報(bào)告的語言應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，用詞準(zhǔn)確，讓讀者能夠快速理解和掌握?qǐng)?bào)告的主要內(nèi)容。注意報(bào)告的長(zhǎng)度和篇幅，避免過長(zhǎng)或過短，以免影響報(bào)告的閱讀和理解。在寫報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該注意語言的準(zhǔn)確性和專業(yè)性，以便讀者能夠理解和接受我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇一
作為教育信息化的“先行者”，高中信息技術(shù)教師擔(dān)負(fù)著重要的使命。高中信息技術(shù)教師能否適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要?能否有效促進(jìn)信息技術(shù)課程的實(shí)施及學(xué)生信息素養(yǎng)的提升?能否順應(yīng)時(shí)代變化對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)、動(dòng)態(tài)的定位并主動(dòng)發(fā)展?為了解其素質(zhì)狀況，我們構(gòu)建了高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，據(jù)此編制了調(diào)查問卷，通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)集中對(duì)山東省17個(gè)地市的502名高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查。每個(gè)地市按照約20%的比例發(fā)放問卷，共發(fā)出問卷560份，回收521份，有效問卷502份。
基本情況。
502個(gè)有效樣本的基本情況如下：
1.性別：男、女高中信息技術(shù)教師分別為230人和272人，所占比例分別為45.8%和54.2%。
2.年齡：年齡小于25歲的高中信息技術(shù)教師有12人，占2.4%;25歲―35歲的有362人，占72.1%;36―45歲的有126人，占25.1;年齡大于45歲的有2人，占0.4%。
3.工作位置：工作學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有73人，占14.5%;在縣城的有328人，占65.3%;在17個(gè)地級(jí)城市的有83人，占16.5%;在省會(huì)城市的有18人，占3.6%。
4.學(xué)歷：具有本科學(xué)歷的占86.7%，另有11.6%的教師具有學(xué)術(shù)研究生及在職研究生學(xué)位。
5.職稱：具有中學(xué)二級(jí)、一級(jí)職稱的教師有241人、224人，分別占48.1%、44.7%，中學(xué)一級(jí)及以下職稱的教師占調(diào)查總數(shù)的95.4%，具有高級(jí)職稱的教師只占4.6%。
突出問題。
教師自我發(fā)展意識(shí)淡薄，專業(yè)素質(zhì)存在差異。
通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確山東省高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)存在如下突出問題。
1.教師對(duì)學(xué)生的情感投入較少，自我發(fā)展意識(shí)淡薄。
對(duì)于影響自身課堂教學(xué)水平的首要因素，在502位調(diào)查對(duì)象中，193位教師(38.4%)認(rèn)為是“自身素質(zhì)”，126位教師認(rèn)為是“學(xué)生態(tài)度”(25.1%)，114位教師認(rèn)為是“學(xué)校態(tài)度”(22.7%)。相對(duì)較多的教師認(rèn)為“自身素質(zhì)”制約著教學(xué)水平的提高，這一方面表明高中信息技術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)水平有著比較清醒的認(rèn)識(shí)，另一方面反映出這部分教師難以有效地開展課堂教學(xué)，換言之勝任力較差，這應(yīng)該引起足夠的重視。
在調(diào)查中，當(dāng)向調(diào)查對(duì)象詢問“從事的工作是否重要”時(shí)，56.4%的高中信息技術(shù)教師認(rèn)為自己從事的工作“非常重要”，19.7%的教師認(rèn)為“不重要”或“可有可無”，23.9%的教師“不確定自己從事的工作是否重要”。
調(diào)查顯示，只有42.3%的高中信息技術(shù)教師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，34.3%的教師“不太關(guān)心”或“偶爾關(guān)心”，23.3%的教師認(rèn)為“心有余而力不足”。半數(shù)以上的高中信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生缺乏情感的投入，這是影響教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的重要障礙。
關(guān)于“如何對(duì)待自己的專業(yè)發(fā)展問題”，67.3%的高中信息技術(shù)教師表示“經(jīng)常考慮，但沒有規(guī)劃”，18.1%的教師“從未考慮”或“偶爾考慮”，只有14.5%的教師“經(jīng)?？紤]，并有詳細(xì)規(guī)劃”。這表明大部分高中信息技術(shù)教師自我發(fā)展意識(shí)較為欠缺。
調(diào)查顯示，68.3%的教師“經(jīng)?！被颉翱偸恰敝鲃?dòng)學(xué)習(xí)一些軟硬件技術(shù)，30.7%的教師“偶爾”主動(dòng)學(xué)習(xí)軟硬件技術(shù)，14.3%的教師“從不”主動(dòng)學(xué)習(xí)軟硬件技術(shù)。由此得知，半數(shù)以上的高中信息技術(shù)教師具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，但也有不少教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。
2.學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)比較欠缺。
學(xué)科知識(shí)在高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)體系中是“主干”與“核心”。調(diào)查顯示，98.8%的教師能夠駕馭《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊，73.7%的教師能夠駕馭《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修模塊，62.9%的教師能夠駕馭《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊，46.0%的教師能夠駕馭《算法與程序設(shè)計(jì)》選修模塊，22.7%的教師能夠駕馭《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》選修模塊，只有2.8%的教師能夠駕馭《人工智能初步》選修模塊。整體而言，高中信息技術(shù)教師比較欠缺“算法與程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能”等方面的知識(shí)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇二
本年度調(diào)查共測(cè)試70人，其中居民50人，企事業(yè)單位職工各10人。健康知識(shí)部分共10題，健康行為部分共10題，健康技能5題。測(cè)試結(jié)果為：居民健康知曉率84%，居民健康行為形成率81%，健康技能掌握率80%。具體情況如下：
1、在健康知識(shí)方面，本次測(cè)試涉及到多方面的內(nèi)容。測(cè)試中我們發(fā)現(xiàn)大部分居民對(duì)正常血壓、體溫、睡眠時(shí)間、吸煙的危害、預(yù)防針的基本作用等基本都能回答正確。對(duì)烹調(diào)油用量、保健食品的認(rèn)知、以及正常的體質(zhì)指數(shù)等回答錯(cuò)誤較多。針對(duì)這些問題，我們將加大宣傳力度和擴(kuò)大宣傳范圍，制訂相應(yīng)的宣傳資料，在今后健康教育宣傳和講座中，重點(diǎn)宣傳和講解，提高居民對(duì)這些問題的了解。
2、在健康行為中，基本能做到每年體檢、生病時(shí)及時(shí)到醫(yī)院就診、均衡健康飲食、講衛(wèi)生防疾病。中老年男性吸煙、飲酒者較多，女性較少。青中年鍛煉的較少，老年人基本上長(zhǎng)期鍛煉。今后我們將通過宣傳欄、宣傳資料、控?zé)熼T診、健康講座等方式長(zhǎng)期的宣傳吸煙、酗酒的危害，提倡健康的生活方式，為營(yíng)造健康、和諧的社會(huì)做出應(yīng)有的努力。
3、健康技能部分，大部分的居民都知道需要緊急救助時(shí)，撥打120求助、測(cè)量脈搏的部位、疾病的治療原則。錯(cuò)題大部分出現(xiàn)在吃甜食的時(shí)間和量體溫的時(shí)間（大部分人認(rèn)為是5分鐘）。針對(duì)這個(gè)問題除了平時(shí)加強(qiáng)宣傳外，主要采取兩點(diǎn)措施，一是將結(jié)果反饋給慢病組，建議工作人員在電話或者上門回訪慢性病患者特別是糖尿病患者時(shí)，重點(diǎn)宣傳和講解。二是要求導(dǎo)診臺(tái)工作人員在測(cè)量體溫時(shí)加強(qiáng)口頭宣教，強(qiáng)調(diào)測(cè)量體溫的正確時(shí)間和方法，同時(shí)發(fā)放健康教育資料。
從今年調(diào)查的結(jié)果來看，無論是健康知識(shí)知曉率，還是健康行為形成率和健康技能掌握率均完成了中心年初制訂的計(jì)劃要求，說明我院的健康教育工作取得了一定的效果。今后，我們還要更加努力，針對(duì)此次暴露的問題，提出整改意見，制定整改措施，同時(shí)不斷提高我院健教人員的健康教育工作理論水平和工作技能。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇三
隨著課程改革的全面深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的開展，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重要作用。因此，在學(xué)校教學(xué)中必須重視發(fā)揮信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。但目前通過多種渠道反映出，我市高中的現(xiàn)代教育技術(shù)開展不規(guī)范，其主要原因，是信息技術(shù)與課程的整合問題得不到合理的解決，針對(duì)此問題我進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查。
為了了解韓城各初中信息技術(shù)與課程整合存在的問題，我20xx年10月20至11月18日抽取了新城一中、新天二中、芝陽中學(xué)、龍門鎮(zhèn)中學(xué)、王峰初級(jí)中學(xué)等五所初中的部分老師和學(xué)生座談并發(fā)放了問卷，對(duì)一些老師和學(xué)生走訪。以更深入的了解學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合的情況。
在此次調(diào)查中發(fā)放問卷565份，收回540份。通過對(duì)問卷和座談會(huì)了解的情況，我發(fā)現(xiàn)各學(xué)校目前都在積極的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，問其資源整合問題時(shí)，大部分都不理解什么是資源整合。通過對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前我市初中在此方面存在的一些問題。
1、對(duì)資源整合認(rèn)識(shí)有問題。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師認(rèn)為只要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)中就等于進(jìn)行了課程的整合。也有一部分教師課程整合目標(biāo)是為了使用信息技術(shù)。甚至有一些教師為了追求多媒體效果，把課件中一些不該“動(dòng)”的文字和圖片也想盡辦法讓它動(dòng)了起來，結(jié)果分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在不到使用多媒體教學(xué)的效果。對(duì)這一些問題，說明了目前有些教師課程整合的立足點(diǎn)不對(duì)，他把信息技術(shù)與課程的整合偏得到了多媒體上，而乎視了課程。我認(rèn)為課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)是課程而不是信息技術(shù)。對(duì)于這個(gè)問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域。真是一語中的。
2、對(duì)資源整合的理解不準(zhǔn)確。
在調(diào)查的五所學(xué)校都配備了機(jī)房，新城一中、二中和龍門鎮(zhèn)中學(xué)還專門配備了電子閱覽室和電子備課教室，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也較好，但是他們對(duì)課程資源整合的理解極為不準(zhǔn)，例如課程整合的一個(gè)重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息分析加工能力。為了培養(yǎng)這種素養(yǎng)，他們也開發(fā)了一些網(wǎng)站或平臺(tái)，提供了一些網(wǎng)址，這樣不是把教師對(duì)信息素養(yǎng)的能力僅理解為學(xué)會(huì)網(wǎng)上瀏覽、提高打字速度、會(huì)發(fā)送e—mail了嗎，他們極為極為重要的一個(gè)方面——忽視了學(xué)生對(duì)信息的分析、加工、批判、處理或綜合運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，他們只是不會(huì)了上網(wǎng)、下載，教師從來沒有過其它要求。
3、弄不清在資整合中教師與學(xué)生的地位。
在調(diào)查在發(fā)有些教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生主體極端化的出現(xiàn)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。，我認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
4、整合中過分偏重于素材性資源。
很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起。這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源。同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)校可建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，以便防止學(xué)生受到不良影響。
1、課程整合中正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的地位。
信息技術(shù)僅作為演示交流的工具，而不是替代教師的地位。信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容方便、快速地集成，將教育資源有效整合后，通過文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。信息技術(shù)要能形象地展示某些學(xué)生難以理解的內(nèi)容(如：用圖標(biāo)、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)變化的過程和理論模型)以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。通過留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，拓展學(xué)生解決問題的方式和思路。
2、信息技術(shù)與其它課程的整合要有明確的目的性。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地改進(jìn)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇四
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級(jí)開始對(duì)學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并進(jìn)取培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地理解素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作進(jìn)取性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化學(xué)校環(huán)境。
從以上情景看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了很多的工作，主要是：
1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境。
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，并且要不斷培養(yǎng)自我、深造自我，保證自我的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作。
在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，異常是建立了健全教育評(píng)估制度，經(jīng)過檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著必須的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：
一教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
二教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性，異常是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。
三教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
一提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
二多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，進(jìn)取探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
三注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度4、要健全聽課制度5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。
四綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，資料為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)資料主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。
五加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、強(qiáng)化職能作用。
加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確職責(zé)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇五
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？
滿意40.5%。
較滿意45.5%。
不滿意14%。
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？
夠用48%。
基本夠用50%。
不夠用2%。
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？
有30%。
沒有70%。
------。
體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？
充足22.5%。
不充足70.5%。
無7%。
農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下，政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市。
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來源少。
國家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費(fèi)制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少，或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表：
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)？
是36%。
不是30.5%。
不清楚28.5%。
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%。
一般48.5%。
不喜歡1%。
你的老師負(fù)責(zé)任嗎？
負(fù)責(zé)任45.5%。
