心得體會是對一段經(jīng)歷、學習或思考的總結(jié)和感悟。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇一
教學設計是一項常常被忽視卻至關(guān)重要的工作。作為一名教師，我深刻體會到了教學設計在提高學生學習效果和激發(fā)學生興趣方面的巨大作用。經(jīng)過多次反思和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學設計的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教學設計的認識和體會，以期能夠給其他教師帶來一些啟示和反思。
首先，我認為一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求。學生的認知能力、興趣愛好、學習習慣等都有差異，因此教學設計應該針對不同學生的特點進行個性化的調(diào)整。例如，在設計課堂活動時，我們可以根據(jù)學生的不同興趣愛好安排小組活動，讓學生們自由選擇合作伙伴，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。此外，我們還可以通過不同的教學方法和教學資源，滿足學生不同的學習需求，提高學習效果。
其次，教學設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心，注重知識的灌輸和記憶。然而，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，才能夠真正提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力。因此，在教學設計中，我采用了一系列的創(chuàng)新教學方法和實踐活動，例如項目制學習、探究式學習等。通過這些活動，學生能夠主動思考問題，解決問題，培養(yǎng)自主學習和自主創(chuàng)新的能力。
第三，教學設計應注重多元評價和反饋。傳統(tǒng)的評價方式往往只重視學生的考試成績，忽視了學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，我在教學設計中加強了對學生的多元評價，并及時給予反饋。我采用了課堂測試、小組討論、課程反饋調(diào)查等多種評價方式，全面了解學生的學習情況和問題，及時調(diào)整教學策略。通過這樣的評價和反饋機制，我能夠更好地跟進學生的學習進度，幫助他們提高學習效果。
第四，教學設計應注重學科之間的融合。傳統(tǒng)的教學模式往往將不同學科的知識進行割裂式的教學，忽視了知識的綜合運用和學科之間的聯(lián)系。然而，現(xiàn)實社會中的問題往往是綜合性的，需要多學科知識的結(jié)合來解決。因此，在教學設計中，我注重將不同學科的知識進行融合，開展跨學科教學活動。通過這樣的教學設計，學生能夠更好地認識到學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力。
最后，教學設計應注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高。學生的學習動機和學習態(tài)度直接關(guān)系到他們的學習效果和學習成果。因此，我在教學設計中注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習動機。在教學過程中，我以學生為主體，以問題為導向，讓學生感受到知識的魅力和實用性，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我還注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，引導他們建立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣。
總之，教學設計是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過不斷的反思和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學設計的心得體會。一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，注重多元評價和反饋，注重學科之間的融合，注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高。希望我的體會能夠?qū)ζ渌處熢诮虒W設計方面提供一些啟示和參考，共同提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇二
過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結(jié)果,它規(guī)定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結(jié)果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結(jié)果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學生的學習結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結(jié)果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教學評價的結(jié)果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質(zhì)量。
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇三
近年來，STEM教育理念逐漸在世界范圍內(nèi)得到推廣和應用。作為一名教師，我也將STEM教學設計應用到了我的課堂中。通過實踐和探索，我深刻體會到了STEM教學的優(yōu)勢和價值，下面我將從理論和實踐兩個方面分享我的心得體會。
首先，我想談一下STEM教學設計的理論基礎和價值。STEM教育是一種綜合性的教育模式，將科學、技術(shù)、工程和數(shù)學這四個學科進行跨學科整合，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這種教育模式追求學科融合，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力，使他們能夠綜合運用所學知識解決實際問題。STEM教育更加注重學生的主動參與和合作學習，通過項目制的教學模式，培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊合作能力。理論上，STEM教育有助于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
