教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中(匯總17篇)

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教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-06 19:03:27     小編:夢(mèng)幻泡

心得體會(huì)是在工作學(xué)習(xí)或生活中的一種思考總結(jié),通過總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟來提高自己的認(rèn)識(shí)和理解??偨Y(jié)的過程可以幫助我們更好地反思自己的行動(dòng)和決策,并從中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)和傳承經(jīng)驗(yàn),為今后的發(fā)展提供參考和借鑒。通過撰寫心得體會(huì),我們可以更加深入地了解自己在工作學(xué)習(xí)或生活中所經(jīng)歷的過程和積累的經(jīng)驗(yàn),從而更好地提高自己的能力和素質(zhì)。寫心得體會(huì)時(shí)要注重實(shí)事求是,客觀記錄自己的感受和反思,不要過分渲染或夸大。9.心得體會(huì)是我們對(duì)自己學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的思考和總結(jié),是我們對(duì)自身成長和發(fā)展的一種認(rèn)識(shí)和體悟。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇一

有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學(xué)勇氣》之后,使我的心靈為之一震,才明白自己對(duì)教學(xué)、教師認(rèn)識(shí)過于簡單,過于膚淺?!督虒W(xué)勇氣》使我對(duì)教學(xué),優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。

帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個(gè)方面:學(xué)科,學(xué)生,還有自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)科像生命一樣廣泛和復(fù)雜;學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜;而更為復(fù)雜的是教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的復(fù)雜性,作為一個(gè)教師只要精通學(xué)科知識(shí),學(xué)習(xí)足夠的教學(xué)技巧,使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)制這個(gè)世界。當(dāng)我們對(duì)學(xué)科以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的,而是源自于我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí),依賴于關(guān)于自我的知識(shí)。當(dāng)我們不了解自我的時(shí)候,我們就不了解我們的學(xué)生是誰,也就不能懂得我們所教的學(xué)科。然而在我工作的時(shí)候,我和同事經(jīng)常會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生教起來怎么越來越難了,越來越多“來自地獄的學(xué)生”;課程改革對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的要求越來越高了,都不知道該如何應(yīng)對(duì)了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上理解教學(xué),我們也是在這個(gè)角度上來進(jìn)行著我們的教學(xué),很少從認(rèn)識(shí)自我這個(gè)角度來理解教學(xué),去理解我所教的學(xué)科,去認(rèn)識(shí)我所教的學(xué)生。在帕爾默看來我們教學(xué)的目的就是去簡單的復(fù)制這個(gè)世界,而不是在改造這個(gè)世界。

這個(gè)世界是要不斷向前發(fā)展的,我們要想讓我們的教學(xué)的目的不僅僅去復(fù)制這個(gè)世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué),教師應(yīng)該去理解自我的知識(shí),認(rèn)識(shí)自我,把自我和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起,形成一個(gè)共同體,去完成自己的教學(xué)工作。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學(xué)科知識(shí),好的教學(xué)方法,正如帕爾默所說的真正的好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自于教師自身認(rèn)同與自身完整。在每一節(jié)課里,教師與學(xué)生建立聯(lián)系,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)科建立聯(lián)系,較少依賴于我所采用的方法,而更多的依賴于我了解和相信我自己,自我的身份認(rèn)同,我的自我個(gè)性,還有身為人師的“我”的意識(shí)。

我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢?帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們,首先,從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整,我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)的原因,它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師,也可以是感動(dòng)我們的事件,也可以是我們的理想和抱負(fù),這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整,也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次,我們要明白為什么選擇某個(gè)具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域,這部分的知識(shí)可以激發(fā)我們的自我意識(shí),在這之前,自我意識(shí)是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整,我們就不需要躲在講臺(tái)后面,利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生,與學(xué)生造成分離;我們也不需要簡單的模仿其他教師的教學(xué)法方,而是去尋找契合自己個(gè)性的教學(xué)方式,真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。

也許很多教師會(huì)說,是外部體制帶給我們種種的分離,造成了我們的教學(xué)喪失了心靈。帕爾默告訴我們,外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一——恐懼。我們恐懼失去形象,失去地位;我們害怕與我們的同事,我們的學(xué)生以及我們的學(xué)科造成沖突進(jìn)而造成失去原有的自我認(rèn)同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應(yīng)該靜等外部體制的變化,我們要依靠自己,要承認(rèn)一個(gè)事實(shí),多元性會(huì)給我們更多的空間,創(chuàng)造性的沖突,為贏而輸會(huì)給我們更多的希望,也是我們不斷擴(kuò)展自己能量的源泉。因此我們不要害怕,不要恐懼,去尋找我們的自身認(rèn)同和自身完整,讓自己的教學(xué)建立在自己的心靈之上,去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學(xué),成為一名優(yōu)秀的教師。

在用心讀過帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后,使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科,學(xué)生以及教師的自我知識(shí)三個(gè)層面來看待教學(xué),優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈,優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡單的降低在技術(shù)層面,而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此,正如這本書的名字,作為教師,我們應(yīng)該鼓起勇氣,去開放我們的心靈。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇二

教學(xué)是一項(xiàng)偉大的事業(yè),每個(gè)教師都應(yīng)該具備教學(xué)的勇氣。教學(xué)勇氣是指教師在教學(xué)過程中,不斷面對(duì)困難和挑戰(zhàn),克服自身的恐懼和猶豫,果敢地做出正確的決策并堅(jiān)定地實(shí)施。在教育實(shí)踐中,教師們可能會(huì)遇到許多艱難的處境,如果沒有教學(xué)勇氣,難以克服困難、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。在本文中,將著重闡述教學(xué)勇氣的重要性以及如何培養(yǎng)和提高教學(xué)勇氣。

教學(xué)勇氣是教師職業(yè)生涯中的重要品質(zhì),它不僅能夠幫助教師解決難題、應(yīng)對(duì)挫折,還可以推動(dòng)教師在教育教學(xué)方面不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該始終懷有教學(xué)勇氣,不斷超越自我,與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣,才能更好地適應(yīng)教育環(huán)境的變化,更好地滿足學(xué)生需求,提高教學(xué)水平,挑戰(zhàn)自我,獲得更多的教學(xué)成就。

第三段:培養(yǎng)教學(xué)勇氣的方法。

如何培養(yǎng)教學(xué)勇氣?首先,教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高,不斷豐富自己的教育教學(xué)理念和方法,不斷增強(qiáng)自信心。其次,教師應(yīng)該注重實(shí)踐,勤于踐行實(shí)踐、勇于嘗試新觀念、新方法。此外,教師應(yīng)該注重建立自己的人際關(guān)系,不斷尋求來自同行的建議和幫助,實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作,從中獲得積極影響。

第四段:案例論證。

下面舉兩個(gè)案例,來論證教學(xué)勇氣的重要性。案例一:語文老師在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力差強(qiáng)人意,于是勇于嘗試了“句子解讀”教學(xué)法,通過對(duì)學(xué)生的逐步引導(dǎo),讓學(xué)生逐漸找到句子的真正含義,從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力。案例二:一名初任教師,剛?cè)胄袝r(shí)很多事情都不懂,但他勇于請(qǐng)教同行,認(rèn)真傾聽同行的意見和建議,通過不斷總結(jié)、分析,找到了自己適合的教學(xué)方法,同時(shí)建立了很好的人際關(guān)系。這些都是他教學(xué)勇氣的體現(xiàn)。

第五段:結(jié)論。

教學(xué)勇氣是教育事業(yè)中不可或缺的品質(zhì)。教學(xué)勇氣能夠幫助教師克服自身的恐懼和猶豫,更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。培養(yǎng)和提高教學(xué)勇氣需要教師不斷地充實(shí)自己,不斷地嘗試新的教學(xué)理念和方法,并通過與同行建立良好的人際關(guān)系,互相學(xué)習(xí)和支持。只有如此,才能更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇三

