愛情是美好的，讓人陶醉于其中，但有時(shí)也會(huì)帶來痛苦和無奈。6、提煉出關(guān)鍵信息是一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫作時(shí)進(jìn)行參考。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
小黑板、
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？是怎么表揚(yáng)的？
二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞。
三、探究新知。
（一）齊讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣。
（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀？（10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保ㄈ?、小結(jié)：讀讀、議議。
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維、深化總結(jié)。
１、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》。
只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
：小黑板、三個(gè)裝滿水的.水桶。
2課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
（二）板書課題。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）。
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（三）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）。
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
（2）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ?！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字。
（1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
（2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請(qǐng)學(xué)生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個(gè)詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
（6）請(qǐng)大家讀詞語、句子。
4、師真誠(chéng)地表揚(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？(學(xué)生自由表演。)。
（二）練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）。
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：(1)我在想，我的孩子真了不起。
(2)我想，我的孩子真能干！
(3)我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）。
交流（二）：
（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）。
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?。
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來朗讀。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
四、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
（一）觀察生字，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。
（二）組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請(qǐng)大家在田字格里寫一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三個(gè)兒子》，讀寫了生字，讀通了課文，還學(xué)習(xí)了課文1—6節(jié)。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》。
1、齊讀課文1——6節(jié)，在三個(gè)媽媽的話中，這是怎樣的三個(gè)兒子？
2、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
他沒有什么特別的地方。
3、用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”把三個(gè)句子連起來。
（1）三個(gè)句子孤零零的，讓它們?cè)谝黄鹱雠笥寻?！誰能用上連接詞“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”介紹媽媽口中的三個(gè)兒子。
（2）交流。
一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
一個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)兒子沒有什么特別的地方。
（3）加上了“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這樣的連接詞，句子間就顯得特別有條理。
出示句子：一個(gè)兒子。一個(gè)兒子。另一個(gè)兒子。
（1）交流。
一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。一個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個(gè)兒子沒有什么特別的地方。
（2）開頭空兩格，后面三個(gè)句子連在了一起，三個(gè)句子就變成了一段話。學(xué)語文可真有意思。
學(xué)習(xí)第7、8節(jié)。
1、引讀：三個(gè)媽媽介紹了自己的孩子，打了水，拎著水桶回家去。
一桶水可重了!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，
腰也酸了。
2、這段話寫什么？（水很重，媽媽很辛苦、很吃力。）。
你從哪些詞語看出來？請(qǐng)你通過朗讀把這個(gè)詞表現(xiàn)出來！
讀得不錯(cuò)，把媽媽的辛苦讀出來了。
3、誰能通過表演把這些詞表現(xiàn)出來?。▽?shí)物：三個(gè)裝滿水的水桶）。
4、現(xiàn)場(chǎng)采訪：
這個(gè)媽媽，你感覺怎樣？
這個(gè)媽媽，需要幫忙嗎？
這個(gè)媽媽，如果把這桶水從這里拎到你家，你覺得行嗎？你現(xiàn)在最希望什么？
(真想有人來幫忙，有輛推車該多好，如果水井離家近些，好累，真想休息一下，下次換個(gè)小桶……)。
5、把三個(gè)媽媽的話連起來說說。
一個(gè)媽媽說：。
一個(gè)媽媽說：。
另一個(gè)媽媽說：。
（一）學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)（9——11節(jié)）。
這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
1、默讀9——11節(jié)，畫出有關(guān)句子。交流。
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2、指名讀。
孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。這句話把什么比作什么？運(yùn)用了比喻，句子多生動(dòng)呀！
“跑到”看出什么？
3、假如你看到這一幕，你想對(duì)哪個(gè)兒子說什么？
（二）學(xué)習(xí)老爺爺?shù)脑挘?2——13節(jié)）。
1、看到這一幕，一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣?。俊薄叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?/p>
2、老爺爺真的只看到一個(gè)孩子嗎？
3、那他看到的這個(gè)孩子是誰？
4、他看到這個(gè)孩子的什么？
填空：老爺爺看到這個(gè)孩子的。（孝順、懂事、關(guān)心父母）。
5、小結(jié)：老爺爺看到的不是外表，而是孩子的內(nèi)心，身上的閃光點(diǎn)。老爺爺認(rèn)為：一個(gè)孝順的兒子，才是真正的兒子。
6、句式說話拓展運(yùn)用。
聽了你們和老爺爺?shù)脑挘渌麅蓚€(gè)孩子會(huì)怎么做的？句式說話拓展運(yùn)用。
（鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作、神態(tài)、語言說說。）。
出示：一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
動(dòng)作：跑、接、提。
神態(tài)：羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣。
語言：媽媽，你辛苦了！媽媽，我錯(cuò)了，我來幫你的忙！
1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭?，另外兩個(gè)孩子也很棒！他們知錯(cuò)就改，也學(xué)會(huì)去幫助媽媽，關(guān)心媽媽，用實(shí)際行動(dòng)父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，學(xué)著做一個(gè)孝順父母的好孩子，真好！學(xué)會(huì)感恩是一種美德，它不分男女，不分老少，不分國(guó)內(nèi)國(guó)外。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】。
一、提示課題，質(zhì)疑激趣。
１、談話導(dǎo)入：
世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？
（用一首歌來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛）。
２、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
（出示課題）。
