經(jīng)歷了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作,我深刻體會(huì)到了“實(shí)踐出真知”的道理。寫好心得體會(huì)需要一些技巧和方法。首先,要始終保持積極的思維態(tài)度,不論遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn),都要保持樂(lè)觀的心態(tài)。其次,要善于觀察和思考,從自己的經(jīng)歷中提煉出有意義的收獲和思考。此外,還要注意語(yǔ)言的表達(dá)能力,用正確、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心得體會(huì)。最后,要給予自己足夠的時(shí)間和空間,讓自己的思緒充分整理和回顧,這樣才能寫出一篇較為完美的心得體會(huì)。以下是一些心得體會(huì)的范文,供大家查閱和參考。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
(1)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且要做到具體、明確,不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材,另一方面,要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
(2)情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題,而且使學(xué)生能夠加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
(3)教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。
二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題,特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力,溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
第一,必須改變觀念。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo),確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚,不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō):“教師之為師,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練,領(lǐng)悟之源光開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者?!币虼?,在提倡素質(zhì)教育的新形式下,教師應(yīng)避免滿堂灌,做到以學(xué)生為中心,對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書籍;速讀可采用記時(shí)方式,每次進(jìn)行5~10分鐘即可,不宜太長(zhǎng),因?yàn)橛洉r(shí)閱讀,精力高度集中,時(shí)間一長(zhǎng),容易疲勞,精力分散,反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間,閱讀完畢記下停止時(shí)間,即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下,長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng),必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧:(1)印刷細(xì)節(jié),如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。(2)閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段,力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。(3)閱讀段落的主題句和結(jié)論句,特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行:(1)利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的,如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來(lái)源怎樣,它都是按照某中邏輯方法排列的。(2)利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。(3)抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行:(1)根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè);(2)根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè);(3)根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè);(4)根據(jù)定義、解釋猜測(cè);(5)通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)。
總之,只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式,才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語(yǔ)篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句,并不一定能夠形成篇章,原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系,但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性,這種完整性反映在邏輯關(guān)系上,就是邏輯的完備性。如果我們把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體(篇章)上剝離下來(lái),鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。這無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀興趣,無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,無(wú)助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部,再由局部到整體,即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此,閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法,通過(guò)整句、整段閱讀,達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解,讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”,知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義,理解句子的隱含意義,弄清全文的中心思想,層次結(jié)構(gòu),行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文,理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí),觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行,通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn),并以點(diǎn)帶面,深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入,能先聲奪人,使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)興趣和求知欲,從而自己的過(guò)度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式,如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法,利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法,利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧,將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中,同時(shí)注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問(wèn)題為契機(jī),精心設(shè)計(jì)各類問(wèn)題,采用問(wèn)題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過(guò)程,而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí),也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè),閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)……整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過(guò)程。因此,提問(wèn)無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)-檢驗(yàn)預(yù)測(cè)-再預(yù)測(cè)的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出:“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容易,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?!苯處煹呢?zé)任就是要用自己的星星之火,去點(diǎn)燃學(xué)生的火把,而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上,教學(xué)始于提問(wèn),并以進(jìn)一步的提問(wèn)來(lái)推進(jìn)。提問(wèn)可以喚起學(xué)生注意,鼓勵(lì)學(xué)生參與;檢查學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況,發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶,運(yùn)用有關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解;提高學(xué)生的認(rèn)知水平,確定學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的理解;降低難度,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維;發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧;激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是教師的提問(wèn)并非無(wú)的放失,隨意發(fā)問(wèn),必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo),問(wèn)題可分為以下四種類型:對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn),對(duì)字面理解的提問(wèn),對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。前兩種問(wèn)題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧,通常的問(wèn)題如下:
第四、閱讀后應(yīng)利用對(duì)比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固,閱讀可以結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽(tīng)力材料,可以改為完型填空,可以作為討論的話題,還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前,閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成,課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野,常言道:“厚積薄發(fā),熟能生巧?!睕](méi)有大量的閱讀輸入,就不可能有良好的運(yùn)用性輸出,更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了,大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,鞏固語(yǔ)言知識(shí),豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能,雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正獲得技能,最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多,如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來(lái)達(dá)到,甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后,課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人,一旦形成,想改是相當(dāng)難的。歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話:“由于習(xí)慣的力量,我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘,似乎他還在走?!?“把一個(gè)信念播種下去,收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去,收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去,收獲的將是一種性格;”的確如此,我們身為教師,在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí),自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上,其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?!耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”,教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之,要提高英語(yǔ)教學(xué)有效性,教師要改變觀念,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練,采用語(yǔ)篇教學(xué)法,閱讀前作有效的導(dǎo)入,采用問(wèn)題教學(xué)模式,有效地設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程,閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固,同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量,形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣,持之以恒。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出:課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
9月18日聽(tīng)了李校長(zhǎng)的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會(huì):
一、通過(guò)培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要:
二、在教學(xué)中,從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí):
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中,我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性??傊?,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻,現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。
(1)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且要做到具體、明確,不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材,另一方面,要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
(2)情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題,而且使學(xué)生能夠加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
(3)教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。
二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、
教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力,溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
從今后,我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思;課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
從上學(xué)期開(kāi)始,我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,核心素養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”,它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念,還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而是復(fù)雜的多向關(guān)系。可以說(shuō),任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念,而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當(dāng)中,指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑,轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式,姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對(duì)我很有啟發(fā),當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式,變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè),把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成,圍繞單元核心目標(biāo),去掉一些大量無(wú)味的朗讀知識(shí),枯燥無(wú)味的作業(yè),圍繞核心目標(biāo)集中力量,精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念,很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略,通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言新舊知識(shí)的關(guān)系、背景知識(shí)或場(chǎng)景、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境,都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能,才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上,也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具,舉一些生活事例,結(jié)合多媒體圖像教學(xué),學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?;顒?dòng)化策略中,我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的,了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即:提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證,只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié),才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生,也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。
自主化教學(xué)改革案例:徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)計(jì)劃;張學(xué)新的對(duì)分課堂:一半教師講,一半學(xué)生討論,學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利,承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生最大的尊重,因此也使課堂變得存滿樂(lè)趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對(duì)我都有很大的啟發(fā)與思考,在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
詩(shī)歌是文學(xué)的瑰寶,也是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。在小學(xué)階段,通過(guò)詩(shī)歌教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。在一年多的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)工作中,我總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略和心得體會(huì)。