第一段:引言(150字)。

教師是社會(huì)的精神工作者,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來的責(zé)任。在教學(xué)過程中,教師需要具備勇氣,勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn),并不斷探索和創(chuàng)新。本文將分享我在教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì),希望能夠給其他教師提供一些啟示。

第二段:勇敢面對(duì)學(xué)生(250字)。

作為教師,我們需要勇敢地面對(duì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和問題,有時(shí)候他們可能會(huì)展示出不好的行為,此時(shí),我們需要堅(jiān)定地面對(duì),強(qiáng)大的勇氣可以幫助我們理解學(xué)生的內(nèi)心需求,并幫助他們走出困境。我記得有一次,一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭俣纯?,我勇敢地走到她面前,給予她理解和幫助,從而讓她走出了痛苦。面對(duì)學(xué)生時(shí),我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽,這樣才能真正了解他們,并以正確的方式引導(dǎo)他們。

第三段:勇于創(chuàng)新教學(xué)方法(250字)。

勇敢地面對(duì)學(xué)生還需要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展,教育也在發(fā)生著變革,作為教師,我們需要勇敢地嘗試新的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的需求。我曾使用“反轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí),然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和討論。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)效果。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓學(xué)生在更積極的學(xué)習(xí)氛圍中成長,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維。

第四段:勇敢面對(duì)挫折與批評(píng)(250字)。

在教學(xué)過程中,我們難免會(huì)遇到各種挫折和批評(píng),如學(xué)生的成績不理想或者家長的不滿意。面對(duì)這些困難,我們需要勇敢地去面對(duì)和解決。一次,我接到學(xué)生家長的投訴,當(dāng)時(shí)我感到很受打擊,但我選擇以勇氣去面對(duì)這一問題。我找到學(xué)生的家長進(jìn)行交流,了解他們的關(guān)切和期望。通過和家長的積極溝通,我解決了問題,并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們不斷進(jìn)步,并找到問題的解決辦法。

第五段:總結(jié)(300字)。

教學(xué)勇氣是教師成長的必要條件。通過勇氣面對(duì)學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方法以及勇敢面對(duì)挫折和批評(píng),我們不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力,為他們的未來鋪平道路。同時(shí),我們也要記住,勇氣來自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心,只有將熱情與責(zé)任相結(jié)合,我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)。因此,無論在教學(xué)還是生活中,我們都要勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn),用勇氣去開辟新的道路,并愿意不斷成長和進(jìn)步。

總結(jié)全文,教師在教學(xué)過程中需要有勇氣。面對(duì)學(xué)生,我們需要勇敢地去理解和引導(dǎo)他們,在教學(xué)方法上,我們需要勇于創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代的變革;同時(shí),勇敢面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)勇氣是教師成長的必要條件,只有通過勇氣,我們才能更好地為學(xué)生服務(wù),并推動(dòng)教育的進(jìn)步。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇四

《教學(xué)勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問題的研究。是美國高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員,也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào)。被譽(yù)為國家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。

本書是一本具有開創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書。作者以輕松的文筆,探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省,對(duì)我國教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。

利用寒假簡單先看了一遍,有些理論和文字還沒有讀懂,沒有理解,還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段:

“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候,就使得采用不同教法的老師感到被貶低,被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí),他們必然會(huì)感受到痛苦?!?/p>

的確,在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中,時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行,在流行的季節(jié)里,正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨,不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同,不論是否真的契合自身特質(zhì),大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用,效果可想而知。做為一個(gè)普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候,我們應(yīng)該先深入的去了解它,也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎?我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎?”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學(xué)有法,教無定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì),當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候,那種相見恨晚的感覺,讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒!”每次在別人的課堂聽到就不自在,在自己的課堂使用也覺得羞愧,那時(shí),我也會(huì)責(zé)備自己的落伍,而今,帕爾默終于令我釋然,與其違心地痛苦地“時(shí)尚”,不如真實(shí)地坦然地放棄!

“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,也不應(yīng)以學(xué)生為中心,而應(yīng)以主體為中心”

這本書不同的人讀會(huì)有不同的感受,就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣,智者見智,仁者見仁。和作者某些觀點(diǎn)相符,會(huì)引起我的共鳴,他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界!還需反復(fù)去讀,反復(fù)去琢磨。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇五

正在納悶之際,“叮鈴鈴”電話聲音傳來,姜校長有請(qǐng)。梅子習(xí)慣地看看手表,七點(diǎn)四十,一種不祥的預(yù)感襲上心頭,大事不妙。梅子懷著忐忑的心情,沿著樓梯而上,邊走邊在預(yù)測著可能發(fā)生的一切,并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細(xì)胞,對(duì)策、答語,這些都是要做好充分準(zhǔn)備的。果然,透過校長室門上的玻璃,她看到了正襟危坐的三位校長——一定是發(fā)生什么大事了。

梅子的心頓時(shí)緊張起來。輕輕敲門后,她便如一個(gè)罪犯一樣坐在領(lǐng)導(dǎo)面前。氣氛壓抑得讓人喘不動(dòng)氣,這時(shí),汪校長使勁地咳嗽了兩聲,仿佛要打破這致命的壓抑。“還是我來說吧,事情是這樣的。。。。。?!泵纷雍镁脹]有看到他在自己面前如此嚴(yán)肅的樣子,自己有些緊張,她在不停地回憶著近期發(fā)生的事情,但是,好像沒有異常。

“你們班的一個(gè)女生家長投訴你,因?yàn)樽约旱暮⒆硬煌瓿勺鳂I(yè),你經(jīng)常打她。我們想知道有沒有這樣的事情?!泵纷佑行┿等?,工作10年了,打孩子的行為一直是她所不齒的,而且更何況是對(duì)女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領(lǐng)導(dǎo),一絲蔑視從眼中閃過,她輕聲地說:“我承認(rèn),當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時(shí)候,我會(huì)很生氣地把作業(yè)本扔到地上,并讓她補(bǔ)上。但是打人,我還不至于?!?/p>

梅子漠然地看著眼前的一切,再回憶起近期為了完成學(xué)校事務(wù),自己的疲倦,以及正在發(fā)著高燒的兒子,莫名的委屈如潮水一般涌到心門。她感到頹廢極了,自己的努力,無疑早已灰飛煙滅,在學(xué)校榮譽(yù)面前,自己就是一個(gè)不聞一名的小卒,什么也不是。眼淚,不爭氣地流了下來,委屈嗎?也許!但是梅子知道,她難過的真正原因并不是為了這個(gè)。因?yàn)樗枰罨镜男湃闻c尊重。而他并沒有給自己。她失望極了,任憑眼淚恣意地流淌。

“學(xué)校希望聽聽你的態(tài)度?你想怎么辦?”唐校長終于進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。

“打孩子的事情,我確實(shí)沒有做過。??如果這件事情非得有個(gè)了結(jié),那我辭職吧!”倔強(qiáng)的梅子抬起了頭,她認(rèn)為這件事情再糾纏下去早已沒有任何意義。三個(gè)校長——如此正式地找自己談話,也無非是想要個(gè)了結(jié)。而且從剛才的談話中,梅子知道,那個(gè)誣陷她的家長,動(dòng)用了教育局的關(guān)系。而她只不過是個(gè)無根的小草,經(jīng)歷了人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨,她早已沒有爭辯的勇氣了,也許是她的心早已死了吧。盡管,她曾經(jīng)想過要為他而努力。

“我一早上的苦口婆心,不是為了等你的破罐子破摔,昨天為了你,我?guī)缀跻灰箾]睡,而你今天竟然是這個(gè)態(tài)度。梅子,你太沒有勇氣,也太沒責(zé)任心了。”他瘋一樣地瞪著充滿血絲的眼睛狂吼著,把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他,因?yàn)樗龔膩頉]見過他會(huì)在另外兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)面前失態(tài)成這樣。

