在教學(xué)過程中，教案起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供教學(xué)內(nèi)容和方法的作用。教案的編寫要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)活動(dòng)和資源利用。通過閱讀教案范例，我們可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
人的性別遺傳的教案篇一
本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動(dòng)參與為主，通過合作探究、自主展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)。特別是在評(píng)價(jià)過程中，我采用讓學(xué)生互評(píng)的方式：抽取小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)另一組的書面展示進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組打分。同時(shí)，其他小組在點(diǎn)評(píng)后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)小組1-2分。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，讓小組間可以展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)各小組進(jìn)行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問法更靈活一些，其答案無法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“x染色體和y染色體的'區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點(diǎn)，而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x，y染色體形狀像一個(gè)大黑點(diǎn)?！睂W(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實(shí)際上，后者的回答并沒有錯(cuò)，學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來。所以，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的小組打分，并說明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會(huì)有些不同，所以說x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論，對(duì)圖片上的染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分?！边@樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識(shí)，還激勵(lì)和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進(jìn)行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程，而不是一味追求正確答案。這一點(diǎn)我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到。
人的性別遺傳的教案篇二
我在講“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的`樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。
這兩種方式的對(duì)比也顯示出了我校課改的生命力所在。
人的性別遺傳的教案篇三
《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機(jī)會(huì)均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時(shí)間較充裕，可以穿插學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：
首先，是從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)p37教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對(duì)比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。
接著，小組成員用圍棋子或硬幣模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過合作探究從理論上了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。
再通過“全國六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實(shí)生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通過思考、交流，了解性別比例正常的重要性。
最后整合知識(shí)，解決問題，順利完成本節(jié)課的反饋。
這節(jié)課總體來說，采用“問題――探究”的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動(dòng)過程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
人的性別遺傳的教案篇四
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性染色體。通過觀察對(duì)比，區(qū)分男女性染色體的不同，進(jìn)而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)性別問題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)1、男女染色體的差異人的第23對(duì)染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細(xì)胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細(xì)胞有1種。2、生男生女機(jī)會(huì)均等3、情感教育正確對(duì)待生男生女的問題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機(jī)會(huì)均等的道理進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細(xì)胞；黃球代表含有y的精子。知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進(jìn)行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點(diǎn)，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機(jī)會(huì)均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯(cuò)較多，教師每次都應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對(duì)）數(shù)目=2*生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）內(nèi)染色體（單個(gè)）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。
《人的性別遺傳》
