總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。總結(jié)時應(yīng)該注意哪些常見的錯誤和誤區(qū)？總結(jié)是一個不斷完善和提高的過程，我們可以通過對他人總結(jié)作品的學(xué)習(xí)和借鑒，不斷改進(jìn)和提升自己的寫作水平。
如何寫五年級語文第課將相和生篇一
戰(zhàn)國時候，秦國，常常進(jìn)攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫封信給趙王，說是愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。
正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個難題。
趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。
藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說-一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才能交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把壁送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到澠池與秦王會見。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再次要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，要讓他下不了臺!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了，他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢?藺相如對他們說：“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害?”他們說：“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
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本文根據(jù)漢代司馬遷的《史記。廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。
如何寫五年級語文第課將相和生篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內(nèi)容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認(rèn)錯。
教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>
2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？
3、“負(fù)荊請罪”是什么意思？
圖片顯示（大屏幕顯示）。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學(xué)生說）學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
如何寫五年級語文第課將相和生篇三
過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩歌創(chuàng)作中一個很普遍的主題今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《客中作》。
2、板書課題，齊讀。
3、釋題：讀了詩題，你知道了什么?你還有什么不明白?
4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來讀讀詩歌吧!
二、初讀、整體感知：
1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀全詩，師生共同正音。
精讀品味，體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情：
1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?
2、四人小組合作互學(xué)。
3、全班交流(用自己的話說說這首詩的意思)：
(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光?！碧m陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。
(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因?yàn)樗锨懊婷鑼懞透星榘l(fā)展的自然趨向;說出人意外，是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉(xiāng)，當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng)，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。
4、回歸整體(生自讀全詩-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦：體會作者獨(dú)特的感受)。
四、全詩：
李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現(xiàn)著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風(fēng)物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個性，并從一個側(cè)面反映出盛唐時期的時代氣氛。
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦古詩。
2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。
如何寫五年級語文第課將相和生篇四
在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想有效地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先教師就要科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，同時這也是使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的最佳方式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組過程中，教師要按照每個學(xué)生不同的狀況進(jìn)行合理分配，要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的智力發(fā)展情況、興趣所在以及心理承受能力等。
教師以這些為衡量標(biāo)準(zhǔn)對班級的每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性的評估，隨后根據(jù)每個人的不同特征進(jìn)行科學(xué)分類，從而均衡每個小組的實(shí)力。對于每一個小組來說，人數(shù)盡量為四到六個人，如果每個小組有六位成員，盡量使每個小組保持有兩個成績優(yōu)異的學(xué)生，然后均衡每個組兩個中等學(xué)生，每個組還要分配兩個學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生。
教師可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給差生做榜樣，帶領(lǐng)全體成員一起進(jìn)步。通過這樣科學(xué)的分組，不但使每一個小組的實(shí)力實(shí)現(xiàn)了均衡，還能夠使每個小組成員發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中取長補(bǔ)短，縮小每個小組之間的能力差距，激發(fā)小組之間的競爭力，實(shí)現(xiàn)公平競爭，共同進(jìn)步。
二、明確小組成員職責(zé)，分工合作共同進(jìn)步
在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內(nèi)部的工