一般38%。
不負(fù)責(zé)任16.5%。
你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎？
基本上是15%。
個(gè)別70%。
一人一門課25%。
1.工資待遇不高，難留人才。
在實(shí)踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素。
農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘，相對(duì)城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。
綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想，調(diào)查如下表：
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你父母誰在外打工？
都在60%。
父親5%。
其他35%。
你父母的最高學(xué)歷？
大學(xué)0%。
高中10%。
高中以下90%。
你父母和你談心嗎？
經(jīng)常談10%。
偶爾45%。
不談，有隔閡45%。
犯錯(cuò)時(shí)，你父母怎么樣教育你？
說服65。
不管不問5%。
打罵30%。
1.父母學(xué)歷不高，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問題。
在農(nóng)村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示，家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示，家長(zhǎng)從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2.父母在外打工，留守孩子無人教育。
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng)，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起。現(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，需要有待國家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。
3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺。
農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí)，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理，他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這一空白亟待填補(bǔ)。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果。
結(jié)果百分比。
你感覺壓力來自哪方面？
學(xué)校75%。
家庭10%。
作業(yè)15%。
你的作業(yè)多嗎？
多35%。
適中60。
不多5%。
你擔(dān)心升學(xué)嗎？
很擔(dān)心40%。
有點(diǎn)擔(dān)心40%。
不擔(dān)心20%。
你感覺學(xué)習(xí)壓力大嗎。
很大45%。
較大15%。
沒有（其他）40%。
1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大。
不少老師和家長(zhǎng)感慨，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力，一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)，為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校的知名度，刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生，上課時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)量大。一調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴(yán)重超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定，時(shí)有焦慮自卑心理；交往不主動(dòng)，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問題變得嚴(yán)重，說明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。
2..來自于家庭方面的壓力。
農(nóng)村的家長(zhǎng)也開始像城市的家長(zhǎng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，給孩子輔導(dǎo)功課，有一的家長(zhǎng)為孩子培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，參加課外的學(xué)習(xí)班，占用了孩子大量的課外時(shí)間，周六周日也不能休息。據(jù)報(bào)道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)應(yīng)該重新審視家庭教育觀念，重新認(rèn)識(shí)孩子的教育，給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習(xí)，以免對(duì)孩子造成不良影響。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇六
現(xiàn)在我受學(xué)校六屆工會(huì)委員會(huì)的委托會(huì)向大會(huì)作工作報(bào)告，請(qǐng)予審議，教育工會(huì)工作報(bào)告。第六屆教代表召開至今已三年多時(shí)間了，三年來，在上級(jí)工會(huì)和校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校行政的支持下，在全體教職工的共同努力下，我們緊緊圍繞學(xué)?！案母铩l(fā)展、穩(wěn)定”的總要求和中心工作，服務(wù)大局;堅(jiān)持全心全意依靠教職工辦學(xué)的方針，調(diào)動(dòng)廣大教職工對(duì)學(xué)校民主參與、民主管理和民主監(jiān)督的積極性，發(fā)揮工會(huì)的橋梁和紐帶作用;按《工會(huì)法》、《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)為依據(jù)，與時(shí)俱進(jìn)地做好學(xué)校工會(huì)工作，維護(hù)教職工的合法權(quán)益，團(tuán)結(jié)廣大教職工，為樹立新處小學(xué)新形象，作出了工會(huì)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)。
幾年來，由于教育發(fā)展和改革的需要，實(shí)施新課程、創(chuàng)建新目標(biāo)，使我校的教育教學(xué)工作環(huán)境和壓力也相繼增大，在這樣的新形勢(shì)下，加強(qiáng)教職工的思想政治工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校工會(huì)從講政治的高度，充分認(rèn)識(shí)到做好思想政治工作是教職工堅(jiān)定信念、團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，是改革發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定大局的`需要，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍和培養(yǎng)未來人才的需要，是在學(xué)校利益格局發(fā)生重大變化的形勢(shì)下，動(dòng)員教職工做好學(xué)校各項(xiàng)工作的重要保證。幾年來，工會(huì)在校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改教學(xué)。工會(huì)切實(shí)把加強(qiáng)教職工的師德修養(yǎng)、建立新型師生關(guān)系、樹立新的教育理念，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)等方面作為師德教育的重要內(nèi)容。工會(huì)始終堅(jiān)持開展教職工的自我教育活動(dòng)，開展“展師德風(fēng)采，樹教育新風(fēng)”，“樹、創(chuàng)、獻(xiàn)”等三育人活動(dòng)，每年的暑期和寒假都開展政治學(xué)習(xí)、師德教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律、法規(guī)，使廣大教職工做到學(xué)法、懂法、守法、用法，多次組織教職工聽取先進(jìn)教師的事跡報(bào)告會(huì)，每位教職工都寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。幾年來，我們把加強(qiáng)教職工的思想建設(shè)真正落到實(shí)處，形成了一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。
二、堅(jiān)持教全會(huì)制度，發(fā)揮民主管理和民主監(jiān)督作用。
教全會(huì)制度是推進(jìn)社會(huì)主義民主進(jìn)程，保證教師參政議政的重要途徑。堅(jiān)持教全會(huì)制度本身對(duì)增強(qiáng)廣大教職工的主人翁地位，激發(fā)他們的主人翁精神起到積極作用。學(xué)校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定與每一位教職工的利益息息相關(guān)，這一點(diǎn)決定了他們積極參與學(xué)校管理的必然性。同時(shí)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)傾聽教職工的意見，尊重教職工的建議并予以積極采納，這一點(diǎn)決定了教職工參與學(xué)校管理的積極性和持續(xù)性。幾年來，在發(fā)揮教全會(huì)的作用方面，工會(huì)充分注意到這兩方面因素相結(jié)合，使教全會(huì)開得熱烈且富有生氣。每次教全會(huì)上都收到教職工的提案和建議，每次的提案都得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，基本做到件件有答復(fù)，事事有交待。
實(shí)行校務(wù)公開是依法治校，勤政廉政，提高管理透明度的重要舉措，在工會(huì)的積極推動(dòng)下，我校校務(wù)公開在制度化，規(guī)范化軌道上穩(wěn)步運(yùn)行。校務(wù)公開的內(nèi)容有針對(duì)性，公開范圍廣泛，公開程序規(guī)范等等，起到了監(jiān)督作用，有效地保障了我校教育教學(xué)改革及團(tuán)結(jié)穩(wěn)定大局的發(fā)展，推動(dòng)了依法治校意識(shí)、民主管理意識(shí)、公仆意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、勤政廉政意識(shí)的增強(qiáng)。
實(shí)行一年一度民主評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，是實(shí)行民主監(jiān)督的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校工會(huì)堅(jiān)持每年對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的述職交全體代表進(jìn)行討論、評(píng)議、肯定領(lǐng)導(dǎo)的工作成績(jī)，指出存在的一些有待改進(jìn)的問題，并將評(píng)議結(jié)果及時(shí)反饋。通過評(píng)議使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作更踏實(shí)，更深入基層、深入教師、深入學(xué)生，拉近了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的距離，使以人為本的人性化管理更切合實(shí)際。通過民主評(píng)議，使領(lǐng)導(dǎo)干部變壓力為動(dòng)力，積極進(jìn)取，不斷提高。這有利于學(xué)校政治建設(shè)。保證了教職工參與民主監(jiān)督，民主管理權(quán)力。提高了教職工參政議政的能力，增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)干部的民主意識(shí)，使學(xué)校工作逐步走上決策民主化、管理民主化軌道。
三、圍繞學(xué)校中心工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
圍繞學(xué)校中心工作，拓展思路，擴(kuò)大影響，是學(xué)校工會(huì)工作的一個(gè)重要立足點(diǎn)。我校工會(huì)在工作中堅(jiān)持圍繞教育教學(xué)中心任務(wù)開展工作，服務(wù)中心，充實(shí)中心，拓展中心，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改中發(fā)揮積極的作用，工會(huì)利用召開教師座談會(huì)等形式，廣泛收集教職工對(duì)開展素質(zhì)教育和新課改的意見和建議，并及時(shí)向?qū)W校黨政反饋。工會(huì)積極配合學(xué)校做好質(zhì)量的檢測(cè)、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)等工作。推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的重點(diǎn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，工會(huì)在配合學(xué)校黨政搞好師德教育，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面發(fā)揮著特殊的作用。幾年來，我校開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班主任工作方面對(duì)青年教師進(jìn)行 “一幫一”的業(yè)務(wù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，青年教師虛心學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，他們?cè)诶辖處煹膫鲙蛶е胁粩喑墒臁?/p>
四、以“送溫暖，獻(xiàn)愛心”工程為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮工會(huì)的維護(hù)職能。
“維權(quán)”是工會(huì)的職能，關(guān)心教職工生活是落實(shí)全心全意依靠教職工辦學(xué)方針的需要。工會(huì)作為教職工利益的代表者和維護(hù)者，要始終做好“第一知情人”、 “第一報(bào)告人”和“第一幫助人”才能較好地承擔(dān)起“第一責(zé)任人”的職責(zé)。學(xué)校工會(huì)通過各種形式傾聽教職工的意愿，反映教職工的呼聲，了解教職工的家庭情況，了解教職工的疾苦，工會(huì)把了解的情況，把帶有普遍性和代表性的問題及時(shí)向?qū)W校黨政反映并積極參與學(xué)校有關(guān)教職工具體利益的決策，把教工的意愿和要求體現(xiàn)在黨政的有關(guān)決定中，認(rèn)真履行維護(hù)和參與職能。
工會(huì)以扶貧幫困為立足點(diǎn)，將“送溫暖獻(xiàn)愛心”工程落到實(shí)處。幾年來，工會(huì)對(duì)教職工住院、家屬過輩、生育、婚事等特殊情況盡快了解，并將情況及時(shí)向黨政匯報(bào)，黨政工及時(shí)代表學(xué)校上門或上醫(yī)院去慰問，使教職工體會(huì)學(xué)校大家庭的溫暖。
工會(huì)熱情關(guān)心離退休教職工的生活，保障他們的合法權(quán)益。每年多次邀請(qǐng)他們到校參加座談會(huì)，工會(huì)還主動(dòng)配合行政，認(rèn)真落實(shí)好離退休教師的福利待遇和政治待遇。幾年來，學(xué)校工會(huì)組織了扶貧幫困獻(xiàn)愛心活動(dòng)，今年就組織全體師生向四川地震災(zāi)區(qū)捐款共計(jì)四千多元。
總之，工會(huì)努力實(shí)施“送溫暖、獻(xiàn)愛心”工程，協(xié)助行政維護(hù)好教職工的合法權(quán)益，為教職工說話、辦實(shí)事，為貧困戶解難，從而保證了我校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，推動(dòng)了學(xué)校在穩(wěn)定中發(fā)展。
五、積極開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，豐富教職工的業(yè)余生活。
幾年來，工會(huì)本著豐富教職工文化生活，健全體魄的目的，組織了形式多樣有益教職工身心健康的文體活動(dòng)。工會(huì)組織參加了縣男子藍(lán)球賽，參加了全縣教職工乒乓球比賽，我們的男隊(duì)還取得了團(tuán)體第五名的好成績(jī)，組織了女教職工參加全縣健美操比賽，并取得三等獎(jiǎng)，葉健老師參加全縣教職工粉筆字比賽取得二等獎(jiǎng)，組織參加全縣教職工跳長(zhǎng)繩比賽，校內(nèi)組織全體教職工到北京參觀學(xué)習(xí)，登獨(dú)山、喜看松陽新變化，參觀遂昌鞍山書院，體驗(yàn)農(nóng)家樂等等。通過這些活動(dòng)，陶冶了情操，調(diào)節(jié)了身心，增強(qiáng)了教職工的凝聚力，活躍了校園文化生活，為營(yíng)造同心同德、積極進(jìn)取、文明健康的校園生活和工作環(huán)境作出了應(yīng)有的努力。
六、加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，增強(qiáng)了工會(huì)活力。
教育改革的深入發(fā)展，給工會(huì)工作提出了更高的要求。我校工會(huì)始終把“組織上堅(jiān)強(qiáng)有力，思想上堅(jiān)定可靠，作風(fēng)上踏實(shí)可信”作為加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常組織工會(huì)會(huì)員和委員會(huì)成員學(xué)習(xí)新《工會(huì)法》，密切聯(lián)系教職工，把教職工的呼聲作為第一信號(hào)，把教職工的需要作為工作的第一目標(biāo)，把教職工的根本利益作為第一責(zé)任，把教職工的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，真正樹立全心全意依靠廣大教職工辦學(xué)的思想。工會(huì)在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極爭(zhēng)取行政支持，獨(dú)立自主地開展工作，加強(qiáng)工會(huì)的組織建設(shè)、思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化為教職工服務(wù)意識(shí)，了解教職工的疾苦，關(guān)心教職工的福利，反映教職工的合理化建議，使工會(huì)組織真正成為聯(lián)系教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的橋梁和紐帶。工會(huì)組織健全，有女工委員會(huì)，經(jīng)審委員會(huì)，并按時(shí)收繳工會(huì)費(fèi)。我校工會(huì)工作也充分得到了上級(jí)工會(huì)組織的肯定，xx年、xx年先后被縣教育工會(huì)評(píng)為“工會(huì)工作先進(jìn)單位”。多人次獲得“工會(huì)工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。
各位代表、同志們：這三年來，我們工會(huì)委員會(huì)嚴(yán)格按照上級(jí)工會(huì)的要求，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，主動(dòng)地關(guān)心教職工，組織帶領(lǐng)全體教職工努力工作，勇于創(chuàng)新，現(xiàn)已圓滿的完成了第六屆工會(huì)委員會(huì)工作任務(wù)。感謝教職工這三年來對(duì)工會(huì)工作的積極配合，感謝學(xué)校行政這三年來對(duì)工會(huì)工作的大力支持，感謝各位代表對(duì)工會(huì)工作提出的寶貴意見和建議!新處小學(xué)的綜合樓目前正在建設(shè)當(dāng)中，不久的將來展現(xiàn)于我們眼前的將是一個(gè)嶄新的新處小學(xué)。在新的形勢(shì)下，我們工會(huì)將更緊密依靠上級(jí)工會(huì)組織和學(xué)校黨政，團(tuán)結(jié)廣大教職工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工會(huì)組織自身的思想政策水平和業(yè)務(wù)能力。進(jìn)一步突出和履行工會(huì)的維權(quán)職能，積極推進(jìn)民主制度建設(shè)，努力調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，發(fā)揮他們的聰明才智。讓我們?cè)趯W(xué)校黨支部和上級(jí)工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校行政支持下，同心同德、堅(jiān)定信念、勇于改革、積極創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、為實(shí)現(xiàn)新處小學(xué)新的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗!