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人的性別遺傳的教案篇五
課??? 題：八年級(jí)生物（下）第七單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、??? 說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、??? 解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
二、能力目標(biāo)
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)
三、情感目標(biāo)
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
教學(xué)重點(diǎn)
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
教學(xué)難點(diǎn)
理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
課前準(zhǔn)備
圍棋子、印制統(tǒng)計(jì)表格，制作幻燈片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)程序和內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【新課導(dǎo)入】
提出問題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類
說出分類的方式
引起學(xué)生對(duì)性別差異的注意
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請(qǐng)學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思
激起對(duì)新知識(shí)的興趣
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會(huì)有差異嗎？
回答
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)
【新課活動(dòng)】
一、男女染色體的差別
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨(dú)自閱讀，合作歸納
開展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)
體細(xì)胞中
男：22對(duì)+xy
女：22對(duì)+
請(qǐng)學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點(diǎn)
表達(dá)交流
檢查閱讀歸納活動(dòng)效果
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
組織學(xué)生表達(dá)
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由
檢查合作學(xué)習(xí)效果
體細(xì)胞中異同點(diǎn)
同：22對(duì)常染色體、x染色體
異：男xy,女
總結(jié)
領(lǐng)會(huì)
形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)
提出問題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會(huì)是什么樣？
思考
舊知往新知的遷移
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過知識(shí)分析
作答，交流
【課堂操練】
展示練習(xí)題幻燈片
思考，作答
檢查學(xué)習(xí)效果
男、女體細(xì)胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
總結(jié)，引入新知識(shí)點(diǎn)
思考
強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣
二、生男生女機(jī)會(huì)均等
【課堂操練】
1、生男生女機(jī)會(huì)均等
組織學(xué)生先獨(dú)立完成填充各自書中p38圖解
填圖，小組內(nèi)交流
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊
【課堂操練】
2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
組織完成p39練習(xí)題1
練習(xí)
運(yùn)用填圖時(shí)獲得知識(shí)
【科學(xué)探究】
模擬實(shí)驗(yàn)：提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)
聽講，觀察，用心體會(huì)
確保各組有序開展實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并按要求分工
分工
提高學(xué)生參與探究的積極性
巡視，糾正，輔導(dǎo)
合作探究，記錄數(shù)據(jù)
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性
收集各組數(shù)據(jù)
匯總數(shù)據(jù)報(bào)送
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
【課堂操練】
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解
在引導(dǎo)下對(duì)各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
樹立生男生女機(jī)會(huì)均等的科學(xué)態(tài)度
提出問題：當(dāng)性別比例失調(diào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
小組討論
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)
代表發(fā)言
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3
【課堂總結(jié)】
提問
回答
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，便于理解掌握
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲
激發(fā)學(xué)生拓寬知識(shí)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段
閱讀
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)
2、有條件通過有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識(shí)
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) ??? 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、在體細(xì)胞中
男：22對(duì)+xy
女：22對(duì)+
2、在生殖細(xì)胞中
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
二、生男生女機(jī)會(huì)均等
1、機(jī)會(huì)均等
2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
人的性別遺傳的教案篇六
大家好：
一、說教材分析
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
2、新課：
3、學(xué)生活動(dòng)：
