閱讀后的感悟可以通過寫讀后感的方式傳達(dá)給他人，啟發(fā)他人對(duì)作品的思考和理解。讀后感寫作要有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和思考，不要陷入主流意見和套路。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家在寫作中提供一些參考和借鑒。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇一
最近，我讀了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這本書，讀后我非常的感動(dòng)，一個(gè)護(hù)士為了救人卻犧牲了自己可貴的生命。這個(gè)事情令我非常的感動(dòng)與崇敬，她的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
有一個(gè)白衣戰(zhàn)士，叫葉欣，在她47歲的那年，她經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。也就是在2003年春節(jié)前后，一種叫非典型肺炎、極具傳染性的疾病傳到了這里。葉欣為了救身邊傳染上這種病毒的的人們，投入了志愿者的行列，她和同事在搶救著這群受害者，不分白天黑夜的工作著。
家人給她電話，她不說幾句話就開始工作，就在她為一個(gè)病人搶救的過程中，不幸的事情發(fā)生了，她被傳染了，到了下午，她感到越來(lái)越不舒服，她也知道自己是被傳染了，為了不傳染給別的同事，她毅然把自己關(guān)在一個(gè)小房間里，同事們發(fā)現(xiàn)了，讓她出來(lái)，她卻不聽。最終，葉欣為了別人，犧牲了自己的年輕的生命。
我很感動(dòng)，葉欣的這種精神值得我們學(xué)習(xí)!
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇二
20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病――非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行傳播開來(lái)。葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。隨著醫(yī)院患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8號(hào)開始加班。葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。最終再高風(fēng)險(xiǎn)、高效益、高強(qiáng)度的工作中葉辛染上疾病也獻(xiàn)出了她年輕的。3月25日永遠(yuǎn)的離開了我們。
葉欣舍己為人的高尚品德還有偉大的人格都是值得我們學(xué)習(xí)的。當(dāng)然我們身邊還有很多這樣的人比如：我們當(dāng)代最開愛的人――解放軍就是這樣的，去年的5.12大地震中，第一到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、不怕苦不怕累，甚至冒著犧牲生命的危險(xiǎn)全力搶救人民的生命的就是我們的解放軍叔叔。南方發(fā)生了洪水，把整個(gè)房子都淹沒了，解放軍一到現(xiàn)場(chǎng)，人們都?xì)g呼起來(lái)。他們就是人們心中的英雄，是最可愛的人。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇三
20xx年，“非典”在廣州等地區(qū)流行起來(lái)。白衣戰(zhàn)士行動(dòng)起來(lái)了，用對(duì)病人的責(zé)任心，愛心和救死扶傷的決心，也用自己的血肉之軀，筑建起了一條條生的“長(zhǎng)城”！這“長(zhǎng)城”能阻擋任何病痛，因?yàn)樗怯眯闹ǖ模 胺堑洹蹦軘r住白衣戰(zhàn)士匆匆的腳步，但是絕對(duì)動(dòng)搖不了他們堅(jiān)守“非典”第一線的決心！像葉欣這樣的白衣戰(zhàn)士還有許多。只要有他們?cè)?，“非典”就不能猖狂！白衣?zhàn)士是疾病的克星，是病人的救星！
流水匆匆，但是怎樣也擋不住葉欣那更匆匆的腳步，葉欣是光榮的，在她生命的最后時(shí)刻，她的身份是一位護(hù)士長(zhǎng)。醫(yī)生，護(hù)士是天底下最神圣的職業(yè)！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇四
我讀了《奇怪的大石頭》這一課，知道了李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
在李四光小的時(shí)候，他喜歡玩捉迷藏的游戲，每次在他玩游戲的時(shí)候，他都喜歡躲在一塊大石頭后面。有一次，他發(fā)現(xiàn)這塊大石頭旁邊沒有別的小石頭，于是，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣，并且知道了是冰川把這個(gè)巨大的石頭從遙遠(yuǎn)的秦嶺運(yùn)到了這里，也知道了長(zhǎng)江的那一邊有第四季冰川的痕跡，他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了全世界。通過這個(gè)事情，我明白了李四光是一個(gè)很愛動(dòng)腦筋的好孩子。
我感受到只要肯動(dòng)腦筋，遇事多問問為什么，就可以有發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也就有收獲。因?yàn)槿绻銊?dòng)腦筋就會(huì)產(chǎn)生疑問，如果再追究就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
不管是大發(fā)現(xiàn)還是小發(fā)現(xiàn)，都是進(jìn)步的階梯。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天天積累下來(lái)，久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的小發(fā)現(xiàn)就會(huì)變成大成就，你就是最棒的！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇五
這幾天，張老師令我們讀了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一篇課文。這篇課文非常令我感動(dòng)，它講的是一名護(hù)士長(zhǎng)在與非典搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上光榮犧牲的故事。故事的大體內(nèi)容是這樣的：
文中的主人公葉欣是一名護(hù)士長(zhǎng)，她在非典期間救了許多人，在救人過程中非常容易受到傳染，但葉欣不顧自己的生命危險(xiǎn)去救人。
葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，(.)她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！
就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！
讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！
如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇六
讀后感這篇文章他說明了真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，給了我們很多感悟?，F(xiàn)在的科學(xué)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，很少人還用書信，因?yàn)樗致闊┯仲M(fèi)時(shí)，因此人們都選用電子郵件或手機(jī)短信，不但省時(shí)省力而且還方便。因此書信會(huì)隨著時(shí)間而變成歷史。但假如有一天，世界沒有了電，人們?nèi)圆粫?huì)選擇書信，因?yàn)殡姴ㄔ缫殉涑饬诉@個(gè)世界，書信已成為了古典。我們忘記了祖?zhèn)鳎粷M足于現(xiàn)狀。本文的第五自然段，寫了一本書，書中的女孩寫的直著的不忘溫馨的書信深深打動(dòng)著我。我們已久沒有了書信而科學(xué)扼殺了我們傳統(tǒng)的通信方法，以往的那種溫馨從電子時(shí)代就開始沒有了，我們想像書中的小女孩那樣，感受溫馨，尋找溫馨。所以在科技發(fā)達(dá)的今天，人們也不能忘記最原始，最溫馨，最感性的東西。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇七