首先,引起學(xué)生的興趣是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小,他們對(duì)于詩(shī)歌的欣賞能力和理解能力有限,因此,我們需要運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的方式來(lái)引起他們的興趣??梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)、舞蹈、游戲等多種形式來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦或演唱,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的美妙之處。同時(shí),還可以組織一些有趣的活動(dòng),比如詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等,激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。
其次,設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫晨梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解詩(shī)歌。小學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)常常抓不住主題和情感,這需要我們通過(guò)設(shè)置合適的情境來(lái)幫助他們更好地理解。比如,在教學(xué)《荷塘月色》這首詩(shī)時(shí),我將教室打造成一個(gè)荷塘的情境,讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中的美景,這樣可以更好地幫助他們理解詩(shī)意。另外,通過(guò)圖片、視頻等多媒體的運(yùn)用,也可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。
再次,在詩(shī)歌教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞和理解詩(shī)歌,更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中,我常常通過(guò)給學(xué)生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記好的詩(shī)歌,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。
此外,提高學(xué)生的背誦能力也是詩(shī)歌教學(xué)的重要目標(biāo)之一。背誦詩(shī)歌可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩(shī)歌時(shí),我采用分段背誦的方法,先讓學(xué)生掌握一段詩(shī)句,然后再逐漸進(jìn)行整體背誦。同時(shí),我也注意培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生在背誦時(shí)能夠做到自然流暢,情感真實(shí)。
最后,詩(shī)歌教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。作為一種藝術(shù)形式,詩(shī)歌可以通過(guò)對(duì)于美的感受和情感的表達(dá)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此,在教學(xué)中,我常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之中的美、感受詩(shī)歌之中的情感,讓他們體驗(yàn)到詩(shī)歌帶來(lái)的情感共鳴。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),教授一些基本的詩(shī)歌修辭和韻律知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析詩(shī)歌。
總之,小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工程,需要我們通過(guò)多種手段和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)踐中,我不斷探索和積累,通過(guò)引起學(xué)生的興趣、設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、提高學(xué)生的背誦能力以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn),取得了一定的教學(xué)效果。今后,我將繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
詩(shī)歌是一種美妙的藝術(shù)形式,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我作為一名小學(xué)教師,多年來(lái)一直致力于探索有效的詩(shī)歌教學(xué)策略,并在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。本文將通過(guò)五段式的結(jié)構(gòu),分享我的心得體會(huì)。
第二段:培養(yǎng)興趣
孩子們對(duì)詩(shī)歌往往缺乏興趣,而興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。因此,在詩(shī)歌教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先,我會(huì)選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的詩(shī)歌。例如,講述動(dòng)物、大自然等的詩(shī)歌能夠引起學(xué)生的共鳴。其次,我會(huì)通過(guò)歌曲、音樂(lè)等形式來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌的美感,讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生興趣。除此之外,還可以安排一些有趣的詩(shī)歌朗誦比賽和詩(shī)歌故事會(huì),吸引孩子們主動(dòng)參與其中,從而加深他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
第三段:創(chuàng)設(shè)情境
孩子們對(duì)于抽象的概念和鋪墊較少的詩(shī)歌常常難以理解和接受。因此,我在詩(shī)歌教學(xué)中更注重創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物等多種形式的展示,將學(xué)生引入到詩(shī)歌表達(dá)的場(chǎng)景中,使他們能夠直觀地感受到詩(shī)歌所描繪的景象和情感。例如,在教授楊煉《秋天的童話》時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園的操場(chǎng)上觀察秋天的景色,讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)到詩(shī)歌所描述的美妙感受,從而更好地理解和表達(dá)詩(shī)歌的意境。
第四段:?jiǎn)l(fā)思維
詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生的感性培養(yǎng),還需要培養(yǎng)他們的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中,我常常通過(guò)一些問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如,在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí),我會(huì)問(wèn)學(xué)生“為什么李白選擇在夜晚感嘆而非白天?”“通過(guò)李白的詩(shī)句,他想要傳達(dá)怎樣的情感?”這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維,幫助他們從各個(gè)角度理解詩(shī)歌,培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第五段:情感體驗(yàn)
詩(shī)歌是情感的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰ν瑯又匾W鳛榻處?,我鼓?lì)學(xué)生通過(guò)情感表演、形象化學(xué)習(xí)等方式深入體驗(yàn)詩(shī)歌。例如,在學(xué)習(xí)辛棄疾的《青玉案·元夕》時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)人分別表演詩(shī)中的男女主角,讓他們身臨其境地感受愛(ài)情的甜蜜與遺憾,從而更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。
結(jié)尾:
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程。培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維和情感體驗(yàn)是四個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)鍵策略。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化的培養(yǎng)方法,使每位學(xué)生都能在詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
第一段:引言 (200字)
詩(shī)歌是一種美妙的文字藝術(shù)形式,對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。然而,由于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略不當(dāng)或者教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)缺乏足夠的重視,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了抵觸或者陌生的感覺(jué)。在多年的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)不斷嘗試和總結(jié),發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的策略和方法,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更好的理解和興趣。本文將從喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等方面進(jìn)行介紹。
