朱自清春教案第二課時(shí) 朱自清冬天教案(匯總10篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

朱自清春教案第二課時(shí)篇一

讀朱自清的《冬天》有感《冬天》猶如一杯茶，只有細(xì)品才能體會(huì)到其中的奧妙。初讀《冬天》如同飲白開水，飲之無味棄之卻可惜。再讀《冬天》，如同飲著白糖水，加了點(diǎn)甜意，帶著點(diǎn)溫暖，讓我有了食欲.有讀《冬天》，如同品著綠茶，淡淡甜意與清香，在口中迷散，回蕩。

在《冬天》里，朱老以綿密的筆觸，描寫了兒時(shí)在寒冷的冬天里和父親圍坐在屋里吃白水煮豆腐，和葉圣陶冬夜泛舟西湖，以及在寒冷的臺(tái)州與妻子和睦相處的情景。給我們生動(dòng)地展示了父子之情，朋友之誼，妻子之愛，于寒冷的冬天里一次又一次地撞擊著你的心靈，讓你感受著暖如春的人情。曾幾何時(shí)，坐在爸爸的肩上，用小手撥弄著爸爸的頭發(fā)，擺出一個(gè)個(gè)造型;又或是趴在爸爸的背上感受著背的溫暖。這只是兒時(shí)僅存的一點(diǎn)記憶，除此之外，父親對(duì)我的愛顯得如此模糊。

讀完朱老《冬天》父親為孩子們夾豆腐的情景，我的爸爸又再次浮現(xiàn)在我的眼前?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸。”父親將他的精力揮灑在那無言的土地之中，早出晚歸。但他從未忘記帶上我，“有父親在的地方，就有我”.黑暗中，那個(gè)穿著大人外套好像穿著戲服的小女孩，踉踉蹌蹌跟在父親后面的是我;書桌旁那個(gè)握著我的小手一遍又一遍地在紙上寫字的，是父親：飯桌旁，那個(gè)坐在父親腿上，細(xì)心聽父親教我使筷子的是我。我如一顆幼嫩的苗兒，在父愛的光芒下茁壯成長。

感謝《冬天》讓我在蕭索的冬天品味著溫暖的父愛。第一次踏入幼兒園時(shí)，我便與父母有了短暫的分離，如同雛鷹發(fā)面臨飛翔。我靜靜地坐在教室的一旁聽著新同學(xué)的嬉鬧，覺得很奇妙。于是我也加入其中，分享著相互的小秘密。寒冷的冬夜，當(dāng)我為不見的自行車而傷心難過的時(shí)候，是朋友在陪伴我尋找;馬路上，當(dāng)我被撞躺在地上時(shí)，是朋友從圍觀的人群擠進(jìn)來，送我去醫(yī)院;當(dāng)我考試考砸而難過時(shí)，是朋友默默送上手帕。朋友是我傾訴的對(duì)象，朋友是我分享秘密的對(duì)象。古代一些文人騷客聚集在一起，他們或吟詩作賦，或談古論今，志同道合讓他們成為朋友。朱自清年輕時(shí)和葉圣陶冬夜泛舟西湖的場景令我羨慕，夜半時(shí)分，約上朋友，在月光下聽著船夫講傳奇的故事。我想就是江風(fēng)再?zèng)觯膊粫?huì)感到冷吧!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蔽覀兡芨惺艿椒蚱揲g至死不渝的愛情，然而這過于表達(dá)，沒有細(xì)品的意韻。而朱老卻把愛妻之情表達(dá)得樸素而又感人，如淡淡的綠茶，品完后仍有余香。每天在上學(xué)習(xí)的路上，總能看見這樣一個(gè)場景。身有殘疾的老人坐在輪椅里，身后是推著他的老伴。兩人一路默默無語。推著車的老婆婆似乎走路也不方便，每走一步都要費(fèi)力地動(dòng)著雙腳。一次又一次，一天又一天往返于家與廣場。或許老公公想著日出，或許老公公陪著老婆婆做康復(fù)訓(xùn)練，又或是…兩人的衣著樸素，卻給蕭條的冬天增添了一道風(fēng)景，使人覺得暖意濃濃。一襲寒風(fēng)，吹徹心骨;一夜冰封，萬里皚皚。