作，使每一個小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過明確分工來確定每一個小組的分工情況。例如在六個人的小組之中，教師要讓學(xué)生在各自的小組中選出一個小組長，當(dāng)然為了學(xué)生的進(jìn)步教師可以自己進(jìn)行挑選。小組長的主要任務(wù)就是為這個小組做貢獻(xiàn)，負(fù)責(zé)對小組中平時的一些問題做出公正的判斷;對于小組討論過程中出現(xiàn)的一些需要糾正引導(dǎo)的東西進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生能夠在小組合作中有效地掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在小組合作一段時間之后教師可以實(shí)行小組長輪班制的方式，讓每一個學(xué)生都能體會到當(dāng)組長的感覺，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師和組長的良苦用心，使學(xué)生學(xué)會尊重他人，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到有始有終。
在小組中還要設(shè)立兩個記錄人員，他們的任務(wù)主要是將每天小組中討論的話題和內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄，對于小組成員對討論話題發(fā)表見解的內(nèi)容也要記錄下來，進(jìn)行歸納整理。同時還要設(shè)置兩個操作員，他們的主要任務(wù)是操作控制小組中的一些基本工作，這個任務(wù)盡量選擇動手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。
剩下的最后一個成員要做匯報員，主要任務(wù)是對小組的每一個討論結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)，最后挑選出一個代表對教師和學(xué)生進(jìn)行匯報，這個任務(wù)要選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為最佳。
三、找準(zhǔn)課堂時機(jī)，拓展課文知識，開展合作性交流
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，思考問題的價值性是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在語文課堂上，如果教師為學(xué)生選擇的問題可討論性太低，問題的答案是單一的，那問題的討論就失去了意義，僅僅需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大腦就可以異口同聲地說出答案，這樣不但不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育的作用，還會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間，使教學(xué)改革背道而馳，因此問題的選擇非常重要。
在選擇好問題之后，對于合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時機(jī)很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)學(xué)生正在冥思苦想?yún)s怎么也想不出答案的時候，教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，通過討論讓學(xué)生聽取一些他人的見解，讓學(xué)生合作探討做出方案，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師可以針對“對于一個沒有去過小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢?”為學(xué)生設(shè)置問題，再通過合作討論回答，當(dāng)然答案一定是多樣化的，這樣不但不會為難學(xué)生，還能夠活躍大腦，使學(xué)生的積極性和表達(dá)能力得到提高。
除此之外，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，還要為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，不要盲目教學(xué)。其中教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只是局限在教材中，還要進(jìn)行教學(xué)拓展，這樣不但能夠豐富學(xué)生的知識量，還有利于學(xué)生語文能力的提高。
如何寫五年級語文第課將相和生篇五
(一)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識?？刹捎枚喾N方式對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識予以培養(yǎng)，包括名言與俗語累積、游戲以及講故事法等。當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子，有極強(qiáng)的個人表現(xiàn)欲，部分家長很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，故而學(xué)生通常有較薄弱的合作意識。
因此教師在日常語文學(xué)習(xí)過程中可引導(dǎo)學(xué)生對合作經(jīng)典語句予以積累收集，使學(xué)生朗讀吟誦后銘記在心，繼而形成合作意識。還可結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處，將合作積極參與感充分激發(fā)出來。比如低年級可采用“抽卡片”形式進(jìn)行合作識字或者朗讀交流等，在高年級則可開展小組作文接力賽。采用這種生動有趣的方法可有效激發(fā)學(xué)生合作參與度，繼而形成合作意識。
(二)教師對合作平臺予以搭建。傳道授業(yè)解惑為小學(xué)語文教師主要職責(zé)，因此需將優(yōu)越感與高高在上感消除，在語文課堂中將其輔導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來，營造優(yōu)良課堂氛圍。比如在教授某章課文時為將學(xué)生朗讀興趣與欲望激發(fā)出來，教師可先挑選學(xué)生1名，而后由該名學(xué)生自己對搭檔予以選取，合作朗讀該文章。
該課文學(xué)習(xí)完后學(xué)生會產(chǎn)生較多疑問，教師需進(jìn)行誘導(dǎo)，提問學(xué)生并使其共同探討與交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言無拘無束，而后教師需支持學(xué)生小組討論結(jié)果，肯定其基于不同角度發(fā)現(xiàn)與理解課文的成果，由此促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主動性與積極性被激發(fā)出來。
(三)注重合理分配。合作學(xué)習(xí)課堂成功的前提為小組分配，其合理性會對整堂課開展合作交流的效果產(chǎn)生直接影響。因此小學(xué)語文教師需對每個學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)語文水平與能力等進(jìn)行充分了解，而后開展綜合對比，再進(jìn)行分組，確保分組的合理性與科學(xué)性，由此避免各個小組實(shí)習(xí)懸殊，影響學(xué)生參與的積極性。
挑選小組組長，可由小組商討后自行推選，這樣在管理時成員更加配合且效果更好，合作學(xué)習(xí)氛圍也較為優(yōu)良。教師需引導(dǎo)小組中綜合素質(zhì)高的學(xué)生督促較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且及時提供幫助，不僅可促進(jìn)成績較差學(xué)生的提升與發(fā)展，還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓(xùn)練，且作為集體均有較強(qiáng)的合作能力，在無形中增強(qiáng)語文教學(xué)效果。
(四)對合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)目的在于促使學(xué)生掌握更豐富的知識，且對其問題解決能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)正確的價值觀與情感態(tài)度，再基于此對合作能力予以培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生均有較強(qiáng)的自我意識，采用合作學(xué)習(xí)可便于后期學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會。