4、充分利用教育資源：
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
人的性別遺傳的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
2.過程與方法：學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.性別遺傳的特點(diǎn)。
2.生男生女機(jī)會(huì)均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個(gè)小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)
2.兩個(gè)紙盒、玉米粒或五子棋、實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、?導(dǎo)入
播放小品《超生游擊隊(duì)》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問題。
教師：小品中這對(duì)夫妻為生下一個(gè)兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個(gè)女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問題的答案。
二、?新授內(nèi)容
〈一〉男女染色體的差別
1.幻燈二通過背景圖片，對(duì)人體染色體相關(guān)問題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，不會(huì)斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細(xì)胞。
教師：人體體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？
學(xué)生：23對(duì)
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)
播放幻燈三
2. 通過課本37頁圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過“記者招待會(huì)的活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫男女染色體組成和精子、卵細(xì)胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，使知識(shí)的獲得簡(jiǎn)單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁男女成對(duì)染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別
教師：這對(duì)與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無關(guān)的染色體稱為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動(dòng)：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細(xì)胞學(xué)家，模擬一場(chǎng)記者招待會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧摹坝浾摺毕蛉患?xì)胞學(xué)家提問：
問題1? 這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問題2? 男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問題3? y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會(huì)”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)以致用，試寫出男女體細(xì)胞染色體的組成，以及精子和卵細(xì)胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細(xì)胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，就決定了性別。
〈二〉生男生女機(jī)會(huì)均等
首先從理論上分析生男生女機(jī)會(huì)均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)設(shè)置障礙，學(xué)生親自動(dòng)手模擬隨機(jī)受精的實(shí)驗(yàn)。我把它設(shè)置成了分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，體會(huì)分工合作，團(tuán)結(jié)一心的成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時(shí)的學(xué)生在這種沖突中，燃起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時(shí)，我們不急于對(duì)這個(gè)問題作解釋，請(qǐng)學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問題。此時(shí)，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個(gè)問題是個(gè)難點(diǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個(gè)閱讀材料（見幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時(shí)教師提問：從這兩個(gè)材料中，你獲取了什么信息？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過這兩個(gè)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教師：請(qǐng)同學(xué)們填寫38頁生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起模擬隨機(jī)受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國家的一項(xiàng)基本國策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋
見幻燈11和12。第一題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細(xì)胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識(shí)得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說一說還想知道哪些關(guān)于性別的問題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)都分別設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，學(xué)習(xí)探究問題的方法，學(xué)會(huì)分工合作，感受成功的快樂，力爭(zhēng)做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會(huì)是學(xué)生一旦有了自己的思維和動(dòng)手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個(gè)授課的進(jìn)程。作為一個(gè)生物教師隊(duì)伍中的新手，在授課時(shí)還有很多不足之處。望各位教師批評(píng)指正。
人的性別遺傳的教案篇八