朱自清春教案第二課時(shí)篇二

――題記

翻開厚重的散文集，又見到了最喜歡讀的《匆匆》，它的作者是朱自清。《匆匆》這首詩詞描寫了時(shí)間的流逝的飛快，在你洗手時(shí)，在你吃飯時(shí)，在你默默時(shí)，在你睡覺時(shí)……無論你正在做什么，時(shí)間都會(huì)邁著穩(wěn)健的步伐從你身邊走過，無論你怎樣追趕。感受著時(shí)間的流動(dòng)，感嘆著上帝的不公，為什么時(shí)間不能多停留一會(huì)。

想著想著，想到了自己，想到了自己的過去，現(xiàn)在和未來……

過去。過去，那是偉人的一本“日記”，它就是一本永遠(yuǎn)都看不厭的書籍，它記錄著我們的成長，我們的過去。我們的童年像絲滑的巧克力一樣，十分甜蜜，臉頰上總會(huì)洋溢著燦爛的笑容，我們的.笑容是那么純真，像一朵花兒高傲的盛開著。在童年我們可以盡情的幻想，沒有人會(huì)阻止我們?cè)诨孟胫凶分鹱约?，追逐著未來，追逐著夢想?/p>

現(xiàn)在?，F(xiàn)在，是一位旅行家的旅行表，他會(huì)不斷地修改著他的行程，書寫，修改。我們正處在燦爛的青春年華，我們是這個(gè)社會(huì)中的佼佼者，擁有最燦爛的年紀(jì)，處在生命的高峰，()我們站在這個(gè)高峰上回首著過去的甜蜜，眺望著遠(yuǎn)方的未知，我們可以盡情的燃燒旺盛的青春，去拼搏，去超越，一切皆有可能，青春掌握在我們手里，未來掌握在我們手里，我們要在拼搏中追逐自己，追逐未來，追逐夢想。

未來。未來是一張白紙，我們要在追逐自己，追逐未來，追逐夢想中將它填滿，將它充實(shí)。無數(shù)次幻想，幻想見到未來，無數(shù)的鮮花為我而盛開，無數(shù)聲掌聲為我而響起，在成功的時(shí)候回首在童年的幻想中，在青春的拼搏中的自己，再次追逐自己，追逐未來，追逐夢想。

感謝《匆匆》在我身邊，提醒著我時(shí)間的流逝，提醒著我去珍惜它，提醒我正確的利用時(shí)間去追逐自己，追逐未來，追逐夢想。

朱自清春教案第二課時(shí)篇三

精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

二是通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：

1、全文圍繞一個(gè)春字，可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

2、第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？

以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。

精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問題：

1、結(jié)合課后思考和練習(xí)三分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)等方面分析。

3、再讀春風(fēng)圖有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析二個(gè)問題：

1、作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻的目的，這三喻中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列的道理。

2、這部分作者所要表達(dá)的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元共性和本文個(gè)性出發(fā)，二從舉一反三的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

一練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

二、練字、詞、句。

1、正音：漲 藏 散 釀 巢 暈 蓑

3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。如小草從土里鉆出來的鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。

4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

5、結(jié)合課后思考和練習(xí)四找出本文的比喻句并指出其作用。

三、練分析思維

1、對(duì)照教師春草圖、春風(fēng)圖的分析，學(xué)生自行分析春花春雨春人等畫面。

2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的散文和其他一些寫春的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類型課文的特點(diǎn)及本課的個(gè)性，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

讀后比較綜合

一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來比較其異同。綜合其共性，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。

二、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的共性和個(gè)性，求出其規(guī)律，是能否舉一反三的關(guān)鍵。

讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

朱自清春教案第二課時(shí)篇四

1、體驗(yàn)作者筆下的人間真情：親情、友情、愛情

2、掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

作者細(xì)膩深刻地記敘了發(fā)生在冬天里的三件事，其實(shí)這是運(yùn)用了當(dāng)今攝影藝術(shù)手法，用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現(xiàn)出若干連動(dòng)的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補(bǔ)充，形成一組冬天里獨(dú)有的不同景觀，而以真情將全文貫穿銜接，別有一番韻味。

二、重點(diǎn)解析

作者描繪了三幅冬天的畫面，這三幅畫面有什么共同特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?第一幅畫面：

