pbl教學(xué)心得（熱門20篇）

總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。在寫總結(jié)之前，如果能夠做好充分的準(zhǔn)備，相信你會(huì)收獲意想不到的結(jié)果?？偨Y(jié)范文給我們提供了一個(gè)參考框架，可以幫助我們更好地開(kāi)展寫作。

pbl教學(xué)心得篇一

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)(1)

光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼，我畢業(yè)已經(jīng)兩年多了。我早已從一名懵懂的大學(xué)生，走上了社會(huì)，走進(jìn)了醫(yī)院，成為了一名救死扶傷的護(hù)士。由于工作調(diào)動(dòng)的關(guān)系，如今我來(lái)到了xx醫(yī)院并且很幸運(yùn)成為了這個(gè)溫暖大家庭中的一員。感謝院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視。通過(guò)參加這次崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對(duì)的醫(yī)院文化，發(fā)展歷史，管理規(guī)章制度有了系統(tǒng)的了解，同時(shí)也學(xué)習(xí)了消防安全知識(shí)以及如何樹(shù)立正確觀念，創(chuàng)造價(jià)值人生大呢感有關(guān)知識(shí)，我受益匪淺，感觸良多。

自從工作以來(lái)，我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于工作和學(xué)習(xí)中，過(guò)程有成功的喜悅，也有失敗的辛酸，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使我充分地認(rèn)識(shí)到成為一名德、智、體、全面發(fā)展的護(hù)士的重要性。特別是通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地明白了。臨床護(hù)理工作和書本上的理論是存在著一定的差距，自己不僅要有扎實(shí)的理論，熟練的操作，對(duì)病人還要有足夠的愛(ài)心，耐心和熱心等。

我是一名僅僅工作兩年的護(hù)士，還沒(méi)有太多的臨床經(jīng)驗(yàn)，但我卻一直在琢磨著如何當(dāng)好一名護(hù)士，要怎樣才能得到病人的信賴?；蚺c在許多人眼里都認(rèn)為做護(hù)士很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都可以去做。但參加工作兩年多的我，發(fā)現(xiàn)要做一名優(yōu)秀的護(hù)士真的不是那么容易，甚至有的人做了一輩子，最后還是沒(méi)做好。

作為一名護(hù)士，我認(rèn)為應(yīng)該有高度的責(zé)任心和主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，在工作中不僅能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，接受批評(píng)，還應(yīng)該有良好的協(xié)作精神，工作勤奮，不怕苦和累，有較高的專業(yè)水平。作為一名臨床護(hù)士，我們與病人接觸最密切，我們應(yīng)該給與病人親人般的關(guān)懷，時(shí)刻了解他們的需要，滿足他們的需求，為病者分憂。護(hù)理工作是一個(gè)非常平凡的崗位，雖然做不出轟轟烈烈的大事，但是確實(shí)非常重要的和不可或缺的工作。

在于病人溝通時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，把握說(shuō)話分寸，通過(guò)得體的護(hù)理，讓患者感到關(guān)愛(ài)我深刻的體會(huì)到給與病人親人般的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，以及端正的儀表，不僅能提高我們的護(hù)理質(zhì)量，給患者增加戰(zhàn)勝疾病的信心，也使我們單調(diào)枯燥的工作有了特別的意義。

護(hù)士不僅需要較高的專業(yè)技術(shù)水平，還應(yīng)善于和病人交流，做好有關(guān)疾病的健康知識(shí)宣傳教育，切實(shí)為病人解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)尊重患者的人格，維護(hù)患者的權(quán)利，注重服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量的提高。在生活上，護(hù)士要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷，用有限的生命投入到無(wú)限的護(hù)理工作中。

短短一星期的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)在緊張的理論操作考試和歡快的師生談心中結(jié)束了，我們不僅學(xué)到了很多理論知識(shí)，更多的是學(xué)到了如何去做好一名護(hù)士。我懷著希望，懷著對(duì)未來(lái)生活的憧憬，懷著對(duì)護(hù)理工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著一顆感恩的心，立志成為一名優(yōu)秀的白衣天使!為醫(yī)院的發(fā)展盡自己的一份微薄之力!

護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)(2)

一次非常珍貴的機(jī)會(huì)，我參加了醫(yī)院舉辦的護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理骨干管理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。每一位領(lǐng)導(dǎo)、專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，他們毫無(wú)保留地把自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我個(gè)人切實(shí)地感受到了自身的提高，使我在今后的工作中更有信心和能力去完成各項(xiàng)任務(wù)。

這次學(xué)習(xí)，我最大的感受是自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，自己一定要好好充電。開(kāi)班儀式上，副院長(zhǎng)對(duì)我們護(hù)理工作的要求和展望讓我感受到作為一名醫(yī)院護(hù)理工作者的光榮，同時(shí)也感受到了工作的艱巨。要想做一名優(yōu)秀的醫(yī)院?jiǎn)T工，不能只滿足于現(xiàn)狀，這樣只會(huì)在醫(yī)院的進(jìn)程中被淘汰，在醫(yī)院的建設(shè)中被埋沒(méi)。

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為期兩周的培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富，涵蓋了多方面的知識(shí)，同時(shí)也讓我深刻地感覺(jué)到，在這樣的環(huán)境和氛圍中，只有不斷的學(xué)習(xí)和提升自己才能適應(yīng)發(fā)展。不能再以短淺的目光看待自己的職業(yè)和自己的發(fā)展。副主任有句話我記得很清楚，作為21世紀(jì)的管理者，你再不學(xué)習(xí)，再不提高自己，再不運(yùn)用科學(xué)的方法去工作，是要被淘汰的。

現(xiàn)代的護(hù)理管理是科學(xué)的管理，不再是以往的經(jīng)驗(yàn)管理模式，是要用數(shù)據(jù)和結(jié)果來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。如果再墨守成規(guī)，不更新思維，不與時(shí)俱進(jìn)，是會(huì)被時(shí)代淘汰。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到作為一名管理者，一名護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力。做一名合格的護(hù)士長(zhǎng)，首先要熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，全身心撲在護(hù)理事業(yè)上，牢固樹(shù)立全心全意為患者服務(wù)的思想和勇于克服困難的精神，一切從職業(yè)道德和病人利益出發(fā)。工作中踏踏實(shí)實(shí)，為病人默默無(wú)聞地做好每一件小事，病人會(huì)為你打上滿意的分?jǐn)?shù)。

一名合格的護(hù)士長(zhǎng)不僅要精通業(yè)務(wù)，還要有一定的管理能力。工作中善于發(fā)現(xiàn)科室管理中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)科室不同情況采取相應(yīng)措施，從而加強(qiáng)管理力度，要做到管理的公開(kāi)性、民主性。護(hù)士長(zhǎng)既是行政管理者，又是學(xué)習(xí)上的帶頭人、技術(shù)上的排頭兵，因此要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)技術(shù)。在操作訓(xùn)練及理論學(xué)習(xí)中，要求別人做到的必須自己先掌握。要有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷吸取新知識(shí)，掌握新技術(shù)，獲得新信息，提高業(yè)務(wù)水平，這樣才能調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性，提高護(hù)士的業(yè)務(wù)水平。

管理既是科學(xué)又是藝術(shù)，一個(gè)成熟的管理者既是科學(xué)家又是藝術(shù)家。護(hù)士長(zhǎng)作為基層一線的管理者，要時(shí)刻把握自己的管理角色，學(xué)會(huì)授權(quán)，發(fā)揮集體作用。應(yīng)做到以德服人、以情感人，真誠(chéng)地為大家著想，防止部分場(chǎng)合、隨意地訓(xùn)斥下屬，努力為護(hù)士營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、有情有意的工作環(huán)境，這樣才有更多的護(hù)士心甘情愿地服從管理，其才華才得以施展。樹(shù)立良好的自我形象是護(hù)士長(zhǎng)感召力的重要組成部分。

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身上很多不足，作為科室護(hù)理骨干，我今后一定要更加嚴(yán)格要求自己，以身作則，事事處處起模范帶頭作用，嚴(yán)于律己，寬以待人。

協(xié)調(diào)人際關(guān)系是護(hù)士長(zhǎng)工作的重要職能之一，也是做好護(hù)士長(zhǎng)工作的關(guān)鍵之一。上至領(lǐng)導(dǎo)，下至被管理者，左至醫(yī)生，右至各科之間以及與患者都要搞好關(guān)系，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)用良好的藝術(shù)溝通，主動(dòng)坦誠(chéng)地與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交換思想，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科室護(hù)理管理工作的支持。對(duì)待下屬工作上要一碗水端平，嚴(yán)于律己，尤其要搞好被管理者的關(guān)系，生活上要像姐妹般關(guān)心她們，把自己融于群眾之中，善于利用自己的特殊地位做好各方面、各層次的協(xié)調(diào)溝通工作。

作為21世紀(jì)的護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備思維敏捷、思路清的能力，工作要有重點(diǎn)、有計(jì)劃，目標(biāo)要明確，破除只滿足于完成工作任務(wù)，不出差錯(cuò)事故就滿足的守舊思想，捕捉新的學(xué)術(shù)信息，開(kāi)展技術(shù)革新和科研。這些新的管理理念和模式，新的運(yùn)用工具和方法都讓我們受益匪淺，同時(shí)也鞭策我們?cè)诮窈笠粩喔滤季S，多學(xué)習(xí)，勤專研。

短短的兩周培訓(xùn)結(jié)束，每一位老師精心的準(zhǔn)備，精彩的講解，讓我們每一學(xué)員學(xué)習(xí)到很多工作和生活中的知識(shí)，這些都是一筆很寶貴的財(cái)富，會(huì)幫助我今后的工作，不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新思維，要從傳統(tǒng)的“護(hù)理”觀念中解放出來(lái)，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)。只有良好的思想素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)、科學(xué)的管理方法、和諧的人際關(guān)系是順利完成各項(xiàng)護(hù)理工作的保證。

護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)(3)

醫(yī)院為了使新聘用員工進(jìn)一步牢固樹(shù)立救死扶傷，格守醫(yī)德，刻苦鉆研，精益求精，為祖國(guó)的精神衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身的思想，在今年8月份舉辦了xx年新聘用員工崗前培訓(xùn)班，我很榮幸地參加了這次培訓(xùn)班。

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心、責(zé)任心對(duì)待病人，做到態(tài)度和藹，急病人所急，想病人所想，盡自己所能減輕病人的痛苦。其次，就是做到1、培養(yǎng)應(yīng)變，應(yīng)急能力，2、不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，3、鍛煉實(shí)際操作能力，4、擁有良好的溝通能力，5、做到“四勤”手勤、腿勤、眼勤、口勤。