第二段:?jiǎn)酒饘W(xué)生審美興趣 (200字)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行啟蒙教育。例如,每節(jié)詩(shī)歌課開(kāi)始前,播放一首優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦音頻,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的音樂(lè)性和韻律,從而形成對(duì)詩(shī)歌的向往。同時(shí),也可以邀請(qǐng)一些擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生進(jìn)行展示,讓他們用自己的聲音和表情將詩(shī)歌的美傳遞給全班同學(xué)。此外,還可以組織一些詩(shī)歌欣賞比賽或者朗誦比賽,提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們找到自己在詩(shī)歌方面的特長(zhǎng)并提升自信。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 (200字)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟能力是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取情感和思想。同時(shí),還可以使用圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌所描繪的事物和情景。此外,通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
第四段:注重韻律和節(jié)奏感 (200字)
詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于其優(yōu)美的韻律和節(jié)奏感。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受和藝術(shù)欣賞能力,教師可以多次重復(fù)同一首詩(shī)歌,幫助學(xué)生熟悉詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí),可以通過(guò)拍手、敲鼓等方式,讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌時(shí)有節(jié)奏地表達(dá)。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同韻律和節(jié)奏給人們帶來(lái)的不同情感體驗(yàn),使他們能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美,理解詩(shī)歌之所以能夠打動(dòng)人心的原因。
第五段:引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與多媒體輔助 (200字)
在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)集體創(chuàng)作和個(gè)人創(chuàng)作的形式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程,并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),可以使用詩(shī)歌APP或者教學(xué)軟件,讓學(xué)生在多媒體的輔助下制作自己的詩(shī)歌作品,增加創(chuàng)作的趣味性和互動(dòng)性。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多讀一些詩(shī)歌,并給予表彰和鼓勵(lì),進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的接觸和理解。
結(jié)尾:總結(jié) (200字)
綜上所述,小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等策略都能夠有效地提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和興趣。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐,我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)跉g愉的聲音中感受詩(shī)歌的美麗。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容,現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”,我個(gè)人覺(jué)得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容,理解的難道大,數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?!独语瀱?wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容,目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究,使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性,尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
因此,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo):使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng),數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式,以“烙餅”為主題,以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線,圍繞“怎樣烙,才能盡快吃上餅?”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間;烙2張明確烙餅規(guī)則;烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想;烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn),結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng),體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙,才能盡快吃上餅?”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題,但從數(shù)學(xué)的角度去看,卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題,里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例(實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的,它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了,重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性),從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的,數(shù)學(xué)是源于生活,但數(shù)學(xué)不完全是生活,數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型,目的是建模,體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣,學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng),效果好。四個(gè)活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的,在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透,讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
美麗人生,花花世界,在這個(gè)繁榮復(fù)雜的社會(huì)生活中,人類在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步,而對(duì)于一名在校大學(xué)生來(lái)說(shuō),敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì),雖然天氣炎熱,烈日當(dāng)頭,我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路,想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更近一步了解社會(huì),在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉自己的才干,培養(yǎng)自己的韌性,想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,找出自己的不足和差距所在。
自從走進(jìn)了大學(xué),就業(yè)問(wèn)題視乎總是圍繞在我們身邊,在現(xiàn)今社會(huì),招聘會(huì)上的大字報(bào)總寫著:有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,可還在校園里面的我們這班學(xué)子,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又擁有多少?為了拓展自身的知識(shí)面,擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和提高自己的能力,以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì),能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)形勢(shì)的變化,并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問(wèn)題,我跟著學(xué)校出去實(shí)習(xí)了。
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,又加入了世貿(mào)組織后,國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化,每天都不斷有心的東西涌現(xiàn),在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí),也有了更多的挑戰(zhàn),才學(xué)會(huì)知識(shí)可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌,對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高,我們不只是學(xué)好學(xué)校的知識(shí),還要不斷從生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí),不斷從各方面武裝自己,才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己,表現(xiàn)自己。
暑假社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)慶、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用,有助于培養(yǎng)樸素的作風(fēng),親身社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),明確了自己的發(fā)展方向,在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做得更好,對(duì)于我們各方面的能力也有很大提高,提高了我們各部門、各組織之間的協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神,小分隊(duì)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的個(gè)人膽量和口才,提升了我們的組織協(xié)作能力,為以后的投入社會(huì)工作做了提前預(yù)熱和良好的準(zhǔn)備,自己的只是也得到了不斷的提高。