“我有的選嗎?”梅子淚眼婆娑,“我沒有做過的事情,為什么非要逼迫我承認(rèn),我只是扔過本子,我做錯(cuò)了可以認(rèn)錯(cuò),但是我沒有打過孩子一手指頭!”梅子仿佛更委屈了,她哽咽地辯解著。

“這有區(qū)別嗎?扔本子難道還有理了?這就是你的教養(yǎng),這就是你的態(tài)度?!”他難過地看著梅子。梅子知道,他在等待著一個(gè)臺(tái)階。

“對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo),我就是太委屈了?”梅子無力地?cái)∠玛噥?。她不希望他為了自己在其他人面前過于失態(tài)。

“是啊,梅子也是太急了?!苯iL話鋒一轉(zhuǎn),“但是不管怎樣,辭職,這樣的話,可不能輕易說出口,因?yàn)檫@樣會(huì)傷人心的?!苯iL仿佛話里有話地說,并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過來,不想說任何話,因?yàn)樗缫焉硇木闫?。隨它去吧,梅子心里想。也許,她的職業(yè)生命會(huì)就此打住,畫上一個(gè)殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因?yàn)樗矚g當(dāng)老師,喜歡把自己所知,所獲毫無保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因?yàn)檫@件事情,永遠(yuǎn)的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。

她麻木地聽從著領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心的勸慰,然后木然地離開校長室,眼前的一切都不再清晰,只有白茫茫的一片。接下來便是一整天的渾渾噩噩,然后敏感地感知著同事的指指點(diǎn)點(diǎn)和幸災(zāi)樂禍的笑魘。

當(dāng)天下午,梅子極度委屈地找到了這個(gè)孩子,按照領(lǐng)導(dǎo)的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災(zāi)樂禍的神情。梅子難過極了,眼前孩子那張美得如天使般的笑臉,漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著,無力地吶喊著:孩子,若干年后,你一定會(huì)為你的行為感到羞慚!但是梅子什么也不想說了,她只想回家,躺在床上靜靜地睡上一覺,然后醒來,忘掉這一切。

第二天中午,手機(jī)再次響起,是姜校長的聲音??

“梅子,為了你的前途,我們希望你找找家長面談。因?yàn)榻裉旒议L又到學(xué)校說,昨天你對(duì)孩子說,孩子在撒謊,冤枉你。孩子的家長也沒有文化,沒有素質(zhì)。這件事情,如果不想鬧大的話,最好是你親自登門給家長道歉。”

“我沒有做錯(cuò)過事情,也沒打過孩子,我不道歉。而且說孩子撒謊,家長沒素質(zhì)的話,我也沒說過,更不會(huì)道歉?!泵纷庸虉?zhí)地說。

“可是,人家家長一口咬定,你有什么證據(jù)證明?”

“如果我打過孩子,她的證據(jù)在哪?如果不相信,可以去調(diào)查學(xué)生?。 泵纷訐?jù)理力爭?!斑@件事情,學(xué)校想壓下來,我也希望你能夠配合學(xué)校。今晚主動(dòng)到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外,如果你堅(jiān)持,沒打過學(xué)生,我們會(huì)向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,請(qǐng)你放心。”校長仿佛在宣布指令一般。

梅子知道,她早已沒有了退路。她想就此離開這個(gè)讓她受到恥辱的學(xué)校,但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。

梅子不知道,但是為了心中那個(gè)永不磨滅的教學(xué)信念,她還會(huì)堅(jiān)持下去,盡管有痛苦,盡管有委屈,也盡管有夢(mèng)碎的那一刻。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇六

教師是人類靈魂的工程師,而教學(xué)勇氣是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的品質(zhì)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐與思考,我深刻體悟到了教學(xué)勇氣的重要性。在這篇文章中,我將分享我在教學(xué)過程中積累的心得體會(huì),希望能夠?qū)V大教育工作者提供一些有益的啟示與幫助。

【第一段:教學(xué)勇氣的定義與重要性】。

教學(xué)勇氣并非指教師縱橫馳騁于講臺(tái)之上,而是指敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神狀態(tài)。教學(xué)勇氣是教師敢于采取新的教學(xué)方法,勇于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的心理素質(zhì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。正如美國教育家詹姆斯?康德曼所言:“勇氣是取得進(jìn)步所需的第一個(gè)條件?!敝挥袚碛薪虒W(xué)勇氣,教師才能跳出傳統(tǒng)的束縛,探索更廣闊的教育領(lǐng)域。

要培養(yǎng)教學(xué)勇氣,首先需要自信。教師應(yīng)該明確自己的教育目標(biāo)和價(jià)值觀,堅(jiān)定自己的教學(xué)信念,相信自己所選擇的教育方式和方法是正確的。同時(shí),要保持積極的人生態(tài)度和樂觀情緒,這有助于增強(qiáng)教師的自信心。其次,要提升教育專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),關(guān)注教育前沿,積極參與學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐探索,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。最后,要通過實(shí)踐來培養(yǎng)教學(xué)勇氣。教師應(yīng)敢于嘗試新的教學(xué)方式和方法,敢于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),通過不斷摸索和實(shí)踐,不斷提升自己的教學(xué)勇氣。

【第三段:發(fā)揮教學(xué)勇氣的實(shí)際案例】。

在我多年的教學(xué)生涯中,我經(jīng)常嘗試一些教學(xué)新方法,并收獲了良好的效果。例如,在教授英語寫作課程時(shí),我通過采用分層指導(dǎo)的方式,將寫作課程分為不同難度的作文任務(wù),使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐步提高英語寫作能力。雖然這種分層指導(dǎo)的方式在一開始時(shí)遇到了很多困難,但通過努力和摸索,我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法。最終,學(xué)生成績得到了長足的提高,他們的寫作能力也顯著增強(qiáng)。

【第四段:教學(xué)勇氣帶來的價(jià)值與意義】。

教學(xué)勇氣不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的手段,更是教師角色轉(zhuǎn)變的必備條件。傳統(tǒng)的教育方式注重知識(shí)的灌輸,而現(xiàn)代教育則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在這種背景下,教師需要擁有教學(xué)勇氣,敢于嘗試新的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。只有通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,才能讓他們真正成為未來社會(huì)的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者。

【結(jié)尾】。

在當(dāng)代教育中,教學(xué)勇氣具有極其重要的意義。它不僅是教師個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn),更是推動(dòng)教育發(fā)展與改革的動(dòng)力。作為一名教育從業(yè)者,我們應(yīng)該勇敢地追求卓越,敢于挑戰(zhàn)自我,不斷探索教育的邊界。只有具備教學(xué)勇氣,我們才能真正成為一個(gè)成功的教育者,改變學(xué)生的人生軌跡,為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。讓我們攜起手來,共同邁向一個(gè)充滿勇氣與創(chuàng)新的教育未來!