令我印象最深的一堂課是護(hù)理部王莉主任給我們講授的(護(hù)士禮儀)，她講到“護(hù)士良好的形象不僅使醫(yī)院給公眾留下深刻印象，同時(shí)也是醫(yī)院整體形象的關(guān)鍵之一”，人們說(shuō)，看人先看臉，見(jiàn)臉如見(jiàn)心，面部表情是寫在臉上的心思，微笑服務(wù)不僅是禮貌，它本身就是一種勞動(dòng)的方式，是護(hù)士以真誠(chéng)態(tài)度取信于病人的重要方式，微笑是無(wú)價(jià)的，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，它不花費(fèi)錢財(cái)，但可以帶給病人萬(wàn)縷春風(fēng)，可以讓新入院的病人消除緊張和陌生感，被親切感代替，可以使臥床重病人消除恐懼焦慮，被信任感代替，可以使老人孩子消除孤獨(dú)感，被善良的親情代替，產(chǎn)生尊重和理解的良好心境，縮短護(hù)患間的距離，所以，護(hù)士真誠(chéng)的微笑，表現(xiàn)出對(duì)患者的尊重、理解和同情。

護(hù)士良好的儀表儀容如：亭亭玉立的站姿展示護(hù)士挺拔俊秀，穩(wěn)重端正的坐姿顯示護(hù)士謙虛嫻靜的良好教養(yǎng)，文雅美觀的蹲姿顯示護(hù)士職業(yè)的素養(yǎng)，輕盈機(jī)敏的步態(tài)走出護(hù)士的動(dòng)態(tài)美，這些都能體現(xiàn)出護(hù)士良好的禮儀修養(yǎng)..俗話說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立，”試問(wèn)現(xiàn)代社會(huì)哪個(gè)無(wú)“禮”行業(yè)可生存、發(fā)展?我們護(hù)理和我們醫(yī)院憑什么得到社會(huì)的認(rèn)可和病人滿意?所以，禮儀能表達(dá)護(hù)理人員的文化素質(zhì)，打造護(hù)士完美社會(huì)形象可樹(shù)立醫(yī)院行業(yè)口碑。

隨著人們生活水平的提高，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的要求也不斷提高，護(hù)理服務(wù)已經(jīng)不僅僅局限于打針、輸液、發(fā)藥等單純的護(hù)理工作，而是越來(lái)越注重為病人提供全身、全方位的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，護(hù)士各種服務(wù)除行業(yè)技術(shù)外，言行舉止也是充分體現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)心、照顧，因此，面對(duì)未來(lái)的醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)需求，護(hù)士禮儀能表達(dá)護(hù)理人員的形象，贏得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

最后，我想說(shuō)的是因?yàn)槭腥毫己玫尼t(yī)院文化，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы汤蠋熀拓?fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)班子，我愿意留在市三院，在院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)下，立足本職工作，遵守醫(yī)院各種規(guī)章制度，踏踏實(shí)實(shí)工作，決不辜負(fù)醫(yī)院對(duì)我們的期望。

護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)(4)

懷著激動(dòng)與自豪的心情，我很榮幸地成為醫(yī)院隊(duì)伍中的一員。當(dāng)然最難的不

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是工作的繁重，而是無(wú)形的精神壓力，超負(fù)荷的精神壓力。由于全醫(yī)院甚至全社會(huì)都關(guān)注著患者的病情動(dòng)態(tài)，對(duì)我們的工作既是鼓勵(lì)，更增加了心理壓力。我們必須以十二分的精神來(lái)工作，以100分的滿足來(lái)上交這份生命的答卷。

對(duì)于一名規(guī)范化護(hù)士來(lái)說(shuō)，上崗之前有很多情況需要去熟悉、去適應(yīng)，所幸醫(yī)院給我們這些新的成員提供一次寶貴的機(jī)會(huì)。x月x號(hào)開(kāi)始我參加了護(hù)理部組織進(jìn)行的為期一周的護(hù)士規(guī)范化崗前培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短，但是從中學(xué)到的知識(shí)卻是終生受益的。

通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)醫(yī)院文化、發(fā)展歷史及托管民生醫(yī)院的概況，醫(yī)院的辦院宗旨、硬件設(shè)施、行為規(guī)范、服務(wù)理念及愿景都有了一個(gè)深入的了解。同時(shí)我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，職業(yè)禮儀運(yùn)用，醫(yī)患溝通技巧，消毒隔離與職業(yè)防護(hù)，護(hù)理核心制度及護(hù)理程序等相關(guān)知識(shí)，了解在以后工作中會(huì)遇到的常見(jiàn)問(wèn)題及解決的辦法。

其次，這次培訓(xùn)也使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了提高，為我們能夠快速成長(zhǎng)為一名有修養(yǎng)，有素質(zhì)，有能力，有水平的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)，也幫助我們?cè)谄椒驳墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)專業(yè)的價(jià)值和自身的價(jià)值。

常言道：三分治療，七分護(hù)理。作為一名臨床護(hù)士，我們與病人接觸最密切，應(yīng)該給與病人親人般的關(guān)懷，時(shí)刻了解他們的需要，滿足他們的需求，要用我們的愛(ài)心去幫助每一個(gè)患者。這不僅能提高醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)給患者增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

我們不僅要關(guān)注病人的護(hù)理情況，還要關(guān)注一貫的規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度與規(guī)程，規(guī)范我們的行為，促進(jìn)人員的治理。《護(hù)士與法》使我們?cè)鰪?qiáng)了法制觀念，強(qiáng)化法律意識(shí)，為依法執(zhí)業(yè)找到理論依據(jù)。

通過(guò)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的核心制度、護(hù)理程序的講解，我們了解了工作中各項(xiàng)工作的操作程序。護(hù)士工作職責(zé)為我們明確了工作內(nèi)容和責(zé)任，有利于提高我們的責(zé)任心，做好本職工作。作為護(hù)士一定要腦勤、眼勤、口勤、手勤，要細(xì)心，有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，這樣才能提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，要更好的服務(wù)于患者。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我還認(rèn)識(shí)到建立良好的工作與人際關(guān)系對(duì)我們個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提高和服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)意識(shí)的提高有重要意義。醫(yī)護(hù)人員與患者及家屬關(guān)系融洽，將有利于醫(yī)囑、護(hù)囑的執(zhí)行，達(dá)到更好的治療效果。

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這次的培訓(xùn)雖然短暫，但我所受的啟迪和教育對(duì)我以后的發(fā)展起了很大的作用。如何成為一名令人尊敬的好護(hù)士是我?jiàn)^斗的目標(biāo)，從身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一名救死扶傷的白衣天使。

護(hù)理之路，如履薄冰，因?yàn)橛辛酸t(yī)院溫暖大家庭的支持，有了各位護(hù)理前輩的指導(dǎo)，我有信心做好護(hù)理工作，走自己選擇的路，而且將走穩(wěn)走好，一直走下去，為廣大病患奉獻(xiàn)自己的青春與熱情。

護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)(5)

2019年x月x日，我有幸參加了xx縣xx醫(yī)院組織的新員工崗前培訓(xùn)。此次培訓(xùn)院方高度重視，院領(lǐng)導(dǎo)就醫(yī)院規(guī)章制度，護(hù)士執(zhí)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范，護(hù)理常規(guī)操作、預(yù)防院感等進(jìn)行了深入的講解，我從中學(xué)到的知識(shí)終生受益的，我的心得體會(huì)如下：

一、護(hù)理覺(jué)悟提高

通過(guò)此次培訓(xùn)使我的思想覺(jué)悟和對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，為把我們培養(yǎng)成一名有修養(yǎng)，有素質(zhì)，有能力，有水平的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)，作為護(hù)士一定要細(xì)心，有愛(ài)心、耐心、有責(zé)任心，這樣才能提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，要更好的服務(wù)于患者。

作為一名護(hù)士，我認(rèn)為應(yīng)該有高度的責(zé)任心和主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，在工作中不僅能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，接受批評(píng)，還應(yīng)該有良好的協(xié)作精神，工作勤奮，不怕苦和累，有較高的專業(yè)水平。作為一名臨床護(hù)士，我們與病人接觸最密切，加強(qiáng)溝通技巧中，我們應(yīng)該給予親人般的關(guān)懷，時(shí)刻了解他們的需要，滿足他們的需求，為病者分憂。

二、執(zhí)業(yè)素質(zhì)提高

通過(guò)此次培訓(xùn)使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了快速的提高。我們面對(duì)的是一個(gè)生命，工作時(shí)一定要有高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要做到醫(yī)護(hù)配合默契，執(zhí)行各項(xiàng)操作前嚴(yán)格執(zhí)行“三查八對(duì)”，“無(wú)菌技術(shù)操作原則”全心全意為人民服務(wù)，一切以病人為中心，在工作中嚴(yán)格求自己，工作主動(dòng)，堅(jiān)守崗位，勤奮工作，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到工作的前線，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

三、護(hù)士角色重要

護(hù)士在醫(yī)院感染預(yù)防和控制中擔(dān)任重要的角色。預(yù)防和控制醫(yī)院感染，是保

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證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的一項(xiàng)非常重要的工作。任何主觀、客觀上的差錯(cuò)、過(guò)失和問(wèn)題，都可能導(dǎo)致感染，給患者帶來(lái)重大損失。醫(yī)院感染和醫(yī)療安全與護(hù)理專業(yè)息息相關(guān)，滲透到護(hù)理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

而護(hù)士與患者接觸最密切，幾乎所有的護(hù)理操作都是圍繞患者而進(jìn)行一旦發(fā)生醫(yī)院感染不僅響延長(zhǎng)了患者的住院日，加重其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而且影響醫(yī)院的社會(huì)效益甚至醫(yī)療安全對(duì)患者及其家庭和社會(huì)都造成危害醫(yī)院感染管理的發(fā)展歷史證明在醫(yī)院感染的預(yù)防控制中護(hù)理是主力。

四、加強(qiáng)醫(yī)患溝通

如何加強(qiáng)醫(yī)患溝通和建立良好的醫(yī)患關(guān)系，是醫(yī)療服務(wù)中不可回避的重要問(wèn)題，只有把握好醫(yī)患關(guān)系，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，才能建立好的醫(yī)患關(guān)系，把醫(yī)患關(guān)系搞好了才能減少不必要的醫(yī)療糾紛，這不僅僅增強(qiáng)醫(yī)院的信譽(yù)，而且能夠提高醫(yī)務(wù)人員的威信。

常言道：三分治療，七分護(hù)理。我們應(yīng)該和患者多溝通，用微笑為病人服務(wù)，在與病人溝通時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)了解病人的文化水平，年齡來(lái)把握說(shuō)話尺寸，讓患者感到關(guān)愛(ài)。端正的儀表，我們的護(hù)理質(zhì)量，給患者增加戰(zhàn)勝疾病的信心，使我們單調(diào)枯燥的工作更加有意義。