３、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
２、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
３、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容。
帶著以下三個(gè)問題，繼續(xù)閱讀課文：
１、這件事發(fā)生在哪里？
２、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？
３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容。
１、分角色朗讀。
２、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
３、提問：
你喜歡誰？為什么？
４、師范讀最后兩個(gè)自然段。
５、提問：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？
６、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？
五、課文延伸。
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?？以后又?zhǔn)備怎樣做？
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗。
一個(gè)愛唱歌好聽唱著歌。
一個(gè)不特別接過水桶。
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2.閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說他好像只看到一個(gè)兒子的原因。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
二、初步感知課文內(nèi)容。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案，還可以提出未能解決的問題，如果學(xué)生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子”等，可考慮將問題保留，在學(xué)習(xí)課文的過程中逐漸解決。
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀通，讀順：遇到不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它劃出來，在想辦法認(rèn)讀。（老師巡視，注意提醒學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，一定要先劃出來，再想辦法認(rèn)識(shí)。）。
2.檢查自學(xué)情況。??????。
（1）出示生字卡片（共16個(gè)生字，出示15張卡片，其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀，并希望學(xué)生能在讀字后，再用它組一個(gè)詞，對(duì)“沉甸甸”一詞可放在最后出示，不僅要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，還要學(xué)生了解該詞的意思（這里如果學(xué)生體會(huì)不到位，老師可順手拿起身邊的一本書問學(xué)生：“這本書是輕輕的還是沉甸甸的？”再接著搬動(dòng)一下桌子或講臺(tái)問學(xué)生：“老師要搬動(dòng)的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的？”通過對(duì)比，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。
（2）同桌合作，互相聽一聽對(duì)方讀課文，看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。
四、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
l.談話：同學(xué)們，聽著大家朗朗的讀書聲，我知道，許多同學(xué)都能流利地讀課文了。下面，我要請(qǐng)兩名同學(xué)為大家朗讀這篇課文，不過有一個(gè)小小的要求，第一個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在井邊發(fā)生的事，第二個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在路上發(fā)生的事。
2.指名朗讀課文。（及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。
3.提問：誰能說說文章先寫了什么，然后又寫了什么？
4.學(xué)生的回答，分別學(xué)習(xí)文章的前半部分和后半部分。
學(xué)習(xí)前半部分：
（2）比一比：請(qǐng)學(xué)生試著用媽媽們的語氣把劃出來的句子讀一讀，看誰讀得像。
學(xué)習(xí)后半部分。
談話：同學(xué)們，聽了這些媽媽們的話，誰能說說自己最喜歡那個(gè)媽媽，為什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
（此時(shí)，如果學(xué)生的匯報(bào)只注重結(jié)果，可引導(dǎo)學(xué)生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三個(gè)媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等，使學(xué)生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識(shí)到：好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的時(shí)候能盡自己的力去幫助她。）。
四、總結(jié)課文，質(zhì)疑。
討論：“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子？”
請(qǐng)學(xué)生談一談，讀了這個(gè)故事，自己還有哪些問題？
五、指導(dǎo)寫字。
1.請(qǐng)學(xué)生指著課后生字讀一讀，看一看，說說自己能把哪個(gè)字寫得漂亮、美觀？
2.學(xué)生先練一練，然后指名個(gè)別學(xué)生到老師事先準(zhǔn)備好的田字格里寫一寫，提醒其余的學(xué)生注意觀察，最后評(píng)一評(píng)。
3.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上，將每個(gè)生字抄寫三到四遍，會(huì)組詞的還可以寫一個(gè)詞語。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，個(gè)性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。
（2）寫美觀。寫"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟。
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
4、聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。
6、群眾朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂，老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運(yùn)用。
1、你一言我一語。你必須會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"。
2、完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
分主角表演本課的故事。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這一單元的主題是“名人風(fēng)采”，安排了四篇課文?！缎车膬鹤印肥亲詈笠黄?，而且是唯一一篇記敘外國(guó)名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內(nèi)容。這類題材的課文學(xué)生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。
我的教學(xué)步驟是“談話導(dǎo)入――朗讀感悟――課堂模擬――總結(jié)提高”。
在本篇課文的教學(xué)中，我體會(huì)到，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖纸滩膩磉M(jìn)行合理的思想品德教育是多么重要。我覺得，本篇課文，我們可以從這幾方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：
1、自信和從容。面對(duì)眾參議員的譏諷和嘲笑，林肯臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)，憑借自己出眾的才華和自信，贏得了大家的尊重，鑄造了生命的輝煌。
2、寬容和善良?！拔曳浅８屑つ恪币贿B用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠(yuǎn)記住你的忠告……”這些語句，不但表達(dá)了他對(duì)父親的尊敬，更表示了他對(duì)攻擊他的對(duì)手的寬容。身為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要抓住這些語句反復(fù)品位朗讀。
思品教育其實(shí)是無處不在的。早在一千多年前，著名的教育家韓愈就在他的《師說》中，對(duì)教師的職責(zé)做了精辟的論述?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見“道”在教學(xué)中的重要性。所以，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中必須從開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生的思想覺悟。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯）。
林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。
學(xué)生：這位就是寬宏大度、真誠(chéng)、謙遜、仁愛的林肯總統(tǒng)，這位鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個(gè)名字——林肯。
出示林肯圖片。