作為一個(gè)大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到求真務(wù)實(shí),踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),這是一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)和最基本的目的,在這個(gè)日新月異的時(shí)代,原本枯燥乏味的大學(xué)生活也變得五彩繽紛起來(lái),對(duì)于我們這跨時(shí)代的青年來(lái)說(shuō),在思想上我們是巨人,在行動(dòng)上我們是矮子,而且思想也總愛(ài)脫離實(shí)際,把事情想得太理想化,浮躁的生態(tài),加上對(duì)前途的迷茫,使我們?cè)诼牡俗约旱膴^斗目標(biāo),我們總是對(duì)前途充滿了憧憬,但不知夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間還多遠(yuǎn)的距離,在夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間要投入多少努力才能得到收獲,有夢(mèng)是好的,但要落實(shí)到實(shí)踐中去。
而我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)做真人,一切從實(shí)際從發(fā),在實(shí)際中找到問(wèn)題和把問(wèn)題深入,得到最好的答案,我們到這來(lái)就是為了學(xué)習(xí),學(xué)到真本事,希望將來(lái)有個(gè)一技之長(zhǎng),學(xué)到本領(lǐng)是我們最大的愿望,對(duì)于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想,大膽的想象,大膽的創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí),讓理論和實(shí)際接軌,給自己列一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)和定一條清晰的發(fā)展方向,這樣可以避免自己的行為習(xí)慣走歪和思想迷茫起來(lái),踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),造就自己輝煌一生。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
本人擔(dān)任初中語(yǔ)文多年,對(duì)于初中古代散文的教學(xué),雖然認(rèn)真探究,努力學(xué)習(xí)過(guò),但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué),進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討,一些在教學(xué)上的問(wèn)題,可是未能形成完整有效的知識(shí)體系,通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng),初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解,讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景,比如在講解諸葛亮的《出師表》,可以通過(guò)書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景,公元221年,劉備稱帝,諸葛亮為丞相。223年,劉備病死,將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一,諸葛亮在平息南方叛亂之后,于227年決定北上伐魏,奪取涼州,臨行之前上書后主,以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室;同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó),忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中更可以感受諸葛亮,為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶,可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國(guó)齊身平天下的政治抱負(fù),以及小橋流水的浪漫情懷,當(dāng)代好多文豪都對(duì)古代散文情有獨(dú)鐘,從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培,掌握了古散文解讀與教學(xué)策略,我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng),并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊,也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文?學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后,收獲甚多,找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語(yǔ)言,記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是中學(xué)語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币粋€(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ),能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè),且樂(lè)此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這些流傳千古的名言,總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn),包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一,所以,我們一定要重視朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境,加深對(duì)句意的理解,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而受到審美的`教育,陶冶情操,同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容。
在初中階段,翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過(guò)程中,要以學(xué)生活動(dòng)為主,不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究。
(1)整體把握文章內(nèi)容,準(zhǔn)確理解文章主旨。
(2)整體把握,局部精研,文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累。
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功,最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累,并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能打折扣,因?yàn)檫@些是對(duì)每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基,是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式,其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語(yǔ)言色調(diào)看,散文如素描,如談心,如聊天嘮嗑;從文化內(nèi)涵看,散文是觀察是思考,散文是智慧的結(jié)晶,是情感的宣泄,是生活的體悟。在散文的筆下,有奧妙無(wú)窮的大千世界,有微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域;散文的筆法變化無(wú)窮,無(wú)拘無(wú)束;閱讀散文令我們愉悅,令我們沉思,令我們扼腕長(zhǎng)嘆。然而一旦被選為教材,散文卻仿佛被套上了枷鎖,遠(yuǎn)離了人文,淡化了情感,消失了味道。肢解,分析,研究精美的文章成了碎片,可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽(tīng)了這個(gè)課程,我感受頗深。切入點(diǎn),是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感,最關(guān)鍵的部位,它可以是一個(gè)詞,一個(gè)句子,一個(gè)過(guò)渡段,一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心,或者點(diǎn)明了文章的情感,或者概括了文章的主要內(nèi)容,或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn),應(yīng)是文章思想內(nèi)容,人物特點(diǎn),故事情節(jié),篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn),它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn),不是主觀臆斷的,切入點(diǎn)的選擇是靈活的,可以因教材而異,因教學(xué)對(duì)象而異,因教師而異,看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照,然而卻有原則與規(guī)律可循,那就是“以少勝多,以點(diǎn)帶面”,能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,能夠以此指引思維方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容,盡管可以是上下五千年,縱橫八萬(wàn)里,但絕不會(huì)是一盤散沙,尤其是優(yōu)秀散文,其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體,是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu),應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來(lái)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式,使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上,甚至與之血肉相連,息息相關(guān)。因此,在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,認(rèn)真揣摩作者的思路,理解脈絡(luò),從結(jié)構(gòu)入手,具體分析,切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定,要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理,結(jié)構(gòu)之妙,增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語(yǔ)言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語(yǔ)言時(shí),自然離不開(kāi)聯(lián)想和想象,在接受語(yǔ)言信息時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象,才能深入領(lǐng)悟語(yǔ)言美的神韻。深入文本,發(fā)揮想象,換位思考,是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境,有了審美欲望之后,就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語(yǔ)言材料,伴隨著心理活動(dòng)和情感投入,情緒會(huì)被深深感染,而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕,就如朱光潛先生說(shuō)的“從字句抓住節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中捉住情趣,氣勢(shì),神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文,教師還可以借助音樂(lè)作為朗讀背景,指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