今天給我最最深的體會(huì)是x老主任的教導(dǎo)，句句讓我銘記在心，醫(yī)護(hù)人員不僅需要較高的專業(yè)技術(shù)水平，還應(yīng)善于和病人交流，做好有關(guān)疾病的健康知識(shí)宣傳教育，切實(shí)為病人解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)尊重患者，注重服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量的提高。

短短x月的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多理論知識(shí)，分享了一些保貴的臨床經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)到了如何去做好一名護(hù)士。我懷著希望，懷著對(duì)未來(lái)生活的憧憬，懷著對(duì)護(hù)理工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著一顆感恩的心，立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員。

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pbl教學(xué)心得篇二

PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。本文將從認(rèn)識(shí)問(wèn)題、合作探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)和評(píng)價(jià)反思五個(gè)方面，總結(jié)我對(duì)PBL教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常首先傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。而PBL教學(xué)卻是以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題背后的知識(shí)和技能。在我的課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決路徑。通過(guò)面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次，PBL教學(xué)注重的是合作探究。在PBL課堂上，學(xué)生經(jīng)常以小組形式合作完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生相互交流、互相合作，從而促進(jìn)了彼此之間的學(xué)習(xí)提升。在我教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)討論、互助和合作，不僅能夠更好地理解問(wèn)題，還能夠開(kāi)拓思維、培養(yǎng)溝通和合作的能力。他們的合作探究不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。

再次，PBL教學(xué)鼓勵(lì)的是自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要根據(jù)自己的需求和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。他們不再只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是能夠主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、獲取信息和分析問(wèn)題。在我的課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，使他們具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

此外，PBL教學(xué)倡導(dǎo)的是實(shí)踐培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只關(guān)注知識(shí)的掌握，而忽視了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而PBL教學(xué)通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，并通過(guò)實(shí)踐不斷提高自身能力。在我的教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景的案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。這種實(shí)踐培養(yǎng)不僅讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力，提高解決問(wèn)題的能力。

最后，PBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)反思。在PBL課堂上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思考方式。我通過(guò)課堂觀察、小組討論和作品展示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓他們意識(shí)到自己的不足和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)反思促使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，PBL教學(xué)在我教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，讓我深刻體會(huì)到了它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。通過(guò)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、合作探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)和評(píng)價(jià)反思，PBL教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，鍛煉了他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用PBL教學(xué)方法，不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生提供更有意義和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

pbl教學(xué)心得篇三

護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)。作為護(hù)理員，我們要清楚知道自己的職責(zé)是什么。下面是帶來(lái)的護(hù)理培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望大家喜歡。

13月29日，有幸參加了來(lái)自香港護(hù)士訓(xùn)練及教育基金會(huì)的護(hù)理專家在武警醫(yī)院和我院進(jìn)行的康復(fù)護(hù)理培訓(xùn)，受益匪淺。一直以來(lái)，香港護(hù)士訓(xùn)練及教育基金會(huì)都致力于國(guó)內(nèi)護(hù)理同行的的指導(dǎo)，幫助，得到了國(guó)內(nèi)護(hù)理同行的高度贊譽(yù)。

這次在我院給我們護(hù)理同胞培訓(xùn)的是香港康復(fù)護(hù)理專家謝永慈先生。謝老先生是一位風(fēng)趣幽默的老人，雖然年事已高，但依然精力充沛，思維敏捷，20多年來(lái)一直致力于促進(jìn)內(nèi)地護(hù)理事業(yè)發(fā)展的講學(xué)授技，得到廣大護(hù)理人士與患者的歡迎和喜愛(ài)。本次培訓(xùn)通過(guò)謝老先生幽默生動(dòng)的講解和親自示范，令在場(chǎng)的護(hù)理人員躍躍欲試，積極互動(dòng)，謝老先生也得到了在場(chǎng)各位的熱烈掌聲。

通過(guò)本次護(hù)理培訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了中風(fēng)偏癱患者肢體功能的康復(fù)鍛煉技能及相關(guān)護(hù)理技巧，也學(xué)到了可能更為有效的排痰方法——雙手協(xié)調(diào)有節(jié)奏排痰(傳統(tǒng)為單手排痰)，力度由輕柔到中等(旨在讓患者逐步適應(yīng)，也方便觀察患者對(duì)拍背排痰的耐受程度)，位置確定(預(yù)先確定肺部的病變部位)，方向靈活(改變傳統(tǒng)的由外向內(nèi)，由下到上統(tǒng)一固定的拍背方向)，還增加了用雙手振動(dòng)患者背部的環(huán)節(jié)......謝老先生調(diào)侃道，如果患者肺部痰液僅停留肺上葉，我們卻在肺下葉拍背，那么患者的痰液通過(guò)振動(dòng)都流到下面(肺下葉)去了(這句話的科學(xué)性也許有待考究，也許我們可以通過(guò)臨床研究去證實(shí))......聽(tīng)謝老先生這么一說(shuō)，當(dāng)時(shí)就在想，若真如此，那么我們以前在這一環(huán)節(jié)的護(hù)理工作還有意義么，我們付出的某些部分是否在做無(wú)用功甚至反作用?如果說(shuō)肢體功能康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是針對(duì)細(xì)節(jié)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，那么謝老先生教給我們的徒手排痰方法也許是對(duì)國(guó)內(nèi)一直以來(lái)被公認(rèn)的傳統(tǒng)排痰方法的糾正與發(fā)展。

雖然兩種排痰方法也許尚缺乏科學(xué)臨床效果評(píng)價(jià)的比較，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，最起碼促發(fā)了我們對(duì)于傳統(tǒng)拍背排痰效果的質(zhì)疑與思考，及對(duì)其他臨床護(hù)理常規(guī)與技巧的思考，包括我們護(hù)理工作的具體內(nèi)容與臨床效果評(píng)價(jià)，包括我們管理病人過(guò)程中是否真正做到了系統(tǒng)整體護(hù)理，我們的護(hù)理工作存在不足與缺陷的根本原因又在哪里?是人力資源缺乏還是“以患者為中心”的護(hù)理文化土壤不夠肥沃?所有的這些，正是國(guó)內(nèi)護(hù)理事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展的重要前提——學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思考。

傾聽(tīng)與觀看謝老先生的講解示范真是一種享受。作為護(hù)理界的老前輩，謝老師沒(méi)有架子，親和力十足，語(yǔ)言隨意而又嚴(yán)謹(jǐn)，豁達(dá)卻又處處體現(xiàn)“小氣”。記得那天早上在武警醫(yī)院參加謝老先生的培訓(xùn)課時(shí)，有一示范環(huán)節(jié)是在桌子上進(jìn)行，因示范指導(dǎo)的需要，桌面撒了水，示范完畢需要擦干桌上水跡時(shí)，周圍的護(hù)士都在幫忙找紙巾，謝老先生卻直搖頭一邊用手去試圖抹干桌上的水跡，一邊說(shuō)不要紙巾，太浪費(fèi)了，接著就走向自己的百寶袋，說(shuō)：“我有帶......(抹布?)”，最后工作人員在謝老先生找到自帶的抹桌子的“用具”之前就找到了抹布，把桌子上的水跡抹干。坦白說(shuō)，謝老先生這一舉動(dòng)真的讓我很吃驚，并油生敬意。原來(lái)作為一名護(hù)理人員，有些品質(zhì)是可以貫穿到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不分場(chǎng)合......謝老先生的講解示范與展示也常常會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，讓人眼前一亮，豁然開(kāi)朗。培訓(xùn)課堂上，謝老先生先后展示了大大小小，各種各樣與康復(fù)鍛煉相關(guān)、貼近生活、來(lái)源于生活的輔助工具，如小夾子(鍛煉手指力度)，橡皮筋(鍛煉手指靈活度)及一些自制康復(fù)工具等等，親自示范并指導(dǎo)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的病人，讓我們體會(huì)到了創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手創(chuàng)作的魅力。與此同時(shí)，通過(guò)謝老先生與患者的接觸互動(dòng)，我們也深深體會(huì)到了什么叫真摯不做作的“人文關(guān)懷”。

總之，本次謝老先生來(lái)我院的講學(xué)授技讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)了各種細(xì)致到位的康復(fù)護(hù)理技能，也開(kāi)闊了眼界。在培訓(xùn)中，謝老先生重點(diǎn)闡述了康復(fù)護(hù)理要遵循科學(xué)、有效、省力的原則，操作時(shí)動(dòng)作要協(xié)調(diào)到位，次序要由大到小。護(hù)理人員要能運(yùn)用自己身體的靈活性來(lái)操作，避免對(duì)自身造成損傷。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們不得不承認(rèn)，我們國(guó)內(nèi)的護(hù)理事業(yè)要走的路還很長(zhǎng)，包括各種護(hù)理技能的規(guī)范與普及，還有創(chuàng)新思維，人文關(guān)懷，護(hù)理倫理等等，所有的這些，對(duì)于現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)護(hù)理的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是需要我們謙虛承認(rèn)的“不足”。其實(shí)，我也常常在想，我們現(xiàn)在的護(hù)理工作確實(shí)很累，自己在護(hù)理這一行也不具有很高的天賦，但至今為止我依然熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，不僅僅因?yàn)椤鞍滓绿焓埂钡念^銜，更因?yàn)槲蚁嘈?，?guó)內(nèi)的護(hù)理事業(yè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)展，明天會(huì)更好......但是，我們護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要榜樣，我們前進(jìn)的方向除了需要我們的護(hù)理同胞去共同探索，也需要榜樣去指引，包括我們自身如何做一名優(yōu)秀的，真正做到“以人為本”的護(hù)理人員。這一切，不能僅靠單個(gè)護(hù)士自身盲目的愛(ài)心付出，因?yàn)椋@是一份特殊的“愛(ài)心行業(yè)”，這份“愛(ài)心”需要有科學(xué)的臨床護(hù)理理論作指導(dǎo)，需要以“責(zé)任”為擔(dān)當(dāng)，需要我們有共同的行為準(zhǔn)則!

我們國(guó)家的護(hù)理事業(yè)起步晚，起點(diǎn)低，尤其是本科以上的護(hù)理教育，這就要求我們要多向包括香港和西方發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的護(hù)理事業(yè)單位及護(hù)理同行學(xué)習(xí)請(qǐng)教，看看已經(jīng)提前發(fā)展的護(hù)理事業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)化和科學(xué)化，雖然目前不一定適合我國(guó)的國(guó)情，卻可以看到我國(guó)護(hù)理事業(yè)未來(lái)大致的發(fā)展方向。很多時(shí)候，“敢想和創(chuàng)新”需要榜樣!

毫無(wú)疑問(wèn)，謝老先生是我們的好榜樣!