今天，我們學(xué)習(xí)了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文，這篇課文主要講了護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在抗擊“非典型肺炎”的戰(zhàn)斗中的感人事跡，表達(dá)了葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神和偉大人格。同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)他身心的敬意和深切的懷念之情。
我讀后也深受感染，葉欣，你不愧是一名勇敢的白衣戰(zhàn)士！高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，就像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)。你像一位善良的天使，在病人身上傾注全部的愛心；你像一位慈愛的大姐姐，盡量包攬對(duì)危重病人的搶救工和護(hù)理工作；你像一位嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。毫無(wú)商量的余地……你深深的知道，也許有一天，你會(huì)倒下，但能夠讓自己的同事不受感染，你心甘情愿，你這種舍己為人的精神是多么值得我們贊美和學(xué)習(xí)呀！
雖然你永遠(yuǎn)的離開了工作的崗位、戰(zhàn)友和親人，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心中。
在那場(chǎng)沒有硝煙的非典戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)出許許多多像你一樣勇往直前，舍生忘死的白衣戰(zhàn)士。他們的英雄壯舉無(wú)時(shí)不刻不感染和激勵(lì)著我！他們用愛心傳遞的愛心，用生命點(diǎn)燃著生命，譜寫了一曲曲弘揚(yáng)民族精神的浩然之歌。
哦！讓我們永遠(yuǎn)記住他們，因?yàn)樗麄兪侨嗣裥闹械挠肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！作者：韓宇軒。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇八
嘿，你們知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)嗎？是葉欣。葉欣這個(gè)人大家都知道吧，她是一個(gè)勇敢的英雄。這不，我們就學(xué)了關(guān)于她的一篇課文——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。在的.春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州地區(qū)流行。這種病在開始人們并不重視，可后來(lái)才知道它的厲害。當(dāng)?shù)弥堑湫头窝缀茈y治好，葉欣所在的醫(yī)院開始收留患者。在這種情況下，葉欣臨危不懼、身先士卒，從死神手中把一個(gè)又一個(gè)患者奪回來(lái)。葉欣不光勇敢，她還有舍己為人的精神，她經(jīng)常聲色俱厲的把同事關(guān)在病房外，自己卻在病房里忙著救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不讓同事受到傳染，她心甘情愿！就在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，葉欣永遠(yuǎn)的離開了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑！讀了這篇課文，我非常感動(dòng)。因?yàn)槿~欣能夠舍生忘死的救人，寧愿自己倒下也不讓別人受到傳染。她的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們致敬！如果大家都有葉欣的這種精神的話，那世界會(huì)變得更美好！更和諧！更自由！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇九
這篇課文主要講了20xx年春節(jié)前后，非典型肺炎十分流行。葉欣身先士卒，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。3月4日中午，葉欣感染上了非典型肺炎。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了人世。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她做了最后的告別。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
讀完了這篇課文，我覺得自己實(shí)在是太渺小了，她那種臨危不懼、身先士卒的精神是我們所要學(xué)習(xí)的。
如今，葉欣雖然走了，但她的精神卻一直影響著人們，古今中外，有多少人能夠像葉欣這樣。雷鋒，一個(gè)短暫的生命，只活了23歲，卻做了無(wú)數(shù)好事。人們贊嘆他說：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是做一輩子的好事?！崩卒h還曾說過：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去！”
同學(xué)們，也許我們不能像護(hù)士長(zhǎng)葉欣、共產(chǎn)黨員雷鋒那樣偉大，但我們要從小事做起，積累下去，總有一天，礦石能變成金子，種子能變成花兒，好人好事能變成一顆璀璨的鉆石，永遠(yuǎn)留在人們心中永垂不朽！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十
今天，我們了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行傳播開來(lái)。葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。隨著醫(yī)院患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8號(hào)開始加班。葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。最終再高風(fēng)險(xiǎn)、高效益、高強(qiáng)度的工作中葉辛染上疾病也獻(xiàn)出了她年輕的。3月25日永遠(yuǎn)的離開了我們。
葉欣舍己為人的高尚品德還有偉大的人格都是值得我們學(xué)習(xí)的。當(dāng)然我們身邊還有很多這樣的人比如：我們當(dāng)代最開愛的人——解放軍就是這樣的，去年的5.12大地震中，第一到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、不怕苦不怕累，甚至冒著犧牲生命的危險(xiǎn)全力搶救人民的生命的就是我們的解放軍叔叔。南方發(fā)生了洪水，把整個(gè)房子都淹沒了，解放軍一到現(xiàn)場(chǎng)，人們都?xì)g呼起來(lái)。他們就是人們心中的英雄，是最可愛的人。
山東高考滿分作文永遠(yuǎn)令人陶醉的王朝
【精選】讀后感的作文400字八篇
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十一
春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行傳播開來(lái)。葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。隨著醫(yī)院患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8號(hào)開始加班。葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。最終再高風(fēng)險(xiǎn)、高效益、高強(qiáng)度的工作中葉辛染上疾病也獻(xiàn)出了她年輕的生命。3月25日永遠(yuǎn)的離開了我們。