其次，我要分享一下我在實踐中的一些體會和心得。首先，STEM教學設計注重啟發(fā)學生的思維，通過開放性的問題引導學生思考，培養(yǎng)他們的探究精神和問題解決能力。在我的課堂中，我經(jīng)常利用案例分析和小組合作等方式，讓學生感受到真實的問題和挑戰(zhàn)，引導他們運用所學知識進行分析和解決。其次，STEM教學設計注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學生進行實踐項目，讓他們親自動手設計和制作，體驗到科學和數(shù)學的樂趣。同時，我也鼓勵學生進行團隊合作，通過交流和合作解決問題，培養(yǎng)他們的溝通和合作能力。最后，STEM教學設計注重跨學科整合，培養(yǎng)學生的綜合能力。在我的課堂中，我常常通過聯(lián)合其他學科的教師，進行跨學科的合作探究活動，讓學生學會運用不同學科的知識解決實際問題。
通過實踐和探索，我深刻體會到了STEM教學設計的優(yōu)勢和價值。首先，STEM教學設計能夠激發(fā)學生的學習興趣和動手能力。在STEM課堂中，學生通過實踐和探索，感受到科學和數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了他們的探究精神和動手能力。其次，STEM教學設計有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。STEM教育追求學科融合，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，能夠培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。最后，STEM教學設計注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。在STEM課堂中，學生通過小組合作和項目實踐，培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力，這對他們今后的學習和工作都有很大幫助。
最后，我要強調(diào)一點，STEM教學設計并不是一種教育的終點，而是一種教育的手段。作為教師，我們要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅追求學科知識的掌握。要讓學生真正受益于STEM教育，我們需要改變傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，引導他們主動學習和合作探究。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)優(yōu)秀教育的目標。
總之，通過實踐和探索，我深刻體會到了STEM教學設計的優(yōu)勢和價值。STEM教育不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動手能力，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和完善STEM教學設計，為學生提供更好的學習體驗和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇四
板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實在信息技術(shù)與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。
一、教學板書的作用
(一) 有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。 板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
(二)有利于學生掌握教學重點和難點。
好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。
(三)板書有利于學生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。
板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關(guān)板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內(nèi)容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內(nèi)容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。
二、板書設計的類型
(一)提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
(二)結(jié)構(gòu)式板書。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，它滲透了中小學教師的藝術(shù)情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。
(四)表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
(五)輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。
三、板書設計的原則
(一) 科學性原則。
板書設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。 它要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生認識特點的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。
(二)直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字字關(guān)情，句句露珠;要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。
(三) 實用性原則。
任何一則板書，要本著實用的原則。板書設計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設計，不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊O計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。
(四) 簡約性原則。
那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應該在設計中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?/p>
(五) 有效性原則。
課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存在才更好。
(六) 生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設計，課前精心構(gòu)設，課中要隨機而動，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中，應該強調(diào)實效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設，也更科學和縝密，更具有時代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點，但一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇五