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇七
2.鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要”。童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，用兒童的語言、天真爛漫地去表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.對(duì)于教學(xué)教師應(yīng)該有自己的教學(xué)方法。為了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，對(duì)于那些實(shí)踐性，操作性比較強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)。雖然，在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。但傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，以最終大家都一樣為結(jié)果，美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，在教學(xué)中我們并不排除一定的“模仿”，或者可以說大部分的學(xué)生的想象都是從一定的“模仿”中延伸的。但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。比如我們?cè)诮躺蕰r(shí)讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對(duì)號(hào)入座，讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了條件。平時(shí)也要帶孩子到大自然中觀察、體驗(yàn)生活，讓他多觀察、認(rèn)識(shí)新的事物，觀察大自然的景象，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
4．“現(xiàn)代美術(shù)教育理論的一個(gè)重要的思想，就是建立主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系是以充分發(fā)揮教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬容、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種新型的美術(shù)教學(xué)關(guān)系。最大的特點(diǎn)就是形成良好的學(xué)習(xí)氣氛與發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素?！币虼?，現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育改革，不單是課時(shí)活動(dòng)“量”上的增加，而且是有“質(zhì)” 上的提高。
5.加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！八季S能力的培養(yǎng)對(duì)我們是非常重要的，而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是重中之重。在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如，畫“橘子”一課的教學(xué)中，我們可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問同學(xué)：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學(xué)生會(huì)回答：“太陽”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團(tuán)”、等等。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說的畫下來?！贝綄W(xué)生畫差不多了，教師就剝開桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問：“桔子瓣像什么？”（學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>
6．加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。在美術(shù)中有良好觀察力是創(chuàng)造優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。
7.“加強(qiáng)美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞是指觀察者運(yùn)用記憶、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感覺、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過程”。
8.“加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，產(chǎn)生出有社會(huì)價(jià)值或者個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，包括對(duì)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)造，通過實(shí)際繪畫，可使學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)，掌握繪畫的基本知識(shí)和基本技能，豐富和擴(kuò)大知識(shí)的領(lǐng)域；也可使學(xué)生智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)他們健康、全面的發(fā)展；繪畫也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與豐富他們的審美素養(yǎng)。 總之，我們的美術(shù)教育，要使學(xué)生人人接受教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、學(xué)的愉快，是我們每個(gè)老師追求的目標(biāo)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇八
高中信息技術(shù)課教學(xué)方法調(diào)查報(bào)告高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會(huì)掌握技能，更承擔(dān)著學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重任，但是由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足以及教師的認(rèn)識(shí)也有偏差，導(dǎo)致這門年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統(tǒng)科目那樣，卻也沒有自身的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，本次調(diào)查重點(diǎn)先從教師入手，尋找教學(xué)方面的原因并分析對(duì)策。
為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的時(shí)候，采用網(wǎng)上在線調(diào)查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時(shí)候考慮了城鄉(xiāng)差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過這樣的設(shè)計(jì)，基本能反映各個(gè)學(xué)校的基本教學(xué)情況。
本次調(diào)查，共設(shè)計(jì)問題6個(gè)，爭(zhēng)取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果主要采用在線調(diào)查網(wǎng)站自動(dòng)生成的圖表呈現(xiàn)，結(jié)果分析如下：
1.您對(duì)自己目前使用的教學(xué)方法是否滿意？a不滿意（6.26%）?搖b不太滿意（43.75%）。
本題主要調(diào)查信息技術(shù)老師對(duì)自己目前采用的教學(xué)方法是否滿意，目的是想知道他們對(duì)于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿意”的人占的比例很少，大部分人對(duì)自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的，另外，通過筆者采取的對(duì)話交流得知，選擇“較滿意”的50%，其實(shí)更多的不是對(duì)教學(xué)本身滿意，因?yàn)樯险n根本達(dá)不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法？a非常愿意（25%）。
b可以試試（62.5%）?搖c不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)（12.5%）?搖d很滿意，不愿意，習(xí)慣了（0）。
選d的人是沒有的，也就是說沒有人對(duì)自己的教學(xué)方法特別滿意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)”。對(duì)于選擇此項(xiàng)的老師，其實(shí)他們的心理很好理解，學(xué)生的習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)可能很難改變過來，而高中的信息技術(shù)有一個(gè)過關(guān)測(cè)試，所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因，萬一學(xué)生適應(yīng)不了新的教學(xué)方法，耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問題，您一時(shí)無法回答時(shí)，您一般會(huì)采取什么措施？（多選）。
a.要求學(xué)生自己查資料，獨(dú)立探索答案或者問題（31.26%）。
b.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）。
c.在自己找到答案或解決方法時(shí)再告訴學(xué)生（43.75%）。
d.說一個(gè)大概的解答（12.5%）。
當(dāng)學(xué)生遇到問題而老師一時(shí)無法回答的時(shí)候，一般情況下，老師會(huì)采取是什么措施呢？從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分老師選擇“鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨(dú)立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點(diǎn)都是鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，但是不同的是：前者鼓勵(lì)小組合作，后者則是單兵作戰(zhàn)，相對(duì)而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個(gè)從后期的對(duì)學(xué)生的調(diào)查就可以看出來。
4.您認(rèn)為信息技術(shù)課堂到底希望達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)？（多選題）。
a.使學(xué)生掌握基本的操作技能（56.25%）。
b.使學(xué)生掌握一些基本原理（25%）。
c.提升學(xué)生信息素養(yǎng)（81.26%）。
d.其他（31.25%）。
信息技術(shù)是一門年輕的科目，但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標(biāo)，即；知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，選擇“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的人次最多，達(dá)到81.25%，這說明在信息技術(shù)課上，大家還是比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的，但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認(rèn)為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么？（多選題）。
a.不熟悉新課程的內(nèi)容（6.25%）。
b.不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)（31.25%）。
c.不知道怎樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐（68.75%）。
d.不清楚怎樣開發(fā)課程資源（25%）。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開發(fā)課程資源”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內(nèi)容”。其實(shí)根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，不管是選哪個(gè)選項(xiàng)，都是出于對(duì)課程和課堂的探索與實(shí)踐，理論來源于實(shí)踐，效果也由實(shí)踐產(chǎn)出。
6.對(duì)于您所教授的的理論知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)（）。
a.完全可以記?。?.25%）?搖b.可以大部分記住（43.75%）?搖c.只能記住一小部分（50%）。
本題主要是測(cè)試就目前老師所采取的教學(xué)方法，學(xué)生上課掌握的情況。通過實(shí)際案例可以看出，可以完全記住的同學(xué)是比較少的，有一般的老師反映只能記住“一小部分”，筆者認(rèn)為，這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問題，提不起學(xué)生興趣，導(dǎo)致信息課對(duì)他們來說就像雞肋，這種現(xiàn)象很可怕。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)群體，他們接受新事物的能力是比我們想像的要好。因此，在這方面，老師們應(yīng)該多多加以引導(dǎo)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇九
21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，更是信息的時(shí)代，教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)科在信息時(shí)代分化和綜合中產(chǎn)生出來的新分支，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)生變化。本文在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析和探討教育技術(shù)專業(yè)的社會(huì)了解度，研究了解社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際了解和需求，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)社會(huì)認(rèn)同。
從20世紀(jì)開始，教育技術(shù)就已經(jīng)傳入中國并不停的孕育自己的土壤。目前，全國已有500多所院校開辦了教育技術(shù)專業(yè)。然而，教育技術(shù)發(fā)展到今天，它為多少人所了解呢？作為一個(gè)新興專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該怎樣提升社會(huì)的認(rèn)同度和了解度呢？這是該專業(yè)發(fā)展過程中急需解決的一個(gè)問題。
本次調(diào)查的對(duì)象是以江蘇省徐州市沛縣地區(qū)的中、小學(xué)教師為主，調(diào)查采用問卷、qq交流和面對(duì)面采訪相結(jié)合的方式，對(duì)全縣有代表性的三所學(xué)校的教師，包括小學(xué)、初中和高中的教師進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查了解社會(huì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的了解度，并對(duì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)自身的宣傳與推廣以及專業(yè)的發(fā)展提出若干建議。
1、你是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)？
您是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)。
聽說過。
5%。
沒有聽說過。
90%。
不記得。
5%。
面對(duì)這一問題，大部分被調(diào)查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。請(qǐng)看下面一段面對(duì)面訪談：
筆者：王老師，您從事教育工作有多少年了？
王老師（沛縣楊屯小學(xué)的數(shù)學(xué)老師）：有31年了。
筆者：您聽說過教育技術(shù)這一專業(yè)嗎？
王老師：教育技術(shù)？沒聽說過，是一個(gè)新興的專業(yè)吧！
王老師：可能聊過吧，不過我沒有聽到同事聊起過。
大眾對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的了解度不僅和專業(yè)自身的宣傳推廣有關(guān)系，而且與教育技術(shù)的就業(yè)形式以及和教育經(jīng)費(fèi)、教師素質(zhì)也息息相關(guān)。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個(gè)比較落后的地區(qū)，除了市里的個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校外大部分學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施很差，計(jì)算機(jī)課也是最近幾年才有的，很多老師只是大專水平，xx年時(shí)，全縣沒有一位本科的英語老師，期間也有極少數(shù)本科老師，但他們考上研究生以后就“孔雀東南飛”了，主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術(shù)的推廣和了解度受限制，最終導(dǎo)致連搞教育的人士都不清楚教育技術(shù)為何物。
2、從整體上，你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎？
從整體上，你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎？
了解。
3%。
不了解。
90%。
一般了解。
7%。
對(duì)于這一問題的回答，和上一問題緊密相連，它們的調(diào)查結(jié)果大體上成正比。教育技術(shù)到底是什么，很多搞教育的人也不清楚，它和計(jì)算機(jī)有什么區(qū)別？是計(jì)算機(jī)二系嗎？它和廣播電視有哪些聯(lián)系？為什么教育類的專業(yè)在工科院校也有？這些問題都是社會(huì)再了解教育技術(shù)的同時(shí)，也成了較多的疑問，說到底還是不了解什么是教育技術(shù)。
3、你認(rèn)為教育技術(shù)是研究什么問題的？
你認(rèn)為教育技術(shù)是研究？
教育問題。
50%。
技術(shù)問題。
30%。
教育中的技術(shù)問題。
20%。
對(duì)于教育技術(shù)的研究對(duì)象問題，答案就眾說紛紜了。那么教育技術(shù)到底是研究什么的呢？我國的教育技術(shù)學(xué)必須有自己特定的研究對(duì)象和領(lǐng)域。這是在我國教育科學(xué)的特定背景下作出的理智的、切合實(shí)際的選擇。
我國的教育技術(shù)學(xué)是把視聽技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用作為研究教育教學(xué)問題的切入點(diǎn)的。對(duì)這些媒體技術(shù)參與下的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究，即以具有科技含量的視聽工具和現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用為基礎(chǔ)，研究相關(guān)的教育現(xiàn)象和活動(dòng)，對(duì)教育信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)。
請(qǐng)看下面的電話訪談：
丁老師（某中學(xué)的語文老師）：沒關(guān)系的，請(qǐng)調(diào)查吧，我對(duì)這個(gè)專業(yè)不是太了解，希望你能把最終的調(diào)查結(jié)果給我看看，呵呵！
丁老師：我認(rèn)為兩者都有吧，但可能會(huì)重在技術(shù)，因?yàn)榻逃夹g(shù)可以理解為“教育的技術(shù)”。
4、你認(rèn)為教育技術(shù)專業(yè)一般應(yīng)在大學(xué)里的哪個(gè)學(xué)院？
你認(rèn)為教育技術(shù)專業(yè)一般應(yīng)在大學(xué)里的哪個(gè)學(xué)院？
教育學(xué)院。
83%。
物理學(xué)院。
7%。
計(jì)算機(jī)學(xué)院。
10%。
對(duì)于這一問題，83%的人都認(rèn)為是教育學(xué)院，這正如筆者當(dāng)時(shí)料想的那樣，教育技術(shù)和教育有關(guān)，肯定在教育學(xué)院。有些教師認(rèn)為，選擇教育學(xué)院的理由是認(rèn)為教育技術(shù)是教育的一個(gè)分支學(xué)科。有些人認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)院出來的'應(yīng)該是計(jì)算機(jī)方面的人才，從事it行業(yè)，比如軟件開發(fā)師等，或者是計(jì)算機(jī)老師。各種不同的觀點(diǎn)表明，教育技術(shù)還沒有完全被社會(huì)所了解，甚至很少被了解，即使對(duì)于從事教育的人士來說。
5、你認(rèn)為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？
你認(rèn)為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？
教師，培訓(xùn)人員。
45%。
技術(shù)工作人員。
30%。
教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)研究人員。
25%。
下面我們來看一份來自網(wǎng)絡(luò)的資料。
教育技術(shù)學(xué)主要就業(yè)方向：
1、各級(jí)師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)（含信息技術(shù)）課程的教學(xué)；
2、各級(jí)學(xué)校和各級(jí)電教機(jī)構(gòu)的教育信息化的應(yīng)用研究；
3、教學(xué)系統(tǒng)（包括軟、硬件環(huán)境）與現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
4、遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)；
5、政府和企事業(yè)單位人力資源開發(fā)和績(jī)效的提高；
6、it產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品（教育網(wǎng)絡(luò)、教育軟件、仿真教學(xué)系統(tǒng)）的開發(fā)；
7、廣播電視系統(tǒng)、信息廣告公司中。
從這份調(diào)查可以看出，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍比較廣，但是據(jù)調(diào)查，目前此專業(yè)的就業(yè)形式出現(xiàn)了尷尬局面，對(duì)口的專業(yè)很難找，原因是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)的課程比較多，什么都知道一點(diǎn)，但什么也做不好，學(xué)的不精。還有一方面是社會(huì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的認(rèn)可和接受還沒到一定程度，造成其就業(yè)泛的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，在徐州沛縣的所有學(xué)校中，沒有一家學(xué)校明確指出需要教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生是以計(jì)算機(jī)技術(shù)的名義進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)的。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能；發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。在評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式上，綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程；評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成；紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)。但由于信息技術(shù)沒有納入考試內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往容易忽視這門學(xué)科，對(duì)這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多不規(guī)范。鑒于此，我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。