2首先，感謝院領(lǐng)導(dǎo)、科室主任、護(hù)士長(zhǎng)的培養(yǎng)以及各位同事在工作上的支持，讓我有幸參加了四川大學(xué)華西醫(yī)院第五屆“康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)班”。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了。在為期兩個(gè)月的培訓(xùn)中，讓我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：

在理論學(xué)習(xí)中，授課老師以淵博的學(xué)識(shí)、幽默風(fēng)趣的講解，不僅使我獲得了康復(fù)科常見(jiàn)疾病(如腦卒中、脊髓損傷、顱腦損傷、糖尿病、頸肩腰腿痛等)的護(hù)理常規(guī)，護(hù)理要點(diǎn)，而且提升了我對(duì)骨科常見(jiàn)疾病的康復(fù)護(hù)理知識(shí)，并且還學(xué)習(xí)了康復(fù)評(píng)定的內(nèi)容及方法、物理治療、作業(yè)治療和假肢矯形等方面的知識(shí)。

這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是理論與技能的提升，是理念、高度和技術(shù)的洗禮。首先，更新理念：如對(duì)康復(fù)有了新的認(rèn)識(shí)，它不是療養(yǎng)，不是患者的后期治療也不是中醫(yī)+理療，而是對(duì)功能障礙者運(yùn)用訓(xùn)練、補(bǔ)償、增強(qiáng)等方法提高患者的生活質(zhì)量，回歸家庭，回歸社會(huì)等。其次讓我認(rèn)識(shí)到疾病早期康復(fù)的重要性，并掌握了新的技術(shù)：如清潔間歇導(dǎo)尿，神經(jīng)源性膀胱/直腸功能訓(xùn)練，良肢位的擺放等，并對(duì)心肺康復(fù)的新觀念有了一定的認(rèn)識(shí)。

臨床實(shí)踐不僅鞏固了專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，而且讓我學(xué)會(huì)了如何管理病人，如何與病人建立良好的關(guān)系，如何做好帶教工作，如何成為一名優(yōu)秀的管理者。臨床實(shí)習(xí)階段也是最緊張的階段，在此我們每個(gè)人需完成理論結(jié)業(yè)考試、操作技能考試，ppt的制作與匯報(bào);并于2014年10月29日到郫縣郫筒中心敬老院開(kāi)展了由四川省康復(fù)專科護(hù)士培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、康復(fù)醫(yī)學(xué)中心總護(hù)士長(zhǎng)杜春萍和康復(fù)醫(yī)學(xué)中心脊髓損傷病房副護(hù)士長(zhǎng)蔣紅英組織的以“康復(fù)護(hù)理在身邊，老有所護(hù)功能健”為主題的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。

這次的學(xué)習(xí)也讓我有緣結(jié)識(shí)了來(lái)自五湖四海的護(hù)理同仁們。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中互助，在生活中互相關(guān)心，從她們身上使我深切的感受到一個(gè)醫(yī)療職業(yè)者的謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，踏?shí)的工作態(tài)度，對(duì)病患的用心，對(duì)同事的呵護(hù)。

如果把以前的學(xué)習(xí)比作“量”的變化，那么這次的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是“質(zhì)”的飛躍，我們用自己的心去感悟，去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)。

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深深地體會(huì)到不讀書行再遠(yuǎn)的路也只是個(gè)郵差。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將學(xué)以致用，不斷進(jìn)取，拓寬知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以?？婆嘤?xùn)為基點(diǎn)，不斷提高和完善自己，使自己成為名副其實(shí)的專科護(hù)士，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

pbl教學(xué)心得篇四

萬(wàn)運(yùn)洪。

在工校的日子似乎過(guò)得非常的快，轉(zhuǎn)眼之間一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了！在開(kāi)學(xué)初，我作為新老師剛踏入工校的大門，就得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助，學(xué)校為了能夠讓我們新老師盡快適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)自己的角色，給我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓我們了解工校的文化和傳統(tǒng)，這為我們以后在校能夠順利的開(kāi)展工作打下了良好的基礎(chǔ)！在這里要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我們提供的支持和幫助，為了能夠培養(yǎng)我們，大家付出了不少的心血，如此厚愛(ài)，讓我非常的感恩！

總結(jié)。

如下：

一、學(xué)生表現(xiàn)。

這學(xué)期我所任教的班級(jí)是12酒管和12會(huì)展，先說(shuō)說(shuō)在酒管班任教的感受?？偟膩?lái)說(shuō)在這個(gè)班上課讓我體味失敗和痛苦，遭受著挫折！在12酒管上兩門專業(yè)課，一是餐飲管理，二是會(huì)議服務(wù)，在這個(gè)班上我差不多有10節(jié)課，幾乎天天和他們見(jiàn)面，但是似乎見(jiàn)面次數(shù)越多，我和孩子們的關(guān)系卻越不好，甚至?xí)紶枦_突起來(lái)，因此在這個(gè)學(xué)期，我和孩子們的關(guān)系曾一度僵化！但是因?yàn)榧缟嫌小柏?zé)任”二字，盡管班上有的孩子無(wú)心向?qū)W，我也缺乏和中專孩子們打交道的經(jīng)驗(yàn)，盡管教學(xué)進(jìn)行得非常的吃力，但是我仍然盡我所能的去教好他們，去帶好他們的考工，完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃！

大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的話。他們一再的懷疑我，試探我，在考工的時(shí)候他們要求看看我的擺臺(tái)，如他們所愿，我和其他同學(xué)一起考試，擺給他們看，讓他們心服口服！但是他們的行為讓我看見(jiàn)了“信任”二字的缺失，感覺(jué)自己對(duì)他們?nèi)娜獾娜ジ冻?，卻無(wú)法得到相應(yīng)的理解和尊重，這讓我充滿著挫敗感，也讓我和孩子們彼此疏遠(yuǎn)！

當(dāng)然在和他們交往過(guò)程中，我也在不斷的修正自己，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的妥協(xié)和讓步，讓彼此能夠相處下去，完成教學(xué)計(jì)劃！在平時(shí)的課堂上，對(duì)他們積極的行為進(jìn)行鼓勵(lì)加分，累計(jì)他們的成績(jī)。在平常的實(shí)訓(xùn)中，他們也會(huì)按照我的訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中，我會(huì)采取小組競(jìng)賽的方式對(duì)每一個(gè)孩子的每一次表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，給予不同的等級(jí)分，因?yàn)檫@樣的做法相對(duì)而言保證了公平，因此在每次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上達(dá)到了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)效果，他們?cè)诳脊ぶ?，都學(xué)會(huì)了中餐宴會(huì)擺臺(tái)的整個(gè)操作流程！總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)他們的評(píng)定做到了公平和公正，因此在期末公布他們平常分的時(shí)候，他們對(duì)此都毫無(wú)異議。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)在12會(huì)展上課的感受，本學(xué)期在12會(huì)展只有一門課程-酒店管理實(shí)務(wù)，和這群孩子打交道相對(duì)而言就比較輕松一些，我和孩子們的關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較好！基本上在上課的過(guò)程中，大多數(shù)的孩子都會(huì)靜下來(lái)聽(tīng)，大多數(shù)孩子身上具有正能量，因此整個(gè)班上課的氣氛相對(duì)而言較好！在平常的教學(xué)中，他們都很配合我，積極的去完成我布置的作業(yè)，期末考試的時(shí)候，認(rèn)認(rèn)真真的去完成試卷！這群孩子長(zhǎng)相不錯(cuò)，如果能夠有踏實(shí)的學(xué)風(fēng)作為支撐，他們的前途應(yīng)該會(huì)更光明一些！

說(shuō)完了在兩個(gè)班上課的感受，接下來(lái)要總結(jié)一下自己的表現(xiàn)了。

二、自我表現(xiàn)。

（一）師德表現(xiàn)。

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的相關(guān)文件；積極完成教務(wù)科所分配的教學(xué)任務(wù)，按時(shí)參加教學(xué)部所開(kāi)展的各種教研活動(dòng)。上班著工服，不遲到，不早退，待人和氣、認(rèn)真工作、以身作則、積極肯干、踏實(shí)奮進(jìn)。

（二）、教育教學(xué)情況。

在教學(xué)工作中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合、增強(qiáng)教學(xué)效果。在餐飲管理課程教學(xué)過(guò)程中，將理論和實(shí)訓(xùn)課結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生從思想上掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，因此教學(xué)效果較好！

4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

6、注重教育理念的學(xué)習(xí),這學(xué)期學(xué)校給予我機(jī)會(huì)到海口學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我很多的啟發(fā)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂上,做到學(xué)有所用。

三、

反思。

1、教學(xué)計(jì)劃有待完善，這個(gè)學(xué)期學(xué)校任命我為13酒管班的班主任，同時(shí)任教3門專業(yè)課，由于開(kāi)學(xué)初臨時(shí)接到課程調(diào)換的通知，也因?yàn)槌醮谓佑|中專的教材，所以開(kāi)學(xué)初的教學(xué)計(jì)劃做得不是很好，因此在上課的過(guò)程中顯得非常吃力，但我相信積累經(jīng)驗(yàn)后，情況會(huì)有所改善；下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要好好做！

2、備課要更充分，這學(xué)期的備課相對(duì)而言不夠好，一是經(jīng)驗(yàn)不足，二是時(shí)間較緊張，下學(xué)期要提前備課，熟悉教材，爭(zhēng)取每節(jié)課內(nèi)容做到了熟于心！

3、要備學(xué)生，這學(xué)期因?yàn)槌鮼?lái)乍到，對(duì)孩子們的性格不了解，造成教學(xué)中的困難，下學(xué)期要想辦法改變這樣的局面，以保證教學(xué)計(jì)劃順利、正常的進(jìn)行！

4、注重技能大賽，下學(xué)期要帶技能大賽，要提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備和計(jì)劃工作！

總而言之，雖然這學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中12酒管帶給我許多的痛苦和挫敗，但我仍然愛(ài)他們，因?yàn)樗麄兪呛⒆?。我相信?ài)是教育的根本，將自己的愛(ài)通過(guò)合適的方式傳遞給孩子們，讓他們能夠感受愛(ài)、接受愛(ài)，并且也學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)他人付出愛(ài)，能夠成為有愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的一代人！

pbl教學(xué)心得篇五

對(duì)于這次的演講報(bào)告，不得不說(shuō)，他很精神，完全超出我的想像。沒(méi)能上臺(tái)的我應(yīng)當(dāng)是我的遺憾，以前一直想當(dāng)一名老師，由于家人的阻擋，來(lái)到了這里學(xué)醫(yī)?；蛟S這將是我圓夢(mèng)的一次機(jī)會(huì)，但是我想，如果上面的是我，臺(tái)下應(yīng)當(dāng)不會(huì)有那么都得掌聲，我也會(huì)相當(dāng)?shù)木o張，甚至連話也說(shuō)不出。