學(xué)生：林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后不久，爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，在四年戰(zhàn)爭(zhēng)中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)人民同南方奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)，最終取得了勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，有利地推動(dòng)了美國(guó)社會(huì)的發(fā)展。但是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠(yuǎn)地活在了人們的心目中。
1、林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）。
自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）。
3、當(dāng)那個(gè)傲慢的參議員羞辱林肯時(shí)，所有參議員的態(tài)度如何？他們?yōu)槭裁磿?huì)大笑起來？（板書：大笑）。
自讀第三段第一句話。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y(tǒng)而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。
聽著這樣的笑聲，此時(shí)此刻，你想對(duì)林肯說些什么？
4、那我們一起來看一下林肯面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況是如何作出回?fù)舻?？用筆劃出他當(dāng)時(shí)說的話。
出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。
我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，
永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
讀好后，可以小組討論一下。
三個(gè)“永遠(yuǎn)”在這里可以說用的非常巧妙。（板書：寬宏大度、真誠(chéng)）。
（１）永遠(yuǎn)記住你的忠告——從你的話中，發(fā)現(xiàn)人們還有等級(jí)觀念，人與人無平等可言，
作為總統(tǒng)，要牢記并努力改變現(xiàn)狀。
（２）永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子——靠勞動(dòng)吃飯，沒有什么不光彩的，不會(huì)因地位改變而改變。
（３）永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。
7、指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎？齊讀。
8、背誦這段話。
9、在林肯回?fù)糁?，這時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（板書：靜默）。
10、在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說了這樣幾句話。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個(gè)偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>
自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？交流。
11、然后他又對(duì)所有的參議員說了什么？讀一讀把它找出來。說說你的理解。
出示：“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，
而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的?！?/p>
指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯還是一個(gè)怎樣的人？
讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）。
小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么？
出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……。
13、總結(jié)：林肯一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么？看者板書歸納總結(jié)。
14、我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。
我在這里，設(shè)計(jì)了一個(gè)林肯和參議員的對(duì)話表演。請(qǐng)小組同學(xué)做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)來現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體會(huì)林肯的人格魅力。
１、自讀最后一段，看看作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。為什么說他是最有作為的總統(tǒng)？
看看這一段寫了林肯的那些作為？
２、找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。
出示林肯的兩句話：
“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。”
“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體?！?/p>
３、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是如何理解的？從他的話中你覺得他是個(gè)怎樣的人？（板書：仁愛）。
１、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
２、根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開展一個(gè)小型演講會(huì)《我眼中的林肯》。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
孝順是中華傳統(tǒng)美德，今天小編給大家?guī)淼氖莾鹤觽兘虒W(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
(夸獎(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?(指名說)
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎?
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀?說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的'話。(指名幾生讀)
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀?
你能不能說得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?
4、課件出示(另一個(gè)媽媽的話)：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)
指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。(自由朗讀)
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么?
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀?(學(xué)生討論)
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)，第二單元“媽媽”中的第二篇課文《兒子們》第一課時(shí)。
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、以“沉甸甸”一詞為例，能夠了解一些abb式詞語；能夠了解像“喏”等語氣詞。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過閱讀，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，懂得如何表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。了解愛并不是單純的口頭表達(dá)，需要用實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的最后一句話“哦，有三個(gè)兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢！”的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式體會(huì)它的含義，讓學(xué)生懂得怎樣做，才是真正關(guān)心媽媽、愛媽媽。
三、教材分析。
這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個(gè)兒子看到母親提水后的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個(gè)故事的內(nèi)容并不復(fù)雜，卻說明了比較深刻的道理；真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
四、學(xué)生分析。
本篇課文并不難，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)生已可以獨(dú)立識(shí)字、讀文，因此應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟、自演自悟；再通過有趣的游戲，去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
（一）啟動(dòng)。
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這首兒歌，誰能背給大家聽一聽。是啊，媽媽的愛就像清涼的風(fēng)，遮雨的傘；媽媽的愛就是滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨，媽媽給了我們那么多偉大而無私的愛，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽的呢？（學(xué)生舉例說自己對(duì)媽媽的愛。）。