以上就是我通過(guò)學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì),收獲頗多,為我教學(xué)中解決一大難題。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
詩(shī)歌是文學(xué)的精華,具有文學(xué)美和藝術(shù)美,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美修養(yǎng)非常重要。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)性思維的培養(yǎng),使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中擁有自己的風(fēng)格和語(yǔ)言,同時(shí)也能夠享受創(chuàng)造和表現(xiàn)的樂(lè)趣。
詩(shī)歌是一種語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它通過(guò)豐富的形式、靈活的節(jié)奏和深刻的意境引導(dǎo)讀者進(jìn)入一種美的境界,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏感、細(xì)致、悟性等方面的能力。因此,在詩(shī)歌教學(xué)中要注重情感的體驗(yàn),以及審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng),讓學(xué)生從中感受到生活的美好和自我表達(dá)的自由。
第三段:詩(shī)歌教學(xué)的方法和技巧。
詩(shī)歌教學(xué)需要注重方法和技巧的引導(dǎo),以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。其中,要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力,讓學(xué)生從中產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的熱愛(ài)和信心。同時(shí)對(duì)于詩(shī)歌的韻律、語(yǔ)言、意境等方面的講解也非常重要,讓學(xué)生能夠更好地理解和吸收詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
在教學(xué)實(shí)踐中,可以借鑒一些成功的案例,以此啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。例如,可以結(jié)合某位詩(shī)人的生平和作品為主線,引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)歌的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌中表現(xiàn)生命、表達(dá)情感的真正內(nèi)涵。
第五段:總結(jié)。
詩(shī)歌教學(xué)的目的在于傳承和發(fā)揚(yáng)詩(shī)歌的創(chuàng)作精神,激發(fā)學(xué)生的想象力和感受力,讓學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自我,更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的世界。只有通過(guò)創(chuàng)造性和表現(xiàn)性的培養(yǎng),才能夠讓詩(shī)歌教育真正地達(dá)到人文和美育的目的。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
今天我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)到第二思源聽(tīng)取王琴玉老師的給我們作的專題講座:“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來(lái)講講我對(duì)這次講座的一些新的體會(huì)。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如,她所提倡的“以寫作為核心的語(yǔ)文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個(gè)專家在語(yǔ)文教學(xué)研究這條道路上真是用心,注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育,以及語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué),這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論:“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石;2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆;3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱?!边@三大理論。的確,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),組織活動(dòng),實(shí)踐活動(dòng),集體活動(dòng),來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情,讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合,把這節(jié)課上到了非常完美的地步,達(dá)到了她想要的預(yù)期效果,我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生都能學(xué)到東西,而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。
王老師精彩的演講,她精辟的教學(xué)理論,以及她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜追求,是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo),不斷的完善自己,爭(zhēng)取在語(yǔ)文的道路上,也能開(kāi)劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
教學(xué)詩(shī)歌是一種教育手段,它可以通過(guò)藝術(shù)性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加知識(shí)的吸收力。在我的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我深刻體會(huì)到了教學(xué)詩(shī)歌的重要性。在此,我想分享一下我的教學(xué)詩(shī)歌心得體會(huì)。
第一段,如何選擇合適的詩(shī)歌?
選擇合適的詩(shī)歌是活躍課堂,提高教學(xué)效果的重要一環(huán)。首先,學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及課程背景需考慮進(jìn)去。其次,要選擇的詩(shī)歌須符合學(xué)生的情感訴求以及承載著一定的升華教育思想。最后,保證課堂時(shí)間的有效利用,選擇較短且內(nèi)容豐富的詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。
第二段,如何運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)?
在詩(shī)歌教學(xué)中,多樣化的教學(xué)方法對(duì)于引發(fā)學(xué)生興趣以及加速知識(shí)領(lǐng)悟至關(guān)重要。運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,可以讓學(xué)生更直觀的感知詩(shī)歌的藝術(shù)性;運(yùn)用分組互動(dòng)、詩(shī)歌創(chuàng)作等模式,可以幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。
第三段,如何做好詩(shī)歌導(dǎo)讀?
第四段,如何保證詩(shī)歌的實(shí)效?
教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)才是詩(shī)歌教學(xué)的最終目的。在詩(shī)歌的教學(xué)實(shí)踐中,教師在課堂上的引導(dǎo)及后期知識(shí)的追蹤反饋尤為重要,也是保證詩(shī)歌實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)對(duì)所教授的詩(shī)歌及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié),反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效果。
第五段,如何引導(dǎo)詩(shī)歌的情感投射?
詩(shī)歌作為一種情感載體,其意境和情感飽含其中,而教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生感知這份情感。在教學(xué)詩(shī)歌中,適量的情感引導(dǎo)可以讓學(xué)生更容易接納和投射自身的情感,產(chǎn)生情感共鳴。從而在課堂上實(shí)現(xiàn)更好的詩(shī)歌教學(xué)效果。
總之,教學(xué)詩(shī)歌是一種良好的教育手法。在此,我本人也不斷努力將詩(shī)歌融入到我的教學(xué)中。希望本文的分享可以對(duì)廣大教師有所啟示和幫助,一起引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,通過(guò)學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng),注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施政治教學(xué)。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十六
聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略,深有體會(huì),要不要教語(yǔ)文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文知識(shí)如何教”等與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識(shí)?小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識(shí)”之前,我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。
