教案應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些教案范例包括不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的案例，適用于多種教學(xué)場(chǎng)景。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(zhǎng)，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂(lè)家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè)章吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、通過(guò)讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請(qǐng)大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。
課件出示問(wèn)題：
（1）貝多芬是誰(shuí)？你對(duì)他還有哪些了解？
（2）課文主要寫了什么事？
（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜等詞語(yǔ)。并相機(jī)提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
三、品讀課文，理解感悟。
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè)作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂(lè)的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂(lè)的內(nèi)容？
（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
（3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂。
b高昂—舒緩—較弱。
c較弱—舒緩—高昂。
6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫(huà)面，相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對(duì)，是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（1）他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。
（2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語(yǔ)稍速快一些）。
（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）。
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫(huà)面？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)大家一邊聽(tīng)，一邊看。（播放音樂(lè)）。
12、聽(tīng)完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè)，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書(shū)：平靜——同情——激動(dòng)）。
17、請(qǐng)大家觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
18、由此可見(jiàn)，樂(lè)曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對(duì)特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對(duì)貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請(qǐng)大家齊讀課文第八、九自然段。
22、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè)家貝多芬，無(wú)論是中國(guó)人，還是外國(guó)人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè)是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè)作品，選擇其中一首寫下自己聽(tīng)后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>
[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]。
師板書(shū)課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就--。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想--。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美??！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者_(dá)__________。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河、皮鞋匠、入場(chǎng)券、陌生、盲姑娘、恬靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜、茅屋、斷斷續(xù)續(xù)、對(duì)話、激動(dòng)、清幽、陶醉、記錄。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的'自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)。
隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起——————微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高——————微云縷縷剛健明快。
月亮照耀——————波濤洶涌高昂激蕩。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括。看來(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊印⒂涗?。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來(lái)的呢？
2、出示最后一段。指名讀。
3、說(shuō)母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)的呢？她做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。
7、小結(jié)：母親就是通過(guò)這些形式，啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠。
1、出示課文插圖，圖上畫(huà)了什么？
2、誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下？
3、讀么美妙的夏夜呀！書(shū)上是怎么說(shuō)的？自由的讀一讀！
4、愿意聽(tīng)老師讀嗎？（示范讀）。
5、聽(tīng)后你有什么樣的感覺(jué)？（夏夜多美妙呀?。?。
6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）。
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來(lái)！
8、指名讀。
9、聽(tīng)了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)歌讀起來(lái)，朗朗上口，很有節(jié)奏）。
10、你愿意讀嗎？給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過(guò)歌謠你讀出了什么？
a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對(duì)母親的深情！
b、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀。
11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請(qǐng)靜心聽(tīng)。（示范讀）。
12、你覺(jué)得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)！書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（生述第三小節(jié)）。
13、為什么說(shuō)是“芳香的音韻”？（歌謠美、聲音美）。
14、齊讀。
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)。
四、唱童謠。
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？
2、指名讀。
3、聽(tīng)了有什么感覺(jué)？是呀！童謠讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。
4、再讀，你的感受會(huì)更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對(duì)美好生活的無(wú)限向往。讓我們感覺(jué)到，那里的人們樂(lè)觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢？
7、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
8、讀文中的話。
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭(zhēng)，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛(ài)什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開(kāi)朗！
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事。
過(guò)渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測(cè)”的夜空中，能引起孩子無(wú)限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會(huì)變？母親和它的故事一樣，都邊美了??！
2、齊讀講故事的部分。
六、說(shuō)謎語(yǔ)。
過(guò)渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽(tīng)謎語(yǔ)！
1、誰(shuí)來(lái)分角色讀一讀？
2、你似乎看到了什么？
3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎？集體分角色讀！
七、小結(jié)。
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧？
4、是母親在月光下，對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀。
八、延伸。
母親的恩情是我們無(wú)法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說(shuō)一聲：媽媽，謝謝您?。ǔ鍪荆糊R說(shuō)）。
九、作業(yè)。
1、收集孫友田的詩(shī)文。
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
【知識(shí)與能力】。
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
【重點(diǎn)】。