2、今天我們繼續(xù)來讀一篇以媽媽為主題的文章“兒子們”，伸出手指和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
（二）互動(dòng)。
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
請(qǐng)同學(xué)們迅速地把書翻到10頁，自由地朗讀課文，并做三件事：（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）圈出不認(rèn)識(shí)的字。（3）小組合作解決這些不認(rèn)識(shí)的字，并學(xué)會(huì)識(shí)字框里的字。
同學(xué)們課文讀得真起勁，生字學(xué)習(xí)得也很認(rèn)真，讓我們一起讀讀課文中的這些詞吧。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀啊。
課件出示重點(diǎn)字詞：井邊歇著靈巧黃鶯嗓子有啥很痛沉甸甸喏。
你有什么好辦法記住這些字寶寶嗎？
你能用“靈巧”說一句話嗎？
仿照“沉甸甸”說幾個(gè)這樣的詞語，好嗎？
“喏”這是個(gè)語氣詞，想想我們還學(xué)過哪些語氣詞。
同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭@些字寶寶找到更多的好伙伴嗎？你想幫助哪一個(gè)就幫助組詞吧。
【評(píng)析】多種形式進(jìn)行識(shí)教學(xué)，不僅僅局限于教材內(nèi)容，使識(shí)字教學(xué)靈活化、綜合化，把識(shí)字教學(xué)拓展出去了。
2、美讀課文，情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)第1～6自然段：
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
第一個(gè)兒子：靈巧，有力氣。
第二個(gè)兒子：唱歌好。
第三個(gè)兒子：沒什么出奇的。
前兩個(gè)媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當(dāng)時(shí)的心情嗎？請(qǐng)大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。
第三個(gè)媽媽沒夸自己的兒子，應(yīng)該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？
如果只聽三個(gè)媽媽說，你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)？
【評(píng)析】這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生體會(huì)媽媽夸兒子的自豪之情的同時(shí)，也幫助學(xué)生初步了解課文中的三個(gè)兒子。
學(xué)習(xí)課文7～13自然段：
出示課文最后一段：“哦，有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢？”這個(gè)兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動(dòng)作語言，老師一會(huì)要請(qǐng)小演員來表演。
指名表演。
【評(píng)析】表演是低年級(jí)學(xué)生十分喜愛的一種形式,用表演的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在興趣中加深了對(duì)課文的印象。
表演后的評(píng)價(jià)：
先來說說三個(gè)媽媽表演的怎么樣？應(yīng)該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動(dòng)作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。
再來評(píng)評(píng)三個(gè)兒子表演？讓我們來看看書中三個(gè)兒子的表現(xiàn)，誰來讀？
這次，誰想當(dāng)小演員啊？
【評(píng)析】用采訪的形式把幾個(gè)問題串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，怎么才是真正地愛媽媽。
【評(píng)析】有了前面的鋪墊,此時(shí)再回答這個(gè)問題,學(xué)生就會(huì)理解得比較深刻。
（三）能動(dòng)。
讀了全文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢？
同學(xué)們說的很好，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該知道為人子女，第一，應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，成為有出息的人，為媽媽爭(zhēng)光；第二，要在接受媽媽愛的同時(shí)，懂得回報(bào)媽媽，并懂得回報(bào)媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中！我說得對(duì)嗎？我們說到做到，今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。
多媒體課件、水桶、圍巾。
一、觀看視頻、揭示課題。
講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）。
好，誰能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題?。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情。
1、復(fù)習(xí)字詞。
老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛砝首x課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄?？磥硗瑢W(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段。
接下來，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶?，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語句，用“—”標(biāo)記出來。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯(cuò)，那誰能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢?，把她這種自豪的語氣讀出來！
嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來加強(qiáng)語氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短！）。
現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語速快一些、語調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁?。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！
現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）。
3、提出質(zhì)疑。
哦，原來他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段。
7—8自然段。
哦，原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解。從這些詞語中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）。
分析9—11自然段。
請(qǐng)同學(xué)找出來，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）。
現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)??？
第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。
你們覺得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）。
同學(xué)們，原來是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說…（課件）。
討論解答疑問。
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）。
俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說些什么呢？
老師也想對(duì)他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來玩一個(gè)射擊小游戲，來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。看來這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《致女兒的信》是人教課標(biāo)版九上語文第8課。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味含義深刻的語言，認(rèn)識(shí)和了解愛情的本質(zhì)，初步樹立正確的愛情觀。
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，理解愛情的本質(zhì)有些困難，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：討論研究相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
1、借助工具書自學(xué)生字、詞：
繁衍。
迷惑不解。
勃然大怒。
無與倫比。
曙光。
怒不可遏。
佇立凝視。
剎那間。
繁殖。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集有關(guān)愛情的名言警句。
4、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《亂世佳人》等等。
歌德說過：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對(duì)愛情充滿了好奇和遐想。