古老的房子，昏暗的“洋燈”，烏黑的鍋爐，父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。孩子們眼巴巴望著“魚眼睛”似的豆腐塊，嫩嫩的、滑滑的從父親的筷子下掉進(jìn)自己的醬油碟里，好貪吃好可愛的形象。誰人不曾有過這等往事?此刻的回憶竟變得那么清晰，頓時(shí)勾起一份詩化的溫柔。父子情，父子愛被這幅放大的特寫無限擴(kuò)展延伸，構(gòu)成了讀者的想象空間。舊時(shí)與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體，這就是畫面搖動(dòng)下的魅力。第二幅畫面：

第二幅畫面疊印出另一番情韻：靜靜的冬夜，“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠(yuǎn)處一抹湖山，山下一星燈火，身邊一陣槳聲。我們無言相視，蕩著飄著。與第一幅畫面比，這里少了黑白反差，少了動(dòng)的知覺，少了喧鬧的音色，強(qiáng)化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠(yuǎn)流長。這是一幅無聲的畫面，卻勝似有聲的世界，在藝術(shù)創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面：

既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對(duì)妻子的無限滿足和懷念，對(duì)比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰，難以忘懷。

三、思維拓展

西方有句諺語說：“上帝存在于細(xì)節(jié)之中?！笨墒?，我們的眼睛常常不如作家的靈活，我們往往忽略了父母關(guān)愛的眼神，往往不注意朋友為自己添加的茶水，但生活中讓我們感動(dòng)的，往往就是這些不起眼的小事。但是人們并不是很懂得從小事中去抓獲感動(dòng)與快樂。人年輕的時(shí)候，總以為成績、職稱、金錢、權(quán)勢等等是最寶貴的，才是值得追求的，于是在艱辛而漫長的追求中，我們慢慢喪失了一顆熱愛微小事物的心，喪失了從微小事物中發(fā)現(xiàn)美好和溫暖的能力，于是變得越來越冷漠，即使事業(yè)有成、家財(cái)萬貫，卻再也體會(huì)不到做人的快樂與幸福。而作家的眼睛卻與我們不同，他們能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意，能夠在平淡的日子中尋得感動(dòng)。

四、總結(jié)

《冬天》運(yùn)用蒙太奇的方法，將三個(gè)不同時(shí)空的生活鏡頭揉在一起，剪切、推出、定格、聚合，使畫面中的景色與人物深淺有致，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)掩映，營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍，展現(xiàn)了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。

五、布置作業(yè)

課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，不論是文字表達(dá)，還是情感內(nèi)容，都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。請(qǐng)大家課后認(rèn)真閱讀全文，領(lǐng)悟文中細(xì)膩真摯的情感表達(dá)，并用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一篇抒發(fā)自己內(nèi)心感情的敘事散文，要求寫出真情實(shí)感。

朱自清《冬天》原文閱讀推薦：

說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟s君p君在西湖里坐小劃子。s君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天?！蹦峭碓律婧?，現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別吧。那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。s君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，s君還常常通著信，p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

在臺(tái)州過了一個(gè)冬天，一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城，可以說在一個(gè)大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路;路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭?，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè);三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時(shí)是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在?，F(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

朱自清春教案第二課時(shí)篇五

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“maoxuan”為你整理了“朱自清《背影》的教案”范文，希望對(duì)你有參考作用。

一、

教學(xué)

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

三、

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

四、教學(xué)工具

ppt課件。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文

1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求：

(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

明確：文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄＿@說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥

總結(jié)

(1)提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

唉，我不知何時(shí)再能與他相見!

(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

(三)總結(jié)

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

【板書設(shè)計(jì)】

背 影

朱自清

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。

四次寫流淚：

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不舍之淚。

三次：感動(dòng)之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。

二次：對(duì)父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。

暗線：思想感情的變化。

背影朱自清教案

朱自清背影教案模板

朱自清：背影

朱自清背影讀后感

朱自清春教案第二課時(shí)篇六

1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

2、加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。

4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。

一、用詩歌導(dǎo)入。

讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

1、借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

2、利用圖畫，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

三、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。

1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。

2、作者寫春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

3、作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的？突出了春天的什么特點(diǎn)？

5、作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？

7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

四、師生共同總結(jié)：

通過分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯(cuò)的寫法，寫一段秋景。

作業(yè)處理方法：

課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。

朱自清春教案第二課時(shí)篇七

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。

今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1.這篇散文的中心意思是什么

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的`炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同哪一次是寫作的重點(diǎn)

