對學(xué)生進行美育教育。
1.山青水碧,魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展。
紫色盆地和紅壤丘陵。
講授法,談話法。
錄像:魚米之鄉(xiāng),亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物和林果,長江1998年洪災(zāi);投影片:中國地理區(qū)域圖,南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖(復(fù)合片),紅壤,長江中上游防護林分布略圖,上海市略圖;掛圖:南方地區(qū)地形圖。
四大地理區(qū)域教案篇五
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué),比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗,本節(jié)課通過精心設(shè)計,本著以學(xué)生為本的教育思想,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點,提高課堂教學(xué)的實效性為目的展開教學(xué)。實踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與,課堂比較活躍,激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)有所獲?;径沤^了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng),我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫:
1、端正教育思想和態(tài)度,提高自身素質(zhì),充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。
教師本身必須加強理論學(xué)習(xí)和思想認識,切實為學(xué)生的終身發(fā)展,學(xué)習(xí)有用的地理知識服務(wù),站住課堂主陣地,發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識結(jié)構(gòu),豐富課堂內(nèi)容。
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身,所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中,理科邏輯推理的思維能力均比較強,但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學(xué)充實有趣,地理教師應(yīng)加強學(xué)習(xí),不斷的充電,博覽群書,特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解,才能更好的建立知識間的聯(lián)系,體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點,培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點看問題。
3、改善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
都說興趣是最好的老師,特別是對于不參加高考,也沒有會考的理科班學(xué)生來講,如果地理課堂毫無趣味,學(xué)生肯定不會買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進去,課堂中參與進來,就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備,設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式。
雖然新課程改革后評價方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評價,但是很多的時候都流于形式,仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法,而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣,發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題,然后選取比例很高的原題考察,不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認真同學(xué)的成績,也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”,顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個重要手段。
總而言之,在新課程改革的大背景下,理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅,讓課堂洋溢著生活的氣息,體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù),才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
四大地理區(qū)域教案篇六
四大地理區(qū)域的劃分,根據(jù)各地的地理位置,自然和人文地理特點的同,我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理知識,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生,因此在課堂上讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型外,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點,達到會學(xué)地理、活學(xué)地理、愛學(xué)地理的的教學(xué)目的。
本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上,開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分,本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個:其一,從整體上把握區(qū)域的差異,為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊;其二,由于后面的區(qū)域選擇不能過多,選擇的區(qū)域尺度有大有小,先有了宏觀整體認識之后,才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時以偏蓋全。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是”認識不同的地理區(qū)域“,其次,在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識”我國的四大地理區(qū)域"。本節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求:
1.在地圖上找出秦嶺、淮河,并說明秦嶺-淮河一線的地理意義;
2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍,比較它們的自然地理差異。
四大地理區(qū)域教案篇七
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學(xué)生說:"這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題?!鄙险n期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學(xué)中,我精心設(shè)計,合理按排,盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課上,我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖,讓同學(xué)么進行對比,從而使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索過程,得出界線abc的確定主導(dǎo)因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過這一系列的思維活動,自主的得到了知識,充分發(fā)揮了學(xué)生自己學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)活動中,教師實現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,作為教師,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。這節(jié)課我通過展示地圖,使學(xué)生能夠清楚的進行對比,得出結(jié)論,充分利用地圖,學(xué)生也強化了讀圖析圖的能了。
教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果,但也不能落入教學(xué)環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學(xué)環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整,并在時間分配上進行了思考。在教學(xué)活動中我側(cè)重新授、練習(xí)和當(dāng)堂驗收,重練習(xí),輕理論,使學(xué)生在掌握知識的同時,也能夠掌握得分的技巧和能力。
四大地理區(qū)域教案篇八
通過本節(jié)教學(xué),我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和新教材的要求,我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,樹立新的教學(xué)理念,提高自身素質(zhì)。