此次調(diào)查主要是了解初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的態(tài)度和看法，調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，收集學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一些具體要求和建議。調(diào)查對(duì)象是學(xué)校八年級(jí)學(xué)生，每個(gè)班隨機(jī)抽取10名學(xué)生，共發(fā)放問卷40份，回收有效問卷40份。
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
問卷中涉及被調(diào)查者的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求情況，可以看出大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課很感興趣，認(rèn)為信息技術(shù)課堂內(nèi)容很有吸引力，73%的學(xué)生希望在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能運(yùn)用信息技術(shù)解決問題和學(xué)習(xí)操作技能；58%的學(xué)生都能自己獨(dú)立或與他人合作完成信息技術(shù)作品；在知識(shí)的講授上所有學(xué)生都希望由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。70%的學(xué)生都能當(dāng)堂完成上機(jī)操作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生希望在操作技能上與學(xué)習(xí)習(xí)慣上能得到老師的幫助。
（二）學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度。
問卷中了解調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，在回收的有效調(diào)查問卷中，有57％的學(xué)生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大，能真實(shí)反映自己的學(xué)習(xí)掌握情況，也有部分學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大。
（三）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的建議與要求。
問卷中衡量學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體的認(rèn)可，48%的學(xué)生希望得到教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，52%的學(xué)生則是要求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，大部分學(xué)生認(rèn)為作品評(píng)價(jià)和課堂小練習(xí)是最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段。這反映出學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元化的認(rèn)可。
通過調(diào)查情況可以看出：學(xué)生希望能夠自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，大部分學(xué)生更愿意用平時(shí)的表現(xiàn)來衡量自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，期望老師用多元化的內(nèi)容評(píng)價(jià)來衡量他們的學(xué)習(xí)狀況，過程性評(píng)價(jià)更受學(xué)生的青睞，考試相對(duì)于大部分學(xué)生來說是十分厭倦的。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用，學(xué)生更關(guān)注這門學(xué)科的實(shí)用性，希望能操作、能動(dòng)手解決問題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式需要靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生未來更全面的發(fā)展。
基于以上分析和認(rèn)識(shí)，在信息技術(shù)課程教學(xué)中采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。
（一）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。
讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與到信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中來。實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)等，真正做到學(xué)校評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評(píng)價(jià)的弊端，使得評(píng)價(jià)客觀公正。不同評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如學(xué)生自評(píng)可發(fā)展學(xué)生批判思維和評(píng)價(jià)技能，解決問題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者站在同一高度看問題，這樣更易于學(xué)生接受，也有利于加深自己的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展視野，提高思維能力和表達(dá)能力；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通，有利于促進(jìn)教育教學(xué)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，可以更清楚地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自己的發(fā)展。
（二）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注知識(shí)技能，更要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，尤其要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格以及情感體驗(yàn)等因素的關(guān)注。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績(jī)，還包括了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為的考查。
（三）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多元化。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是紙筆考試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等通過考試難以如實(shí)反映。我們進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)想結(jié)合，可以量化的部分，使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則采用描述性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。
（四）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是個(gè)體具有差異性，所以，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展的空間。我們要從評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的將來和發(fā)展，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。一般來說，學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要多元化。
1、你喜歡上信息技術(shù)課嗎（）。
a、很喜歡b、較喜歡c、一般d、不喜歡。
2、你完成信息技術(shù)作品的方式（）。
a、自己獨(dú)立完成b、與他人合作完成。
c、幾乎完不成作品d、沒有作品。
3、由于信息技術(shù)課課時(shí)數(shù)比較少，知識(shí)在不經(jīng)常用的情況下，總是容易被遺忘，你認(rèn)為教授更好？（）。
a、循序漸進(jìn)，就按照平時(shí)上課的進(jìn)度來上。
b、把知識(shí)點(diǎn)壓縮，放到最后考前一起上。
c、把時(shí)間留給我們，讓我們自己看書、操作，老師解答疑問。
4、你認(rèn)為信息技術(shù)課上交流平臺(tái)中的自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)能否真實(shí)地反映你們的學(xué)習(xí)掌握的情況？（）。
a、能b、不能。
5、你認(rèn)為能提高上信息技術(shù)課的興趣的原因是()。
a、課堂內(nèi)容比較有吸引力b、上課氣氛活躍。
c、有答題器即時(shí)的加分鼓勵(lì)，有成就感。
d、能夠小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互助、交流。
6、你喜歡哪些信息技術(shù)課的上課方式()。
a、完全由老師講課b、和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。
c、在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)d、老師先講，學(xué)生后學(xué)后做。
7、你認(rèn)為信息技術(shù)課堂上小組協(xié)作可以促進(jìn)你的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)嗎？
a、非常認(rèn)可b、比較認(rèn)可c、一般d、不認(rèn)可。
8、上信息技術(shù)課時(shí)你對(duì)于當(dāng)堂的實(shí)踐任務(wù)完成情況是：（）。
a、全部能完成b、大部分能完成c、只能完成一點(diǎn)點(diǎn)。
9、當(dāng)你完成課堂任務(wù)后，你最希望得到哪方面的評(píng)價(jià)?（）。
a、教師評(píng)價(jià)b、小組評(píng)價(jià)c、自己評(píng)價(jià)d、多種評(píng)價(jià)方式組合。
10、你認(rèn)為最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段是什么（）。
a、上機(jī)考試b、筆試c、作品評(píng)價(jià)d、平時(shí)課堂小練習(xí)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十一
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)已經(jīng)十分重要了，信息技術(shù)極大地改變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
1、結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)情況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級(jí)的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號(hào)——5月31進(jìn)行了信息技術(shù)六年級(jí)的隨堂練習(xí)；6月10號(hào)——6月16號(hào)進(jìn)行了信息技術(shù)五年級(jí)的隨堂練習(xí)。五年級(jí)信息技術(shù)滿分的7個(gè)，90分以上的83個(gè)，打字速率20.23分，六年級(jí)滿分的12個(gè)，90分以上的84個(gè)，打字速率28。6分。這兩個(gè)年級(jí)從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級(jí)，在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級(jí)有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級(jí)質(zhì)檢的打字成績(jī)有了很大進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期老師針對(duì)學(xué)生的打字指法進(jìn)行了特別指導(dǎo)，每次上課都對(duì)學(xué)生的打字成績(jī)進(jìn)行反饋，而且針對(duì)學(xué)生的不足，進(jìn)行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面，老師也是積極運(yùn)用小組幫扶及老師親自指導(dǎo)，而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，這個(gè)學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師能做到扎實(shí)教學(xué)，從單項(xiàng)到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)孩子分析知識(shí)點(diǎn)及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中，老師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓孩子獨(dú)立完成，讓同學(xué)們得到自己真實(shí)的成績(jī)，也讓老師獲得學(xué)生真實(shí)的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)情況，試分析教學(xué)中還存在哪些不足？
1）學(xué)困生幫扶方面。
因?yàn)檫@一屆的五、六年級(jí)都是我教過的學(xué)生，所以，我對(duì)他們的基礎(chǔ)有一定認(rèn)識(shí)，去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標(biāo)注出來，在這個(gè)學(xué)期中對(duì)這部分學(xué)生著重關(guān)注，但是這個(gè)學(xué)期成績(jī)出來后，又出現(xiàn)了很多新鮮的名字，而且大部分都是女生，這部分女生在及格的邊緣線上，相反，我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象反而這次成績(jī)都取得了比較大的進(jìn)步。所以，考試后，我也展開了反思，對(duì)于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對(duì)于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會(huì)也不會(huì)像一些男生一樣主動(dòng)問，往往放棄老師布置的操作題，而老師對(duì)于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視，造成這部分孩子的成績(jī)不理想。
2）部分操作題。
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方，主要是powerpoint和frontpage題，word題出錯(cuò)的很少。frontpage題出錯(cuò)主要是frontpage雙擊打開后，是在瀏覽器里打開，無法進(jìn)行編輯，必須在frontpage里打開才能編輯，而老師強(qiáng)調(diào)后，還是有一部分同學(xué)在考試時(shí)忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W的是20xx版本，但考試的時(shí)候卻是20003版本，存在一些版本上的操作差異，比如powerpoint中的自定義動(dòng)畫，frontpage中的插入滾動(dòng)字幕。還有一部分同學(xué)對(duì)于以下幾點(diǎn)容易出錯(cuò)，（1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對(duì)考試路徑不熟悉。（2）插入超鏈接有困難。（3）自定義動(dòng)畫和幻燈片切換相混淆。
（3）課堂管理。
針對(duì)班級(jí)里面有一部分上課過于活躍的同學(xué)，老師還是在上課的時(shí)候無法掌控，這勢(shì)必會(huì)影響老師的正常教學(xué)，這一點(diǎn)在下學(xué)期還需加強(qiáng)。
（4）注重對(duì)生能力的培養(yǎng)。
我最近一直都在思考，我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作還是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)打字？思考后的結(jié)果，我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的交給學(xué)生如果操作，而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力，多種方法解決問題的能力，小組互助的能力，用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等，最重要的是運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
3、針對(duì)不足與困惑，將采取哪些有效改進(jìn)措施？
（1）老師上課的時(shí)候，注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會(huì)知識(shí)，不要感覺那么難。
（3）對(duì)于班級(jí)里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，老師親自指導(dǎo)，而且要對(duì)于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心，比起教會(huì)他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)這一點(diǎn)要重要的多。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、打字這個(gè)學(xué)期，我在打字指導(dǎo)上非常下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實(shí)處。所以，這個(gè)學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進(jìn)步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)。
經(jīng)過我們的磨合，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法，一個(gè)題目做完，小老師都會(huì)非常主動(dòng)的幫助小組里遇到困難的同學(xué)，不用老師提示，這一習(xí)慣非常好，既有利于小老師自己知識(shí)的牢固掌握，也在一定程度上幫助了老師對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實(shí)。
這個(gè)學(xué)期，我一直在讓孩子養(yǎng)成一個(gè)扎實(shí)的好習(xí)慣，每節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)課的重難點(diǎn)，列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來，讓孩子在課上必須掌握基本題型，把功夫落在實(shí)處，每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要浪費(fèi)時(shí)間。
由于我自身的缺陷，我是一個(gè)重操作而不重言語的人，所以在我的課上，容易讓我的孩子造成會(huì)操作而語言描述方面不是很突出的問題，所以，如果我下個(gè)學(xué)期還擔(dān)任五、六年級(jí)的信息技術(shù)老師，我會(huì)讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且，這也是對(duì)孩子能力的一種培養(yǎng)，這一點(diǎn)，在我的教學(xué)上一直有缺陷，我也在慢慢的改進(jìn)過程中，和孩子一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
五、六年級(jí)的孩子，平時(shí)上課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時(shí)無法做到完全的統(tǒng)一，所以，在課上，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的一些相關(guān)知識(shí)給孩子補(bǔ)充，而不是僅僅局限于課本。而且，一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)，早作打算，把容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓孩子掌握。
請(qǐng)為下一輪任教本年級(jí)的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據(jù)他們這個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)成績(jī)?nèi)胧?，在微機(jī)室的座位分配方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長(zhǎng)，幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng)，從規(guī)范孩子上課進(jìn)微機(jī)室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手，養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說，討論解決問題，老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面，五、六年級(jí)的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級(jí)那么有趣味性，而且很多女孩子興趣不是很大，所以，希望老師能夠情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
本學(xué)年我是第二年擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會(huì)在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)而展開教學(xué)，而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力，讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實(shí)的落實(shí)到每一堂課，讓孩子也養(yǎng)成扎實(shí)對(duì)待信息課的習(xí)慣，重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年，繼續(xù)扎實(shí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，讓孩子在我的課上有所收獲！
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十二
自國家開始重視學(xué)前教育以來，“學(xué)前教育”頓時(shí)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。雖然現(xiàn)在是學(xué)前教育的大發(fā)展時(shí)期，但實(shí)際上在發(fā)展過程中還存在著許多的問題，而人們對(duì)于學(xué)前教育的看法誤區(qū)首當(dāng)其沖，其中又尤以農(nóng)村地區(qū)的看法誤區(qū)最為嚴(yán)重。為了雷州市部分小學(xué)教師對(duì)于學(xué)前教育的看法，特組織教職工做了此次調(diào)研。本次調(diào)研旨在了解學(xué)前教育發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀，以及該地小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育的普遍看法，從而找出學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題，以小窺大，了解農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的大致現(xiàn)狀，以便對(duì)癥下藥地實(shí)施措施，調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)思路，改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)前教育的看法誤區(qū)，為學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做好思想上的準(zhǔn)備。
1、具體觀察：實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2、問卷調(diào)查：雷州市城區(qū)部分幼兒園及小學(xué)教師：
1、就實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，以初步了解當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀。
2、就小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育的看法以及當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀隨機(jī)向若干所小學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師發(fā)放問卷，以了解學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)的看法。
1、觀察法
2、問卷法（隨機(jī)抽樣）