近年來，隨著科技的快速發(fā)展，電子媒體及互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們獲取信息的主要渠道。與此同時，傳統(tǒng)的書寫教學幾乎被邊緣化，甚至有人認為它已經(jīng)過時。然而，在我長期進行教學實踐的過程中，我深切體會到書寫教學的重要性。本文將從教學設計角度探討書寫教學的重要性，并分享我在書寫教學設計中的心得體會。
首先，書寫教學能夠幫助學生提高寫作能力。書寫是思維和語言的載體，通過書寫，學生能夠更好地組織自己的思維，提升表達能力。而不論是在學習過程中還是將來的工作中，良好的寫作能力無疑是學生必備的核心競爭力。因此，書寫教學設計應該注重培養(yǎng)學生的寫作能力，引導他們在書寫中體會到思想表達和寫作技巧的重要性。
其次，書寫教學能夠培養(yǎng)學生的專注力和耐心。在電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的當下，學生往往習慣了快速瀏覽和碎片化的信息獲取方式，容易分心和缺乏耐心。而書寫是一項需要關(guān)注細節(jié)和耐心的活動，書寫過程中的每一筆、每一字都需要學生的專注與投入。因此，在書寫教學設計中，我會通過引導學生進行一定的觀察和思考，幫助他們培養(yǎng)專注力和耐心，提高學習效果。
再次，書寫教學能夠培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。書寫是一門藝術(shù)，它不僅是語言文字的展現(xiàn)，更是個體的審美表達。通過書寫教學，可以引導學生對字形、字體等進行觀察和分析，從而提高他們的審美素養(yǎng)。良好的審美素養(yǎng)能夠提升學生對美好事物的感知和欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。
然后，書寫教學能夠培養(yǎng)學生的自律和禮儀意識。書寫需要學生保持良好的坐姿和筆畫，有序地進行，而且要注意書寫規(guī)范和禮儀，例如書寫時遵循起筆、結(jié)尾等基本要求。通過書寫教學，可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，培養(yǎng)他們的自律和禮儀意識，讓他們懂得尊重他人、尊重規(guī)則。
最后，書寫教學能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的認同。書寫是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。通過書寫教學，我可以向?qū)W生介紹一些與書寫相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，讓他們了解漢字的來歷、演變過程以及傳統(tǒng)書法藝術(shù)等。通過親自體驗書寫，學生能夠更加深入地體會到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。
綜上所述，書寫教學設計在當代教育中仍然具有重要意義。通過書寫教學，學生可以提高寫作能力，培養(yǎng)專注力和耐心，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，培養(yǎng)自律和禮儀意識，以及增強對傳統(tǒng)文化的認同。作為教師，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新書寫教學設計，致力于培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)，讓他們在書寫的過程中收獲知識，體驗快樂。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇六
主題單元教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，單元教學跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結(jié)式的教學。化學新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)摹９P者認為，在實際教學中，要全面關(guān)注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇七
通過觀看xx有效教學設計講座，深有感悟。所謂“有效教學”并非僅指教師的課上得好不好、有沒有完成教學任務，更是要看學生在老師的引導下有沒有發(fā)揮其主觀能動性去學習，在知識掌握、學習能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無進步。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有真正的掌握知識、能力得到發(fā)展。如果學生厭學或者學生學無所得，即使教師教得再苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很累，但各方面沒有得到應有的發(fā)展，也是效率低下的教學。要想提高教學效率，首先必須摒棄一些錯誤的教學理念：
有些教師覺得：上課時老師多“講”一些，就可以幫助其掌握好所學知識，就可提高課堂教學效率，提高學生的學習效果。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們的依賴性也就越強，自主學習的能力也就越差，從而造成他們不愿意動腦筋，效果常常適得其反。
在當前教學改革中，有些老師脫離學生的實際，片面追求“時尚”的教學方式，比如在現(xiàn)有的職校學生實際狀況下為：學生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯誤偏見，缺乏理想信念，學習目的不明確，無心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績中下者居多，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培養(yǎng)學生的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力的情況下，進行所謂的項目教學法、合作探究學習、小組合作學習等等都不能取得好的教學效果。
那么如何進行有效教學呢？xx老師說的好；要先學后教，多學少教。對此我深有同感，也很贊成。
1）在對學生進行思想教育的.同時，著重要指導學生如何學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
預習通常分為三個階段。
第一階段：先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方做個記號，上課時針對這些疑點提出問題，直到了解為止。
第二階段：研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
第三階段：利用參考材料，將沒有學過的內(nèi)容做一番預習。能做到這一步，不僅預習的興趣會迅速增加，而且預習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