作為新課的導(dǎo)入,我以介紹24節(jié)氣的"小滿"作為開始。對于二十四節(jié)氣,很多學(xué)生只是略懂一二,所以興趣相當(dāng)高學(xué)生想不到的,感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近,時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn),生活上的反應(yīng),而對于不同的地區(qū),由于地理位置的不同,又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目,對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動,很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理,來印證地理原理,不正是學(xué)習(xí)對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解,不必舍近求遠,非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的:有按學(xué)習(xí)區(qū)活動區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型,而且同一類型的區(qū)域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同,劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān),并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性,以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖,再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方?我做了一個啟發(fā):我們學(xué)校與外界有沒有界線?學(xué)生:有。又問:是什么?學(xué)生說:磚墻和大門。同理讓學(xué)生看中國地形圖,看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物,學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此,學(xué)生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處:教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢,缺乏豐富的語言做潤滑劑;對學(xué)生激勵性評價單一缺乏多樣性,就是"好"、"你很棒"、"非常正確"等語言貧乏;時間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成,又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對,在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾,缺乏教學(xué)機智??傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過硬。
反思教學(xué)效果:本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐做到了從"學(xué)會地理"向"會學(xué)地理"的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準(zhǔn)備的所有知識都展示給學(xué)生,非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言,尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學(xué)習(xí),在教學(xué)改革實踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇九
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地,位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米,東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2
---準(zhǔn)噶爾盆地:位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形,地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠,西北部因受海洋濕潤氣流的影響,降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊,畜牧業(yè)發(fā)達,綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當(dāng)規(guī)模。
3
---柴達木盆地:位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一,屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱,面積約25萬平方千米?!安襁_木”為蒙古語,意為“鹽澤”
4
---四川盆地:位于四川東部。
盆地特點。
---形成原因。
盆地是地球表面(巖石圈表面)相對長時期沉降的區(qū)域,因整個地形外觀與盆子相似而得名。換言之,盆地是基底表面相對于海平面長期洼陷或坳陷(depression)并接受沉積物沉積充填的地區(qū)。
沉積盆地既可以接受物源區(qū)搬運來的沉積物,也可充填相對近源的火山噴出物質(zhì),當(dāng)然也接受原地化學(xué)、生物及機械作用形成的盆內(nèi)沉積物。因此,沉積盆地既可是大洋深海、大陸架,也可以是海岸、山前、山間地帶。
2
---構(gòu)造意義。
從構(gòu)造意義上說,盆地是地表的“負性區(qū)”。相反,地表除盆地以外的其他區(qū)域都是遭受侵蝕的剝蝕區(qū),即沉積物的物源區(qū),這種剝蝕區(qū)是構(gòu)造上相對隆起的“正性區(qū)”。
3
---地形特點。
地形特點:盆地多分布在多山的地表上,在丘陵、山地、高原都有相應(yīng)的不同構(gòu)造的盆地。盆地基本呈中間低,四周高的盆狀形態(tài)。盆地內(nèi)部相對盆地外部地形平緩,多平原和丘陵,適合人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。盆地外部多為高山,適合山地農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
4
---氣候特點。
氣候特點:按照世界上不同緯度,不同地形可以把盆地氣候大致劃分為熱帶雨林盆地氣候、海洋性盆地氣候、亞熱帶季風(fēng)盆地氣候、沙漠盆地氣候等氣候。
四大地理區(qū)域教案篇十
第1課時(共2課時)。
1、識記東南亞的范圍和國家,聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。
2、理解馬六甲海峽位置的重要性。
3、熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候的比較。
4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
5、會讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。
6、會利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分判斷的能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念,和增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
1、東南亞地理位置的重要性。
2、熱帶氣候的比較及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
1、在日本地圖上指出四大島。
2、說出日本的特點。
(1)多火山、地震。――為什么?(提問學(xué)生)。
(2)發(fā)達的經(jīng)濟――為什么?(提問學(xué)生)。
(3)日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么?(提問學(xué)生)。
(4)日本的文化特點―――東西方兼容。
1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形。
(1)完成p28活動1。
(2)東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分。
(3)分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。
(4)引入馬六甲海峽的位置,完成活動2。
2、同學(xué)們交流各自對東南亞的情況了解。
通過網(wǎng)上收集的'資料,每組叫一位同學(xué)讀出自己收集的資料。
從與我國南方有很多相似,引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(1)糧食作物主要是水稻,說明原因。
(2)是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一,讀圖7.22東南亞國家主要農(nóng)作物分布。
說出有哪些農(nóng)作物與其分布。
(3)總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。
(4)分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候,引入熱帶氣候。
(5)完成p30活動1,2(教師逐步指導(dǎo))。
(6)課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過程。
四大地理區(qū)域教案篇十一
4、運用地圖,了解巴西的城市建設(shè)和人種構(gòu)成特點。
重難點。
重點:巴西的地理位置、主要城市。工農(nóng)業(yè)特點。
難點:亞馬孫和水量特別豐富的原因。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)過程。
一、地理概況。
1、引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖”找出巴西的位置,并指出它是南美洲面積最大的國家,世界第五大國。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成p90活動2題,從緯度位置的角度了解巴西的位置特點。
4、結(jié)合板圖,講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林。
5、學(xué)生自讀材料‘地球之肺“,了解亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀。
6、學(xué)生討論完成活動第3題,
(過渡)平原一般是有河流沖積而成,亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢?