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的'方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
人的性別遺傳的教案篇九
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎溃且淮鰜矶际峭粋€(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個(gè)不足：語調(diào)還不夠生動(dòng)。語言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳的教案篇十
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開展合作，回歸生活。
1、教學(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問到“多一條染色體會(huì)有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出來都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
7、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
8、幾個(gè)不足：語調(diào)還不夠生動(dòng)。語言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳的教案篇十一
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性染色體。通過觀察對(duì)比，區(qū)分男女性染色體的不同，進(jìn)而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)性別問題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)1、男女染色體的差異人的第23對(duì)染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細(xì)胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細(xì)胞有1種。2、生男生女機(jī)會(huì)均等3、情感教育正確對(duì)待生男生女的問題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機(jī)會(huì)均等的道理進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細(xì)胞；黃球代表含有y的精子。知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進(jìn)行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點(diǎn)，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機(jī)會(huì)均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯(cuò)較多，教師每次都應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對(duì)）數(shù)目=2*生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）內(nèi)染色體（單個(gè)）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。
人的性別遺傳的教案篇十二
目標(biāo)與方法1．說出男女性別差異的根本原因。2．嘗試解釋生男生婦女的原因。3．拒絕性別歧視。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)和討論法課前準(zhǔn)備相關(guān)投影片教學(xué)程序教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知基因的顯性和隱性的相關(guān)知識(shí)?；卮饘?dǎo)入聽說別人家添了個(gè)小寶寶，人們不禁要問“是男孩還是女孩？”可見新生兒的性別是人們普遍關(guān)注的問題。新課第四節(jié)人的性別遺傳過去，受重男輕女思想的影響，不少人為生男孩，到處燒香，求醫(yī)問藥；有的婦女因?yàn)樯伺⒍鴤涫茇?zé)難。那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關(guān)嗎？一．男婦染色體的差別出示男女成對(duì)染色體排序圖觀察與思考：1．在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱為性染色體？2．兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？3．圖中哪條染色體是y染色體？它與x染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？4．想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？觀察并思考，進(jìn)行小組討論指導(dǎo)交流全班交流過渡有些人認(rèn)為：生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？為什么？學(xué)生思考并嘗試解釋二．生男生女機(jī)會(huì)均等出示投影完成生男生女圖解，得出生男生女機(jī)會(huì)均等。學(xué)生回答生物體性狀的遺傳是由基因控制的，人的性別決定也與基因有關(guān)。學(xué)生自學(xué)書本p39內(nèi)容得出結(jié)論。本課小結(jié)略學(xué)生嘗試小結(jié)鞏固練習(xí)課后與課課練教后小記：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極，這越發(fā)使我堅(jiān)定了一個(gè)信念：只有學(xué)生內(nèi)心真正想了解的知識(shí)才是最易教給學(xué)生的。
人的性別遺傳的教案篇十三
這節(jié)課通過學(xué)案與課件相結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解，每一個(gè)小組可以代表一個(gè)家庭或者代表一個(gè)小的'區(qū)域，針對(duì)于一個(gè)小組的結(jié)果，精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個(gè)大的范圍內(nèi)，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，各個(gè)小組的結(jié)果相差很大，比如有一個(gè)小組的結(jié)果是8:2，但如果將十個(gè)小組結(jié)果綜合平均，比率正好是1:1。
人的性別遺傳的教案篇十四
生:成對(duì)的染色體要發(fā)生分離，生殖細(xì)胞中的染色體的數(shù)量是體細(xì)胞的一半。
師：鼓勵(lì)學(xué)生。展示一對(duì)染色體的傳遞過程圖解。讓學(xué)生完成圖解。
師：肯定學(xué)生的答案。
生：完成圖解。試著總結(jié)人類染色體的傳遞過程。（在人的生殖過程中，通過減數(shù)分裂，使生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少一半。通過受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到23對(duì)，其中每對(duì)染色體中，有一半是來自父親，有一半是來自母親。這樣親代細(xì)胞核中的遺傳信息就通過染色體傳遞給了后代。也保證了親代與后代之間的遺傳信息的穩(wěn)定性。）。
小組長(zhǎng)總結(jié):在女人的兩次月經(jīng)之間，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)含x染色體的卵細(xì)胞，它只有一種；男人在一次生殖活動(dòng)中排出上億個(gè)精子，從性染色體來看，它們會(huì)有二種且數(shù)量是相同的。