1、提問：許多同學(xué)已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？你們能否試著回答“什么是愛情”？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）。
通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
2、簡(jiǎn)介作者。
蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，并成為世界著名教育家。
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
第1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度。
第5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。第25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：
（1）、你是如何理解愛情的？提示：在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。
（2）、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
a、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？（文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。）。
b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？（板書：愛情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）。
（3）、促使那一對(duì)男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生了怎樣的變化？這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？（板書：是他們之間相濡以沫的愛情。愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）。
（4）、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的`態(tài)度？表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
（5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？善待愛情：以人的方式去愛。
（三）欣賞名人名言。
蘇霍姆林斯基。
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
席勒。
（四）朗誦愛情詩詞。
2、欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛情詩歌。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
《關(guān)雎》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
秦觀衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。
柳永曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
元稹。
上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無絕衰，山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
漢樂府？上邪。
（五）討論早戀現(xiàn)象。
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由討論、交流。
老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛情殿堂。
（六）小結(jié)：
3“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，這就是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，因?yàn)槲覀冞€沒有足夠的能力去承擔(dān)。
（七）、拓展活動(dòng)。
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解生活對(duì)性格形成的意義。
2.學(xué)習(xí)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。
1.能夠運(yùn)用標(biāo)記簡(jiǎn)讀法默讀全文。
2.掌握對(duì)話描寫。
理解課文中富有深刻含義的語言和對(duì)話。
一、預(yù)習(xí)。
1.給生字詞注音。
瘟（）疫賒（）賬拮（）據(jù)眷（）顧。
奄（）奄一息廢墟（）稟（）報(bào)扭捏（）。
2.了解作者。
3.通讀全文，用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、課堂展示。
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（二）小組探究。
1.從文中來看，小斯尼奧里富性格特點(diǎn)是什么？其性格形成有哪些方面的原因？試舉例分析。
3.老板為什么要雇用小斯尼奧里富？表現(xiàn)了老板的什么性格特點(diǎn)？
一、當(dāng)堂檢測(cè)。
針對(duì)小斯尼奧里富的話“重要的是一個(gè)人一定要干好屬于自己的那份工作，而且不能有外債，這樣生活慢慢就好了?！闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>
小斯尼奧里富--與父親相依為命--在災(zāi)難中逃生--為埋葬父親與老板交談。
性格形成--父親教導(dǎo)、生活磨礪--堅(jiān)強(qiáng)、沉著、冷靜、老練。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生（自主學(xué)習(xí)為主）。
教學(xué)關(guān)鍵：課前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生查找資料。
教學(xué)輔助手段：多媒體。
一、課前活動(dòng)。
1、查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關(guān)書信的寫法；
2、搜集有關(guān)愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導(dǎo)入新課。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。
“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
新課內(nèi)容：
1、學(xué)生自讀課文，完成下面的內(nèi)容（媒體輔助教學(xué)）：
（1）注音：繁衍（）剎那間（）麥穗（）忐忑（）一壞（）佇立（）。
（3）解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒。
（4）作者蘇霍姆林斯基是（國(guó)籍），出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《_______》《學(xué)生的精神世界》《_______》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。
2、課文內(nèi)容研討：
（1）面對(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認(rèn)為什么是愛情？請(qǐng)用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢?，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）。
3、積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》。
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。
——法國(guó)作家喬治·桑。
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存，如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做ai情，它只是感情上的游戲。
——德國(guó)詩人、劇作家席勒。
愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
——英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生。
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
——英國(guó)學(xué)者理查·德·弗尼維爾。
三、拓展。
愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章。（可印發(fā)給學(xué)生）。
三個(gè)故事很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。愛情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：
“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男土報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男土：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！迸笥炎詈笳f道。
四、討論。
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
五、總結(jié)。
“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
六、拓展活動(dòng)。
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過閱讀，整體把握文章的意思，品味含義深刻的語句。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。
1、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2、利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛情的真諦才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?。