（一）學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
自從國家出臺(tái)了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國內(nèi)掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期：幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)等等，都是學(xué)前教育大發(fā)展的一些體現(xiàn)。但是，這些都是體現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)的城市的。在科學(xué)技術(shù)落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育還存在著很大的問題。
是所謂的“幼兒園”，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設(shè)置越與小學(xué)接軌越好，非常重視書面文化知識(shí)的教授，根本不顧及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
2、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與計(jì)劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范。某些政府機(jī)構(gòu)不顧國家號(hào)召，根本不理會(huì)學(xué)前教育，不將學(xué)前教育提上本地發(fā)展的日程，造成學(xué)前教育發(fā)展滯后。
3、幼兒園辦園不規(guī)范，建筑、設(shè)施不合要求。 4、學(xué)前教育師資欠缺。
5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對(duì)學(xué)前教育的看法存在誤區(qū)，這就連帶造成幼兒教師的社會(huì)地位低下，因此農(nóng)村幼兒教師的工資待遇很低。
（二）未來中國學(xué)前教育的發(fā)展趨向
1、21世紀(jì)將是一個(gè)更為光輝燦爛的“兒童的世紀(jì)”。很多學(xué)者分別從心理學(xué)．教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等視界，提出“向兒童學(xué)習(xí)”的主張，號(hào)召成人社會(huì)樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴(yán)將會(huì)顯著提高。
2、21世紀(jì)將會(huì)建立與世界保持同步同時(shí)又適合我國國情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。我國的學(xué)前教育在探索、在前進(jìn)。中國有自己的國情，西方的現(xiàn)代觀念要與中國的國情相結(jié)合，要經(jīng)過摸索、實(shí)驗(yàn)，將先進(jìn)的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發(fā)揮其重要作用。
調(diào)查時(shí)間：20xx年10月9日—20xx年1月1日
調(diào)查地點(diǎn)：雷州市
調(diào)查對(duì)象：
1、考察對(duì)象：實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2、問卷對(duì)象：雷州市若干學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及小學(xué)部分教師
調(diào)查人：雷州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)
此次問卷共發(fā)放300份，回收290份，有效問卷280份，有效率約為94.7%。其中，在有效調(diào)查的18位小學(xué)教師中，個(gè)人情況如下圖所示：
問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下（圖中，abc等為選項(xiàng)，數(shù)字為選擇該選項(xiàng)的人數(shù)，百分?jǐn)?shù)為該人數(shù)占總?cè)藊x。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十三
所謂媒介素養(yǎng)，是人們對(duì)各種媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)論以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。[1]為提高媒介素養(yǎng)教育的重視，推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的開展，筆者對(duì)重慶市3所高校的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，掌握重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育現(xiàn)狀，為今后媒介素養(yǎng)教育實(shí)施打下基礎(chǔ)。
為了解重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育開展情況，筆者于20xx年6月在重慶市院校中展開了媒介素養(yǎng)水平及教育情況問卷調(diào)查。調(diào)查選取重慶市西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶工商大學(xué)三所高校各年級(jí)學(xué)生。采用隨機(jī)抽樣方式，發(fā)放問卷310份，回收有效問卷300，回收率97%。調(diào)查對(duì)象中，男生147名，女生153名。文史類專業(yè)168人（占總數(shù)56%），自然科學(xué)類專業(yè)120人（占總數(shù)40%），新聞傳播學(xué)專業(yè)12人（占總數(shù)4%）。問卷涉及四部分內(nèi)容：基本信息；媒介接觸情況；解讀、批判、利用媒介情況；媒介素養(yǎng)及教育認(rèn)知情況，共28道題。主要從大學(xué)生媒介接觸、媒介內(nèi)容認(rèn)知和批判、利用媒介資源能力方面展開調(diào)查。
（一）媒介的接觸和使用情況。
（1）大學(xué)生媒介接觸情況。
在“平時(shí)主要通過何種媒介獲取信息”調(diào)查中，81%學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息主要渠道，其次是手機(jī)46%和報(bào)刊雜志27%。選擇電視獲取信息的比例排在報(bào)刊雜志之后僅占到20%，這大概是由于三所高校的學(xué)生宿舍沒有配備電視。由此結(jié)果看出，網(wǎng)絡(luò)媒介在高校校園影響力雖已超越以報(bào)刊為代表的傳統(tǒng)媒介，但高校大學(xué)生對(duì)信息來源渠道的選擇仍會(huì)受學(xué)校資源的影響。在媒介接觸時(shí)間上，重慶市大學(xué)生控制相對(duì)較好，每天接觸媒介超過6小時(shí)的僅占總?cè)藬?shù)9%。58%的同學(xué)每天媒介接觸時(shí)間在1～3，22%學(xué)生達(dá)到3～6小時(shí)，仍有11%的學(xué)生每天媒介接觸時(shí)間不到1小時(shí)。說明現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生的生活已離不開媒介，但對(duì)媒介的依賴程度并不是很強(qiáng)。
（2）大學(xué)生接觸媒介動(dòng)機(jī)？
受眾接觸媒介的動(dòng)機(jī)和目的是衡量受眾能否有效地利用媒介資源以促進(jìn)自我發(fā)展的重要因素之一。在大學(xué)生媒介接觸動(dòng)機(jī)和獲取的主要信息調(diào)查中，重慶市大學(xué)生的接觸媒介以“休閑娛樂”55%、“滿足信息需求”45%為目的的居多，“獲取知識(shí)”37%也是他們接觸媒介的主要原因，將媒介當(dāng)作打發(fā)時(shí)間或與人交流工具的占少數(shù)?？梢?，大學(xué)生接觸媒體的動(dòng)機(jī)越來越多元化，并呈現(xiàn)出一種積極利用媒介資源的狀態(tài)。
（二）媒介的解讀、利用和批判分析能力。
（1）大學(xué)生媒介解讀能力。
面對(duì)社會(huì)琳瑯滿目的信息，如何解讀媒介信息是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)關(guān)鍵。在對(duì)媒介獲取資訊可信程度調(diào)查中，57%受調(diào)查者認(rèn)為媒介信息基本可信，37%認(rèn)為自己無法判斷所獲信息的可信度，只有3%認(rèn)為媒介信息基本不可信。與此相對(duì)，2%的人認(rèn)為媒介信息完全可信，1%則認(rèn)為媒介訊息完全不可信。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)媒介傳播內(nèi)容有比較清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)媒介信息的信任度比較客觀。
（2）大學(xué)生利用媒介資源的情況。
網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生接觸得最多的媒介，在“大學(xué)生最常使用網(wǎng)絡(luò)資源？”調(diào)查中，選擇學(xué)術(shù)期刊的占21%，網(wǎng)絡(luò)游戲占10%，網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻占74%，電子書占21%，應(yīng)用程序的占23%，5%的人選擇其他。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)視、音頻資源，對(duì)網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊、文檔資料的利用相對(duì)較低。
（3）大學(xué)生媒介批判能力。
媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)一項(xiàng)重要指標(biāo)，既包括受眾對(duì)傳播內(nèi)容的鑒別能力，也包括受眾關(guān)于媒介對(duì)社會(huì)、對(duì)人的影響力的認(rèn)識(shí)。面對(duì)媒介中出現(xiàn)暴力、色情等消極信息大學(xué)生的態(tài)度“認(rèn)為不道德但仍偶爾瀏覽”占絕大多數(shù)（57%），25%同學(xué)能夠做到完全抵制，2%的同學(xué)經(jīng)常偷偷瀏覽這類信息，還有16%的同學(xué)經(jīng)常正大光明的瀏覽該類信息?？梢娭貞c市大學(xué)生面對(duì)媒介中的不良信息還缺乏足夠的抵制力和自我管理能力。
（三）大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知情況。
（1）大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)及教育的認(rèn)知。
我國90年代末開始對(duì)媒介素養(yǎng)及其媒介素養(yǎng)教育研究。問卷針對(duì)媒介素養(yǎng)和教育的基本概念在大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，44%大學(xué)生只聽說過相關(guān)含義，36%的同學(xué)不清楚，僅有4%的同學(xué)對(duì)媒介素養(yǎng)概念有清晰的認(rèn)識(shí)。提到媒介素養(yǎng)教育，只有2%的同學(xué)清楚其含義，44%的人都不清楚。
（2）高校媒介素養(yǎng)及教育的開展情況。
調(diào)查高校對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的開展情況。結(jié)果顯示，53%的同學(xué)不知道所在學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育的課程或?qū)嵺`活動(dòng)，39%的同學(xué)回應(yīng)學(xué)校沒有這樣的實(shí)踐活動(dòng)或課程，僅8%的同學(xué)明確回答學(xué)校開展教育。由此可見，高校大部分大學(xué)生對(duì)學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育課程和實(shí)踐情況不了解，對(duì)這方面的重視度很低。
（3）大學(xué)生對(duì)媒介教育實(shí)施的態(tài)度和意見。
在對(duì)“媒介素養(yǎng)教育有沒有必要納入大學(xué)的課程教育”這個(gè)問題上，63%的學(xué)生認(rèn)為開展相應(yīng)課程是必要的，10%的同學(xué)認(rèn)為非常必要，19%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在不必要，將來需要，僅8%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了媒介素養(yǎng)教育的重要性，這將十分有利于各高校相關(guān)教育的開展。
媒介素養(yǎng)教育的順利開展不僅需要高校的努力，也需要大學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)“大學(xué)生應(yīng)該通過哪些途徑培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)”的調(diào)查，大部分同學(xué)（68%）認(rèn)為自己應(yīng)該通過多參與媒介素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，其次是通過學(xué)校課程（54%）和講座（51%）的學(xué)習(xí)，還有就是通過利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（50%）。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國過去相對(duì)單一、同質(zhì)的媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化，這使大學(xué)生面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。以數(shù)字技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)的發(fā)展，極大的擴(kuò)展了大學(xué)生接觸的媒介信息。大學(xué)生作為特殊社會(huì)群體和大眾傳媒受眾，加強(qiáng)其媒介素養(yǎng)教育不僅能成為加強(qiáng)全社會(huì)公民媒介素養(yǎng)教育的重要突破口，而且對(duì)今后媒介信息傳播環(huán)境的健康發(fā)展也起到很好推動(dòng)作用。
通過對(duì)上述調(diào)查材料分析，當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)積極的態(tài)勢(shì)：
1、他們積極接觸各種媒介，對(duì)媒介接觸具有較明確目的性；能夠以自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)自主選擇媒介和媒介信息并找到所需內(nèi)容；能根據(jù)自己的分析判斷，正確看待和理解媒介信息；能靈活運(yùn)用媒介來解決基本問題，并能通過媒體進(jìn)行互動(dòng)；對(duì)不良的媒介信息能夠采取一定的抵制態(tài)度，已具備一定的媒介信息解讀與媒介批判能力。但由于缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，大學(xué)生媒介素養(yǎng)知識(shí)多為自發(fā)學(xué)習(xí)、零散獲取，并沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，盲目性較大。集中體現(xiàn)在大學(xué)生雖能快速、便捷地獲取信息，但卻無法對(duì)媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來，使得他們不能有效地辨別信息的價(jià)值，也因此不能充分有效地利用媒介資源。
2、加上大學(xué)生的媒介鑒別能力相對(duì)較差，對(duì)媒介的政治屬性、運(yùn)作機(jī)制等方面還不是特別了解，對(duì)不同媒介的特點(diǎn)也沒有一個(gè)完整深入的思考，對(duì)媒介信息的分析缺乏正確的方法和途徑，直接影響了媒介素養(yǎng)水平的提高。因此，高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育提上大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃議程，教育引導(dǎo)大學(xué)生在媒介豐裕的信息時(shí)代恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種媒介，促進(jìn)自身健康發(fā)展。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十四
通過對(duì)新疆師范大學(xué)的全日制在讀本、?？茖W(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷和收集數(shù)據(jù)，從消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)心理上一定程度解讀了目前大學(xué)生們的消費(fèi)現(xiàn)狀和消費(fèi)趨勢(shì)。
1.15∶1。
1．總消費(fèi)額：
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，消費(fèi)額主要集中在500--700之間占了39%，同時(shí)有4%的同學(xué)消費(fèi)不足300元，同時(shí)也有17%同學(xué)月消費(fèi)超過了1000元，屬于高消費(fèi)者。
2、伙食費(fèi)：
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大多數(shù)同學(xué)的伙食消費(fèi)集中在300-500元占到了50%以上，比較合理，同時(shí)綜合上總消費(fèi)的結(jié)果，可以估計(jì)出同學(xué)們用于其他消費(fèi)在200-300左右。
3、通訊開支。
月花費(fèi)高于50元的占到43%，已經(jīng)接近一半。對(duì)于這部分人，按照每條短信0、1元，話費(fèi)每分鐘0.2元計(jì)算，就意味著每天要打十幾分鐘電話或是發(fā)幾十條短信，顯然，這些不是都有必要的。也就是說，在手機(jī)消費(fèi)方面，不理性、高開銷的情況還是存在而且頗嚴(yán)重的。
4、在學(xué)習(xí)方面的月支出：（書籍、資料、培訓(xùn)費(fèi)）。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，很遺憾的是40%多的同學(xué)每月花在學(xué)習(xí)上的消費(fèi)只有20元，而超過100元的人數(shù)不足5%。這個(gè)數(shù)字甚至不如同學(xué)們的通信費(fèi)高。更不如大家聚餐和請(qǐng)客的費(fèi)用高。
5、用于聚餐和請(qǐng)客吃飯：
同學(xué)們都比較熱衷于聚餐和請(qǐng)客吃飯，其消費(fèi)額也占了總消費(fèi)的一定比例，也反映了大家比較注重交際，但是數(shù)額比較偏多，每月用于此50-100元的同學(xué)占到47%。甚至還有10%的同學(xué)每月用于此的花費(fèi)超過了200元。
1、基本生活消費(fèi)。
調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生的消費(fèi)支出中，食物支出占41%，衣物支出占13.1%。調(diào)查和數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：被調(diào)查學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成主要集中在基本生活費(fèi)（衣、食、住、行），學(xué)習(xí)消費(fèi)（學(xué)費(fèi)、書籍雜費(fèi)、考證費(fèi)、電腦等），休閑娛樂消費(fèi)（休閑、健身、旅游、娛樂等）以及人際交往消費(fèi)（人情往來、戀愛）等四大方面。其中，在新疆師范大學(xué)大學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41%，衣物支出占13.1%。其他方面，休閑娛樂占6.1%，與學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面支出占4.3%。盡管食物支出仍是當(dāng)前在校大學(xué)生的主要支出之一——約47.7%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的四成，約24.1%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的五成——但另一方面，大學(xué)生們走出校園食堂到外面聚餐的費(fèi)用也在與日俱增，麥當(dāng)勞、肯德基以及一些價(jià)格不菲的特色小吃已成為當(dāng)前大學(xué)生尤其是校園情侶們經(jīng)常光顧的地方。根據(jù)結(jié)果分析，作為大學(xué)生，作為即將步入社會(huì)的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費(fèi)水平要高于男生，在被調(diào)查的女生中，近三成擁有價(jià)格在300元以上的品牌服裝。
2、感情消費(fèi)。
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，僅有不到兩成（19%）的學(xué)生承認(rèn)有男(女)朋友，其中有30%的“男主角”每月在女友身上的投入約有200元。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于戀愛費(fèi)用的來源，有的是由“家里特別提供”的，有的是來自“勤工儉學(xué)”，更多的是從“生活費(fèi)中支付”的。
如今，“饅頭就咸菜，省錢談戀愛”已成為不少校園愛情男主角的忠實(shí)信條。“盡管我們倆出去玩都十分節(jié)省，每個(gè)月還是要花費(fèi)100多元錢的?！蹦骋幻蠖猩f，他和女朋友都是農(nóng)村的，而且是初中同學(xué)，盡管經(jīng)濟(jì)不寬裕，但兩人要是出去玩，買個(gè)糖葫蘆、冰淇淋還是經(jīng)常的。
“其實(shí)，有很多大學(xué)生都在談戀愛，只不過有的人不愿意承認(rèn)而已。”另一大學(xué)生說，有些學(xué)生之所以“保密”工作做得好，主要是擔(dān)心萬一走不到一起，會(huì)遭到同學(xué)笑話或非議。
3、聚會(huì)消費(fèi)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，58%大學(xué)生在各種形式的聚會(huì)聚餐中每年要花費(fèi)500元左右，29%大學(xué)生這類花費(fèi)在800元左右，更有極少數(shù)人每年要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。
同學(xué)過生日、考試得高分、當(dāng)了學(xué)生干部、入了黨、評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金、比賽獲獎(jiǎng)等都要請(qǐng)客，要不人家會(huì)說你不夠交情、不上路人情消費(fèi)因?yàn)槠湫问蕉鄻雍筒淮_定性而相對(duì)難以統(tǒng)計(jì)。
相關(guān)數(shù)據(jù)：當(dāng)生活費(fèi)透支時(shí)，有61%的同學(xué)愿意節(jié)約開支或自己打工賺取“我來上學(xué)就已經(jīng)花費(fèi)了很多錢了，咋好意思再向父母伸手要錢呢。”某一大學(xué)生說，自己家是農(nóng)村的，經(jīng)濟(jì)條件本來就很一般，再加上自己上學(xué)花錢，家里都快承受不了了，自己說啥也不愿意向父母再伸手了。她告訴我，自己經(jīng)濟(jì)上的“額外”收入，都是她平時(shí)做兼職掙的?！拔覍幵溉ゴ蚬?，也不愿意再向家里要錢?！绷硪淮髮W(xué)生說，有時(shí)候，一不小心，生活費(fèi)用都花超了，只好向同學(xué)或親戚借點(diǎn)，等到了假期，自己再找份工作，掙點(diǎn)錢補(bǔ)“窟窿”。調(diào)查中，我了解到，像這樣的大學(xué)生占很大比例，調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，35.2%的學(xué)生存在生活費(fèi)超支的現(xiàn)象，甚至一學(xué)期的生活費(fèi)在兩三個(gè)月花光的情況也屢見不鮮。這在一定程度上說明了在個(gè)人理財(cái)方面，當(dāng)前的大學(xué)生是較為沖動(dòng)和盲目的。而當(dāng)生活費(fèi)透支時(shí)，只有不到一成（8.1%）的同學(xué)愿意張口向父母索取，20.9%的同學(xué)愿意借同學(xué)或朋友的，大部分（61.0%）的同學(xué)更愿意節(jié)約開支或自己打工賺取。
4、經(jīng)濟(jì)來源。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示93.7%的大學(xué)生還是把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來源?！氨M管爸爸、媽媽都是工薪族，但還是盡最大努力供我上學(xué)?！毙陆畮煼洞髮W(xué)大三某一學(xué)生說，看到父母為自己上學(xué)花費(fèi)很多，心里也感覺很是愧疚，但畢竟自己還沒有上班，不能掙錢。假期打工掙的那點(diǎn)錢，貼補(bǔ)一下平常的生活還行，要是自己供應(yīng)自己上學(xué)，確實(shí)十分困難，“沒有辦法，只能靠老爸、老媽了?！彼f，只要自己能上班掙錢了，會(huì)全力回報(bào)父母的。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生這一群體在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平、消費(fèi)構(gòu)成上存在著巨大差距和差別，其中年消費(fèi)最高的達(dá)到13500元，而年消費(fèi)最低的只有1800元，年消費(fèi)支出均值為4963.96元（不包括學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)），這其中有93.7%的大學(xué)生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來源。據(jù)分析有63%傾向于沖動(dòng)型消費(fèi)，女生在這方面的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平，有30%多認(rèn)為自己屬于精打細(xì)算型消費(fèi)，9.9%認(rèn)為自己屬于今朝有酒今朝醉型消費(fèi)，而大部分（55%）的大學(xué)生則說不清自己到底屬于哪種類型的消費(fèi)者。