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
多媒體教學(xué)法。
任務(wù)導(dǎo)向法。
小組合作探究法。
音樂(lè)名曲《月光曲》、ppt課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)。
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀。
1.賞析重點(diǎn)句子。
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的.，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
（這段文字是語(yǔ)言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）。
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧?！?/p>
（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）。
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。）。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
兄妹倆：聽(tīng)琴聲月亮升起微波粼粼。
（寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）。
月亮升高風(fēng)卷浪涌。
貝多芬：彈一曲。
創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教師：王俊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引探準(zhǔn)備。
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）。
引探過(guò)程。
過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)？
一、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。
2、出示第9自然段：（指名讀課文）。
（1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯(lián)想：
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩、有力快速、高昂激蕩）。
（6）是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）。
（7）想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀第2--8自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）。
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）。
引探總結(jié)。
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
引探實(shí)踐。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽(tīng)《清晨》一曲，啟發(fā)學(xué)生想象音樂(lè)的內(nèi)容，并把想象到的寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)到琴聲走進(jìn)茅屋彈曲子。
受到感染即興創(chuàng)作《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
（第二課時(shí)教案）。
通師三附楊麗麗。
教學(xué)要求：
1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛。
與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)。
1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，迅速瀏覽。
全文，找一找。（學(xué)生自由讀）。
2、學(xué)生匯報(bào)，電腦出示五首歌謠、童謠。
3、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名朗讀）。
4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）。
5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？
（2）勤勞致富，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。師：對(duì)，美好的生活要靠勤勞的雙手來(lái)創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！
（3）喲，還有人將母親的童謠畫(huà)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)呢，趕快給大家展示展示吧！
6、多么可愛(ài)的圖畫(huà)，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧！（自己練讀--指名讀--齊讀）。
7、在母親的歌謠聲里，我度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）。
讀了這兩段文字，你感受到了什么？
（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對(duì)我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？
（1）母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是。
的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀--女生齊讀）。
（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。
（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因?yàn)?-（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）。
9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識(shí)字，但她卻是我的--啟蒙老師。）。
10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）。
從這段文字中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么嗎？（感激，懷念）。
11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對(duì)我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開(kāi)頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）。
你讀出了什么？
12、總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧才華啟迪了我，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，因此，我對(duì)母親有著深深的感激與懷念之情。
13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡(jiǎn)介。
（1）這就是孫友田，簡(jiǎn)介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩(shī)人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)理事，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩(shī)集《煤海短歌》、兒童長(zhǎng)詩(shī)《帶血的泥哨》、《礦山鳥(niǎo)聲》等10部，兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩(shī)歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩(shī)選》，詩(shī)選《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。）。
（2）今天，楊老師還給大家?guī)?lái)一首孫友田創(chuàng)作的詩(shī)歌，一起來(lái)欣賞欣賞吧！
（出示：您告訴我）讀懂了什么？
二、拓展升華。
內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌謠。
形式：說(shuō)、唱、錄音、電視。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
一、教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說(shuō)。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）。
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫(huà)面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫寫。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)！（播放音樂(lè)）。
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫下來(lái)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作背景及《月光曲》的內(nèi)容。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、《月光曲》音樂(lè)、貝多芬肖像畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一古詩(shī)誦讀。
讓學(xué)生自由背誦有關(guān)于“月”的詩(shī)句。
二課題導(dǎo)入。
板書(shū)課題，寫字指導(dǎo)“月”和“曲”。
三整體感知。
1.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容或課文講了一件什么事。
2.你最喜歡哪個(gè)自然段？
四研讀課文。
（一）月光曲的引起的聯(lián)想。
1.誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡第九自然節(jié)？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就讀書(shū)思考）。
（1）體會(huì)課文寫了什么？（主要理解月亮和海面上的變化）。
（2）和“月光曲》有什么關(guān)系？（主要體會(huì)海面變化和樂(lè)曲變化之間的聯(lián)系）。
2.進(jìn)行讀書(shū)比賽。
策略：個(gè)人賽，小組賽，師生賽。
（二）月光曲創(chuàng)作的靈感。
1.聽(tīng)《月光曲》的音樂(lè)，（師）讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，一起和貝多芬回到那個(gè)夜晚，看看是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了這么一首動(dòng)聽(tīng)的曲子。
2.學(xué)生自由讀課文的2--8節(jié)。
3.討論交流。
（1）體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體貼，對(duì)音樂(lè)的造詣。
（2）體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài)。