開展合作學(xué)習(xí)前需讓學(xué)生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學(xué)習(xí)中教師需形成科學(xué)意識，避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦不可過于依賴合作學(xué)習(xí)。對于小組成績需進(jìn)行考查，還要注重每個小組成員發(fā)展，可定期開展小測試。
(五)及時交流與評價。在合作學(xué)習(xí)后需開展及時評價與交流，以起促進(jìn)與引導(dǎo)之效，同時便于各個小組將成果充分展示，將自身觀點(diǎn)提出后傾聽其他觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人并及時改善自身。完成合作學(xué)習(xí)后需評價與交流，發(fā)言人為小組長，由剩下的成員補(bǔ)充。
完成匯報后學(xué)生自主評價各組情況，要確保公正與客觀，不僅要對成績予以肯定，還要將不足提出。完成學(xué)生評價后教師開展最終評價，鼓勵與表揚(yáng)態(tài)度優(yōu)良與組織能力強(qiáng)的小組，委婉指出存在不足并督促改進(jìn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好表現(xiàn)。
如何寫五年級語文第課將相和生篇六
司馬遷(約前145或前135—?)，字子長，籍貫是夏陽(今陜西韓城南)人。我國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，所著《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
2相關(guān)背景。
《史記》是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢時期的司馬遷。記載了中國三千多年的歷史(黃帝至漢武帝)，《史記》全書共一百三十篇，分為十二本紀(jì)、八書、十表、三十世家、七十列傳五大部分。
缶，原本是古代一種陶器，類似瓦罐，形狀很像一個小缸或缽，是古代盛水或酒的器皿。這種酒器能夠成為樂器是由于人們在盛大的宴會中，喝到興致處便一邊敲打著盛滿酒的酒器，一邊大聲吟唱。
瑟，中國原始的絲弦樂器之一，共有二十五根弦。弦的粗細(xì)不同。每弦有一柱。按五聲音階定弦。最早的瑟有五十弦，故又稱“五十弦”。
如何寫五年級語文第課將相和生篇七
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識到對敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時間】三課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時。
〖教學(xué)過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國利益、是有功之臣。）。
4、指出名復(fù)述這個故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學(xué)們齊讀。
4、澠池會上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會這樣輕易放回他。）。
5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認(rèn)識。
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個故事。
如何寫五年級語文第課將相和生篇八
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間定為兩課時。
第一課時開始，我設(shè)計了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時，是對有這方面知識的學(xué)生的一個肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個小故事編成課本劇，促使學(xué)生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中。
總之，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案：
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一。引入.整體感知。
2.請同學(xué)們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時。
一?；貞?。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
四?？偨Y(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
如何寫五年級語文第課將相和生篇九
1、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是學(xué)好初中生物知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。
2、掌握規(guī)律理解記憶：初中生物有自身的規(guī)律，掌握這些規(guī)律將有助于初中生物知識的理解與運(yùn)用，常用方法有這幾種：簡化記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法和衍射記憶法。
3、觀察比較：觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。初中生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得初中生物知識的重要環(huán)節(jié)。而我們初中生物的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。教材中就有很多可觀察的素材。
4、綜合歸納：教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級初中生物知識是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。
5、靈活運(yùn)用：這是學(xué)好學(xué)活初中生物的關(guān)鍵，認(rèn)識的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。
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如何寫五年級語文第課將相和生篇十
3、深入學(xué)習(xí)第一個小故事，體會人物形象。
1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過程：
(一)直接揭題導(dǎo)入。
師：今天，讓我們隨著要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國的古代名著，去認(rèn)識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
(二)檢查詞語自學(xué)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語，指生讀，正音，齊讀?！麕熤更c(diǎn)：有些詞語應(yīng)該拿出來讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學(xué)。
師：詞語過關(guān)了，我們再回過頭來看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了。現(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)。
(四)、理清課文脈絡(luò)。
如何寫五年級語文第課將相和生篇十一
掌握一個好的學(xué)習(xí)方法對每個學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，語文是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)不好的原因并不是沒有認(rèn)真去學(xué)，而是沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，下面一起來看下關(guān)于五年級語文的學(xué)習(xí)方法。