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇七

教學(xué)是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè),教師是社會(huì)培養(yǎng)人才的重要力量。在教學(xué)過程中,教師需要面對(duì)各種各樣的困難和挑戰(zhàn),而這時(shí)候教學(xué)勇氣顯得尤為重要。我的一句話教學(xué)勇氣的心得體會(huì)是:“不放棄,努力提升,你就能成為成功的教師。”

首先,不放棄是教學(xué)勇氣的重要體現(xiàn)。從事教育工作的教師,大多數(shù)都曾經(jīng)面臨過學(xué)生不聽話、上課走神、成績轉(zhuǎn)差等各種問題,這時(shí)候教師需要具備堅(jiān)韌不拔的精神力量,不放棄,不氣餒。用心靈的耕耘去感染每一位學(xué)生,在學(xué)生困難的背后,發(fā)掘他們的閃光之處,找到適合他們的學(xué)習(xí)方式和方法,相信有耐心的耕耘就會(huì)換來一片新綠,一個(gè)成功的教學(xué)案例。

其次,努力提升是教學(xué)勇氣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)的過程是不斷成長和提高的過程,面對(duì)孩子們的好奇心和探索欲望,教師需要不斷更新自己的知識(shí)、技能,增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和能力。通過參加教育培訓(xùn)、走進(jìn)課堂、與同行交流等途徑不斷提高自己的思維能力、教育知識(shí)、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì),才能更好的滿足學(xué)生的需要,讓他們對(duì)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

第三,成功需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好的教師是不能一蹴而就的,只有經(jīng)過時(shí)間和經(jīng)歷的積累,才能有更豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和做事的準(zhǔn)確性和自信心。在工作中不僅僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也要累積豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過程,整改和提高自己的教學(xué)水平,才能不斷變得更加優(yōu)秀。

第四,重視教育環(huán)境的創(chuàng)造。一個(gè)舒適和諧的教室環(huán)境可以激發(fā)孩子的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中需要不斷的完善教育環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在交流和分享中自我培養(yǎng)能力,發(fā)掘自己的優(yōu)秀品質(zhì),成為未來的棟梁之才。

最后,學(xué)習(xí)需要敢于冒險(xiǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要不斷突破自身的局限,嘗試出一些新的學(xué)習(xí)方式和方法。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及和發(fā)展,越來越多的數(shù)字技術(shù)正在進(jìn)入教育領(lǐng)域,教師要利用這些新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效果,讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

總之,作為一名教師,教學(xué)勇氣是無法避免的必然選擇。無論是教育還是學(xué)習(xí),堅(jiān)持不放棄、不斷努力提升、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、重視環(huán)境創(chuàng)造、勇于冒險(xiǎn)都會(huì)是每一位教師成長的必要途徑,用堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、理智、執(zhí)著去迎接新挑戰(zhàn),開創(chuàng)新局面,成為一個(gè)內(nèi)外兼修、知識(shí)淵博、技能嫻熟的優(yōu)秀教師。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇八

在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后,我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,感觸很多,作者從教師心靈的角度來解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育,極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅,熱情洋溢,引人共鳴,讓我豁然開朗,有重獲教育生命之感。

翻開帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書,首先吸引我的這一段話:“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時(shí),教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些時(shí)候,教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷,都與我作對(duì)了?!钡拇_如此,在我從教十幾年中,隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長,我體驗(yàn)過快樂和痛苦。我想這書是適合我的,我愛學(xué)生,我愛教學(xué),我體會(huì)過在課堂上師生精彩的配合,有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜,一堂課下來,自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺得天底下最幸福的職業(yè)莫過于教師。曾經(jīng),為著心靈的自由,帶著美好的愿望,選擇了教師作為職業(yè),并深深地愛著自己的學(xué)生和課堂。但是和作者所言相似,作為教師,我們每個(gè)人都免不了恐懼:恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,恐懼家長、社會(huì)對(duì)教師的高要求,恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......面對(duì)自己的學(xué)生,面對(duì)眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量,無法扭轉(zhuǎn),我痛苦;面對(duì)學(xué)科教學(xué),個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳,是身心分離的痛苦;面對(duì)外部的“教學(xué)要求”常常使得我們心靈失落,激情消退,以致于無心教學(xué),失去了教學(xué)的勇氣。正如書中所說:“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?!?/p>

帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書,帶領(lǐng)教師,為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程,它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。讀了這本書后,我才知道原來這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情,而且看上去數(shù)量也并不少,快樂與痛苦并存,也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的,我釋然了。而且因?yàn)榕翣柲?,我發(fā)現(xiàn)了原來我的痛苦也是來自我對(duì)學(xué)生和教學(xué)的熱愛,看來這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué):我可以在好奇、希望、同感或誠實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼,但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn),而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼,能使我們的教學(xué)更加有效。

《教學(xué)勇氣》這本書的核心問題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的?”在書的第一章中,作者就告訴我們,“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?!钡谄綍r(shí)的教學(xué)過程中,我們恰恰忽略了這點(diǎn)。平日,我們也經(jīng)常聽到一些人夸贊哪位老師課講得好,總會(huì)說:“老師提出一個(gè)問題,同學(xué)們都異口同聲地答了出來?!薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊,相反,應(yīng)值得我們反思。教育,就是要教出個(gè)性卓然的不同的人,這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃、紛繁多彩。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣,如磚模子里倒出來的,社會(huì)的和諧、祖國的興盛、未來的發(fā)展,就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。教師,不應(yīng)只講技術(shù),而應(yīng)講藝術(shù)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,首先,應(yīng)把他當(dāng)人,應(yīng)讓他自由地、充滿陽光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo),以我們心中的完美和優(yōu)秀來引導(dǎo)他們,而不是加上種種束縛來約束他們。

其次,作者認(rèn)為,優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟,“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量,尤其時(shí)下,社會(huì)道德水平每況愈下,教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了,從某種意義上來說,有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀,自然也就有什么樣的課堂?!捌渖碚涣疃?。其身不正,雖令不從?!闭f一萬遍,不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師,無論他技術(shù)怎樣純熟,我想,他也不會(huì)把學(xué)生教好。因?yàn)?,學(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反,一個(gè)好的教師,不需要繁多的話語,只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范,自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。再次,作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn),“完全沉浸在課堂上,和學(xué)生做深層次的交流”,也就是我們說的,和學(xué)生打成一片。教師,面對(duì)的是一群有血有肉的孩子,他們有思想,有感情,這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流,時(shí)刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說:“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的,感情不能對(duì)立?!敝挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,學(xué)生才能感受到老師的愛,才會(huì)快樂、健康地成長。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹立新的師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對(duì)待每一位學(xué)生,就是不斷寬容他人,關(guān)注學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,傾聽和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲,鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說話,在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們,能深入學(xué)生,了解他們;在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界。

感謝帕克·帕爾默,感謝《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》,讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情,對(duì)教育的執(zhí)著,更需要時(shí)常傾聽自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音,積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài),成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。《教學(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀,越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。

有這樣一句話:“如果你熱愛你的工作,你就是它的主人;如果你恨它,它就是你的主人?!痹肝覀兌紵釔圩约旱墓ぷ?,愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無所畏懼,勇往直前!

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇九

今天,正當(dāng)梅子拖著疲憊的身體正準(zhǔn)備離開教室,唐校長便一臉嚴(yán)肅的立在了教室門前。梅子心一冷,她敏感地覺著應(yīng)該還是那個(gè)事情。正如預(yù)想的那樣,學(xué)生家長仍然糾纏不清,梅子不禁哀嘆,也許這便是生活,有錢和有權(quán)者的生活。

梅子漠然地來到副校長室,然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因?yàn)檫@件事情,自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白,自己明明沒有動(dòng)手打過孩子,何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔(dān)當(dāng),又與他有何關(guān)系。但是梅子知道,這時(shí)的爭辯沒有任何意義??墒亲约簝?nèi)心對(duì)他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無力地離開了校長室,此時(shí),她感覺周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道,同時(shí)夾扎著冷風(fēng)凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來。但是梅子多少感覺到木然,這原本就是一個(gè)有錢與有權(quán)者的社會(huì),自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會(huì)抗衡。只是,梅子內(nèi)心多了份牽掛?!八谀抢??他是不是早就知道這個(gè)結(jié)果?他為什么要和我一起承擔(dān)這些無謂的東西?”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩。她透過辦公室的玻璃,看到此時(shí),校車已經(jīng)開進(jìn)校園,依稀看到那個(gè)熟悉的身影,那個(gè)讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的人。