（3）體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
（三）月光曲和前面小故事的聯(lián)系。
通過(guò)曲調(diào)的變化來(lái)和故事的經(jīng)過(guò)相對(duì)照。從而體會(huì)到貝多芬為懂音樂(lè)的窮苦人創(chuàng)作的精神。
（四）人民音樂(lè)家貝多芬。
媒體出示貝多芬的畫(huà)像和相關(guān)的文字：
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，
如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
人民音樂(lè)家--貝多芬。
五拓展。
在學(xué)校的web_quest中閱讀貝多芬的材料，把自己想給他說(shuō)的話發(fā)表在討論區(qū)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
出示課題。
（3分鐘）讀課題。
1、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）。
學(xué)習(xí)1～5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻?！闭f(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2.如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、找出描寫母親形象的一句話?！按藭r(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
2.從哪兒可以體會(huì)出作者對(duì)母親的感激懷念之情。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘）。
1、針對(duì)目標(biāo)逐題進(jìn)行交流。
2、討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘）。
教師點(diǎn)撥：1、母親的教育多是在夏夜月光下進(jìn)行。2、啟蒙教育充滿著母愛(ài)和詩(shī)意的，而月光往往能營(yíng)造這樣的氛圍，以此為課題，與全文的情境相吻合。3、月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對(duì)美好生活的向往，本身對(duì)孩子也有啟蒙作用。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）完成課后練習(xí)配套練習(xí)冊(cè)。師巡視找出共同的問(wèn)題后共同解決。
質(zhì)疑問(wèn)難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）。
1想想你母親在你成長(zhǎng)的過(guò)程中給過(guò)你的關(guān)愛(ài)，寫一封感恩信。
2、試著寫一兩首童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。
（3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲――《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
2、學(xué)情分析。
對(duì)學(xué)生不夠了解，只是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)調(diào)控課堂。
二、【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂(lè)的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？
2、感受貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
四、【教學(xué)難點(diǎn)】。
標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，品詞品句。
五、【教學(xué)方法】。
1、教法。
2、學(xué)法。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教具準(zhǔn)備（ppt）。
2、學(xué)具準(zhǔn)備（無(wú)）。
七、【教學(xué)課時(shí)】。
總課時(shí)（兩課時(shí)），本課時(shí)（第二課時(shí)）。
八、【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回顧上一節(jié)所學(xué)重點(diǎn)字詞，檢查學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）。
2、課文情節(jié)回顧。
二、深入感悟：（新課）。
1、快速瀏覽9―10自然段，畫(huà)出描寫《月光曲》內(nèi)容的相關(guān)句子。
（1）、畫(huà)出描寫《月光曲》內(nèi)容的相關(guān)句子。（指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）。
（2）、找出《月光曲》樂(lè)曲的三部分內(nèi)容，用詞語(yǔ)概括出皮鞋匠由樂(lè)曲聯(lián)想到的畫(huà)面。
（3）、指導(dǎo)朗讀，熟讀第9、10自然段。（出示朗讀要求）。
（4）、學(xué)生讀9、10自然段，感受月光曲所呈現(xiàn)的畫(huà)面，讀出樂(lè)曲旋律的變化。
2、聆聽(tīng)月光曲，感受樂(lè)曲的意境。（播放月光曲音樂(lè)）。
3、如此美妙的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，還吸引了誰(shuí)？
4、自由讀皮鞋匠和妹妹被樂(lè)曲陶醉的句子，感悟《月光曲》的魅力。
5、指名讀第11自然段，感悟兄妹兩如何被音樂(lè)所陶醉。
（1）、找出重點(diǎn)詞“陶醉”，聯(lián)系第八單元金鑰匙，回顧學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
（2）、理解“陶醉”的意思，找出近義詞。
（3）、將“陶醉”的近義詞放入原文作比較，感受用詞的恰當(dāng)性。
6、再次朗讀《月光曲》的內(nèi)容。
7、當(dāng)兄妹兩清醒過(guò)來(lái)會(huì)交談些什么？（同桌討論，展示討論結(jié)果。）。
三、師總結(jié)，拓展練習(xí)。
課文學(xué)到這兒，《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？
假如貝多芬鋼琴?gòu)椀貌荒敲春茫?/p>
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒(méi)有豐富的想象力，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力力不強(qiáng)，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒(méi)有被兄妹兩感動(dòng)，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如屋子里沒(méi)有披上清幽的月光，貝多芬也不會(huì)激發(fā)聯(lián)想，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》?！?。
由這些可以看出，貝多芬確實(shí)是一位偉大的人民藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文9～10自然段。
2、聆聽(tīng)《月光曲》，想象它描繪的畫(huà)面。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2.出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解。
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）。
（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
三、深入理解。
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？
（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）。
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）。
4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？
（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？
（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）。
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）。
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想。
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬。
讀題。
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
貝多芬：
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？
出示對(duì)話：
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
3、期盼美夢(mèng)成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好?。 边@是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
1、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。
2、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導(dǎo)。）。
2、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
（小組研讀。）。
因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）。
因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的.貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。
1、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得啊（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來(lái)共同欣賞。）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
接著又有一問(wèn)：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。
感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂(lè)磁帶，ppt投影片。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。
播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一是乘著音樂(lè)的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)?！疽魳?lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光?！旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。
（一）品味語(yǔ)言
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng)造的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。