作者|十一。
想要提高語文成績，有兩個方面是很重要的，可以說是缺一不可，一個是學(xué)會思考，一個是學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上，它們相互獨(dú)立的，但也是相輔相成的。
我們先來說說學(xué)會思考。學(xué)習(xí)的時候，如果不動腦筋不思考，想要成績有所提高是不可能的，學(xué)習(xí)有問題，就需要通過思考來解決，把它研究透了，想明白了，就是在把它轉(zhuǎn)化成自己的東西的一個過程，也就是吸收了新的知識一樣。
一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多多少少都會有幾個好習(xí)慣，像最經(jīng)常說的課前預(yù)習(xí)，就是為了先提前了解要學(xué)的新課內(nèi)容，然后把不懂的標(biāo)記出來，這樣在課上就會多注意這個點(diǎn)的內(nèi)容，課上聽講是為了讓知識更清晰，課后復(fù)習(xí)是使所學(xué)知識得到更好的鞏固，所以對于這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不能忽視的。
如何寫五年級語文第課將相和生篇十二
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計：
1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語的意思;三是給三個小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的.閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將——————————相
廉頗 和 藺相如
(知錯就改)(愛國)(顧全大局)
如何寫五年級語文第課將相和生篇十三
1、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前的自學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備。同學(xué)們堅持經(jīng)常課前預(yù)習(xí)，不僅使自己對即將上的新課有個概括的了解，而且能對自己在新課中必須重點(diǎn)掌握的問題做到心中有數(shù)，同時提高了同學(xué)們的自學(xué)能力。
2、聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。
能否上好課，教師的教是一方面，學(xué)生的學(xué)是更重要的方面，因此同學(xué)們要掌握聽課的方法。為此，同學(xué)們在上生物課時要做好以下幾點(diǎn)：
(1)注意聽，認(rèn)真記。
注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引入新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在不影響聽課的前提下記些要點(diǎn)。
(2）多動手、多觀察。
生物課里，教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，常常利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。有時教師還領(lǐng)學(xué)生做些探究性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們應(yīng)在教師指導(dǎo)下多動手細(xì)觀察，通過親自動手操作、觀察，對現(xiàn)象和過程進(jìn)行比較、分析，這樣不但提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能，同時培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì)，同時可以加深對知識的理解和運(yùn)用。
(3)勤思考、多提問。
上課前同學(xué)們應(yīng)對教師講的每個問題都要認(rèn)真地進(jìn)行思考，尤其要重視教師的提問，不論提問誰，都必須把自己置于“主人”的位置上來，敏捷地思考這個問題我是怎樣想的？特別是在聽課中凡是自己不懂的或發(fā)現(xiàn)的新問題都要虛心向教師請教，決不能不懂裝懂。
3、及時復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是上課的延續(xù)，是對所學(xué)知識的深化和鞏固，這要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識還沒有遺忘時就去復(fù)習(xí)，加以鞏固和強(qiáng)化。為此做到：
(1)復(fù)習(xí)要有明確目的。主要體現(xiàn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，具體達(dá)到什么目的，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)復(fù)習(xí)要有計劃性。制定復(fù)習(xí)計劃要實(shí)事求是，合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，分配適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容。
(3)復(fù)習(xí)要堅持經(jīng)常進(jìn)行。新課復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)要有機(jī)銜接起來，決不能間斷。
4、、高效作業(yè)。
首先，要明確高效做作業(yè)的三步驟：
第一步是“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題；
第二步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法；
第三步是“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識回歸到書本上去。
如果能完全按照這三步來走，上課時結(jié)合作業(yè)中遇到的問題多想多問，課后做好配套練習(xí)，有不明白的及時記錄、發(fā)問、解決。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。這樣，加上高效作業(yè)，就能讓知識得到很好的鞏固。
如何寫五年級語文第課將相和生篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請簡單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請學(xué)生評價黑板上的書寫）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成？
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個事件組成的。
在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。
（）藺相如顧全大局，感動了廉頗（）廉頗就登門負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
（）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（）使秦王不敢進(jìn)攻趙國。
三、品讀課文，感知形象。
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
（1）臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?/p>
教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）略施小計。
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）。
（3）理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）。
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人？
（4）不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）。
（5）顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