綜合以上的數(shù)據(jù)我們可以看出，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)過去，中國的大學(xué)學(xué)子目前正受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)力沖擊。在同一屋檐下的大學(xué)生群體，包容著具有多種經(jīng)濟(jì)狀況和消費(fèi)能力的個(gè)體，他們像雞尾酒一般拉開層次，并且區(qū)分程度相對(duì)穩(wěn)定。這種經(jīng)濟(jì)上的差異和分層不僅取決于他們不同的價(jià)值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經(jīng)濟(jì)差異性的反映。但是大學(xué)生作為一個(gè)群體在消費(fèi)方面是有一些共性的特點(diǎn)的。
1、理性消費(fèi)是主流。
價(jià)格、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。因?yàn)橹袊拇髮W(xué)生與國外的不同，其經(jīng)濟(jì)來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在500-700元之間，家境較好的一般也不超過1200元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們?cè)诨ㄥX時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。無論是在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會(huì)考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但款式顯然是他們非常關(guān)注的內(nèi)容。
總體來說上大學(xué)生的消費(fèi)仍然處于“溫飽”階段，即吃飯穿衣仍然是支出的主要方面；但是這種“溫飽”已經(jīng)有向“小康”過度的趨勢(shì)了（這點(diǎn)由我們?nèi)找嬖龆嗟氖謾C(jī)支出，聚餐和請(qǐng)客吃飯）。
2．消費(fèi)層次一定程度兩極分化。
據(jù)調(diào)查，大學(xué)生中其中年消費(fèi)最高的達(dá)到28500元，而年消費(fèi)最低的只有2100元。大學(xué)生年支出均值為8383．96元。這其中有93．7％的大學(xué)生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來源，占其總消費(fèi)的70％以上。家庭收入越高，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給越多，構(gòu)成大學(xué)生消費(fèi)的一種特殊的奢侈格局，主要表現(xiàn)在旅游、電腦、手機(jī)等方面的消費(fèi)上。這點(diǎn)在調(diào)查中也得到了充分的體現(xiàn)。可見，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。
3．消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在不合理因素，女生更為突出。
大學(xué)生的生活消費(fèi)從20世紀(jì)80年代至今，至少有一個(gè)方面是共同的，即消費(fèi)的主要組成部分以生活費(fèi)用和購買學(xué)習(xí)資料、用品為主。在生活費(fèi)用中，飲食費(fèi)用又是重中之重，按照烏魯木齊地區(qū)的物價(jià)水平，以學(xué)生在校每天消費(fèi)十元左右用于基本飲食需要來估計(jì)，學(xué)生每月凈飲食費(fèi)需300元左右。
在被調(diào)查的女生中，66、7%飲食費(fèi)用在350元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節(jié)約支出不顧營(yíng)養(yǎng)需要凈選擇廉價(jià)的飯菜；而男生中也只有84、2%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)問及他們是否研究過自己的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題時(shí)，比如對(duì)“一杯奶養(yǎng)起一個(gè)民族”說法的認(rèn)同時(shí)，90%的同學(xué)表示認(rèn)可，但不怎么在意。當(dāng)我們把飲食結(jié)構(gòu)不合理的問題在討論會(huì)上指出的時(shí)候，他們當(dāng)中，尤其是女同學(xué)很多都承認(rèn)自己對(duì)健康飲食知識(shí)了解不夠。
4．過分追求時(shí)尚和名牌，存在攀比心理。
在調(diào)查中，一些同學(xué)指出，為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。
5．戀愛支出過度。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一部分談戀愛的大學(xué)生每月大約多支出100-200元左右，最少的也有50元左右，最高的達(dá)到500元（比如送名貴禮物給對(duì)方）。他們大多承認(rèn)為了追求情感需要物質(zhì)投入，經(jīng)常難以理性把握適度消費(fèi)的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統(tǒng)意義上談戀愛的費(fèi)用支出一般由男方承擔(dān)的局面已經(jīng)完全被打破，而出現(xiàn)三種情況，即男方全部承擔(dān)、男女方共同承擔(dān)和女方主動(dòng)全部承擔(dān)，女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活方式在當(dāng)代大學(xué)生中被充分演繹。
6．經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較差，儲(chǔ)蓄觀念淡薄。
例如，取樣調(diào)查中有7人根本沒有作過家教，而且那些作過家教的同學(xué)里面，多數(shù)是為增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以“補(bǔ)充家用”為目的的比例極低。顯然，大家這方面的意識(shí)極為淡薄，比起歐美發(fā)達(dá)國家的同齡人16歲就要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立來說，差距較為明顯?？墒?，換個(gè)角度思考，這也是我們提高大家經(jīng)濟(jì)意識(shí)的一個(gè)突破口，需培養(yǎng)和加強(qiáng)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主羅伯特·清崎曾經(jīng)說過：“理財(cái)與你掙了多少錢沒關(guān)系，它是測(cè)算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”在討論會(huì)上，當(dāng)問及對(duì)理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)時(shí)，很多同學(xué)表示陌生。當(dāng)問及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí)，大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃范圍，甚至有些同學(xué)還需要向別人借回家的路費(fèi)，略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢花完，只有極個(gè)別同學(xué)有儲(chǔ)蓄的意識(shí)。
綜合以上分析，我們可以看出這些大學(xué)生的消費(fèi)心理總體上處于成長(zhǎng)健全期。他們?cè)趦r(jià)格、品牌、情緒等諸多影響購買的因素里面，他們首先考慮的是款式，但更注重品牌與情緒的影響。因此可以說大學(xué)生充滿的是感性而略摻有理性的消費(fèi)觀。而對(duì)于流行與時(shí)尚的追求似乎更是一個(gè)令人彷徨的十字路口。適度的追求是合理的。但過分的攀比會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的影響。
那么對(duì)于大學(xué)生在消費(fèi)中產(chǎn)生的問題，我們能提出一些簡(jiǎn)單的建議：
1．增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)和加強(qiáng)理財(cái)能力。
現(xiàn)今的大學(xué)生需要懂得如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存，那獨(dú)立理財(cái)能力就成了重中之重。理財(cái)不是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，不是簡(jiǎn)單的收支平衡，它需要長(zhǎng)期的理性基奠，個(gè)人盲目的沖動(dòng)不是獨(dú)立，是任性的表現(xiàn)，我們需要的不僅僅是腦中有獨(dú)立的概念，更迫切的是獨(dú)立的行動(dòng)和理性的思考。主要有兩方面的內(nèi)容：其一，正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力；其二，正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。
2．克服攀比情緒。
攀比心理的形成不可避免。我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？首先，我們應(yīng)樹立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但并不是所有的事物我們都需要爭(zhēng)，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來。
3．形成大學(xué)生良好消費(fèi)風(fēng)氣。
良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)組合。其中學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費(fèi)習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十五
信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。
信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。
誤區(qū)一技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的`能力。
與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。
在這方面有一些反例，如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時(shí)，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序。可見對(duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀。
誤區(qū)二計(jì)算機(jī)是門獨(dú)立學(xué)科。
由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因，部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。
最近，我聽了幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，同是講word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如vb程序課，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子，另一位老師則講了如何用vb編寫一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。
其實(shí)，很多老師也知道計(jì)算機(jī)不過是一種工具，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。
因此，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，擴(kuò)大知識(shí)面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識(shí)，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時(shí)，教師應(yīng)加深對(duì)信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)該作為一種素質(zhì)教育，不能僅以技能培訓(xùn)為目標(biāo)。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十六
11月19日，江西省首屆信息技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課在臨川二中拉開帷幕。來自全省各地的一百多位從事信息技術(shù)教育的工作者歡聚一堂，這是我省信息技術(shù)教育的一次空前盛會(huì)，大家首次就新興的信息技術(shù)教育共同進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在交流座談會(huì)上，來自全省各地的信息技術(shù)教育工作者暢所欲言，各抒己見，紛紛發(fā)表自己對(duì)信息技術(shù)教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞，談了我對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和所思所想。現(xiàn)將大家爭(zhēng)論最多的問題摘錄如下，與大家共勉。
首先，信息技術(shù)教育課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？我認(rèn)為，這是不應(yīng)該具體化、程式化的，而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的'更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以，無論對(duì)施教者，還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問題。為此，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上，我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時(shí)，我覺得在教室中配合實(shí)物的觀摩，就比在機(jī)房中面對(duì)著計(jì)算機(jī)強(qiáng)；而上實(shí)踐操作課時(shí)，則可在機(jī)房通過上機(jī)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以，老師要盡可能地設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐，建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識(shí)海洋。
2.技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講word制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí)，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識(shí)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十七
xx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在xx小學(xué)度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
三、調(diào)查結(jié)果。
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。
導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級(jí)的語文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來，對(duì)沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。
據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對(duì)他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對(duì)語文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評(píng)和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對(duì)這一問題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜歡，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調(diào)皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十八
信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的應(yīng)有價(jià)值。
信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。
誤區(qū)一技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的`能力。
與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。
[1][2]。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇十九
11月19日，江西省首屆信息技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課在臨川二中拉開帷幕。來自全省各地的一百多位從事信息技術(shù)教育的工作者歡聚一堂，這是我省信息技術(shù)教育的一次空前盛會(huì)，大家首次就新興的信息技術(shù)教育共同進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在交流座談會(huì)上，來自全省各地的信息技術(shù)教育工作者暢所欲言，各抒己見，紛紛發(fā)表自己對(duì)信息技術(shù)教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞，談了我對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和所思所想?，F(xiàn)將大家爭(zhēng)論最多的問題摘錄如下，與大家共勉。
首先，信息技術(shù)教育課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？我認(rèn)為，這是不應(yīng)該具體化、程式化的，而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以，無論對(duì)施教者，還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問題。為此，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上，我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時(shí)，我覺得在教室中配合實(shí)物的觀摩，就比在機(jī)房中面對(duì)著計(jì)算機(jī)強(qiáng)；而上實(shí)踐操作課時(shí)，則可在機(jī)房通過上機(jī)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以，老師要盡可能地設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐，建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識(shí)海洋。
2.技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講word制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí)，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識(shí)。
3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對(duì)信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過運(yùn)用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計(jì)，可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上，起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，在啟動(dòng)frontpage2000，指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之后，任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材，完成各網(wǎng)頁間的超級(jí)鏈接，并根據(jù)網(wǎng)頁創(chuàng)作主題來讓學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)比，達(dá)到共同提高的目的。并通過知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
人們常說教學(xué)過程中“教無定法，學(xué)無成法”，作為一門新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種：
1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對(duì)初學(xué)者來說，還是一門新興的、新穎的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。
2.對(duì)比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察教師的電腦來進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的'不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個(gè)漢字，然后調(diào)用高級(jí)程序語言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白，無論何種輸入法，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漢字庫下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的，從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時(shí)，因錄入錯(cuò)了編碼而抱怨電腦的問題。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已，從而打消他們對(duì)輸入法難學(xué)的畏懼心理，并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較，使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個(gè)目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動(dòng)命令后，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂，其樂融融。
當(dāng)前我國正在開展教育信息化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項(xiàng)重大舉措，這對(duì)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說，既是一次機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者，更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術(shù)教育的過程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問題：
1.開設(shè)活動(dòng)課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊中，不同課程承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)。通過活動(dòng)課、選修課的延伸教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力。
2.要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考，絕不能搞滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。
3.針對(duì)當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。
4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展服務(wù)。
信息技術(shù)教育方興未艾，是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，讓我們共同努力。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇二十