第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫哪些是虛寫實(shí)與虛之間關(guān)系如何

第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的

朱自清春教案第二課時(shí)篇八

1感受春天的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。

2寫景的組織與安排。

3欣賞優(yōu)美精彩的'語言。

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春。同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。

生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮。

生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。

生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。”

師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句，請(qǐng)先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。

生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@一段話寫了春草，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機(jī)和活力。

生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”

生：我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過。

生：我認(rèn)為閉上眼睛才會(huì)有這種感覺。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情。

生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е┨鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺。

生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。

生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話中的一個(gè)鬧字用的非常好，寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。

師：說的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。

生：為什么說野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)

生：因?yàn)橛酗L(fēng)，野花搖擺，所以會(huì)有眨眼的感覺。

生：確實(shí)，很有道理。

朱自清春教案第二課時(shí)篇九

一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清（1898—1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請(qǐng)聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。

三、默讀課文，在課本上給不會(huì)讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時(shí)的記憶，也可查字典。

四、二人小組，每人讀一遍課文，對(duì)方邊聽邊校正發(fā)音。

五、全班齊讀課文。

六、教師指定一位同學(xué)讀課文。

第二課時(shí)

一、按下列分工朗讀課文。

第1段：全班齊讀。

第2段：第一小組朗讀（值日小組）

第3段：第二小組朗讀。

第4段：第三小組朗讀。

第5段：第四小組朗讀。

第6段：第五小組朗讀。

第7段：第六小組朗讀。

第8段：女生朗讀。

第9段：男生朗讀。

第10段：全班齊讀。

二、教師掛出課前繪制好的圖（如下）。

（可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。）

1．教師課前準(zhǔn)備好按照?qǐng)D上編序號(hào)的圓的大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色（每一個(gè)序號(hào)一種顏色，共10色）寫上如下的字：

（1）東風(fēng)來、腳步近

（2）山朗潤、水漲、太陽紅

（3）春草

（4）春花

（5）春風(fēng)

（6）春雨

（7）迎春

（8）新

（9）美

（10）壯

2．請(qǐng)同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號(hào)。然后看圖，對(duì)照課文，每—個(gè)空白圓里應(yīng)該填寫什么字。（可二人小組討論。）

3．教師將12個(gè)寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個(gè)兩人小組（每個(gè)值日組里2份）。請(qǐng)各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。

4．請(qǐng)拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯＝處熤该懤m(xù)到臺(tái)前來貼。各組比賽，看哪組貼得準(zhǔn)確無誤。如果有的小組貼錯(cuò)了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個(gè)正確，貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。

三、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)（畫在書上）。

教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學(xué)有不同意見，只要言之成理，教師應(yīng)予以肯定。討論后，請(qǐng)同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強(qiáng)求一致，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當(dāng)堂予以表揚(yáng)。

四、帶著如下的問題深入閱讀。

1．第—一段，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了什么？（運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出“盼”春。）

2．第二段，運(yùn)用了什么修辭手法？總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？（運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾?，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。）

第三課時(shí)

4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭手法？{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運(yùn)用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強(qiáng)的動(dòng)感。）

5．春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風(fēng)寫得有感有情。請(qǐng)你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？（從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。）

7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方？{作者由“風(fēng)箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶，老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。）

8．作者贊春，運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻，各突出了春天的什么特點(diǎn)？（像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進(jìn)的力量。）

（以上各小題，在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)全班——一討論，或邊朗讀邊討論。）

五、教師指導(dǎo)朗讀。

1．朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。

2．朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時(shí)，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼、愛、贊。

3．朗讀時(shí)，頭腦中要出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。

4．教師指導(dǎo)一位學(xué)生（有朗誦基礎(chǔ)的），讓他（她）朗誦成功，其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。

六、做文后練習(xí)二、三。（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論。）

[家庭作業(yè)]

背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1~2人的朗誦，在全班播放，請(qǐng)大家評(píng)議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力。

朱自清春教案第二課時(shí)篇十

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦。

兩教時(shí)。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

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