（學(xué)生展開想象，各抒己見）。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負(fù)荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書）。
四、研讀課文，深化認(rèn)識。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
2、三個小故事之間有什么聯(lián)系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
如何寫五年級語文第課將相和生篇十五
1.會寫“熏、杭”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國意識。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
古人表達(dá)愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國情感的。
二、課前預(yù)習(xí)布置(出示課件17)。
1.自學(xué)生字;。
2.熟讀這首詩，并讀出感情。
三、解詩題(出示課件18)。
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸。
2.介紹詩人〖〗。
林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩句(出示課件20)。
1.大聲朗讀詩句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩意。
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)。
看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順。
學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。
六、入詩境(出示課件22)。
七、悟詩情(出示課件23)。
1.引出詩歌主題：愛國。
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)。
2.抓住含義深刻的詩句(出示課件24)。
品味：西湖歌舞幾時休?(對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)。
暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)。
直把杭州作汴州(直：簡直。作：當(dāng)作。這些人簡直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。
3.填空(出示課件26)。
《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對祖國()，對統(tǒng)治者()。
板書：憂國憂民對統(tǒng)治者的辛辣諷刺。
4.有感情地讀詩(出示課件27)。
師：(放音樂)請大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計：
1.背誦這首詩。
2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國情感的詩歌，并背誦下來。
如何寫五年級語文第課將相和生篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、課前交流，揭題。
師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……。
師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……。
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知，提出問題。
1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么?
生：誰?什么時間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。
(板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)。
三、自主學(xué)習(xí)，解決問題。
(一)感悟“輝煌”
1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
(出示研讀提示)。
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個小標(biāo)題吧。
2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。
四，交流表達(dá)，匯報收獲。
1)布局。
生1：獨(dú)特的布局。
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
(出示5，布局)。
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！?出示6，眾星拱月)(生演示)。
(介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)。
師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計者真是用心良苦啊，還可以怎么說?真是——(生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……)。
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)。
2)建筑。
生：風(fēng)格各異的建筑。(出示7，第3段)。
7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。
師：你仿佛看到了什么?生：…………。
師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)。
是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)。
3)收藏。
生：珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數(shù)量太多了。
師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)。
4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計數(shù)的文物，他們的價值呢?(板書：不可估量)。
是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。
(二)直面“毀滅”
1)我們走進(jìn)第5段。(出示10，毀滅段)生讀。
2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么?
生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。
師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。
師：此時，你的心情如何?生：…………。
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)。
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)。
再讀課文。(師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。
可是，歷史不會重演，當(dāng)時的情況是：
出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
生：還有清政府的軟弱無能?！?。
老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。(第5段全)。
5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書：損失)。
6)回扣中心句。
師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。
7)寫法指導(dǎo)。
五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
作業(yè)：
1、在班級論壇里寫下課后思考。
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8516325.html】