2001年11月19日，江西省首屆信息技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課在臨川二中拉開帷幕。來自全省各地的一百多位從事信息技術(shù)教育的工作者歡聚一堂，這是我省信息技術(shù)教育的一次空前盛會(huì)，大家首次就新興的信息技術(shù)教育共同進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在交流座談會(huì)上，來自全省各地的信息技術(shù)教育工作者暢所欲言，各抒己見，紛紛發(fā)表自己對(duì)信息技術(shù)教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞，談了我對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和所思所想?，F(xiàn)將大家爭(zhēng)論最多的問題摘錄如下，與大家共勉。
首先，信息技術(shù)教育課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？我認(rèn)為，這是不應(yīng)該具體化、程式化的，而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以，無論對(duì)施教者，還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問題。為此，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上，我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時(shí)，我覺得在教室中配合實(shí)物的觀摩，就比在機(jī)房中面對(duì)著計(jì)算機(jī)強(qiáng)；而上實(shí)踐操作課時(shí)，則可在機(jī)房通過上機(jī)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以，老師要盡可能地設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐，建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識(shí)海洋。
2.技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講word2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí)，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識(shí)。
3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對(duì)信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過運(yùn)用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計(jì)，可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上，起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，在啟動(dòng)frontpage2000，指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之后，任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材，完成各網(wǎng)頁間的超級(jí)鏈接，并根據(jù)網(wǎng)頁創(chuàng)作主題來讓學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)比，達(dá)到共同提高的目的。并通過知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
人們常說教學(xué)過程中“教無定法，學(xué)無成法”，作為一門新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種：
1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對(duì)初學(xué)者來說，還是一門新興的、新穎的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。
2.對(duì)比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察教師的電腦來進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的'不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個(gè)漢字，然后調(diào)用高級(jí)程序語言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白，無論何種輸入法，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漢字庫下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的，從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時(shí)，因錄入錯(cuò)了編碼而抱怨電腦的問題。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已，從而打消他們對(duì)輸入法難學(xué)的畏懼心理，并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較，使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個(gè)目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動(dòng)命令后，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂，其樂融融。
當(dāng)前我國正在開展教育信息化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項(xiàng)重大舉措，這對(duì)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說，既是一次機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者，更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術(shù)教育的過程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問題：
1.開設(shè)活動(dòng)課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊中，不同課程承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)。通過活動(dòng)課、選修課的延伸教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力。
2.要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考，絕不能搞滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。
3.針對(duì)當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。
4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展服務(wù)。
信息技術(shù)教育方興未艾，是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，讓我們共同努力。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇二十一
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀。
20xx年10月12日——20xx年10月24日。
調(diào)查地點(diǎn)：成都**中學(xué)（高中部）。
初為人師，以初入局內(nèi)人的身份切實(shí)感受高中教師的工作現(xiàn)狀，從換位之后所產(chǎn)生的心靈震感再現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，以期獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的理解和支持，初步改變中學(xué)教師當(dāng)前工作現(xiàn)狀。
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀。
我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對(duì)成都**中學(xué)高中部教師進(jìn)行了為期13天（從調(diào)查構(gòu)想到調(diào)查報(bào)告呈現(xiàn)）的問卷調(diào)查，主要內(nèi)容涉及中學(xué)教師在工作中來自各方面的壓力問題，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師工作現(xiàn)狀，初步反應(yīng)情況如下：
在所調(diào)查的語、數(shù)、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實(shí)際課程數(shù)為21—25課時(shí)，晚自習(xí)輔導(dǎo)，周六補(bǔ)課，為趕上教育進(jìn)度見縫插針的自習(xí)補(bǔ)課，在很大程度上加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，而與此同時(shí)，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業(yè)，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業(yè)，而每天不得不處理200份以上作業(yè)的老師竟也占9.1%，若再加上備課時(shí)間，老師幾乎沒有空閑參與其他的活動(dòng)或做自己想做的事情，若是畢業(yè)班，教師的工作量會(huì)更大，任務(wù)會(huì)更重。
另外，除了日常工作繁忙外，來自升學(xué)率的壓力，同事之間工作的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)在極大程度上增加教師工作負(fù)擔(dān)。某種程度上，教師就如同旋轉(zhuǎn)著的機(jī)器，既要保證產(chǎn)品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無損，卻難以尋找到喘息和自我維護(hù)的機(jī)會(huì)。
在調(diào)查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學(xué)工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學(xué)生不得不花費(fèi)他除了正常教學(xué)外的時(shí)間進(jìn)行課程或心理的輔導(dǎo)，27.3%的老師這樣的學(xué)生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學(xué)生所占比例大于1/5。額外的輔導(dǎo)往往不得不花費(fèi)教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數(shù)不勝數(shù)。
如此下來，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時(shí)，另有22.7%的老師能保證時(shí)間為2—3小時(shí)。更多的人欣羨教師有兩個(gè)較長(zhǎng)的寒暑假，同時(shí)可以每周享受雙休日的待遇，然而，調(diào)查結(jié)果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進(jìn)了與教育工作相關(guān)的各項(xiàng)事宜，令人頭疼不已。
在問及“您認(rèn)為您在工作上的付出與回報(bào)”情況時(shí)，90.9%的老師選擇了“不相當(dāng)”，另有9.1%的老師選擇了“大體相當(dāng)”。且不說老師嘔心瀝血之后，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解，但就工資一項(xiàng)，在老師自己所熟悉的從事其他行業(yè)的人中間，95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對(duì)于一套價(jià)值十幾萬、二十幾萬的住房，也只能望洋興嘆，在商業(yè)社會(huì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權(quán)的同時(shí)，81.8%的老師表示如果還有一次機(jī)會(huì)，不會(huì)再選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樘?，因?yàn)樘o張，因?yàn)樨?fù)擔(dān)重而收入低，養(yǎng)家都困難，還因?yàn)樵诟冻雠c收獲不成正比的同時(shí)，教師的體力、心境均承受著過多的壓力。
在教學(xué)工作中，不時(shí)會(huì)發(fā)生教師與學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重沖突，家長(zhǎng)毆打教師，甚至學(xué)生毆打教師的情況，也有過教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過度，甚至付出生命的代價(jià)的事例，調(diào)查顯示，對(duì)于以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認(rèn)為其所占比例為1/100，31.8%的老師認(rèn)為其所占比例大于1/50，這對(duì)在職教學(xué)工作的老師無疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而同時(shí)，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來，教師就不得不承受除了升學(xué)率，日常繁重的教學(xué)工作，清貧的生活，同事之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解之外，還將不得不承受來自職業(yè)危險(xiǎn)的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!
據(jù)了解，以上教師的工作現(xiàn)狀其實(shí)不盡然只是高中，對(duì)于中國當(dāng)前的教育狀況來說，中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀普遍如此。
國家提倡素質(zhì)教育，但就目前中國教育現(xiàn)狀而言，素質(zhì)教育并未全面、全方位地落實(shí)，人們?nèi)粤?xí)慣于用升學(xué)率、分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)校和教師的優(yōu)劣。在學(xué)校，升學(xué)率與普通教師的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，加之繁重的日常教學(xué)任務(wù)，教師不得不為了學(xué)生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實(shí)教師的職業(yè)價(jià)值，除了升學(xué)率外，還應(yīng)體現(xiàn)在其他諸多方面，如工資、社會(huì)的理解和支持、學(xué)生和家長(zhǎng)的理解，以及知識(shí)的傳承等。
教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個(gè)完人；在物質(zhì)上，允許社會(huì)上靠山吃山，教師盡管清貧一生，兩袖清風(fēng)方才能稱得上有師德；在學(xué)識(shí)上，教師必須要時(shí)刻充實(shí)自我，至少在自己所教的科目上要是個(gè)全能之士。作為與社會(huì)上每一個(gè)單個(gè)的個(gè)體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權(quán)利，在現(xiàn)行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。
而身為學(xué)生父母的家長(zhǎng)，多有把學(xué)生送到學(xué)校就萬事大吉的想法，教師除了日常教學(xué)、管理外，還必須得負(fù)責(zé)學(xué)生的成長(zhǎng)、思想、教育、安全等情況，傳道、授業(yè)、解惑的老師，在不知不覺當(dāng)中成了學(xué)生的保姆，而家長(zhǎng)反而成了閑散的看客。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)不注重學(xué)生的品格培養(yǎng)，沒有以身作則不說，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過來，卻認(rèn)為老師沒有能力教好學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，物質(zhì)與精神的價(jià)值取向發(fā)生了激烈的碰撞，一些不良社會(huì)現(xiàn)象在校園悄然滋生，學(xué)生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)對(duì)孩子心理教育的漠視，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注多于對(duì)學(xué)生的.人格、品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的個(gè)性趨于復(fù)雜化，直接加重了教師的工作難度。
教育家們對(duì)于自己所提出的各種方案與指示深信不疑，并要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評(píng)與呼吁就會(huì)接踵而至。但就如同減負(fù)，要求減負(fù)的人不能取消考試，結(jié)果每一個(gè)教師既要忙著學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試，結(jié)果學(xué)生非但沒有減負(fù)，反而增加了學(xué)生對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)無所適從的煩惱。同時(shí)對(duì)教師新的要求接連增加，從教案的書寫要求到職稱評(píng)判規(guī)定，從課堂教學(xué)花樣翻新到所謂“愉快教學(xué)”、“鼓勵(lì)教學(xué)”，無端增加了教師的工作任務(wù)，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。
一方面教師的待遇與教師的工作強(qiáng)度不成正比。另一方面，競(jìng)爭(zhēng)上崗所產(chǎn)生的擇優(yōu)錄用原則，使教師普遍感受到了危機(jī)。新形勢(shì)下，教育思想和教育觀念，教育課程和內(nèi)容，教學(xué)方法和手段的不斷革新，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都對(duì)教師提出了更高的要求，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更高的學(xué)歷要求，職稱的評(píng)估，使不少教師在工作之余感到力不從心。
教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)地位上，而并不是單靠空洞的口頭贊揚(yáng)，應(yīng)落在實(shí)處。政府部門應(yīng)制定切實(shí)可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇，提高教師的社會(huì)地位。同時(shí)，對(duì)于與社會(huì)上的其它職業(yè)相比，相對(duì)封閉、缺乏社會(huì)交往，與社會(huì)聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會(huì)也很少的教師群體，社會(huì)并不是完全了解教師的工作性質(zhì)和工作難度，甚至有些人對(duì)教師的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，如認(rèn)為教師工作輕松，靠嘴就能掙錢等觀念，學(xué)校及相關(guān)部門有必要在學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)形成對(duì)教師的支持系統(tǒng)，加強(qiáng)教師們與周圍環(huán)境的溝通，努力在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造了解老師、尊重老師的好風(fēng)氣，提高教師地位。
努力改變中學(xué)教師工作項(xiàng)目繁多、工作時(shí)間過長(zhǎng)的現(xiàn)狀，取消或改革傳統(tǒng)教育中束縛教師的條條框框，爭(zhēng)取能讓教師以盡可能少的時(shí)間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)保證教師雙休日、節(jié)假日、寒暑假和補(bǔ)充知識(shí)的時(shí)間。
我國傳統(tǒng)尊師重教，社會(huì)對(duì)于教師的社會(huì)期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長(zhǎng)期以來，教師就必須是智慧、品質(zhì)、人格完美的化身，教師一旦犯錯(cuò)往往會(huì)引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻(xiàn)都被人忽視，不被理解。人無完人，教師實(shí)質(zhì)上并不需要如此高標(biāo)準(zhǔn)的人文關(guān)懷，不需要被束縛而失去一個(gè)自然人最基本的自由。對(duì)于社會(huì)對(duì)教師期望過高的觀念，有關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)措施，進(jìn)行相對(duì)的改善。
學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度，樹立以人為本的思想，在管理過程中人性地對(duì)待老師，理解并尊重他們，關(guān)注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們的合理要求。倡導(dǎo)教師之間交流與溝通，加強(qiáng)教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對(duì)的一些繁瑣性事物。
據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個(gè)層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會(huì)活動(dòng)需要，最重要的是對(duì)精神的需要。有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要關(guān)心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級(jí)需要積極創(chuàng)設(shè)條件，如提供機(jī)會(huì)外出進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)等。
國家、政府部門在加大對(duì)教育的投入的同時(shí)，能切實(shí)保證各項(xiàng)政策與第一線教師密切掛鉤，保證他們的工作待遇、工作環(huán)境，并能切實(shí)加大力度，改變當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，保證出臺(tái)的教育政策能順利實(shí)施，并能真正落到實(shí)處。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇二十二
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非?？鄲腊?，以下是小編整理的信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)已經(jīng)十分重要了，信息技術(shù)極大地改變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
1、結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)情況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級(jí)的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號(hào)——5月31進(jìn)行了信息技術(shù)六年級(jí)的隨堂練習(xí)；6月10號(hào)——6月16號(hào)進(jìn)行了信息技術(shù)五年級(jí)的隨堂練習(xí)。五年級(jí)信息技術(shù)滿分的7個(gè)，90分以上的83個(gè)，打字速率20.23分，六年級(jí)滿分的12個(gè)，90分以上的84個(gè)，打字速率28。6分。這兩個(gè)年級(jí)從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級(jí)，在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級(jí)有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級(jí)質(zhì)檢的打字成績(jī)有了很大進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期老師針對(duì)學(xué)生的打字指法進(jìn)行了特別指導(dǎo)，每次上課都對(duì)學(xué)生的打字成績(jī)進(jìn)行反饋，而且針對(duì)學(xué)生的不足，進(jìn)行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面，老師也是積極運(yùn)用小組幫扶及老師親自指導(dǎo)，而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，這個(gè)學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師能做到扎實(shí)教學(xué)，從單項(xiàng)到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)孩子分析知識(shí)點(diǎn)及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中，老師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓孩子獨(dú)立完成，讓同學(xué)們得到自己真實(shí)的成績(jī)，也讓老師獲得學(xué)生真實(shí)的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)情況，試分析教學(xué)中還存在哪些不足？