那么語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來(lái)的一段話是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”與上面一段話聯(lián)系起來(lái)看,課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑,這毋庸置疑,也是不言自明的事情。問(wèn)題在于,語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí),“足夠”的語(yǔ)文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是“米”,如何運(yùn)用是“炊”,“巧婦難為無(wú)米之炊”,如果語(yǔ)文知識(shí)欠缺,何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語(yǔ)文能力,能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的,這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語(yǔ)文知識(shí),要詳細(xì)閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十七
教學(xué)詩(shī)歌是詩(shī)歌教學(xué)的一種特殊形式,它不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能,還具有開(kāi)闊學(xué)生的情感世界、增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等多重作用。然而,要想做好教學(xué)詩(shī)歌這一特殊教學(xué)形式,教師需具備全面的教學(xué)技巧和方法。在教學(xué)實(shí)踐中,我積累了不少關(guān)于教學(xué)詩(shī)歌的心得體會(huì),分享一下:
第二段:選好入口詩(shī)歌
入口詩(shī)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍,集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力。所以,選擇好一篇有感召力的入口詩(shī)是教學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵步驟。入口詩(shī)雖然只是教學(xué)詩(shī)歌的一個(gè)小環(huán)節(jié),但至關(guān)重要。我在教學(xué)中,通常會(huì)選擇那些有情感、有美感、富于表現(xiàn)力的詩(shī)歌作為入口詩(shī),讓學(xué)生在詩(shī)歌表達(dá)中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三段:提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力
教學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。針對(duì)這一點(diǎn),教師需要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生在誦讀中充分表達(dá)自己的情感。鼓勵(lì)學(xué)生敢于用大膽的語(yǔ)言、創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式來(lái)詮釋詩(shī)歌,尊重學(xué)生的思想和感受,引導(dǎo)他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己,這也是教學(xué)詩(shī)歌的一個(gè)重要目標(biāo)。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)詩(shī)歌也是一種培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的特殊手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,可以通過(guò)欣賞詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的文化、歷史、思想、藝術(shù)等方面的內(nèi)涵,加深對(duì)文學(xué)的了解和理解,讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。
第五段:全面提高教學(xué)詩(shī)歌的有效性
教學(xué)詩(shī)歌不僅僅只限于講授文本知識(shí),還應(yīng)該全面提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,如投影儀、音像設(shè)備等,讓學(xué)生接觸更多的圖像、音頻素材,從視聽(tīng)上提升學(xué)生的詩(shī)歌文化認(rèn)知水平。另外,教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的創(chuàng)作,如詩(shī)歌賞析、詩(shī)歌創(chuàng)作等,讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),全面提高教學(xué)的有效性。
結(jié)語(yǔ):總結(jié)
在教學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程中,我們需要舒適、溫馨的課堂氛圍,我們需要傳授給學(xué)生更多的知識(shí),同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)作詩(shī)歌的能力,讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)、理解、感受詩(shī)歌的美和人文價(jià)值。希望借助這篇文章,可以對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟示,讓教學(xué)詩(shī)歌在更廣泛的范圍內(nèi)發(fā)揮優(yōu)良作用。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十八
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的教師。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤,我們做教師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識(shí)后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗幌矚g這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程??墒?,孩子為什么不喜歡教師?。课矣X(jué)得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容!
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,我覺(jué)得可以采取以下的做法:
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈,指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí),多些鼓勵(lì),少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答,加一兩句評(píng)語(yǔ);對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像,欣賞語(yǔ)言文字的美感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則,設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
通過(guò)教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí),使我得到很大啟發(fā),同時(shí),也使我更加堅(jiān)信“教無(wú)定法,但必有法”的意識(shí),讓我在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這一切。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展,教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書,這本書致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索,并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章(第一章差異教學(xué)概述,介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn),它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章,逐章對(duì)十五個(gè)策略)進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā),一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中,提高教學(xué)效率。 這本書觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們,為適應(yīng)不同學(xué)生的需要,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生,他們好探究,如果教學(xué)方法不允許這樣做,他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)地理知識(shí),感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助,尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下,全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力;幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)地理之美,在思考中感受地理之美,在創(chuàng)造中感悟地理之美,自然地對(duì)地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi),讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活,幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn),更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異,在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例,每每讀來(lái),迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程,在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上,讓書籍成為你的朋友,多讀書,從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書,讓我從中受益匪淺,作為青年教師的我,一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇十九