葉欣舍己為人的高尚品德還有偉大的人格都是值得我們學(xué)習(xí)的。當(dāng)然我們身邊還有很多這樣的人比如：我們當(dāng)代最開愛的人——解放軍就是這樣的，去年的5.12大地震中，第一到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、不怕苦不怕累，甚至冒著犧牲生命的危險(xiǎn)全力搶救人民的生命的就是我們的解放軍叔叔。南方發(fā)生了洪水，把整個(gè)房子都淹沒了，解放軍一到現(xiàn)場(chǎng)，人們都?xì)g呼起來(lái)。他們就是人們心中的英雄，是最可愛的人。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
二課時(shí)
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：咳、測(cè)、器。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
1、為什么說葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十三
教材簡(jiǎn)析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（第一課時(shí)）。
正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入、明晰課題：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
（抗擊非典是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，說到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。
問：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]。
二、精讀課文，感情真情：
1、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。
課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）。
2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3、組織交流：
根據(jù)學(xué)生回答出示：
l“隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班。
忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。
l“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。
l“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。”
“疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）。
這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）。
指名說“斬釘截鐵”的意思。你也來(lái)斬釘截鐵地讀一讀。
師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？
（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏和對(duì)同事的無(wú)限關(guān)愛。）齊讀。
4、師：難怪作者這樣寫道：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?/p>
理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，問：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。
5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息?。?/p>
投影：同事說：護(hù)士長(zhǎng)，你——。
孩子說：媽媽，你——。
病人說：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我（你）——。
這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說?。?/p>
投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）——。
音樂聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。
6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。
7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。
三、讀寫結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無(wú)盡的懷念。）。
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
（點(diǎn)擊網(wǎng)）。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書寫）。
師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。
[創(chuàng)設(shè)真正的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性、交際性。]。
四、板書設(shè)計(jì)：
高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率。
永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;。
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)。
她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎?
(生提：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)。
【評(píng)析】一堂好的閱讀課，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南蛐慕Y(jié)構(gòu)?！盀槭裁匆粋€(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個(gè)統(tǒng)攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。教師把這個(gè)問題作為全文教學(xué)的切入口，既是對(duì)文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，常常能夠通過對(duì)文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對(duì)話。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，提出有價(jià)值的問題，從而展開對(duì)全文的學(xué)習(xí)，這就更加難能可貴!
二、新授2—7小節(jié)。
輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫出來(lái)，各自讀。
【評(píng)析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著眼學(xué)生，凸顯主體與個(gè)體的閱讀感受。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。
(1)第4小節(jié)。
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話?！?/p>
接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說上幾句話的時(shí)間留給家人，確實(shí)令人感動(dòng)。
師：這是你感動(dòng)的地方，其他同學(xué)呢?