（二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（ ）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙，這可能是音樂(lè)的頓悟，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。
【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過(guò)程中思想感情的變化。
2、體會(huì)貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：???2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
——這篇課文主要講的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》，感悟其中的意境。
二、品讀感悟。
2、指名交流談感受。
3、教師引導(dǎo)，重點(diǎn)抓?。?/p>
（1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他的心里會(huì)怎樣想？ ??????（板：聽(tīng)）。
——彈的是他的曲子；幽靜，深遠(yuǎn)；琴聲時(shí)斷時(shí)續(xù)；（板：彈琴）。
（2）貝多芬靠近茅屋聽(tīng)到了什么？有什么感想？
——兄妹倆的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情?！。ò澹赫勗挘?。
（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應(yīng)？為什么盲姑娘推測(cè)出彈琴的陌生人是貝多芬呢？???????（板：彈 一曲）。
——朗讀感悟盲姑娘的話語(yǔ)。
三、感悟意境。
過(guò)渡：這樣懂音樂(lè)，用心靈傾聽(tīng)音樂(lè)的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見(jiàn)知音，心情好不激動(dòng)啊！所以，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》。?????????????????（板：又一曲）。
2、指名交流并理解“清幽”。
過(guò)渡：同學(xué)們感受得真深刻。下面讓我們一同來(lái)欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來(lái)領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么？??????（播放情景?。?/p>
3、指名交流。
4、請(qǐng)帶著這些感受，指名朗讀第九自然段。
5、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是窮兄妹聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用“~~~~~~”勾畫(huà)標(biāo)注。
(體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的作用。）。
（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）。
6、????分析三個(gè)場(chǎng)景，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂(lè)曲的意境。
——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿銀光”。琴聲輕幽、舒緩。
月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。?琴聲漸強(qiáng)。
7、????指名朗讀表演。（配樂(lè)）。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽(tīng)后是什么反應(yīng)呢？用文中的一個(gè)詞概括。（陶醉）。
四、總結(jié)升華。
1、指名述說(shuō)。??????????????????????（板：記《月光曲》）。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為貝多芬是個(gè)怎樣的人？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)。
1、背誦第九自然段。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法寫習(xí)作。
板書(shū)：
聽(tīng)：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······。
記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂(lè)曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報(bào)第九自然段
１、默讀第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫(huà)面？
（三個(gè)。）
４、哪幾句是寫第二個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
５、哪幾句是寫第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來(lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
６、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)？出示課件。之后交流看后的感受。
７、音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)
１、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！
六、總結(jié)
看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
多媒體課件
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。
板書(shū)：聯(lián)想
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度。現(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
師：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）。
1、第一次。
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(課件４指名讀，評(píng)議。)課件５師:聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）。
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說(shuō)得太好了，相識(shí)滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國(guó)版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音?。≌?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次。
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）。
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對(duì)。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對(duì)，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請(qǐng)看（出示課件１０）。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫(huà)面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽(tīng)。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）。
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書(shū)。
微波粼粼。
課件１１。
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！卑鍟?shū)月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）。
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。
板書(shū)月光照耀。
波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。（學(xué)生各自讀課文）。
師：太好了，誰(shuí)還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開(kāi)始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：指著板書(shū),皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）。
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來(lái)。
“他好像面對(duì)著大海，??銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書(shū):舒緩)請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的.。(板書(shū):柔和)那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺(jué)得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。
生:我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書(shū):快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說(shuō)得也很好，我們一起來(lái)讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海?！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書(shū):高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話。
師:好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件１６）。
師:無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。(放樂(lè)曲，生閉目欣賞。)師:聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見(jiàn)一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見(jiàn)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象，音樂(lè)真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂(lè)的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）。
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫(huà)作，由此展開(kāi)的聯(lián)想。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8473965.html】