這次給我影響最深的應(yīng)當(dāng)是老師認(rèn)真的態(tài)度，穿著白大褂的她給那幾位將要上臺(tái)演講的同學(xué)說(shuō)了好多好多注意事項(xiàng)，認(rèn)真可愛(ài)的態(tài)度不得不令人佩服。一向淡定的他站在講臺(tái)上主持人的位置竟緊張的笑了又笑，但進(jìn)入狀態(tài)的她卻又滔滔不絕，高興地笑了又笑。

雖然我沒(méi)有上臺(tái)，但我寫了論文，收集了關(guān)于冠心病、高血壓的相關(guān)資料，了解了關(guān)于它們發(fā)病的起因、預(yù)防、治療以及在生活中的飲食起居方面應(yīng)注意的問(wèn)題。其實(shí)我的奶奶就是一位冠心病患者，時(shí)不時(shí)的還會(huì)有點(diǎn)高血壓，經(jīng)過(guò)收集資料，我了解了相關(guān)知識(shí)，打電話告訴她，她好高興，知道有人關(guān)心的感覺(jué)就是不一般，其實(shí)我也很高興，知道自己還可以給他人帶來(lái)快樂(lè)。

這次pbl教學(xué)模式，是一次很大，很具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們需要自己準(zhǔn)備資料，這就考驗(yàn)了同學(xué)們收集資料的能力，去圖書館、上網(wǎng)、向老師請(qǐng)教等等一系列方式，從這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們知道了遇到問(wèn)題如何來(lái)解決問(wèn)題，并且從問(wèn)題中找到新問(wèn)題，了解更多的知識(shí)。還有就是，我覺(jué)得演講者與同學(xué)、老師互動(dòng)是很好的方式，不但可以提高下面同學(xué)的積極性。

但是從另一個(gè)方面又不得不承認(rèn)，這個(gè)教學(xué)模式有存在許多的麻煩，需要同學(xué)們花費(fèi)大量的時(shí)間去收集資料，整理資料，并且做ppt，熟悉資料，以便在課堂能夠順暢的表達(dá)自己的想法，增進(jìn)自己的信心，在課堂上不至于太緊張。另外，我覺(jué)得吧，這對(duì)大多數(shù)的同學(xué)是不公平的，班級(jí)里需要選擇表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)做演講，而那些表達(dá)能力差的就無(wú)法得到鍛煉，而且內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這應(yīng)當(dāng)是極其不利的。還有一點(diǎn)就是，課題不太豐富，四個(gè)班講一個(gè)課題，大家在聽(tīng)第一個(gè)的同學(xué)演講的時(shí)候積極性很高，回答問(wèn)題也很積極，但后來(lái)同學(xué)要講同樣的，差不多的話，同學(xué)的積極性明顯的降低，開(kāi)始有些躁動(dòng)了。對(duì)于這些問(wèn)題，我希望老師能夠考慮，改善一下。

關(guān)于這堂課，我還是很提倡發(fā)揚(yáng)得，這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，希望老師將這種教學(xué)模式改善、完善，希望老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種教學(xué)模式，如果在全校得以發(fā)揚(yáng)，將會(huì)造福全校學(xué)生。

2012級(jí)護(hù)理學(xué)院本科4班。

王秋彥。

學(xué)號(hào)：20123350208。

聯(lián)系方式：***。

pbl教學(xué)心得篇六

2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護(hù)理管理人員培訓(xùn)班”。經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的護(hù)理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對(duì)護(hù)理管理有了新的認(rèn)識(shí)，更新了觀念、拓寬了思路，進(jìn)一步明確了今后工作的方向。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了，身為一名護(hù)士長(zhǎng)，不但要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神，還要有綜合能力，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。

護(hù)士長(zhǎng)必須具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，運(yùn)用自身的人格魅力來(lái)團(tuán)結(jié)并影響科室成員，使我們的團(tuán)隊(duì)成員工作起來(lái)，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的主人翁意識(shí)，并按照各人所長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分工，做到人人參與管理。社會(huì)在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對(duì)我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細(xì)處入手，開(kāi)展護(hù)理工作。同樣，精細(xì)化管理勢(shì)在必行。細(xì)節(jié)決定護(hù)理質(zhì)量；細(xì)節(jié)確保護(hù)理安全；細(xì)節(jié)融洽護(hù)患關(guān)系；細(xì)節(jié)增進(jìn)醫(yī)護(hù)友誼；細(xì)節(jié)決定成?。　盁o(wú)危為安，無(wú)損為全?！卑踩芾硎亲o(hù)理管理工作的重中之重。沒(méi)有安全意識(shí)，醫(yī)療糾紛就會(huì)不斷出現(xiàn)。護(hù)士長(zhǎng)作為科室的領(lǐng)頭人，應(yīng)該組織全科人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)護(hù)士責(zé)任心，提高安全意識(shí)，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)做好護(hù)理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制。每天對(duì)急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護(hù)理措施的實(shí)施、查對(duì)制度的落實(shí)等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問(wèn)題，及時(shí)討論分析，查找原因，持續(xù)改進(jìn)、追蹤檢查，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。

對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行分層次培訓(xùn)，并進(jìn)行理論及操作考核，協(xié)助護(hù)士做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立其敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

給我們授課的老師是xx科技大學(xué)的張xx教授，她氣質(zhì)不凡、溫文爾雅、生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是那幽默詼諧的講解和抑揚(yáng)頓挫的聲音深深地吸引了我。我作為一名高年資帶教組長(zhǎng)要努力向張教授學(xué)習(xí)她的講課方式，實(shí)實(shí)在在的為實(shí)習(xí)生和低年資護(hù)士講好每一堂課。經(jīng)過(guò)2天的培訓(xùn)讓我有了一些心得和體會(huì)：

一、護(hù)理精細(xì)化管理：4個(gè)意識(shí)（細(xì)節(jié)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)）；2大原則（立足專業(yè)原則、科學(xué)量化原則）。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感受到精細(xì)化管理就是把“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”落實(shí)到管理工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名責(zé)任組長(zhǎng)應(yīng)該將這種意識(shí)落實(shí)到患者實(shí)處，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，耐心細(xì)致的為患兒做好服務(wù)，真正去為患者解決問(wèn)題。除此之外，還要帶領(lǐng)好我們年輕的隊(duì)伍，同時(shí)協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好科室管理工作。

二、護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：化解沖突、激勵(lì)部屬、溝通部屬

我不是領(lǐng)導(dǎo)，但我是一位護(hù)理專業(yè)的老同志、責(zé)任組長(zhǎng)，我會(huì)把科室的每一位年輕人當(dāng)成大家庭里的一員，關(guān)心她們、愛(ài)護(hù)她們、幫助她們。當(dāng)遇到困難、委屈時(shí)我會(huì)心痛、開(kāi)導(dǎo)她們，與她們溝通；在護(hù)理危、急、重患兒茫然失措的時(shí)候我會(huì)與大家一起面對(duì)困難、解決困難，努力做到忙而不亂、緊張而有序；在生活、學(xué)習(xí)中不知所措時(shí)我會(huì)用自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)關(guān)愛(ài)她們，和大家一起面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難。

三、

我科在上半年開(kāi)展了品管圈活動(dòng)，當(dāng)時(shí)還覺(jué)得不錯(cuò)較滿意，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到不足。品管圈可深可淺、可復(fù)雜可簡(jiǎn)單，其中有許多需要深思熟慮的地方。我科第2期品管圈活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了，我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到這次活動(dòng)中，爭(zhēng)取做得更好。

四、情緒管理與壓力調(diào)適

張教授叫我們每位學(xué)員填了一張表《樊式壓力檢測(cè)表》，我得了3分，張教授說(shuō)：“3分以下的人生活在天堂里，當(dāng)然是開(kāi)玩笑了哦！”我工作了30多年怎會(huì)沒(méi)有壓力呢？是因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了分解壓力，變壓力為動(dòng)力。但是科室剛來(lái)的低年資護(hù)士感覺(jué)工作壓力較大。分析了以下原因：

1、兒外專業(yè)病種多、家屬要求高。

2、專業(yè)技能不嫻熟，特別是小兒靜脈穿刺。

3、剛?cè)肟茖I(yè)知識(shí)缺乏。

pbl教學(xué)心得篇七

最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)。

方法。

pbl強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時(shí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在國(guó)內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生，針對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓問(wèn)題解決為學(xué)科知識(shí)服務(wù)。存在其中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)偏理論，書本知識(shí)陳舊。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在大多數(shù)課堂時(shí)間內(nèi)只能聽(tīng)教師講，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會(huì)成果，另一方面教師的教學(xué)偏理論化，難以與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生本身所接受的知識(shí)內(nèi)容就是陳舊而“無(wú)用”的。

（2）與實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生動(dòng)手操作能力弱。

于實(shí)踐，不會(huì)自己提出問(wèn)題并予以操作，動(dòng)手能力被限制。

（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)。

現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況下，學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問(wèn)題并尋找解決方案。

2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)教學(xué)法中，問(wèn)題的提出與解決是服務(wù)于知識(shí)的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識(shí)是解決問(wèn)題的工具和手段,因具體問(wèn)題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程而得到發(fā)展。

（1）學(xué)生思維不受限制，主動(dòng)性增強(qiáng)。

pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)自主探究的過(guò)程中，學(xué)生是問(wèn)題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導(dǎo)作用，完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（2）團(tuán)隊(duì)合作能力、互動(dòng)交流能力得以培養(yǎng)。

在pbl中，團(tuán)隊(duì)合作是最基本的前提。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)又有所分工,分別就某個(gè)子問(wèn)題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息，運(yùn)用到問(wèn)題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項(xiàng)目成功的幾率。在當(dāng)今社會(huì)中,因?yàn)槊媾R的許多的問(wèn)題越來(lái)越多樣化,需要各類人才來(lái)共同解決，所以團(tuán)隊(duì)合作能力是必需的素質(zhì)。

(3)學(xué)會(huì)了掌握問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

pbl直接從實(shí)際問(wèn)題入手來(lái)組織教學(xué),為了解決問(wèn)題、而不斷尋找知識(shí)與方。

法，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題的解決與團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中。

力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。

pbl教學(xué)心得篇八

pbl英文全稱為problembasedlearning,即以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，pbl最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。

pbl強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時(shí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在國(guó)內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生，針對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓問(wèn)題解決為學(xué)科知識(shí)服務(wù)。存在其中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)偏理論，書本知識(shí)陳舊。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在大多數(shù)課堂時(shí)間內(nèi)只能聽(tīng)教師講，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會(huì)成果，另一方面教師的教學(xué)偏理論化，難以與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生本身所接受的知識(shí)內(nèi)容就是陳舊而“無(wú)用”的。