梅子在渾渾噩噩中度過了下班前的一個(gè)小時(shí),看到那個(gè)有些消瘦的身影,她感覺到自己像個(gè)罪人一樣。一直以來,梅子感念他對(duì)自己的知遇之情,甚至因?yàn)榻煌?,梅子?duì)他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫,盡管,梅子無所求,只希望用自己的努力,維護(hù)自己在他心目中的那份美好。然而此時(shí),梅子失落極了。她分不清,也不想弄清楚自己到底在想些什么,因?yàn)椋男脑缫驯惶澢匪紦?jù)。

終于撥通了他的電話,一如既往,他用溫柔的聲音勸慰著梅子,是那么地坦誠與穩(wěn)重。梅子嘴里重復(fù)著愧疚的話語,但是,這一切在這份溫柔與厚重里面,變得是如此無力。高傲的梅子,那個(gè)寧為玉碎不為瓦全的清高的女人,又一次在他面前臣服。因?yàn)椋纷又?,他懂自己,他懂得自己的心。這是她尋遍一生,都在苦苦追尋的感覺。在梅子心中,她不在乎錦衣玉食的享受,附庸風(fēng)雅的做作,她在乎的是一個(gè)真正懂得她的人,能夠用心去呵護(hù)她,珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽著電話那頭的勸慰,此時(shí),周圍的一切都?xì)w于靜謐,梅子只希望這份感覺能夠永遠(yuǎn)印刻在自己心靈的一隅,即便在煩囂的塵世,只有在夜深人靜的時(shí)候才能細(xì)細(xì)體會(huì),這也是一種美。

起風(fēng)了,窗外昏黃的燈光下,樹兒隨風(fēng)搖曳,樹影也變得婆娑起來。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面,相信,以后的梅子無論遇到什么,她都會(huì)多一些沉穩(wěn),因?yàn)樗烙腥嗽谒纳磉呾o靜地守候著她。

事情還沒有結(jié)束,盡管疲憊不堪的梅子,誤認(rèn)為一紙?zhí)幏譀Q定就會(huì)將事情畫上一個(gè)圓滿的休止符。然而學(xué)生家長仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快,無休止地糾纏著學(xué)校,并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學(xué)校施加壓力。梅子無處可躲,她無助地躲在自己編織的殼里面,因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了這一切。

此時(shí),梅子一個(gè)人頹廢地望著窗外,春天的風(fēng),浮躁地裹挾著塵土,吹襲著泛著嫩芽的樹兒,干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長長地吸了一口氣,然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄,尤其是事情發(fā)生后,梅子承受著很大的精神壓力,每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑,夜不成寐的困頓與無奈,仿佛一股腦的向她襲來。放棄還是堅(jiān)持?梅子一遍又一遍地叩問著自己的心。放棄,心有不甘,不愿被這殘酷的現(xiàn)實(shí)打倒;但是承受這份壓力,因此所帶來的痛苦,也是梅子不愿意接受的。好想找個(gè)肩膀痛哭一場,但放眼望去,哪來的依靠??!一切的一切,只有自己獨(dú)自品嘗著,那份苦澀的味道。

梅子有些后悔了,她后悔當(dāng)初的選擇,在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),所有的原則,所有的堅(jiān)持,都是徒勞。一次又一次地碰壁,眼前的現(xiàn)實(shí),冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn),梅子感覺自己好無力,也好無助。

放棄,還是堅(jiān)持?梅子到底該如何選擇?

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十

在教學(xué)過程中,教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。然而,只有教師敢于面對(duì)這些困難并克服它們,才能成為一名優(yōu)秀的教育者。教學(xué)勇氣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生,還能夠推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。以下是我在教學(xué)中積累的一些教學(xué)勇氣的心得體會(huì)。

第一段:勇于接受新的挑戰(zhàn)。

教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作,每天面對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況,教師需要勇氣去面對(duì)這些挑戰(zhàn)。例如,當(dāng)我面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí),我不會(huì)退縮,而是積極尋找解決辦法,努力幫助他們克服困難。這需要我勇于接受新的挑戰(zhàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。勇于接受新的挑戰(zhàn),能夠讓我不斷提高自己的教學(xué)能力,更好地滿足學(xué)生的需要。

第二段:勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師需要勇氣去發(fā)表自己的觀點(diǎn),尤其是在教學(xué)研討會(huì)或教研活動(dòng)中。很多時(shí)候,教師有很多好的想法和經(jīng)驗(yàn),但卻因?yàn)楹ε卤凰速|(zhì)疑或嘲笑而不敢發(fā)表。然而,只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能夠與其他教師進(jìn)行深入的交流,共同提高教育教學(xué)水平。我曾經(jīng)鼓起勇氣在教學(xué)研討會(huì)上分享我的授課經(jīng)驗(yàn),雖然一開始我心里有些緊張,但最終獲得了其他教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第三段:勇于面對(duì)矛盾和沖突。

在教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間的矛盾和沖突。這時(shí)候,教師需要勇氣去主動(dòng)解決問題,而不是逃避或忽視。例如,當(dāng)班上出現(xiàn)學(xué)生之間的爭吵或不和諧的氛圍時(shí),我會(huì)勇敢地面對(duì)這些問題,與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通,幫助他們解決問題。這需要我克服自己的害怕和不安,以積極的態(tài)度去面對(duì)矛盾和沖突。勇于面對(duì)矛盾和沖突,能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成長。

第四段:勇于嘗試新的教學(xué)方法。

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。然而,很多教師因?yàn)楹ε聡L試新的教學(xué)方法而止步不前。作為一名教師,我深深明白只有勇于嘗試新的教學(xué)方法,才能夠在教學(xué)中創(chuàng)造奇跡。我曾經(jīng)嘗試使用游戲化教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,雖然一開始我自己也沒有把握,但最終得到了意想不到的效果。這次經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,只有敢于嘗試新的教學(xué)方法,才能夠更好地滿足學(xué)生的需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

第五段:勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

作為一名教師,我深信教育事業(yè)是一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè)。在教學(xué)過程中,我愿意承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù),為學(xué)生的成長和發(fā)展盡自己的一份力量。例如,當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐攵趩蕰r(shí),我會(huì)主動(dòng)與他們進(jìn)行交流和輔導(dǎo),幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念和方法。勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),能夠讓我更加熱愛教育事業(yè),更加積極地投入到教學(xué)工作中。

總結(jié):教學(xué)勇氣是教育工作者的重要品質(zhì)。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、發(fā)表觀點(diǎn)、解決矛盾、嘗試新方法以及承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),才能成為一名優(yōu)秀的教師。同時(shí),這種勇氣也能夠激勵(lì)學(xué)生,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。我將一直保持教學(xué)勇氣,努力為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十一

?教學(xué)勇氣》通過相互滲透的三個(gè)方面,即智力、情感和精神,來處理這些問題。全書的思想軌跡以教育觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行解釋,這是本書令人滿意的地方。

有沒有這種感覺?與剛剛走上講臺(tái)時(shí)的我們相比,現(xiàn)在我們的心慢慢地變得硬起來了?那時(shí)候,在辦公室看到有些老師很嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生,甚至體罰學(xué)生,心里總是替學(xué)生委屈,覺得老師太過分了。什么時(shí)候,我們也加入了對(duì)學(xué)生厲聲呵斥的行列?想象一下,再過幾年,十幾年,我們會(huì)變成什么樣子?覺得可怕。我們很容易發(fā)現(xiàn),我們身邊有很多不快樂的老師,教師這個(gè)職業(yè),給他們帶來的是壓力,是痛苦,是無可奈何的謀生手段?!爸鴷粸榈玖恢\”,又談何快樂。他們把這種不快樂寫在臉上,傳給學(xué)生,傳給同事。