自古以來(lái),詩(shī)歌一直是文學(xué)的靈魂。尤其在中學(xué)語(yǔ)文教育中,詩(shī)歌教學(xué)一直是不可或缺的一環(huán),有助于增添語(yǔ)文學(xué)科的人文情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣。本文主要談?wù)勎业脑?shī)歌教學(xué)心得體會(huì)。
中學(xué)生正處于心靈和個(gè)性的成長(zhǎng)期,他們對(duì)情感的訴求強(qiáng)烈。以詩(shī)歌為代表的文學(xué)藝術(shù)形式正好滿足了他們的需求,能夠給他們帶來(lái)美感的享受和精神的啟迪。基于此,詩(shī)歌教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生成為詩(shī)人,而是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),豐富他們的內(nèi)心情感,提高他們的審美水平,幫助他們更好地理解和理解自己的情感。
在詩(shī)歌教學(xué)中,要注意內(nèi)容和方法的選取。首先,教師要注重選用優(yōu)秀的詩(shī)歌,這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,要注意教學(xué)方法,如鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、講解重點(diǎn)、導(dǎo)讀和析讀。此外,還可以采用講解詩(shī)歌的歷史背景、注重詩(shī)歌的語(yǔ)言韻律、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)等方法,從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力。
詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)踐成效是顯而易見(jiàn)的。首先,詩(shī)歌教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)他們的語(yǔ)文表達(dá)能力;其次,詩(shī)歌教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的觀察角度,提高他們的文化觀念;再次,詩(shī)歌教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高他們的文學(xué)鑒賞水平??傊?shī)歌教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,助力他們成為更好的人。
五、結(jié)語(yǔ)。
詩(shī)歌教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重大的作用。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并在教學(xué)中充分發(fā)揮詩(shī)歌教學(xué)的作用。更進(jìn)一步地,我們需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,讓詩(shī)歌教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)其更全面、更健康的成長(zhǎng)。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說(shuō)實(shí)在的,讀教育類的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的,但在課堂教學(xué)后,感到迷茫也無(wú)助時(shí),拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般,書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂,書中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù),來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力,讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的,書中讓每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用,對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
在我印象深刻的是,在教學(xué)練習(xí)課時(shí),我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉,孩子們的注意力也都不集中,在我課后反思時(shí),翻開(kāi)手中的這本書,在書中我找到了答案的`方法,我的琪琪克就是按部就班的第一題,到最后一題,中學(xué)生做到。老師講解可見(jiàn)我的課程沒(méi)有生氣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一,吳老師告訴我們,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的,練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與,要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十一
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的行業(yè),教師們需要不斷思考和尋找更好的方法,以便能夠更好地教授知識(shí)。詩(shī)歌作為一種高度藝術(shù)的表現(xiàn)形式,既能夠傳遞情感,又能夠激發(fā)想象力,因此也成為了一種不可忽視的教學(xué)資源。在教學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程中,我學(xué)到了很多,本文將分享我的心得體會(huì)。
第二段:探究詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌是一種高度壓縮的語(yǔ)言形式,具有獨(dú)特的韻律和節(jié)奏。它能夠引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和表達(dá)的熱情。通過(guò)教學(xué)詩(shī)歌,我逐漸認(rèn)識(shí)到了詩(shī)歌的特點(diǎn),了解了如何在課堂中巧妙地運(yùn)用。例如,在教授詩(shī)歌中,可以利用形式以及語(yǔ)言、韻律等元素,幫助學(xué)生獲取新的知識(shí),并加深對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解。
第三段:運(yùn)用詩(shī)歌提高學(xué)生的表達(dá)能力。
詩(shī)歌的表現(xiàn)形式是多樣的,通過(guò)閱讀反復(fù)思考,學(xué)生們可以提高自己的表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中,我常常通過(guò)講解、分析詩(shī)歌,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些作品產(chǎn)生了共鳴。這時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)歌中的意義和感受,幫助他們提高口語(yǔ)表達(dá)和思維能力。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生不僅能夠?qū)W到詩(shī)歌知識(shí),同時(shí)也能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
第四段:詩(shī)歌能夠增強(qiáng)情感交流。
詩(shī)歌不僅有文字上的表達(dá)方式,還有著深層次的情感。作為教師,我們要用心去感受詩(shī)歌中的情感,以便更好地向?qū)W生傳遞情感。在詩(shī)歌的教學(xué)中,我們可以使用情感化教學(xué)法,通過(guò)情感教育,把學(xué)生和詩(shī)歌融為一體。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅可以關(guān)注學(xué)生的情感需求,還可以推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀的升級(jí),讓他們?cè)谠?shī)歌中獲得成長(zhǎng)和啟示。
第五段:結(jié)論。
總之,在教學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的魅力和教育作用,懂得了如何將詩(shī)歌融入教學(xué)中去,幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)歌的教學(xué),學(xué)生不僅可以拓展知識(shí)面,更能夠提高語(yǔ)言、表達(dá)、思考能力,成為文藝復(fù)興的新人。
詩(shī)歌教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十二
——合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,具有許多的不確定性。因此,教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性,同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí),應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。
(1)及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),給生成騰出空間
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成,教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),給生成騰出空間。當(dāng)然,能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力,大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源,這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
(2)尊重學(xué)生的生成,給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅,這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來(lái),這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
(3)在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間
在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程,這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的,因此,教師在備課的過(guò)程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。
綜上所述,課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無(wú)法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè),而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組
夏方軍
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