培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
一課時(shí)。
1、搜集有關(guān)愛情的名言警句。
2、借助工具書查學(xué)生字詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、有關(guān)愛情的故事，大家聽了可能不少，有關(guān)愛情的詩同學(xué)可能也會(huì)背誦，但什么是愛情，大家也許不知道，至于什么是愛情的真諦，大家更是一無所知。今天我們也許能從蘇霍姆林斯基的侄女兒的信中得到啟示。
2、簡(jiǎn)介作者及其作品：
瓦西里·亞利德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。
作品有：《我把心給了孩子們》《公民的誕生》等。
二、整體感知。
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心里和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
第1至4自然段：女兒提出問題及我對(duì)此的態(tài)度。
第5至24自然段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。
第25自然段：告訴女兒如何對(duì)待愛情。
三、問題探究。
再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
1、你是如何理解愛情的？
2、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
3、文中的“我”對(duì)愛情的態(tài)度如何？
5、復(fù)述第7至24自然段中的故事，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
談?wù)勀銓?duì)青少年異性交往問題的理解。
五、小結(jié)：
愛情是什么是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代、彼此忠誠(chéng)、永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。對(duì)于青少年來說現(xiàn)在不是愛情的季節(jié)，這使得我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。好好學(xué)習(xí)對(duì)我們來說才是最重要的。
六、布置作業(yè)：
結(jié)合課后“研討與練習(xí)”三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛情的理解并寫成文章。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。
2、結(jié)合自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)故事的理解。
理解故事內(nèi)容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。
結(jié)合自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)故事的理解。
故事書一本。
一、教師示范講述故事一遍。
二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1、教師講述第1頁后，提問：為什么她是熱切的期盼十五歲生日的到來？（沒有看到過的東西、沒有做過的事情，對(duì)小朋友來說總是有趣而好玩的。第一次的經(jīng)歷總能給我們留下美好的回憶，小美人魚的第一次經(jīng)歷美好嗎？快樂嗎？）。
2、教師講述故事第2—7頁后，提問：為什么他放心王子一個(gè)人在沙灘上？（生活中，你們不僅要保護(hù)自己，還要學(xué)會(huì)照顧、關(guān)心別人。當(dāng)爸爸、媽媽生病了，當(dāng)小朋友受傷了，你要主動(dòng)幫助他們，陪在他們的身邊，就像小美人魚那樣）。
3、教師講述故事第8—9頁后。提問：如果你是小美人魚你會(huì)怎么樣？（小美人魚已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人，我們小朋友也要學(xué)會(huì)愛。愛小動(dòng)物、小花草、愛自己的爸爸媽媽，愛老師，愛每一個(gè)小朋友。）。
4、教師講述故事11—15頁后，提問：如果告訴他是自己救了他，又會(huì)怎樣呢？（小朋友在和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，哪怕再生氣、再難過也不能動(dòng)手打人，要像小美人魚那樣做個(gè)善良的好心人，只有善良的人才能找到好朋友，才能得到快樂。
三、再次完整欣賞故事一遍。
小朋友互相探討。作，并開展競(jìng)賽：將幼兒分成兩組，每組輪流派一位幼兒出來看教師手中的圖片做動(dòng)作，讓同組的其他幼兒猜動(dòng)作。以能再限定時(shí)間內(nèi)才對(duì)動(dòng)作數(shù)最多的一組為優(yōu)勝組。
日常生活中，鼓勵(lì)幼兒兩人一組或自由結(jié)伴玩游戲。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。
2、通過對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
1、聽寫詞語。
好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然。
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說）。
請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?”
二、學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個(gè)媽媽說的話？
1、交流三個(gè)媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰都比不過。）。
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）。
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（5）指名讀。
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）。
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說說實(shí)際提水體會(huì)：
請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）。
三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）。
4、讀讀說說（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）。
5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝心）。
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）。
四、拓展延伸，升華主題。
五、總結(jié)。
為人子，方少時(shí)．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
孝
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
歌德說過：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？正值花季的少男少女，必然對(duì)愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
一課時(shí)。
討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)輔助手段：多媒體。
1、借助工具書自學(xué)生字、詞：
繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無與倫比。
怒不可遏、曙光、佇立凝視、繁殖。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集有關(guān)愛情的名言警句；
4、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《魂斷藍(lán)橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》、《亂世佳人》等等。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、提問：
同學(xué)們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是愛情嗎？
你們能否試著回答什么是愛情？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛情？（過渡到課文）。
通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）。
2、簡(jiǎn)介作者。
蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，成為世界著名教育家。
（二）、閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
1～4段：女兒提出問題及我(父親)對(duì)此的態(tài)度。
5-24段：回憶從前祖母給我講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：
(1)、你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
a、文中的我對(duì)此的態(tài)度如何?
(文中的我把女兒提出的問題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)我對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。)。
b、我沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）。
（愛情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）。
（是他們之間相濡以沫的愛情。）。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
（4）、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
（5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?