開始的時(shí)候,我們總是習(xí)慣于模仿。看到一種好的教學(xué)方式,就不顧我們自身的特點(diǎn),也想照樣子去做。這也許是一個(gè)必要的過程。但如果一直是模仿,就有問題了。我們要學(xué)會(huì)尋找,尋找那與自己的本性更契合的教學(xué)方式。這段路肯定很漫長,要走很多彎路。但我們必須去尋找。怎么尋找?重要的是去認(rèn)識(shí)自己。我想起現(xiàn)在很多教育研究者都看重的教育敘事,想起劉良華、劉鐵芳教授們寫自己的教育自傳,從中去探求“我”之所以成為“我”的原因,從而深入地了解自己的心靈。斯科特-馬克斯韋爾說:“你僅僅需要申明你生活中的事件造就了屬于你的你自己……”

“我”是什么樣的?先認(rèn)識(shí)自己,再談教學(xué)。聽從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經(jīng)過一段漫長的“折磨”,才能找到自己的心靈所在。還記得《時(shí)代廣場的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎?只為選擇自己完整的獨(dú)特的生命,而拒絕按世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)歌唱與生活。作為老師,你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈?大可不必,在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”,你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。不要吝嗇“贈(zèng)予”,在“贈(zèng)予”的同時(shí),你已悄悄收獲。在沒有體驗(yàn)之前,你也許會(huì)覺得這是老生常談,這是一種道德說教。只有自己充分體驗(yàn)之后,在真正獲得自身認(rèn)同后,你才知道此言不虛。有些老師,他們只顧一個(gè)勁兒地責(zé)怪學(xué)生。他們的話聽上去像醫(yī)生在說:“不要再把有病的病人往我們這兒送——我們不知道拿他們?cè)趺崔k。給我健康的病人,以便使我們看上去像醫(yī)生?!蔽覀兗俣▽W(xué)生的大腦是死的,這種假定導(dǎo)致了一種使他們的大腦麻木的教學(xué)。我們很少考慮到學(xué)生在教室里可能會(huì)死氣沉沉,因?yàn)槲覀冇靡环N不當(dāng)他們是活生生的人的方法來教他們。

在課堂上看上去沉默和表面上憂郁的學(xué)生,他們的大腦不是死的:他們充滿了恐懼。他們的沉默不是由于天生愚蠢或才平庸,而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望。那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默,在這個(gè)成人世界里,他們感到疏離、無力。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后,是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音,想去發(fā)出他們的聲音,想讓人們聽見他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽學(xué)生甚至尚未發(fā)出之聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信地說話我們很少這樣去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生,很少這樣去設(shè)身處地地設(shè)想學(xué)生,在一些老師的眼中,學(xué)生不是具體的“人”,而只是抽象的物體。只有站在學(xué)生的角度,去觀察他們,去傾聽他們,去了解他們,我們才會(huì)有更多的寬容和理解,才可能有真正意義上的教育。只有認(rèn)清了我們自己的恐懼才能夠洞察到學(xué)生的恐懼。

教書的工作會(huì)讓我們承認(rèn)許多的恐懼:我們的工作不受賞識(shí),沒有足夠的報(bào)酬,在一個(gè)不錯(cuò)的早上突然發(fā)現(xiàn)我們選擇了錯(cuò)誤的職業(yè),把我們的生命都耗費(fèi)在瑣事上,到最后感覺自己像騙子。但是我們還有另外一種自己極少識(shí)別的恐懼:我們對(duì)來自年輕人的評(píng)判的恐懼。那些對(duì)學(xué)生如此恐懼的教師選擇了停滯狀態(tài)。他們把自己關(guān)在他們的資格、他們的講臺(tái)、他們的身份、他們的研究之內(nèi),不許別人接近。如果我們明白了我們會(huì)像學(xué)生害怕我們一樣害怕他們,我們會(huì)更有可能走過災(zāi)禍到達(dá)幸?!缓缶蜁?huì)為了服務(wù)于年輕人的創(chuàng)造力而學(xué)會(huì)解讀他們的恐懼,學(xué)會(huì)解讀我們自己的恐懼。認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)學(xué)生。認(rèn)識(shí)自己,是為了更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。從“恐懼”的這一角度來談對(duì)老師自身的認(rèn)識(shí),來談對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),應(yīng)是首創(chuàng)吧。

第五章前面的一首詩是這樣寫的:

要看到一粒沙中的世界,

要看到一朵野花中的天堂;

將無限緊握于你的掌心,

將永恒捉住在片刻之際。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)問好的問題時(shí),我們發(fā)現(xiàn)我們需要具備另一種能力:把一個(gè)教師與個(gè)別學(xué)生之間的一問一答變成能在房間內(nèi)到處反彈的復(fù)雜的公共對(duì)話。當(dāng)我把學(xué)生的眼睛從只看著我轉(zhuǎn)向彼此互相注釋時(shí),學(xué)生會(huì)學(xué)到更多。

在創(chuàng)造力的混亂過程之中,老師一定要知道何時(shí)和如何在我們的意見之間拉一條直線,顯示出驗(yàn)證我們已知的事情和把我們引向新天地的探究軌道。為了做到這一點(diǎn),我一定要注意聽學(xué)生所說的每一句話,將其剛發(fā)表的意見跟20分鐘前發(fā)表的意見聯(lián)系起來。……一旦我聆聽了并順勢前進(jìn),我就準(zhǔn)備好再建構(gòu),把我們所學(xué)的與我們的過去與未來聯(lián)系在一起。開放課堂,是一種冒險(xiǎn)。我們要有愿意冒險(xiǎn)的精神。然后我們要磨煉開放課堂的技巧。

對(duì)我來說,讀書之美妙不僅在于書本身的好,還在于我是在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遇上了它。在已經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)踐,開始對(duì)教育教學(xué)問題自覺思考之時(shí),我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,看作者從關(guān)注教師心靈的角度來解讀教師,解讀教學(xué),解讀教育,讓我有豁然開朗,重獲教育生命之感。

以上的感受,相信很多老師都有,我們熱愛教育,同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦,我們樂意學(xué)習(xí),我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí),我們甚至想放棄,失去了繼續(xù)努力的勇氣。

為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢?是學(xué)科知識(shí)的淺薄?是教育方法、技巧的缺乏,還是對(duì)學(xué)生的研究不夠?我們自我反思著。反思中,唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。然而,帕爾默告訴我,核心問題是“認(rèn)識(shí)自我”,是自我認(rèn)同和自身完整。他說:“當(dāng)我還不了解自我時(shí),我就不了解我的學(xué)生們是誰?!?dāng)我還不了解自我時(shí),我也不能夠懂得我的學(xué)科?!眱?yōu)秀教學(xué)需要教師的內(nèi)心世界資源,因此,我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨(dú)特的眼光,嶄新的視角。

讀書也如作者談的教書一樣,是需要“自身認(rèn)同”的,只有我們內(nèi)心認(rèn)同了的書,才能對(duì)我們發(fā)揮作用?!耙磺虚喿x都是以自身底色作基礎(chǔ)。”能夠進(jìn)入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。在閱讀此書的過程中,最令我愉快的是,時(shí)時(shí)都有美麗的風(fēng)景。如作者關(guān)于“恐懼”文化的論述,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中六大悖論的詮釋,對(duì)教育改革計(jì)劃的論證等。在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》一書的過程中,我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng),驚奇于這本書豐富的資源。我會(huì)繼續(xù)閱讀,繼續(xù)發(fā)現(xiàn),也希望更多的朋友去探索其中的寶藏,共享這美妙的教育經(jīng)典。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十二

剛畢業(yè)時(shí)我曾在心中勾畫著自己的夢(mèng)想,帶著這份夢(mèng)想與期待我走過了八百多個(gè)日日夜夜。帶著活力,充滿抱負(fù)的踏入小學(xué)校門,我感覺時(shí)間的腳步仿佛越走越快,猛然間發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活已步入了第3個(gè)年頭。