2）記得xx老師講了這樣一個案例，一位老師上課時并沒有按照教案直接上課，而是詢問學生通過預習已經(jīng)掌握了那些知識，還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學們共同存在的問題，講完后請同學們結(jié)合老師的講解再看書，直到弄懂為止。這樣的教學符合學生的認知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學效果。
3）結(jié)合情境教學。
職業(yè)學校教學不能僅局限于課堂上，因為職業(yè)學校的課程將來大多要到企業(yè)去用，比如計算機專業(yè)，你在課堂上講計算機的硬件，不如到機房去上來的有效，打開一臺計算機，里面的硬件一目了然，比你老師講得要來的清楚，如果條件，還可以帶學生到企業(yè)去參觀，使學生直接了解裝配一臺計算機的過程。
總之，要想提高課堂教學效果，
一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。
二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇八
在教學過程中，教學設計是至關(guān)重要的一環(huán)。良好的教學設計能夠提高課堂效果，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶所學內(nèi)容。作為一名教師，我深刻體會到了教學設計的重要性，并通過不斷實踐和反思，總結(jié)出了一些心得體會。在書寫教學設計方面，我更加注重培養(yǎng)學生的寫作能力和思維能力，為此進行了許多有益的嘗試和探索。
第二段：設計教學目標和活動
在書寫教學設計的過程中，首先要明確教學目標。在為學生設計書寫任務時，我注重任務的具體性、清晰性和挑戰(zhàn)性。我會根據(jù)學生的實際水平和需求，制定不同層次的目標，既符合教學大綱要求，又能夠適應學生的實際情況。在書寫活動中，我盡量設計一些探究性的任務，鼓勵學生自主思考和表達自己的觀點，提升他們的寫作能力和創(chuàng)造力。
第三段：培養(yǎng)學生的寫作技巧
在教學設計中，我注重培養(yǎng)學生的寫作技巧。在書寫教學中，我會引導學生掌握一些基本的寫作技巧，如語言表達、段落結(jié)構(gòu)、修辭手法等。我會通過示范、講解和練習等多種方式，讓學生掌握這些技巧，并在書寫中靈活運用。同時，我還注重培養(yǎng)學生的審美意識和文學素養(yǎng)，通過引導學生閱讀優(yōu)秀的作品，提升他們的寫作水平和審美能力。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣
在書寫教學設計中，激發(fā)學生學習興趣是十分重要的一環(huán)。我會通過設計一些富有情趣和啟發(fā)性的題材和任務，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。例如，我會組織學生進行實地觀察，讓他們親身感受到自然景物或社會現(xiàn)象，從而激發(fā)他們對書寫的熱愛。同時，我還注重與學生進行互動，鼓勵他們多交流、合作，共同進步。這樣的設計可以增加學生的參與度和積極性，使他們在書寫過程中更加樂于思考和探索。
第五段：反思與改進
書寫教學設計需要不斷進行反思和改進。在實施教學過程中，我會及時地對教學效果進行評估，了解學生的學習情況和問題，并根據(jù)反饋進行調(diào)整和改進。我會鼓勵學生提出建設性的意見和建議，同時也會不斷提升自己的教學能力和水平。通過不斷的反思和改進，我相信書寫教學設計會越來越完善，學生的寫作能力和思維能力也會得到進一步提升。
總結(jié)：通過對書寫教學設計的實踐和思考，我深刻領(lǐng)悟到了教學設計在提高教學效果和培養(yǎng)學生能力方面的重要性。只有合理、有效的教學設計，才能更好地引導學生進行書寫，培養(yǎng)他們的寫作能力和思維能力。通過不斷的學習和反思，我相信自己在書寫教學設計方面會有更多的進步和突破。
素養(yǎng)導向下的大單元教學設計心得體會篇九
第一段：引言（200字）
化學是一門有深厚理論基礎的學科，也是一門具有實踐性極強的學科。在長期的教學實踐中，我深刻體會到化學教學設計的重要性。一個好的教學設計可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。本文將結(jié)合自己多年的教學實踐，分享一些化學教學設計的心得體會。
第二段：目標設定與步驟安排（200字）
一個好的教學設計首先需要明確教學目標，并制定相應的步驟安排。在化學教學中，目標通常包括知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)。一般來說，我會根據(jù)學生的實際情況確定具體的目標，并細化到每一個教學環(huán)節(jié)中。然后，我會根據(jù)教學步驟的邏輯關(guān)系，將課程內(nèi)容有機地安排在一起。例如，在教授酸堿中和反應的時候，我會先講解酸堿中和的概念和原理，然后進行實驗演示以加深學生的理解，最后通過練習題來檢驗學生對內(nèi)容的掌握。
第三段：選材和教具運用（200字）
好的選材和教具運用可以提高教學的效果。為了激發(fā)學生的學習興趣，我通常會選用生動有趣的教材和案例，為學生提供與生活經(jīng)驗相連的例子。此外，選擇適當?shù)慕叹咭材軌蛟黾咏虒W的趣味性和直觀性。比如，在講解電化學的時候，我會使用一些簡易的實驗裝置來讓學生親自操作，這樣有助于學生加深對電化學原理的理解，增加實踐操作的經(jīng)驗。
第四段：課堂氛圍的營造（200字）
營造良好的課堂氛圍對于教學設計至關(guān)重要。在化學教學中，我通常采用互動式教學，鼓勵學生積極參與討論和實驗操作。我會鼓勵學生自主提問和解決問題，激發(fā)他們的學習熱情。同時，我也非常重視師生之間的溝通和互動，與學生建立起良好的師生關(guān)系，增加學生對化學學習的興趣和投入感。
第五段：評估與改進（200字）
教學設計的最后一步是評估學生的學習情況和教學效果，并進行相應的改進。我通常會定期組織測驗和考試，對學生的學習情況進行評估。通過對評估結(jié)果的分析和總結(jié)，我可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足與問題，并針對性地進行改善。此外，我還會積極傾聽學生的反饋和建議，不斷優(yōu)化教學設計，以提高教學效果。
結(jié)尾（200字）
在化學教學設計中，目標設定與步驟安排、選材和教具運用、課堂氛圍的營造以及評估與改進是相互關(guān)聯(lián)的，相輔相成的。只有在不斷的實踐中不斷調(diào)整和完善這些步驟，才能夠設計出符合學生特點和需求的優(yōu)質(zhì)課程。化學教學設計不僅是一種工作，更是一種藝術(shù)和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。希望通過我的經(jīng)驗與體會，能夠幫助到其他化學教師，提升自身的教學水平，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。
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