生：這二種精子在受精時(shí)，與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)各是多少？
師：播放視頻資料。
生：談?wù)撟约河^看的收獲。如:在人的受精過程中，只有一個(gè)幸運(yùn)的精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。
卵細(xì)胞比精子大得多，（這里可以貯存較多的養(yǎng)料）。
人的性別在何時(shí)已經(jīng)決定了?（性別在受精的時(shí)候就已經(jīng)決定了）。
受精卵是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)。
什么情況下會(huì)生出女孩或男孩？生男生女的機(jī)會(huì)是均等的嗎？
人的性別遺傳的教案篇十五
a.基因b.性染色體d.性腺。
2.珍珍是一個(gè)正常的女孩子，她的體細(xì)胞中染色體的組成為[]。
b.22+xxc.44+xxd.46+xx。
3.在正常情況下，精子中的染色體組成是[]。
a.xb.yc.22+xd.22+y。
4.一對(duì)夫婦第一胎生育了一個(gè)女孩，那么他們第二胎生育男孩的可能性為[]。
a.100%b.75%c.50%d.25%。
5.人類的性別由性染色體決定。男性體細(xì)胞中的'性染色體為________，能產(chǎn)生________種精子。女性體細(xì)胞中的性染色體為________，能產(chǎn)生________種卵細(xì)胞。因此后代的性別是由________(父親、母親)決定的。
6.填寫出下面性別決定的遺傳圖解(如圖所示)。
性別決定遺傳圖解。
問：后代生男生女的比例為________。
答案：
1.b2.c3.d4.c。
2xx1父親。
6.后代生男生女的比例為1∶1。
人的性別遺傳的教案篇十六
人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第四節(jié)的主題是“人的性別遺傳”，這是一節(jié)很好的內(nèi)容，雖然它并不是第二章的重點(diǎn)，也不是第二章的難點(diǎn)，但它直接與人們的生活結(jié)合在一起，學(xué)生們可以有話可講。另外，學(xué)生們已進(jìn)入青春期，性發(fā)育也已經(jīng)開始了，他們也開始關(guān)心起性和性別之類的話題了。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，能很好地為學(xué)生釋疑解難，引起他們濃厚的興趣，這就為課堂探究活動(dòng)的開展創(chuàng)造了較好的先決條件。
一、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
總體上看，本節(jié)課還是較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。所有的活動(dòng)都是面向全體學(xué)生的，全員參加的，整個(gè)教學(xué)過程都貫穿了探究性學(xué)習(xí)的思想。
二、體現(xiàn)了生物學(xué)的學(xué)科思想。
本節(jié)課在教學(xué)中也滲透了生物學(xué)學(xué)科思想，體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的生物學(xué)科思想體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面，例如：人的性狀與遺傳物質(zhì)的聯(lián)系、人的個(gè)體與人類整體的矛盾和統(tǒng)一、生物個(gè)體與群體的一致性和矛盾性，等等。
三、課堂結(jié)構(gòu)較合理，教學(xué)過程較流暢。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)層次是比較清楚的，建構(gòu)核心概念是一個(gè)新的提法，新的思路，新的理念。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，也有它的一席之位。教學(xué)活動(dòng)合理到位，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，充分體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。用圍棋棋子做的概率實(shí)驗(yàn)安排得好，成本不大，但對(duì)學(xué)生思考的推動(dòng)卻很大。
四、教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
本節(jié)課預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一、全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，且預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，而且在教學(xué)中還有新生成的目標(biāo)。
五、有自己的教學(xué)創(chuàng)意（特色）。
教學(xué)特色是教師教學(xué)能力的反映，本節(jié)課主要有四處較好地體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)意（特色）：
1、使用數(shù)學(xué)公式表示染色體的組成，用代數(shù)式來表示性染色體的組成。
2、用圍棋棋子來進(jìn)行生男生女比例的探討。
3、設(shè)計(jì)了變式練習(xí)。如，變式練習(xí)（學(xué)生合作探究）：老師提問：一對(duì)夫婦已經(jīng)生了一個(gè)女孩子，經(jīng)政策允許，他們可以生第二胎，那么，他們生男孩的概率是多少？（其中，“第二胎”就是屬于變式。）。
4、既有預(yù)設(shè)性發(fā)展，又制造和實(shí)現(xiàn)了生成性發(fā)展。如，在“知識(shí)的拓展與延伸”中，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：
六、不足之處。
本節(jié)課的不足之處主要有以下幾個(gè)方面：
1、活動(dòng)安排得較多，不大好組織，而且時(shí)間上不好把握，稍微不注意，時(shí)間就可能不夠。
2、應(yīng)該說，學(xué)生都動(dòng)起來了，但是，探究實(shí)驗(yàn)的全員參與性還是不夠。如果有條件的話，還是要每二人一個(gè)小組進(jìn)行“生男生女概率”的探究。
3、照顧和體現(xiàn)學(xué)生的差異性不夠。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求基本上是整齊劃一的。
4、學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)少了點(diǎn)，完全由學(xué)生全員自主進(jìn)行的活動(dòng)沒有。
5、情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的可行性還值得商榷?？峙略诔踔须A段的學(xué)生要達(dá)到這個(gè)程度和境界還有點(diǎn)難度。
6、核心概念的建構(gòu)還不盡如人意。
7、教學(xué)活動(dòng)的銜接還不夠流暢，教學(xué)細(xì)節(jié)的把握還不夠靈活。
人的性別遺傳的教案篇十七