曾經(jīng)在迷惘與困惑中行走,曾經(jīng)在疲憊與煩躁中抱怨,曾經(jīng)無限期待教學(xué)帶來的快樂,卻因?yàn)檫@種快樂的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅(jiān)持中,遇到了《我的教學(xué)勇氣》。

“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志,精神要不斷地更新,以獲得力量和勇氣。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助甚至傷害,但優(yōu)秀的教師不會(huì)放棄……”翻著手中這本紅色的書,讀著扉頁上的話語,頓時(shí)有種他鄉(xiāng)遇知己的感覺。

“每天的教學(xué)安排都循著固定的節(jié)奏與進(jìn)度,教師反復(fù)教授的課程已毫無新意,與學(xué)生、同事及家長的交往已無足輕重。文件堆積,會(huì)議增多,壓得我們喘不上氣來!”在這樣的環(huán)境中,一位教師卻始終保持著活力,維持著對(duì)教學(xué)的熱愛。我不禁對(duì)這位教師充滿了好奇。

當(dāng)她充滿勇氣和信心地公開說:“等我畢業(yè),我要找一份教師工作”時(shí),來自朋友們的反對(duì)聲頓時(shí)響成一片。但她說:“我就是要當(dāng)教師。我不能想象還有其他更好的工作,我把那些反對(duì)意見全都當(dāng)成了耳邊風(fēng),晚上睡著了都?jí)粢妼淼恼n堂。她的一段話給了我答案,更帶給我思考:“當(dāng)我教學(xué)生涯的第三年時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己有意或無意地尋找并擁抱教學(xué)的?新?。一個(gè)新的學(xué)年意味著新的學(xué)生,新的學(xué)生意味著新的思想、新的見解、新的問題、新的能量和新的夢(mèng)想?!?/p>

是的,“新”與“心”是相通的,只有心中喜愛這份職業(yè),才能投入其中。面對(duì)挫折不氣餒,面對(duì)失敗不放棄。心中常鼓勵(lì),心中常反思,心中常有新。一樣的環(huán)境常因不一樣的心態(tài)而截然不同,煥然一新。有了新的心,便有了新的一切。用心看世界也便成了新的世界。

讀著書中的故事你就會(huì)在不知不覺中被簡單的話語吸引,在腦中細(xì)細(xì)揣摩,在揣摩中得到啟發(fā),在啟發(fā)中受到鼓舞,于是重新點(diǎn)燃對(duì)教學(xué)的勇氣。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十三

《教學(xué)勇氣》是文韜老師的一部教育著作,該書以豐富的案例和個(gè)人經(jīng)歷,探討了教育工作者在教學(xué)中需要擁有的勇氣和自信。通過閱讀這本書,我深刻地認(rèn)識(shí)到,只有敢于突破自己的舒適區(qū),勇敢地去嘗試和創(chuàng)新,才能真正成為一名優(yōu)秀的教育者。

首先,書中以許多溫暖而又真實(shí)的案例,向讀者展示了勇氣的力量。作者以自己的親身經(jīng)歷為例,講述了自己在教學(xué)中的種種挫折與困境,并通過勇氣的表現(xiàn)證明了這些困難并非不可逾越。例如,在閱讀課上,作者嘗試新的教學(xué)方法,引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,雖然剛開始遭遇了一些抵觸和困惑,但最終取得了令人意想不到的效果。這個(gè)案例讓我明白,教育工作者需要有勇氣去面對(duì)困難和阻礙,才能找到更好的解決辦法。

其次,在書中,作者提到了教育工作者需要具備的幾種勇氣。首先是“保護(hù)勇氣”,即教育工作者要勇于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,不讓學(xué)生的個(gè)人特長被壓抑和忽視。其次是“發(fā)問勇氣”,即教育工作者要勇于提問和激發(fā)學(xué)生的思考能力。書中的一個(gè)案例是作者在課堂上提出一個(gè)問題,幾經(jīng)糾結(jié),學(xué)生終于找到了答案,這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考的勇氣,無疑使學(xué)生獲得了巨大的成長。最后是“堅(jiān)持勇氣”,即教育工作者要堅(jiān)持自己的教育理念,不受外界的干擾和誘惑。通過閱讀這些內(nèi)容,我深深地認(rèn)識(shí)到,在成為一名優(yōu)秀的教育工作者的過程中,這些勇氣是非常重要的。

再者,書中亦提到了教學(xué)中的另一重要要素——自信。自信是教育工作者成功的關(guān)鍵,只有教師自信,學(xué)生才能對(duì)其產(chǎn)生信任和尊重。在書中,作者講述了自己在教學(xué)過程中一次次克服自己的不自信,走出自己的舒適區(qū),始終保持著一種自信的狀態(tài)。例如,作者通過積極地參與學(xué)生的活動(dòng)和課外輔導(dǎo),逐漸提高了自己的能力和自信心。通過這些案例,書中強(qiáng)調(diào)了教育工作者需要勇于挑戰(zhàn)自己,不斷學(xué)習(xí)和提高自己,保持一種積極向上的態(tài)度。

最后,就我個(gè)人而言,讀完《教學(xué)勇氣》這本書,我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者,勇氣不僅是教學(xué)的需要,更是個(gè)體成長的需要。教育工作者要敢于突破自己的舒適區(qū),不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,才能真正滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),教師要具備自信,只有擁有自信,才能在教學(xué)中真正贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。當(dāng)然,要想擁有勇氣和自信,并不是一蹴而就的,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié),不斷提高自己的能力。

總之,《教學(xué)勇氣》這本書通過許多真實(shí)的案例和個(gè)人經(jīng)歷,向讀者展示了教育工作者在教學(xué)中需要具備的勇氣和自信。通過閱讀這本書,我深刻地認(rèn)識(shí)到,在教育工作中,勇氣和自信是非常重要的品質(zhì),只有擁有這些品質(zhì),才能成為一名優(yōu)秀的教育者。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到,勇氣和自信是可以培養(yǎng)和提高的,只要我們保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于突破自己的舒適區(qū),我們一定能夠成長為更好的教育工作者。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十四

教書育人是教師的職責(zé),然而,教師在教學(xué)過程中常常會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)和困難。這就要求我們教師要具備勇氣,勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中,我親身體會(huì)到了勇氣的重要性,并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

教學(xué)勇氣是指教師在教學(xué)過程中勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),克服教學(xué)壓力,并堅(jiān)持傳授知識(shí)的勇氣。教師面對(duì)種種壓力和困難,常常會(huì)產(chǎn)生沮喪和退縮的情緒。然而,正是在這些困難和挑戰(zhàn)面前,只有具備勇氣的教師才能克服困難,真正成為學(xué)生心目中的榜樣。勇敢地邁出第一步,是成功的關(guān)鍵。

第三段:勇氣帶來的正面影響。

勇氣能夠幫助教師積極應(yīng)對(duì)困難,保持良好的心態(tài)。在教學(xué)過程中,我曾經(jīng)遇到過一些困難,比如某個(gè)學(xué)生反復(fù)不聽課,不完成作業(yè)等等。面對(duì)這樣的情況,我用勇氣選擇了溝通和引導(dǎo),最終取得了可喜的效果。此外,勇氣還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情,使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣。因?yàn)槲矣杏職馊L試新的教學(xué)方法和教材,我能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生提供更好的教育。

想要培養(yǎng)教師的教學(xué)勇氣,首先要明確自己的目標(biāo)和責(zé)任,樹立正確的教育觀念。只有清楚自己的教育理念和目標(biāo),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,克服壓力和困難。其次,要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),了解最新的教學(xué)方法和教育理論。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能在教學(xué)過程中更加自信和勇敢。此外,與同事和家長保持良好的溝通也很重要,互相鼓勵(lì)和支持,共同面對(duì)挑戰(zhàn)。

第五段:總結(jié)。

教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè),而教師的教學(xué)勇氣則是走向成功的重要因素之一。勇氣不僅能夠幫助教師克服困難和挑戰(zhàn),還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情,為學(xué)生提供更好的教育。因此,我們教師要時(shí)刻保持勇氣,勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn),追求教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十五