二、亞馬孫河。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-41,思考:亞馬孫河的發(fā)源地,流向,注入的海洋。
2、設(shè)問:亞馬孫河在世界上地位如何?(學(xué)生閱讀思考。
3、思考:為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大,流域面積最廣的大河?
4、引導(dǎo)學(xué)生完成活動1、2題。
三、迅速發(fā)展的經(jīng)濟。
(過渡)巴西工業(yè)的迅速發(fā)展,離不開巴西豐富的自然資源。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊p37圖,了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源。
四、人口和城市。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p90圖3-41,找出巴西的主要城市并突出其特點。
小結(jié)鞏固。
學(xué)生小結(jié)。
作業(yè)布置。
見基訓(xùn)。
板書設(shè)計。
第六節(jié)巴西。
一、地理概況。
1、位置。
2、地形:以平原、高原為主。
3、氣候:熱帶雨林和熱帶草原氣候為主。
二、亞馬孫河。
水量最大、流域面積最廣、長度世界第二。
三、迅速發(fā)展的經(jīng)濟。
1、概況:南美洲經(jīng)濟勢力最強的國家。
2、表現(xiàn):工業(yè)體系完整水平高;農(nóng)業(yè)機械化程度高。
3、資源:鐵礦、水能。
四、人口和城市。
四大地理區(qū)域教案篇十二
教學(xué)反思。
就是把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面小編為您推薦3篇關(guān)于初中地理《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)反思的范文,趕緊一起來學(xué)習(xí)吧。
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點,是在上冊講述中國地理概況,自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上,進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面,第一是“認識不同的地理區(qū)域”,第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”,按照區(qū)域名稱,區(qū)域位置范圍,區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學(xué)重點是:我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點是:結(jié)合地圖,使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學(xué)過程:引入自然,承轉(zhuǎn)過渡連貫,層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學(xué)生認知水平。如:
1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開始,到打開新課本瀏覽目錄,既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容,又啟迪學(xué)生目錄說明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認識:上學(xué)期內(nèi)容是中國地理總論部分,今個學(xué)期進入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認識不同的區(qū)域”教學(xué)中,按照“感受區(qū)域的存在”,“嘗試劃分區(qū)域”、“認識不同類型和不同級別的區(qū)域”順序逐步推進,引導(dǎo)學(xué)生加深對區(qū)域的認識。如設(shè)計有以下問題情境:
1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在,請同學(xué)們在生活中找一找。(如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學(xué)生完成第三頁活動,讓學(xué)生初步學(xué)會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分,體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分,是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域,可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同,我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識,由于學(xué)生剛剛接觸,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生,因此在課堂上,不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型,還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點,最終達到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布,明確四大地理區(qū)域的位置,界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線,界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線,把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好,學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求,同時也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,學(xué)生就會有學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),在主動學(xué)習(xí)中,學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中,對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識,我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法,放手讓學(xué)生自己去找,一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力,更重要的是留出足夠的時間讓學(xué)生分析問題,解決問題。
通過本節(jié)教學(xué),我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和新教材的要求,我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,樹立新的教學(xué)理念,提高自身素質(zhì)。
作為新課的導(dǎo)入,我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開始。對于二十四節(jié)氣,很多學(xué)生只是略懂一二,所以興趣相當(dāng)高學(xué)生想不到的,感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近,時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn),生活上的反應(yīng),而對于不同的地區(qū),由于地理位置的不同,又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目,對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動,很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理,來印證地理原理,不正是學(xué)習(xí)對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解,不必舍近求遠,非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的:有按學(xué)習(xí)區(qū)活動區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型,而且同一類型的區(qū)域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同,劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān),并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性,以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖,再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方?我做了一個啟發(fā):我們學(xué)校與外界有沒有界線?學(xué)生:有。又問:是什么?學(xué)生說:磚墻和大門。同理讓學(xué)生看中國地形圖,看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物,學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此,學(xué)生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處:教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢,缺乏豐富的語言做潤滑劑;對學(xué)生激勵性評價單一缺乏多樣性,就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏;時間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成,又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對,在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾,缺乏教學(xué)機智??傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過硬。
反思教學(xué)效果:本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐做到了從“學(xué)會地理”向“會學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準(zhǔn)備的所有知識都展示給學(xué)生,非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言,尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學(xué)習(xí),在教學(xué)改革實踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇十三
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點,是在上冊講述中國地理概況,自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上,進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面,第一是“認識不同的地理區(qū)域”,第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”,按照區(qū)域名稱,區(qū)域位置范圍,區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學(xué)重點是:我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點是:結(jié)合地圖,使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學(xué)過程:引入自然,承轉(zhuǎn)過渡連貫,層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學(xué)生認知水平。如:
1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開始,到打開新課本瀏覽目錄,既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容,又啟迪學(xué)生目錄說明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認識:上學(xué)期內(nèi)容是中國地理總論部分,今個學(xué)期進入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認識不同的區(qū)域”教學(xué)中,按照“感受區(qū)域的存在”,“嘗試劃分區(qū)域”、“認識不同類型和不同級別的區(qū)域”順序逐步推進,引導(dǎo)學(xué)生加深對區(qū)域的認識。如設(shè)計有以下問題情境:
1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在,請同學(xué)們在生活中找一找。(如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學(xué)生完成第三頁活動,讓學(xué)生初步學(xué)會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分,體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域教案篇十四
中亞是學(xué)生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容,重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力,以及培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握,更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,因此在教材中的位置比較重要。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:了解中亞范圍和位置;了解中亞的自然環(huán)境――以丘陵和平原為主的地形,大陸性氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響。
過程和方法:本節(jié)課通過大量圖片,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識,提升自己的知識和認識水平。
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?,引?dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問題,并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
(三)教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點:掌握中亞的地理位置,理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)濟的影響。
教學(xué)難點:中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?/p>
二、說教法和學(xué)法。
(一)說教法:
1、圖導(dǎo)圖練法:通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、理解和鞏固地理知識,培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
3、分析講解法:對地理原理和難點,教師運用多媒體及圖、分析講解。
(二)說學(xué)法:
1、學(xué)習(xí)探究:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識,在知識含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累,因此在課堂上把盡量多的知識教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究。
2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學(xué)能力等。
三、說教具媒體:多媒體課件,課堂案。
四、說教學(xué)設(shè)計和過程。
首先中亞的范圍和位置。
利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個?(圖―――文―――圖文結(jié)合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點的.學(xué)習(xí)。)。
其次講解自然環(huán)境。
中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學(xué)們在圖中找到中亞重要的地形區(qū):帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導(dǎo)學(xué)生進行填圖練習(xí))。
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
(教師總結(jié))總的來看,在遠離海洋及干旱氣候的影響下,中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟。
(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖(提問)。
1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門?(突出介紹中亞的棉花生產(chǎn),是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地,尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花,被稱為“白金之國”,中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)。
分組討論:中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件,結(jié)合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來解決問題問題。
2、(引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析問題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。(探究)中哈石油管道的意義,討論,同學(xué)上講臺書寫觀點。
四大地理區(qū)域教案篇十五
通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué),自己感慨萬分頗覺身上壓力大,任務(wù)重,需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度,徹底轉(zhuǎn)變教育理念,努力提高自身素質(zhì)。
傳統(tǒng)的地理教學(xué),課堂上教師講學(xué)生聽,這種重重知識輕能力,重結(jié)論輕過程的教學(xué)嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱,遠遠不能適應(yīng)時代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在,我也試圖改變,而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學(xué)理念。首先,要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念:要學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理:學(xué)習(xí)生活中有用的地理:改變地理學(xué)習(xí)方式:構(gòu)建開放的地理教學(xué):構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此,我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,樹立新的教學(xué)理念,提高自身素質(zhì)。
對教學(xué)過程的反思。我引入新課時對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時學(xué)生想不到的,感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近,時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn),生活上的反應(yīng),而對于不同的地區(qū),由于地理位置的不同,又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目,對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動,很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理,來印證地理原理,不正是學(xué)習(xí)對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解,不必舍近求遠,非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的:有按學(xué)習(xí)區(qū)活動區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型,而且同一類型的區(qū)域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同,劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān),并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性,以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖,再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方?同理讓學(xué)生看中國地形圖,看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物,學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此,學(xué)生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢,缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學(xué)生激勵性評價單一缺乏多樣性,就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成,又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對,在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾,缺乏教學(xué)機智。總之是教學(xué)素質(zhì)不過硬。
敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學(xué)習(xí),在教學(xué)改革實踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來。
四大地理區(qū)域教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)。
2、理解單一產(chǎn)品經(jīng)濟形成的原因。
教學(xué)重點:
在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍,讀圖了解該地區(qū)的地理位置的特點。
教學(xué)難點:
課前預(yù)習(xí):閱讀教材38-----42。
導(dǎo)入新課。
我們屬于黃色人種,而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉(xiāng)――撒哈拉以南的非洲。
重難點教學(xué)過程。
1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
3、回憶世界人口和人種的分布,這里主要分布著什么人種。
4、找出主要的國家:尼日利亞,幾內(nèi)亞,剛果,贊比亞,南非等。
5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地,二戰(zhàn)以前,只有本區(qū)只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家,現(xiàn)在都已經(jīng)獨立。
6、水能、熱帶經(jīng)濟作物(香料、可可、咖啡等)網(wǎng)、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)。
7、這塊富饒的土地,是遠古人類的發(fā)祥地,和我們國家一樣,有著悠久的歷史,形成燦爛的文化。
9、上面我們小朋友的故鄉(xiāng)有了初步了解,這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。
學(xué)生美麗、富饒、神奇.....