內(nèi)容從知識(shí)的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動(dòng)參與為主，通過、等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)。特別是在評(píng)價(jià)過程中，我采用讓學(xué)生互評(píng)的方式：抽取中較好的學(xué)生對(duì)另一組的書面展示進(jìn)行口頭，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組。同時(shí)，其他小組在點(diǎn)評(píng)后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)小組1-2分。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，讓小組間可以展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)各小組進(jìn)行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問法更靈活一些，其答案無法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“x和y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點(diǎn)，而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x，y染色體形狀像一個(gè)大黑點(diǎn)?！睂W(xué)生這樣的`回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實(shí)際上，后者的回答并沒有錯(cuò)，學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來。所以，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的小組打分，并說明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會(huì)有些不同，所以說x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論，對(duì)圖片上的染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分。”這樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識(shí)，還激勵(lì)和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進(jìn)行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程，而不是一味追求正確答案。這一點(diǎn)我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到。
人的性別遺傳的教案篇十八
我在講“人的性別遺傳,生男生女機(jī)會(huì)均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論,一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會(huì)做”“樂做”在做中獲取成功。
人的性別遺傳的教案篇十九
?it行業(yè)的男人生女孩的多，主要是因?yàn)殡娔X輻射，這些人一天大部分時(shí)間都呆在電腦前，顯示器的輻射最可怕，它能減低男人精子的'活力。
男人精子，大家都知道有兩種，一種是含y染色體，一種是含x染色體。而y染色體的精子和卵子結(jié)合就是男孩，含x的精子與卵子結(jié)合是女孩。
直接進(jìn)入子宮。那么活力強(qiáng)的y精子就能先聲奪人，迅速與卵子結(jié)合。x精子慢騰騰的落在后面，沒有機(jī)會(huì)了。
分析：精子存活時(shí)間是胎兒性別關(guān)鍵。
y精子的存活時(shí)間是一天，x精子存活時(shí)間是兩天。如果精子只停留在宮頸內(nèi)，慢慢地移到子宮，存活時(shí)間長(zhǎng)的x精子就有了優(yōu)勢(shì)，那生女孩的幾率就高了。
資料。
所以，it行業(yè)的男人生女孩多。
發(fā)現(xiàn)：孕婦職業(yè)也影響孩子的性別。
新研究表明，從事如工程師或會(huì)計(jì)之類的男性化職業(yè)，將大大增加孕婦生產(chǎn)男孩的幾率。同樣道理，如果從事教師或護(hù)士等女性化職業(yè)，那么嬰兒的性別很可能就是女性。
《星期日泰晤士報(bào)》報(bào)道說，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前英國出生的男孩與女孩人數(shù)比例為105比100。
倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過對(duì)不同行業(yè)的3000人進(jìn)行調(diào)查，得到了這一結(jié)論，并刊登在《理論生物雜志》上。
這項(xiàng)研究的帶頭人、新西蘭坎特伯雷大學(xué)的心理學(xué)家薩托西-卡納扎瓦發(fā)現(xiàn)，在從事工程師等男性化職業(yè)的人群中，生男生女的比例為140比100。在從事護(hù)士等女性化職業(yè)的人群中，這一比例變?yōu)?00比135。
人的性別遺傳的教案篇二十
在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對(duì)來講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。
第一個(gè)內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。
第二個(gè)內(nèi)容“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問題，首先讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，明白性別是在什么時(shí)候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機(jī)會(huì)是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機(jī)會(huì)均等。在這一點(diǎn)內(nèi)容的'講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認(rèn)識(shí)科學(xué)，識(shí)破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對(duì)這個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！
人的性別遺傳的教案篇二十一
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對(duì)這種觀念的更新有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對(duì)于生男生女由誰決定這個(gè)問題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
學(xué)生一開始對(duì)于體細(xì)胞中有1對(duì)性染色體是很明白的，但當(dāng)問到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí)，就開始迷惑了，說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確，但因?yàn)樗麄儧]有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁的內(nèi)容，再進(jìn)行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快明白，這時(shí)通過做那道填空題，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的條理會(huì)清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調(diào)查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會(huì)有疑問，小游戲的設(shè)計(jì)對(duì)解決這個(gè)問題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“x”或“y”的機(jī)會(huì)都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會(huì)是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單易懂，也很好。但是書上也提到在一個(gè)較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會(huì)接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。