（2）與實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生動(dòng)手操作能力弱。

在傳統(tǒng)模式中，在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，問(wèn)題往往作為知識(shí)導(dǎo)入的例子和練習(xí)知識(shí)技能的工具，在大多數(shù)情況下，所提問(wèn)題只是教師為了方便引導(dǎo)新知識(shí)而精心加工出來(lái)的,缺乏生活基礎(chǔ)與實(shí)際價(jià)值。教學(xué)以課堂-老師-課本為中心，課程教學(xué)仍大多采用以傳授理論知識(shí)為主的“教材+黑板+考試”的模式，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的融合不夠，學(xué)生只是單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)。不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不會(huì)自己提出問(wèn)題并予以操作，動(dòng)手能力被限制。

（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)的局面，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維被束縛，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的興趣點(diǎn)，更不用說(shuō)探究新的領(lǐng)域。在所接受的知識(shí)本身就與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況下，學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問(wèn)題并尋找解決方案。

2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)教學(xué)法中，問(wèn)題的提出與解決是服務(wù)于知識(shí)的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識(shí)是解決問(wèn)題的工具和手段,因具體問(wèn)題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程而得到發(fā)展。

（1）學(xué)生思維不受限制，主動(dòng)性增強(qiáng)。

pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)自主探究的過(guò)程中，學(xué)生是問(wèn)題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導(dǎo)作用，完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（2）團(tuán)隊(duì)合作能力、互動(dòng)交流能力得以培養(yǎng)。

在pbl中，團(tuán)隊(duì)合作是最基本的前提。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)又有所分工,分別就某個(gè)子問(wèn)題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運(yùn)用到問(wèn)題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項(xiàng)目成功的幾率。在當(dāng)今社會(huì)中,因?yàn)槊媾R的許多的問(wèn)題越來(lái)越多樣化,需要各類人才來(lái)共同解決，所以團(tuán)隊(duì)合作能力是必需的素質(zhì)。

(3)學(xué)會(huì)了掌握問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

pbl直接從實(shí)際問(wèn)題入手來(lái)組織教學(xué),為了解決問(wèn)題、而不斷尋找知識(shí)與方法，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題的解決與團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的模式，一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、思維、障礙，另一方面可以展示出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與才智、創(chuàng)新成果，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，自主查閱資料，和其他同學(xué)、老師交流，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，并通過(guò)自己的講解，加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的查閱資料能力、科研能力、表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、外語(yǔ)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。

pbl教學(xué)心得篇九

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

課程項(xiàng)目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目化的教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)；課程教學(xué)內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項(xiàng)目與任務(wù)；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動(dòng)性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。課程項(xiàng)目化是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才的角度使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，使職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的綜合培養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。

課程項(xiàng)目化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過(guò)具體的課程以及課程項(xiàng)目教學(xué)來(lái)完成，而課程項(xiàng)目化就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課程項(xiàng)目化也是職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的需要。學(xué)校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的人力資源，有條件進(jìn)行課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)與成果社會(huì)化應(yīng)用，從而服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

彈性教學(xué)計(jì)劃是實(shí)行課程項(xiàng)目化的前提。在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)重大項(xiàng)目的實(shí)際情況的需要進(jìn)行適當(dāng)變更。教學(xué)計(jì)劃要充分體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)，符合行業(yè)特點(diǎn)。比如說(shuō)，旅游管理專業(yè)的教學(xué)組織與計(jì)劃安排，就必須考慮到黃金周以及重大會(huì)議會(huì)展等旅游旺季的實(shí)際情況，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。特別是重大會(huì)展接待大多與現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃相沖突，我們必須通過(guò)一定程序調(diào)整教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)這類重要教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。這樣做雖然在形式上偏離了已經(jīng)確定的教學(xué)計(jì)劃，但卻在更高的層次上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)及其協(xié)同運(yùn)作是實(shí)施課程項(xiàng)目化的關(guān)鍵。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅密切聯(lián)系專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)的實(shí)際需要，還要切合教師與學(xué)生自身特點(diǎn)。從受教育者的項(xiàng)目訓(xùn)練效果來(lái)看，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要先易后難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)。要確保在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中有眾多的教師和學(xué)生以及企業(yè)專家參與其中，協(xié)同運(yùn)作。通過(guò)多方面合作協(xié)同運(yùn)作，體現(xiàn)教學(xué)方式的機(jī)動(dòng)靈活性、教學(xué)效果的保障有效性和教學(xué)成果的實(shí)際應(yīng)用性。課程項(xiàng)目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)方案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長(zhǎng)，有利于學(xué)院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

實(shí)施課程項(xiàng)目化必須遵循教學(xué)管理動(dòng)態(tài)化、行為標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、職業(yè)技能專業(yè)化、教學(xué)過(guò)程全真化、教學(xué)資源集約化以及教學(xué)成果社會(huì)化的原則。課程項(xiàng)目化的主要步驟：首先，要根據(jù)專業(yè)定位分析職業(yè)崗位技能構(gòu)成，確定人才培養(yǎng)知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)方案；其次要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求建立與崗位職業(yè)技能要求相對(duì)應(yīng)的課程體系；再次，要廣泛征詢行業(yè)建議，結(jié)合學(xué)校、社會(huì)與企業(yè)的師資與資源情況，確定具體課程的職業(yè)技能培養(yǎng)與核心技能目標(biāo)；第四，要根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)確定課程職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施方案，并組織協(xié)同運(yùn)作實(shí)施；第五，要根據(jù)人才培養(yǎng)與總體教學(xué)目標(biāo)的要求，確定課程項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)考核方法；最后，根據(jù)課程項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將成果進(jìn)行因地制宜的轉(zhuǎn)化推廣應(yīng)用。

通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享，謀校內(nèi)基地企業(yè)化、企業(yè)基地學(xué)校化。可以實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化基礎(chǔ)上的半工半讀、工學(xué)結(jié)合，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。貫徹實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向與能力本位，必須深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化課程建設(shè)。改革現(xiàn)行課程教材教法，實(shí)施課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行、大有可為。

pbl教學(xué)心得篇十

湖南長(zhǎng)沙。

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(problem-basedlearning，pbl)被譽(yù)為國(guó)外教學(xué)改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教學(xué)模式是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法。pbl教學(xué)已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也引起了廣泛的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)高校的實(shí)踐證明，pbl教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提高[1]。該教學(xué)模式通過(guò)情景再現(xiàn)，來(lái)探討臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研中的重點(diǎn)問(wèn)題。它是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的。即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出問(wèn)題的解決方案，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》這樣的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，自身并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，講授課程時(shí)較少聯(lián)系臨床實(shí)踐。

教師既是教學(xué)過(guò)程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時(shí)還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過(guò)協(xié)調(diào)和管理，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在小組中的責(zé)任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時(shí)，教師要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。所謂多元化包括：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，綜合性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學(xué)教育pbl教學(xué)實(shí)施方式的探討[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009(3):85-86.[3]周艷輝.對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（pbl）的思考[j].中國(guó)成人教育,2010,(6):113-114.［基金項(xiàng)目］湖南省教育廳教改項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)-556）。

精品論文參考文獻(xiàn)。

pbl教學(xué)心得篇十一

PBL(Project-BasedLearning)是目前教育中非常流行的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)和技能。而在參與PBL的過(guò)程中，學(xué)生也能夠培養(yǎng)出很多批判性思維和協(xié)作能力。作為一名參與PBL的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的好處并有了一些收獲。在這篇文章中，我將分享我參與PBL的一些心得和體會(huì)。

第二段：參與PBL的過(guò)程。

通過(guò)參與PBL，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。在PBL中，我更多地自主學(xué)習(xí)和探究，從而更加深入地了解到那些課堂教學(xué)不能完全涵蓋的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我也鍛煉了自己的溝通和表達(dá)能力。在PBL的過(guò)程中，我自主繪制了知識(shí)框架圖和思維導(dǎo)圖，這能夠幫助我更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，更好地理解學(xué)科本質(zhì)。在團(tuán)隊(duì)合作中，我也懂得了團(tuán)隊(duì)合作中的規(guī)則、責(zé)任要分配以及團(tuán)隊(duì)樂(lè)在其中的重要性。

第三段：更加深入地理解課堂內(nèi)容。

在PBL的過(guò)程中，要求我們掌握的知識(shí)都是與實(shí)際生活相關(guān)的，這使得我能夠更加深入地理解課堂內(nèi)容。當(dāng)我通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目走進(jìn)實(shí)際場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)自己在真實(shí)的應(yīng)用中實(shí)際使用到了知識(shí)點(diǎn)，我對(duì)課堂知識(shí)的理解就更加深入，也更加深信教育的價(jià)值所在。一些明確的目標(biāo)也使得我的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，更加高效。

第四段：批判性思維和協(xié)作能力的鍛煉。

在PBL中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此我們不僅需要解決問(wèn)題，更需要自己產(chǎn)生問(wèn)題，并且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入分析和有效解決。這就要求我們具備批判性思維能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，溝通和協(xié)作的能力也是至關(guān)重要的。每個(gè)人的意見(jiàn)和建議都得到尊重，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、形成共識(shí)，才能真正推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。

第五段：總結(jié)。

PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和解決真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓我從教師和學(xué)生雙方的固定角色中跳脫出來(lái)，自主了解知識(shí)和更好地應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我鍛煉了自己的部分能力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，PBL的成功因在于激發(fā)了學(xué)生的熱情和積極性，使得學(xué)生自發(fā)探究知識(shí)、通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)的興趣。這是一種積極的土壤，更應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主流。

pbl教學(xué)心得篇十二

PBL，全稱Problem Based Learning，即問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種以課程為核心、以問(wèn)題為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在PBL課堂上通過(guò)發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。我在大學(xué)期間接觸到了PBL，深刻地感受到了它的優(yōu)點(diǎn)和用處。在接下來(lái)的文章中，我將分享我的PBL心得和體會(huì)。

第一段：了解PBL

在大學(xué)初學(xué)期，我對(duì)PBL一竅不通，只是聽(tīng)到同學(xué)們談起。后來(lái)在一次課堂中，老師給我們講解并展現(xiàn)了PBL課堂的場(chǎng)景，讓我意識(shí)到了PBL的特點(diǎn)。PBL與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師為主導(dǎo)，通過(guò)授課、講解、提問(wèn)等方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，而PBL則是讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提升。這種學(xué)習(xí)方式非常有助于學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