單一商品經(jīng)濟。
1、撒哈拉以南的非洲出產(chǎn)的礦產(chǎn)、木材、經(jīng)濟作物都是工業(yè)原料、半成品,而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業(yè)落后,許多工業(yè)制造品要從國外進口。這樣的單一商品經(jīng)濟,在世界貿(mào)易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內(nèi)模擬加納與其他國家之間進行外貿(mào)交易,注意交易過程中發(fā)生的問題。
2、這些問題說明像加納這樣的單一經(jīng)濟對自身的經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響?
3、在這種不平等貿(mào)易中,要賣的是低價賣,要買的是高價買,就在這樣的買賣中,撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失,這是殖民者長期掠奪本區(qū)資源的惡果。
4、這樣下去對撒哈拉以南非洲的發(fā)展十分不利,請大家?guī)臀覀兊姆侵夼笥严胂朕k法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發(fā)展的危機,并為此做出努力,例如:科特迪瓦的很多做法就和我們同學(xué)想到一塊兒去了,而且成為本區(qū)發(fā)展比較快的國家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返,貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據(jù)世界銀行統(tǒng)計,撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加,但人口自然增長率卻是全世界最高的,看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區(qū)自身造成的。
總結(jié)應(yīng)用。
四大地理區(qū)域教案篇十七
四大地理區(qū)域的劃分,是根據(jù)不同的需要,劃分的不同類型的區(qū)域,同一地理區(qū)域,可能同時兼有多種“身份”,根據(jù)各地的地理位置,自然和人文地理特點的同,我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。課堂上,不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型,還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點,最終達到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布,明確四大地理區(qū)域的位置,界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線,界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線,把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好,學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
在教學(xué)中,要注意聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用學(xué)生身邊的事物,創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中我積極把學(xué)生引向解決生活中的地理問題,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),使學(xué)生能樂學(xué)、善學(xué)。我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法,放手讓學(xué)生自己去找,不僅僅鍛煉了學(xué)生的動手能力,更重要的是留出了足夠的時間讓學(xué)生分析問題,解決問題。
四大地理區(qū)域教案篇十八
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地,位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米,東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2準(zhǔn)噶爾盆地:位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形,地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠,西北部因受海洋濕潤氣流的影響,降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊,畜牧業(yè)發(fā)達,綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當(dāng)規(guī)模。
3柴達木盆地:位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一,屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱,面積約25萬平方千米?!安襁_木”為蒙古語,意為“鹽澤”
4四川盆地:位于四川東部。
高中地理怎么學(xué)。
1.掌握要點。不管怎么說,高中地理的考試和復(fù)習(xí)都是與課本有關(guān)的,所以課本上的所有要點都應(yīng)該掌握好,這樣才不會覺得難度很大。畢竟地理的學(xué)習(xí)是有梯度的,如果我們能將基礎(chǔ)給搞好了,一步步進階的話就不會認為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時候最要緊的是記住各類事物的特征,比如說南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的,這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊。這是很重要的學(xué)習(xí)工具,我們必須要記憶好,因為地圖冊能給我們帶來很多的信息,而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類歸納。學(xué)好高中地理還要注意分類歸納,比如說每個地方的海拔是怎樣的,氣候如何,只要我們一一歸納好,做好總結(jié),我們就能很好的記住這個地區(qū)的地理氣候特點了。
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