善待愛情：以人的方式去愛。
（三）欣賞名人名言。
愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？
多媒體出示：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。
蘇霍姆林斯基。
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
席勒。
（四）朗誦愛情詩詞。
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛情詩歌。
多媒體出示，伴隨著輕音樂，學(xué)生齊誦：
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《關(guān)雎》。
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮。
秦觀。
衣帶漸寬終不悔，
為伊消的人憔悴。
歐陽修。
曾經(jīng)滄海難為水，
除卻巫山不是云。
元稹。
漢樂府·上邪。
上邪。
我欲與君相知。
長(zhǎng)命無絕衰。
山無棱。
江水為竭。
冬雷震震夏雨雪。
天地合。
乃敢與君絕。
（五）討論早戀現(xiàn)象。
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由討論、交流。
老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛情殿堂。
（六）小結(jié)：
愛情是什么是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
(七)、拓展活動(dòng)。
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教者卻只是個(gè)組織者和引導(dǎo)者。因此，針對(duì)這篇自讀課文，設(shè)計(jì)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情教育，讓其了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
學(xué)生：愛情就是從一而衷。
學(xué)生：愛情就是生死相許，永不厭棄。
（有的學(xué)生開始偷偷的笑）。
老師：看來咱們同學(xué)對(duì)愛情都有自己的不同看法，到底愛情是什么呢，學(xué)完了今天的課文，或許你會(huì)有新的領(lǐng)悟。（板書課題）。
（這一過程設(shè)計(jì)了三讀課文，分別是：瀏覽感知，精讀探究，研讀賞析）。
1，瀏覽感知。（學(xué)生快速閱讀課文，然后復(fù)述故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)。）。
2，精讀探究。（學(xué)生再次細(xì)讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)本文的與眾不同之處，即寫作特色，并引導(dǎo)他們問一下為什么這樣寫。）。
學(xué)生：本文是以書信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，
言更周密，感情更深刻。
學(xué)生：本文是以插敘的方法，講了一個(gè)故事，用故事的形式解釋了什么是愛情，突出了主旨的。
學(xué)生：文章開頭提出問題，結(jié)尾總結(jié)回答問題，這樣可以前后照應(yīng)。
（學(xué)生回答過程中往往并不全面，再給予肯定的同時(shí)，引導(dǎo)他們問一下為什么）。
學(xué)生：我認(rèn)為以故事的形式解釋愛情，更加的形象生動(dòng)，更利于理解。
學(xué)生：還有，這樣可以使文章層層推進(jìn)，起伏有致。
學(xué)生；我認(rèn)為首尾照應(yīng)可以是文章完整而且主題突出。
……………。
3，研讀賞析。（引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的研讀劃出并摘抄下自己喜歡的語句了段落或是自己認(rèn)為的名言警句，并在小組內(nèi)交流。）。
學(xué)生：我喜歡“愛情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力量?！边@句話，因?yàn)樗讶祟惷篮玫膼矍橹糜诹松系壑?，這是對(duì)愛情由衷的贊美。
學(xué)生：老師我特別喜歡第21自然段，因?yàn)樗鑼懙碾m然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依的愛情，這是偉大的。
（課堂教學(xué)情況多變，在欣賞學(xué)生的見解時(shí)，有人突然質(zhì)疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學(xué)生有了自己獨(dú)立的思考，應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，并借此反饋給其他同學(xué)，這樣問題從學(xué)生中來到學(xué)生中去，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。）。
學(xué)生：我認(rèn)為這句話的意思是說只有有理智，會(huì)思考，才會(huì)得到幸福。
學(xué)生：我認(rèn)為人只有理智的對(duì)待愛情，負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任才會(huì)成為幸福的人。這里的“智慧”指的是理智與責(zé)任。
老師；是啊，在異性或愛人之間只有保持一定的理智，慎重和機(jī)警才可以和諧相處。還有同學(xué)有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來共同商量。
…………。
［這一環(huán)節(jié)的教學(xué)打破了以往填鴨式的教學(xué)，而以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>
三、課堂拓展，各抒己見。
老師：同學(xué)們說的很好，人之所以區(qū)別與動(dòng)物就是因?yàn)槿耸怯兄腔塾欣碇堑?，人類的愛情不僅是種族生命力的紐帶，更是一種神圣的責(zé)任，一種對(duì)愛人忠誠(chéng)，使其的到幸福的責(zé)任。那我們青少年能否嘗試愛情呢？（問題一出有同學(xué)又開始竊笑）。
一分鐘后，突然后面一位同學(xué)大膽的舉起了手。）。
學(xué)生：老師，我認(rèn)為早戀無罪。作為青少年的我們處在心理發(fā)育的快速時(shí)期，迫切的需要外界尤其來自異性的肯定。這是一種生理上的正常反映，所以沒有什么可害羞的，更不值得大人們勞師動(dòng)眾的進(jìn)行偵察。我最反感的就是媽媽偷翻我的日記。
（學(xué)生的回答大膽而叛逆，頓時(shí)班里炸開了鍋。此時(shí)我預(yù)感到一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來。于是，適時(shí)的將課堂放開，讓學(xué)生去討論，幾分鐘后……）。
學(xué)生：老師我也有同感，我媽也天天象監(jiān)視特務(wù)一樣的監(jiān)視我，雖然我一點(diǎn)情況也沒有。
（頓時(shí)，底下有許多同學(xué)小聲討論應(yīng)和。但同時(shí)另一位同學(xué)挺身而出。）。
學(xué)生：我認(rèn)為早戀對(duì)我們有害，很多同學(xué)因?yàn)樵鐟伲^分的注重打扮，而荒廢了學(xué)業(yè)。早戀就是個(gè)青蘋果，又澀又酸。要不然，大人們也不會(huì)那么膽戰(zhàn)心驚的，恐怕我們嘗到。
學(xué)生：我認(rèn)為早戀無可厚非，它并非一定對(duì)我們有害。只看我們?cè)鯓訉?duì)待，我們可以把它變成一種動(dòng)力，兩人互相激勵(lì)，它就會(huì)使人成功，我們還可以把它升華成友情，或是將它儲(chǔ)藏，以便在適合的時(shí)候把它變成最甘醇的美酒。
…………。
四、積累運(yùn)用與反饋。
老師：說的太好了，咱們同學(xué)不僅情感豐富而且語言也很優(yōu)美，觀點(diǎn)更是獨(dú)特。既然我們對(duì)愛情的理解那么深刻，那么就讓我們每人寫一到兩句關(guān)于自己的愛情的宣言，將它記載在我們班級(jí)的語錄中，和同學(xué)們一同學(xué)習(xí)借鑒。
（學(xué)生按順序的在教室后面的黑板上寫下了自己的宣言，語句有長(zhǎng)有短，字體有大有小，橫七豎八，顏色各異，形成了一期生動(dòng)的黑板報(bào)。）。
教后反思：新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話。而本文，涉及的是中學(xué)生特別敏感的話題，所以在師生合作之前得營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下思想包袱，敢于說出自己的想法。同時(shí)，針對(duì)本課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，既尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，又使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中端正了態(tài)度，獲得了警示和成就感。學(xué)生也從一開始的偷笑，羞羞答答到后來的侃侃而談。整個(gè)過程充分證明了語文“潤(rùn)物細(xì)無聲”的魅力，作為一個(gè)一線教育者我因此為語文而感動(dòng)，為新教改而歡呼！
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育;讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?。
理解“愛情”的真正涵義。
討論法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
二、整體感知：
朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
朗讀：(故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西?上帝有哪些不同表現(xiàn)?)找三組同學(xué)分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學(xué)把有關(guān)答案做上記號(hào)。
三、新課講授：
明確：愛情，忠誠(chéng)，心靈的追念。
2、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3、促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
4、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?