第二段：體驗(yàn)PBL

在大一的某個(gè)時(shí)候，我參與了一次PBL課程。在老師的引導(dǎo)下，我們分成小組，選擇了一道問(wèn)題，然后開(kāi)始閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、查找資料、分析數(shù)據(jù)等。在這個(gè)過(guò)程中，我們的思維受到了很大的激發(fā)和訓(xùn)練。我們每個(gè)人都需要提出自己的想法和分析，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，直至得出解決問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)合作、溝通和協(xié)調(diào)等技能，這對(duì)我們?nèi)蘸笤诠ぷ骱蜕钪械哪芰μ嵘际欠浅Ｓ袔椭摹?/p>

第三段：體驗(yàn)挑戰(zhàn)

PBL課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要自己思考和解決問(wèn)題，但是我們并不是每個(gè)人都有這樣的能力，有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己力不從心。在這種情況下，我們需要去找一些其他的資源，做一些更深入的研究，幫助自己解決問(wèn)題。而這也鍛煉了我們的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是非常有意義的。

第四段：深度思考

從PBL中，我深深地感受到了思考的重要性。在PBL課堂中，我們需要思考問(wèn)題的各個(gè)方面，包括問(wèn)題自身、與之相關(guān)的知識(shí)和背景等等。這種思考的過(guò)程不僅能提高我們的解決問(wèn)題能力，還能增強(qiáng)我們的思考能力和分析能力。這種能力在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钪卸际欠浅Ｖ匾摹?/p>

第五段：總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，PBL是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，能夠鍛煉學(xué)生的探究精神、解決問(wèn)題能力、思考能力、協(xié)作能力等多個(gè)方面，以及培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和獨(dú)立思考能力。通過(guò)PBL的學(xué)習(xí)，我們可以深入了解問(wèn)題，更加全面地了解知識(shí)，能夠更加有效地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此，我強(qiáng)烈推薦我們的學(xué)校在教學(xué)中多使用PBL這種方式，讓我們學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

pbl教學(xué)心得篇十三

PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）是一種以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的教育模式，在學(xué)生中廣受歡迎。最近，我們進(jìn)行了一次關(guān)于PBL的研討會(huì)，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并在一次PPT分享會(huì)上向其他同學(xué)展示了我的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我所學(xué)到的知識(shí)以及在PPT分享會(huì)中的經(jīng)歷，并總結(jié)對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

第一段：PBL的定義和原則。

PBL是一種基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)。它的核心是通過(guò)提出真實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在PBL中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作，通過(guò)獨(dú)立研究、討論和辯論來(lái)解決問(wèn)題。PBL的原則包括問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生中心、團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科等。這些原則確保了學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

第二段：PBL研討會(huì)的收獲。

在PBL研討會(huì)中，我學(xué)到了很多關(guān)于如何設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL教學(xué)的方法。首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是PBL的重要組成部分。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，學(xué)生可以知道他們需要達(dá)到什么樣的水平，并且可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)監(jiān)督和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)展。其次，提出開(kāi)放性的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問(wèn)題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的研究。另外，教師在PBL中的角色也發(fā)生了變化，他們不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和支持者。

第三段：我的PPT分享會(huì)經(jīng)歷。

在PPT分享會(huì)中，我按照自己對(duì)PBL的理解和體驗(yàn)，制作了一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的PPT。首先，我通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹解釋了PBL的定義和原則，以便在觀眾沒(méi)有接觸過(guò)PBL的情況下也能理解。然后，我分享了我在PBL中的具體經(jīng)歷和感受。我強(qiáng)調(diào)了PBL對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，并且通過(guò)舉例說(shuō)明了如何應(yīng)用PBL教學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，我總結(jié)了PBL教育模式對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極影響，并鼓勵(lì)其他同學(xué)嘗試這一教學(xué)方法。

第四段：對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

通過(guò)參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì)，我對(duì)PBL教育模式有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。首先，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要思考不同的解決方案，并且能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行有效的辯論和討論。其次，PBL能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在PBL中更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗?duì)解決問(wèn)題的結(jié)果和應(yīng)用更感興趣。最后，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)中合作解決問(wèn)題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)有效地溝通和協(xié)調(diào)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，PBL是一種基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì)，我對(duì)PBL有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。我相信PBL教育模式將會(huì)在未來(lái)的教育領(lǐng)域中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且會(huì)為學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。讓我們共同探索和實(shí)踐PBL教育模式，為未來(lái)的教育做出貢獻(xiàn)！

pbl教學(xué)心得篇十四

隨著教育理念的不斷更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷變化，在教學(xué)實(shí)踐中采用更為靈活和有效的教學(xué)方法尤為重要。PBL課程教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中，有著高效率、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。下面，我將根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勎覍?duì)PBL課程的體會(huì)和感悟。

一、PBL課程的定義及基本特點(diǎn)。

PBL的全稱為Problembasedlearning，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生核心思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。PBL課程的基本特點(diǎn)是：第一、問(wèn)題導(dǎo)向。學(xué)生在完成PBL式教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)自主思考，挖掘問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；第二、協(xié)同學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)中，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)破解問(wèn)題，而且他們會(huì)合作協(xié)商，共同解決問(wèn)題；第三、個(gè)性化學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)的過(guò)程中，老師不再是傳授知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生會(huì)充分說(shuō)明自己的個(gè)性、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和能力。

二、PBL課程的教學(xué)過(guò)程。

PBL課程的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：

Step1、教師引入問(wèn)題。和傳統(tǒng)的授課方式不同，PBL課程老師會(huì)擺出諸多問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解析、剖析過(guò)程，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種維度的知識(shí)因素和多樣化的教育模式，引導(dǎo)他們將多種知識(shí)及學(xué)習(xí)到的方法與技巧，綜合運(yùn)用于任務(wù)中，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。Step2、討論遇到的問(wèn)題。學(xué)生針對(duì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行思考、提問(wèn)，探索問(wèn)題產(chǎn)生的原因，此時(shí)學(xué)生扮演了問(wèn)題提出者、解答者的角色，討論、交流產(chǎn)生富有建設(shè)性的言論，而這些言論的產(chǎn)生，也為下一步提供了思考的階段。Step3、尋找答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的答案。通過(guò)個(gè)人思考與合作研討，使學(xué)生進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力及自主判斷、表現(xiàn)技能。Step4、任務(wù)完成。問(wèn)題解決后，學(xué)生將答案整理為文本、圖表等形式完善內(nèi)容，通過(guò)展示給全班的過(guò)程，檢查和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

三、PBL課程的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

優(yōu)點(diǎn)：1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育重視考試分?jǐn)?shù)，而PBL課程更注重學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。PBL課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間要相互協(xié)作，教師也會(huì)給學(xué)生配備三至五人的小組，讓學(xué)生分工合作，認(rèn)識(shí)到集體的力量；3、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體化。PBL課程最重要的是學(xué)生能在任務(wù)中直接運(yùn)用所學(xué)新知和舊知，從理論到實(shí)踐直接對(duì)接，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

缺點(diǎn)：1、教師導(dǎo)入知識(shí)的能力要求較高。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，不能無(wú)休止地引入問(wèn)題，要在可接受的壓力下，讓學(xué)生不斷地思索；2、需要較多時(shí)間。PBL課程的方法相對(duì)于傳統(tǒng)課程，需要更多時(shí)間進(jìn)行探究、思考、研究以及討論等操作。

四、學(xué)習(xí)PBL課程的感悟和體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)PBL課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵不是上課聽(tīng)得多么深?yuàn)W或是考試分?jǐn)?shù)取得多么高，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)對(duì)于問(wèn)題的解決能力。PBL課程重視學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，讓學(xué)生直接運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中，并通過(guò)討論解決問(wèn)題，而這也符合了“實(shí)踐出真知”的教學(xué)理念。

同時(shí)，在受PBL課程的啟發(fā)中，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力、組織能力、表達(dá)能力，及自主學(xué)習(xí)能力等方面都有著不同程度的提高和進(jìn)步，特別是團(tuán)隊(duì)合作能力也得到增強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們互相協(xié)調(diào)，互相支持，互相建議，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)PBL的團(tuán)隊(duì)合作，我獲得了這一過(guò)程中的思維碰撞，激發(fā)了自己的想象力，認(rèn)識(shí)到了自己的認(rèn)知差距，達(dá)到了更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、PBL課程的應(yīng)用前景。

采用PBL課程的教學(xué)模式不僅使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究提升了對(duì)知識(shí)的洞察力和分析應(yīng)用的能力，同時(shí)也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求的積極性。隨著教育體系改革深入推進(jìn)，采用PBL課程的教學(xué)模式，進(jìn)一步建立“課堂--社區(qū)--行業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化教育環(huán)境將成為未來(lái)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的新方向。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)PBL課程，我認(rèn)為PBL式教學(xué)有著顯著的教學(xué)成效，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)習(xí)過(guò)PBL課程的我，已經(jīng)深刻體會(huì)到這是一種終身學(xué)習(xí)的方式，而非一種短暫的考試看似取得好成績(jī)的方式，它將我的認(rèn)知限制，擴(kuò)大我的視野，開(kāi)發(fā)了新潛力，讓我在這個(gè)變化莫測(cè)的時(shí)代中，擁有更為廣闊的機(jī)遇與前景。

pbl教學(xué)心得篇十五

PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問(wèn)題解決和探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作中，促進(jìn)學(xué)科整合和深度學(xué)習(xí)。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學(xué)習(xí)方式帶給我的不僅僅是知識(shí)，還包括一些珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。下面是我對(duì)于參與PBL的個(gè)人心得體會(huì)的總結(jié)。

第二段：自我介紹。

首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是因?yàn)閷?duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，但是以前的學(xué)習(xí)中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的不僅是知識(shí)本身，而是如何將知識(shí)和實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，不斷思考其中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第三段：充分的準(zhǔn)備與團(tuán)隊(duì)合作。

在PBL學(xué)習(xí)中，我們所學(xué)的是如何重點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。學(xué)生們需要提前準(zhǔn)備問(wèn)題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)分配是非常重要的一點(diǎn)，個(gè)人需要合理分配自己的時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面參與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我也認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時(shí)間找到最佳答案，但是我們可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。

第四段：深入思考以及提出解決方案。

在PBL學(xué)習(xí)中，我們需要全面地思考問(wèn)題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進(jìn)行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更是學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真看待每一個(gè)問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，最后形成一個(gè)清晰的結(jié)論。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

在PBL學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)本身，更是在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個(gè)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠給我們帶來(lái)非常好的啟示和體驗(yàn)。最后，我想通過(guò)這篇文章，向那些正在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)或者即將開(kāi)始學(xué)習(xí)PBL課程的人，傳達(dá)我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過(guò)實(shí)踐找到最適合自己的方案。

pbl教學(xué)心得篇十六

PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)學(xué)期的PBL課程中，我深切體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力和價(jià)值。以下是我對(duì)PBL的心得體會(huì)。