人的性別遺傳的教案篇二十二
1，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系，基因與dna的關(guān)系；通過設(shè)問：若你是科學(xué)家，先從哪種物質(zhì)進(jìn)行研究呢？（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng)）。
2，由女主人公說的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機(jī)會(huì)均等”的探究學(xué)習(xí)。通過回顧系列問題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細(xì)胞）；在形成生殖細(xì)胞過程中，染色體發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞）；同時(shí)展示自制的染色體教具模擬生殖細(xì)胞的行程過程。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更直觀地體會(huì)到在形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體分開的實(shí)質(zhì)。）通過模擬生殖過程—受精作用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1：1。（需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。
通過設(shè)問：用什么方法驗(yàn)證？引入模擬實(shí)驗(yàn)探究，最后統(tǒng)計(jì)全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析原因。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。）。
最后呈現(xiàn)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)（表格及折線圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢(shì)，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到性別平衡的重要性，真正實(shí)現(xiàn)性別平等）。
上完這節(jié)課，經(jīng)專家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課及自己的反思，有以下不足之處：
1、準(zhǔn)備時(shí)間較短，比較倉促。
2、沒試講，教學(xué)過程不熟練；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)分配時(shí)間不合理，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究、討論時(shí)間有點(diǎn)短。
3、板書設(shè)計(jì)也有缺憾。
4、課堂氣氛沒調(diào)動(dòng)起來。
5、講生男生女比例為1：1時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這是重點(diǎn)（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。
6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號(hào)筆標(biāo)注或再大一些。或者用投影的方式解決。
7、性染色體、常染色體概念很重要，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而不是一句帶過。
8、x、y染色體形態(tài)上的差異，可聯(lián)系xy染色體上基因的多少或聯(lián)系x染色體上有某些基因，而y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。
9、受精后，只xy、xx性染色體（或紅色標(biāo)記）表示即可，重在強(qiáng)調(diào)性別。
10、模擬實(shí)驗(yàn)：思路重要，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)思路，重點(diǎn)分析匯總結(jié)果及原因；分析原因時(shí)可聯(lián)系家庭。
人的性別遺傳的教案篇二十三
這是你體細(xì)胞核里染色體的真實(shí)排列圖?？茖W(xué)家為了觀察研究方便將其逐個(gè)整理，按照由大到小的順序排列出來，得到這二幅圖形。
生：各小組對(duì)它們進(jìn)行觀察并交流從中獲得的信息。
師：引導(dǎo)小組交流。
小組發(fā)言：我們小組數(shù)了體細(xì)胞中一共有染色體23對(duì)，基本上都能找到與其相同的另一條，它們可以配對(duì)。
小組發(fā)言：我們小組觀察到從第一對(duì)到第二十二對(duì)的染色體在形態(tài)、大小上基本相似，這二幅圖形是一樣的。
小組發(fā)言：我們小組認(rèn)為它們與人的性別無關(guān)，這樣的染色體稱為常染色體。
小組發(fā)言：我們觀察到，最后一對(duì)染色體二幅圖不同，我們認(rèn)為它與人的性別有關(guān)，稱它為性染色體。
生：（x染色體較大像字母x，y染色體較小，上端像v字，下面還有小尾巴，整體看像字母y）。
師：那么女性的那二條是如何來命名的呢？
生：女性的體細(xì)胞中一對(duì)是一樣的，與男性中那條較大的染色體相似，稱為x染色體。
師：觀察男女的這一對(duì)性染色體，你還有什么疑問？
生：決定男性性別的染色體是否是那一條小的，y染色體？
小組發(fā)言：男女性染色體中有三條是相似的，只有一條小的不同，所以我們推測(cè)到它們與男性性別有關(guān)，大的與女性性別有關(guān)。
師：你的推測(cè)已經(jīng)被科學(xué)家證實(shí)了，完全合理?？茖W(xué)家又歷經(jīng)了近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，到了2003年，美國的大衛(wèi)、佩奇教授，完成了對(duì)y染色體的基因測(cè)序，發(fā)現(xiàn)在y染色體上有決定睪丸的形成的基因。最近科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了x染色體上與女性性別有關(guān)的基因。
基因測(cè)序的完成，進(jìn)一步確定了人的性別是由性染色體決定的。
師：現(xiàn)在你知道自己體細(xì)胞的染色體組成為：常染色體和性染色體。
（我們體細(xì)胞中有常染色體22對(duì),性染色體只有一對(duì)。）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)寫出自己的體細(xì)胞的染色體組成：
女:22對(duì)+xx,男:22對(duì)+xy。
（生：如果一對(duì)夫婦的體細(xì)胞都有23對(duì)染色體，那他們的孩子體內(nèi)會(huì)不會(huì)變成46對(duì)呢？）。
（受精卵是由精子和卵細(xì)胞融合形成的，它的染色體會(huì)不會(huì)加倍呢？）。
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