1）學(xué)困生幫扶方面
因?yàn)檫@一屆的五、六年級(jí)都是我教過的學(xué)生，所以，我對(duì)他們的基礎(chǔ)有一定認(rèn)識(shí)，去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標(biāo)注出來，在這個(gè)學(xué)期中對(duì)這部分學(xué)生著重關(guān)注，但是這個(gè)學(xué)期成績(jī)出來后，又出現(xiàn)了很多新鮮的名字，而且大部分都是女生，這部分女生在及格的邊緣線上，相反，我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象反而這次成績(jī)都取得了比較大的進(jìn)步。所以，考試后，我也展開了反思，對(duì)于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對(duì)于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會(huì)也不會(huì)像一些男生一樣主動(dòng)問，往往放棄老師布置的操作題，而老師對(duì)于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視，造成這部分孩子的成績(jī)不理想。
2）部分操作題
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方，主要是powerpoint和frontpage題，word題出錯(cuò)的很少。frontpage題出錯(cuò)主要是frontpage雙擊打開后，是在瀏覽器里打開，無法進(jìn)行編輯，必須在frontpage里打開才能編輯，而老師強(qiáng)調(diào)后，還是有一部分同學(xué)在考試時(shí)忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W的是20xx版本，但考試的時(shí)候卻是20003版本，存在一些版本上的操作差異，比如powerpoint中的自定義動(dòng)畫，frontpage中的插入滾動(dòng)字幕。還有一部分同學(xué)對(duì)于以下幾點(diǎn)容易出錯(cuò)，（1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對(duì)考試路徑不熟悉。（2）插入超鏈接有困難。（3）自定義動(dòng)畫和幻燈片切換相混淆。
（3）課堂管理
針對(duì)班級(jí)里面有一部分上課過于活躍的同學(xué)，老師還是在上課的時(shí)候無法掌控，這勢(shì)必會(huì)影響老師的正常教學(xué)，這一點(diǎn)在下學(xué)期還需加強(qiáng)。
（4）注重對(duì)生能力的培養(yǎng)
我最近一直都在思考，我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作還是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)打字？思考后的結(jié)果，我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的交給學(xué)生如果操作，而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力，多種方法解決問題的能力，小組互助的能力，用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等，最重要的是運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
3、針對(duì)不足與困惑，將采取哪些有效改進(jìn)措施？
（1）老師上課的時(shí)候，注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會(huì)知識(shí)，不要感覺那么難。
（3）對(duì)于班級(jí)里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，老師親自指導(dǎo)，而且要對(duì)于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心，比起教會(huì)他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)這一點(diǎn)要重要的多。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、打字這個(gè)學(xué)期，我在打字指導(dǎo)上非常下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實(shí)處。所以，這個(gè)學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進(jìn)步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)
經(jīng)過我們的磨合，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法，一個(gè)題目做完，小老師都會(huì)非常主動(dòng)的幫助小組里遇到困難的同學(xué)，不用老師提示，這一習(xí)慣非常好，既有利于小老師自己知識(shí)的'牢固掌握，也在一定程度上幫助了老師對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實(shí)
這個(gè)學(xué)期，我一直在讓孩子養(yǎng)成一個(gè)扎實(shí)的好習(xí)慣，每節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)課的重難點(diǎn)，列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來，讓孩子在課上必須掌握基本題型，把功夫落在實(shí)處，每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要浪費(fèi)時(shí)間。
由于我自身的缺陷，我是一個(gè)重操作而不重言語的人，所以在我的課上，容易讓我的孩子造成會(huì)操作而語言描述方面不是很突出的問題，所以，如果我下個(gè)學(xué)期還擔(dān)任五、六年級(jí)的信息技術(shù)老師，我會(huì)讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且，這也是對(duì)孩子能力的一種培養(yǎng)，這一點(diǎn)，在我的教學(xué)上一直有缺陷，我也在慢慢的改進(jìn)過程中，和孩子一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
五、六年級(jí)的孩子，平時(shí)上課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時(shí)無法做到完全的統(tǒng)一，所以，在課上，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的一些相關(guān)知識(shí)給孩子補(bǔ)充，而不是僅僅局限于課本。而且，一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)，早作打算，把容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓孩子掌握。
請(qǐng)為下一輪任教本年級(jí)的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據(jù)他們這個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)成績(jī)?nèi)胧?，在微機(jī)室的座位分配方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長(zhǎng)，幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng)，從規(guī)范孩子上課進(jìn)微機(jī)室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手，養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說，討論解決問題，老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面，五、六年級(jí)的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級(jí)那么有趣味性，而且很多女孩子興趣不是很大，所以，希望老師能夠情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
本學(xué)年我是第二年擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會(huì)在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)而展開教學(xué)，而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力，讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實(shí)的落實(shí)到每一堂課，讓孩子也養(yǎng)成扎實(shí)對(duì)待信息課的習(xí)慣，重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年，繼續(xù)扎實(shí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，讓孩子在我的課上有所收獲！
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇二十三
xx幼兒園。
幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園教師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：教師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里十分典型，教師是想經(jīng)過這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說，“可是我們卻不禁要問：孩子們?cè)诮處熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在教師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自我去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”。“人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兤谕螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。”黃進(jìn)說，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，教師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了教師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但此刻許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常教師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說：教師，我們此刻能夠玩了嗎孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！?/p>
李教授說，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>
“這些問題，我都讓他們自我去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的本事和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎樣發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么主角，不是由教師來指派，而是由孩子們自主決定，最終游戲做完了，再讓孩子們自我來作評(píng)價(jià)?！澳悄隳仄鹨粋€(gè)引導(dǎo)作用”記者問她?！皣?yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時(shí)候給他們一些提議和幫忙?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一齊玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，并且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
可是幼兒園的教師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來提意見，“我讓孩子到那里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)期望經(jīng)過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自我的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1999年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告篇二十四
[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國家對(duì)信息技術(shù)教育的要求越來越高，教師的自身素質(zhì)也相應(yīng)要求更高，普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師效率不高，如何提高教學(xué)質(zhì)量一直都是一個(gè)很受關(guān)注的問題，教師素質(zhì)是能否帶動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育本身的動(dòng)力，是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師作為雕塑孩子心靈的工程師，自身良好的素質(zhì)是必要的一項(xiàng)，教師的素質(zhì)與素質(zhì)教育不是抽象的。不同時(shí)代，不同社會(huì)，不同的人對(duì)素質(zhì)和素質(zhì)教育有著不同的理解和要求。自身素質(zhì)的提高，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要確定目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)可能確立實(shí)施途徑，同時(shí)還需要面向人類社會(huì)不斷發(fā)展變化，培養(yǎng)自己在未來社會(huì)所需要的素質(zhì)和能力，應(yīng)用型和復(fù)合型是必須有的基本素質(zhì)，心里素質(zhì)和道德素質(zhì)也是源動(dòng)力。
如今，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)把我們帶入了“全信息”時(shí)代。但是這里的全信息并非完全，而是暫全。信息融入貫穿在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)細(xì)微之處，無時(shí)無刻不讓我們感受到信息的強(qiáng)大力量。信息技術(shù)作為一種教育，已步入我們的受課范圍，從小學(xué)至大學(xué)，都已設(shè)置了信息技術(shù)這門課程。可想而知，國家很重視這方面的教育。的確，信息是一個(gè)極其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，它可以把不同的人和事用無形之繩牽連起來，構(gòu)成一個(gè)“大家庭”。
現(xiàn)在我要談的是，如何漫步在信息技術(shù)教育中，用真材實(shí)料的技術(shù)去接受信息，完善自身素質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，感受信息的力量，信息技術(shù)的應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合也是一個(gè)方面，對(duì)于信息技術(shù)教育，應(yīng)該以符合學(xué)生身心發(fā)展的需要為前提來教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
在這個(gè)信息化的社會(huì)，對(duì)信息技術(shù)教師自身素質(zhì)的要求越來越高，要上好信息技術(shù)課更需要的是教師自己花心思吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愿不愿意聽你講課，關(guān)鍵在于你是否讓他相信你，認(rèn)可方面的素質(zhì)你的能力。
當(dāng)然，信息技術(shù)教育和其他的課程基本上差不多，都是“教”與“學(xué)”的問題，即：怎么教和愿不愿意去學(xué)的問題。中學(xué)老師對(duì)信息技術(shù)教育這門課程所教的內(nèi)容一般是ppt，word等實(shí)際操作性很強(qiáng)的教學(xué)，所以要求給予學(xué)生很深入的技能，教師除了給學(xué)生傳輸適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)以外，還要不斷提升自己的教學(xué)魅力，力圖使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到真正有用的知識(shí)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生真正愛上信息技術(shù)課，而且也達(dá)到了教師的教學(xué)目的，教師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)投入更多的熱情。就我自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生基本上多多少少都知道一些信息技術(shù)的操作知識(shí)，所以在上課的時(shí)候他們很容易大意，認(rèn)為這些很簡(jiǎn)單，自己都懂，可是一到考試大多是一竅不通，這才發(fā)現(xiàn)自己要掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于這種現(xiàn)象要解決它需要教師和學(xué)生雙方努力，我想這應(yīng)該是毋庸置疑的，作為學(xué)生首先要端正自己對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，要提高自己的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，要注意老師講課的每一個(gè)細(xì)節(jié)等等，諸如此類，關(guān)于學(xué)生的解決之道我先不說，作為一名信息技術(shù)教師，現(xiàn)在我想要探討的是對(duì)于教師應(yīng)怎樣通過提高自己的自身素質(zhì)來激發(fā)學(xué)生上課的興趣。
一、不斷提高自身信息技術(shù)教育知識(shí)和技能，做到“有資本”
不可否認(rèn)，這是任何一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該具備的基本條件，更何況，信息技術(shù)是個(gè)實(shí)踐性和時(shí)代性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師除了掌握傳統(tǒng)的基本的教學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，給自己充電，要緊跟時(shí)代的步伐，不斷獲取新信息，掌握新知識(shí)，在給學(xué)生們講課的時(shí)候適當(dāng)傳授一些時(shí)代感強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)，擴(kuò)大他們的信息技術(shù)知識(shí)面，拓寬視野，從多個(gè)角度學(xué)習(xí)信息知識(shí)，提高自身的技能知識(shí)。古語都有云，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，教學(xué)從一方面講是教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，但是在專業(yè)方面，教師可以說聞道在先，術(shù)業(yè)在專，我們教師在課堂上的所傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都可能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，我所希望的是信息技術(shù)所傳授的知識(shí)，要專要實(shí)，專就是要專業(yè)，實(shí)就是要實(shí)用要實(shí)效。只有不斷提高自己的信息技術(shù)教育知識(shí)的技能，只有有穩(wěn)固的“資本”才能讓學(xué)生信賴你，愿意聽你講。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息課程的新鮮感，做到“有吸引力”
在課程的教學(xué)中，新鮮感是一個(gè)驅(qū)動(dòng)力，只有有吸引力的事物，才能讓學(xué)生對(duì)其格外關(guān)心，上課是老師和學(xué)生一起的環(huán)境，需要一起合作才會(huì)達(dá)到授課和受課的雙重目的。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，一直是教學(xué)主要研究的對(duì)象之一，教師要通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生上課的主動(dòng)性，比如，上課前20分鐘講教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生要認(rèn)真聽，然后隨機(jī)抽查學(xué)生，完成任務(wù)的就在期末考試分?jǐn)?shù)上按比例加分；再比如，上課主動(dòng)提問的學(xué)生，有平時(shí)成績(jī)的印象分；另外，如果有條件就設(shè)置一個(gè)游戲程序，游戲內(nèi)容是用教學(xué)的內(nèi)容完成的游戲，上課前對(duì)上堂課的內(nèi)容用這種“游戲”的方式檢驗(yàn)。也可以穿插工具軟件進(jìn)行教學(xué)，例如看圖軟件acdsee，photoshop，動(dòng)畫制作軟件flash，mediaplay，超級(jí)解霸等方式，讓學(xué)生既愿意完成，又不會(huì)有厭煩的.情緒，達(dá)到了教學(xué)與受教雙雕的效果。
三、增加個(gè)人人格魅力，做到“有親和力”
人格魅力，要從品格魅力、氣質(zhì)魅力、學(xué)識(shí)魅力、儀表魅力幾方面來談，教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教學(xué)育人的能力。教師是學(xué)生的良師益友，使學(xué)生現(xiàn)在的引路人，指明燈。教師個(gè)人的人格魅力，是教育必須的一項(xiàng)技能，沒有個(gè)人的人格魅力，就不能吸引你的學(xué)生聽你的授課。人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的具體反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的特性，而是一個(gè)人多方面的綜合呈現(xiàn)，是一種獨(dú)特的感染力和號(hào)召力，也是一種無形的影響力，可以確保學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可。
首先，作為教師，為人師表要嚴(yán)格要求自己，教師的言行舉止很可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象，所謂“親其師，信其道”，教師要嚴(yán)于律己時(shí)刻做好表率。其次，要愛所有學(xué)生，愛永遠(yuǎn)是拉近人與人距離的最好的方式，愛是相互的，學(xué)生感受到了教師的愛，自然會(huì)回饋給教師愛。再者，教師要有幽默感，有幽默感的教師往往上課氣氛很輕松，而且學(xué)生很容易在開心的氣氛中接受知識(shí)，你一上那三尺講臺(tái)，就會(huì)讓所有的人放下手頭的事，只聽你一個(gè)人的聲音。抓住學(xué)生的心，就是人格魅力的成功體現(xiàn)。
上面陳述的相應(yīng)解決方法，是我對(duì)信息技術(shù)教育的一些分析。對(duì)于信息技術(shù)教育這方面的討論，有各種不同的視角，每個(gè)不同的方面都有不同的解決方法，在我們漫步信息技術(shù)教育的路途中，自身的信息素質(zhì)是一個(gè)必不可少的條件，我們應(yīng)該重視其不可或缺性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)性是提高受課效果的關(guān)鍵，也是教師在授課過程中自身素質(zhì)的完美體現(xiàn)。我認(rèn)為，教師的自身素質(zhì)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)最大的目的就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能。
21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)教育的普遍度日益增加，我們對(duì)信息的依賴程度也愈來愈大，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，教師應(yīng)不斷增加自身的素質(zhì)，提高自己的人格魅力，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8569646.html】