第一段：PBL激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

PBL課程以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考和探索問(wèn)題。在課堂上，老師會(huì)提出一個(gè)具體的問(wèn)題，并要求我們組成小組進(jìn)行深入研究。這不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，我們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)去尋找答案和解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓我充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)參與PBL課程，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第二段：PBL培養(yǎng)了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

在PBL課程中，我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析。我們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這要求我們具備批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在小組合作中，我們要互相討論和辯論，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提出合理的解決方案。這個(gè)過(guò)程鍛煉了我們的思考能力和判斷力，在團(tuán)隊(duì)合作中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)參與PBL課程，我在解決問(wèn)題的能力上得到了很大的提高，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有巨大的幫助。

第三段：PBL促進(jìn)了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

PBL課程要求我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力。在小組合作中，我們要從理論到實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際調(diào)查和實(shí)地考察，收集數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行分析并提出解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)參與PBL課程，我不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第四段：PBL鼓勵(lì)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

PBL課程要求我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，這培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我們需要主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方法和相關(guān)資料，通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)和技能。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我們更加獨(dú)立和自信。通過(guò)參與PBL課程，我培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有深遠(yuǎn)的影響。

第五段：總結(jié)。

PBL課程是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。參與PBL課程讓我深切體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)了我的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)PBL課程，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我相信，通過(guò)不斷參與PBL課程的學(xué)習(xí)，我將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。

pbl教學(xué)心得篇十七

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pbl教學(xué)心得體會(huì)

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8 pbl教學(xué)心得體會(huì)

2018年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開(kāi)始的迷茫和不知所措，到后來(lái)在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開(kāi)展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：

1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法。

鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過(guò)多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開(kāi)案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問(wèn)題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來(lái)馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。

4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問(wèn)題性和參與性，它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。pbl開(kāi)始就提出問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。

作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過(guò)程中，不僅見(jiàn)證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂(lè)趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，通過(guò)不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！

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pbl教學(xué)心得篇十八

PBL(問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí))是一種以問(wèn)題為核心，學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在當(dāng)前大學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)PBL的實(shí)踐，我有了很多的收獲，以下是我的心得體會(huì)。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

PBL的教學(xué)模式非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要針對(duì)特定的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己的各種資源，尋找并整合多層次的信息，由此概括出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和詳細(xì)的解決方案。學(xué)習(xí)的同時(shí)也將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

在PBL的學(xué)習(xí)中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唯一權(quán)威者。相反，我們更要在學(xué)習(xí)中扮演起主動(dòng)者的角色，這意味著我們有更好的自主行動(dòng)、自我學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。

三、促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作

在PBL學(xué)習(xí)中，教師不再傳授知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的需求及對(duì)問(wèn)題的要求，組合學(xué)生并在工作過(guò)程中監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組，通過(guò)相互協(xié)作的方式解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生們不斷地與同學(xué)溝通討論，分析思考，在共同努力中完成任務(wù)，被動(dòng)接受知識(shí)模式被打破，取而代之的是一個(gè)以學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

四、激發(fā)了學(xué)生的探究精神

在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問(wèn)題，這可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知欲，通過(guò)自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助，同時(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不斷地探求、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和比較。 PBL的學(xué)習(xí)工作方式提供了我們豐富的資源，讓我們有機(jī)會(huì)更多地嘗試各種方法，開(kāi)發(fā)許多客觀數(shù)據(jù)，得到更多的實(shí)用性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而給我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、增強(qiáng)了對(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)

在PBL的工作模式中，我們要通過(guò)協(xié)作來(lái)完成工作任務(wù)，這不僅可以提高我們的能力，而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作是一種高度的知識(shí)共享和信息傳遞，我們需要相互信任和尊重，互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中更加深入地了解彼此的所長(zhǎng)所短，在團(tuán)體協(xié)作中達(dá)成共識(shí)、平衡人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。

總之，PBL學(xué)習(xí)給我的影響深遠(yuǎn)。在課程中, 我們不僅獲得了知識(shí)，但更重要的是我們 完成了一系列的 任務(wù)，即獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這門課程，我們從接受知識(shí)到主動(dòng)探索，從單純了解到真正去應(yīng)用，從固定思維到思想多樣性，提高了素養(yǎng)和技能，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，我們可以說(shuō)——只有經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我們才真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才找到了一條真正和自我的未來(lái)聯(lián)系在一起的道路。

pbl教學(xué)心得篇十九

PBL，全稱為問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Project-basedLearning)，是一種注重學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在這次的學(xué)習(xí)中，我對(duì)PBL進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。以下是我對(duì)PBL的五段式心得體會(huì)。

PBL的第一段主題是關(guān)于對(duì)問(wèn)題的深入思考。在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索來(lái)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要自己尋找問(wèn)題的解決方案，而不僅僅是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。這種學(xué)習(xí)方式讓我養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

PBL的第二段主題是團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要分組合作來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)與同學(xué)們的合作，我們可以共同思考和解決問(wèn)題，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。通過(guò)與同學(xué)們的研討和合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了如何承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任。團(tuán)隊(duì)合作不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

PBL的第三段主題是實(shí)踐應(yīng)用的重要性。在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，我可以更加深入地理解和掌握知識(shí)。在這次的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這種實(shí)踐應(yīng)用讓我從書本知識(shí)中走出來(lái)，真正感受到知識(shí)的力量和實(shí)際應(yīng)用的意義。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，我增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，并提高了我的實(shí)際問(wèn)題解決能力。

PBL的第四段主題是自主學(xué)習(xí)的重要性。在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，提高我的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地查找資料，探索問(wèn)題的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高了我的問(wèn)題解決效率和自主學(xué)習(xí)能力。

PBL的第五段主題是對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思。在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)方向。在這次的學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定了進(jìn)一步提高的計(jì)劃。通過(guò)總結(jié)和反思，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有了更深入的了解，也提升了我的學(xué)習(xí)思考和自我反思能力。

綜上所述，通過(guò)對(duì)PBL的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的獨(dú)特魅力。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了我的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)總結(jié)反思能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。

pbl教學(xué)心得篇二十

摘要：pbl(problem-basedlearning)是基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，本文根據(jù)pbl在天然藥物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，剖析了實(shí)施pbl教學(xué)模式的必要性、意義和pbl教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)歸納得出：pbl教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法模式相比操作性強(qiáng)，效果顯著，達(dá)到了教與學(xué)相互成長(zhǎng)的目的，適合在天然藥物化學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

pbl(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)的內(nèi)涵就是“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)”，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。本文為探索并建立適合我校天然藥物化課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，在天然藥物化教學(xué)中開(kāi)展了pbl教學(xué)模式的改革，就我校2010級(jí)藥學(xué)本科在天然藥物化教學(xué)中進(jìn)行pbl教學(xué)模式的應(yīng)用研究。

一、pbl教學(xué)在理論課中的應(yīng)用。

1、提出問(wèn)題及分析。在教學(xué)中，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以問(wèn)題為導(dǎo)向所構(gòu)成，課前提出問(wèn)題和復(fù)習(xí)前一次課的主要內(nèi)容，主要是對(duì)本次課內(nèi)容概括性提問(wèn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行研究，并帶著問(wèn)題聽(tīng)課。同時(shí)，通過(guò)練習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，主要是對(duì)教學(xué)中某些易混淆結(jié)構(gòu)或難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)提出問(wèn)題并進(jìn)行討論，是為了能夠引起學(xué)生足夠重視;在課堂練習(xí)學(xué)習(xí)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言同時(shí)給予一定的成績(jī);課后提問(wèn)，是講授完本次課時(shí)，對(duì)本次課所講過(guò)的主要內(nèi)容歸納并總結(jié)，同時(shí)留一些作業(yè)讓學(xué)生課后分析思考。例如，在上章黃酮類化合物這章的時(shí)候，我們上課前1周提出：“為什么叫黃酮?怎么我們?nèi)粘Ｉ钪悬S酮跟我們有什么密切的關(guān)系?樣用紫外光譜去鑒定其結(jié)構(gòu)?黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異及依據(jù)?黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團(tuán)的影響及規(guī)律?為什么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用石灰水做溶劑來(lái)提取蘆丁?”等問(wèn)題。

2、根據(jù)課程特點(diǎn)尋求學(xué)習(xí)規(guī)律。也許很多學(xué)生認(rèn)為天然藥物化學(xué)的內(nèi)容很多，實(shí)際上還是有規(guī)律可循的，特別是有一些分子式骨架龐大，分子量大。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)每一類化合物的結(jié)構(gòu)、分類、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定進(jìn)而掌握，比如黃酮類我們可以簡(jiǎn)單記c6―c3―c6基本骨架的結(jié)構(gòu)，學(xué)起來(lái)就會(huì)比較輕松。通過(guò)以下三個(gè)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)：(1)小組討論[2]。我們選擇選擇學(xué)分制2010級(jí)藥學(xué)本科班140人作為研究對(duì)象，該大班有2小班，其中1班為76人，2班為64人。分為10組，每組14人。然后以組為單位共同查閱文獻(xiàn)，而后進(jìn)行小組交流，在交流中提出問(wèn)題，共同分析解決。(2)通過(guò)我們組織的學(xué)習(xí)討論，形成對(duì)問(wèn)題的解決方案，全部學(xué)生在課后都參與共同完成ppt幻燈片課件。講解結(jié)束后，組外同學(xué)和任課教師可針對(duì)其講述內(nèi)容提出問(wèn)題和質(zhì)疑，由組內(nèi)全體同學(xué)進(jìn)行回答。(3)教師歸納并總結(jié)。教師召集全部學(xué)生聚集在一起，讓每組學(xué)號(hào)為第一的名學(xué)生上臺(tái)以ppt形式報(bào)告結(jié)果，說(shuō)明他們對(duì)問(wèn)題的看法及相應(yīng)的解決方案，闡述他們自己是如何解決問(wèn)題，當(dāng)然同組的其他組員可以補(bǔ)充或糾正。通過(guò)從學(xué)生的對(duì)解決問(wèn)題的反饋，教師可知道學(xué)生缺乏那一的`能力和不足并指出，從而進(jìn)而學(xué)生的認(rèn)知，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、pbl教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。

1、啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)，有的放矢，圍繞重點(diǎn)講深講透;在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向引出其他比較復(fù)雜的理論。比如癌癥，目前在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展非常嚴(yán)重，目前抗癌藥物有哪些?我國(guó)目前研究抗癌藥物到什么程度?讓同學(xué)們思考。從紅豆杉樹(shù)皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質(zhì)量。另外，在實(shí)驗(yàn)上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛以及達(dá)到師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們作為老師可以率先提出引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題，繼而提出問(wèn)題解決問(wèn)題，這可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并學(xué)會(huì)思考，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力以及口頭表達(dá)等，這樣才能達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。

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