《教學(xué)勇氣》是一本由莊文浩撰寫的教育專著,旨在探討教師在教學(xué)中所需要的勇氣與決心。我選擇閱讀這本書,是因?yàn)樽鳛橐幻處?,我深知在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中,教學(xué)并非一帆風(fēng)順,需要面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。希望通過讀這本書,能夠獲得一些啟示和幫助,提高自己的教學(xué)勇氣。

第二段:對(duì)于教學(xué)勇氣的理解以及勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性。

教學(xué)勇氣并不是教師需要克服恐懼和擔(dān)心的感覺,而是一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)。教師需要勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新教學(xué)方式、挑戰(zhàn)權(quán)威,而不是安于現(xiàn)狀。勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性不容忽視,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升,同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁└嗟臋C(jī)會(huì)去發(fā)展和進(jìn)步。

第三段:通過具體故事和經(jīng)歷展示教師的勇氣。

書中通過許多具體的故事和經(jīng)歷,展示了教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的勇氣。例如,書中提到的一位教師,在面對(duì)學(xué)生們的不理解和質(zhì)疑時(shí),并沒有退縮,而是鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去思考、去探索。這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了我,讓我意識(shí)到作為一名教師,我們應(yīng)該有勇氣和信心去引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自己的想法,去追求自己的夢(mèng)想。

第四段:勇氣的培養(yǎng)和提升。

勇氣不是天生的,而是可以通過一定的方式和方法來培養(yǎng)和提升的。書中提到了一些方法,例如勇于迎接挑戰(zhàn)、不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法、與同事分享經(jīng)驗(yàn)等等。我深感教師需要不斷地提升自己,不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教育理念,才能夠更好地適應(yīng)教育的變革和創(chuàng)新。

通過閱讀《教學(xué)勇氣》,我收獲了很多啟示和幫助。勇氣是教師成長和發(fā)展的關(guān)鍵,只有具備勇氣,我們才能夠不斷地追求卓越,給予學(xué)生更好的教學(xué)。我會(huì)把書中的理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,勇敢面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn),不斷提升自己的教育水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總而言之,《教學(xué)勇氣》這本書給了我很多思考和啟發(fā)。教師作為一種特殊的職業(yè),需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難,而大前提是要有勇氣走出自己的舒適區(qū)。通過讀這本書,我明白了勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性,并意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索,才能不斷提升自己的教育水平,給予學(xué)生更好的教育。我相信,只要我們具備教學(xué)勇氣,我們就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)和成長機(jī)會(huì)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十六

教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作,教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還需要具備勇氣來面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,勇氣是一種不可或缺的品質(zhì),它可以激發(fā)教師的潛力,幫助教師克服困難,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這篇文章中,我想分享一些我在聽教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。

第二段:勇氣面對(duì)困難。

教學(xué)過程中,總會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn),比如學(xué)生的不聽講、學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同等。面對(duì)這些困難,教師需要勇氣來正面應(yīng)對(duì)。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮,不愛聽講,讓課堂秩序很難維持。剛開始時(shí),我對(duì)他們的行為感到困惑和無助,但是我決定用勇氣來面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)。我通過與學(xué)生的交流和安排課堂活動(dòng)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,逐漸取得了他們的信任和合作。通過勇敢面對(duì)困難,我成功改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,并最終取得了明顯的進(jìn)步。

第三段:勇氣創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師的勇氣也可以影響到學(xué)生,創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的聽教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。例如,在一次小組討論中,我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)意見,并提供了一個(gè)尊重和包容的環(huán)境。有一名學(xué)生一開始非常害羞,但是在我的鼓勵(lì)下,他逐漸展示出自己的觀點(diǎn),與其他同學(xué)進(jìn)行了深入的交流,最終獲得了很多收獲。這個(gè)例子告訴我,作為一名教師,要有勇氣去創(chuàng)造一個(gè)積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和參與討論。

第四段:勇氣接受反饋。

教師的成長需要不斷接受反饋,并勇敢面對(duì)自己的不足。在教學(xué)過程中,我會(huì)向同事請(qǐng)教,參加教研活動(dòng),接受專業(yè)培訓(xùn)等,來擴(kuò)展自己的教學(xué)視野和提高教學(xué)能力。雖然有時(shí)會(huì)面臨同事和學(xué)生的批評(píng),但是我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)這些反饋。我認(rèn)識(shí)到,只有接受反饋,并積極改進(jìn),才能不斷提高自己的教學(xué)水平。有一次,我在課堂上使用了一種新的教學(xué)方法,但是效果并不如預(yù)期。我并沒有灰心喪氣,而是坦然接受了學(xué)生的反饋,并在下次課上進(jìn)行了調(diào)整。這種積極的態(tài)度不僅讓我的教學(xué)更加出色,也讓我成為了一個(gè)更好的教師。

第五段:結(jié)語。

在聽教學(xué)中,勇氣是一種至關(guān)重要的品質(zhì)。勇氣能夠幫助教師克服困難、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也促使教師不斷接受反饋并提高自己。在實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到勇敢面對(duì)困難的重要性,并學(xué)會(huì)了用勇氣去推動(dòng)自己的教學(xué)成長。通過建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和接受反饋,我不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。勇氣是一支前進(jìn)的風(fēng)帆,讓我們一起在教學(xué)道路上勇往直前。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)高中篇十七

《教學(xué)勇氣》是一本反映教育現(xiàn)狀的書籍,書中描繪了教育者面對(duì)的困境和挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì),教育者不僅要面對(duì)傳統(tǒng)教育模式的束縛,還要應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化需求和競爭激烈的工作環(huán)境。因此,教育者需要具備勇氣來面對(duì)這些挑戰(zhàn),并找到適應(yīng)時(shí)代需求的教育方式。

第二段:理解教學(xué)勇氣的重要性。

教育者需要教學(xué)勇氣,因?yàn)樗麄兊慕逃ぷ麝P(guān)系到了學(xué)生的成長和未來。教學(xué)勇氣意味著教育者應(yīng)當(dāng)敢于反思和改變既有的教育模式,并敢于創(chuàng)新和嘗試新的教育方式。只有通過反省與創(chuàng)新,教育者才能更好地滿足學(xué)生的需求,幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。

第三段:書中呼吁教育者鍛煉勇氣的方式。

《教學(xué)勇氣》通過講述一些教育者的真實(shí)故事來呼吁教育者鍛煉勇氣。故事中描述了教育者在面對(duì)困境時(shí)的勇氣和堅(jiān)持,從而激勵(lì)其他教育者面對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí),書籍還提供了一些實(shí)用的建議和策略,如與同行分享經(jīng)驗(yàn)、參觀優(yōu)秀學(xué)校等,幫助教育者更好地理解和應(yīng)對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)。

第四段:個(gè)人體會(huì)與反思。

我在閱讀《教學(xué)勇氣》時(shí)深受啟發(fā)和鼓舞。作為一名教師,我意識(shí)到自己需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,以更好地服務(wù)于學(xué)生。然而,由于個(gè)人局限和舒適區(qū)的束縛,我很容易陷入固有的思維模式中。因此,我需要勇氣來客觀地審視自己的教學(xué)方法,并敢于嘗試新的教學(xué)策略。只有勇于改變,我才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。

第五段:總結(jié)教學(xué)勇氣的重要性和影響。

教學(xué)勇氣是教育者所必需的品質(zhì),它意味著教育者需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn),勇于改變和創(chuàng)新。教師通過擁有教學(xué)勇氣,可以找到更好的教育方式,提高教學(xué)質(zhì)量,并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此,我們應(yīng)該鼓勵(lì)教育者勇于鍛煉自己的教學(xué)勇氣,為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。

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