(2)“兩個(gè)小時(shí)過去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?/p>
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)。
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?
(3)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?
(葉欣沒有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…)。
我聽懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢?這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。
誰(shuí)想讀讀這句話?
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作?
(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強(qiáng)度，高效率地工作著。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
師：還有令你感動(dòng)的地方?
(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地?！?/p>
同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么?
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)。
【評(píng)析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺口，為理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同學(xué)們，看了剛才這些畫面?！斑@里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么?(死亡)。
對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞。(板書：身先士卒)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……。
師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)?
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”
還有誰(shuí)也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。
反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣?
為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國(guó)人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)。
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
師小結(jié)：
面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。
讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。
(6)“雖然上班前…床上休息”
帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?各自在下面練練看。
【評(píng)析】以上教學(xué)過程，主要有如下幾個(gè)特色：
1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過程，而是一個(gè)隨機(jī)的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力!
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過三個(gè)富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時(shí)，教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的`鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過程，尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去!同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)!如此，比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
從剛才的交流中，我們體會(huì)到葉欣是一個(gè)救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)。
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫(yī)院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì)圖片)。
(出示“花圈如海，淚水如雨)。
同學(xué)們讀讀這8個(gè)字，你仿佛看到、聽到、感受到什么?
(屏顯：一幅葉欣照片)。
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，音樂慢慢起)。
【評(píng)析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語(yǔ)言、文本語(yǔ)言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學(xué)結(jié)束，是音樂渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。學(xué)生徜徉于語(yǔ)言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、精神同時(shí)得到了提升，語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。
附板書：
救死扶傷。
身先士卒。
舍己為人。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十五
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了葉欣的什么事？
二、再讀課文：
1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻(xiàn)出生命的？
2.你認(rèn)為葉欣是怎樣的一個(gè)人？
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
三、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.默寫生字詞:。
給予監(jiān)測(cè)搏斗永恒。
永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
過渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場(chǎng)上閃光的。
1.師深情地誦讀第2、3自然段。
作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場(chǎng)上閃爍出最耀眼的光芒。
2.學(xué)生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。
3.交流出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
指名讀句子。
這個(gè)句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”體現(xiàn)在什么地方。
4.根據(jù)交流相機(jī)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“原有……終于脫離了危險(xiǎn)?！弊x這句話的時(shí)候要注意什么？
提示（可由學(xué)生）：葉欣的一系列動(dòng)作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強(qiáng)一些；省略號(hào)處省去了很多工作，要適當(dāng)停頓；“兩小時(shí)……終于……”，時(shí)間漫長(zhǎng)，讀慢一些。
這就是“高強(qiáng)度”。
葉欣就這樣把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)，這就是“高效率”。
“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風(fēng)險(xiǎn)。
……。
再讀：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
相似點(diǎn)：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……。
6.有時(shí)候，她還和機(jī)器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候——甚至拒絕接聽家人的電話?！薄叭~欣盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。”
（二）學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
1.指名學(xué)生朗讀。
3.齊讀這三個(gè)自然段。
4.假如你現(xiàn)在面對(duì)的就是葉欣，你會(huì)怎樣說？（病人、同事、親人）。
三、深化課題。
1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補(bǔ)充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十六
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。
2019年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥、監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十七
學(xué)完了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文，讓我很感動(dòng)。
這篇課文主要講了2003年春節(jié)前后，非典型肺炎十分流行。葉欣身先士卒，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。3月4日中午，葉欣感染上了非典型肺炎。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了人世。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她做了最后的告別。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
讀完了這篇課文，我覺得自己實(shí)在是太渺小了，她那種臨危不懼、身先士卒的精神是我們所要學(xué)習(xí)的。
如今，葉欣雖然走了，但她的精神卻一直影響著人們，古今中外，有多少人能夠像葉欣這樣。雷鋒，一個(gè)短暫的生命，只活了23歲，卻做了無(wú)數(shù)好事。人們贊嘆他說：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是做一輩子的好事?！崩卒h還曾說過：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去！”
同學(xué)們，也許我們不能像護(hù)士長(zhǎng)葉欣、共產(chǎn)黨員雷鋒那樣偉大，但我們要從小事做起，積累下去，總有一天，礦石能變成金子，種子能變成花兒，好人好事能變成一顆璀璨的鉆石，永遠(yuǎn)留在人們心中永垂不朽！（李奕妍）
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士讀后感篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料。
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘?。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）。
過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）。
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（3）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰(shuí)的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的'是誰(shuí)？（師板書：葉欣）。
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫得棒。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）。
（一）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來(lái)。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）。
1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――。
生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
（四）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地?！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）。
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
生：不是。
你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書：舍己為人）。
指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）。
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？
同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。
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