明確：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5、五十多年里是什么維系了他們的愛情?
明確：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)。
6、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
明確：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?
明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
四、案例分析：這是真正的愛情嗎?
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿?，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見到他。后來她主動(dòng)給他寫紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。
小結(jié)：什么是真正的愛情?
看名人名言：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。
——蘇霍姆林斯基。
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存;如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
——席勒。
五、課外拓展：
1、三個(gè)故事：
三個(gè)故事很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：
“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男土報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男土：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解)。
2、搜集資料：
朗誦愛情詩詞。
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛情詩歌。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！蛾P(guān)雎》。
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！赜^。
衣帶漸寬終不悔為伊消的人憔悴。——?dú)W陽修。
曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。-----元稹。
五、課堂小結(jié)：
“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
1、課外搜集有關(guān)愛情的名言警句。
2、配套練習(xí)。
第一次愛情。
第二次忠誠(chéng)。
第三次心靈追念。
愛情是人獨(dú)有的。
體現(xiàn)人類美和力量。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。
(1)小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?
(2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?
2.學(xué)生默讀課文，思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。
3.學(xué)生交流讀書收獲。
在交流的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚的善良以及對(duì)幸福生活的追求。
(1)“小人魚知道了這個(gè)消息，覺得她的心在碎裂。她知道王子結(jié)婚后，自己就會(huì)變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點(diǎn)兒也不知道?！?/p>
“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛;為了王子，魚變?nèi)?，她承受著肉體之痛;她所做的一切王子卻一點(diǎn)也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復(fù)活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。
(2)“小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉(zhuǎn)向王子。刀尖在小人魚的手里抖動(dòng)著。忽然，小人魚把刀子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向浪花里扔去?！∪唆~最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺得她的身體在一點(diǎn)點(diǎn)融化成為泡沫……”
看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動(dòng)著”，具體的描寫，細(xì)致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫?！白詈竽：乜戳艘谎弁踝印?，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。
在討論“最后小人魚成功了嗎”這個(gè)問題時(shí)，要允許學(xué)生個(gè)性的理解：可以說她沒有成功，因?yàn)樗龥]有得到王子的愛情，王子與別人結(jié)婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，因?yàn)樗挠赂?、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個(gè)世界上永存。
1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會(huì)想些什么，做些什么呢?請(qǐng)你試著寫一寫。
1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》，讀后和同學(xué)交流自己的感受。
2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！薄靶W(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：
（一）充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。
將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。
（二）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師示范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感，落實(shí)語言訓(xùn)練。
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
（二）板書課題。
低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知。
認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）。
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。
（三）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）。
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪里見過這個(gè)字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）。
（3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字。
（1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
（2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請(qǐng)學(xué)生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個(gè)詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
（6）請(qǐng)大家讀詞語、句子。
4、師真誠(chéng)地表揚(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。
（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語的用法。）。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、
練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）。
（二）練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過老師真誠(chéng)的表揚(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?。
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?。
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）。
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來朗讀。
學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）。
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？（真想有人來幫忙……）。
（三）自主讀書9—11自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。
板書：翻跟頭。
拎水桶。
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧?。?。
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書寫。
為理解老爺爺?shù)脑?，突破難點(diǎn)作鋪墊，
六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問、自主解答。
（一）默讀思考、自主提問。
面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）。
（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識(shí)字。
（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)。
2、我們?cè)鯓幼?，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結(jié)。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。
1、你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的?；氐郊依铮医o媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）。
2、分角色朗讀全文。
寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個(gè)語言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
（一）觀察生字，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。
（二）組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請(qǐng)大家在田字格里寫一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取。
“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
（一）總結(jié)全文。
（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛，很感動(dòng)。
（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。
兒子女兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。
了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。
美人魚圖片。
1課時(shí)。
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。
出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”在學(xué)生回答后，教師介紹圖片，引入課文。
二、學(xué)生自由閱讀課文。
1.學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。
2．在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會(huì)，不同意見可以與同桌交流。
三、交流閱讀體會(huì)。
1．標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
2．交流閱讀結(jié)果，與同學(xué)分享。
課文講一件什么事？
你從哪里體會(huì)到了海公主美好的心靈？
你想對(duì)她說些什么？
四、課外延伸。
課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學(xué)交流讀書體會(huì)，可以寫一寫讀后感。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。
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